第一篇：初中物理課堂教學(xué)設(shè)計透視與導(dǎo)引

《初中物理課堂教學(xué)設(shè)計透視與導(dǎo)引》作業(yè)2 魯?shù)榭h文屏鎮(zhèn)中學(xué) 陳太瑄

結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)劸w論中的問題透視10條和策略導(dǎo)引10條的感想。

課堂教學(xué)是實施新課程理念的主渠道、主陣地，也是學(xué)生獲得新知識的主要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求教師從講授者與傳遞者發(fā)展為設(shè)計者、決策者和引導(dǎo)者、組織者，要求突出學(xué)生的主體地位，要求課堂從教師向?qū)W生直接傳遞學(xué)科知識轉(zhuǎn)為由教師與學(xué)生共創(chuàng)的場所。如何實現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型，實施新課程理念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，增效“減負(fù)”，在很大程度上與課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣有關(guān)。教學(xué)設(shè)計以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，突出教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)設(shè)計有利于教師專業(yè)化水平的提高，有利于教育技術(shù)的開展。下面就新課程背景下并針對我校學(xué)生實際情況，如何進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)設(shè)計，談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、新課程教學(xué)設(shè)計的幾個重要理念

1、幫助個體的學(xué)習(xí)

新課改要求學(xué)生不僅要重視知識的獲得，而且更重視獲得知識的過程和方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)設(shè)計的目的不在于教師如何講完知識內(nèi)容，而在于如何幫助學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，因此教學(xué)設(shè)計應(yīng)盡可能考慮到有利于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、重視個人的發(fā)展

系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)能極大地影響個人的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計要明確沒有一個人是“教育上的不利者”，要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，要尊重學(xué)生的差異性、獨立性、自主性，關(guān)心學(xué)生個性的發(fā)展和完善，并確保所有學(xué)生都得到最充分地運用自己的潛能的平等機(jī)會。新課程側(cè)重于學(xué)生對獲取知識能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計必須在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，不僅要讓學(xué)生知道所知道的東西，更要讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)這些知識，重視學(xué)生能力的發(fā)展，并在此過程中提升學(xué)生的情感，引導(dǎo)其形成正確的世界觀與價值觀。

3、教學(xué)設(shè)計的階段性

教學(xué)設(shè)計的階段性指對知識的延續(xù)性、傳承性和系統(tǒng)性而言，也與學(xué)生的身心發(fā)展水平和身心狀態(tài)這一條件有關(guān)，分為即時的或長期的，長期的教學(xué)設(shè)計是指教師對于課程的一種整體設(shè)計，即時的教學(xué)設(shè)計即課堂教學(xué)設(shè)計要考慮到課程的整體設(shè)計和學(xué)生的現(xiàn)狀：學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、學(xué)生的身心發(fā)展水平等。課堂教學(xué)設(shè)計要注意“一口吃不成胖子”，要遵循教育規(guī)律的漸進(jìn)性。

4、教學(xué)設(shè)計的整體性

課堂教學(xué)是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教師和學(xué)生等多種要素組成的復(fù)雜的系統(tǒng)。只有從整體的角度，深入分析課堂教學(xué)過程中的各要素及其關(guān)系，對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

二、新課程教學(xué)設(shè)計的一般程序

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

學(xué)習(xí)任務(wù)分析即學(xué)習(xí)需要分析，這是教學(xué)設(shè)計模式中首先要進(jìn)行的內(nèi)容，它是指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問題的起始狀態(tài)）水平與期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問題的終態(tài)）水平之間的差距分析。期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要是由教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)內(nèi)容所決定的。教師通過從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)大綱進(jìn)行分析，以明確某一知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生學(xué)什么。

如初中物理《電路連接的基本方式》一節(jié)教學(xué)中，知識與技能的要求是：（1）知道電路有串聯(lián)和并聯(lián)兩種基本連接方式。（2）會連接簡單的串、并聯(lián)電路，并能畫出相應(yīng)的電路圖。（3）能利用串、并聯(lián)電路的特點，分析、判斷出生活中電路的連接方式。過程與方法的要求是：（1）組織學(xué)生自主探究，得出電路兩種基本連接方式，并讓學(xué)生通過對實驗的觀察、對比，得出串、并聯(lián)電路的基本特點。（2）組織學(xué)生觀察生活中一些實際電路，并判斷它們的連接的方式，從而讓學(xué)生從物理課本走向?qū)嶋H生活，激發(fā)學(xué)習(xí)物理和熱情。情感態(tài)度與價值觀的要求是：在連接和排除電路故障的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力，并在探究過程中讓學(xué)生學(xué)會交流與合作，體會成功的喜悅。

2、教材內(nèi)容分析

教材內(nèi)容是教師完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，教材內(nèi)容的分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。對教材內(nèi)容的分析，就是要明確教師教什么、所教內(nèi)容在整個物理教學(xué)中的地位與作用、這部分知識發(fā)生、發(fā)展的過程、與其他知識之間的聯(lián)系、在社會生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用、培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價值、知識教學(xué)的深度、廣度、重點、難點以及可以利用的教學(xué)資源（如實驗條件、課件、習(xí)題）等進(jìn)行分析。

