第一篇：小學(xué)語文六年級上冊句型復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級語文句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。

2.通過練習(xí)，能夠進(jìn)行陳述句和反問句的互換，肯定句和雙重否定句的互換，直接敘述和間接敘述的互換，能擴(kuò)句和縮句。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠進(jìn)行幾種句型之間的轉(zhuǎn)換。難點(diǎn)：了解句型的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們來復(fù)習(xí)幾種句子的類型和句子變換的練習(xí)。即 1.陳述句、反問句的互換； 2.肯定句、雙重否定句的互換； 3.直接引用和轉(zhuǎn)述句互換； 4.擴(kuò)句和縮句。

（一）首先我們來看看陳述句與反問句的互換。1．什么樣的句子叫做反問句呢？ 指名答。

出示：反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用追問的語氣強(qiáng)調(diào)某個問題，表達(dá)某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，但答案就在句中，且答案是唯一的,也是肯定的。反問句結(jié)尾時正常情況下用問號,而有些特殊的句子也可以用感嘆號。

例如：1.“難道我會不知道?”----說話者是在強(qiáng)調(diào)自己是知道的。2.“難道我有這么笨嗎?”----說話者在強(qiáng)調(diào)自己并不笨。3.“難道數(shù)學(xué)真的這么難么?”----說話者在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)不難。2．怎么把陳述句變成反問句呢？ 指名答。

出示：陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”等，句末加上“嗎”、“呢”，句尾句號變問號。如果有否定詞的去掉否定詞，沒有否定詞的加上否定詞（無、不、沒有等）。句子的意思保持不變，感情更加強(qiáng)烈。（反問句改陳述句也是同樣的方法。）例如：

1.同樣的水，在不同的池子里會顯出各種不同的顏色。（陳述句）同樣的水，在不同的池子里難道不會顯出各種不同的顏色嗎？（反問句）2.雖然天山這時不是春天，但是有哪一個春天的花園比得過這時天山的無邊繁花呢？（反問句）

雖然天山這時不是春天，但是沒有哪一個春天的花園比得過這時天山的無邊繁花。（陳述句）下面我們來看幾個練習(xí)題。

出示：練習(xí)：請把下面的陳述句和反問句互換： 1.在這荒郊野外，難道你的價值不和我們一樣嗎？ 在這荒郊野外，你的價值和我們一樣。2.你怎么能如此不顧全大局呢？

你不能如此不顧全大局。

3.難道甲板上的水手都沒有被嚇呆嗎？

甲板上的水手都被嚇呆了。4.這件精美的作品，讓人贊不絕口。

這件精美的作品，怎能不讓人贊不絕口呢？

5.氣魄雄偉的萬里長城；是世界歷史上的一個偉大奇跡。

氣魄雄偉的萬里長城；怎么不是世界歷史上的一個偉大奇跡呢？ 6.眼前這美好的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了詩中的境界。

眼前這美好的景色難道不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了詩中的境界嗎？

（二）接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)肯定句和雙重否定句的互換。

肯定句大家非常熟悉，那么雙重否定句有什么特點(diǎn)呢？怎么把可定句變成雙重否定句呢？ 指名答。

出示：雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒有一個??不”等。例如：1.運(yùn)動會上，全班同學(xué)都在為運(yùn)動員加油。

運(yùn)動會上，全班同學(xué)沒有一個不為運(yùn)動員加油的。

下面我們來做這樣幾道題： 練習(xí)：

（1）把雙重否定句改為肯定句。1.作為一名少先隊(duì)員，一定要講文明。

作為一名少先隊(duì)員，要講文明。2.這次活動的經(jīng)過你不是不清楚。這次活動的經(jīng)過你很清楚。（2）把肯定句改為雙重否定句。1.星期天，我們必須去看排球賽。星期天，我們不得不去看排球賽。2.學(xué)校里只給每人發(fā)一張票，這真叫人為難。學(xué)校里只給每人發(fā)一張票，這不得不叫人為難。默看，指名答。同桌互相說。

