第一篇：課堂教學評價方案

課堂教學評價方案

一、指導思想

1、課堂教學要體現新課程的教育教學理念，以全面提高學生的整體素質為宗旨，堅持以學生的發展為本，正確處理掌握知識與培養能力的關系，努力實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的有機結合和統一。

2、課堂教學方法要有啟發性、激勵性，注意培養學生的興趣，保護學生的創造性思維，通過運用靈活、正確的教學方法，促進每個學生達成有效學習。

二、評價指標說明

本評價量表設計了“教學目標、教學內容、教學方法、學生學法、教學效果”五大指標，18項小指標，對教師的課堂教學進行評價。

（一）教師教學行為評價

1、教學目標

（1）要符合課程標準與教材要求，能體現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標。

（2）符合學生實際，符合學生年齡心理特征，符合學生已有知識水平，符合學生“最近發展區”。

2、教學內容

（1）教學內容選擇科學合理，符合課標、教材要求，沒有知識性錯誤。教學內容注重與學生生活、社會實際和已有的知識經驗的聯系；課堂容量適合學生實際。

（2）抓住主干知識，重點、難點處理適當，條理性強。教師能夠恰當地處理教材，重點突出，突破難點的方法合理有效。

（3）能創造性地使用教材，對教學資源進行合理拓展和運用，克服隨意性。

3、教學方法

（1）課堂的導入方式新穎，引人入勝，能激發和保持學生的學習興趣。（2）針對不同的教學內容恰當選擇講授、自主學習、討論交流、實驗探究等形式，面向全體與注重個性發展相結合。盡量做到教學目的明確，內容準確，重點突出，難點分散，疑點抓準，條理分明，簡潔生動，深入淺出。

（3）要培養學生良好的學習方法和嚴謹的學風，為學生提供各種便利的學習條件，營造民主、平等、和諧、積極向上的學習氛圍，鼓勵學生自主學習、參與科學探究、重視交流與合作，對學生探究活動提供正確、有效的指導。（4）要創設能引導學生主動參與和體驗的教學環境，培養學生提出問題、研究問題和解決問題的能力。指導學生進行知識構建，為學生提供有效的學習指導，掌握科學的學習策略。教師應與學生加強溝通、互相促進、共同發展。

（5）通過典型例題、課堂練習，及時反饋教學效果，幫助學生對學習過程和結果進行反思，學會對自己的學習進行評價和總結。倡導為突破重難點而設計的開放性題目。作業布置要關注學生的差異，注意作業的開放性和自主性，增強作業對不同學生的適應性和選擇性，做到適時、適量和靈活多樣。作業練習題要精心選擇，要符合教學要求和學生實際，不搞題海戰術，不給學生造成過重的負擔。

（6）課堂教學中要充分應用先進的教學手段，注意在應用一些優秀的傳統教學手段的同時，積極進行教學手段的改革。要特別注意現代教育技術的應用，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境。教學輔助手段的應用必須科學、簡便、有效，不搞形式主義。

（7）板書設計新穎，板面使用合理，重點知識突出，字體規范，圖線直觀、準確。

（8）教師要衣著得體，儀表端正，教態親切，關愛學生。課堂教學要使用普通話，語言準確、精練，聲情并茂；課堂氛圍民主融洽，教師課堂調控能力強。

4、學生學法

（1）關注學生自主、合作、探究學習的態度、方法和效度，關注各個層面學生參與學習活動的比例。

（2）學生在學習中有無積極的情感體驗，如好學、樂學、會學，敢于表達和質疑等；是否學會傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨立思考，能不能發現問題，能不能從多角度解決問題，能不能針對問題的不同解釋進行評價等。

5、教學效果

（1）教學的多維目標是否達成。學生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識結構中，學生是否經歷了過程與方法的培養，是否獲得了情感態度與價值觀的體驗。

（2）學生全體發展和差異發展狀況。全體學生在掌握知識與能力培養方面是否得到有效提高，優秀學生是否得到能力的拓展，學習有困難的學生是否得到相應的幫助。

（3）特色與創新情況。教學設計是否新穎、有創新性，教學效果是否顯著。

三、評價表的使用說明

制定本課堂教學評價方案的目的，是為任課教師、教學管理人員和教學研究人員實施課堂教學評價提供基本依據。本評價方案主要適用于對日常教學的形成性評價，評價的是一節課。

1、等級評定辦法

本評價方案采用先打分、再轉換為等級的方法，共分為A、B、C、D四級。評價量表設計了“教學目標、教學內容、教學方法、學生學法和教學效果”五大指標，18項小指標，滿分100分，各等級對應的分數范圍是： A級：90～100分，B級：75～89分，C級：60～74分，D級：5 9分以下。

