第一篇：《中小學守則》教案

學習《中小學生守則》教案

【篇一】

一、活動目的

1、學習《守則》、《規范》的內容，使同學們對“守則規范”有更加深刻的認識。更好地理解和運用守則規范。幫助學生樹立的理想信念，養成良好行為習慣。

2、提高學生的道德修養，牢固樹立規范意識，增強自覺性。培養學生從現在做起，從自我做起，從一點一滴做起，做講文明守規范的好學生。

二、活動準備：

1、《守則》、《規范》人手一份

2、班主任制定活動方案，指定主持人

三、活動過程

(一)班主任談話導入

同學們，俗話說“水入方杯則方、入圓杯則圓”，我們小學生年齡小，任何好的行為習慣只要堅持才能養成良好的習慣，《小學生守則》和《規范》，就是教育小學生養成良好的行為習慣，做一名合格小學生。對于《小學生守則》和《規范》有的同學已經會背了。今天，我們就繼續“學習守則、規范 做合格小學生”的活動。請楊陽、孫祥兩位同學主持這次活動。

(二)熟記并理解《守則》、《規范》

楊陽：我們從一年級就學習《守則》和《規范》誰能背誦《中小學生守則》?

(生自愿舉手背誦后主持人作適當評價)

陳夢：利用班會時間我們經常學習《守則》、《規范》，同學們對其中的內容已非常了解。下面我們進行一個有關《守則》、《規范》的知識競賽，看誰對它們知道得最多，比一比，哪些同學對它們最熟悉，(知識競答)

1、小學生日常行為規范的第1條內容是什么?

2、《小學生守則》的第6條內容是什么?

3、交通方面應該注意哪些事項?

(三)將平時的行為和《守則》、《規范》的要求對照找出自己的不足

楊陽：同學們真厲害，對規范的內容了如指掌，讓我佩服得五體投地，大家一定花了不少的時間去學、去背，然而，說起來容易做起來難，下面請同學們說一說你在平時的學習的生活學習中是如何按照《守則》、《規范》做的。

生自由說。要說出自己不足并對照規范說說自己應該如何改正

馬思夢：看來，我們班的同學在日常生活中都能自覺地遵守《守則》、《規范》，可要做規范的學生很不容易，我們要在平時時刻注意自己的言行，從一點一滴做起。

(四)自由記憶《守則》、《規范》

楊陽：我們要想做一名合格的小學生必須熟記《守則》、《規范》中的具體內容。給同學們8分鐘的時間看誰記得又快又好。

學生自由記憶

楊陽指名背誦并作簡短小結。

(五)班主任總結

習慣和我們朝夕相處，順手撿起的是一片紙，純潔的是自己的精神，有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂，鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。良好的習慣幫我們打開成功的大門，中華民族是禮儀這幫，傳統美德應該發揚，讓我們從點滴做起，學規范，用規范，爭做文明好少年。

希望同學們：在校，是遵守規范的學生，在家，是遵守規范的孩子，在社會上，是自覺遵守規范的小公民。

【篇二】

一、談話引入：

前幾天咱們把《小學生日常行為規范》已經張貼出來了，很多同學們非常關心，自覺地對照自己的行為，雖然已經是四年級的大孩子了，很多同學能夠自覺去做，但在這段時間里，有些同學們還是有些做得不夠好的地方，這堂班會課，我們就來對照《小學生日常行為規范》，規范自己的行為，養成好習慣，做一名合格學生。

二、學習《小學生日常行為規范》

(一)讀一讀，說一說

出示《小學生日常行為規范 》 自由朗讀《小學生日常行為規范》并找出自己印象最深刻的地方。小組內說說你印象最深刻的部分，說明你的理解，談談自己哪個方面哪個地方做得不夠好。

(二)議一議、評一評

1、請同學們議一議我們班誰在日常生活中，能根據一日常規去做，結果怎么樣?

(1)組內說，交流。

(2)請說得優秀的同學臺前說。

(3)你從一日做得優秀的同學身上，看到了什么?

(三)結合學生們交流的結果，表揚能遵守各項常規的同學。

1、對常規優秀的同學進行表揚。

2、請常規優秀的同學在臺前談談平時在生活中如何要求自己，如何去做的?