如對《電路連接的基本方式》一節(jié)的分析：第十三章《電路初探》是初中電學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解和掌握基本概念，為以后的綜合應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)是這一章教學(xué)的基本原則。電路的兩種基本連接方式，是本章教學(xué)中的重點內(nèi)容，掌握好“串聯(lián)電路”和“并聯(lián)電路”的基本特點可以為今后電學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容蘊涵著典型的物理思想方法，在研究復(fù)雜問題時的“從簡到繁、從易到難”的科學(xué)研究方法等，故在物理知識教學(xué)的同時，應(yīng)結(jié)合物理思想方法的教育。關(guān)于“電路”，學(xué)生在日常生活中有所表性了解，本節(jié)重點是要讓學(xué)生理解串、并聯(lián)電路特點；按要求畫電路圖及根據(jù)電路圖連接電路。教學(xué)的難點是串、并聯(lián)電路的識別。

3、學(xué)生特征分析

學(xué)生特征分析主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理新內(nèi)容之前的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷。這些經(jīng)驗和經(jīng)歷將影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，甚至在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。學(xué)生特征分析包括：了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在教學(xué)設(shè)計中要堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從自己所教學(xué)生的實際出發(fā)分析，不僅要了解學(xué)生具有哪些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一般因素，具有哪些學(xué)習(xí)新知識所需要的初始知識技能，而且還要分析學(xué)生用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將會怎樣地去認(rèn)識新的知識和對新內(nèi)容的情感態(tài)度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些學(xué)生能適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)，學(xué)生“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”等。

如對《電路連接的基本方式》一節(jié)分析：學(xué)生在日常生活中已有表性的了解，通過第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對電路也有簡單的理解，但由于學(xué)生的空間想象能力、思維能力還有一定欠缺性，做好實驗尤其重要。教師利用學(xué)生對初學(xué)電學(xué)的興趣引導(dǎo)學(xué)生自己動手探究、分析、討論得出什么是串、并聯(lián)電路及特點。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是要解決教什么（或?qū)W什么）、達(dá)到什么水平的問題，它是在學(xué)習(xí)任務(wù)分析、教材內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析基礎(chǔ)上，分析教材內(nèi)容中的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之間的差距，提出教學(xué)過程中所要解決的具體問題。它為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù)，也為教學(xué)的組織、教學(xué)的評價提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面來制定，突出綜合性。

如對《電路連接的基本方式》一節(jié)的設(shè)計：

知識與技能方面；過程與方法方面； 情感態(tài)度與價值觀方面設(shè)計如上面所示。

5、教學(xué)策略設(shè)計

教學(xué)策略是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)模式，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計過程中，要體現(xiàn)教學(xué)策略的靈活性，即同一教學(xué)內(nèi)容，可以有不同的處理方式，我們可以依照新課程理念、依據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇最適合的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等。

如對《電路連接的基本方式》一節(jié)設(shè)計：可為教師的實驗演示和學(xué)生分組實驗相結(jié)合的實驗探究式課堂教學(xué)模式，通過抓住知識的產(chǎn)生過程，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生參與觀察、實驗、分析、討論、思考、應(yīng)用等多項活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Γw驗科學(xué)探究的過程和方法，激勵學(xué)生勇于探索新知，并結(jié)合課件輔助教學(xué)和實例分析法，幫助學(xué)生理解和掌握電路連接的基本方式和串、并聯(lián)電路的基本特點等。

5、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計是要解決怎么教、如何學(xué)的問題。設(shè)計教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。教學(xué)過程的設(shè)計首先要將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個組成部分，并明確各組成部分的意義與作用，然后安排恰當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行組織。一個完整的教學(xué)過程至少應(yīng)包括導(dǎo)入、新課和結(jié)尾三個環(huán)節(jié)。一般情況下教學(xué)策略的設(shè)計與教學(xué)過程的設(shè)計往往是同時進(jìn)行的。

如對《電路連接的基本方式》一節(jié)的設(shè)計：可設(shè)置 “什么是串聯(lián)電路”、“什么是并聯(lián)電路”、“串并聯(lián)電路特點有何不同”3個課題討論，每個課題以“提出問題、實驗與觀察、分析與歸納、總結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法。

6、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用

現(xiàn)代教學(xué)輔助媒體的發(fā)展，為教育提供了新的活力。教學(xué)媒體可分為五類：（1）非視覺投影媒體：包括印刷材料、黑板、掛圖、模型、實物、實驗器材等；（2）投影視覺媒體：幻燈機(jī)、投影器等；（3）聽覺媒體：錄音機(jī)、收音機(jī)等；

（4）視聽媒體：電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等；（5）綜合媒體操作：計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)及相應(yīng)的教學(xué)軟件等。

教學(xué)媒體的選擇，需依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施條件，將各種教學(xué)媒體的特性和教學(xué)內(nèi)容的特點有機(jī)結(jié)合來設(shè)計，所選的媒體要能有效實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)事件和教學(xué)目標(biāo)。物理教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用模型、投影、視頻等直觀手段，展示或再現(xiàn)，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授物理學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力及增加課堂信息容量。

