第一篇：教學設計里的板書在教學實踐活動中的作用3月份反思

教學設計里的板書在教學實踐活動中

所起作用的反思

太安鎮中心小學 吳海霞

板書設計，是課堂教學的一種輔助手段，與教師的口頭講述相輔相成。好的板書，能正確揭示課文的基本內容，準確提挈課文的基本結構，反映課文的基本寫作特點，給學生留下鮮明、深刻的印象。盡管電化教學已普遍進入課堂，板書，仍然是一種重要的教學手段。學生的主動學習、教師的積極引導固然重要，但不能忽視板書設計的功效，好的板書有助于培養學生的能力，開拓學生思維，激發學習興趣等，所以要精心設計每節課的板書，力爭從板書內容、布局上下功夫，力求內容精煉、字跡工整，布局新穎、有創意。

本年度我和我們語文組課題小組成員共同研討小學語文課堂教學實踐中板書設計的有效性，通過自身的不斷學習、和組員的共同探討，自己對教學設計里的板書在教學實踐活動中的作用有了更深刻的認識，現將自己粗淺的認識總結如下：

首先，精心的設計體現的是教師對教材的鉆研程度，對重點、難點的把握程度。別具匠心的板書可以幫助學生更好地理解學習內容，形成知識體系。新內容學習時，我們應把舊知演繹設計好，并注重新舊知識間的關聯，幫助學生進行類比、遷移；練習課上，我們應把對比性練習設計好，便于學生進行比較，加深理解，提高解題能力；復習整理課中，我們更應把章節的、單元的，甚至是學期的知識、版塊的知識體系通過板書表示出來，使學生對前后知識形成整體認識，理解更深。

其次美觀的設計體現的是我們教師扎實的教學功底，影響著學生的學習態度。板書的美觀需要我們教師不斷地進行自我訓練與改進，有必要時，可以事先練一練，再在課堂上展示給學生,板書應該是工工整整的，給學生以認真的榜樣。

再次板書要調理清楚。課堂上先板書什么，再板書什么，要周密考慮。按照什么順序板書，要根據教材的特點、學生的理解能力和教學的實際需求來決定。

總之，課堂教學要充分發揮學生的主體作用，注重能力培養，培養興趣，在注重每個教學環節的同時，教師也不能忽視精心設計板書的功效。

第二篇：板書在教學中的作用

板書在教學中的作用

雙河鄉大橋完小 鄧道存

板書設計是教師的一項教學基本功，是教學活動中常用的一種教學手段。好的板書加上教師精彩的講授，不但可以提高教學效果，而且可讓學生受到良好的影響----作業書寫一定要認真細致，做事一定要一絲不茍。所以教師在備課時，應認真研究板書設計，充分發揮板書在教學中的作用。

我是一位小學教師，在聽課的過程中，經常看到一些教師不重視板書，有的書寫太潦草不規范；有的寫字忽大忽小；有的布局凌亂，忽左忽右，哪里有空哪里寫；有的主次不分，隨興趣而寫；有的教師（語文）在寫字時筆畫順序都寫錯，時不時會有錯別字出現；有的講了一節課，一個字也沒板書??從這樣的板書中，表現出內容不精簡，條理不清晰，教學目的不明確，重難點不突出，板書設計不規范。板書是課堂教學中講授的重要輔助手段，主要用于突出本課教學的重、難點，讓學生加深印象和理解。教師一邊講授一邊板書，為使學生的思維更加活躍，使學生接受信息的視覺、聽覺等感官都調動起來。心理學研究表明：有的人長于視覺記憶，有的人長于聽覺記憶，如果講授與板書有機結合在一起，可使這兩種選擇的效果充分發揮出來。有經驗的教師，在臨近下課時，常常利用板書的空隙對本課知識作簡單的總結和回顧，發現疏漏，及時補上。可見，板書起到調整教學步驟的作用。

如果教師的板書內容簡練恰當，條理清楚，字跡秀美，放眼望去

令人賞心悅目，學生的欽佩之情油然而生。常言道：“字如其人”，是啊，老師的字這么雋秀認真，學生也會受到好的感染，時間久后，學生就養成了認真細致、一絲不茍的良好書寫習慣，對他今后的學習、做事、工作都有良好的影響。可見，好的板書對學生的示范性很強，這就是“言傳身教”的典范。