3、你打算在以后的生活中如何去做，同桌交流。

(四)小結：

剛才同學們都說得非常好，希望每個同學今后都要遵守課堂紀律，上課鈴響后立即進教室，課本文具擺放好，安靜地等老師來上課;課堂上不要隨便說話，要發言，先舉手;專心聽課，不做小動作。希望大家能對照《小學生日常行為規范》，規范自己的行為，提高課堂學習效率，以便取得優秀的學習成績。

(五)引入：

課間活動我們也要守秩序，注意安全，這樣大家才能玩得開心。

(六)表演

① 幾個同學擠入教室

② 幾個同學在教室里追逐

③幾個同學有秩序地打乒乓球，一個小淘氣一屁股坐在球臺上混場。

(七)討論剛才的表演，他們做得不對嗎?為什么?(他們的做法不對，這樣既危險，又影響同學們活動，也是極不文明的行為

(八)結合本班實際，講講在校園里參加課間活動的一些常規要求：

教室門口比較窄，離開教室應有秩序，不要爭先恐后。在教室及走廊行走，應輕步慢走，不能追逐打鬧，否則很容易因碰撞而出現不友好的行為。上下樓梯靠右走，樓梯是上下樓的必經之路，為了保證安全，必須按各自方向上樓。玩游戲要到操場玩耍，并且要守秩序，排好隊，遵守游戲規則。

(九)你最喜歡哪些課間活動?說說怎樣玩才能有秩序又有趣?

(十)總結：

通過這堂課的學習，老師希望同學們能做一個守秩序守紀律的好學生，前一段時間里，有做得不好的地方，迅速地改正過來 ,成為一名合格的學生。

第二篇：守秩序教案

守秩序

教學目標：

保平安

1、認識社會安全類突發事件的危害和范圍，不參與影響和危害社會安全的活動

2、知道遵守公共秩序是人們公共生活得以安全、正常進行的保障，能自覺遵守公共秩序

3、了解應對公共突發事件的方法，學會保護自己 教學設計：

一、生活實際引入，了解社會公共秩序。

1、了解學生對社會公共秩序的認識和遵守情況。

問：同學們經常會去一些公共場所，如車站、書店、郵局、銀行、超市等，你知道這些公共場所有哪些規定嗎？（學生集體討論。）問：有哪些同學是做到時時遵守這些規定的？（了解學生在日常生活中遵守公共秩序的情況。）

師：我國是世界上人口最多的國家，有13億人口。這么多人要工作、學習、旅游、購物、郵寄物品??人與人之間經常會在公共場所交流，如果每個人都按照自己的想法做事，想一想我們生活的世界會變成什么樣的呢？（學生討論。）

（提供一些反例：有人發現，公交站臺上的扒手通常喜歡趁大家擠著上車時伺機作案；南京博物院免費開放后，參觀者的“熱情”令博物館的工作人員大喊吃不消；在銀行存取款時，總碰到一些人不肯站在“一米線”外。）師：是的，社會是我們共同的家，維護要靠你我他，靠每一個人的努力。（板課題）

2、幫助學生認識社會公共秩序的意義和種類。

師：所以為了使大家都很方便，又互不妨礙，就必須制定人人都必須遵守的規矩，這就是社會公共秩序，它是維護人們正常社會生活的基本保證。只有每個人都遵守社會公共秩序，我們的生活才能秩序井然，有序進行。

問：你了解社會公共秩序包括哪些方面嗎？（學生根據自己的了解全班匯報。）

師：社會公共秩序包括很多方面，有關于工作的、生活的、學習的、休息的、社會治安的等等，很多重要的社會公共秩序是通過立法確定的，如社會治安、公共交通、文物保護、食品衛生、保護公共財產、禁賭等等。我們每個人都要遵守公共秩序。