如在《電路連接的基本方式》一節(jié)中：可用多媒體課件展示各種各樣的日常生活中的電路引起學(xué)生興趣。然后充分利用實驗器材讓學(xué)生自由連接電路，讓學(xué)兩只小燈泡亮起來，最后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所連接的電路畫出電路圖，分析它們的異同點，從而得出什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。同樣利用實驗器材引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實驗得出串并聯(lián)電路的特點。這樣可以給學(xué)生很深刻的印象。

7、課堂教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價包括實際教學(xué)中的目標(biāo)體系是否體現(xiàn)了新課程的理念，在實施的教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的對教學(xué)問題的分析和對教學(xué)策略的決策是否準(zhǔn)確及有效等。評價的目的是為了改進(jìn)并提高教學(xué)設(shè)計的能力，對教學(xué)效果未達(dá)到目標(biāo)要求的部分進(jìn)行必要的補救改進(jìn)，是教學(xué)設(shè)計中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一般從以下幾個方面入手：在確定本節(jié)課的知識與技能、過程和方法及培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀方面是否有不足和遺漏，教學(xué)的重點和難點的選擇是否恰當(dāng)；教學(xué)順序（或線索）是否合理；教學(xué)策略和教學(xué)方法、手段、教學(xué)媒體的選擇是否有效；設(shè)置接收教學(xué)反饋信息的問題是否具有針對性，有否考慮到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、有否最大限度增加每個學(xué)生活動的機(jī)會、有否擴(kuò)大師生間交流合作、有否考慮如何控制課堂秩序等。當(dāng)今社會對教育的要求越來越高，面對這一挑戰(zhàn)，我們教育工作者應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，達(dá)到“課堂增效”之目的。

第二篇：新時期初中物理課堂教學(xué)設(shè)計淺析

新時期初中物理課堂教學(xué)設(shè)計淺析

摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量及生活水平的逐步提高，對教育的關(guān)注度逐漸增強(qiáng)。初中物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生物理能力及創(chuàng)新思維方面有著重要的作用，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，選用多種教學(xué)措施調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。本文簡要針對初中物理課堂教學(xué)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新時期；初中物理；課堂教學(xué)；設(shè)計

物理課程是初中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是中考的必考內(nèi)容，作為初中老師，應(yīng)對物理課程教學(xué)予以重視。處在初中階段的學(xué)生還沒有形成完善的人生觀及價值觀，對事物充滿好奇心與求知欲，在進(jìn)行課程講解期間，教師就應(yīng)善于帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)生們的好奇心與求知欲讓學(xué)生主動進(jìn)行知識探索，提高教學(xué)質(zhì)量及效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實基礎(chǔ)。

一、背景介紹

伴隨著新課程改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也需要相應(yīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)活動應(yīng)通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師從旁發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。在以往的教學(xué)過程中，教師僅遵照教材內(nèi)容及教學(xué)大綱生搬硬套的在講臺上講解理論知識，學(xué)生機(jī)械性的記錄教學(xué)內(nèi)容，背誦知識點，教師與學(xué)生之間缺少溝通，并且不允許學(xué)生產(chǎn)生一些新奇的想法。此種教學(xué)形式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生們的個性發(fā)展與成長。新課程改革后，學(xué)生們的天性得到了極大的釋放，教師們也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，深入挖掘?qū)W生的潛能，師生間的溝通逐漸增多，消除了學(xué)生與老師之間的隔閡，使學(xué)生更加崇拜老師。作為老師，也應(yīng)更新自身的教學(xué)觀念，緊跟時代發(fā)展步伐，對課堂教學(xué)方法進(jìn)行重新設(shè)計，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

二、制定教學(xué)三維目標(biāo)

教學(xué)三維目標(biāo)的概念是由美國教育家布魯姆在1956年提出的，其將教學(xué)目標(biāo)劃分成三個領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感與動作。隨著新課程改革的深入，教師在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)期間，需要制定三維的課程目標(biāo)，包含的內(nèi)容有：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標(biāo)并不是三個獨立的個體，而是互相關(guān)聯(lián)的整體。其實，不管是傳統(tǒng)物理教學(xué)方法還是現(xiàn)代教學(xué)模式，“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”都一直存在，只是以往物理老師過于強(qiáng)調(diào)知識的講解及物理技能的訓(xùn)練，而忽視了二者。而在新課程改革夠，教師應(yīng)在講解課程期間制定教學(xué)三維目標(biāo)，通過明確的目標(biāo)指引學(xué)生有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生們的物理水平。

三、確定教學(xué)內(nèi)容

因為在物理課本中包含的內(nèi)容十分基礎(chǔ)，因此，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱及需求，對教材進(jìn)行相應(yīng)的加工，是課文中理論知識、結(jié)論等變成學(xué)生容易接納的資料。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計期間，應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容：其一，課本中的知識點哪些學(xué)生們已經(jīng)掌握，哪些學(xué)生們還沒有掌握？其二，教材中的物理信息哪些需要進(jìn)行補充，哪些不需要進(jìn)行拓展？其三，課程講解期間重點、難點知識是什么？確定教學(xué)內(nèi)容后，不但對教材充分應(yīng)用，同時又不會受到教材的禁錮，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

