第一篇：五年級下冊第三組口語交際《勸說》教學設計

五年級下冊第三組口語交際《勸說》教學設計

打古鎮白合小學 侯玉紅

一、教學目標

1.態度真誠，運用委婉得體的語言進行勸說。

2.認真傾聽，在勸說過程中做到理由充分，應對巧妙。

二、教學重難點

重點：組織學生學會傾聽。

難點：怎樣指導學生進行勸說并有效地及時評價。

三、教學過程

（一）播放視頻，創設情境

1.今天咱們來上一節口語交際課，學習怎樣進行“勸說”。（板書：勸說）

2.學生觀看錄像。

3.師：瞧，挺好的一件事，卻以爭吵結束，大家想想，這是為什么呢？

4.學生思考片刻，提出觀看錄像后的想法。

學生可能會從兩方面談：

（1）主要是勞動委員態度不好，不真誠，對同學不夠尊重；勸說不得法，語言生硬……

（2）被勸同學不服氣，強詞奪理……

5.師：兩個同學都沒有注意自己的態度、語言，事情一下子陷入了僵局。怎么辦呢？如果你是這位衛生委員同學，你會怎么勸說，又說些什么？請學生在四人小組內先練習。

6.學生練習勸說。①指導學生怎樣勸說。②出示情景，模擬勸說。③出示評價方法。

（二）指名匯報

1.師：同學們，練好了嗎？誰先來說一說，如果你是勞動委員，你會怎樣勸說那位同學？其他同學，咱們一起扮演被勸的那位同學，可要認真聽呦！

2.學生嘗試站在勞動委員的角度進行勸說。

（三）排演“勸說”情境劇

1.師：你們真是一群會說話的孩子，可怎么樣讓更多的同學都像你們一樣學會勸說別人呢？

2.模擬情境，分組排練。

3.老師巡視，指導。

4.匯報演出，師生、生生互評。（板書：巧妙應對）

（四）下課總結

“有問題，我勸說；我勸說，沒問題！”希望同學們發揮自己的聰明才智，傳播和諧之聲。正所謂：生活處處有語文，勸說聲聲皆學問，下課！

（五）板書設計 態度真誠 勸說 理由充分 委婉得體

巧妙應對

第二篇：五年級第三單元口語交際《勸說》教學設計

《勸說》教學設計

羅平縣馬街鎮鴨格塘小學 張樂芳

教材分析：

《勸說》是人教版五年級下冊第三單元的口語交際內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用得體的語言進行表達，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。學情分析：

學生在學習第三單元課文的時候，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，又選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，學生進行口語交際時，更能聯系生活進行交流。教學目標：

1、引導學生學會得體地勸說他人，讓學生了解得體地表達方式。

2、通過搭建多種支架，讓學生敢于表達，樂于表達。

3、讓學生養成認真傾聽的習慣，培養學生的表達和交流的能力。教學重點：培養學生的口語交際能力，讓學生敢于表達、樂于表達，并在口語交際過程中使用文明的語言，做到大方得體。教學難點：讓學生了解怎樣才是得體地勸說他人。課前準備：課件、微課 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入課題。

1.說說生活中你見到過哪些不文明的現象？ 2.說說看到這些不文明的現象，你會怎么樣？ 3.引出本節口語交際課的課題——《勸說》。

（設計意圖：通過說生活中的不文明現象，引入本節課要進行的口語交際課題。）

二、讀課本口語交際的部分，明確本次口語交際的內容。1.讀一讀課本第三單元的口語交際的內容。2.找一找本次交際的要求是什么？

3.說一說在進行口語交際時要注意些什么問題？（認真傾聽、仔細觀察、努力思考、交流表達）

（設計意圖：通過課本內容，讓學生清楚地知道本次口語交際的內容，以及要注意的問題。）

三、小組合作學習，交流討論怎樣得體地勸說他人。

1、對學生進行分組，并選出本小組的小組長、記錄員、發言人，交流討論見到這種不文明的現象，要怎樣進行勸說。

2、選小組匯報交流討論的結果。

3、沒匯報的小組都是一個觀察團，可以對匯報的小組進行評價，引出怎樣勸說會更得體：你認為誰的勸說你更能接受？為什么？（說話態度要真誠，注意禮貌用語；不同的勸說對象要有不同的語氣；在不同的情況下用不同的語氣；一般要分析原因，指出改正的方向，以理服人等。）

