第一篇：江蘇省海安縣2018屆中考語文文言文專題復(fù)習(xí)一 教案

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文言文復(fù)習(xí)專題一

教 案

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1． 復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》和《鄒忌諷齊王納諫》兩課.2． 掌握兩課重要的實詞和虛詞.3． 遷移訓(xùn)練.二、復(fù)習(xí)重點難點：

1.掌握兩課重要的實詞和虛詞.2.遷移訓(xùn)練.三、復(fù)習(xí)時數(shù)：

一課時

四、教學(xué)設(shè)計：

（一）導(dǎo)入

（二）檢查預(yù)習(xí)作業(yè).1.解釋下列加點的詞.齊師．伐我 衣食所安． 犧牲．．玉帛

小信未孚． 小大之獄． 公將鼓．之 下視其轍． 再．而衰 肉食者鄙． 徐公何能及．君也 臣誠．知不如徐公美 望其旗靡． 小惠未徧． 弗敢加．也 神弗福．也 忠之屬．也 齊師敗績．． 既克． 彼竭．我盈． 謂．

其妻曰 吾妻之美我者，私．我也今齊地方．

千里 百度教案、應(yīng)有盡有

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王之蔽甚矣 面刺寡人之過者 ．．能謗譏于市朝 鄒忌修八尺余 ．．期年之后 朝服衣冠 ．．．．宮婦左右 ．．2.辨析詞義.百度教案、應(yīng)有盡有 百度文庫、教學(xué)資料

又何間．焉 時時而間．進 何以．戰(zhàn) 必以．分人 必以．情 可以．一戰(zhàn) 皆以．美于徐公 民弗從．也 戰(zhàn)則請從． 客從．外來 必以信． 小信．未孚 雖．不能察 雖．欲言，無可進者 戰(zhàn)于．長勺 欲有求于．我也 皆以美于．徐公 能謗譏于．市朝 此所謂戰(zhàn)勝于．朝廷 肉食者謀之． 小大之．獄 忠之．屬也 公將鼓之． 公將馳之． 公與之．乘 吾妻之．美我者，私我也 王之．蔽甚矣 又何間焉． 懼有伏焉． 朝．服衣冠 于是入朝．見威王 皆朝．于齊 我孰．與城北徐公美 孰．

視之 我孰與城北徐公美． 吾妻之美．我者，私我也 聞．

寡人之耳者 燕、趙、韓、魏聞．之 登軾而．望之 而．

形貌昳麗 百度教案、應(yīng)有盡有 百度文庫、教學(xué)資料

3.劃分停頓（劃一處）.可以一戰(zhàn) 戰(zhàn)于長勺 下視其轍 懼有伏焉 朝服衣冠

臣誠知不如徐公美 今齊地方千里

（三）學(xué)生讀課文和書下注釋，掌握文中重要實詞和虛詞.（四）課堂遷移訓(xùn)練.閱讀短文，完成練習(xí).伐崇為民

文王欲伐崇，先宣言曰：“予聞崇侯虎，蔑侮父兄，不敬長老，聽獄不中，分財不均，百姓力盡不得衣食，予將來征之，唯為民乃伐崇，令毋殺人，毋壞室，毋填井，毋伐樹木，毋動六畜，有不如令者死無赦.”崇人聞之，因請降.注釋：

崇：又稱有崇氏，相傳在唐虞之時，為鯀之封國，在今河南嵩縣.崇侯虎：崇侯即崇國國君，虎為名.父兄：古代君主對同姓臣子的敬稱.六畜：指馬、牛、羊、豬、狗、雞，這里泛指牲畜.1.解釋下列加點字詞.予聞崇侯虎 聽獄不中 ．．．毋伐樹木 死無赦 ．．2.下面加點字詞解釋不正確的一項是（）

A.先宣言曰 ：宣布 B.不敬長老：年老長輩 ．．．C.唯為民乃伐崇：為了，替 D.毋動六畜：殺 ．．3.翻譯下面的句子

不敬長老，聽獄不中，分財不均，百姓力盡不得衣食

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毋殺人，毋壞室，毋填井，毋伐樹木，毋動六畜

4.文王為何能不戰(zhàn)而勝崇呢？

（五）課后提升.閱讀短文回答問題.梁君出獵得善言

梁君出獵，見白雁群.梁君下車，彀弓欲射之.道有行者，梁君謂行者止.行者不止，白雁群駭.梁君怒，欲射行者.其御公孫襲下車撫矢曰：“君止！”梁君忿然作色怒曰：“襲不與其君而顧與他．人，何也？”公孫襲曰：“昔齊景公之時，天大旱三年，卜之，曰：‘必以人祠，乃雨.’景公下堂頓首曰：‘凡吾所以求雨者，為吾民也；今必使吾以人祠乃且雨，寡人將自當(dāng)之.’言未卒，而天大雨者方千里者，何也？為有德于天而惠于民也.今主君以白雁之故而欲射人，襲謂主君言無異于虎狼！”梁君援其手與上車歸，入廟門，呼萬歲，曰：“幸哉！今日也！他人獵皆得禽獸，吾獵得善言而歸.”