四、設(shè)計教學(xué)活動

1.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

伴隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮了十分重要的作用。在物理知識點中，含有很多復(fù)雜、模糊的內(nèi)容，學(xué)生理解起來十分困難，而如果利用多媒體技術(shù)，就可以通過色彩艷麗的圖片、生動靈活的視頻等讓學(xué)生更直觀的理解物理知識點，使內(nèi)容變得簡單、清晰，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”知識點時，因為其內(nèi)容較為抽象，學(xué)生記憶較為困難，教師就可以先為學(xué)生展示一些發(fā)電站的圖片，然后事先制作Flash課件，通過動畫幫助學(xué)生理解該物理知識點，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

常言道：興趣是孩子們最好的老師。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對知識點產(chǎn)生濃厚興趣，則會更主動的進(jìn)行知識探索，更扎實的記憶相關(guān)知識點，從而提高教學(xué)質(zhì)量；相反，如果學(xué)生們對知識點缺少興趣，則教學(xué)效率相應(yīng)降低。所以，作為初中物理老師，應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如：教師在講解“太陽能”相關(guān)知識點時，就可以先為學(xué)生設(shè)定提問，讓學(xué)生思考在生活中都遇到過哪些太陽能的產(chǎn)品。借助提問的方法可以讓學(xué)生更積極的參與教學(xué)活動。再例如：教師可以在課程開展前為學(xué)生講解一些關(guān)于物理學(xué)家的小故事，或者講解一些物理小趣事等，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3.利用物理實驗開展教學(xué)活動

在物理課程講解期間，物理實驗是其重要的內(nèi)容之一，同時也是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵途徑。物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力及動手能力，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。例如：教師在講解“電磁”相關(guān)知識點時，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備好器材，讓學(xué)生動手操作電生磁、磁生電的實驗，細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象，從而更加深入的記憶相關(guān)物理知識點。教師可以事先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生通過互相合作完成實驗。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生對自身實驗現(xiàn)象進(jìn)行探討、總結(jié)，并選出小組代表進(jìn)行發(fā)言，教師給予點評，指導(dǎo)學(xué)生記憶相關(guān)知識點。需要注意的是，教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯，多采用鼓勵、肯定的語言幫助學(xué)生樹立自信，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)過多指責(zé)，而需要同學(xué)生一起進(jìn)行分析，找尋錯誤的原因，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。

五、總結(jié)

總而言之，隨著新課程改革速率的逐步加快，教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容也需要相應(yīng)進(jìn)行變化。作為初中物理老師，應(yīng)及時更新自身觀念，同時代發(fā)展相吻合，并借助多種教學(xué)方法帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，善于借助多媒體技術(shù)、實驗方法等促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。因此，對初中物理課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探討是值得相關(guān)工作人員深入思考的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢張偉，趙家芹.正確認(rèn)識課堂教學(xué)設(shè)計與編寫教案的關(guān)系[J].中國學(xué)校體育，2011（07）.[2]印小鳳，夏正宇.影響課堂教學(xué)設(shè)計結(jié)果的三個要素[J].中國學(xué)校體育，2011（07）.[3]張宇梅.初中物理“導(dǎo)學(xué)激趣”自主探究教學(xué)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

第三篇：淺談初中物理實驗與課堂教學(xué)

“科學(xué)是實驗的科學(xué)，實驗是科學(xué)的實驗。”這其中突出了實驗的重要性，特別是當(dāng)今的物理課程把實驗看成了靈魂。的確如此，新教材改編以來把實驗納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實驗，以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。

在物理學(xué)習(xí)的過程中，把做好實驗作為學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中實驗沒有做好，那么這節(jié)課就是一節(jié)沒有意義的課，沒有重心的課。學(xué)習(xí)物理應(yīng)從實驗著手，在實驗中如果教師的引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動和抄科學(xué)家結(jié)果的課。

教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該是不可分割的整體。在物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生能正確的，科學(xué)的認(rèn)實驗的重要性，實驗充當(dāng)了學(xué)習(xí)中的主要角色。下面是我個人在物理課堂教學(xué)中所注意的幾點：

一、設(shè)計趣味性課堂實驗，引入新課

良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，設(shè)計趣味性實驗，引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。如講解“壓強(qiáng)”一節(jié)時,老師先讓學(xué)生做兩個小實驗。(1)拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺,分析得出“物體受力面積一定時,壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論;(2)再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后,比較兩指的疼痛感,又得出“壓力相同時,壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強(qiáng)”概念,就水到渠成了。具體生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣啟迪學(xué)生探求真理，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識。

二、設(shè)計好課堂演示實驗，講解新課

初中學(xué)生，對物理特別是實驗有極大的興趣，但往往對概念理解不深，死記硬背，教師可充分利用其心理特點，做好實驗及適當(dāng)增加實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察理解記憶。如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過來并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動”出來了）。相信學(xué)生驚訝于實驗“表現(xiàn)”，真真切切地感覺到大氣壓強(qiáng)的作用真是那樣的。學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。

教師演示的示范性是不容忽視的，對學(xué)生起著很大的潛移默化的作用，由于學(xué)生模仿力強(qiáng)，因此教師演示，不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊，從容不迫，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生，為此，我認(rèn)為要做到以下幾點：