二、學習例子，強化認識

1、學習書中例子 指名讀例子。

問：從這個例子中，你有什么收獲？（全班集體討論。）問：這個例子告訴我們，在日常生活中要遵守哪方面的公共秩序？

2、強化認識。

問：通過學習例子，誰來說一說如果不遵守公共秩序會產生什么樣的后果 師：是的，不遵守公共秩序可能只是一念之間的事，可是它造成的后果可能是要付出生命的代價，所以我們在日常生活中要遵守每一項公共秩序，養成遵守公共秩序的好習慣，這樣才能減少不幸的發生，我們的生活才會更有序、更美好。

三、展開討論，辨別是非，指導行為。

1、辨別是非，指導行為：討論書中“小小論壇”提供的例子。（指名讀例子）

問：你覺得哪些同學說得對？哪些同學說得不對？為什么？ 問：如果你登上了長城，你會把自己的名字刻在長城上嗎？為什么？

2、提供情境，展開討論，指導行為。

情境一：中午，急著去分飯的老師來到水池邊準備洗手。可是，洗手的同學已排成了長隊。老師該怎么辦？

情境二：疾馳的出租車上，乘客突發心臟病，必須立即送醫院，偏偏遇上了紅燈。這時司機該怎么辦？

情境三：媽媽請了一個小時的假帶你去看病。可是，掛號處排了很多人，看樣子要來不及了。這時你媽媽會??你會??

情境四：你來到一個有名的博物館，里面的展品非常精美。你非常想把這些展品拍下來帶回去讓同學看看，可是展品旁豎著塊牌子：“請勿拍照”。這時你會??

情境五：過馬路前，你發現如果走人行橫道得多繞一段路，而這時馬路上并沒有車輛也沒有交警。這時你會??（學生展開討論，一方面強化對公共秩序的認識，另一方面通過討論指導自己的日常行為。在討論中，老師可引導學生認識到：我們每個人都要遵守公共秩序。但是在一些特殊的情況下，如情境二中他人有生命危險，我們為了幫助他人，有時要犧牲自己的利益，但是也要注意方法，如情境二中大家可通過交警的指揮，讓這輛車先走，不能硬闖而造成交通事故，這樣就適得其反了。）

四、鞏固延伸。

1、師：社會公共秩序是我們每個公民都必須遵守的基本準則。在生活中只有

每個人都遵守相應準則，才能有一個良好的社會秩序。在社會生活中我們還要注意哪些呢？指名讀“知識窗”。

2、你還了解要注意哪些公共秩序？

第三篇：追尋守恒量教案

追尋守恒量——能量

重慶實驗外國語學校

周平

一、【教學目標】 知識與技能：

1、通過實驗體會感受機械運動過程中的守恒量

2、用運動學公式推導守恒量，知道動能、勢能及能量的概念

3、知道能量守恒定律建立的歷史過程，能列舉不同形式的能量相互轉化并守恒的實例 過程與方法：

1、體會尋找守恒量的過程，知道守恒定律的意義，明白守恒思想有時也是解決問題的捷徑

2、通過生活實際、實驗觀察分析、猜想與數學推理等方法。體會一條定律得出的科學過程。

3、通過物理學史的學習了解能量守恒定律建立的過程，知道能量守恒定律的普適性。情感、態度與價值觀：

1、通過“追尋守恒量”,使學生了解守恒思想的重要性,初步樹立能量轉化與守恒的觀點,學會從物理現象中探求事物本質的科學態度和研究方法

2、通過本節教學，讓同學們感受到科學前輩們建立能量守恒定律的不易。通過解密“永動”紙片提高同學們對物理學習的興趣，通過最后的提問培養學習的質疑精神。

二、【教學重點】

守恒思想的建立，知道科學研究過程的步驟，對能量、動能、勢能等概念的理解。

三、【教學難點】

體會科學家的研究過程，怎樣從實際情景中抽象出某些關鍵的因素。并利用已有的知識和方法，產生靈感，從而進行新的聯系及產生得出新的概念。

四、【教學過程】

引入：歡迎同學們走進我的神奇物理課堂，每一堂精彩的物理課都是一臺奇妙的魔法課。不信，我們一起來感受下？

展示：可以自己轉動的紙片

同學們想知道其中的奧秘嗎？讓我們從今天的學習中尋找答案！

諾貝爾物理學獎獲得者費曼曾說過“有一個事實，如果你愿意，也可以說一條定律，支配著至今所知的一切自然現象……….”看來它也應該遵循著一條定律，今天就讓我們一起來尋找這條定律。

