第一篇：口語交際—勸說教學反思

口語交際《勸說》教學反思

在本周的匯報課活動中，我上了一節口語交際課《勸說》，這是義務教育課程標準人教版小學語文五年級下冊第三單元中“語言的藝術”的學習內容。本節口語交際課讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習抓住要點，用精妙得體的語言進行表達，也為今后的口語交際教學提供了幾個可借鑒的教學啟示。

一、巧設情境，探究方法

在口語交際課上最害怕的是學生無話可說，“勸說”這個話題貼近生活實際，學生也有話可說。但怎樣說好，達到最有效的結果是學習的重點。因此，課堂上我注重了方法的指導。首先，設計了一張行人橫穿公路的圖片引入話題。其次，設計了兩種不同的勸說，學生在觀看中進行比較，明確在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的三個方法“以理服人”、“語言平和”、“語氣委婉，不傷人自尊”，讓學生明白，只有“情”、“理”結合，勸說才會成功。

二、創設情境，體現雙向互動

新課標指出：要注重培養學生自主探究的能力。根據新課標的理念，在激發了學生對“勸說”這個話題的興趣后，我選擇了生活中一個真實的場景，讓學生身臨其境，這樣學生才能有感而發，有話可說。學生不僅進行了口語交際的展示，這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發了學生的交際興趣，而且角色表演也讓學生的綜合能力得到進一步的提高。

三、面向全體，關注每個學生

畢竟課堂四十分鐘時間有限，能夠上臺展示學習成果的同學是有限的，為了讓所有學生都能得到練習的機會，在交流展示之前，我給全班同學一個五分鐘的練習機會，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場景進行練習，這樣讓全班同學都有參與的機會，都有練習的機會，都有提高的機會。

當然，教學中也存在著很多不足。從學生的語言表述中發現很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大。學生自我展示的欲望強烈，忽視了注意傾聽別人的發言，因此在評價別人時語言蒼白，缺乏說服力。

教完本課，我得到了以下啟示：

1、口語交際中圍繞訓練主題選用的案例應以能觸動學生心靈為最佳。在本堂課中，我選用日常生活中常見的行人橫穿公路鏡頭，因此看到這樣的案例，他們很容易進入角色，有話想說，激發起參與熱情。

2、教師創設的問題要盡可能符合學生的最近發展區，讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問題的辦法，這樣學生才能享受到成功的喜悅，才能讓他們始終保持濃厚的興趣。

3、最重要的一點，就是要為學生創造學以致用的機會。學生們在課堂上學到的知識技能，要給他們拓展一個能夠實踐的平臺，這樣，讓他們在用語文的過程中學語文，所學的知識才能最終轉化成能力。本課例中最后設計的“勸說”環節，之所以能讓學生興致高昂，就是因為在生活中，在和同學的相處中，他們對同學有自己的看法，有話想說。此時他們找到了表達的機會，又剛學了勸說的方法，所以大家都躍躍欲試！

總之，在口語交際教學中，既要讓學生帶著熱情，走進“交際情景”，體驗交際過程，又要為他們提供學以致用的實踐機會，這樣，我們的口語交際教學才會更有效。這些都是我在今后的教學中應該注意的地方。

第二篇：《勸說》口語交際

《勸說》口語交際

一、故事導入，了解意義

師：今天，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？

生：想聽！

師：那你們可要認真聽好了！

（師講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。）

師：聽完故事，你有什么想說的嗎？

生：我覺得這個故事表面上是在說養鳥人的罪狀，其實晏子是想告訴齊景公為了一只鳥而殺人是不對的。

生：我覺得晏子的這個辦法很巧妙。

師：看來你們不光會傾聽，還很會思考呢！是啊，晏子用自己婉轉地勸說救了養鳥人的性命。在日常生活中，成功的勸說能幫助我們解決很多實際問題。怎樣才能讓我們的勸說更有效呢？今天的課堂讓我們一同走進口語交際《勸說》（板書課題）。

