第一篇：勸 說教學設計

【教師簡介】

宋虓，男，出生于1986年3月。宋虓老師是城區及學校的青年教學骨干，柳州市小語評價中心組成員，多次在市級教師培訓會上執教研討課，曾榮獲全國互動反饋教學評比語文組一等獎，廣西首屆青年教師小語閱讀賽教課特等獎，廣西新派作文展示評比一等獎，柳州市小語閱讀教學賽教課一等獎，柳州市美文誦讀一等獎。撰寫的多篇教育教學案例、論文在自治區、柳州市級評比中獲獎，曾榮獲魚峰區優秀教師、優秀班主任榮譽稱號。

勸

說教學設計 廣西柳州市東環路小學

宋虓

教學目標：

1.學習勸說別人，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。2.能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢于發表自己的意見。3.通過學習勸說，養成樂于交流、自信交流、文明交流的習慣。教學重難點：

懂得勸說的方法，學會勸說他人時要以理服人，以情感人。

一、情境導入，揭示主題 1.出示圖片，談談感受。2.揭示課題，板書課題。

3.在生活中，哪些情況需要我們勸說？

當別人有不良的情緒、心理、行為、語言時，我們都可以勸說。那怎樣的勸說才更有效呢？咱們一塊兒來探討。

二、范例點擊，探究策略

（一）比較思考，范例引入

同學們，經過一個上午的工作和學習，不少人都需要一個安靜的環境午休，但是，咱們身邊時常會傳來不和諧的聲音，來咱們一塊來看一看，面對酷愛打球，脾氣特牛的隊員應該怎么勸說。

1.聽錄音。2.談感受。

（二）巧妙辨析，提煉策略

師：那人們會怎么勸他們呢？咱們來聽聽四段錄音，請同學們認真比較，如果你是打球的人，哪一種勸說更容易讓你接受？為什么？

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps10D.tmp.png勸說一：哎！你們這群熊孩子，哪來的？這么大中午的打什么球啊！趕緊回去！

勸說二：球打得真不錯！這么勤奮練習肯定會在比賽中取得好成績。但這么熱的天，很容易中暑，對身體不好。

勸說三：如果你們睡得正香時，被別人吵醒，你們會有什么感受呢？你們能為辛苦工作的叔叔阿姨們想想嗎？己所不欲，勿施于人。

勸說四：天氣太熱了，很容易中暑。前天就有兩個孩子因為打球中暑去醫院了，小區旁邊有個籃球館，建議你們去球館里面打球吧。

▲預設一：喜歡第一種

（1）學生回答喜歡第一種的原因。

（2）教師總結提煉：簡單的命令式的勸說效果并不好。▲預設二：喜歡第二種

（1）學生回答喜歡第二種的原因。

（2）教師總結提煉勸說策略并板書：拉近距離

講危害 ▲預設三：喜歡第三種

（1）學生回答喜歡第三種的原因。

（2）教師總結提煉勸說策略并板書：能換位

用警句 ▲預設四：喜歡第四種

（1）學生回答喜歡第四種的原因。

（2）教師總結提煉勸說策略并板書：舉例子

提建議

（三）對照板書，小結策略

三、模擬演練，體驗策略

（一）實戰演練，錦囊引路 1.出示錦囊

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps10E.tmp.png錦囊一：請你在尊重理解別人基礎上，拉近與被勸說者的距離。

錦囊二：請你講清楚這種不良行為的危害，并舉出事例勸說。錦囊三：請你換位思考，用警句俗語等合適的語言去勸說。錦囊四：請你針對這種不良的行為，提出合理化的建議。2．播放兩段情境視頻： ▲情境一:景點成了簽名墻。