生活示例：老師手上有兩個完全相同的燒杯，其中一個裝有500ml的水，另一個是空的。如果我將一部分水倒入另一個燒杯中，請問那個燒杯中有多少水？ 生：200ml。

師：你是如何判斷出來的？

生：水的總量是不變的，兩個燒杯水加起來為500ml。師：對，總量不變。不變就是守恒！

這類事例有很多，比如我們在書寫化學方程式的時候。原子的守恒、電子的守恒、質量的守恒。。

請同學們總結一下上述案例中守恒的特點？ 生：

1、此消彼長，總量不變

2、過程中有變化，變化中有不變量

守恒現象在我們的生活中是如此的普遍，那在自然科學之父的物理學中是否也存在著某種守恒關系呢？？？

在同學們的桌子上有我們為大家準備好的實驗器材。介紹斜面實驗、單擺實驗、滾擺實驗。

請同學們利用實驗器材實驗，探索、感受、體會簡單的物理運動，并完成導學案上的問題。在物體從高到低的運動中，哪些物理量是變化的？怎么變化？

實驗完成后請每一小組推選一名代表上臺交流分享實驗結果。實驗、感受、體會、總結：

1、斜面實驗

2、單擺實驗

3、滾擺實驗

好了，請同學們停止實驗安靜下來！生（1、2、3）：高度和速度是變化的物理量，下降過程都是高度減小速度增加。三個實驗中都有高度與速度此消彼長的特點，那請同學們大膽的猜想在此過程中什么物理量是守恒的？

生：應該是一個與速度有關的物理量和一個與高度有關的物理量之和不變 有了猜想，接來下我們就要通過實驗研究對理論進行論證（科學探究的一般步驟是提出問題、猜想與假設、實驗推理、分析論證、得出結論、驗證結論）。下面我們選取斜面實驗進行研究。學生活動：理論推導斜面運動中的守恒關系

設小球從傾角為θ光滑斜面頂端距水平面高H的地方由靜止開始釋放，某時刻運動到距離水平面高h的地方時速度為v，位移為x。

推導過程：

小球沿斜面向下做勻加速直線運動

位移x與H，h，θ的關系

末速度v與加速度的關系

得：

通過理論推導我們得到了一個守恒表達式，仔細觀察我們發現確實是一個跟速度有關的量和一個跟高度（位置）有關的量之和是守恒的。后來的物理學家把這一不變量稱為能量或能。把這個與速度有關的量叫做動能，動能是物體由于運動而具有的能量；把這個與位置有關的量叫做勢能，勢能是相互作用的物體憑借其位置而具有的能量。

我們得到的守恒關系就可以寫成：動能+勢能=不變量。這個表達式就是能量守恒的表達式。

引入能量概念后請同學們用能量的觀點來描述一下伽利略的理想斜面實驗。

生：當小球從靜止開始釋到運動到最低點過程中勢能減小，動能增加。總能量保持不變。師：這位同學描述得很正確，我們發現引入能量的概念后我們對物體運動的描述變得更加的全面，不僅描述了能看到的速度、高度的變化，還能描述其內在的能量變化。

我們通過短短的半節課時間就認識就能量和能量守恒，而在物理學史上能量和能量守恒概念的建立經歷了一個艱苦且漫長的過程！

因為“能量，那是一個最抽象的概念……..”。下面讓我們通過一段視頻來了解一下能量和能量守恒定律建立的過程。視頻：

公元前460年到370年，古希臘哲學家德謨克利特就提出過“運動只會從一個物體向另一個物體轉移，但絕不會消滅”的觀點。這是守恒思想的萌芽期。

在1200年左右，人們開始熱衷于研究“永動機”。一種不需要提供能量就能一直動下去的機器，期間人們設計了大量的永動機模型。但經過600多年的努力，無一人成功。這也向我們暗示了能量的守恒。