反之，諸如前面列舉的不好的板書，產生的負面影響大于正面影響，凌亂、潦草的板書很容易讓學生的視覺產生疲勞，無心聽課，學習興趣不濃，學習效果也就不好。

所以，教學中的板書不是可有可無的，它是教學活動中一種重要的教學手段，是教師教學的一項基本功，教師不能視“板書”為“末節小枝”。希望每一位教師在備課時，認真研究板書內容，精心設計，提高板書的質量和水平，給學生做出好的表率，進一步提高教學效果。

2013.6

第三篇：關注黑板板書在教學中的作用

關注黑板板書在教學中的作用

靈武市寧東小學

徐慧玲

近年來，隨著學校教學條件的改善，我校班班安裝了多媒體教學設備，加上學校提倡老師們使用課件上課，于是，現階段，課件成了我們課堂教學的主要手段，主導著我們的整堂課，不論哪一門學科的老師都在用。在聽課時，我也驚奇的發現：越來越多的課堂以“屏幕板書” 替代了黑板板書，黑板越來越干凈，有的課上老師只在黑板上寫上課題，有的老師黑板上一個字也不寫，完全借助課件，有的老師甚至一停電就無法上課，就要調課、延課，完全依賴課件，傳統的黑板板書在課堂中越來越呈現出一種弱化的趨勢。

1、在導入新課、揭示課題時利用黑板板書。凡是教過課的老師都知道，幾乎所有的數學課題都直接告訴了學生本節課要學的主要內容，語文課題有些直接揭示的是文章的主旨或中心思想，有些是文章的主線或感情線。在導入新課時在黑板上適當的位置板書章節課題，可以讓學生明確本節課學習的重點內容和目標，避免了盲目性；同時，板書課題也是整個板書設計中不可缺少的部分，它是“頭”，其他板書的內容要在“頭”的統領下合理布局。教師板書課題也會影響學生，使得他們在做作業時書寫課題，養成良好的書寫習慣。

2、在突出教學重點時利用黑板板書。教學重點雖然可以用課件投影出來，但當一堂課結束時，黑板上卻找不到它的蹤跡，而老師強調重點內容時還要把課件再倒回去，找到相應的位置時才能進行，課件的不足還在于有些重難點知識不能長時間的再現于學生的大腦，學 生即使想做筆記都很難跟上課件頁面更換的頻率，而重點內容寫在黑板上了，就方便老師強調和學生的記錄、記憶。如數學課在講解新概念，探求規律、研究性質、分析解題思路等這些重點內容時，老師在黑板上板書定義、定理、法則、解題途徑、解答過程等重點內容，能讓學生有一個清晰的思路，讓黑板完整展示本節課的重難點知識。好的板書是課件的點睛之筆，我們在教學中要妥善處理好課件和黑板板書的關系，利用課件生成板書，利用板書突出重難點，可以提高課件在課堂教學中的實效性。

3、在課堂生成時利用黑板板書。課件一旦形成，教師就按部就班逐一放映。雖然課件內容豐富，形象、直觀，為老師省了很多事，教師不用再在黑板或字條上寫例題、例句、生字詞，甚至課題，但課件減少了教師隨機發揮的靈活性，過于程序化，展示的都是教師預設好的內容，而黑板板書可以隨著課堂教學活動的開展隨意增加內容，如學生提出的很多問題，學生的精彩發言等等，這些課堂中隨機生成性的東西都可以用黑板記錄，比課件更具針對性，靈活性。黑板板書可以有效地控制課堂的節奏，不受預設限制，其隨機應變的優勢會收到比課件更好的效果。利用板書，彌補課件處理課堂教學生成的劣勢，是課堂教學更顯生機。大家知道，好的板書設計是從教學內容中選出關鍵詞，由此學生能提綱挈領地把握教學內容整體，如在語文課堂教學中，教師在分析文章時，可以隨著講解的進度把文章布局在黑板上，使學生對文章的脈絡有一個整體的把握，另外，以板書形式呈現的文章布局因為具有持久性的特點，可以較長時間保留在黑板上，對于接 下去的教學環節也有鋪墊的作用。

4、在反饋知識時利用黑板板書。如果只是讓學生在練習本上練習，教師很難全面地把握學生掌握知識的情況，這時適時的、有針對性的讓一些學生上黑板做練習，既可以給學生提供自我展示的機會，又可以較全面的反饋學生知識掌握的情況，看看學生是書寫格式有錯，還是算理算法有錯；是粗心出錯，還是真正不會，從而有效的調控課堂，查漏補缺，這也是課件與練習本無法替代的。