注釋

梁君：即魏國國君.彀弓：拉開弓.駭：嚇走了.御：車夫.撫矢：按住箭.作色：改變臉色.與：幫助.顧與：反而幫助.卒：終.惠于民：對老百姓施及恩惠.1.解釋下列加點的字詞.梁君謂行者止 梁君忿然作色怒曰 ．．今必使吾以人祠乃且雨 梁君援其手與上車歸 ．．2.翻譯文中畫線的句子.幸哉！今日也！

吾獵得善言而歸.3.梁君的態(tài)度前后有很大的不同，認為他是一個怎樣的人？

4.公孫襲舉齊景公為例目的是什么？作簡要分析.百度教案、應(yīng)有盡有

第二篇：江蘇省海安縣2018屆中考語文文言文專項復(fù)習(xí)六 教案

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文言文專項復(fù)習(xí)六

教 案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)《桃花源記》、《與朱元思書》一課.2.掌握文中重要的實詞和虛詞.3.培養(yǎng)遷移能力.復(fù)習(xí)重難點：

1.掌握文中重要的實詞和虛詞.2.培養(yǎng)遷移能力.復(fù)習(xí)時數(shù)： 一課時 教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入.二、檢查預(yù)習(xí)情況.1.解釋加點的字詞.百度教案、應(yīng)有盡有

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緣． 落英繽紛

阡陌交通 ．．復(fù)前行 ．欲窮其林 ．溪

行 負勢競上 ．

互相軒邈 ．．鳶飛戾天者 ．經(jīng)綸世務(wù)者 ．．窺谷忘反 ．橫柯上蔽 ．才．通人 屋舍儼然．． 有良田美池桑竹之屬． 悉．如外人 黃發(fā)垂髫．． 并．怡然自樂 乃．大驚 具．答之 便要．還家 咸．來問訊 率妻子邑人．．．．來此絕境 不復(fù)出焉． 無論．．魏晉 余人各復(fù)延．至其家 此中人語．云 既．出 便扶．向路 及．郡下 詣．太守 欣然規(guī)．往 未果． 后遂無問津．者 從．流飄蕩 孟浪若奔．

2.辨析詞義.百度教案、應(yīng)有盡有

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武陵人捕魚為．業(yè) 此人一一為．具言所聞 不足為．外人道也 率妻子邑人來此絕．境 天下獨絕． 猿則百叫無絕． 不足為外人道．也 誅無道． 道．不通 處處志．之 尋向所志． 尋．病終 尋．向所志 雜然相許． 一百許．里 漁人甚異．之 奇山異．水 負勢競上． 橫柯上．蔽 便舍．船 屋舍．儼然 漁人甚．異之 急湍甚．箭 百度教案、應(yīng)有盡有

百度文庫、教學(xué)資料 三、四、課堂遷移訓(xùn)練.再讀課文并識記重要實詞和虛詞的詞義.閱讀課文并回答問題

穿井得人①

宋之丁氏，家無井而出溉汲②，常一人居外③.及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人”.有聞而傳之者曰：“丁氏穿井得一人.”國人道之④，聞之于宋君.宋君令人問之于丁氏⑤，丁氏對曰：“得一人之使⑥，非得一人于井中也.”求聞之若此，不若無聞也.《呂氏春和·慎行覽·察傳》

[注釋] ② 自《呂氏春和·慎行覽·察傳》.②溉汲——從井里打水澆地.溉：音gai，澆灌.汲：音ji，從井里打水.③常一人居外——經(jīng)常派一個人在外面.④國人道之——都城的人談?wù)撨@件事.國：古代國都也稱“國”.⑤問之于丁氏——向丁氏問這件事.于：介詞：當(dāng)“向”講.⑥使——使用，指勞動力.1.解釋加點的字.及其家穿井 ．國人道之 ．不若無聞也 ．．2.辨析下列“得”字的用法.吾穿井得一人

尋向所志，遂迷，不復(fù)得路 今日有，明日去，吾不得而見之矣 3．翻譯.國人道之，聞之于宋君.得一人之使，非得一人于井中也.4．“穿井得人”的故事告訴我們 危害.百度教案、應(yīng)有盡有

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五、課后提升.閱讀文段并回答問題.答謝中書書

山川之美，古來共談.高峰入云，清流見底.兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備.曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沈鱗競躍.實是欲界之仙都！自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者.注釋：

五色：青、紅、黃、白、黑.時： 季.夕日：夕陽.頹：落山 鱗：指代魚.欲界：佛界將眾生所住的世界分為欲界、色界、無色界三界.欲界是食欲、色欲等特盛的眾生所住的世界.康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂.與：參與，置身其間，有游覽欣賞之意.其：指奇山異水.1．這篇短文，文辭清麗，主要描寫.2．文中主要描繪的景物有.3．翻譯

高峰入云，清流見底

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沈鱗競躍.4．文中寫一日之美的對偶句是：.5．比較本文和《與朱元思書》在寫山水景色上的異同.百度教案、應(yīng)有盡有

第三篇：江蘇省海安縣2018屆中考語文文言文專項復(fù)習(xí)十 教案

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文言文專項復(fù)習(xí)十

教 案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)《馬說》、《陋室銘》、《山市》一課.2.掌握文中重要的實詞和虛詞.3.培養(yǎng)遷移能力.復(fù)習(xí)重難點：

1.掌握文中重要的實詞和虛詞.2.培養(yǎng)遷移能力.復(fù)習(xí)時數(shù)： 一課時 教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入.二、檢查預(yù)習(xí)情況.1.解釋加點的字詞.百度教案、應(yīng)有盡有