二、情境體驗，梳理技巧

師：最近呀，一個叫小霏的小朋友非常苦惱，她碰到什么煩心事呢？我們一起來看看吧！

（師播放小霏勸爺爺不抽煙的對話短片。）

師：看完剛才的短片，你們說小霏把爺爺勸說成功了嗎？

生（齊）：沒有。

師：為什么她沒有說服爺爺呢？

生：因為她只是在求爺爺別抽煙，沒有具體說明抽煙的害處，所以沒有勸說成功。

生：我認為小霏一味地說軟話，這個方法不太有效。

師：早就聽說咱們班的孩子一個個口齒伶俐，又熱心快腸，那你們愿意幫小霏去勸勸爺爺嗎？

生（齊）：愿意！

師：之前我們看了短片，誰來說說片中爺爺對于抽煙這事持什么觀點？

生：爺爺覺得抽煙不影響身體。

生：爺爺認為抽煙沒壞處。

生：爺爺在片中說奶奶咳嗽是因為感冒沒好，跟他抽煙沒關系。

（師根據學生回答，投影出示爺爺的觀點：

1、香煙是個好東西；

2、抽煙不會影響到身體健康；

3、抽煙對身邊人也沒什么影響。）

師：爺爺的觀點歸納起來有三點，不管你們一點一點地逐一反駁，還是概括起來一起講，待會吳老師就來扮演那位愛抽煙的爺爺，如果誰能把爺爺勸說成功，那今天“勸說之星”的光榮稱號可就屬于他（她）了！想挑戰嗎？

生：（滿懷信心）想！

師：不過，我只有一個人，你們可是群策群力呀！所以，我有一個小要求，就給你們三次機會，你們只能派三名同學上來說，如果他們都不能說服我，你們可就算是挑戰失敗了，所以你們一定要認真做好準備。

師：要不要先四人一小組的討論一下。

生：要。

師：為了讓大家的勸說更有條理，老師給大家提兩個建議。

（投影出示，師讀要求：

分組討論小建議：

1、在討論時，可推薦一名同學將大家說的意見記錄下來，小組分工，一人筆錄；

2、可快速編寫一個概括性強的提綱，以增強條理性。）

師：都明白要求了吧！那就趕緊開始吧。

（小組自由交流，討論激烈，師巡視）

師：準備好了嗎？看到同學們剛才討論得很熱烈，想必收集了不少好建議，誰來說一說？

（生上臺和教師模擬合作。）

師：臺上的同學在展示的時候，臺下的同學要用心地聽，大膽地想，評一評他（她）勸說得怎么樣？

生：爺爺，我勸您別抽煙了，香煙里含有很多有害的物質，您再這樣抽下去，身體會越變越糟糕的！

師：誰來評價一下這位同學的勸說？

生：老師，我覺得她的勸并沒有具體地用事例來說明香煙的危害性，所以我認為不成功。

師：這位同學聽得很認真，為了把話說具體，把道理講透，可以用一些具體的事例來證明，也可以引用名言警句來增強說服力。

（板書：以理服人）

師：老師這兒有一些材料，說不定你們能用上。

（投影出示數條相關名言。）

師：有沒有用得上的？你喜歡哪一句？

生：我喜歡這一句：忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。

師：你選擇這一句，可以用來反駁爺爺的哪個觀點？

生：反駁第二點“抽煙不會影響到身體健康”。

生：我喜歡“自我控制是最強者的本能”。這句話可以用來反駁第三個觀點。

師：好，同學們可以把你認為有用的材料補充到勸說的內容中去，除了老師提供的資料，你自己在課外收集到的資料也可以用上去。

（生快速調整補充內容。）

師：那接下來誰再上來試試？

生：爺爺，您還是聽聽我的意見吧！您總說香煙是個好東西，殊不知您在抽煙的同時，香煙中含有的焦油、尼古丁、一氧化碳這些毒物正在侵害著您的健康，有句話說得好：“忽略健康的人就等于在與自己的生命開玩笑”，難道您愿意拿自己的生命開玩笑嗎？