▲情境二: 鄰居哥哥不吃飯，不學習，只顧打游戲。

過渡：利用老師給出的錦囊，任選其中一種不文明的行為進行勸說。

（二）小組合作，匯報展示 1．提出四人分組討論要求；

2．學生合作討論，嘗試利用錦囊進行勸說； 3．學生匯報展示，老師相機評價。

四、拓展演練，綜合運用

（一）圖文配樂，情感撞擊

1.出示：小女孩的來信——被手機“偷走”的爸爸媽媽

2.聽完了這封信，小寶的煩惱是什么？

（二）情境演練，綜合運用 1.創設情境，角色撞擊。

2.學生學習運用多個錦囊有條理進行勸說。3.教師小結。

五、總結延伸

勸說，猶如陽光雨露，溫暖人心，不是下命令，而是把美好傳達給別人。贈人玫瑰，手有余香，這就是勸說的境界。課后，同學們可以靈活運用這些勸說技巧，去幫助身邊的人。

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六、板書設計

課堂實錄 表達課：勸說

廣西：宋虓

口語交際(人教版 五下)

課前談話：1.自我介紹

宋虓；2.你們平時喜歡什么？

教學過程

一、情景創設，引出勸說

1.宋老師也有特別的愛好，我特別喜歡看新聞。最近看了一則新聞。一個綁匪因為小女孩的言語而放了母女，猜猜小女孩說了什么？（叔叔，我口袋只有兩塊錢，都給你，你快回家吧！）

同學們，聽完這則新聞，你心里有什么感受？ 小女孩通過這樣一句話讓劫匪改變了他的想法。

像這樣通過語言來改變別人的想法個做法，我們就叫做——勸說。勸說重要嗎？想不想學會勸說？今天我們一起來學會勸說。

2.在生活當中哪些情況下需要我們勸說的？（根據學生回答形成腦圖）生：亂丟垃圾（板書）、踩草地、看電影吵鬧、在家里吸煙、亂停車和吐痰、同學放學回家不寫作業、沉迷游戲、在學校亂跑打鬧。

除了你們所說的這些不文明的行為，還有哪些值得我們去勸說呢？ 生：作弊、欺負低年級學生（行為、語言、情況）

你傷心難過的時候要不要勸說？當我們的情緒發生變化的時候要不要勸說？傷心、生氣、難過、驕傲??

二、勸說方法。

想這些不和諧的行文，不文明的語言，不良的情緒，不良的思想，在這些情況我們都可以進行勸說。今天我們就來解決同學們的情況。

如果你周圍有沉迷于玩游戲的同學，你要怎么樣勸說？ 生1：輻射、影響身體健康

生2：影響學習，學習成績會下降。生3：影響將來的職業??

剛才你們的勸說都不約而同的說道沉迷游戲的危害，其實勸說時有方法的。（板書：方法）可以說清楚這件事情帶給我們的危害。用上新聞，舉具體的事例。

3.小組合作，模擬勸說

說了那么多，我們來實踐一下怎么勸說沉迷游戲的同學，四人小組開始討論。請小組同學上臺演練。開始之前說清楚誰是被勸說著？誰是勸說者。勸說著為什么沉迷游戲。在勸說之前要傾聽被勸說著的心聲。

4.小組展示，師生互動點評，提出建議，形成策略，（拉距離，說危害，舉事例，提建議、注意傾聽及勸說對象）

小組一：簡單命令式勸說法。

剛剛這三個同學的勸說都談到了沉迷游戲的危害。這種簡單命令式的勸說有用嗎？效果怎么樣？

我們首先應該怎么樣才不會得到他的反感呢？要獲得信任。那怎樣獲得相信呢？（不要直接勸說，而是先談別的）

可以拉近彼此的距離（板書），那有沒有具體的事例呢？

5． 教師扮演社會青年，創設情境進行現場勸說，學生對照策略進行評價，板貼：以理服人

我現在是一位社會青年喜歡玩游戲，你怎么勸說？ 請生上去勸說，模擬勸說。

我不玩游戲能做什么？誰來評評她的勸說。

剛才你們給我用上這些勸說的方法像剛才那樣就叫做“以理服人”。（板書）

三、體驗練習。

1.觀看漫畫《低頭族》，問，小寶的煩惱是什么？如果老師就是小寶的爸爸，你會怎么勸說呢？如果你們是小寶，你會怎么對爸爸說？如果你是小寶的同學，你會怎么說？小結：以情感人。