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只辱于奴隸人．．．之手

駢．死于槽櫪．．之間

一食或．盡粟一石

才美不外見．

且．欲與常馬等．不可得

安．求其能千里也

執(zhí)策而臨．之

有龍則靈． 惟吾德馨． 談笑有鴻．儒 往來無白丁．． 無絲竹．．之亂耳 無案．牘．之勞．形

邑．八景之一也

然數(shù)年恒．不一見

與同人．．飲樓上

高插青冥．．

相顧．驚疑

無何．．，見宮殿數(shù)十所

始．悟為山市

未幾．．高垣．睥睨

連亙．．六七里

既而．．風(fēng)定天清

惟危．樓一座

直接霄漢．．

樓五架．

窗扉．皆洞開

裁．如星點

逾時．． 百度教案、應(yīng)有盡有

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2.辨析詞義.百度教案、應(yīng)有盡有

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有仙則名 ． 名之者誰．

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無絲竹之．亂耳 何陋之．有 只辱于奴隸人之．手 馬之．千里者 鳴之．而不能通其意 安求其．能千里也 其．真無馬邪 其．真不知馬也 一食．或盡粟一石 食．馬者不知其能千里而食也食馬者不知其能千里而食．也食．之不能盡其材 謹食．之 不以．千里稱也 策之不以．其道 執(zhí)策．而臨之 策．之不以其道 故雖．有名馬 雖．有千里之能 可以調(diào)素．琴 吳廣素．愛人 奐山山市． 人煙市．肆 然數(shù)．年恒不一見 層層指數(shù)． 一行．有五點明處 又聞有早行．者 然數(shù)年恒不一見． 見．宮殿數(shù)十所 百度教案、應(yīng)有盡有

百度文庫、教學(xué)資料 三、四、課堂遷移訓(xùn)練.再讀課文并識記重要實詞和虛詞的詞義.閱讀課文并回答問題

鹿畏貙，貙畏虎，虎畏羆.羆之狀，被發(fā)人立，絕有力而甚害人焉.楚之南有獵者，能吹竹為百獸之音.寂寂持弓矢罌火而即之山.為鹿鳴以感其類，伺其至，發(fā)火而射之.貙聞其鹿也，趨而至，其人恐，因為虎而駭之.貙走而虎至，愈恐，則又為羆，虎亦亡去.羆聞而求其類，至則人也，捽捕挽裂而食之.今夫不善內(nèi)而恃外者，未有不為羆之食也.注釋：

貙：獸名，似貍而比貍大.羆：猛獸名，熊的一種.被：通“披”.楚：今湖南、湖北一帶.寂寂：悄悄地.罌火：裝在瓦罐中的燈火.感：招引.捽（zuo）:揪.搏：搏擊.挽裂：撕裂開.1.解釋下列句子中加點的詞語.被發(fā)人立 絕有力而甚害人焉 ．．能吹竹為百獸之音 而即之山 ．．趨而至 虎亦亡去 ．．．2.下列選項中加點詞的解釋、用法錯誤的一項是（）

A.楚之南有獵者 B.能吹竹為百獸之音 ．．C.發(fā)火而射之 D.因為虎而駭之．． E.未有不為羆之食也 3.翻譯下面兩句文言文.羆之狀，被發(fā)人立，絕有力而甚害人焉.百度教案、應(yīng)有盡有

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今夫不善內(nèi)而恃外者，未有不為羆之食也.4．讀罷此文，你有何啟發(fā)？

五、課后提升.閱讀文段并回答問題.河南樂羊子之妻者，不知何氏之女也.羊子嘗行路，得遺金一餅，還以與妻.妻曰：“妾聞志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食，況拾遺求利以污其行乎！”羊子大慚，乃捐金于野，而遠尋師學(xué).一年來歸，妻跪問其故，羊子曰：“久行懷思，無它異也.”妻乃引刀趨機而言曰：“此織生自蠶繭，成于機杼.一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹.今若斷斯織也，則捐失成功，稽廢時日.夫子積學(xué)，當(dāng)‘日如其所亡’，以就懿德；若中道而歸，何異斷斯織乎？”羊子感其言，復(fù)還終業(yè).1.解釋下列句子中加點詞的意義.羊子嘗行路 還以與妻 ．．羊子大慚 妻跪問其故 ．．累寸不已 以就懿德 ．．2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列各句.況拾遺求利以污其行乎！

乃捐金于野，而遠尋師學(xué).若中道而歸，何異斷斯織乎？

3.羊子犯有什么錯誤，請概括寫出.4． 這是一篇人物傳記，為了表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，作者共選取了幾件事？

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第四篇：江蘇省海安縣2018屆中考語文文言文專項復(fù)習(xí)七 教案

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文言文專項復(fù)習(xí)七

教 案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)《捕蛇者說》一課.2.掌握文中重要的實詞和虛詞.3.培養(yǎng)遷移能力.復(fù)習(xí)重難點：

1.掌握文中重要的實詞和虛詞.2.培養(yǎng)遷移能力.復(fù)習(xí)時數(shù)： 一課時 教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入.二、檢查預(yù)習(xí)情況.1.解釋加點的字詞.百度教案、應(yīng)有盡有

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黑質(zhì)而白章．

盡．死

以嚙．人

得而臘．之

歲．賦其二

當(dāng)．其租入 今我嗣．為之十二年 幾死者數(shù)．矣 貌若甚戚．者 余悲．之 余將告于蒞事者．．．

君將哀．而生之乎 則久已病．矣 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙． 殫．其地之出

號呼而．轉(zhuǎn)徙

往往而．死者相籍也

則弛然而．臥

時．而獻焉

以盡吾齒．

豈．若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有事哉 以俟．夫觀人風(fēng)者得焉 百度教案、應(yīng)有盡有

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2.辨析詞義.百度教案、應(yīng)有盡有

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若有作奸犯．科 犯．寒暑 謹食．之 退而甘食．其土之有 可以已．大風(fēng) 則久已．病矣 是亦不可以已．乎 貌若．甚戚者 更若．役 未若．復(fù)吾賦不幸之甚也余將告于．蒞事者 積于．今六十歲矣 吾祖死于．是 苛政猛于．虎 歲賦．其二 復(fù)若賦． 以．嚙人 得而臘之以．為餌 太醫(yī)以．王命聚之 以．俟夫觀人風(fēng)者得焉 君將哀而生之乎． 叫囂乎．東西 黑志而．白章 得而．臘之以為餌 而．鄉(xiāng)鄰之生日蹙 號呼而．轉(zhuǎn)徙 弛然而．臥 君將哀而生．之乎 鄉(xiāng)鄰之生．日蹙 若毒．之乎