4、出示微課，讓學生進一步了解怎樣才是得體的勸說。

5、小組合作，完善前面的勸說方案。

6、評比：哪個小組的方案最好？為什么？

7、方案最好的小組上臺表演，注意儀態、角色、言語等要得體。（設計意圖：通過小組合作學習，讓學生在輕松的環境中進行口語交際，并能認真傾聽，學會得體地勸說他人。）

四、小結。

回顧口語交際要注意的問題。

（設計意圖：通過課件，再次回顧在口語交際時要注意的問題，讓學生在以后的生活中更好的與他人進行溝通。）

第三篇：勸說口語交際教學設計

《勸告》口語交際教學設計

初中語文 落水鎮初級中學：徐興弦

設計理念

運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、領會感悟、角色體驗，多渠道接受信息。引導學生合作學習、探究學習，體驗學習，掌握勸說的學習方法。在小組交流、生生互動中激發學生交際的欲望，體會規勸語言的特點和技巧，培養學生的口語交際能力。教學目標：

1、學習在說話中抓住對方的心理特點，或正面引導、或直話曲說，用婉轉的話語打動對方。

2、在創設的交際情景中，運用學到的方法，逐步形成勸告的能力。

3、結合自身體驗，進行感情交流及情操的陶冶。教學重點：

在創設的交際情景中，運用學到的方法，逐步形成勸告的能力。教學難點：

抓住對方心理，用婉轉的話語打動對方。

教學方法：通過合作交流、口語表達、參與評價相結合，培養學生的口語交際能力。教師創設情景，引導學生學會勸說 教具使用：電子白板投影儀 課時數：一課時 教學過程：

一．表演小品，導入新課

1、學生看小品表演（兩學生上臺表演小品《勸爸爸戒煙》）： 爸：（坐在椅子上，抽出一根煙點著）飯后一根煙，賽過活神仙！（吸了一口，咳嗽。）

華：爸爸，你不要抽煙。（一手把煙搶過來，扔在地上。）爸：你這孩子，干什么你？

華：我很多同學的爸爸都不抽煙，你也別抽了。

爸：大人的事情你小孩子別管那么多，管好自己的學習吧！華：爸爸，抽煙的害處很大，我求你以后別抽了！

爸：我抽了十幾年，身體不照樣好好的？咳，咳??就是有點小咳嗽。

華：反正抽煙沒一點好處。

爸：沒事！時間不早了，你該上學了，快走吧！

2、思考交流：同學們，你知道他倆在演什么嗎？（兒子勸爸爸戒煙）

3、引入口語交際話題：在日常生活中，我們也可能遇到過類似的情況，像小英這種勸爸爸改掉不良習慣的做法，就是勸說。

二、小組交流，合作探究

（投影一）

小明有一個很開朗的姐姐，但是自從姐姐上了初中之后，就產生了厭學情緒。她不想升學了，她想轉學，找一個管的比較嚴的學校，那樣學習就能學的進去，現在在這里上學什么都學不進去，什么都不想學，就只想要玩，一點學習的心思都沒有了。

小明對姐姐說:“如果你的心態真的改變了，只要是你真的想學，不管在什么樣的環境下，你都可以學的進去，其實換個環境只是你想離開這個學校的借口，并不一定說，你換了環境就一定能學得進去，關鍵在于你的心，你心里真正的想法是什么，不一定就是你和我說的這個想法，只要你真的想明白了，想學習了，再換學校也是可以的。不是說如果你換一個管的比較嚴的學校你就一定能學的進去，也不是說那個學校里面就沒有和你一樣想法的人，所以，關鍵在于自己的心。”從那之后，姐姐的學習一天天好了起來。問題探究

（1）小明的勸說是否成功？為什么？（2）勸說時該注意什么？

（3）如果是你，你會怎樣去勸說小明的姐姐？

（投影二）

一位同學成績很好，但自尊心極強，唯恐別人超過他。上課記的筆記，怕同學看見；同學問他問題，也不愿說。老師勸他說：

a．你怎么這樣自私呢？一個學不僅只是把學習搞好就行了，要多幫助他人。

b．有個農民，選用了一種良種，但他怕別人超過自已，就不讓周圍的農民使用他的良種。后來，他發現他的良種不良了，產量也下來了。原來，周圍田里的莊稼，通過花粉傳播使這位農民的良種漸漸變了質，產量被“拉”了下來。你說這位農民的做法可取嗎？ 問題探究