師：你們覺得他說得怎么樣？

生：我覺得這位同學比剛剛第一位同學說得更具體，他還引用了老師提供的名言來勸說。

生：我覺得他的語氣比較委婉，容易讓爺爺接受。

師：說得真好，在勸說時，除了以理服人，我們還要注意語氣委婉。

（相機板書：語氣委婉）

師：大家覺得他有沒有說服爺爺？

生（大部分）：有！

師：他的確有點打動了我，不過，這個爺爺有點固執，很難被說服，我希望接下來上來的第三位同學能真正地讓爺爺心服口服！

生：爺爺，看您這么咳嗽，其實我挺心疼的！

師（笑）：瞧，多有孝心的孫女啊！

生（接著說）：您知道嗎？香煙里的尼古丁毒性可大了！把一盒香煙里的尼古丁抽出來注射到一頭牛身上，能把牛毒死呢！吸煙是一個慢性中毒的過程，您現在雖然沒有感覺，實際上身體已經受害了。您經常說“飯后一支煙，勝過活神仙”，這也是不對的，剛吃完飯，人的吸收能力最強，這時抽一支煙比平時抽10支煙吸收的毒還多。

師：（大吃一驚）是嗎？

生：爺爺，您的健康就是我們一家人最大的幸福，而且我們跟您生活在一起，就是被動吸煙者，一樣受到傷害，所以爺爺，為了您和我們的健康，您別再抽煙了，好嗎？

師：剛剛這位同學說得怎樣？

生：我感覺她在勸爺爺的時候特別真誠，就是特別感人的那種。

生：我認為她的勸說挺精彩的，針對爺爺的觀點一點一點來說，很有條理。

（師板書：以情動人有條有理）

師：那你們認為她勸說成功嗎？

生：（異口同聲）成功！

師：老師也和大家同一立場，相信有了她這番真誠的勸說，爺爺一定會改掉抽煙的壞習慣的。

師：那今天的勸說之星這個稱號就屬于這位同學了，恭喜你！

師：勸說也是一門語言藝術，除了剛剛我們總結出的這些技巧外，其實還有一些因素對勸說是否有效也起著比較重要的作用。我們再來看一個片段：

投影出示：

場景一：學校一水龍頭旁

甲：這位同學，你沒見水在那兒嘩嘩地流嗎？真浪費！

乙：（不屑地）關你什么事！（說完揚長而去）

場景二：

丙：這位同學，你好象忘了關水龍頭了，你看水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

乙：（不好意思地摸摸頭）噢，對不起，我忘了！（轉身關上了水龍頭）

師：看完這兩個鏡頭，有何感想？

生：我覺得第一個同學說話的語氣似乎帶有批評、指責的意思，這樣的態度不容易讓人接受。

生：第二個同學態度比第一個同學誠懇多了，語氣也溫和一些，所以她的勸說更有效。

師：是啊，在勸說過程中，僅靠理由充分是不夠的，誠懇的態度，婉轉地表達也是讓人接受的前提。

（完成板書：態度誠懇）

三、總結技巧，模擬練習

師：通過前面的學習，我們明白了一次成功的勸說應該具備的條件，指著板書總結鞏固，那我們是否能在生活中的各種場合學以致用呢？老師這兒給大家提供了幾種情境，一起來看大屏幕。

（投影出示：情境練習

1、這天，成成來到菜市場，突然他看見一個叔叔正在賣幾只活鳥，小鳥在籠子里活蹦亂跳，你看見了，會怎么說？

2、小麗的媽媽下崗后，一直沒找到合適的事情做，便整天跟鄰居打麻將，爸爸勸說幾次無效，小麗想通過打電話跟媽媽說說。

3、公園草坪上綠草如茵，可是一位叔叔為走近路正準備從草坪上踏過而行，你剛巧就在旁邊，你會怎樣對叔叔說？

4、班上一名同學特別討厭勞動，每次大掃除她總是找各種理由來逃避，如果你是她同學，打算怎么說？

除了上面提供的情境，文中也有四種情境供選擇。先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說更有效，小組交流，可模擬表演。）

