第一篇：物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方案

物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方案

中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，是科教興國的重大戰(zhàn)略決策，在這樣重要的中央決策中，對(duì)我們的教學(xué)行為還提出了具體要求啟發(fā)式、讓學(xué)生感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，這也就是我們物理科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我科組通過不斷的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的探索，對(duì)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，提出如下的原則要求和實(shí)施方案。

總

則

一.課堂教學(xué)中“三體模式”的原則性

全體性原則 面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一切有利條件，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，有所提高和發(fā)展，達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的要求，既不因培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子而不顧學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，也不要為“全體性”而遷就學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。一般說來，可把教學(xué)目標(biāo)分為“必須掌握”和“努力掌握”兩個(gè)層次，前者對(duì)全體學(xué)生而言，也是對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的基本要求，后者對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，使他們能夠冒尖。

整體性原則 結(jié)合物理科的特點(diǎn)和內(nèi)容，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

主體性原則 徹底摒棄“以師為本”的“注入式”的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，代之以“以生為本”的啟發(fā)式、討論式的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，即在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用協(xié)調(diào)和諧共進(jìn)。

二、課堂教學(xué)中突顯素質(zhì)教育“三要素”

1．思想政治素質(zhì) 結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義、國情、環(huán)保、辯證唯物主義、物理史等教育，培養(yǎng)熱愛祖國、為社會(huì)服務(wù)的精神情操。

2．身心健康素質(zhì) 通過小組合作學(xué)習(xí)，提供展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)互助協(xié)作、不驕不燥、不畏難、自我發(fā)展的良好的心理素質(zhì)，通過改善實(shí)驗(yàn)的條件和環(huán)境，確保學(xué)生身體素質(zhì)不受損害。

3．學(xué)科素質(zhì) 通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、強(qiáng)化思維過程訓(xùn)練、努力促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移等等措施，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、開闊的思路、靈活的思維和創(chuàng)新精神等自我發(fā)展所必備的學(xué)科素質(zhì)。

物理課幾種課型的教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求

一.概念(理論)課

1．概念(理論)的形成 提供盡可能充足的實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)等物理事實(shí)，通過概括或演繹、抽象形成概念或上升為理論，并且用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的邏輯性語言表述概念(理論)的定義和本質(zhì)特征。

2．概念(理論)的鞏固 通過正反事例的討論分析，確定概念(理論)的運(yùn)用范圍和條件，進(jìn)一步深入理解概念(理論)的本質(zhì)特征。

3．概念(理論)的應(yīng)用 通過習(xí)題的訓(xùn)練，或者運(yùn)用概念(理論)解釋生產(chǎn)、生活、科研中的實(shí)際問題，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，并在后繼學(xué)習(xí)中發(fā)展概念。

二、浮力課(包括有力學(xué))

1．以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過包括實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的各種媒體的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生討論探究獲得知識(shí)。

2．充分利用基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，剖析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成“概念，理論，用途”的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。

3．緊密聯(lián)系社會(huì)、環(huán)保、生產(chǎn)、生活實(shí)際，學(xué)以致用。

三、實(shí)驗(yàn)課(學(xué)生實(shí)驗(yàn))

1．實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo) 明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目標(biāo)、操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)。

2．實(shí)驗(yàn)中的組織和管理 兩人一組配合實(shí)驗(yàn)，教師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別是異常現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的成敗原因要引導(dǎo)學(xué)生深入分析。

3．實(shí)驗(yàn)后的小結(jié) 著重小結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵以及從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。

對(duì)高年級(jí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的班級(jí)，可將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的探究式實(shí)驗(yàn)，利于思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，該實(shí)驗(yàn)課教學(xué)程序如下：

明確學(xué)習(xí)內(nèi)容提出實(shí)驗(yàn)方案(允許有不同方案)__分組實(shí)驗(yàn)討論分析現(xiàn)象歸納小結(jié)

四、復(fù)習(xí)課

1．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際要有鮮明的針對(duì)性。

3．選好典型例題(綜合性、思維強(qiáng)度要適中)進(jìn)行講、練、評(píng)，教師的“講”要著重講思維方法和解題思路。

五、講評(píng)課(包括測(cè)試、作業(yè)講評(píng))

1．扼要分析測(cè)試目標(biāo)、試題難度、測(cè)試概況，表揚(yáng)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)進(jìn)步者。

2．按試卷內(nèi)容分類，針對(duì)錯(cuò)誤要學(xué)生自我反思，找出原因，或讓其它學(xué)生幫助分析，教師有重點(diǎn)地講解題思路和總結(jié)同類題解題的基本方法。對(duì)一題多解的，要讓學(xué)生充分討論，找出最佳解法。