2.你目前最想解決的問題是什么，寫在紙上。

四、總結。

今天我們學習了勸說的方法，希望同學們勸說有情，勸說無價，勸說讓世界充滿愛。

第二篇：勸說教學設計

《勸說》口語交際教學設計

廣州市鐵路第五小學 黃少瓊

教學目標：

1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能夠態度真誠地勸說他人。

3、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。教學重點：

在交際中了解規勸語言的特點，注意語言美，抵制不文明的語言，學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人。教學難點：

體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育，學會尊重、理解他人。課時安排：

一課時 課前準備：

1、收集與水資源有關的資料。

2、校內學生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。

3、《保護環境衛生》補充資料 教學過程：

一、談話導入，揭示話題。

1、展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大??

師：發生了這樣的事該怎么解決？

2、生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見（寫倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會??）

3、教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸說。（齊讀：口語交際要求）

4、本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。（板書：勸說）

二、創設情景、探究方法。

1、導語：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？請觀看小品，探究方法。

出示一個勸說例子(請學生表演)，體會為什么勸說不成功？明確誠懇的態度在勸說中的作用，激發學生說的欲望。

乙：剛剛上完體育課，滿頭大汗，手又弄臟了，去洗洗。（來到水龍頭旁，打開水洗臉和手，洗完后不關水，任水嘩嘩地流）

甲：乙同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。乙：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）

2、圍繞這個模擬表演讓學生小組討論，交流：為什么甲沒有勸說成功?（使學生明白，在勸說別人時，以理壓人是不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。）

（1）態度：生硬（2）語氣：直接（3）角度：自己（4）結果：拒絕 師小結：甲說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙的反感，不能達到預期的效果。勸說是一種語言的藝術，僅靠充分的理由是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。（板書：態度誠懇）

3、集體交流：我們來幫幫甲，說說怎樣才能勸服乙，讓他把水龍頭關掉，珍惜水資源？（請學生分組討論怎樣勸說。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。）

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。實踐：應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

教師相機引導學生依據提綱有理有節地勸說，不要扯與話題無關的事。小結：（以理服人，用水資源的寶貴來勸說。水是生成、不可再生的資源；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說，讓乙從內心里真切地感受到水的作用大；以情感人，注意說話要情真意切，讓乙感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。）（板書：以理服人、以情感人）

4、傳授勸說方法和技巧：

師：勸說需要技巧，勸說要講究方法。勸說有很多的方法和技巧。大家比較喜歡的方法有：①直勸法，就是在心理相容的前提下，直截了當地勸對方怎樣做或不要怎樣做；②婉勸法，講個故事，打個比方，或用其他委婉的方法間接地進行勸說，如：換位思考、求同存異、對比選擇、設喻聯想、情景暗示等；③迂回法，就是先繞一個彎子，最后回到要說的本題上來，這“繞彎子”的過程常常就是求得心理相容的過程。此外，還有懸念法、激將法等等。至于勸說技巧，更是豐富多彩，大家比較喜歡的有：當頭棒喝、慷慨陳詞、設身處地、開誠布公、旁敲側擊、正話反說、意他言己、將心比心、借題發揮、以小喻大、卑己敬人、以退為進、曲徑通幽，甚至還有“危言聳聽”、“以子之矛陷子之盾”等等。

師總結：勸說既是一門學問，又是一個人的品德、修養、智慧的綜合體現。因此，良好的勸說方法與恰到好處的勸說方式將會事半功倍，最終可達到預期目的；否則，將事與愿違，適得其反，甚至勸說者會成為被勸之人。