2、操作程序

（1）評課前，評課人要認真閱讀評價方案，熟悉評價要點的特征描述。（2）評課前，評課人一般要對授課教師的教案進行分析，并根據實際需要擬訂檢測試卷或調查問卷。

（3）評課人在評課過程中，根據評價要點做好聽課記錄。

（4）授課教師根據評價指標自我評價，并就教學條件、教學設計、教學實施等方面做簡要說明。

（5）評課人按照評定等級辦法，根據教學實施情況、學生測試或問卷結果、教師自我評價等，評定等級，并寫出簡要的、有針對性.

第二篇：課堂教學評價方案

課堂教學評價方案

課堂教學是教學過程的中心環節，是教師對學生進行教育和教學的基本途徑和主要形式，開展課堂教學評價的研究，是促進課堂教學改革，提高課堂教學質量的一個重要手段，也是當前研究教學評價的重要內容。

一、課堂教學評價的意義

課堂教學評價是以一堂課或幾堂課的教學作為評價對象，依據教學目標和評價標準對教與學的水平和效果進行價值判斷，進而幫助師生找出存在的問題和明確今后改進的方向的過程。

（一）促進教師互相學習，取長補短

開展小學課堂教學評價活動，可以幫助教師總結教學經驗，鼓勵教師形成個人的教學特點、教學風格，調動教師的教學積極性。對學校而言，通過課堂教學評價可以進一步明確教學目標，找出典型課堂教學進行分析，推廣先進的教學經驗，督促教學水平差的教師向好的方面迅速轉化，從而提高整個學校的課堂教學質量和水平。

（二）促進師生獲得反饋信息，及時調整教學

對教師而言，通過評價，可以及時了解學生的學習情況，獲得教學效果的反饋信息，以分析自己教學的長處和不足，找出工作的重點和難點，明確自己要努力的方向，有的放矢地改進教學工作，提高教學水平。對學生來說，通過評價，可以及時得到學習效果的反饋，明確自己學習中的長處和缺點，以揚長避短，提高學習效果和效率。

（三）使教師明確并達到小學課堂教學評價標準

開展小學課堂教學評價，必須確定評價指標和評價標準。小學課堂教學中的評價標準既是課堂教學的目標，又是保證課堂教學質量的依據，同時也是檢查課堂教學質量的尺度。評價活動可使教師努力按評價標準要求自己，并努力達到課堂教學評價標準的基本要求，從而為大面積提高小學課堂教學質量創造重要的條件。

（四）為學校管理提供一定的依據

通過課堂教學評價，可以了解教師的工作質量和水平，學生的學習狀況和發展可能性，必要時，其評價結果可作為教師晉升、進修、人員調整、以及學生升學、評優等方面的參考依據。

（五）促進小學教學的研究和改革

通過課堂教學評價，可以了解小學課堂教學中存在的問題及不足，促使廣大教師，特別是教學骨干積極參與教學研究與改革。例如，在設計和制訂小學課堂教學評價標準時，除必須符合教學目標外，同時還要針對小學課堂教學的弊端，努力反映小學教學改革的要求，力求在教學研究與改革中不斷提高教學質量和水平。

總之，課堂教學評價對整個教學工作具有導向、鑒別、激勵等作用，是實現教學目標的一個重要手段。

二、課堂教學評價的內容和指標體系

在課堂教學評價中到底可以確定哪些評價內容，建立怎樣的指標體系，至今還沒有統一的公認標準，很多教育專家從教育評價的模式出發來確定評價內容。如有的從行為目標模式出發，將評課內容分為教學目標、教學方法、教學任務、教學結構四項；有的從CIPP模式（C表示背景評價，I表示投入評價，P表示過程評價，P表示成果評價）出發，將評課內容分為教學準備、教材處理、教材的講解、教學程序、教學效果五項。我們認為，課堂教學評價應包括對教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教學技能、教學效果等方面的評價。