3．重點(diǎn)內(nèi)容的試題，要通過變型(改變?cè)囶}中的某一條件，如數(shù)據(jù))，以提高應(yīng)變能力，或者在內(nèi)容上作申延和拓展，促進(jìn)思維能力進(jìn)一步提高。

教學(xué)的評(píng)價(jià)

著重對(duì)教育思想、課型特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。

一、教育思想 對(duì)總則中的“三體模式”原則性要求和素質(zhì)教育“三要素”的體現(xiàn)，尤其是在面向全體學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、以及學(xué)科基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等方面的體現(xiàn)。

二、課型特征 按前述幾個(gè)課型設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評(píng)議。

三、教學(xué)目標(biāo) 按教學(xué)大綱的要求，在知識(shí)和能力方面所達(dá)到的程度。

四、教學(xué)技能 對(duì)課堂教學(xué)過程的組織、駕馭、對(duì)教學(xué)媒體(實(shí)驗(yàn)、電教、教具等)的運(yùn)用、語言表達(dá)等方面的表現(xiàn)情況。

第二篇：物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小院中學(xué)

劉玉良

物理教學(xué)設(shè)計(jì)的目的 ：

是通過優(yōu)化教學(xué)過程達(dá)到提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)。

一、物理教學(xué)設(shè)計(jì)概述

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)是人們的設(shè)計(jì)思想在教學(xué)中的運(yùn)用，也是設(shè)計(jì)的一種類型。所謂物理教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，事先對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、安排與決策的過程。

1、物理教學(xué)設(shè)計(jì)必須有確定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。因而，教學(xué)設(shè)計(jì)的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來說，需要注意的是，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)不能只滿足于表面上通讀課程標(biāo)準(zhǔn)的字詞語句，重要的是著重在領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程的設(shè)計(jì)思路、課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求的內(nèi)涵上下功夫。這樣才能體會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。（2）分析與鉆研教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的具體載體。分析與鉆研教材是對(duì)每個(gè)教師最基本的要求，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。

教師鉆研教材大致經(jīng)過通讀、精讀兩步。

通讀教材是基礎(chǔ)。通讀的目的是從整體上了解教材的體系與結(jié)構(gòu)。也就是教材章節(jié)的安排順序，各章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)（概念、規(guī)律）的選擇與闡述方式，以及物理學(xué)的方法等。

精讀是關(guān)鍵。教師在精讀教材中應(yīng)反復(fù)推敲、深入考慮以下問題，以便做到透徹理解，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

①教材各章節(jié)中涉及的基本概念、定律、定理及其來龍去脈、推導(dǎo)過程，適用范圍是否清楚？還有哪些不理解或疑難之處？ ②為了啟發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)該準(zhǔn)備向?qū)W生提出哪些問題。估計(jì)學(xué)生會(huì)提出哪些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙是什么？ ③教材對(duì)科學(xué)探究是如何安排和設(shè)計(jì)的？有沒有不妥之處和需要改進(jìn)的地方？學(xué)生在探究過程中可能會(huì)遇到什么困難？ ④教學(xué)中教師需要做哪些演示實(shí)驗(yàn)，何時(shí)做實(shí)驗(yàn)？要求學(xué)生觀察什么？如何觀察？如何啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)等？ ⑤怎樣利用好教材中的插圖、圖表? ⑥如何處理例題、習(xí)題和實(shí)踐性作業(yè)？

⑦如何掌握前后有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做到相互對(duì)照，前呼后應(yīng)？ ⑧教材中有哪些聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)和其他學(xué)科的內(nèi)容？

⑨認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)實(shí)驗(yàn)；演算每一道習(xí)題；廣泛閱讀一些參考資料或其他一些教材；了解一些動(dòng)態(tài)。陶行知先生說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”（3）教學(xué)資源

在新課程背景下，教材不再是惟一的教學(xué)資源。將教學(xué)資源的開發(fā)和利用納入物理教學(xué)設(shè)計(jì)之中，可以為學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)提供保證。

在物理教學(xué)中，教學(xué)資源的開發(fā)和利用應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。①重視文字資源的利用，如各種科技圖書報(bào)紙和各種科技期刊。

②加快信息化多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用，如幻燈投影片、掛圖、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件、電視和廣播、網(wǎng)絡(luò)資源。③開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源。如實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)備、模型等。

④計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)等應(yīng)進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室。如用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。⑤開發(fā)和利用社會(huì)課程資源。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)諸要素有目的、有計(jì)劃、有序的安排，以達(dá)到最優(yōu)結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是由學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)境、反饋、教師等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有將教學(xué)諸要素有目的、有計(jì)劃、有序的安排，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)僅是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的分析與決策，是一個(gè)制定教學(xué)方案的過程，而非教學(xué)實(shí)施，但它是教學(xué)實(shí)施必不可少的依據(jù)。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師極富有創(chuàng)造性的工作，成功的教學(xué)方案凝聚著教師的個(gè)體理念、智慧、經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格。教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)之一。經(jīng)驗(yàn)與理論的恰當(dāng)結(jié)合，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)既有共性，又富有個(gè)性，體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)性。