（三）下面我們來研究一下直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。你了解什么是直接敘述，什么是間接敘述嗎？怎么把直接敘述變成間接敘述呢？ 指名答。

（1）直接敘述簡單說就是對話中的語言，用第一人稱。例： 媽媽對我說：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃飯吧！”（2）間接敘述是轉(zhuǎn)述別人的話。

例： 姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。出示：直接敘述和間接敘述互換應(yīng)注意三點(diǎn)： 1．直接敘述改為間接敘述的方法：

（1）把句中的第一人稱（我、我們）改為第三人稱（他、他們、她、她們）。

（注：若句中有第二人稱“你”或“你們”，應(yīng)該認(rèn)真分辨“你”或”你們”在句中指的是什么人，而后用具體的人名來轉(zhuǎn)述；若沒有具體所指，則不用變換。）

（2）把句中“說”字后的冒號改為逗號，句中的雙引號去掉。2．間接敘述改為直接敘述的方法：

（1）把句中的第三人稱（他、他們、她、她們）改為第一人稱（我、我們）。

（注：若句中有具體人名或第一、三人稱的，要將具體人名或第一、三人稱改為第二人稱（你、你們）。

（2）把句中“說”字后的逗號改為冒號并加上雙引號。例如：1.小紅對我說，她帶我去玩。

小紅對我說：“我?guī)闳ネ妗！?/p>

2.爸爸提醒我說，媽媽的生日快到了，有沒有準(zhǔn)備好媽媽的生日禮物。爸爸提醒我說：“你媽媽的生日快到了，有沒有準(zhǔn)備好媽媽的生日禮物？” 下面來練習(xí)幾道題： 練習(xí)：

1.老師對明明爸爸說：“明明學(xué)習(xí)進(jìn)步比較快，我很高興。”

老師對明明爸爸說，明明學(xué)習(xí)進(jìn)步比較快，他很高興。2.拉車人感激地說：“兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們。”

拉車人感激地說，兩位好心的先生，他真不知道怎么謝我們。3.小姑娘捧著硬幣對張麗說：“我數(shù)了兩遍，請您數(shù)一下吧！” 小姑娘捧著硬幣對張麗說，她數(shù)了兩遍，請張麗數(shù)一下。默看，指名答。同桌互相說。

（四）擴(kuò)句和縮句我們已經(jīng)比較熟悉了。出示：

擴(kuò)句就是通過添加詞語，把簡單的句子擴(kuò)充為具體、形象生動的句子。縮句就是把復(fù)雜的長句子縮減，去掉附加成分，留下句子主干。擴(kuò)句對大家來說不是難點(diǎn)，下面我們來說說如何縮句。指名答。

出示：縮句可按三步進(jìn)行：

1.先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。2.找每部分的主干部分。

3.最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。注意：有些句子中的規(guī)定的詞組不可以分開。

例如：1.肖邦鄭重地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯。

肖邦接過銀杯。

練習(xí)：

1.翠綠欲滴的茶樹叢中，不時傳來銀鈴般的歡笑聲。茶樹叢傳來歡笑聲。

2.細(xì)細(xì)的、密密的雨絲如輕紗籠罩著這座寧靜而美麗的江南小鎮(zhèn)。

雨絲籠罩小鎮(zhèn)。

3.《史記》中那感人的栩栩如生的人物記載，達(dá)到了史學(xué)和文學(xué)的高度統(tǒng)一。人物記載達(dá)到了高度統(tǒng)一。4.黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

黃繼光堵槍口。

5.清晨，大火球似的太陽從遙遠(yuǎn)的海平面上升起來了。

太陽升起來。默看，指名答。同桌互相說。

二、回顧總結(jié)本節(jié)所復(fù)習(xí)內(nèi)容

下節(jié)課我們將對這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個專項(xiàng)測試。下課。