（一）教學目標評價

課堂教學是依據教學目標進行的，它貫穿于教學過程的始終，其評價要點包括：

①課堂教學目標是否正確、全面、具體；

②課堂教學目標是否符合學生實際；

③整個教學是否圍繞教學目標來展開。

（二）教學內容評價

教學內容是進行教學活動、實現教學目的的中介，其評價要點包括：

①教學內容是否科學、準確、完整；

②教學內容分量是否適當；

③教學重點與難點是否處理得當；

④教學內容布局是否合理，銜接是否自然。

（三）教學方法評價

教學方法是完成教學任務的橋梁，其評價要點包括：

①教學方法是否靈活多樣；

②是否注重啟發誘導；

③是否注重教給學生科學的學習方法和思維方法；

④直觀教學、電化教學手段是否運用恰當；

⑤是否具個性、創造性；

⑥是否注重反饋并及時調節。

（四）教學結構評價

課堂結構的設計是否合理、科學，與課堂教學的效率高低直接相關，其評價要點包括：

①教學環節是否緊湊、合理、完整；

②教學進度是否適宜，與學生思維是否合拍；

③教學的時間是否分配合理。

（五）教學技能評價

教學技能主要是指教師在輸出教學信息過程中的一種習慣性的行為方式，它直接影響教學質量的提高，其評價要點包括：

①教學語言是否準確、清晰、流暢、形象生動；

②板書設計是否合理，字跡是否規范，板書內容是否具概括性和提示性；

③教態是否自然，儀表是否端莊，舉止是否適宜；

④示范是否規范、熟練。

（六）教學效果評價

教學效果是整個教學過程有效運行的主要標志，其評價要點包括：

①是否完成了預定的課時計劃；

②學生學習積極性是否高，課堂氣氛是否活躍；

③學生當堂掌握知識、技能的程度如何；

④師生配合是否默契，學生思維是否活躍。

三、課堂教學評價的步驟和方法

（一）課堂教學評價的步驟

一般情況下，評價一節課大致可按以下步驟進行：

1.聽課、記錄

聽課對于提高教學質量具有重要的作用。通過聽課，可在對照和比較中學習任課教師的教學經驗，取人之長，補己之短，提高自己的分析、評課能力；另外，還能起到幫助任課教師總結教學經驗，改進教學工作，提高教學水平的作用。聽課者必須在課前認真準備，熟悉教材和執教者教案，聽課中既要觀察教師，更要觀察學生，并記錄上課的進程教學內容和方法，以及自己的觀感、看法、建議等，然后對照評課標準，寫好簡評。對一些優秀的示范課，還可以作課堂實錄或錄像，便于進一步推廣。

2.召開評議會

評議會是對課堂教學進行定性分析的重要方式。評議會一般在課后立即進行，忌拖延時間太久。會議內容可先由執教者自我總結和分析，聽課者就本堂課的優缺點進行討論，既要總結經驗，又要指明方向。

3.聽課人根據課堂教學評價表評分

對一般性聽課、評課活動，可由全體聽課人員各自根據評價表評分，經綜合整理后，提供評價信息給領導和執教教師；一般性相互聽課、評課，以執教教師按評價標準進行自我評價為主；對于評比性的聽課、評課，則可組成權威性的專家評判組評分。總之，客觀、公正的評分可以促使教學方法不斷得到改進，課堂教學質量得到提高。

（二）課堂教學評價的方法

目前，課堂教學評價已經向定性與定量相結合，他評與自評相結合等方向發展。下面就量表法、單項教學技能評價法、課堂教學即時評價法作一簡單介紹。

1.量表法

量表法是近年來普遍使用的一種方法。它是根據預先制定的量表，對課堂教學進行評分賦值而判斷其價值的方法。量表內容一般都緊扣教學目標，并且每一評價項目在整個量表中所占的分數比重都不一樣。這種量表既有學生用的，也有評估組用的。教學質量通過各項達標所得分數的統計結果反映出來，具體步驟如下：①制定課堂教學評價量表。評價量表包括評價項目、評價等級、權重系數等，此表供評價者在聽課時填寫使用。②評價人員對照評價量表，對授課教師課堂教學進行現場評價評分。③運用數理統計和模糊數學綜合評判法則，對評價結果進行統計，求出結果。