二、如何對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)分析，就是教師要對(duì)學(xué)生通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)作出具體、明確的說明。

（1）教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。（2）教學(xué)目標(biāo)可分長期目標(biāo)和近期目標(biāo)。

長期目標(biāo)被稱為教育目標(biāo)，如“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情等等，這些無法在具體教學(xué)中一次性實(shí)現(xiàn)，而是長期努力的方向。近期目標(biāo)被為教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過哪些活動(dòng)方式來學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)目標(biāo)盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為變化來作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)，并確定它們之間的層次關(guān)系。

正如加涅（gagne,r.m.）在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書中所指出的那樣，設(shè)計(jì)者開始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做到哪些他們以前不會(huì)做的事？”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化？”

根據(jù)馬杰和加涅的行為目標(biāo)理論與技術(shù)，一般認(rèn)為，一個(gè)完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括四個(gè)要素，即行為主體、行為活動(dòng)、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

例如，“力的圖示”認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)可陳述如下： 目標(biāo)1：能說出力的三要素。

目標(biāo)2：對(duì)提供的實(shí)例，能用力的三個(gè)要素來分析力的作用效果。目標(biāo)3：對(duì)提供的實(shí)例，能用力的圖示法作出正確的圖示。

2、教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，就是要明確教師教什么、學(xué)生學(xué)什么。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析主要包括以下幾個(gè)方面：（1）背景分析。重點(diǎn)分析這部分知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，與其他知識(shí)之間的聯(lián)系，以及它在社會(huì)生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。（2）功能分析。主要分析這部分內(nèi)容在整個(gè)物理教學(xué)中的地位與作用，以及對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價(jià)值。（3）結(jié)構(gòu)分析。主要分析這部分內(nèi)容知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)、過程與方法結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)構(gòu)，以及它們之間的關(guān)系和特點(diǎn)，從而確定教學(xué)的重點(diǎn)。（4）資源分析。主要對(duì)本節(jié)課可以利用的教學(xué)資源進(jìn)行了分析。如實(shí)驗(yàn)條件、課件、習(xí)題等進(jìn)行分析，以確定能否滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。

3、學(xué)習(xí)者分析

一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的事情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，大體包括以下內(nèi)容：

（1）了解學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必需的知識(shí)和技能。把學(xué)生的知識(shí)、技能可以分為已知的、半知的、未知的。（2）了解學(xué)生的生活概念或前科學(xué)概念。

（3）了解學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的情感態(tài)度。哪些學(xué)生能適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)。

（4）了解學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的自我監(jiān)控能力。即了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”

4、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。此階段的設(shè)計(jì)必須建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生分析的基礎(chǔ)之上。包括教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。

（1）教學(xué)的組織形式：自主、合作、探究是符合新課程理念和教學(xué)目標(biāo)要求的新的課堂教學(xué)組織形式。這種新的課堂教學(xué)組織形式不能用以往的集體授課組織形式來替代。所以，從座位的編排到小組成員的組合、從教材的運(yùn)用到資源的開發(fā)過程、從學(xué)生參與方式到教師的引導(dǎo)方式方法等都必須在教學(xué)組織設(shè)計(jì)時(shí)加以考慮和整合。

（2）教學(xué)方法：教無定法，教學(xué)有法。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)先考慮的教學(xué)方法？這些方法應(yīng)該如何有機(jī)的結(jié)合在一起？這些都是制定教學(xué)策略的基本問題。

從教學(xué)方法選擇的指導(dǎo)思想上，應(yīng)該建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

從教學(xué)方法選擇的原則上，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)、教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法。

（3）學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)包括怎樣選擇媒體、如何運(yùn)用教學(xué)媒體以及在什么情況下運(yùn)用的問題。

在選擇教學(xué)媒體時(shí)，首先了解各種教學(xué)媒體的特性，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的媒體。關(guān)于如何運(yùn)用教學(xué)媒體以及在什么情況下運(yùn)用的問題這是媒體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)者一定要明確所選用媒體是什么，要避免濫用媒體的現(xiàn)象出現(xiàn)。

5、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。首先要將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)組成部分，并明確各組成部分的意義與作用，然后安排恰當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行組織。一個(gè)完整的教學(xué)過程包括導(dǎo)入、新課和結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)。必須指出的是，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)往往是同時(shí)進(jìn)行的不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

6、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

從歷史發(fā)展的角度，可以將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。（1）傳統(tǒng)教學(xué)媒體