三、創設情境，嘗試實踐。

1、根據一個話題進行勸說，難在怎樣勸，也就是勸說技巧的運用。

師：我班有個同學，學習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，愛好很廣泛，可就是不喜歡勞動。每次大掃除，她總是有借口，不是“我生病了”，就是“我要寫作業”，很少參加班上的勞動，請看今天她的值日情況。

2、情景劇表演：

小紅嘟著小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然后生氣地把掃把扔在地上，嘴里叨念著：“在家都是爺爺、奶奶干的，今天真倒霉，居然讓我來做，煩死了！” 師：同學們，如果這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦？

師：現在，請大家分小組商量商量，按照方法和技巧去勸說，我相信大家一定能勸好他。（在小組內模擬勸說）

師：我想在這個時候，面對正在氣頭上的小紅，勸說的確是一個非常有效的辦法。你們成功了。

3、擂臺賽：

推薦兩組上臺，展示勸說本領。

4、評選出最佳勸說者。（比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術）（評價標準：對話理由是否充分，態度是否誠懇，條理是否清晰、表達是否婉轉，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？）

四、聯系實際，實踐勸說。

（1）勸說別人是生活中經常遇到的事，在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？（如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體??遇到類似的情況，我們應該勸說別人。）

（2）請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

（3）模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。

（4）全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？（評議應根據勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。）

師總結：勸說既是一門學問，也是一門藝術，得講究方法，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。（板書：注意對象）

四、拓展運用，強化訓練。

師：請同學們回憶一下，班上哪位同學有某一項缺點或某一事情做得不妥，幫他指出來，并做簡要勸說，也可以勸說在座的老師。

（案例中，如果讓學生勸說本班的同學甚至老師，讓他們走出班級勸說本校的老師和同學，到家中勸說親人，產生的效果豈是“交際水平”所能涵蓋的？）

五、小結：

生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。板書設計：

勸

說

以理服人 以情感人 態度誠懇 注意對象

課后作業：

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。

第三篇：勸說教學設計

人教版六年級語文上冊 口語交際·七教學設計

勸說

教學目標：

1、結合身邊的事例，交流如何勸說人們保護動物的問題。

2、談遇到的有關傷害動物的事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

重點：談遇到的有關傷害動物的事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

難點：練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，你們有喜歡的小動物嗎？ 生：有

師：那么請你們說一說自己喜歡什么小動物，以及為什么喜歡它。（師學生交流）

師：同學們都有這么多喜歡的小動物，但現在有一些人要傷害他們，你們應該怎么做呢？

生：要保護動物，勸他們不要傷害動物…… 師：今天老師就和同學們一起來勸說他們。（板書：勸說）

二、自讀提示，明確要求

1、小明的爸爸愛打鳥，今天他又背上了獵槍準備出門。小明想勸阻爸爸。（圖片展示小明勸說內容）

2、學生看圖思考勸說注意事項并在黑板上展示。

3、教師展示勸說時要注意的內容。

三、角色扮演，展開勸說

1、老師扮演小明的爸爸，同學們扮演小明。

2、引導學生從以下幾方面勸說爸爸。（一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

四、明確話題要求，自主選擇話題。

1、指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

2、選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

話題一：小強平時特別喜歡虐待小動物，作為同學的你看見了，你會怎樣勸說？

話題二：如果在餐館或者在家中，有人吃野生動物，你會如何勸說他們不要吃？

3、小組的形式進行交流，并明確小組交流要求。（展示小提示如何來勸說爸爸。）

4、小組交流。

五、全班交流，強調交流注意事項。

聽的同學注意事項

1、認真聽準備點評。2、思考怎樣勸說更好。

3、精彩部分不要忘記給予掌聲。勸說同學注意事項、說話聲音適當,讓人聽清楚。

2、體態大方自然。、融入情境注意語速的快慢,表情地變化。對話完畢，學生評價。

六、小結

保護有益動物就是保護人類自己，讓我們爭當環保小衛士，讓我們在以后的生活中，多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園，自己做到不捕捉、不傷害有益動物，對別人的傷害行為要勸阻。