（1）老師的勸說哪一種更好？為什么？

（2）如果你是老師，你會怎樣去勸說這位同學？

三、走進生活，實踐勸說

1、生活中，需要勸說別人的情況還有哪些？為什么需要勸說？

2、學生在小組內交流，先說說勸說的主題，再商量一下怎樣勸說會更有效。

3、針對班級中的一些不良行為,學生即興上臺勸說。

4、推薦優秀的小組上臺表演案例中勸說過程。

（投影三）

a、張曉麗同學學的自己的苦惱：他的母親經常趁她不在家的時候偷看她的日記，讓她感到尷尬和傷心。如果你是他的好友，會如何勸告這位母親呢？

b、某班有一位學生，課間經常追逐打鬧，十分危險。如果你是班主任，又該如何勸告這位調皮的學生呢？

c、有一位男生，學習英語時怕吃苦，既不肯讀，又不肯背，還對督促他的小組長說：“不學abc，照樣開機器。”如果你是這位小組長會如何勸告這位男生呢？ 勸說過程（省略）

四、師生總結，暢談收獲 這節課你有什么收獲？（投影四）

1、與人交流要注意對象，易于對方理解、接受。說話應注意場合，言談舉止要與當時的氣氛協調。說話要文明得體，語氣要委婉。

2、說話應有針對性，有吸引力，善于打動對方。

3、婉轉拒絕他人的要求，語言應婉轉含蓄，使對方心悅誠服地接受。五．課外拓展

同學們，生活中存在的不良行為還有很多，請大家繼續做生活中的有心人，遇到需要勸說的情況，要大膽地進行勸說，勸說時，要做到動之以情，曉之有理。這樣，我們的社會就會變得更和諧，生活變得更美好！

第四篇：口語交際：勸說教學設計

國培計劃（2016）線下集中培訓“同課異構”

《口語交際：勸說》教學設計

執教者：福泉市第五小學 王琴

執教時間：2017年3月24日

【內容摘要：《勸說》是人教版第十冊第三單元的口語交際訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。】 教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第十冊語文第三單元《口語交際：勸說》 教材分析：

《勸說》是人教版第十冊第三單元的口語交際訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。“勸說”在這里有規勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。本次口語交際一方面是使學生了解規勸規勸語言的特點和技巧，體會養成良好的行為習慣的重要性；另一方面是讓學生能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。教學目標:

1、知識與技能：

通過學習，讓學生初步掌握與人交流的技能。

2、過程與方法：

（1）鼓勵學生運用得體的語言與別人進行溝通。

（2）在勸說過程中，讓學生充分考慮對方身份和地位，能有針對性地得體地勸說。（3）創設情景，讓學生模擬表演，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3、情感態度與價值觀：

（1）了解和感悟規勸語言的特點和技巧，體會養成良好的行為習慣的重要性。（2）聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能進行客觀的評價。教學重、難點：

了解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。課前準備：

制作教學課件。教學過程：

一、巧設情境，導入話題。

1、導語：在老師心目中，我們五年級（1）班的同學不僅聰明能干，個個能說會道，還樂于助人。今天老師就遇到了一個難題，希望能和大家共同解決。你們愿意幫助我嗎？

2、課件出示難題

師：事情是這樣的，老師學校四年級有個女孩子“程晨”，她學習很優秀，也很尊敬老師，待人有禮貌。可就是不喜歡勞動，每次輪到她做值日，她總是找借口，要么說是生病了，要么就是家里有事，總是想方設法不參加。這天，我路過他們班級正好是她值日，就看見了這一幕：（播放視頻：程晨不愛勞動的情景）。

3、如果這天你也恰好從她們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦？

4、教師引導小結：是的，面對正在生氣的程晨，勸說確實是一個好辦法。今天就讓我們一起學習如何勸說別人。板書課題：勸說。

【設計意圖：利用學生熟悉的生活情境導入，讓孩子們有話可說，激發學生學習的興趣，在孩子們興趣盎然時，明確本次課學習任務。】

二、片斷賞析，探究方法。

1、請同學們打開語文書P63，自由讀讀提示語，思考：本次口語交際有什么要求？

2、指生交流，師ppt呈現。

3、師：同學們，在你的生活中一定勸說過別人，或得到過別人的勸說吧！那根據你們的經驗，你覺得怎樣的勸說最有效？

4.學生自由發表意見。

(引導學生說出，勸說別人時，要有禮貌、講道理，師相機板書：以理服人。)過渡：但有時候有了道理也不一定能說服別人，為什么呢？我們一起來看一個短片。

5、播放課件及錄音。片段一

小明：小妹妹，你不能摘花，這是非常不文明的事。

小蘭：關你什么事？（摘了花，哼著歌離開）片段二

小麗：可愛的小妹妹，你知道嗎？春天是個美麗的季節，花兒也有生命，相信在我們的共同的呵護下，它一定能開的更加美麗。

小蘭：大姐姐，你說得很有道理，讓我們一起愛護這些花兒。

6、從上面的兩次勸說中，你們感受到了什么？

7、生自由回答，然后師小結。

師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠充分的理由是不夠的，誠懇的態度、委婉地表達是讓人接受的前提。因此勸說別人時，不僅要曉之以理，還要動之以情，態度誠懇，委婉表達。（板書： 態度誠懇、委婉表達）