傳統(tǒng)教學(xué)媒體是指教科書、黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)演示裝置等。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體不是一成不變的，隨著新材料新工藝的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)媒體也在發(fā)生著變化。如教科書內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，鏈接了許多信息和知識(shí)并配以光盤，使之與現(xiàn)代教學(xué)媒體靠近或者整合；黑板的磁性化，顏色的人性化（白板、綠板）；無塵粉筆等。（2）現(xiàn)代教學(xué)媒體

現(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著電子技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的，所以在我國也稱之為電化教育媒體，如幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、計(jì)算機(jī)、電子白板等。

我國大眾媒體系統(tǒng)特別關(guān)注教育教學(xué)信息的開發(fā)，有較多的教育教學(xué)頻道，音像市場(chǎng)有許多的教學(xué)軟件，這給師生提供了選擇空間。如果能有意識(shí)地利用大眾媒體的教育資源，可以彌補(bǔ)學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)媒體的不足。（3）媒體選擇流程圖

在綜合考慮影響選擇的各種因素基礎(chǔ)上，還需要一套具體的方法把選擇過程分解成一系列有序排列的步驟，每一個(gè)步驟就是一個(gè)問題，每一個(gè)問題都緊跟著前一個(gè)問題，如此排列，構(gòu)成流程圖的形式。設(shè)計(jì)人員通過對(duì)一個(gè)接一個(gè)的問題作出“是”或“否”的回答，被引導(dǎo)到相應(yīng)的分支上，每一次回答都會(huì)排除一部分媒體，最后剩下的一種或一組媒體就被認(rèn)為是最適合于特定教學(xué)情境的媒體。（圖略）（4）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)事件與教學(xué)媒體的適當(dāng)匹配

選擇和使用教學(xué)媒體的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，因而在選擇媒體時(shí)要保證所選的媒體能有效地實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)事件，而一系列的教學(xué)事件又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件，這樣看來，所選的媒體要能有效實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)事件和教學(xué)目標(biāo)，即要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)事件和教學(xué)媒體之間進(jìn)行適當(dāng)匹配。否則，不看教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)事件進(jìn)行媒體選擇和使用，只是“作秀”、“耍花槍”，不是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，確立了教學(xué)目標(biāo)之后，經(jīng)過任務(wù)分析的環(huán)節(jié)，就可導(dǎo)出相應(yīng)的教學(xué)事件。

7、教學(xué)方案的評(píng)價(jià)與反思

教學(xué)方案的形成，不是教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)束。在教學(xué)設(shè)計(jì)的后期和實(shí)施后，都要對(duì)教學(xué)方案反思和評(píng)價(jià)，以便對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，以使其不斷完善。這一過程是對(duì)教師教學(xué)認(rèn)識(shí)能力的進(jìn)一步提高而提出的，能更好地反映教師自我認(rèn)識(shí)教學(xué)，反思教學(xué)能力和提高教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)能力，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一般而言，教師在對(duì)教學(xué)方案反思和評(píng)價(jià)時(shí)，可以從以下幾個(gè)問題入手：

（1）你是否考慮過學(xué)生通過這一教學(xué)過程要獲得哪些知識(shí)與技能？經(jīng)歷哪些過程和方法？在哪些地方受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育？（2）你是否考慮過在這些要求中，哪些是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵？（3）你是否考慮通過這一教學(xué)過程應(yīng)按怎樣的教學(xué)順序（或線索）進(jìn)行？（4）你是否考慮過在這一教學(xué)過程中應(yīng)采用哪些教學(xué)策略和教學(xué)方法？（5）通過這一教學(xué)過程，你認(rèn)為知識(shí)與技能、過程和方法、情感和價(jià)值觀三維目標(biāo)哪些已達(dá)到，哪些尚未達(dá)到？（6）你是怎樣知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)到這些內(nèi)容和尚未學(xué)到那些內(nèi)容的？其中的第（1）（2）題是確定教學(xué)目標(biāo)的問題；第（3）題是安排教學(xué)過程的問題；第（4）題是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法的問題；第（5）（6）題是考慮如何及時(shí)接收教學(xué)反饋信息的問題。上述設(shè)計(jì)過程集中體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素：（1）教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么？（教學(xué)目標(biāo)）

（2）為達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)選擇怎樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？（教學(xué)內(nèi)容）（3）如何組織有效的教學(xué)？（教學(xué)策略、教學(xué)媒體）（4）如何獲取必要的反饋信息？（反思與評(píng)價(jià)）

第三篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想

1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)新課程的教育教學(xué)理念，以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，正確處理掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

2、課堂教學(xué)方法要有啟發(fā)性、激勵(lì)性，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過運(yùn)用靈活、正確的教學(xué)方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)成有效學(xué)習(xí)。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)說明

本評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)了“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)效果”五大指標(biāo)，18項(xiàng)小指標(biāo)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）要符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求，能體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。

（2）符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生年齡心理特征，符合學(xué)生已有知識(shí)水平，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。