賦斂之毒．有甚是蛇者乎 呼噓毒．

癘 百度教案、應(yīng)有盡有 百度文庫、教學(xué)資料

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3．劃分停頓.永州之野產(chǎn)異蛇 太醫(yī)以王命聚之

歲賦其二，募有能捕之者，當(dāng)其租入 幾死者數(shù)矣

向吾不為斯役，則久已病矣 鄉(xiāng)鄰之生日蹙

殫其地之出，竭其廬之入 三、四、課堂遷移訓(xùn)練.再讀課文并識記重要實詞和虛詞的詞義.閱讀課文并回答問題

虎之力，于人不啻倍也.虎利其爪牙，而人無之，又倍其力焉.則人之食于虎也，無怪矣.然虎之食人不恒見，而虎之皮人常寢處之，何哉？虎用力，人用智；虎自用其而虎之皮人常寢處之爪牙，而人用物.故力之用一，而智之用百；爪牙之用各一，而物之用百.以一敵百，雖猛必不勝.故人之為虎食者，有智與物而不能用者也.是故天下之用力而不用智，與自用而不用人者，皆虎之類也.其為人獲而寢處其皮也，何足怪哉？ 注釋：

又倍其力：它的力量又加倍了.力之用一：力量的功用只有一點.1． 解釋加點的詞.虎之力，于人不啻倍也 而虎之皮人常寢處之 ．．則人之食于虎也 然虎之食人不恒見 ．．2． 翻譯.故力之用一，而智之用百

是故天下之用力而不用智，與自用而不用人者，皆虎之類也.其為人獲而寢處其皮也，何足怪哉？

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3.作者在本文中告訴我們一個什么道理？

五、課后提升.閱讀文段并回答問題.齊王使使者問趙威后.書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然.茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有舍本而問末者耶？” 注釋：

發(fā)：啟封.恙：災(zāi)害.說：通“悅”，高興.本：根本的，重要的.1． 解釋下面句子中加點的詞

齊王使使者問趙威后 ．不然 ．茍無歲 ．2.翻譯

齊王使使者問趙威后.故有舍本而問末者耶？

3.“故有舍本而問末者耶？”中包含有成語

，意義是，形容.4.趙威后的言論體現(xiàn)了民本思想，在我國歷史上還有許多哲學(xué)家、思想家有類似的思想，請舉出一例，并寫出他的主張.百度教案、應(yīng)有盡有

第五篇：中考文言文復(fù)習(xí)教案

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中考文言文復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：梳理文言文考點，理解文言語法現(xiàn)象；

掌握停頓、短句的方法和規(guī)律

學(xué)會翻譯，把握文意。教學(xué)類型：復(fù)習(xí)課 教學(xué)時數(shù)：兩課時 開篇詞：

提到文言文，我們就要著眼于中考，南通中考文言文試題，一般取材于課外。考查內(nèi)容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫等。考查的形式一般分為單項考查和綜合考查兩種。本節(jié)課，我們就文言文句式、文言文斷句、停頓內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)。首先我們來看第一項文言文句式。●文言句式理解

一、導(dǎo)入語

文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對文言語句的理解。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動句、省略句、倒裝句、固定句式等。

二、課前熱身

選出屬于被動句的一項。

Ａ．菊，花之隱逸者也

Ｂ．士卒多為用者 Ｃ．甚矣，汝之不惠

Ｄ．遂率子孫荷擔(dān)者三夫 問：怎么做出來的：

這道題考查辨析文言句式。其中Ａ項是判斷句，Ｃ項是謂語前置句，Ｄ項是定語后置句，只有Ｂ項是被動句（“為”表被動）。教師總結(jié)做題方法： ①掌握特殊句式的特點，特別是其標(biāo)志性詞語。②積累時，要記例句，不能脫離語境孤立記憶。

三、知識梳理 根據(jù)已學(xué)知識回顧判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點，并各找一例子。（學(xué)生交流，歸納）1．判斷句 常見的形式有以下幾種：

（1）“??者，??也”“??，??也”“??，??者也”“??者，??”等形式。如：①陳勝者，陽城人也。②南陽劉子驥，高尚士也。③此誠危急存亡之秋也。④菊，花之隱逸者也。

（2）采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“為”等表示判斷。如：① 問今是何世，乃不知有漢。② 不知天上宮闕，今夕是何年。③ 梁父即楚將項燕。④ 此則岳陽樓之大觀也。⑤ 非死,則徙爾。⑥ 此皆良實，志慮忠純。

（3）不用語氣詞，完全由詞序來體現(xiàn)。例：此人力士。2．被動句 常見類型有：

（1）“見”“??見??于”“于”表被動。如：“吾常見笑于大方之家。”

（2）“為”“為??所”表被動。如：①士卒多為用者 ②為予群從所得。

（3）沒有語言標(biāo)志，意義上表被動 如：帝感其誠。3．倒裝句

（1）賓語前置 通常分為三種情況：

①疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“何以戰(zhàn)？”“微斯人，吾誰與歸？” ②否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“忌不自信。”“弗之怠。” ③借助“之”“是”將賓語提前。如：“何陋之有？”（2）定語后置

①用“之”使定語后置。如：“四海之大，有幾人歟？” ②用“者”的后置。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石。”（3）狀語后置

介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往置于句后作補語。如：“刻唐賢今人詩賦于其上”“行者休于樹”

“徐噴以煙”“屠懼，投以骨”