例：有十人參加課堂教學評價，其結果為：第一項目評“好”的七人，評“中”的三人，評差的0人。

第一步：制好評價結果統計表。第二步，根據統計表求和

第四步：給等級分，好等為90分，中等為70分，差等為50分 第五步：求出評價結果

這種運用量表法，評價結果比較客觀，優于主觀評價法，但此法計算麻煩。2.單項教學技能評價法

單項教學技能評價法是對教師課堂教學的某項技能的價值判斷，主要包括對課的導入技能評價、講解概念的技能評價和課的結束技能評價。單項教學技能的具體步驟和計算方法，與量表法相同。對單項教學技能進行評價，可以促使教師提高教學的技能技巧。在進行單項教學技能評價時，為了使評價更準確、更有效，可用錄像機將被評教師的某一教學環節錄下來，然后播放，供被評者和評價者逐項進行評價。單項教學技能的評價在微格教學中已普遍使用。在進行單項教學技能評價時，應仔細制定量表

3.課堂教學即時評價法

評價者根據某堂課的教學目標，課前編制若干客觀測驗題目，在學生聽完課后立即進行測試，然后統計答對率。這種評價教學效果的方法稱課堂教學即時評價法。

第三篇：課堂教學評價方案

河橋鎮樂山小學課堂教學評價方案

一、指導思想

1、課堂教學要體現新課程的教育教學理念，以全面提高學生的整體素質為宗旨，堅持以學生的發展為本，正確處理掌握知識與培養能力的關系，努力實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的有機結合和統一。

2、課堂教學方法要有啟發性、激勵性，注意培養學生的興趣，保護學生的創造性思維，通過運用靈活、正確的教學方法，促進每個學生達成有效學習。

二、評價指標說明

本評價量表設計了“教學目標、教學內容、教學方法、學生學法、教學效果”五大指標，18項小指標，對教師的課堂教學進行評價。

（一）教師教學行為評價

1、教學目標

（1）要符合課程標準與教材要求，能體現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標。

（2）符合學生實際，符合學生年齡心理特征，符合學生已有知識水平，符合學生“最近發展區”。

2、教學內容

（1）教學內容選擇科學合理，符合課標、教材要求，沒有知識性錯誤。教學內容注重與學生生活、社會實際和已有的知識經驗的聯系；課堂容量適合學生實際。

（2）抓住主干知識，重點、難點處理適當，條理性強。教師能夠恰當地處理教材，重點突出，突破難點的方法合理有效。

（3）能創造性地使用教材，對教學資源進行合理拓展和運用，克服隨意性。

3、教學方法

（1）課堂的導入方式新穎，引人入勝，能激發和保持學生的學習興趣。（2）針對不同的教學內容恰當選擇講授、自主學習、討論交流、實驗探究等形式，面向全體與注重個性發展相結合。盡量做到教學目的明確，內容準確，重點突出，難點分散，疑點抓準，條理分明，簡潔生動，深入淺出。

（3）要培養學生良好的學習方法和嚴謹的學風，為學生提供各種便利的學習條件，營造民主、平等、和諧、積極向上的學習氛圍，鼓勵學生自主學習、參與科學探究、重視交流與合作，對學生探究活動提供正確、有效的指導。（4）要創設能引導學生主動參與和體驗的教學環境，培養學生提出問題、研究問題和解決問題的能力。指導學生進行知識構建，為學生提供有效的學習指導，掌握科學的學習策略。教師應與學生加強溝通、互相促進、共同發展。

（5）通過典型例題、課堂練習，及時反饋教學效果，幫助學生對學習過程和結果進行反思，學會對自己的學習進行評價和總結。倡導為突破重難點而設計的開放性題目。作業布置要關注學生的差異，注意作業的開放性和自主性，增強作業對不同學生的適應性和選擇性，做到適時、適量和靈活多樣。作業練習題要精心選擇，要符合教學要求和學生實際，不搞題海戰術，不給學生造成過重的負擔。

（6）課堂教學中要充分應用先進的教學手段，注意在應用一些優秀的傳統教學手段的同時，積極進行教學手段的改革。要特別注意現代教育技術的應用，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境。教學輔助手段的應用必須科學、簡便、有效，不搞形式主義。

（7）板書設計新穎，板面使用合理，重點知識突出，字體規范，圖線直觀、準確。

（8）教師要衣著得體，儀表端正，教態親切，關愛學生。課堂教學要使用普通話，語言準確、精練，聲情并茂；課堂氛圍民主融洽，教師課堂調控能力強。

4、學生學法

（1）關注學生自主、合作、探究學習的態度、方法和效度，關注各個層面學生參與學習活動的比例。

（2）學生在學習中有無積極的情感體驗，如好學、樂學、會學，敢于表達和質疑等；是否學會傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨立思考，能不能發現問題，能不能從多角度解決問題，能不能針對問題的不同解釋進行評價等。