2、教學(xué)內(nèi)容

（1）教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合理，符合課標(biāo)、教材要求，沒有知識(shí)性錯(cuò)誤。教學(xué)內(nèi)容注重與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；課堂容量適合學(xué)生實(shí)際。

（2）抓住主干知識(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理適當(dāng)，條理性強(qiáng)。教師能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模攸c(diǎn)突出，突破難點(diǎn)的方法合理有效。

（3）能創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理拓展和運(yùn)用，克服隨意性。

3、教學(xué)方法

（1）課堂的導(dǎo)入方式新穎，引人入勝，能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇講授、自主學(xué)習(xí)、討論交流、實(shí)驗(yàn)探究等形式，面向全體與注重個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。盡量做到教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，疑點(diǎn)抓準(zhǔn)，條理分明，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，深入淺出。

（3）要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供各種便利的學(xué)習(xí)條件，營造民主、平等、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與科學(xué)探究、重視交流與合作，對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)提供正確、有效的指導(dǎo)。（4）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題和解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通、互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

（5）通過典型例題、課堂練習(xí)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。倡導(dǎo)為突破重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的開放性題目。作業(yè)布置要關(guān)注學(xué)生的差異，注意作業(yè)的開放性和自主性，增強(qiáng)作業(yè)對(duì)不同學(xué)生的適應(yīng)性和選擇性，做到適時(shí)、適量和靈活多樣。作業(yè)練習(xí)題要精心選擇，要符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)。

（6）課堂教學(xué)中要充分應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，注意在應(yīng)用一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)手段的改革。要特別注意現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)輔助手段的應(yīng)用必須科學(xué)、簡(jiǎn)便、有效，不搞形式主義。

（7）板書設(shè)計(jì)新穎，板面使用合理，重點(diǎn)知識(shí)突出，字體規(guī)范，圖線直觀、準(zhǔn)確。

（8）教師要衣著得體，儀表端正，教態(tài)親切，關(guān)愛學(xué)生。課堂教學(xué)要使用普通話，語言準(zhǔn)確、精練，聲情并茂；課堂氛圍民主融洽，教師課堂調(diào)控能力強(qiáng)。

4、學(xué)生學(xué)法

（1）關(guān)注學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和效度，關(guān)注各個(gè)層面學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的比例。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)中有無積極的情感體驗(yàn)，如好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，敢于表達(dá)和質(zhì)疑等；是否學(xué)會(huì)傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨(dú)立思考，能不能發(fā)現(xiàn)問題，能不能從多角度解決問題，能不能針對(duì)問題的不同解釋進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

5、教學(xué)效果

（1）教學(xué)的多維目標(biāo)是否達(dá)成。學(xué)生是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是否經(jīng)歷了過程與方法的培養(yǎng)，是否獲得了情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)。

（2）學(xué)生全體發(fā)展和差異發(fā)展?fàn)顩r。全體學(xué)生在掌握知識(shí)與能力培養(yǎng)方面是否得到有效提高，優(yōu)秀學(xué)生是否得到能力的拓展，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否得到相應(yīng)的幫助。

（3）特色與創(chuàng)新情況。教學(xué)設(shè)計(jì)是否新穎、有創(chuàng)新性，教學(xué)效果是否顯著。

三、評(píng)價(jià)表的使用說明

制定本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的目的，是為任課教師、教學(xué)管理人員和教學(xué)研究人員實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)。本評(píng)價(jià)方案主要適用于對(duì)日常教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是一節(jié)課。

1、等級(jí)評(píng)定辦法

本評(píng)價(jià)方案采用先打分、再轉(zhuǎn)換為等級(jí)的方法，共分為A、B、C、D四級(jí)。評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)了“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法和教學(xué)效果”五大指標(biāo)，18項(xiàng)小指標(biāo)，滿分100分，各等級(jí)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)范圍是： A級(jí)：90～100分，B級(jí)：75～89分，C級(jí)：60～74分，D級(jí)：5 9分以下。

2、操作程序

（1）評(píng)課前，評(píng)課人要認(rèn)真閱讀評(píng)價(jià)方案，熟悉評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述。（2）評(píng)課前，評(píng)課人一般要對(duì)授課教師的教案進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際需要擬訂檢測(cè)試卷或調(diào)查問卷。

（3）評(píng)課人在評(píng)課過程中，根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)做好聽課記錄。

（4）授課教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)自我評(píng)價(jià)，并就教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面做簡(jiǎn)要說明。

（5）評(píng)課人按照評(píng)定等級(jí)辦法，根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況、學(xué)生測(cè)試或問卷結(jié)果、教師自我評(píng)價(jià)等，評(píng)定等級(jí)，并寫出簡(jiǎn)要的、有針對(duì)性.