（生二人一小組情境模擬練習。然后點名上臺表演。）

師：看來大家對于勸說的技巧已經能比較靈活地運用到不同情境中去了。

四、課堂小結，鼓勵運用

師：同學們，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發現，真誠的發自內心地勸說，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！希望同學們能將勸說帶出課堂，走進生活，讓我們的生活變得更加美好和諧！

第三篇：口語交際——勸說

口語交際——勸說

教學目標：

1.了解勸說的語言特點，掌握勸說的技巧，能得體地勸說他人。2.學會曉之以理，動之以情地勸說他人，養成良好的言語習慣。教學方法：

講授法，討論法 教學重點：

了解勸說的語言特點，掌握勸說的技巧，能得體地勸說他人。教學難點：

學會曉之以理，動之以情地勸說他人，養成良好的言語習慣。教學步驟：

一、勸說 1.什么是勸說

勸說時一種常見的口語交際形式，即用充分的理由和委婉的方式動員他人去做某件事、進行某種活動，或阻止他人不做某件事、不進行某種活動。2.勸說的基本要求 ⑴勸說要有針對性。

所謂“知己知彼百戰百勝”，沒有明確勸說的目的，沒有找到勸說的切入點，很難有的放矢、步步為營地說服對方，讓對方接受自己的看法。同時，也要針對勸說的不同對象、不同內容、不同環境和不同時機采取不同的勸說方式、方法來說服別人。⑵勸說應以尊重對方為前提。3.勸學的注意事項

⑴應根據具體的對象和場合決定勸說方式，態度誠懇，稱呼恰當，用語禮貌，話語具啟發性。比如你如果想說服一位老奶奶，她年紀大了耳朵不好使了，你應該在她耳邊有禮貌地輕聲相勸，不宜大喊大叫。

⑵選擇合適的勸說環境和勸說時機。比如你是一位企業的中層領導，當開會時你對老板的一些方案自己有不同的看法時，不要急于在會場勸說老板馬上改變方案，這樣容易傷及老板的威嚴，引起老板對自己的不滿。如果在會后私下與老板商談并趁機提出自己的看法，這樣做既讓老板感覺受到尊重，又能讓老板心悅誠服地接受自己的觀點和看法。⑶恰當地運用勸說技巧。

相傳明朝初年，有一天，告老還鄉的李尚書接到朱元璋的圣旨，要他上貢公雞蛋，原來李尚書得罪不少人，他們在朱元璋面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的門生解縉說：“恩師莫急，我能勸說皇上收回成命。”李尚書無法，只能讓他前往。

解縉：臣代李尚書獻公雞蛋

朱元璋：李尚書為何不親自來覲見 解縉：李尚書在家坐月子。

朱元璋：胡說，男人怎么會生孩子!解縉：既然男人不會生孩子，那么公雞又怎么能下蛋呢？

朱元璋一時語塞，繼而一笑了之。

⑷對方聽勸后，趁熱打鐵鼓勵對方，強化勸說效果。

二、勸說的技巧

1.正面勸說，直陳道理。

某個連隊，丟了一件大衣，指導員召集全連開會。

他說：“革命戰士把幸福看作多數人共同利益的實現，個人主義者把幸福看作個人私欲的滿足，……小偷偷了別人的東西，被恐懼心理折磨得吃不香，睡不著，整天提心吊膽，精神上受到永無休止的折磨。拿了我們連這件大衣的人，每天不也受到同樣的精神折磨嗎？”