句型復(fù)習(xí)練習(xí)題

一、陳述句、反問句的互換

（一）把反問句改成陳述句。1.我們遇到困難，怎么能退縮呢？ 我們遇到困難，不能退縮。

2.我們哪里有近道，還不和你們是一條道？ 我們沒有近道，和你們是一條道。

（二）把陳述句改成反問句。1.這個故事讓我感動得流淚。

這個故事難道不會讓我感動得流淚嗎？ 2.可愛的小女孩是我的好朋友。難道可愛的小女孩不是我的好朋友嗎？

二、縮寫句子

1.魁梧的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的漁網(wǎng)。

漁夫拖著漁網(wǎng)。

2.戴紅領(lǐng)巾的小姑娘撿起了操場的許多紙片和枯黃的落葉。

小姑娘撿起紙片和落葉。

3.小松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。

大尾巴向上翹著。

4.詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

詹天佑是工程師。

三、直接敘述與間接敘述的互換 把直接引語改成間接引語。

1.趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國。”（趙王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦王去。）2.張老師對我說：“放學(xué)后我來給你補(bǔ)課。”

（張老師對我說，放學(xué)后他來給我補(bǔ)課。）把間接引語改成直接引語。

媽媽嚴(yán)肅地對我說，馬上就要期末考試了，我一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，不要辜負(fù)老師和她對我的一片期望。

（媽媽嚴(yán)肅地對我說：“馬上就要期末考試了，你一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，不要辜負(fù)老師和我對你的一片期望。）

四、肯定句與雙重否定句的互換 把雙重否定句改為肯定句。

1.作為一名少先隊(duì)員,不能不講一點(diǎn)文明。作為一名少先隊(duì)員，要講文明。2.這次活動的經(jīng)過你不是不清楚。這次活動的經(jīng)過你很清楚。把下面的肯定句,改成雙重否定句。1.星期天,我們必須去看排球賽。星期天，我們不得不去看排球賽。2.學(xué)校里只給每人發(fā)一張票,這真叫人為難。學(xué)校里只給每人發(fā)一張票，這不得不叫人為難。

第二篇：小學(xué)語文六年級上冊句型復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級語文句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。2.通過練習(xí)，能夠進(jìn)行陳述句和反問句的互換，肯定句和雙重否定句的互換，直接引語和間接引語的互換，能縮句。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠進(jìn)行幾種句型之間的轉(zhuǎn)換。難點(diǎn)：了解句型的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們來復(fù)習(xí)幾種句子的類型和句子變換的練習(xí)。即 1.反問句與陳述句的互換； 2.雙重否定句與肯定句的互換； 3.直接引用和轉(zhuǎn)述句互換； 4.縮句。

（一）首先我們來看看陳述句與反問句的互換。1．什么樣的句子叫做反問句呢？ 指名答。

出示：反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用追問的語氣強(qiáng)調(diào)某個問題，表達(dá)某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，但答案就在句中，且答案是唯一的,也是肯定的。反問句結(jié)尾時正常情況下用問號,而有些特殊的句子也可以用感嘆號。

2．怎么把陳述句變成反問句呢？ 指名答。

出示：陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”等，句末加上“嗎”、“呢”，句尾句號變問號。如果有否定詞的去掉否定詞，沒有否定詞的加上否定詞（無、不、沒有等）。句子的意思保持不變，感情更加強(qiáng)烈。

（反問句改陳述句也是同樣的方法。）例如：

1、這幅畫是我們班李炳展畫的。

2、父母含辛茹苦的把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。下面我們來看幾個練習(xí)題。出示練習(xí)：

（1）請把下面的陳述句轉(zhuǎn)換成反問句： 1.這三克鐳體現(xiàn)了居里夫人偉大的人格。

2.如果把水倒下去，吸水器不出水，就白白浪費(fèi)這壺救命之水。3.沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。4.小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。5.你用臟手隨便抓東西吃，肚子準(zhǔn)會長蛔蟲。（2）請把下面的反問句轉(zhuǎn)換成陳述句：