第四篇：勸說教學設計

一、導入

1、老師最近有一件事需要大家幫幫我，你們愿意嗎？事情是這樣的：我們班的劉文希由于身體的原因，老是打嗝。班上有一些人嘲笑他甚至挖苦他，為此他很自卑，不愿跟同學交流了，你能幫我勸勸他嗎？

2、謝謝你們，幫老師解決了一問題。你們剛才的一番……（板書：勸說）

3、理解 勸說

勸說往往要求對方改變一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗。其中的原因是什么呢？今天我們來領略勸說這種語言藝術的魅力。

二、探究方法

什么樣的方法勸說最有效？讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

1、甲：小明：快去把水龍頭關掉,水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

乙：關你什么事。（說完就走了）

2、甲：小明同學，你剛才忘記關水龍頭了，麻煩你關一下。

乙：你多管閑事。

甲：水嘩嘩地流，我覺得可惜。

乙：到處都是水，浪費一點水也沒有關系。

甲：你知道嗎？非洲的水資源危機，每年導致6000人死亡，約有3億人非洲人

口因為缺水而過著貧苦的生活。我們節約一點水，可以挽救多少生命。

乙：對不起，我現在就去把水龍頭關了

對比他們倆的勸說，哪個人的勸說最有效，為什么？（板書：以理服人、誠懇的態度、婉轉的表達等）勸說也是有一種語言藝術，特別要注意勸說的方法。

三、小組交流

在我們學校常常看到這樣的一幕：

1、當班上的兩位同學因為一點小事爭吵起來，就大打出。

2、有一個學生經常上網吧玩網絡游戲，他父母多次勸說他，可他就是不聽。

3、有一個同學走下座位扔紙時，卻在紙扔在了紙簍外面。其實，紙簍離他只有一步。選擇一項進行勸說，思考怎么樣勸說最有效？可以小組交流，可以模擬表演。

四、作業

勸說是一種語言藝術，有效的勸說可以使人身心放松，豁然開朗。請同學們回憶一下，

第五篇：勸說口語交際教學設計

《勸告》口語交際教學設計

初中語文 落水鎮初級中學：徐興弦

設計理念

運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、領會感悟、角色體驗，多渠道接受信息。引導學生合作學習、探究學習，體驗學習，掌握勸說的學習方法。在小組交流、生生互動中激發學生交際的欲望，體會規勸語言的特點和技巧，培養學生的口語交際能力。教學目標：