這天深夜，一個戰士主動找到了指導員……

直截的點出對方的問題，并通過理由分析不利的后果更能使人醒悟。2.引經據典，借例言理。

明朝宰相張居正為了讓兒子名列榜首，策劃讓前來會試的臨川才子湯顯祖第二名，列在兒子之后以抬高兒子身價。于是就派堂弟張居直前去見湯顯祖。

湯顯祖譏諷道：“宰相為侄輩在科場中通關節者，我只知道南宋秦檜干過這種丑事，他要主考官取其孫為第一名，但主考官卻將第一名判給了陸游，秦檜是個奸臣，營私舞弊不足為奇，張宰相乃當代名臣，斷斷乎不會出此下策吧？”

不直話直說，而是繞彎子，到最后正話反說，或反話正說，這樣含而不露，給對方一個臺階下。

3.直話曲說，委婉相勸。

戰國時，公輸般替楚國監造云梯，準備用它來進攻宋國。墨子趕到楚國的郢都見公輸般，勸說他不要為楚國造云梯攻打宋國。

見面后，公輸般問：“先生有何指教？”

墨子故意說：“現在北方有人想侮辱我，我想借你的力量殺了他。事成之后，我送你一千兩黃金。”

公輸般很不高興，斷然拒絕道：“我是講仁義的，不能隨便殺人。”

墨子見公輸般口稱“仁義”，正中自己下懷，他立即借題發揮，慷慨激昂地說：“請允許我向您進言。我在北方聽說您造了云梯，要去攻打宋國，但是宋國有什么罪呢？楚國本來就是地廣人稀，卻拼命在戰爭中葬送自己本來就不足的人民，去爭奪自己已經很多的土地，不能算是聰明；宋國沒有罪而楚國卻要去攻打它，不能算仁愛；懂得這個道理，卻不身體力行，以理抗爭，不能算是忠臣；抗爭不達到目的，不能算堅強；殺一個人認為不義，卻去殺多數人，不能算會類推事理。” 公輸般理屈詞窮。

墨子去楚國的目的是什么？他到了楚國見到公輸般后，是不是馬上就勸公輸般不要攻打宋國呢？他為什么不直接勸公輸般不要攻打宋國呢？那么，這種勸說方法叫什么？直話曲說。

墨子故意讓公輸般去幫自己殺人，進而引出公輸般說我是講仁義的，從不隨便殺人。然后再指出公輸般攻打宋國是不仁義的，那么，這種方法叫什么？借例言理。4.巧用“激將”，“請君入甕”。

戰國時，齊景公發現后花園幾只珍貴的鳥飛了，非常惱火，命衛士把主管鳥的燭鄒推下去斬了。站在一旁的晏子指著燭鄒說：“燭鄒，你有三大罪狀，知道嗎？你為我們國君管鳥，卻讓鳥讓飛走了，這是第一條罪狀；我們的國君是個仁慈的君主，你使國君為鳥而殺人，還是第二條罪狀；如果這事傳出去，天下人一定會指責我們的國君看重鳥而輕視人，這是第三條罪狀。”晏子的話音剛落，齊景公馬上說：“先生的話我領會了，放了燭鄒吧。”

不直言弊端，而是順著勸說對象的意思，步步推導，最后也可巧妙激將。

在《西游記》片斷中，孫悟空被師傅逐出了師門，趕回到花果山。不久，唐僧被抓，豬八戒前去花果山請猴哥救師傅，孫悟空開始不肯。豬八戒說：“那妖怪道……吃了你的肉，剝了你的皮，啃了你的骨頭，吃了你的心。”孫悟空立即下山。

豬八戒采用的是“激將”法。有時“請將”不如“激將”這種方法主要是用言語激將，從而達到“請君入甕”的目的。5.以退為進，迂回勸說。曹操大兵壓境，東吳何去何從，急需孫權早做決斷。如何讓主公聽從自己的正確建議，《資治通鑒〃赤壁之戰》中魯肅一番推心置腹的話感人至深。“今肅可迎操耳，如將軍不可也。”魯肅不遮不掩，開誠布公，我魯肅可以投降操曹操，但是將軍您不可以。“何以言之？今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸呼？”我魯肅投降后說不定還能混個小官做，將軍您呢？你讓曹操怎么安排你？劉琮可是前車之鑒啊。人都喜歡聽真話，真誠的話才是最感人的，也最容易讓人接受，果然，孫權聽后大受感動，“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開大計，正與孤同”。