5、教學效果

（1）教學的多維目標是否達成。學生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識結構中，學生是否經歷了過程與方法的培養，是否獲得了情感態度與價值觀的體驗。

（2）學生全體發展和差異發展狀況。全體學生在掌握知識與能力培養方面是否得到有效提高，優秀學生是否得到能力的拓展，學習有困難的學生是否得到相應的幫助。

（3）特色與創新情況。教學設計是否新穎、有創新性，教學效果是否顯著。

三、評價表的使用說明

制定本課堂教學評價方案的目的，是為任課教師、教學管理人員和教學研究人員實施課堂教學評價提供基本依據。本評價方案主要適用于對日常教學的形成性評價，評價的是一節課。

1、等級評定辦法

本評價方案采用等級的方法，共分為優、良、中、差四級。

評價量表設計了“教學目標、學習條件、學生活動的指導與調控、學生活動、教學技能和教學效果”六大指標，18項小指標，滿分100分，各等級對應的分數范圍是： 優級：90～100分，良級：75～89分，中級：60～74分，差級：5 9分以下。

2、獎勵辦法

（1）根據教師打分評出優秀、良好。

（2）學校對優秀、良好的教師予以表彰獎勵。（3）評優分語文、數學組。

樂山小學

2012.09

第四篇：小學課堂教學評價方案

逸夫小學在課堂教學中，根據因材施教的原則，根據教師不同的經歷，不同的教學水平，把教師分為四個類型：新任教師、合格教師、骨干教師、特色教師四個類型，根據不同類型，施用不同的評價細則，達到在這個層面共同進步的目的。

一、評價細則：序號評價項目各類老師課堂所占分值新任教師課合格教師課骨干教師課特色教師課1教材把握準確性1515552目標落實有效性151510103教學設計合理性51015154教學評價及時性555155課堂練習實踐性51515156教學組織和諧度1515557教學技能達成度155558學生活動參與度10515109師生關系親和度1010151510課程意識整合度551015總分100100100100

二、評價細則具體要求：

（1）教材把握準確性。能準確理解教材，吃透教材，能根據學情制定合理的三維目標。了解知識之間的聯系，對教材有自己獨立的見解。

（2）目標落實有效性。能關注新課程三維目標的落實，重視課堂教學的實效性，學生學有所得。

（3）教學設計合理性。教學思路清楚，重點突出，體現學生學習主體地位。關注學法指導，教法靈活多樣，設計合理，富有新意，（4）教學評價及時性。注重發揮評價功能，及時多元且富有激勵性。

（5）課堂練習實踐性。練習設計典型獨到，注重分層訓練，突出學生動手、動口、動腦等實踐操作。

（6）教學組織和諧度。具備組織管理、駕馭控制課堂教學的能力，收放得當，寬嚴有度，能處理好課堂突發事件。

（7）教學技能達成度。驗收過關，語言規范，教態自然，媒體使用操作熟練。

（8）學生活動參與度。能夠面向全體學生，全員參與，全程參與，主動參與，有效參與。學生問題意識與探究精神明顯。

（9）師生關系親和度。老師熱愛學生，尊重學生，課堂氣氛民主和諧，愉悅快樂，師生、生生互動合作有效，能特別關注后進學生、問題學生。

（10）課程意識整合度。具備開放的課程意識，能整體把握學科知識，有效整合各種課程資源，能在知識整合的基礎上向廣度和深度延展。

三、課堂教學評價表；

第五篇：中小學課堂教學評價方案

《中小學課堂教學評價方案》(試行)

一、基本理念和設計思路

1、堅持“以學生的發展為本”

基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”。要發揮教學評價的教育功能，必須“建立促進學生全面發展的評價體系”。確定中小學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利于培養學生的創新精神和實踐能力。

2、注重考察體現素質教育課堂教學特征的基本要素

課堂教學是一個準備——實施——目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統，要全面反映這個過程，需要羅列相當多的因素。確定課堂教學評價指標體系，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。