1、淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的積，難道不是因?yàn)樗敛煌瑔幔?/p>

2.那電線上停著的幾個小黑點(diǎn)，不正是伶俐可愛的小燕子嗎？ 3.如果沒有人們的辛勤勞動，這里還不是荊棘叢生的荒坡嗎？ 4.這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎？ 5.肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？

（二）接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)肯定句和雙重否定句的互換。肯定句大家非常熟悉，那么雙重否定句有什么特點(diǎn)呢？怎么把可定句變成雙重否定句呢？ 指名答。

出示：雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”或“非……不可”或“沒有一個……不”等。

例如：(1)、他不得不完成作業(yè)。

(2)、桂花盛開的時候，香飄十里，前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。下面我們來做這樣幾道題： 練習(xí)：

（1）把肯定句改為雙重否定句。

1、香港回歸偉大的祖國，我們感到無比自豪。

2、您為我們付出了這樣高的代價，足以表達(dá)您對中國人民的友誼。

3、每個小孩子都喜歡小動物。

4、我對同學(xué)們的勇敢精神，從心底里感到無限的敬佩。

5、信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。（2）把雙重否定句改為肯定句。1.星期天，我們不得不去看排球賽。

2.學(xué)校里只給每人發(fā)一張票，這不能不叫人為難。默看，指名答。同桌互相說。

（三）下面我們來研究一下直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。你了解什么是直接敘述，什么是間接敘述嗎？怎么把直接敘述變成間接敘述呢？ 指名答。

（1）直接敘述簡單說就是對話中的語言，用第一人稱。例： 媽媽對我說：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃飯吧！”（2）間接敘述是轉(zhuǎn)述別人的話。

例： 姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。出示：直接敘述和間接敘述互換應(yīng)注意三點(diǎn)： 1．直接敘述改為間接敘述的方法：

（1）把句中“說”字后的冒號改為逗號，句中的雙引號去掉。（2）把句中的第一人稱（我、我們）改為第三人稱（他、他們、她、她們）。

（注：若句中有第二人稱“你”或“你們”，應(yīng)該認(rèn)真分辨“你”或”你們”在句中指的是什么人，而后用具體的人名來轉(zhuǎn)述；若沒有具體所指，則不用變換。）例如：1.小紅對我說，她帶我去玩。

小紅對我說：“我?guī)闳ネ妗！?/p>

下面來練習(xí)幾道題： 練習(xí)：

1.老師對明明爸爸說：“明明學(xué)習(xí)進(jìn)步比較快，我很高興。”

老師對明明爸爸說，明明學(xué)習(xí)進(jìn)步比較快，他很高興。2.拉車人感激地說：“兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們。”

拉車人感激地說，兩位好心的先生，他真不知道怎么謝我們。3.小姑娘捧著硬幣對張麗說：“我數(shù)了兩遍，請您數(shù)一下吧！”

小姑娘捧著硬幣對張麗說，她數(shù)了兩遍，請張麗數(shù)一下。4.趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國。”

趙王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦國去。5.張老師對我說：“放學(xué)后我來給你補(bǔ)課。”

張老師對我說，放學(xué)后他來給我補(bǔ)課。默看，指名答。同桌互相說。

（四）縮句我們已經(jīng)比較熟悉了。出示：

縮句就是把復(fù)雜的長句子縮減，去掉附加成分，留下句子主干。指名答。

出示：縮句可按三步進(jìn)行：

1.先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。2.找每部分的主干部分。

3.最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。注意：有些句子中的規(guī)定的詞組不可以分開。例如：1.精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結(jié)束。練習(xí)：