（4）主謂倒裝 為了表示強烈的感嘆。如：“甚矣，汝之不惠。”“幸哉，今日也。” 4．省略句

①省略主語。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章。” ②省略謂語。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。” ③省略賓語。如：“可燒而走（之）也。” ④省略介詞賓語。如：“此人一一為（之）具言所聞” 5．固定格式

如??何：把??怎么樣。如太行王屋何？

以??為：把??當(dāng)作。以蟲草為林

??孰與??：??與??相比，誰?? 我孰與城北徐公美

得無??乎：怎能不??呢 覽物之情，得無異乎？

不亦??乎：不是??嗎 不亦樂乎？

四、課堂檢測

從下面的語句中找出判斷句和被動句。

①此誠危急存亡之秋也

②一鼓作氣，再而衰，三而竭

③其印為予群從所得

④屠懼，投以骨

⑤三顧臣于草廬之中

⑥當(dāng)立者乃公子扶蘇

⑦苛政猛于虎也

⑧見漁人，乃大驚 ⑨劌曰：“何以戰(zhàn)？”

⑩君將哀而生之乎 ●句子停頓和斷句

一、導(dǎo)入語

文言斷句是同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的最基本的能力之一，對文言句子能夠正確地斷句，可以看出同學(xué)們閱讀文言文的能力，考試說明要求能夠閱讀淺顯的文言文，理解文言文的內(nèi)容，因而考生要了解文言文斷句的一般方法。

二、考題呈現(xiàn)

自新少讀書，敏慧絕出。古《經(jīng)》中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應(yīng)，若素了者。性方簡，無文飾。見之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之油污滿幾正色切責(zé)若老師然。用“|”給文中畫線的句子斷句

請學(xué)生總結(jié)剛才斷句時感受。討論劃分 斷句方略：

讀文段，了解文意，分析情節(jié)

明確文段屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達什么意思。一般來說中考文言文文體主要是記敘性文段——把握事件梗概、有那些人物等等。2．根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟危葦喑龃蟮膶哟危汛_有把握的地方斷開來。再讓學(xué)生斷句。

宋 人 或 得 玉 獻 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶 先請學(xué)生概括寫了什么人物、故事梗概。（宋 人、子 罕；子 罕拒受寶玉，以不貪為寶）

出示答案：宋 人 或 得 玉∕ 獻 諸 子 罕∕子 罕 弗 受∕獻 玉 者 曰∕以 示 玉 人∕玉 人 以 為 寶 也∕故 敢 獻 之∕ 子 罕 曰∕我 以 不 貪 為 寶∕爾 以 玉 為 寶∕ 若 以 與 我∕皆 喪 寶 也∕ 不 若 人 有 其 寶

三、知識梳理 1．抓主干

①在閱讀中隨時標(biāo)出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等，這些一般是文章陳述、描寫、說明或議論的對象，往往作句子的主語或賓語，在他們前后往往要進行斷句。（讓學(xué)生看下面的例子）馬無故亡而入胡人皆吊之 名詞為：馬、胡、人

而做主語的是“馬”和“人”，“胡”只能成為入的賓語。所以正確的斷句是：

馬無故亡而入胡∕人皆吊之

②動詞，在文言文中往往是謂語，也可以根據(jù)謂語來判斷句子成分，進而好斷句。另外，表對話的動詞如云、曰、謂、言等，我們可以在它后面直接斷句。（例子略）2.找虛詞

虛詞往往有它們固定的作用和位置，也可以做為斷句的依據(jù)。

①句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。

②句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）、乎等經(jīng)常用于疑問句末尾；

③疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。3．辨句式

古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。?者?也，是典型的判斷句式；

不亦?乎、何?為、安?哉（也）、孰與??乎、豈?哉等，是典型的反問句式；

為?所?、受??于??等，是典型的被動句式。

還有一些固定結(jié)構(gòu)：如?何，奈?何，若?何，得無?乎，無乃?乎，況?乎，何以?為，與其??孰若??。4.明修辭

古人寫文章很講究語句的整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字數(shù)和結(jié)構(gòu)，對偶、頂針、反復(fù)是文言文常見的修辭方法。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫 總結(jié)梳理斷句注意點：

①通讀全句，了解整個句子的大致意思，可按內(nèi)容或結(jié)構(gòu)為界從中分開。②要正確理解詞義，注意語序，切記不要僅憑現(xiàn)代漢語的習(xí)慣理解文言文。③利用多數(shù)文言文句式整齊的特點斷句，文言文中使用對比，對偶、排比等修辭的句子，上下句常用相同的字和結(jié)構(gòu)，可據(jù)此推斷。

④利用“問”“對”“曰”“云”“道”等表示對話標(biāo)志的字，推斷出對話部分。

⑤利用虛詞斷句。如“蓋”“夫”做發(fā)語詞，常在句首；介詞“于”“以”和連詞“而”“則”一般在句子中間；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。

四、鞏固練習(xí)

龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲 謂 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 疑 之 矣 三 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 信 之 矣 答案如下：龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲∕謂 魏 王 曰∕今 一 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕否∕二 人 言 市 有 虎∕王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 疑 之 矣∕ 三 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 信 之 矣 ●劃分句子停頓

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)文言文誦讀是一個關(guān)鍵，讀的內(nèi)容在近幾年考卷中還是有所體現(xiàn)，現(xiàn)就以讀的節(jié)奏為例談?wù)勗鯓訑嗑洌饕肝难晕木渥觾?nèi)部的停頓

二、嘗試練習(xí)給下列句子劃分停頓 1.予嘗求古仁人之心 2.問今是何世 3.夫環(huán)而攻之而不勝 4.故君子有不戰(zhàn) 5．而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 6.中間力拉崩倒之聲 7.中峨冠而多髯者為東坡 8.其一犬坐于前 9.虞山王毅叔遠甫刻