【設計意圖：讓學生通過自己的切身體會去辨別、分析、發現問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學會進行得體的口語交際。】

三、嘗試實踐，運用勸說方法。

1、同學們了解了勸說的方法，現在就請大家幫我解決課前帶來的難題。出示引入課題圖片，我請一位同學來扮演程晨同學，大家在腦子里想想，你準備怎樣勸說程晨小妹？

2、生生進行模擬對話。

3、小結:勸說別人時，不僅要以理服人，還要態度誠懇，委婉表達。

【設計意圖：解決課前設置的情境，引導學生在交流活動中學會勸說的。鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言。】

四、情境練習，提高勸說水平。

師：通過前面的學習交流，我們不僅感受到成功勸說的喜悅，還明白了一次成功的勸說應該有技巧：以理服人、態度誠懇、婉轉表達（指著板書總結鞏固），我們再次來感受一下勸說的魅力吧？老師這兒給大家提供了兩種情境，一起來看大屏幕。

（課件出示：情境練習）

1、公園草坪上綠草如茵，可是一位爺爺為走近路正準備從草坪上踏過而行，你剛巧就在旁邊，你會怎樣對爺爺說？

2、鄰居的大哥哥沉迷于手機游戲中，瘋狂地玩手機游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體。你看到這種情景，你會怎么說？

先在小組內確定打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說更有效，可以根據所選話題模擬一個情景，分配好角色，進行表演；也可以在小組內進行勸說練習。

（交流反饋，可以指名說，也可讓學生上臺模擬表演。同時讓其他學生評一評勸說的效果怎么樣，好，好在哪？不好，該怎么勸？如果你來勸，你會怎么說？）

引導學生從勸說的角度去評，態度是否誠懇、條理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被勸者是否心悅誠服。

【設計意圖：口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發學生的交際興趣，使學生在有理有據的勸說中學會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合素養得到進一步的提高。充分體現了口語交際植根生活實踐、服務口語實踐的教學要求；開放的小組活動，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；讓學生成為學習的主人，評價的主體。】

五、總結及作業布置

1、談談對這節課的收獲。

2、課堂總結：生活處處有語文，真誠的發自內心地勸說，就如明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！讓我們走出課堂，將勸說引向生活，讓我們的生活變得更加和諧。課后就請同學們去試試自己的本領，勸說你想勸說的人，包括老師。

【設計意圖：通過交流本節課收獲，感悟勸說的特點和技巧，并能學以致用。】

六、板書設計：

口語交際：

勸說 以理服人 態度誠懇 委婉表達

【設計意圖：板書設計簡單明了，集中體現了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學生在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的技巧，讓學生明白，只有“情”、“理”結合，勸說才會成功。】

七、教學反思：

本次口語交際“勸說”，是人教課標版第十冊第三單元中的內容。安排此內容的目的是讓學生在交際中學會怎樣動之以情，曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。在本節課的教學中，我讓學生在輕松愉快的學習氛圍中用恰當得體的語言進行口語表達，學生基本上都能在我的鼓勵下大膽開口，積極參與課堂活動。下面是我對這節課的反思：

1、利用學生熟悉的生活情境導入，讓孩子們有話可說，激發學生學習的興趣，在孩子們興趣盎然時，明確本次課學習任務。

2、引導學生通過自己的切身體會去辨別、分析、發現問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學會進行得體的口語交際。

3、模擬角色的體驗活動，不但進一步激發學生的交際興趣，使學生在有理有據的勸說中學會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合素養得到進一步的提高。充分體現了口語交際植根生活實踐、服務口語實踐的教學要求；開放的小組活動，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；讓學生成為學習的主人，評價的主體。

4、板書設計簡單明了，集中體現了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學生在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的技巧，讓學生明白，只有“情”、“理”結合，勸說才會成功。

當然，教學中也存在著很多不足。如：從學生的語言表述中發現很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大。學生在勸說時想到的理由總是局限在一兩個方面，不能從多角度去勸說。教師在引導學生評價別人時語言欠豐富，不能更好的調動學生的積極性。這些都是我在今后的教學中應該注意的地方。

總之，本次課教學我努力引導學生在情境交流活動中提高自己的語言能力，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境，讓學生成為學習的主人，評價的主體，達到較好的教學效果。