3、堅持評教與評學相結合，側重評學

課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現具體發展目標的過程。“評教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學質量。“評學”，建立評價學生的學習狀態和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以“評學”為重點，堅持“評教”與“評學”相結合，以此來促進教師轉變觀念、改進教學。

4、體現開放性

課堂教學具有豐富的內涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現課堂教學的一般特征，又要為不同學科和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創新，鼓勵特色教學。

5、堅持可行性

可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質的評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

二、中小學課堂教學評價體系

本方案中課堂教學評價指標共設置7個評價項目，其中前6個評價項目有14個評價要點，學科特色評價項目的評價要點由各個學科決定，原則上不超過4個要點（見表1）。

“評價項目”，從影響課堂教學質量的基本要素出發，設置項目。“評價要點”，列出了對各個項目進行評價的主要內容。“對評價要點的特征描述”，采用描述性語言對評價要點中典型性的特征進行列舉描述。

“學科特色”, 是前6個評價項目的14個評價要點不能充分涵蓋的并且體現本學科教學特色的評價指標。具體評價要點與特征描述請參閱中小學各學科課堂教學評價表。

“其他”,是留給評價者列出自己認為所需要補充的評價項目和要點。“符合程度”，是根據特征描述，對課的評價要點是否符合所作的判斷。包括三個等級，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。

“評價等級和評語”,是評價者依據評價標準，評定等級，再寫出評語。

對評價要點的特征描述

(一)教學目標

⑴符合課標要求和學生實際的程度

符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態度與價值觀等方面 與學生的心理特征和認知水平相適應，關注學生的差異 ⑵可操作的程度 教學目標明確、具體(二)學習條件 ⑶學習環境的創設

有利于學生身心健康 有利于教學目標的實現 ⑷學習資源的處理

學習內容的選擇和處理科學 學習活動所需要的相關材料充足 選擇恰當的教學手段(三)學習指導與教學調控 ⑸學習指導的范圍和有效程度

為大多數學生提供平等參與的機會 對學生的學習活動進行有針對性的指導 根據學習方式創設恰當的問題情景 及時采用積極、多樣的評價方式 教師的語言準確，有激勵性和啟發性 ⑹教學過程調控的有效程度

能夠根據反饋信息對教學進程、難度進行適當調整 合理處理臨時出現的各種情況(四)學生活動

⑺學生參與活動的態度

對問題情景關注 參與活動積極主動 ⑻學生參與活動的廣度

學生參與學習活動的人數較多 學生參與學習活動的方式多樣 學生參與學習活動的時間適度 ⑼學生參與活動的深度

能提出有意義的問題或能發表個人見解 能按要求正確操作 能夠傾聽、協作、分享(五)課堂氣氛 ⑽課堂氣氛的寬松度

學生的人格受到尊重 學生的討論和回答問題得到鼓勵 學生的質疑問難得到鼓勵 學習進程張弛有度 ⑾課堂氣氛的融洽度

課堂氣氛活躍、有序 師生、生生交流平等、積極(六)教學效果 ⑿目標的達成度

基本實現教學目標 多數學生能完成學習任務 每個學生都有不同程度的收獲 ⒀解決問題的靈活性

有些學生能靈活解決教學任務中的問題 ⒁師生的精神狀態

教師情緒飽滿、熱情 學生體驗到學習和成功的愉悅 學生有進一步學習的愿望 對體現中學語文學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）創設語文學習情境

①針對教學內容，合理有效地設計課堂環境。

②針對教學重點和難點，采用輔助手段呈現教學情境。③針對學生的理解和感受組織學生的情景活動。（2）教師范讀及學習示范

①在教學中適時進行文章范讀，聲情并茂，入耳入心，有感染力，有啟發性，能激發學生積極學習的欲望。

②教師能夠在課堂教學需要的時候，自然而有意識地展示自我閱讀、寫作等語文學習的過程，潛移默化地影響學生的語文學習，深入淺出地教導學生掌握語文學習的規律。（3）教學語言面貌

①普通話標準、規范，語音、詞匯、語法達到教師普通話測試較高等級。

②教學語言豐富，富有文化含量，具有獨特的風格，具有較強的邏輯性和形象性。

對體現中學數學學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）數學思維活動的體現 ①提出有數學特點的問題 ②學生擁有足夠的思維時空 ③準確恰當地運用數學語言 ④注重學習過程的質疑與反思（2）數學思想方法的學習