1.翠綠欲滴的茶樹叢中，不時傳來銀鈴般的歡笑聲。

茶樹叢傳來歡笑聲。

2.細(xì)細(xì)的、密密的雨絲如輕紗籠罩著這座寧靜而美麗的江南小鎮(zhèn)。

雨絲籠罩小鎮(zhèn)。

3.《史記》中那感人的栩栩如生的人物記載，達(dá)到了史學(xué)和文學(xué)的高度統(tǒng)一。

人物記載達(dá)到了高度統(tǒng)一。

4.黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

黃繼光堵槍口。

5.清晨，大火球似的太陽從遙遠(yuǎn)的海平面上升起來了。太陽升起來。

默看，指名答。同桌互相說。

二、回顧總結(jié)本節(jié)所復(fù)習(xí)內(nèi)容

下節(jié)課我們將對這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個專項(xiàng)測試。下課。

第三篇：六年級語文句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級語文句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

龍鳳小學(xué) 夏貞梅

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。

2、通過練習(xí)，能夠進(jìn)行陳述句和反問句的互換，肯定句和雙重否定句的互換，直接敘述和間接敘述的互換，能擴(kuò)句和縮句。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠進(jìn)行幾種句型之間的轉(zhuǎn)換。難點(diǎn)：了解句型的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入

今天我們來復(fù)習(xí)幾種句子的類型和句子變換的練習(xí)。即

1、陳述句、反問句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換；

4、擴(kuò)句和縮句。

二 復(fù)習(xí)過程

1、首先我們來看看陳述句與反問句的互換。（1）什么樣的句子叫做反問句呢？（指名答）。

出示：反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用反問（追問）的語氣強(qiáng)調(diào)某個問題，表達(dá)某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號。

例如：難道這件事我做錯了嗎？

（2）怎么把陳述句變成反問句呢？（指名答）。

出示：陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”等，句末加上“嗎”、“呢”，句尾句號變問號。如果有否定詞的去掉否定詞，沒有否定詞的加上否定詞（無、不、沒有等）。句子的意思保持不變，感情更加強(qiáng)烈。

反問句改陳述句也是同樣的方法。（3）下面我們來看幾個練習(xí)題。

出示：練習(xí)：請把下面的陳述句和反問句互換： ①、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。②、人的身軀不能從狗洞里爬出來。③、秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？

④、總是坐在家里的人，怎么會懂得大自然的文字呢？ 請同學(xué)們先默看，你會哪句就說哪句。（同桌互相說）

2、接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)肯定句和雙重否定句的互換。肯定句大家非常熟悉，那么雙重否定句有什么特點(diǎn)呢？怎么把肯定句變成雙重否定句呢？（指名答）

出示：雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”或“非……不可”或“沒有一個……不”等。

如：運(yùn)動會上，全班同學(xué)都在為運(yùn)動員加油。運(yùn)動會上，全班同學(xué)沒有一個不為運(yùn)動員加油的。下面我們來做這樣幾道題： 練習(xí)：

①、作為一名少先隊(duì)員，一定要講文明。②、這次考試很重要，我必須參加。

③、人人都說桂林山水甲天下。默看，指名答。

3、下面我們來研究一下直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。你了解什么是直接敘述，什么是間接敘述嗎？

怎么把直接敘述變成間接敘述呢？（指名答）教師歸納：三點(diǎn)注意

一是改變標(biāo)點(diǎn)，去掉表示直接說話的冒號和引號，改用逗號。二是改變?nèi)朔Q代詞，將第一人稱“我”“我們”改為第三人稱“他”“他們”（提示語中的人稱不用改，改變的是話中的人稱。如果前面的提示語確定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”。）

三是看句子的內(nèi)容。有些句子個別的文字須改動，但不改變句子意思。

把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法。

4、下面來練習(xí)幾道題：（抽生口頭完成。）

（1）、媽媽對我說：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃飯吧！”（2）、一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。”（3）、老牛對牛郎說：“我不能幫你們下地干活了。”（4）、姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。