第四篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)的基本途徑和主要形式，開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，是促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是當(dāng)前研究教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以一堂課或幾堂課的教學(xué)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教與學(xué)的水平和效果進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)而幫助師生找出存在的問題和明確今后改進(jìn)的方向的過程。

（一）促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

開展小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師形成個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。對(duì)學(xué)校而言，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，找出典型課堂教學(xué)進(jìn)行分析，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，督促教學(xué)水平差的教師向好的方面迅速轉(zhuǎn)化，從而提高整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）促進(jìn)師生獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)

對(duì)教師而言，通過評(píng)價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，以分析自己教學(xué)的長處和不足，找出工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確自己要努力的方向，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生來說，通過評(píng)價(jià)，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的長處和缺點(diǎn)，以揚(yáng)長避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

（三）使教師明確并達(dá)到小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

開展小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，必須確定評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是課堂教學(xué)的目標(biāo)，又是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，同時(shí)也是檢查課堂教學(xué)質(zhì)量的尺度。評(píng)價(jià)活動(dòng)可使教師努力按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并努力達(dá)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，從而為大面積提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造重要的條件。

（四）為學(xué)校管理提供一定的依據(jù)

通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解教師的工作質(zhì)量和水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展可能性，必要時(shí)，其評(píng)價(jià)結(jié)果可作為教師晉升、進(jìn)修、人員調(diào)整、以及學(xué)生升學(xué)、評(píng)優(yōu)等方面的參考依據(jù)。

（五）促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的研究和改革

通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及不足，促使廣大教師，特別是教學(xué)骨干積極參與教學(xué)研究與改革。例如，在設(shè)計(jì)和制訂小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，除必須符合教學(xué)目標(biāo)外，同時(shí)還要針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的弊端，努力反映小學(xué)教學(xué)改革的要求，力求在教學(xué)研究與改革中不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)教學(xué)工作具有導(dǎo)向、鑒別、激勵(lì)等作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要手段。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)體系

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中到底可以確定哪些評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立怎樣的指標(biāo)體系，至今還沒有統(tǒng)一的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，很多教育專家從教育評(píng)價(jià)的模式出發(fā)來確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。如有的從行為目標(biāo)模式出發(fā)，將評(píng)課內(nèi)容分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)四項(xiàng)；有的從CIPP模式（C表示背景評(píng)價(jià)，I表示投入評(píng)價(jià)，P表示過程評(píng)價(jià)，P表示成果評(píng)價(jià)）出發(fā)，將評(píng)課內(nèi)容分為教學(xué)準(zhǔn)備、教材處理、教材的講解、教學(xué)程序、教學(xué)效果五項(xiàng)。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)。

（一）教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，它貫穿于教學(xué)過程的始終，其評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：

①課堂教學(xué)目標(biāo)是否正確、全面、具體；

②課堂教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生實(shí)際；

③整個(gè)教學(xué)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開。

（二）教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的中介，其評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：

①教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、準(zhǔn)確、完整；

②教學(xué)內(nèi)容分量是否適當(dāng)；

③教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是否處理得當(dāng)；

④教學(xué)內(nèi)容布局是否合理，銜接是否自然。

（三）教學(xué)方法評(píng)價(jià)

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的橋梁，其評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：

①教學(xué)方法是否靈活多樣；

②是否注重啟發(fā)誘導(dǎo)；

③是否注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法；

④直觀教學(xué)、電化教學(xué)手段是否運(yùn)用恰當(dāng)；

⑤是否具個(gè)性、創(chuàng)造性；

⑥是否注重反饋并及時(shí)調(diào)節(jié)。

（四）教學(xué)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)

課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)，與課堂教學(xué)的效率高低直接相關(guān)，其評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：

①教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊湊、合理、完整；

②教學(xué)進(jìn)度是否適宜，與學(xué)生思維是否合拍；

③教學(xué)的時(shí)間是否分配合理。

（五）教學(xué)技能評(píng)價(jià)

教學(xué)技能主要是指教師在輸出教學(xué)信息過程中的一種習(xí)慣性的行為方式，它直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高，其評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：

①教學(xué)語言是否準(zhǔn)確、清晰、流暢、形象生動(dòng)；

②板書設(shè)計(jì)是否合理，字跡是否規(guī)范，板書內(nèi)容是否具概括性和提示性；

③教態(tài)是否自然，儀表是否端莊，舉止是否適宜；

④示范是否規(guī)范、熟練。

（六）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果是整個(gè)教學(xué)過程有效運(yùn)行的主要標(biāo)志，其評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：

①是否完成了預(yù)定的課時(shí)計(jì)劃；

②學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否高，課堂氣氛是否活躍；

③學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)、技能的程度如何；

④師生配合是否默契，學(xué)生思維是否活躍。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟和方法