學(xué)生做，提出劃分停頓注意點

三、知識梳理

正確地進行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結(jié)構(gòu)為前提的，解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結(jié)構(gòu)時可先抓動詞，把跟動詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結(jié)構(gòu)，依此確定句中停頓。

確定句中停頓有以下幾種方法：

1．在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如：

①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主謂短語作賓語，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。②永之人/爭/奔走焉。“爭”是“奔走”的狀語，應(yīng)該分開讀。③佳木/秀而繁陰。④問/今是何世

⑤刻/唐賢今人詩賦于其上

例③中“佳木”是動作的發(fā)出者，陳述的對象，它與后面謂語部分之間應(yīng)作停頓。例④⑤中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。2．句首語助詞（又叫句首發(fā)語詞）、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段。常用的句首發(fā)語詞和關(guān)聯(lián)詞主要有以下這些：

句首發(fā)語詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠宜”、何嘗、其等。

關(guān)聯(lián)詞：且、雖、因、“惟”、“故”等。

誦讀時，這些詞語后面都應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連讀。3．“而”字后表示轉(zhuǎn)折應(yīng)該停頓。但“而”字在句中若起到和后邊的詞語存在修飾關(guān)系、順接關(guān)系、并列關(guān)系，那么 “而”字不能和后面的詞語分開讀，應(yīng)該連讀。如：敏而好學(xué)，不恥下問。永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。擇其善者而從之，其不善者而改之。余聞而愈悲。

4.古代是兩個單音節(jié)詞，而現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)詞的，要分開讀。如：

①故天將大任于/是人也。②可/以一戰(zhàn)。

③中/間/力拉崩倒之聲。

例①中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應(yīng)分開來讀。例②中“可以”是兩個單音詞，“可”是能愿動詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用 來”的意思。例③中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。5.表示方位或時間性的詞語后邊要加以停頓。“俄而”“未幾”“先”“中” ①先天下之憂而憂 ②中峨冠而多髯者為東坡

6．充當(dāng)狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。如： ①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里

例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語，“犬”在句中作狀語，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例②中的“山”修飾中心語“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應(yīng)連讀

7.對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯誤。如：

①作亭者誰，盧陵／歐陽修也。盧陵是地名，后面應(yīng)該停頓。②虞山／王毅叔遠甫／刻

8.節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如: 一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略動詞謂語“鼓”，應(yīng)略停，以體現(xiàn)謂語的省略，不能讀成“一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭”。

9.“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。如： ①余聞之也/久矣。②師道之不傳也／久矣。

“也”不是謂語前的副詞狀語，不能讀成“余聞之／也久”，“師道之不傳／也久矣”。

10.利用對文意的理解來確定停頓。在朗讀文言文時，要根據(jù)語境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準確地停頓。如： ①醫(yī)之好治不病/以為功 ②居廟堂之高/則憂其民

例①意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒有病的人，把這作為功勞 ”，這樣，讀時就可以分別

把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫(yī)之好治不病/以為功”。例②的意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔(dān)憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。

11.詩句節(jié)拍間要停頓。古詩的朗讀有其規(guī)律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。如： ①幾處/早鶯/爭/暖樹 ②天門/中斷/楚江/開

也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”、“天門中斷/楚江 開”。

四、課堂訓(xùn)練（考題呈現(xiàn)）

例

一、（云南省課改題）下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項是（）A、今齊地方/千里 B、王之蔽/甚矣

C、臣之客欲有求/于臣 D、朝廷/之臣莫不畏王

這里A項的主語是“齊國的地方”，謂語是“方圓幾千里”，所以這句要在“齊地”后停頓。B項中“蔽”是動詞謂語，“甚”是補語，所以在“蔽”后停頓是正確的。C、D兩項中“臣之客”與“朝廷之臣”是主語，應(yīng)在它們后停頓才對。再如：

例

二、（濟南課改題）用“/”給下面句子劃分節(jié)奏。（只畫一處）（2分）

余 聞 之 也 久。

這句中“余”是主語，“聞之也久”是謂語，所以要在“余”后停頓。還有《狼》中的“屠/自后/斷/其股”一句，“屠”是主語，“斷”是動詞謂語，“其”是賓語，所以在“屠”后停頓是主謂間停頓，“斷”后停頓是動賓間停頓，“自后”停頓是狀語與中心語間停頓。

例

三、（重慶北碚課改題）下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項是（B）（2分）A、吾/視其/轍亂，望其/旗靡，故逐/之。B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之。D、吾/視其轍亂，望其旗靡，故逐/之。

這里意思是，我看他們的車輪軋出的痕跡亂了，旗也倒下了，所以追逐他們。我看和望的對象是“他們的車轍怎樣”、“他們的旗怎樣”，“視其轍亂”與“望其旗靡”這個表示完整概念的短語間就不能斷開，所以A、C兩項就錯了。“故”是承接上文的連詞，后應(yīng)停頓，因此B項才對。

例

四、（邵陽市中考題）朗讀下列句子，語意停頓明顯不正確的一句是（）（2分）

A.先天下之憂／而憂 B.然則／何時而樂耶 C、嘗求古仁／人之心 D.吾／誰與歸

這里的“古仁人”是一個短語，不應(yīng)分開，所以C項錯了，A項是語意轉(zhuǎn)折的停頓，B項是承接上文的連詞后停頓，所以這兩項對了。D項是主謂間的停頓，也對。

例

五、（重慶中考題）下面句子節(jié)奏劃分正確的一項是（）（2分）A、水陸/草木之/花，可愛者/甚蕃 B、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹 C、予/獨愛蓮/之出/淤泥/而不染 D、牡丹，花/之富貴/者也