5、擴(kuò)句和縮句我們已經(jīng)比較熟悉了。出示：

（1）擴(kuò)句就是通過添加詞語，把簡單的句子擴(kuò)充為具體、形象生動的句子。

縮句就是把復(fù)雜的長句子縮減，去掉附加成分，留下句子主干。（2）擴(kuò)句對大家來說不是難點(diǎn)，下面我們來說說如何縮句。

指名答。

出示：縮句可按三步進(jìn)行：

①、先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。②、找每部分的主干部分。

③、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。（3）練習(xí)：

①、我時常懷著深深地感激之情思念著我的啟蒙老師們。②、1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。③、肖邦鄭重地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯。（4）生匯報(bào)結(jié)果。

三 ﹑ 小結(jié)：通過復(fù)習(xí)，同學(xué)們對句式變換有了更深刻地認(rèn)識，相信大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中一定能根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇恰當(dāng)?shù)木涫健?/p>

四、鞏固練習(xí)

第四篇：六年級專題復(fù)習(xí)——句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級專題復(fù)習(xí)——句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)，能掌握擴(kuò)句和縮句，直接敘述和間接敘述互換的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠進(jìn)行2種句型之間的轉(zhuǎn)換。

難點(diǎn)：能掌握縮句的方法，并能正確縮句。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們經(jīng)歷了六年的語文學(xué)習(xí)生活，也積累了很多句型，誰能說說有哪些句型呢？今天這堂課，我們就來復(fù)習(xí)兩種句子類型和句子轉(zhuǎn)換的的復(fù)習(xí)。出示課件:

1.直述句和轉(zhuǎn)述句的轉(zhuǎn)換； 2.擴(kuò)句和縮句。

二、復(fù)習(xí)直述句和轉(zhuǎn)述句。

（一）首先我們來復(fù)習(xí)直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。你了解什么是直接敘述，什么是間接敘述嗎？

（二）怎么把直接敘述變成間接敘述呢？ 學(xué)生歸納。

指名答。

出示：注意三點(diǎn)：

一是改變標(biāo)點(diǎn)；

二是改變?nèi)朔Q代詞，將第一人稱“我”“我們”改為第三人稱“他”“他們”（如果前面的提示語確定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；

三是看句子的內(nèi)容。有些句子個別的文字須改動，但不改變句子意思。

把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法。

（三）練習(xí)。

下面來練習(xí)幾道題：

1、媽媽對我說：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃飯吧！”

2、凡卡說，他在給爺爺寫信。

3、張明對媽媽說：“我今天中午要到商場買東西，回家可能要遲點(diǎn)，您先吃飯。”

4、父親堅(jiān)決對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。5.李勇小聲告訴我說，他家在遵義賓館附近。

（四）講評練習(xí)題。

三、復(fù)習(xí)擴(kuò)句和縮句。出示:1.小明讀書。

2.小明在教室里認(rèn)真地讀書。

這兩句話有什么不同？

（一）擴(kuò)句和縮句我們已經(jīng)比較熟悉了。什么是擴(kuò)句？什么是縮句呢？

出示：

擴(kuò)句就是在主干的基礎(chǔ)上添加詞語，把簡單的句子擴(kuò)充為具體、形象生動的句子。怎么擴(kuò)句呢？擴(kuò)句可以在名詞和動詞前面加修飾的成分。

（二）練習(xí)。1.紅旗升起來了。2.樹葉飄落。

3.同學(xué)們做作業(yè)。

（三）復(fù)習(xí)縮句。

1.看來擴(kuò)句對大家來說不是難點(diǎn)，下面我們著重來看縮句。縮句就是把復(fù)雜的長句子縮減，去掉附加成分，留下句子主干使句子的意思表達(dá)得更加簡潔。你認(rèn)為怎樣才能正確縮句呢？指名答。