5、在課堂總結知識時使用黑板板書。一節課結束前，對本節課知識的總結是必不可少的，好的課堂總結可以是沒有聽課的人也能知道整節課講了什么內容，哪些是重點，哪些需要記憶，雖然只有短短的幾分鐘，涵蓋的知識是整節課的精華，黑板板書的條理性在總結中起到的作用往往是課件不能替代的。黑板可以較持久的展示整節課的精華，而課件卻不能展示。

6、在復習知識時利用黑板板書。一個單元內容結束時，往往要對單元知識進行整理復習或小結，這時板書知識的結構和內在聯系，以及主要的結論和注意點，對學生的學習有著很好的導向功能。板書作為傳統教學手段并不代表著落后，更不是可有可無。規范的書寫，清晰的條理、新穎的結構，簡潔明了的板書能讓學生一目了然，使學生對單元教學有一個完整、清晰的輪廓和印象，若離開了板書而完全依賴于課件，一頁一頁的放映，一張一張的簡單堆砌，難免會讓學生有一種模糊混亂、一堆亂麻的感覺，由于缺乏條理性，學生會墜入云霧里，懵懵懂懂，看了“半天”課件，也沒明白這一單元究竟學了哪 些重點知識。

7、在教師示范時利用黑板板書。善于板書的老師也一定能給學生起到良好的示范作用。老師一手漂亮的粉筆字可以讓學生更深刻的體會到漢字的魅力，教師的書寫態度也能對學生起到潛移默化的作用，教師板書的合理布局也會起到言傳身教的作用。所以教師不能放棄黑板板書，不能用屏幕板書代替黑板板書，只要學生還在寫字，教師就應該為他們做表率。尤其是低段語文教學中漢語拼音在四線三格中的占位，漢字書寫時的筆順、筆畫、及其間架結構在田字格中所占的位置，教師就要一板一眼的在黑板上范寫，讓學生在仿寫中體驗方塊字的美感。另外，數學教學中的豎式、遞等式等相關內容的書寫，教師也要一招一式的板演在黑板上，讓學生看的真真切切，寫的有模有樣，這些都是課件無法替代的獨到優勢。

好的板書設計也是成功課堂的表現。它可以活躍學生的思維，陶冶學生的情操，優化學習的習慣，激發學習的興趣，啟迪學生的智慧，增強教育的效果。

附作者信息：

工作單位：寧夏靈武市寧東小學 姓

名：徐慧玲

聯系電話：*** 通訊地址：寧夏銀川靈武市寧東鎮古窯子寧東小學 郵

編: 750400 郵

箱：nxxhl@163.com

第四篇：淺談教學板書的作用

淺談教學板書的作用

楊偉麗

板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學手段的今天，板書在教學中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內容，或是干脆沒有任何書寫內容，完全放棄了板書的使用。難道板書果真不重要、不需要了嗎？不是，在信息技術與學科教學整合的過程中，板書對課堂教學是有著積極作用的，教師如果能精心設計，有效利用，會使教學效果有很大的不同。而對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術的結晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。

在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。因此，教學板書對學生學習效率和質量的影響是直接的，對學生身心發展的各方面都有明顯的促進作用：一是影響學生的“學會”，二是影響到學生的“會學”，三是影響到學生各種智力因素和非智力因素的發展，便于學生鞏固知識，因而提高教學效果。所以我校提出了多次利用板面，來加強學生的視覺學習。

好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉，一是理清教學內容的思路，二是將教學內容結構化，三是突出教學的重點和難點。有助于學生記憶，便于學生理解相關內容，也便于學生記錄和課后復習。我們杜郎口中學就是把板書做大做強，利用第一次板書落實學生對名篇名段的朗誦默寫情況，這樣學生的粉筆字的水平也得到了提高，學生之間互批互改也培養了學生的責任心，強調易錯點，突出重難點，既培養了學生的能力，也提高了學生的學習果。第二次板書以學生展示后的收獲為主進行梳理沉淀，從口頭轉為筆頭的總匯，所以板書能立刻檢查學生的學習效果，提高學生系統的梳理整合能力。好的板書是文化藝術的熏陶，是教師教學能力的綜合體現。板書所呈現出的漢子嚴謹的結構、美觀布局等，滲透著教師的智慧、學識和教藝。板書本身就能使學生受到民族文化藝術的陶冶。