這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語，如果讀斷讀碎，讓人不知所云，因此這里A、C、D三項為錯。

例

六、（山西課改題）．下列句中的“／”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是()(2分)A．余幼時／即嗜學(xué) B．益慕圣賢／之道 C．無／鮮肥滋味之享 D．燁然／若神人

這里A項意思是說我小時候就非常喜歡讀書，突出“年幼時”，所以在“年幼時”后停頓是對的；B項意思是更加敬慕古代圣賢的學(xué)說，強調(diào)的是“益慕”，所以在“益慕 ”后停頓才對，再則，“圣賢之道”是一個完整的短語，不可分開，這項就錯了；C項突出強調(diào)的是沒有鮮嫩、好吃的肉菜，“無”后停頓是對的；D項是突出光彩照人的樣子，所以“燁然”后停頓是對的。

小結(jié)：文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，并誦讀一定量的文言文，就能培養(yǎng)提高自己的語感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。

五、作業(yè)

兩本作業(yè)本上都無斷句停頓的對應(yīng)練習(xí)，建議各位老師可參考《文言文復(fù)習(xí)方略》p60挑選相關(guān)練習(xí)。●文言語句翻譯 文言文翻譯仍然是文言文閱讀考查的重點。在具體的語言環(huán)境中，一個文言語句，可能既有實詞和虛詞的特殊運用，又有句式、活用等方面的特殊用法，因此，能夠較好地綜合檢測學(xué)生文言文閱讀理解能力的莫過于文言翻譯題了，翻譯題仍將是今年考試的重點。

二、課前熱身：

1．翻譯下面一句文言文：曩與吾祖居者，今其室十無一焉。學(xué)生翻譯。

教師小結(jié)：這道題考查文言語句的翻譯能力。其中的“曩、吾、今、室”等詞語需要用“從前、我、現(xiàn)在、家”等詞語替換，“祖、居”等詞語需要補充為雙音詞，后半句語序上也應(yīng)作調(diào)整。正確的譯文是：“從前與我祖父住在這里的，現(xiàn)在他們中十家剩下不到一家了。” 2．再看這兩句：

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。讓學(xué)生說說正確翻譯的體會。

三、翻譯方法指津：

①“對”：即“字字落實，一一對應(yīng)”，盡量用直譯，確保不漏譯。②“留”：即保留——地名、人名、官名、年號、帝號保留不變；古今意義相同的詞保留不變。

③“換”：即替換——將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞；將詞類活用的詞換成活用后的詞；將通假字換成本字。

④“刪”：即刪除——刪去無意義的詞（虛詞居多）。

⑤“補”：即補充——補出文中所省略的或隱含的內(nèi)容；將單音節(jié)詞補充成雙音節(jié)詞。

⑥“調(diào)”：即調(diào)整——將文言特殊句式按現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范和說話習(xí)慣調(diào)整過來。

每段文字翻譯之后，要與原文認真核對一遍，看看意思是否完整、準確，語言是否通順、規(guī)范，如有不妥，再斟酌修改。

四、考題呈現(xiàn) ①呂將軍功名日顯，不可以故意待也 ②自新輒詣縣自代，而匿其兄他所。韓信拜將（2006年南通）

信數(shù)與蕭何語，何奇之。至南鄭，諸將行道亡者數(shù)十人，信度何等已數(shù)言上，上不我用，即亡。何聞信亡，不及以聞，自追之。人有言上曰：“丞相何亡。”上大怒，如失左右手。居一二日，何來謁上。上且怒且喜，罵何曰：“若亡，何也?”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者耳。”上曰：“若所追者誰?”何曰：“韓信也。”上復(fù)罵曰：“諸將亡者以十?dāng)?shù)，公無所追；追信，詐也!”何曰：“諸將易得耳；至如信者，國士無雙。王必欲長王漢中，無所事信；必欲爭天下，非信無可與計事者。顧王策安所決耳”!”上曰：“吾亦欲東”耳，安能郁郁久居此乎!”何曰：“王計必欲東，能用信，信即留；不能用信，終亡耳。”上曰：“吾為公以為將。”何曰：“雖為將，信必不留。”上曰：“以為大將。”何曰：“幸甚!”于是上欲召信拜之。何曰：“王素慢無禮，今拜大將如呼小兒，此乃信所以去也。王必欲拜之，擇良日，齋戒，設(shè)壇場，具禮，乃可耳。”上許之。諸將皆喜，人人各自以為得大將。至拜大將，乃韓信也，一軍皆驚。(節(jié)選自《史記?淮陰侯列傳》)●用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。(3分)(王)必欲爭天下，非信無可與計事者。

閱讀下面的文言文，完成20——23題。(15分)（2007年南通）文侯與群臣飲酒，樂，而天雨，命駕將適①野。左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，君將安之?” 文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可無一會期哉!”乃往，身自罷②之。韓借師于魏以伐趙，文侯曰：“寡人與趙，兄弟也，不敢聞命。”趙借師于魏以伐韓，文侯應(yīng)之亦然。二國皆怒而去。已而知文侯以講③于己也，皆朝于魏。魏由是始大于三晉，諸侯莫能與之爭。使樂羊伐中山，克之，以封其子擊．文侯問于群臣曰：“我何如主?”皆曰：“仁君。”任座曰：“君得中山，不以封君之弟而以封君之予，何謂仁君?”文侯怒，任座趨出。次問翟璜，對曰：“仁君也。”文侯曰：“何以知之?”對曰：“旦盟羞仁則臣直，向者任座主宣直l—臣是以知之。”文侯悅，使翟璜召任座而反之，親下堂迎之，以為上客。●用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。(4分)臣聞君仁則臣直，向者任座之言直，臣是以知之。