1.目的明確

教師演示實驗的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，或者是示范實驗基本操作技能，還是兼而有之，總之，目的必須明確，實驗現(xiàn)象；現(xiàn)象的本質(zhì)；明確要求學(xué)生掌握物理實驗基本操作技能。使教師與學(xué)生都明確，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

2.生動直觀

演示實驗要求實驗現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須充分做好準(zhǔn)備，不能由于任何微小的疏漏，如試劑變質(zhì)，溶液的濃度過稀或過濃等原因，導(dǎo)致課堂演示實驗的失敗，教師即使做過多次的演示實驗，課前也應(yīng)動手再做一次，對于現(xiàn)象不清楚的演示實驗，必須想方設(shè)法加以改進(jìn)，為了便于后面的學(xué)生看清楚，教師可以巡回演示，凡是能動的演示實驗最好不用實驗掛圖，實驗錄像片模擬演示實驗來代替。

3.操作規(guī)范

注意安全教師對演示實驗中每項基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握實驗基本操作技能的演示實驗中才注意實驗基本操作的示范作用，而對其它實驗則忽略了實驗基本操作的示范作用，經(jīng)常這樣，學(xué)生也會仿效教師隨隨便便做實驗，在電學(xué)實驗中經(jīng)常會碰到連接電路時開關(guān)斷開、滑動變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點，教師演示操作時一定要操作規(guī)范，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

4.改進(jìn)更新，節(jié)省時間

教材中的演示實驗不是一成不變的，只要符合實驗裝置簡便，操作容易，現(xiàn)象明顯，節(jié)省課堂時間，并能達(dá)到實驗?zāi)康模涂梢愿略械膶嶒炇箤W(xué)生感到極大的興趣。

三、學(xué)生實驗不可缺少

學(xué)生實驗十個及實驗基本操作通過學(xué)生動手實驗可以有效地訓(xùn)練他們掌握學(xué)生實驗基本操作技能，培養(yǎng)獨立實驗?zāi)芰ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，通過對實驗現(xiàn)象的分析得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)會一定的認(rèn)識自然的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

學(xué)生開始接觸實驗時，操作協(xié)調(diào)性并不好，教師最好采用邊講邊實驗的方法給學(xué)生示范性的操作指導(dǎo)，指出不足重復(fù)演示，同時讓學(xué)生反復(fù)練，在基本操作熟練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動參與實踐

2.通過學(xué)生實驗促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

實驗有一定的目的，有思維活動，通過實驗教學(xué)可發(fā)展學(xué)生的思維活動在學(xué)生實驗中，教師并不是一個旁觀者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，如在訓(xùn)練學(xué)生“電流表使用”時，教師要注意在有目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思維活動進(jìn)入探索問題，第一，觀察什么，學(xué)生剛接觸電學(xué)儀器時，讓學(xué)生每人一盞，讓他們利用感官去認(rèn)識，并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造，從功能到應(yīng)用，任其發(fā)揮。第二，訓(xùn)練什么？在使用電流表時應(yīng)注意哪些問題，然后讓讓學(xué)生動手操作，把學(xué)生的興趣直接引入實驗，當(dāng)觀察能力、實驗操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動，出現(xiàn)的問題都已解決。實驗中學(xué)生的主動的求知欲，就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。

三、設(shè)計實驗，將知識延伸到課外

課外小實驗也是實驗的一種形式，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，探究精神，提高動手動腦能力，另一方面又能鞏固所學(xué)知識。如：例如在講“光的色散”的現(xiàn)象時，學(xué)生對彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學(xué)生通過觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學(xué)知識的理解。

通過實驗的重視及加強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)生自身的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實驗、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實驗學(xué)生背實驗的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后物理量的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 符根寶 《淺談如何提高物理實驗教學(xué)的效率》

[2] 張 晶 《用趣味實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣》

第四篇：淺談初中物理課堂教學(xué)

淺談初中物理課堂教學(xué)

鄭方周

對于我們這些在教學(xué)一線的教師，課堂教學(xué)的有效性是我們每天面對和思考的問題。什么樣的課堂教學(xué)才是最有效的？理論上說有效指的是：用最少的教學(xué)時間讓學(xué)生獲得最大的收獲。有專家給出課堂教學(xué)效率的量化公式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100﹪。但實際中我們很難用理論方法對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行衡量。作為一名初中物理教師,當(dāng)你拿著教材走進(jìn)教室,面對幾十個充滿好奇心的學(xué)生,也許會遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學(xué)生喜歡物理課?怎樣才能讓這些學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?怎樣設(shè)計出高質(zhì)高效的課堂教學(xué)?面對這些問題，現(xiàn)就新課程改革下如何開展物理教學(xué)工作,筆者談幾點體會與同仁共勉。

一、初中物理教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系

初中物理教學(xué)不是重在教師的“教”,而是重在學(xué)生的“學(xué)”。教師怎么引導(dǎo)學(xué)生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個正確的結(jié)論。

二、課前、課中、課后的全過程教學(xué)學(xué)習(xí)方法

1.課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑

所謂問題就是思考的動因,是探究問題的起點。只有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題,他們才會積極認(rèn)真地思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此,在設(shè)計教學(xué)方案時,不是直接地以教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)其探究問題的興趣、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。例如:在教液體壓強(qiáng)的時候,可以提出這樣的問題引起學(xué)生的思考:(1)帶魚生活在深海中,你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成,為什么?(3)工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計成上窄下寬的形狀?