出示：縮句可按三步進(jìn)行：

1.先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。

2.最后去掉修飾、限制詞語，如，的字前面的成分，地字前面的成分，得后面的成分。把主干詞語連接成完整的句子。注意：有些句子中的規(guī)定的詞組不可以分開。

2.練習(xí)縮句：

1、我時常懷著深深地感激之情思念著關(guān)心我的數(shù)學(xué)老師。

2、可敬的老科學(xué)家靜靜思考這個疑難問題。

3、肖邦鄭重地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯。4.美麗的小松鼠常常在樹枝上跳來跳去。！

3.評講。

四、小結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)：

專題復(fù)習(xí)

句型復(fù)習(xí)

直述句

轉(zhuǎn)述句｛

人稱 標(biāo)點(diǎn)符號

個別字

擴(kuò)句（形象、生動）

縮句（主干、簡潔）

第五篇：小學(xué)語文六年級閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文六年級閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目的：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，復(fù)習(xí)六年語文下冊教材中提到的一些讀寫方法：（1）閱讀要有自己的見解；（2）文章的詳寫和略寫；（3）首尾呼..學(xué)習(xí)目的：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，復(fù)習(xí)六年語文下冊教材中提到的一些讀寫方法：（1）閱讀要有自己的見解；（2）文章的詳寫和略寫；（3）首尾呼應(yīng)的寫法。從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

怎樣在閱讀中形成自己的見解 設(shè)計(jì)理念：

１閱讀時要善于總結(jié)方法。２在閱讀中將讀與寫相結(jié)合。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，理解閱讀要有自己的見解

同學(xué)們，讀了六年的小學(xué)，上了六年的語文，老師請大家靜靜地思考一個問題，六年的語文閱讀帶給你哪些好處呢？（板書：閱讀）（抽生交流。）

師預(yù)備名言：

1、讀書破萬卷，下筆如有神。（閱讀讓我們學(xué)會了寫作。）

2、雨果說過：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上，漸漸融化了。”（閱讀能讓我們不干蠢事。）

過渡：閱讀帶給我們許多的好處，今天咱們就來上一堂閱讀復(fù)習(xí)課。下面我們上課。（師生問好）

（一）、拿出閱讀材料1，認(rèn)真完成。看看誰是真材實(shí)料。

（生做，師巡視。隨便抽生一份，進(jìn)行交流。師問：請大家當(dāng)回小老師，看看這份答題是不是滿分的。講評。從第四題，多讓幾個學(xué)生回答。并把詞語放進(jìn)去讓他讀一讀，進(jìn)行判斷。）重點(diǎn)指導(dǎo)：認(rèn)真審題規(guī)范答題（進(jìn)行板書）

過渡：同學(xué)們，我們在閱讀的過程中有時候會和別人有共同的認(rèn)識，一樣的發(fā)現(xiàn)，比如前面4道題。還有時候我們也會形成不一樣的見解。比如，最后一題。在特定的語言環(huán)境中，我們對某個字，在閱讀的時候形成自己的見解，這是我們學(xué)習(xí)語文必須具備的一個能力。也是我們這一冊第一單元的一個訓(xùn)練目標(biāo)。課件出示。怎樣才能形成自己的見解呢？（抽生反饋）師課件出示。

（二）、翻開書本，瀏覽交流平臺。找到相關(guān)的句子。（抽生讀。）

是啊，這兩個的確是好方法。看來閱讀講究方法，會大大提高我們的效率。（板書：講究方法。）前面，同學(xué)們從一個字上讀出自己的理解，我相信你們也能從一句話，一段話，甚至一整篇文章中形成自己的收獲和見解。

（三）、看屏幕，《螞蟻》。（課件出示）

同學(xué)們認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)想，如果一遍不明白，就多讀幾遍。有話想說時就舉手。（抽生交流，師注意對話評價。）