閱讀下面的文言文，完成20－23題（2008年南通）

吳起者，衛(wèi)人也，好用兵。嘗學(xué)于曾子。吳起為西河守，甚有聲名。魏置相①，相田文②。吳起不悅，謂田文曰：“請與子論功，可乎？”田文曰：“可。”起曰：“將三軍，使士卒樂死，敵國不敢謀，子孰與起？”文曰：“不如子。”起曰：“治百官，親萬民，實府庫，子孰與起？”文曰：“不如子。”起曰：“守西河而秦兵不敢東鄉(xiāng)③，韓趙賓從④，子孰與起？”文曰：“不如子。”起曰：“此三者，子皆出吾下，而位加吾上，何也？”文曰：“主少國疑⑤，大臣未附，百姓不信，方是之時，屬⑤之于子乎？屬⑥之于我乎？”起默然良久，曰：“屬之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吳起乃自知弗如田文。

●用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句中的意思。（4分）

文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吳起乃自知弗如田文。4．正確翻譯注意點

（一）要進行一定的積累，以便知識遷移。

（二）關(guān)鍵字詞，聯(lián)系語境，重點突破。

在句中尋出考點：尋主要句式、特殊用法、關(guān)鍵詞義。對于關(guān)鍵字詞，我們要運用多種方法推斷，聯(lián)系語境去理解、參悟。

（三）避免常見的一些錯誤。常見錯誤主要有：

（1）不需翻譯的強行翻譯。在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯。

（2）古義當(dāng)今義。有的詞語隨著社會的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義擴大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義。

（3）字詞翻譯不到位。實詞應(yīng)尤其注意它的一詞多義現(xiàn)象，挑選最恰當(dāng)?shù)囊豁椷M行翻譯。虛詞也應(yīng)注意它的不同用法，盡量翻譯準確、到位。（4）隨意增刪句子的成分。在翻譯時，有的同學(xué)可能會增刪句子的成分。在具體操作時，我們應(yīng)分清哪些是省略句，需要適當(dāng)?shù)靥砑映煞郑荒男┦遣恍枰g的語氣詞或輔助成分，可以不翻譯，切不可隨意增刪。（5）譯句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則。在古代漢語中，有一些倒裝句，這種句子在翻譯時，一般說來，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的正常句式。

五、課堂檢測

【練習(xí)】翻譯下面的文言語句。

①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？

②屠大窘，恐前后受其敵。

③問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

④小大之獄，雖不能察，必以情。

六、作業(yè)

中考范式復(fù)習(xí)p153 中2.“課堂拓展部分”《趙襄主學(xué)御》 ●文意分析和語句默寫

一、歸納中考文言文閱讀有哪幾類題型？ 明確：四類題型：

（1）詞語理解辨析（2）翻譯句子（3）文意分析（4）開放題型

下面著重從文意分析方面進行復(fù)習(xí)。我們閱讀文言文，在理解詞句的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠?qū)ξ囊膺M行簡單的分析，以便于正確把握文章的內(nèi)容、觀點和表達方式。

二、課前熱身

文侯與群臣飲酒，樂，而天雨，命駕將適①野。左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，君將安之?” 文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可無一會期哉!”乃往，身自罷②之。韓借師于魏以伐趙，文侯曰：“寡人與趙，兄弟也，不敢聞命。”趙借師于魏以伐韓，文侯應(yīng)之亦然。二國皆怒而去。已而知文侯以講③于己也，皆朝于魏。魏由是始大于三晉，諸侯莫能與之爭。使樂羊伐中山，克之，以封其子擊．文侯問于群臣曰：“我何如主?”皆曰：“仁君。”任座曰：“君得中山，不以封君之弟而以封君之予，何謂仁君?”文侯怒，任座趨出。次問翟璜，對曰：“仁君也。”文侯曰：“何以知之?”對曰：“旦盟羞仁則臣直，向者任座主宣直l—臣是以知之。”文侯悅，使翟璜召任座而反之，親下堂迎之，以為上客。

(選自《資治通鑒》)(注)①適：到??去 ②罷：了結(jié)，③講：和解

23．讀了上文以后，你覺得魏文侯具有怎樣的性格特點?請用自己的話簡要概括。(4分)講誠信、結(jié)好鄰邦、有錯就改、善于納諫（從文中所寫三件事概括得出）學(xué)生交流解題方法

三、考題呈現(xiàn) 完成中考范式復(fù)習(xí)p155一段

本段很典型地呈現(xiàn)了四種文言題型，3、4、5題屬于文段內(nèi)容的理解。6題屬于啟示類題目 解題方法：

①注意從整體上理解把握文章的內(nèi)容和觀點。②注意上下文之間的聯(lián)系和前后句之間的聯(lián)系。③認真分析每一句話、每一個詞語所表達的意思。● 文段內(nèi)容理解題解題思路：（1）讀懂每句每段。

（2）理清行文的思路，弄懂文本內(nèi)容。（3）根據(jù)題干確定答題區(qū)域。

（4）在相應(yīng)文字區(qū)域中提取、篩選信息。（5）整合信息，簡潔作答。

●分析主要內(nèi)容和思想意義題的解題思路：（1）讀懂每句每段。

（2）理清行文的思路，弄懂文本內(nèi)容。（3）揣摩文本主旨。●文意分析題答題注意點： 第一點、引用原文句子回答； 第二點、摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；

第三點、用自己的話組織文字回答。（三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。）

第四點、牢記“答在文中，不在腦中”：不要憑主觀臆斷，想當(dāng)然，要多讀文本。

第五點、解答啟示類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側(cè)面思考作答。

四、課堂訓(xùn)練

完成中考范式復(fù)習(xí)p159一段

五、作業(yè)

完成中考范式復(fù)習(xí)p160—161