學(xué)生都知道帶魚很好吃,在市場都見過,但是都沒有見過“活”的帶魚,這是為什么呢?對學(xué)生來說相對神秘的潛艇,為什么用那么厚的鋼板制造呢?攔河壩到處都有,學(xué)生是能看到的,但是日常生活中學(xué)生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀,這些常見的問題在沒有學(xué)習(xí)之前無法給出讓人信服的解釋,這就激發(fā)了學(xué)生尋求答案的興趣。

通過一系列這樣的問題,在預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅對所學(xué)的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時,學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。

2.課堂教學(xué),積極思疑

“學(xué)起于思,思起于疑”。在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來比較困難,因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。只有教師提問提得好,學(xué)生才會集中精力去思考。提出問題后,要給學(xué)生留有充分的思考時間,還要鼓勵學(xué)生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對題型、物理規(guī)律的認(rèn)識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時,出一道這樣的習(xí)題:“某戰(zhàn)役中,我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導(dǎo)彈,導(dǎo)彈的飛行速度是1.6km/s,導(dǎo)彈爆炸時的殺傷半徑是200m,我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開,他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請給出不同的解答方式。”出題后,學(xué)生就會邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來,幾分鐘后再提問學(xué)生。

學(xué)生1:我是算導(dǎo)彈飛到指揮中心時,人能跑多遠(yuǎn):

t=s/v =80km/(1.6km/s)=50s

s=v t=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我們可以同其他學(xué)生一起進(jìn)行驗算,然后再給予肯定的評價。

學(xué)生2:我用是比較時間:

導(dǎo)彈飛到我指揮中心所需的時間:

t1=s/v =80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地帶所需的時間:

t2=s/v =200m/(5m/s)=40s

t2

經(jīng)過這樣一道例題的解答,不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了解題的方式是多種多樣的,而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是開闊了學(xué)生的思路,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同樣還提升了學(xué)生的自信心,也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍。

物理學(xué)科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結(jié)合。在上課的時候,鼓勵學(xué)生自由分組進(jìn)行小實驗。因為通過學(xué)生親自做小實驗,能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗學(xué)習(xí)的快樂,在快樂的學(xué)習(xí)中探究新知識。例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時候請一位學(xué)生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動,用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經(jīng)過特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實驗結(jié)果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生尋求答案的積極性。另外在實驗教學(xué)中,要求學(xué)生要忠實于實驗數(shù)據(jù),重視客觀事實,避免主觀臆造,理論聯(lián)系實際,這對于學(xué)生的個性發(fā)展很重要。針對動手能力較弱的學(xué)生,我們要給予更多的幫助,而且要有耐心的指導(dǎo),也可以讓動手能力強(qiáng)的學(xué)生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

物理書本知識與實驗知識相結(jié)合,能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象趣味性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓學(xué)生更好的理解物理知識。

3.課后練習(xí),強(qiáng)化釋疑

對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題、思考題,或通過實驗設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評議,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。對習(xí)題要進(jìn)行多角度、多方面的探究。首先,我們在選擇例題時要有針對性、基礎(chǔ)性、典型性,運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。其次,通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動,學(xué)生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進(jìn)行點撥,指引探索方向。最后,師生共同總結(jié),對探究規(guī)律進(jìn)行整理、概括,納入知識方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。對已學(xué)知識加以鞏固,多做習(xí)題,加深理解;學(xué)生通過教師在課堂上的舉例,自己再運用物理知識聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象,進(jìn)行思考、探索。不僅加深了對已學(xué)知識的理解,而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、體會

1.要讓課程面向?qū)W生、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性

初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊藏著無窮奧秘,所以我們在上課時所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實際,讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

2.提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實驗操作能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導(dǎo)學(xué)生對每節(jié)課、每一周、每一個單元所學(xué)的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進(jìn)行整理和鞏固。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以必須重視“實驗操作”。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的能力,又拓展了學(xué)生的知識視野。

3.精心選題,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解題的能力

學(xué)習(xí)知識的最終目的是服務(wù)于社會,服務(wù)于人類。要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力,教師一定要精選習(xí)題。這不僅讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學(xué)生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力。

第五篇：初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計策略

初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計策略

永泰縣青云中學(xué)汪曉聲

【摘 要】深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教學(xué)過程要以人為本,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建一個有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】教師、學(xué)生、毛坯、實驗、興趣

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學(xué)。可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實驗必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。“有效教學(xué)” 是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如何構(gòu)建一個有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。那么什么是有效的教學(xué)設(shè)計呢？通過這幾年新課程背景下初中物理有效教學(xué)設(shè)計研究的實踐和反思，我覺得有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計一定要注意以下幾個設(shè)計策略：