歷史的車輪滾滾向前，來到了第一次工業革命。期間各個學科領域成果不斷。1801年，英國科學家戴維發現摩擦生熱，否定熱質說。

1831年，英國物理學家法拉第發現了電磁感應現象，實現了電與磁之間的相互轉化。1842年，德國醫生邁爾從生理學角度出發，分析了25種能量的轉化和守恒，成為最先闡述能量守恒的人

1840-1878年，英國物理學家焦耳在近40年的時間里用各種方法測定了熱和功之間的當量關系。為能量守恒定律的發現奠定了實驗基礎

1847年，德國物理學家亥姆霍茲給出了能量守恒定律的數學表達式。為能量守恒定律的發現奠定了理論基礎。

在焦耳，邁爾，亥姆霍茲的帶領下，全世界所有科學家的努力下。終于在19世界中葉能量守恒定律建立！

所謂前人栽樹，后人乘涼。前人歷經艱辛建立起來的能量守恒定律成為我們認識自然和改造自然的有利工具，讓我們有了今天幸福舒適的生活。所以我們應當銘記科學前輩們的貢獻，同時努力學習科學文化知識為我們的后人種下一顆大樹！

隨著社會和科技的發展，到目前為止人們已經認識和發現了各種各樣的不同形式的能量，比如說：

舉例說明能量的形式。。。

不同形式的能量之間可以相互轉化嗎？請舉例說明。

生：汽車發動機將化學能轉化為動能，點燈將電能轉化為光能和熱能。。。

那么接下來我們回到課堂之初，同學們現在知道神奇紙片轉動的原理了么？ 學生參與揭秘！

師：老師這里有一個裝置，請同學們思考這個裝置是將什么能轉化為了什么能。

演示實驗：熱能發動機 生：將熱能轉化成動能 總結：你收獲了什么？

我們運用能量守恒規律可以更好地了解和認識我們所生活的宇宙，這條定律支配著至今所知的一切自然現象。那“是否在任何領域，任何條件下能量守恒定律都成立呢？”

偉大的物理學家霍金于2018年3月14日逝世，霍金一生最主要的兩個成就之一就是霍金輻射理論，他根據能量守恒定律認為黑洞除了吸收物質外還要向外輻射粒子和信息。但我們至今還未觀測到！在已知的領域我們確定了能量守恒定律的正確性，但在未知領域該定律是否成立我們應該有質疑的精神。讓我們追隨偉人的腳步繼續探索發現未知領域！板書設計：

7.1追尋守恒量

一、猜想：

f（v）+f（h）=C

二、動能：物體由于運動而具有的能量

三、勢能：相互作用的物體物體憑借其位置而具有的能量

四、能量的轉化與守恒

第四篇：活動守秩序教案

活動守秩序

教學目標：

1、使學生明白校內安全的重要性，知道在校內應注意哪些情況可能對自己造成傷害，應該怎樣去防范。

2、知道在課間活動中要守規則。

3、能用正反事例說明課間活動要守秩序。

4、使學生明白在學校我里參加游戲、運動、勞動等活動也會有一定的不安全因素，要防止危險的發生。懂得課間活動守秩序，大家才能愉快又安全。

教學重點：

使學生生知道校內活動守秩序應該怎樣做。

教學難點：

為什么校內活動要守秩序。

課前準備：

1、讓同學們收集有關校內發生的不安全事故。

2、選好及訓練班會主持。

3、了解一些校紀校規。

教育過程：

一、課間活動的安全教育

(一)校園中存在的安全隱患。（可請學生列舉一些現象）

1、學生集會、集體活動、課間活動的安全隱患。

2、學生飲食、就餐的安全隱患。

3、學生交通安全隱患。

4、校園隱性傷害的隱患。

(二)學生集會、集體活動、課間活動中應該注意的安全事項。

1、上下樓梯要注意什么？（可請學生舉手，讓學生在思考中意識哪些事在樓梯上是不能做的。）

(1)不要因為趕時間而奔跑。

(2)在人多的地方一定要扶好欄桿。

(3)整隊下樓時要與同學保持一定距離。

(4)上下樓時不要將手放在兜里。

(5)不要在樓道內彎腰拾東西、系鞋帶。

(6)上下樓靠右行。

小結：集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。

2、課間活動應當注意什么？

(1)室外空氣新鮮，課間活動應當盡量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程。

(2)活動的強度要適當，不要做劇烈的活動，以保證繼續上課時不疲勞、精力集中、精神飽滿。

(3)活動的方式要簡便易行，如做操等。

(4)活動要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發生扭傷、碰傷等危險。小結：學校安排在兩節課之間休息10分鐘是想讓同學們休息一下，上上廁所、喝點兒水；也可以適當地開展一些有益的活動，換換腦筋，以便下一節課能精神飽滿地學習。大課間設置的目的是讓同學能一天有足夠的活動時間。