①領悟數學知識中蘊含的數學思想方法

②準確地提煉與揭示數學思想方法 ③有意識地運用數學思想方法解決問題（3）數學應用意識的培養

①感受數學的美學價值

②靈活運用數學知識與方法解決數學本身的問題

③有意識地運用數學知識與方法解決社會實踐中的問題 ④數學建模的教學恰當有效對體現中學英語學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）教師的專業素質

①語音準確，語調流暢；語言應用規范、得體，適合學生水平。②熟練、恰當地使用英語組織教學，進行授課。（2）語言訓練的有效性

①根據教學內容設計恰當的活動，活動的形式和目的和諧一致。

②控制性語言訓練和開放性語言訓練比例恰當，為學生自主運用所學語言提供時間和空間。

（3）師生活動的比例

①在教學的全過程中，嚴格控制教師的講授時間，主要時間應用于學生的活動和訓練。②在各種形式的語言實踐活動中100%的學生都能參與。

對體現中學思想政治學科特色的四個評價要點的特征描述

（1）理論與實際結合程度

①能引用與教學內容相符的典型實例 ②事例時代感強、具有啟發性。.③結合事理對理論問題的分析準、透、活。（2）課堂教學資源利用的效度

①創設符合德育課程特點和要求的學習情境，關注學生的體驗，引發學生深入思考。②針對學生的實際問題開展教學，充分發揮育人的功能。（3）活動組織與成果利用程度

①能組織學生開展有價值的課堂活動并進行有效的指導。②能挖掘和利用學生課內外活動的成果，深化教學。（4）激發學生學習興趣的程度 ①學生學習的積極性高。

②學生自主地投入課堂活動之中。對體現中學歷史學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）敘事清楚，線索明晰

敘事清楚生動，基本線索明晰，使學生了解和掌握基本的歷史知識。（2）論從史出，史論結合

精選史實材料，引導學生通過分析史料得出認識和結論，做到論從史出，史論結合，培養學生的歷史思維能力。

（3）情理交融，明理啟智

寓理于情，以情感人，情理交融；引導學生從歷史中尋求借鑒，啟迪學生的歷史智慧，幫助學生形成正確的人生態度和價值觀。

對體現中學美術學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）審美能力的培養

①有助于形成健康的審美情趣，發展審美能力。

②有助于提高對藝術品及自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。（2）美術實踐能力的培養

①有助于體驗造型活動的樂趣，產生美術學習的興趣。②有助于培養學生形成設計意識和提高動手能力。（3）創新精神與創新意識的培養

①學生能否大膽地進行想象，并表達自己的創意。②學生能獨立或合作進行美術創作活動。

對體現中學生物學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）注重生物實驗教學

①能恰當的根據教材內容和實際情況安排實驗教學。②能根據實際情況引導學生設計實驗方案。③能有效地組織學生完成實驗。

④能具體、有效地指導學生進行實驗操作。（2）聯系學生身邊的科學

①能恰當地聯系學生生活實際和生產實踐。②能自覺滲透科學技術與社會的關系。（3）教學資源的直觀性

①能根據教學內容準備相關的實物、模型、掛圖、電子課件等。②直觀材料的展示、運用恰當準確。對體現中學地理學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）讀圖、用圖、繪圖的技能訓練

①教師指導讀圖、用圖、繪圖的方法正確有效。②能充分利用地理圖像，創設問題情境。

③問題情境應有利于激發學生的學習興趣和探究欲望。④問題情境應有利于激發學生的空間思維。⑤能根據教學任務和進程選擇恰當的地理圖像。

（2）教師結合手繪板圖、示意圖（或計算機制作教學軟件）組織學生開展探究 ①注重繪圖的科學性和實用性。

②對圖像和軟件提供必要的提示和說明。

③能夠依據圖像，采用多樣化的教學組織形式，促進學生探究。④能夠指導學生依據地理圖像和軟件提出可以進行探究的問題。⑤能夠指導學生有根據的進行猜想和假設。

⑥能夠引導學生進行觀察、比較、分析、概括等思維活動。（3）能夠獨立、安全地組織學生的實踐活動。

①能夠指導學生準確規范地操作。

②能夠指導學生在演示過程中與人合作，相互配合共同完成任務。③能夠積極創設問題情境，引導學生積極主動思維。④能夠根據問題，引導學生恰當地進行科學的回答。

對體現中學化學學科特色的三個評價要點的特征描述

(1)化學問題情境的創設

①問題情境要貼近學生的生活實際，聯系社會實際。

②問題情境要有利于激發學生的化學學習興趣和探究欲望。(2)化學演示實驗的運用

①實驗裝置設計合理，操作規范、熟練，現象鮮明，緊密結合教學。

②指導觀察方法，啟迪思維，注意培養學生的實驗能力、科學態度和創新意識。(3)學生實驗探究活動的指導

①能為學生的實驗探究活動提供必要的各種學習資源。

②能設計與指導學生開展與其實際水平相符的各種實驗探究活動。對體現中學物理學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）創設物理問題情境的水平