一、堅持“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本”，重視學(xué)生主動參與和內(nèi)心體驗。物理教學(xué)設(shè)計是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)的方法，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的規(guī)劃、安排與決策的過程。有效的教學(xué)設(shè)計不論怎樣設(shè)計，最終目的都是為了有助于學(xué)生的主動發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計時需要從本校、本班的實際出發(fā)，科學(xué)地處理教材、靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材，尤其是要充分了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)已經(jīng)“走”到了哪里，這樣才會使設(shè)計與學(xué)生的最近發(fā)展互相吻合，使學(xué)生的發(fā)展更加高效。

例如從“測量電功率”教學(xué)新課導(dǎo)入，上課前出示安裝好的一個電能表與燈座示教板，并提問學(xué)生：如何測出家用白熾燈實際消耗的電功率？學(xué)生討論后會發(fā)現(xiàn)：利用電能表與秒表，測出白熾燈泡在一定時間內(nèi)消耗的電能，然后根據(jù)電功率定義式P=W/t，即可求得。接著教師提出問題：對于實驗室所用小燈泡，我們能利用電能表與秒表測量它某段時間內(nèi)實際消耗的電功率嗎？如果不行，是否還有其它測量電功率的方法呢？通過相互交流，大家都覺得實驗室用小燈泡實際消耗的功率太小，一段時間內(nèi)消耗的電能極少，用電能表很難測出其某段時間內(nèi)消耗的電能。那就必須另辟溪徑，接著教師引導(dǎo)學(xué)生：對于計算電功率，除了依

據(jù)定義式外，是否還有其它的計算式呢？學(xué)生很自然就想到電功率最常用的計算式P=UI，即利用電壓表與電流表，測出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，再根據(jù)電功率最常用計算式P=UI，即可求得小燈泡實際消耗的電功率。那接下來這節(jié)課我們就利用公式P=UI來設(shè)計并測量小燈泡的電功率。采用這樣的方法進(jìn)行“測量小燈泡電功率”的教學(xué)導(dǎo)入, 它既承接了上一節(jié)課的內(nèi)容,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生對測量小燈泡電功率的兩種方法都能較好地掌握，但沒能體現(xiàn)出科學(xué)探究的全過程。新課程強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會。”因此，在新課程的導(dǎo)入時，應(yīng)盡可能選擇貼近學(xué)生生活，在生產(chǎn)中應(yīng)用較為廣泛的事物、現(xiàn)象展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。所以在新課的導(dǎo)入時應(yīng)改變過去以課本為主，實驗為輔的教學(xué)模式，盡可能采用多種教學(xué)方式，提供有探究價值的現(xiàn)象、實驗及問題，使學(xué)生能夠積極加入到科學(xué)探究中來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師開展教學(xué)的最好開端。通過這次的教學(xué)設(shè)計、反思、再設(shè)計，我深刻體會教學(xué)設(shè)計一定要以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生主動參與和內(nèi)心體驗，這樣的教學(xué)設(shè)計才是有效的。

二、堅持“以觀察、實驗為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實際”，突出實踐性，便于學(xué)生的操作。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”，即學(xué)生聽教師講解、看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過程中思考、記憶。而新課程提倡“做中學(xué)”，這是美國進(jìn)步教育家杜威倡導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動中、在操作實驗或深入實際生活的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。這是符合物理學(xué)科的教學(xué)特點，因為觀察和實驗既是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法。

例如《16.1磁是什么》這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，由于直接讓學(xué)生認(rèn)識磁場和磁感線有困難。于是設(shè)計讓學(xué)生做兩個小游戲，游戲一：讓小磁針動起來（生）可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。用手撥手使小磁針動（看得見的），且手與小磁針接觸；用嘴吹，空氣使小磁針動（可感知的），且空氣與小磁針接觸。可見，要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時，小磁針才會動起來，磁體靠近小磁針時，能使小磁針動，說明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。這種物質(zhì)叫“磁場”，它是由磁體產(chǎn)生。雖然它看不見、摸不著，但我們可

以利用實驗去感知它，包括感知它的某些特性。游戲二：讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊”，感知磁體周圍的磁場具有方向性。再讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊路線。這時，教師指出，你們在無意之中已經(jīng)找到了一種形象化地描述磁場的方法，你所畫的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。不過，磁感線只是假想的物理模型，實際并不存在。這是課前設(shè)計的，上完課后發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)和預(yù)設(shè)幾乎完全一樣，磁場這個難點就在學(xué)生的活動中化解了，學(xué)生對磁感線和磁場理解的很好。

因此運用觀察和實驗可以給學(xué)生提供精心選擇的、簡化和純化的感性材料，使學(xué)生對物理事實、現(xiàn)象獲得明確、具體的認(rèn)識。同時由于實驗具有真實、形象、生動的特點，對中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。另外，實驗是一種有目的性的操作行為，讓學(xué)生自己動手做實驗，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望，還可以發(fā)展學(xué)生的操作技能。因而這一特點有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、動手能力和創(chuàng)造能力。只要我們本著這個原則去設(shè)計每一堂課，那這一定是一個有意義的課堂。