6.適度褒揚，激勵說服。

喜歡贊揚，厭煩批評，人之常情。有一次，唐太宗又發起火來，“今需殺此田舍翁”（今天，我一定要把這個鄉巴佬殺了）。皇后忙問，是誰呀？皇上說：魏征總在朝廷上侮辱我。這是《貞觀政要〃公平》中的記述。皇后非常清楚，魏征是國家的棟梁，有這樣的臣子是國家的大幸，可是皇上正在氣頭上，怎么勸他呢？聰慧的皇后急中生智，她二話沒說，而是退下穿戴好朝服站在了皇上的面前。這一舉動讓皇上大感意外，他非常吃驚地問這是為了什么，皇后說：“妾聞主明臣直，今魏征直，由陛下之明也，妾敢不賀。”好一個聰明的皇后，她沒有說魏征多么對，皇上多么不對，而是變換了一種角度，從贊揚入手。魏征的直言，還‘不是由于皇上您的賢明嗎？主明臣直，朝中有這樣的好事，我怎能不祝賀呢？你想，這樣的話皇上聽起來要有多么熨帖！人常說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，如果良藥不苦，忠言順耳不是更好好？

三、勸說訓練

1.假如你有一個好同學近來經常上網吧玩網絡游戲，你很想勸勸他，但又找不到合適的機會。①今天放學路上，他邀你一同上網吧。你將如何勸說他呢？②不好吧，玩網絡游戲分散學習精力。多少人就是由于沾染了網絡游戲而不可自拔，學業荒廢了，還出現了不少的心理問題。該不會開玩笑吧，某某同學正是貪玩網絡游戲，成績一降再降，被老師、家長教育了一下午才幡然醒悟。你是老師眼中的好學生、父母眼中的好孩子，不會這樣吧？③好呀，聽說游戲規則中有玩家升級。多練練或許能當個冠軍，像劉翔一樣成為世界冠軍。可劉翔那是奧運會冠軍。我沒聽說有網絡游戲奧林匹克冠軍。④好吧，反正功課也復習得差不多了，這段時間挺累人的，我媽媽叫我要向你學習，做到勞逸結合，希望下一次考試不輸給你。2.小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？

①說過多少次了，不要再抽煙了，吸煙有害健康的！②爸，自從你吸煙以來，家里就像“天宮”一樣，“煙霧彌漫”，我和媽媽的身體都受到了“熏陶”。③吸煙是很浪費錢的。④既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。⑤你抽我也抽，你不抽我也不抽。

3.李明要參加義務鮮血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？

①生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。②可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。③可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。

四、作業

思考課本訓練設計的題目。(P21)

板書：

口語交際——勸說

一、勸說的基本要求 ⑴勸說要有針對性。⑵勸說應以尊重對方為前提。

二、勸學的注意事項

⑴應根據具體的對象和場合決定勸說方式，態度誠懇，稱呼恰當，用語禮貌，話語具啟發性。⑵選擇合適的勸說環境和勸說時機。⑶恰當地運用勸說技巧。

⑷對方聽勸后，趁熱打鐵鼓勵對方，強化勸說效果。

三、勸說的技巧 1.正面勸說，直陳道理。2.引經據典，借例言理。3.直話曲說，委婉相勸。4.巧用“激將”，“請君入甕”。5.以退為進，迂回勸說。6.適度褒揚，激勵說服。