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟

一般情況下，評(píng)價(jià)一節(jié)課大致可按以下步驟進(jìn)行：

1.聽課、記錄

聽課對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。通過聽課，可在對(duì)照和比較中學(xué)習(xí)任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取人之長，補(bǔ)己之短，提高自己的分析、評(píng)課能力；另外，還能起到幫助任課教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平的作用。聽課者必須在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，熟悉教材和執(zhí)教者教案，聽課中既要觀察教師，更要觀察學(xué)生，并記錄上課的進(jìn)程教學(xué)內(nèi)容和方法，以及自己的觀感、看法、建議等，然后對(duì)照評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，寫好簡(jiǎn)評(píng)。對(duì)一些優(yōu)秀的示范課，還可以作課堂實(shí)錄或錄像，便于進(jìn)一步推廣。

2.召開評(píng)議會(huì)

評(píng)議會(huì)是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行定性分析的重要方式。評(píng)議會(huì)一般在課后立即進(jìn)行，忌拖延時(shí)間太久。會(huì)議內(nèi)容可先由執(zhí)教者自我總結(jié)和分析，聽課者就本堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論，既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要指明方向。

3.聽課人根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)分

對(duì)一般性聽課、評(píng)課活動(dòng)，可由全體聽課人員各自根據(jù)評(píng)價(jià)表評(píng)分，經(jīng)綜合整理后，提供評(píng)價(jià)信息給領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)教教師；一般性相互聽課、評(píng)課，以執(zhí)教教師按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)為主；對(duì)于評(píng)比性的聽課、評(píng)課，則可組成權(quán)威性的專家評(píng)判組評(píng)分。總之，客觀、公正的評(píng)分可以促使教學(xué)方法不斷得到改進(jìn)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

目前，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)向定性與定量相結(jié)合，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合等方向發(fā)展。下面就量表法、單項(xiàng)教學(xué)技能評(píng)價(jià)法、課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)法作一簡(jiǎn)單介紹。

1.量表法

量表法是近年來普遍使用的一種方法。它是根據(jù)預(yù)先制定的量表，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)分賦值而判斷其價(jià)值的方法。量表內(nèi)容一般都緊扣教學(xué)目標(biāo)，并且每一評(píng)價(jià)項(xiàng)目在整個(gè)量表中所占的分?jǐn)?shù)比重都不一樣。這種量表既有學(xué)生用的，也有評(píng)估組用的。教學(xué)質(zhì)量通過各項(xiàng)達(dá)標(biāo)所得分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出來，具體步驟如下：①制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表。評(píng)價(jià)量表包括評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)等級(jí)、權(quán)重系數(shù)等，此表供評(píng)價(jià)者在聽課時(shí)填寫使用。②評(píng)價(jià)人員對(duì)照評(píng)價(jià)量表，對(duì)授課教師課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)評(píng)分。③運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)和模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)判法則，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，求出結(jié)果。

例：有十人參加課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，其結(jié)果為：第一項(xiàng)目評(píng)“好”的七人，評(píng)“中”的三人，評(píng)差的0人。

第一步：制好評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表。第二步，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表求和

第四步：給等級(jí)分，好等為90分，中等為70分，差等為50分 第五步：求出評(píng)價(jià)結(jié)果

這種運(yùn)用量表法，評(píng)價(jià)結(jié)果比較客觀，優(yōu)于主觀評(píng)價(jià)法，但此法計(jì)算麻煩。2.單項(xiàng)教學(xué)技能評(píng)價(jià)法

單項(xiàng)教學(xué)技能評(píng)價(jià)法是對(duì)教師課堂教學(xué)的某項(xiàng)技能的價(jià)值判斷，主要包括對(duì)課的導(dǎo)入技能評(píng)價(jià)、講解概念的技能評(píng)價(jià)和課的結(jié)束技能評(píng)價(jià)。單項(xiàng)教學(xué)技能的具體步驟和計(jì)算方法，與量表法相同。對(duì)單項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促使教師提高教學(xué)的技能技巧。在進(jìn)行單項(xiàng)教學(xué)技能評(píng)價(jià)時(shí)，為了使評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確、更有效，可用錄像機(jī)將被評(píng)教師的某一教學(xué)環(huán)節(jié)錄下來，然后播放，供被評(píng)者和評(píng)價(jià)者逐項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。單項(xiàng)教學(xué)技能的評(píng)價(jià)在微格教學(xué)中已普遍使用。在進(jìn)行單項(xiàng)教學(xué)技能評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)仔細(xì)制定量表

3.課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)法

評(píng)價(jià)者根據(jù)某堂課的教學(xué)目標(biāo)，課前編制若干客觀測(cè)驗(yàn)題目，在學(xué)生聽完課后立即進(jìn)行測(cè)試，然后統(tǒng)計(jì)答對(duì)率。這種評(píng)價(jià)教學(xué)效果的方法稱課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)法。