同學(xué)們剛才的發(fā)言，我可以一句話概括，仁者見仁，智者見智。答案是什么并不重要。重要的是我們學(xué)會了獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會了用自己的眼睛看問題。

二、善于學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的東西，復(fù)習(xí)“詳寫和略寫”、“首尾呼應(yīng)” 可是，我們學(xué)習(xí)語文光有自己的思考還是不夠的。（課件出示）如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀?-牛頓（抽生說說讀明白了什么。）

我們更要善于從別人那里學(xué)習(xí)優(yōu)秀的東西。

（一）、請同學(xué)們快速瀏覽第二，第三單元的交流平臺。看看告訴了我們什么？（生交流，反饋。課件出示。）

出示語段，讓生說出哪段是詳寫，哪段是略寫？為什么？

關(guān)于詳寫和略寫，誰能從課文中舉幾個例子么？（抽生讀，請生說是詳寫還是略寫。）你知道課文這樣詳略安排有什么好處么？（明確：突出文章要表達(dá)的重點(diǎn)。）

（二）、請同學(xué)們再看兩段話，告訴我什么寫作方法。（課件出示）抽生說，你怎么知道的？ 師明確什么叫首尾呼應(yīng)。（開頭描述了某一人或事

或場景，結(jié)尾的時候再一次描述該人或事物或場景。）

文章用首尾呼應(yīng)的寫法，有什么好處呢？（抽生說，課件出示。）

過渡：首尾呼應(yīng)，也可以叫作前后照應(yīng)。但是前后照應(yīng)的內(nèi)容并不都叫做首尾呼應(yīng)的。

（三）、請看屏幕。出示：片段

（抽生讀兩段話。請大家在文中找出相應(yīng)的地方。）見附資料。

師：像這樣在課文內(nèi)容中間相互呼應(yīng)的，我們叫做什么？（前后呼應(yīng)，前后照應(yīng)）（課件出示：請生找出下面兩處照應(yīng)的句子。）

那么這樣的寫法又有什么好處呢？（抽生反饋，課件出示。齊讀。）小結(jié)：溫故而知新，同時更要學(xué)以致用。下面請拿出閱讀材料2，10分鐘完成。

三、拓展練習(xí)，運(yùn)用中加深印象

生做，后講評。把握兩點(diǎn)

1、答題的規(guī)范。

2、內(nèi)容要有正確的見解。（前面兩題，老師統(tǒng)一講評改。第3題，比較著讓同學(xué)改。最后一題，說說為什么這樣寫后，大家交流自己寫的結(jié)尾。）

四、結(jié)課

師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)海無涯，再過幾個月，你們將進(jìn)入初中去學(xué)習(xí)，將會閱讀到更多更精彩的內(nèi)容，希望同學(xué)們始終能以書為友，以書為鏡，在閱讀中快樂成長！板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)真審題 閱讀規(guī)范答題 講究方法 學(xué)以致用 附：

1）課文前面講到李大釗“有時候他留在家里整理書籍和文件”，并“把書和有字的紙投到火爐里去。”為什么這樣做，前面沒有說。在后面做了交代：“軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。” 3.前面講到“父親不慌不忙地從抽屜里抽出一支閃亮的小手槍，就往外走”，到后面又提到手槍：“他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜查了一遍。” 4.前面寫到“我們被關(guān)在女拘留所里”，后面又提到“28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所”。

前后照應(yīng)是指前文提出的問題，擺出的疑點(diǎn)在后文給予解答。就好介前面有一個人喊一聲，到后文有人答應(yīng)一樣。前后呼應(yīng)一般隔開一段文字，不會連在一起的。有很多屬于首尾呼應(yīng)，也就是文章開頭和結(jié)尾呼應(yīng)。首尾呼應(yīng)：開頭描述了某一人或事物或場景，結(jié)尾的時候再一次描述該人或事物或場景 275801 小學(xué)語文六年級閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 1 1004084