第四篇：口語交際 勸說

開放心靈，讓孩子暢所欲言

小學五年級語文下冊口語交際《勸說》教案

漢豐一小

楊小英

教學目標：

1、培養學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。

2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

3、了解和感悟規勸語言的特點和技巧，體會養成良好的行為習慣的重要性。

教學重、難點：

了解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

媒體使用：課件

教學過程：

一、故事導入，了解意義

師：今天，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？

師：那你們可要認真聽好了！

（師講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。）師：聽完故事，你有什么想說的嗎？

師：看來你們不光會傾聽，還很會思考呢！是啊，晏子用自己婉轉地勸說救了養鳥人的性命。在日常生活中，成功的勸說能幫助我們解決很多實際問題。怎樣才能讓我們的勸說更有效呢？今天的課堂讓我們一同走進口語交際《勸說》（板書課題）。

二、情境體驗，梳理技巧

1.師：最近呀，一個叫穎穎的小朋友非常苦惱，她碰到什么煩心事呢？我們一起來看看吧！

師：看完剛才的短片，你們說穎穎對爺爺勸說成功了嗎？

穎穎為什么沒有勸服爺爺？ 相機引導總結：

以理服人──就是要把道理講清楚，把理由說充分。

以情動人──懷著一顆關心別人、體貼別人、理解別人的心去勸說，讓別人容易接受。2．選擇一兩處你認為有說服力的理由，在小組內練習把理由說充分，把道理講清楚。3．模擬勸說。

師扮演爺爺，指名學生進行勸說。在與學生交際對話中適時評價，引導學生在勸說中做到曉之以理、動之以情。

三、小組合作，總結技巧，模擬練習

1、師：通過前面的學習，我們明白了一次成功的勸說應該具備的條件，指著板書總結鞏固，那我們是否能在生活中的各種場合學以致用呢？老師這兒給大家提供了幾種情境，一起來看大屏幕。

出示課件：（投影出示：情境練習

1、學校生活：做課間操時，咱們班的譚宏宇總是懶懶散散，趁老師不注意就干脆不做，如果你是體育委員，年打算怎么勸說？

2、家庭生活：小麗的媽媽下崗后，一直沒找到合適的事情做，便整天跟鄰居打麻將，爸爸勸說幾次無效，只得請小麗來勸說。如果你是小麗，會怎樣來勸說媽媽呢？

3、社會生活：公園草坪上綠草如茵，可是一位叔叔為走近路正準備從草坪上踏過而行，你剛巧就在旁邊，你會怎樣對叔叔說？

除了上面提供的情境，也可以回憶生活中自己曾經歷過的情境。先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說更有效，小組交流，可模擬表演。）

2．展示勸說，點評指導。

四、拓展延伸

1．推薦《觸龍勸說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《燭之武退秦師》的故事，鼓勵學生查找閱讀勸說故事，感受人物勸說的藝術和語言的風采。

2．鼓勵學生將勸說延伸到生活中，真正嘗試勸說別人。

3、情感提升。

師：同學們剛才想到很多，也談得很好，一句真誠的勸說能平息一場**，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。老師把這句話送給你們：勸說別人需要語言的藝術，接受勸說需要足夠的勇氣，讓勸說成為你、我、他文明的紐帶！讓我們走出課堂，將勸說引向生活，讓我們的生活更加和諧美好。

五、板書設計

勸

說

以理服人 條理清晰

以情動人 語氣委婉

第五篇：口語交際勸說

口語交際《勸說》教學設計

設計理念：口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行，應注意與學生生活實際緊密結合起來。本課設計力求聯系生活、聯系實際，創設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，切實提高學生口語交際能力。

教學目標：

1．回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2．讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。

教學重點：

讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。課時安排：一課時 課前準備：

教師制作多媒體課件。

學生查找吸煙害處及玩電子游戲的危害性資料。教學過程：

一、故事導入，揭示課題

１．今天，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？（講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。）２．聽完故事，你有什么想說的嗎？（學生回答晏子非常聰明、很有才干。）師追問：你從哪看出他有才干？聰明又是從哪看出的？（體會晏子勸說語言的魅力）