第五篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案

河橋鎮(zhèn)樂山小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想

1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)新課程的教育教學(xué)理念，以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，正確處理掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

2、課堂教學(xué)方法要有啟發(fā)性、激勵(lì)性，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過運(yùn)用靈活、正確的教學(xué)方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)成有效學(xué)習(xí)。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)說明

本評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)了“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)效果”五大指標(biāo)，18項(xiàng)小指標(biāo)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）要符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求，能體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。

（2）符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生年齡心理特征，符合學(xué)生已有知識(shí)水平，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。

2、教學(xué)內(nèi)容

（1）教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合理，符合課標(biāo)、教材要求，沒有知識(shí)性錯(cuò)誤。教學(xué)內(nèi)容注重與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；課堂容量適合學(xué)生實(shí)際。

（2）抓住主干知識(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理適當(dāng)，條理性強(qiáng)。教師能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模攸c(diǎn)突出，突破難點(diǎn)的方法合理有效。

（3）能創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理拓展和運(yùn)用，克服隨意性。

3、教學(xué)方法

（1）課堂的導(dǎo)入方式新穎，引人入勝，能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇講授、自主學(xué)習(xí)、討論交流、實(shí)驗(yàn)探究等形式，面向全體與注重個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。盡量做到教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，疑點(diǎn)抓準(zhǔn)，條理分明，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，深入淺出。

（3）要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供各種便利的學(xué)習(xí)條件，營造民主、平等、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與科學(xué)探究、重視交流與合作，對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)提供正確、有效的指導(dǎo)。（4）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題和解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通、互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

（5）通過典型例題、課堂練習(xí)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。倡導(dǎo)為突破重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的開放性題目。作業(yè)布置要關(guān)注學(xué)生的差異，注意作業(yè)的開放性和自主性，增強(qiáng)作業(yè)對(duì)不同學(xué)生的適應(yīng)性和選擇性，做到適時(shí)、適量和靈活多樣。作業(yè)練習(xí)題要精心選擇，要符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)。

（6）課堂教學(xué)中要充分應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，注意在應(yīng)用一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)手段的改革。要特別注意現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)輔助手段的應(yīng)用必須科學(xué)、簡(jiǎn)便、有效，不搞形式主義。

（7）板書設(shè)計(jì)新穎，板面使用合理，重點(diǎn)知識(shí)突出，字體規(guī)范，圖線直觀、準(zhǔn)確。

（8）教師要衣著得體，儀表端正，教態(tài)親切，關(guān)愛學(xué)生。課堂教學(xué)要使用普通話，語言準(zhǔn)確、精練，聲情并茂；課堂氛圍民主融洽，教師課堂調(diào)控能力強(qiáng)。

4、學(xué)生學(xué)法

（1）關(guān)注學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和效度，關(guān)注各個(gè)層面學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的比例。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)中有無積極的情感體驗(yàn)，如好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，敢于表達(dá)和質(zhì)疑等；是否學(xué)會(huì)傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨(dú)立思考，能不能發(fā)現(xiàn)問題，能不能從多角度解決問題，能不能針對(duì)問題的不同解釋進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

5、教學(xué)效果

（1）教學(xué)的多維目標(biāo)是否達(dá)成。學(xué)生是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是否經(jīng)歷了過程與方法的培養(yǎng)，是否獲得了情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)。

（2）學(xué)生全體發(fā)展和差異發(fā)展?fàn)顩r。全體學(xué)生在掌握知識(shí)與能力培養(yǎng)方面是否得到有效提高，優(yōu)秀學(xué)生是否得到能力的拓展，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否得到相應(yīng)的幫助。

（3）特色與創(chuàng)新情況。教學(xué)設(shè)計(jì)是否新穎、有創(chuàng)新性，教學(xué)效果是否顯著。

三、評(píng)價(jià)表的使用說明

制定本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的目的，是為任課教師、教學(xué)管理人員和教學(xué)研究人員實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)。本評(píng)價(jià)方案主要適用于對(duì)日常教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是一節(jié)課。

1、等級(jí)評(píng)定辦法

本評(píng)價(jià)方案采用等級(jí)的方法，共分為優(yōu)、良、中、差四級(jí)。

評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)了“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)技能和教學(xué)效果”六大指標(biāo)，18項(xiàng)小指標(biāo)，滿分100分，各等級(jí)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)范圍是： 優(yōu)級(jí)：90～100分，良級(jí)：75～89分，中級(jí)：60～74分，差級(jí)：5 9分以下。

2、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（1）根據(jù)教師打分評(píng)出優(yōu)秀、良好。

（2）學(xué)校對(duì)優(yōu)秀、良好的教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。（3）評(píng)優(yōu)分語文、數(shù)學(xué)組。

樂山小學(xué)

2012.09