第五篇：口語交際《勸說》教學設計

開放心靈，讓孩子暢所欲言

小學五年級語文上冊口語交際與習作三《勸說》教案

太平小學

曾小連

教學目標：

1、培養學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。

2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

3、了解和感悟規勸語言的特點和技巧，體會養成良好的行為習慣的重要性。

教學重、難點：

了解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

媒體使用：課件

教學過程

一、學情初探，讓孩子們勸慰老師緊張的態度，引出口語交際主題

1、調動孩子積極性：孩子們，早上好！今天我們的課堂來了這么多老師，歡迎他們和我們一同度過這節語文課嗎？

2、調整心情，在勸慰老師時敞開心扉，走進課堂，明確主題

好熱情的孩子們，知道嗎？老師現在的心啊，像裝著一只不停地蹦跳著的小兔，怎么回事？我這樣緊張地給你們上課能行嗎？那就幫幫我吧，勸勸我，讓我不緊張。（孩子們勸慰老師）

謝謝你，可愛的孩子們，剛才你們的一番……（板書：勸說）老師真不緊張了！希望這節課我們能合作愉快哦！

二、聊聊話題，領悟勸說的要求，明白接受勸說的禮貌

1、師：說到勸說，倒讓我想起了一件事，昨天下午，一位女孩子叫小薇，哭著鼻子找到我，說：“曾老師，小軍好不講道理哦，他清洗了拖把，水龍頭也不關，轉身就走，我走過去勸他，提醒他，他還不服氣，拿著拖把就朝我身上甩，弄得我全身是水。”小薇哭得可傷心啦！我一邊給她遞紙巾，一邊問：“你怎么勸他的？”她擦干了眼淚，開始娓娓道來，你們猜，怎么著？

2、師：老師想到這件事正與今天的話題有關，我就把小薇勸說小軍的對話話做成了幻燈片，我們一起看看。（播放課件一）

小薇：喂，你太沒公德，水龍頭也不關！小帥：關你什么事，少管閑事！

小薇：快去關了，一會李校長看到了。小帥：我偏不關，你有公德你去關呀！

3、學生分角色讀讀，說說為什么勸說時會發生這種事（并板書）

從勸說著——被勸者

4、學生總結勸說時的要求，教師總結板書

三、換位體驗，演一演自己的做法。師：如果你是這位女孩，會怎么勸說？

四、討論生活中遇到那些情況我們應該勸說別人。

師：好懂事的小薇，看到不文明的小帥立即勸說，在我們生活中看到哪些情況我們應該去勸說呢？

教師根據孩子搜索的內容，和孩子們討論得出勸說對象有不同，勸說場合有不同，提示，不同的場合、對象，勸說方式要不要變？

五、在情境中進行口語交際，探索勸說技巧，并同時對類似的孩子進行心理疏導

1、師：口才真不錯，很會勸說，在我們學校里常常看到這樣的一幕（出示課件二）

情景一：當班上兩位同學因為一點小事爭吵起來，就要大打出手時，你會怎么勸說？

2、師：喜歡上網嗎？喜歡游戲嗎？舉手看看，我家小帥也喜歡，不過，他會分時間，健康上網。（出示課件三）

情景二：假如你有一個好同學近來經常上網吧玩網絡游戲，你很想勸勸他，但又找不到合適的機會。今天放學路上，他邀你一同上網吧。你將如何勸說他呢？

3、看看我班同學怎么勸說（播放課件4—6）

六、回歸孩子身邊，運用勸說技巧，說身邊事，勸身邊人

師：孩子們，勸說是一種語言的藝術，有效的勸說可以使人身心放松，豁然開朗。請同學們回憶一下，班上哪位同學有某一項缺點或某一事情做得不妥，幫他指出來，敞開心扉，真誠地勸說他們，如果不能直接面對，就寫成紙條，好嗎？

七、學習小結，教師寄語。

1、學生自我小結。師：今天，我們在這節口語交際課上都學會了什么？怎樣才能更有效地勸說別人呢？

2、教師寄語：孩子們，生活處處有語文，今天時間有限，我們只是在課堂上對我們身邊不文明的行為進行勸說，可以希望同學們能學以致用，在日常生活中多觀察，對一些不文明的行為進行勸說，要注意對象、場合、方式方法。讓我們的生活變得更加和諧。給那些在成長的道路上迷路的人一盞耀眼的明燈。勸說別人，其實也在警示著自己。

老師把這句話送給你們：勸說別人需要語言的藝術，接受勸說需要足夠的勇氣，讓勸說成為你、我、他文明的紐帶！謝謝同學們今天的合作！