3．教師小結：看來你們不光會傾聽，還很會思考呢！是啊，晏子用自己婉轉的勸說救了養鳥人的性命。在日常生活中，成功的勸說能幫我們解決很多問題。怎么樣才能讓我們的勸說更有效呢？今天的課堂讓我們一同走進口語交際“勸說”。（板書課題）

二、情境體驗，嘗試實踐

１．最近，老師的鄰居小雪非常苦惱，原來她爺爺一直抽煙，小雪費了九牛二虎之力也沒能說服這個固執的爺爺戒煙。誰能幫老師再現下這個情景？

（學生表演小雪勸爺爺不抽煙的對話片段。）

２．看完剛才的表演，你們說小雪把爺爺勸說成功了嗎？她為什么沒有說服爺爺？

過渡：師這可真是個固執的爺爺，小雪真是有些無可奈何，那你們愿意幫小雪去勸勸爺爺嗎？我們大家想想：怎樣勸才能使爺爺戒煙呢？

我們還請剛才那位同學來扮演那位愛抽煙的爺爺，如果誰能把爺爺勸說成功，那今天“勸說之星”的光榮稱號可就屬于他（她）了！想挑戰嗎？先自己思考一下，再同桌互相說一說。

3．小組討論，交流。

（我們同桌先來討論一下：怎樣勸說才能說服爺爺呢？）4．集體交流：在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。5．全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。

（師點撥：臺上的同學在展示的時候，臺下的同學要用心地聽，大膽地想，評一評他們勸得怎么樣。）

6．師生共同評價勸說效果。

過渡：固執的爺爺終于被說服了，大家想想在剛才同學的勸說中你發現了哪些技巧呢？

7.老師把大家的發現梳理了一下，大家一起來看大屏幕。（課件出示勸說技巧）

師小結：勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要以理服人，以情感人，讓對方心服口服。

（板書：以理服人 以情感人）

8．師：同學們已經知道以理服人是勸說效果好壞的關鍵。其實，還有一些因素影響著勸說的效果。結合你的生活實際談談是哪些因素呢？（萬一學生說不上來，可以出示一段勸說成功的案例）

9．生交流總結：

（課件出示：影響勸說效果的因素）

（1）勸說還要注意方式方法，態度要誠懇；語言要委婉。（2）勸說時要有感情，站在對方立場，善于換位思考；要講究語速、語調、語氣，娓娓道來，多用商量的口吻、句式及親和力強的語言。（3）善于運用體態語向對方傳遞信息，增強親和力。

（板書：換位思考 態度誠懇 語氣委婉 講究語速 用體態語）

三、聯系實際，拓展勸說

１．現在，我們掌握了一定的勸說技巧，也看到了晏子的勸說挽救了一個人的生命，這幾位同學的勸說使爺爺走上了健康道路，勸說在我們的生活中是多么重要啊，這不，又有許多人等著我們勸說呢。（課件出示：情境練習，模擬表演）

A.這天，成成來到菜市場，突然他看見一個叔叔正在賣幾只活鳥，小鳥在籠子里活蹦亂跳，你看見了，會怎么說？

B．走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；

C．劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；

D．鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體。

２．請大家在小組內交流一下，看看這些人你能勸說成功嗎？請選擇你感興趣的話題來勸勸。

３．模擬表演：請若干小組上臺進行模擬表演，小組成員補充。４．全班評議：評一評誰的勸說效果好，為什么好？（課件出示評價標準：）評價標準：態度是否誠懇、條理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，語速、語調、語氣是否恰當，是否能換位思考，被勸者是否心悅誠服。

四、課堂小結，鼓勵運用

師：同學們，生活處處有語文，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發現，真誠的發自內心地勸說，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！希望同學們能將勸說帶出課堂，走進生活，讓我們的生活變得更加美好和諧！

五、拓展作業

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經過自己嘗試都未成功的事情進行勸告。

注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。

板書設計：

勸 說

以理服人 以情感人

換位思考 態度誠懇 語氣委婉 講究語速 用體態語