3、同桌互相說說：你知道課間應注意些什么嗎？ 板書：活動守秩序

4、小結：

課間活動的時間短，全校同學同時活動，人很多，因此，大家都要守 2

秩序。按順序走出教室是課間活動守秩序的第一個要求。

二、校內的安全教育

1、給學生講述最近在其他學校發生的一些傷害事故，引起學生的重視。（使學生知道為什么要守秩序。）

(1)通過學習，讓學生對照自己是還有上述行為。(2)交流：自己以后該怎樣做。

2、說一說

上體育課時；同學之間相處時；參加運動會時這些時候，我們該怎么做？

3、模擬練習：（使學生知道校內怎樣守秩序。）(1)去廁所的路上(2)去食堂的路上(3)上學、放學路上(4)乘車時(5)課間休息時

這些時候我們該怎樣做？

4、小組交流：

(1)課間休息時，操場上的同學們在做哪些活動？

師：操場上，同學們有的在玩跳長繩，有的在玩老鷹捉小雞，有的在踢毽子，有的鋪墊在玩壓板，還有的同學在引水桶前接水喝。(2)觀察他們的表情怎樣？你知道他們為什么這么高興嗎？(3)小結：在校內，同學們都很守秩序、守規則，所以他們玩得很高興，休息得好。

三、其他校內安全的注意事項：

1、如何正確對待老師的批評，甚至誤解？

敢于自我反省，認真反思。如果真是老師誤解，應該和 老師好好交流。切忌偏激，甚至做出什么過激的行動。

2、你與同學發生矛盾怎么辦？

自己的所作所為也要有安全意識。青少年時期容易沖動，容易感情用事，因此，在同學間遇到矛盾時，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說理，給自己和同學帶來不良的后果。

3、如何加強教室安全？

要注意教室的安全。學生上課離開本班教室一定要關好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上，不能給小偷有可之機；不要把球帶到教學樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學的眼中，哪后果是不堪設想的。