三、堅持“毛坯思想、啟迪學(xué)生思維”，用不同的手段和方法對知識內(nèi)涵進(jìn)行把握。

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的能力，而設(shè)計實驗的能力又是其中最重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的這項能力，教師在平時的教學(xué)設(shè)計中就要有“毛坯思想”。所謂“毛坯”原指還沒加工的原料，也可指成品未完成前的那一部分。在教學(xué)設(shè)計中的“毛坯思想”主要是指在實驗教學(xué)中讓學(xué)生選擇相關(guān)的儀器后，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在實驗中用不同的實驗方法解決同一問題，而不是直接告訴學(xué)生具體實驗方法的教學(xué)思想。例如在“研究電流和電壓的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計中：

師：同學(xué)們已經(jīng)確定了采取控制變量的科學(xué)探究方法，那么在實驗前應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器材？又如何來設(shè)計實驗?zāi)兀?/p>

生：實驗要探究電壓、電阻對電流的影響，即必須準(zhǔn)備電流表、電壓表和電阻；還要有電源，開關(guān)和導(dǎo)線。（毛坯）

師：下圖提供的電路圖是否合理，是否可行？是否方便？能否優(yōu)化?

生：可以通過改變電池組中電池的節(jié)數(shù)來改變電阻R兩端的電壓；也可以使用學(xué)生電源，改變電源電壓的取值來改變電阻R兩端的電壓。

生：還可以在電路中串聯(lián)一個滑動變阻器，通過改變變阻器連入電路的阻值來改變電阻R兩端的電壓。

師：使用滑動變阻器來也是一個好方法。與上述方法相比，它有什么優(yōu)點呢？生討論后：使用滑動變阻器除了可以改變電阻兩端的電壓，還可以觀察到電壓連續(xù)變化的過程。另外，還能保護(hù)電路。

引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的最初的毛坯設(shè)計通過評價逐步逼近目標(biāo)，最后得到最佳答案。堅持這樣的教學(xué)設(shè)計理念，肯定會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而，這一特點有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、堅持“建構(gòu)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，用實物、故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著物理課程的改革，很多地方的物理課時也隨著調(diào)整，那要如何讓學(xué)生在這短而少的45分鐘內(nèi)掌握好所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)？這就要求學(xué)生自己能積極、主動地學(xué)習(xí)、完成練習(xí)，而能夠調(diào)動初中學(xué)生積極性的就是學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在初中物理教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的便是創(chuàng)造良好的物理情境氛圍。初中物理教學(xué)中的情境可分為兩種：實物情境和故事情境。

實物情境又可分為實驗情境與多媒體情境。新教材與舊教材想比，實驗的項目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計小實驗、小制作及課外小實驗，直觀、形象、有趣的小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都到的效果。而應(yīng)用多媒體播放出來的課件在物理教學(xué)中起到積極的作用課件營造了一個立體的多維的生機(jī)盎然的物理教學(xué)情境，為學(xué)生提高豐富的直觀的感性材料，調(diào)動學(xué)生的主動思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

故事情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計時，把握知識點，選取相關(guān)資料做“活化劑”，在上課發(fā)生或發(fā)展的過程中適時引入。要做到這一點，教師備課時重點注意以下幾點：（1）挖掘物理知識與生活、生產(chǎn)的實際聯(lián)系。（2）了解物理知識的發(fā)展過程及科學(xué)家相關(guān)的軼聞趣事。（3）聯(lián)系所學(xué)知識設(shè)置懸念。例如，一位教師講：在很久很久以前，北風(fēng)刺骨，千里冰封，一個賣油郎沿冰過河，一不小心，“啪”一聲摔倒了，這可慘了，油流了一地，更慘的是他怎么也爬不起來了，一起一摔，這時河岸上一只狗“汪、汪”地叫起來，賣油郎氣不打一處來，撿起身邊的空油桶向狗砸去，呵，奇跡出現(xiàn)了，(戛然而止，掃視學(xué)生)，接著說：“他滑到了岸邊，爬上了岸。”學(xué)生笑了，教師問：“這里涉及了多少學(xué)過的物理知識？下課后找出來。”一節(jié)課余味未盡，輕松愉快，印象深刻。

五、堅持“有效地教學(xué)設(shè)計要著眼于常態(tài)化的教學(xué)”，使教學(xué)設(shè)計更具有實

效性。

有效地教學(xué)設(shè)計要著眼于常態(tài)化的教學(xué)。公開課在展示、傳播某種教育教學(xué)理念方面，有不可替代的作用，我們對于一些有欣賞價值的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計研究可以說較為充分了，但是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不是靠那幾節(jié)公開課，而是要靠平時持續(xù)的常態(tài)化課堂。因此我們應(yīng)當(dāng)多去探究常態(tài)化的課堂教學(xué)設(shè)計，調(diào)動自己的教育智慧，使這些教學(xué)設(shè)計能夠服務(wù)于常態(tài)化的教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計更具有實效性。

最后介紹我在平常的教學(xué)中常用備課方法與大家共勉，具體是一節(jié)課備三次：第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。如果我們都能這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，我們的教學(xué)一定是有效的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《有效教學(xué)》，陳厚德編著，教育科學(xué)出版社，2000年.[2]《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（2003）.[3]《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，肖川，北師大教育學(xué)院.