①要充分利用各種物理現象創設問題情境 ②問題情境要貼近學生的生活實際 ③問題情境有利于學生體驗學習

④問題情境有利于激發學生的興趣和探究欲望 ⑤問題情境有利于激發學生高水平思維

⑥能根據學習任務和進程創設必要的問題情境（2）實驗探究活動的正確指導

①能提供必要的材料和工具的支持 ②能提供足夠的時間和空間

③對實驗探究任務提供必要的提示和說明

④能根據學生的實際水平和探究任務的難度采用不同類型的指導 ⑤能采用多樣化的教學組織方式，促進學生合作探究

⑥注意引導學生觀察、思維、實驗和概括 指導學生安全規范操作，培養安全意識（3）學生的實驗操作和思維活動水平

①學生能夠安全規范地操作

②學生在實驗探究過程中能夠分工合作互相配合 ③學生思維積極主動

④學生能夠根據問題情境或探究任務運用適當的思維方法

對體現中小學信息技術學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）技術運用

能夠根據教學內容恰當地選擇現代教育技術手段進行教學，技術運用取得明顯效果。（2）實踐操作

教學注重實踐，教師示范操作熟練規范，指導范圍大、效果好，學生練習充分。（3）信息意識

挖掘教學內容，有意識地適時滲透信息道德教育、養成學生使用信息技術的良好習慣，綜合提高學生信息素養。對體現中小學綜合實踐學科特色的四個評價要點的特征描述

⑴教師指導下學生反思性、批判性和探究性的活動 ①行動與反思間的相互作用

②在社會生活情境中與學生一起建構 ③學生創造性的體現 ⑵活動中學生的體驗程度

①在特定的情景中，內心反省、內心反應和內在感受 ②在體驗基礎上的自我覺醒，對人的生活意義的內在追問 ⑶在教師指導下的互動

①合作互動關系

②圍繞一定主題多向交往活動的情況 ⑷成果展示

①收集、分析、處理信息 ②問題的解決 ③動手操作成果 ④表達與交流

對體現中學勞技學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）教學內容貼近學生實際，具有學習價值 ①有利于學生學習勞動技能，提高實踐的能力。②有利于培養學生的創造能力。（2）課堂教學結構設計

①突出實踐性，“做中學”。

②教師講解、示范與學生實踐時間比例適當。③強調安全，有安全措施。（3）技術操作能力的培養

①識圖（制圖）、材料加工、組裝、調試（修飾）的能力有提高。②使用工具安全、正確、協調。對體現中小學體育學科特色的四個評價要點的特征描述

⑴講解與示范及保護與幫助

①講解應簡明扼要，重點突出，難點明確。示范位置正確，動作準確、美觀，節奏感強。講解與示范的針對性強，時機合理，效果好。

②從學生練習心理、安全和效果出發，練習時既要保護，又要幫助學生。方法正確，時機適宜。

⑵預防與糾正錯誤動作

根據運動技能形成的規律，及時預防與糾正錯誤，防止錯誤動作的產生，加速學生掌握運動技能。

⑶運動負荷與練習密度

根據學生生理與心理特征合理安排運動負荷，練習密度和運動負荷適宜，符合人體機能活動變化規律。⑷場地器材的布置與使用

符合實用、安全、整潔、合理的要求，有利于教師教學與學生學習活動的開展。

體現中小學音樂學科特色的三個評價要點的特征描述

⑴音樂音響活動的指導 ①活動的時間比例恰當 ②活動的種類選擇合理 ③活動的藝術效果理想 ⑵音樂聽覺能力的培養 ①聽覺判斷及時準確 ②聽覺訓練巧妙得法 ③聽覺能力有所提高 ⑶音樂審美情感的激發 ①情感體驗的狀態積極 ②情感表現的形象生動