4、為什么不能提前到校？

校門沒開，一些學生在校門發生矛盾，無人調解會造成不必要的傷害。在校門外擁擠，會造成意外傷害。

5、當自己感到身體不適時，怎么辦？

及時告知班主任或任課教師，與家長取得聯系。

6、你不認識的人自稱是你家人的朋友，要將你接走，你怎么辦？

先讓班主任與家人取得聯系再視情況而定。

四、總結：

校內安全不容忽視，希望每個同學今后能自覺遵守校紀校規，確保自身和他人安全。

第五篇：追尋守恒量教案

《追尋守恒量》教學設計

教學目標

1．知識與技能

(1)理解能量及動能、勢能的概念與意義；

(2)了解守恒思想的重要性，守恒關系是自然界中十分重要的關系；

(3)通過具體的事例使學生對守恒觀念有初步的認識。

2．過程與方法

(1)重溫一次伽利略的斜面實驗，啟發大家對守恒思想的認識；

(2)利用演示實驗，幫助同學們建立能量守恒的觀念。

3．情感、態度與價值觀

通過動能、勢能間的相互轉化來研究生活中的物體的運動，培養熱愛生活的情趣。教學重點

理解動能、勢能的含義，體會能量轉化守恒的普遍存在性。教學難點

在動能和勢能轉化的過程中體會能量守恒。教具準備

多媒體課件、單擺、動量守恒演示裝置。課時安排 1課時 教學過程

一、導入新課

利用動量守恒實驗裝置演示小球碰撞實驗，在碰撞過程中讓學生觀察小球運動特點，讓學生考慮這一過程隱藏著什么樣的規律。

本章我們探究跟能量有關的問題，那么，什么是能量呢？

能量是“牛頓沒有留給我們的少數力學概念之一”，但在牛頓之前我們就已經有了能量這個概念的萌芽。

學生思考：我們在座的同學對能量有哪些理解，我們在學習和生活中接觸到哪些跟能量有關的事情？能量與生活息息相關，但究竟什么是能量呢？

學生讀課本上諾貝爾物理學獎獲得者費恩曼的話，進一步體會能量的重要性。今天我們就來探究能量這個物理量。

下面我們一起分析兩個故事：朝三暮四和找象棋，說明守恒的概念其實已經在我們的腦海里了。

學生一起念課本上諾貝爾物理學獎獲得者勞厄的一段話，引出追尋守恒量的重要性。本節課我們學習第一節《追尋守恒量》。

二、新課教學

演示單擺的運動，讓學生觀察擺球在擺動過程中總能回到自己出發時的高度；用直尺擋在擺線中間某位置，擺球仍能回到原來的位置。結論：擺球似乎“記得”自己的位置。

多媒體課件展示“伽利略理想斜面實驗”，不論我們怎樣改變斜面的傾角，“倔強”的小球總是要達到原來的高度，即小球“記得”原來的高度。

但“記得”不是物理學的語言，物理學家把這一現象稱為“有一個量守恒”，這個量就是“能量”。

能量的形式多種多樣，學生列舉生活中常見的能量形式。在本章中我們重點研究兩種能量：動能和勢能。

播放影片“運動的汽車”，說明運動的物體具有動能。展示圖片“被舉高的石頭”，說明“相互作用的物體憑借其位置關系而具有的能量叫勢能”，物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能。

展示圖片“拉弓射箭”及杜甫的詩“前出塞”，問：拉開的弓為什么能把箭射出去呢？拉開的弓具有什么能？射出去的箭呢？引出彈性勢能的同時說明彈性勢能和動能之間可以相互轉化。

播放“秋千”視頻，分析：在秋千運動過程中的能量轉化情況，問：在這一過程中有沒有那個量不變呢？引出機械能及機械能守恒。

課堂練習：試分析做自由落體運動的小球在運動過程中的能量轉化情況，在這一過程中是否存在著能的總量保持不變？

問：那么是不是只有機械能能相互轉化呢？其他形式的能量之間能不能像話轉化呢？學生答可以。

人類在認識能量的過程中并不是一帆風順的，是走過彎路的。分析兩類永動機，說明違背能量守恒的想法是不可能實現的。

我們來看一個實例，這是發生在上個世紀的故事，人們在研究原子核的時候發現，一個中子可以轉化成一個質子同時放出一個電子，但在這個過程中能量減少了。泡利提出了中微子“偷走”能量的設想，中國物理學家王淦昌在《關于探測中微子的建議中》提出了發現中微子的方法，萊茵斯利用王淦昌的方法發現了中微子。這個故事表明，能量守恒的思想不僅可以幫助我們辨別真偽，還可以幫助我們開創新的科學研究領域，只是一種非常重要的思想。

三、課堂練習

1.下列過程中什么樣的能量轉化? A.放爆竹時，爆竹騰空飛起。B.冬天人們在陽光下取暖。C.用煤氣灶燒水。

D.反復彎折鐵絲，鐵絲發熱。

2.物體在粗糙的水平面上運動而停止受什么力作用？能是怎么轉化的？

四、課堂小結

1、能量： “有一個量是守恒的”，這個量叫能量或能。

2、勢能：相互作用的物體憑借其位置關系而具有的能量叫勢能（重

力勢能、彈性勢能）。

3、動能：物體由于運動而具有的能量叫動能。

4、不同形式的能量之間可以相互轉化。

五、作業

預習下一節。

板書設計

第七章

機械能守恒定律 第一節

追尋守恒量

一、能量

有一個量是守恒的，這個量叫能量或能。

二、勢能

作用的物體憑借其位置關系而具有的能叫勢能。（重力勢能、彈性勢能

三、動能

物體由于運動而具有的能叫動能。

四、不同形式的能量之間可以相互轉化。