1、學習在說話中抓住對方的心理特點，或正面引導、或直話曲說，用婉轉的話語打動對方。

2、在創設的交際情景中，運用學到的方法，逐步形成勸告的能力。

3、結合自身體驗，進行感情交流及情操的陶冶。教學重點：

在創設的交際情景中，運用學到的方法，逐步形成勸告的能力。教學難點：

抓住對方心理，用婉轉的話語打動對方。

教學方法：通過合作交流、口語表達、參與評價相結合，培養學生的口語交際能力。教師創設情景，引導學生學會勸說 教具使用：電子白板投影儀 課時數：一課時 教學過程：

一．表演小品，導入新課

1、學生看小品表演（兩學生上臺表演小品《勸爸爸戒煙》）： 爸：（坐在椅子上，抽出一根煙點著）飯后一根煙，賽過活神仙！（吸了一口，咳嗽。）

華：爸爸，你不要抽煙。（一手把煙搶過來，扔在地上。）爸：你這孩子，干什么你？

華：我很多同學的爸爸都不抽煙，你也別抽了。

爸：大人的事情你小孩子別管那么多，管好自己的學習吧！華：爸爸，抽煙的害處很大，我求你以后別抽了！

爸：我抽了十幾年，身體不照樣好好的？咳，咳??就是有點小咳嗽。

華：反正抽煙沒一點好處。

爸：沒事！時間不早了，你該上學了，快走吧！

2、思考交流：同學們，你知道他倆在演什么嗎？（兒子勸爸爸戒煙）

3、引入口語交際話題：在日常生活中，我們也可能遇到過類似的情況，像小英這種勸爸爸改掉不良習慣的做法，就是勸說。

二、小組交流，合作探究

（投影一）

小明有一個很開朗的姐姐，但是自從姐姐上了初中之后，就產生了厭學情緒。她不想升學了，她想轉學，找一個管的比較嚴的學校，那樣學習就能學的進去，現在在這里上學什么都學不進去，什么都不想學，就只想要玩，一點學習的心思都沒有了。

小明對姐姐說:“如果你的心態真的改變了，只要是你真的想學，不管在什么樣的環境下，你都可以學的進去，其實換個環境只是你想離開這個學校的借口，并不一定說，你換了環境就一定能學得進去，關鍵在于你的心，你心里真正的想法是什么，不一定就是你和我說的這個想法，只要你真的想明白了，想學習了，再換學校也是可以的。不是說如果你換一個管的比較嚴的學校你就一定能學的進去，也不是說那個學校里面就沒有和你一樣想法的人，所以，關鍵在于自己的心。”從那之后，姐姐的學習一天天好了起來。問題探究

（1）小明的勸說是否成功？為什么？（2）勸說時該注意什么？

（3）如果是你，你會怎樣去勸說小明的姐姐？

（投影二）

一位同學成績很好，但自尊心極強，唯恐別人超過他。上課記的筆記，怕同學看見；同學問他問題，也不愿說。老師勸他說：

a．你怎么這樣自私呢？一個學不僅只是把學習搞好就行了，要多幫助他人。

b．有個農民，選用了一種良種，但他怕別人超過自已，就不讓周圍的農民使用他的良種。后來，他發現他的良種不良了，產量也下來了。原來，周圍田里的莊稼，通過花粉傳播使這位農民的良種漸漸變了質，產量被“拉”了下來。你說這位農民的做法可取嗎？ 問題探究

（1）老師的勸說哪一種更好？為什么？

（2）如果你是老師，你會怎樣去勸說這位同學？

三、走進生活，實踐勸說

1、生活中，需要勸說別人的情況還有哪些？為什么需要勸說？

2、學生在小組內交流，先說說勸說的主題，再商量一下怎樣勸說會更有效。

3、針對班級中的一些不良行為,學生即興上臺勸說。

4、推薦優秀的小組上臺表演案例中勸說過程。

（投影三）

a、張曉麗同學學的自己的苦惱：他的母親經常趁她不在家的時候偷看她的日記，讓她感到尷尬和傷心。如果你是他的好友，會如何勸告這位母親呢？

b、某班有一位學生，課間經常追逐打鬧，十分危險。如果你是班主任，又該如何勸告這位調皮的學生呢？

c、有一位男生，學習英語時怕吃苦，既不肯讀，又不肯背，還對督促他的小組長說：“不學abc，照樣開機器。”如果你是這位小組長會如何勸告這位男生呢？ 勸說過程（省略）

四、師生總結，暢談收獲 這節課你有什么收獲？（投影四）

1、與人交流要注意對象，易于對方理解、接受。說話應注意場合，言談舉止要與當時的氣氛協調。說話要文明得體，語氣要委婉。

2、說話應有針對性，有吸引力，善于打動對方。

3、婉轉拒絕他人的要求，語言應婉轉含蓄，使對方心悅誠服地接受。五．課外拓展

同學們，生活中存在的不良行為還有很多，請大家繼續做生活中的有心人，遇到需要勸說的情況，要大膽地進行勸說，勸說時，要做到動之以情，曉之有理。這樣，我們的社會就會變得更和諧，生活變得更美好！