好的板書是教師榜樣的引領。身教重于言教，老師一手漂亮的粉筆字對學生的影響是深遠的。而且板書中，教師所展示出的規范的書寫過程，認真地書寫態度，豐富的人文素養等，都是豐富的教學資源，對學生所起的良好教育和引領作用是不可忽視的。

好的板書可以彌補教師教學語言的不足，多側面塑造教師講臺形象，有效地引導和激發學生。

總之，板書的作用很重要，是不可或缺的。在今后的教學工作中，我一定要精煉基本功，精心設計板書，充分發揮板書的作用。引導學生重視板書提高效果，增強能力。

淺談教學板書的作用

教學板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學手段的今天，板書在教學中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內容，或是干脆沒有任何書寫內容，完全放棄了板書的使用。難道板書果真不重要、不需要了嗎？不是，在信息技術與學科教學整合的過程中，板書對課堂教學是有著積極作用的，教師如果能精心設計，有效利用，會使教學效果有很大的不同。而對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術的結晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。

那么，在使用多媒體進行課堂教學時，教師如何適時進行板書呢？我認為，有以下幾點：

1、課題的引入要板書。俗話說，“眼睛是心靈的窗戶。”一堂課，無論是哪種課型，板書的課題是整堂課的“眼睛”，它可以讓學生預先了解和思考本堂課的重點和難點。雖然在課件上也有課題的展示，但它會隨著教學的推進一閃而過，要給學生留下深刻的印象并有所思考，就需要板書的課題來引導，它是課堂教學的重要組成部分。

2、重點例題的講解要板書。教師通過完整板書可以給學生做示范，板書過程充分地體現了課堂教學的有效性、師生地位的平等性，并且能夠讓學生體驗到學習成功的喜悅性。

3、解法多的習題需要板書。蘇霍姆林斯基幾乎在所有的課堂上使用黑板和彩色粉筆，他說：“不這樣做，就不能設想有一個發展抽象思維的過程。”特別在數、理、化課堂教學中，利用習題訓練學生的思維時，學生難免有“節外生枝”的想法出現，如果此時多媒體課件中沒有相應的信息，教師最好就在黑板上直接板書，展示。

4、學生的展演要板書。在利用課件參與課堂教學時，教師過分的依賴課件會讓學生養成光看不想，光聽不說，光說不寫的習慣。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，書寫有無法替代的功能。寫是學生思維“外化”的過程，是學生思維“格式化”的成果。當學生初步掌握了某種知識或方法后，就會表現出躍躍欲試的樣子，此時教師可以因勢利導，請部分學生上黑板來板演。例如，數學課堂教學，可以放手讓不同層次的學生進行板演，而后教師再當堂批閱。這樣做，一方面可以提高學生參與課堂的積極性，另一方面可以促進教師與學生、學生與學生之間信息的交流，使學生熟練掌握解題的技巧和格式。

此外，教師在使用課件進行教學時，腦袋里會有突然而至的火花，這些靈感往往是教學藝術動人之處，卻無法加入到課件中就會生出許多遺憾。如果此刻教師能借助一支粉筆板書，就會收到意想不到的效果。

板書對課堂教學的積極作用有以下幾點：

1、有利于集中學生的注意力，激發學習興趣

板書教學中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在呈現時間、顏色差異等方面獨具的吸引力，容易激發學生特有的好奇心，讓他們認識到復雜的教學內容可以濃縮到用幾個字可以歸納出來，或可以通過優美的圖形來表現，這樣大大激發了學生學習的興趣和熱情，同時活躍了課堂氣氛。

2、有利于學生掌握課文的重點和難點

好的板書，提綱挈領，能揭示課堂學習的思路，突出教學重點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。

3、有利于學生對知識的理解和掌握

課堂上教師所講授的知識其內在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達學生難于全面準確地把握這一知識體系，而板書則準確地反映了教材內容，它是教材內容的高度濃縮，部分與部分之間，部分與整體之間的關系，都可以從板書上清晰地反映出來，學生只要把握了板書，實際上也就把握了教材的整體框架，這對于學生理解和把握教材來說都是十分有益的。

4、有利于節省教學時間，提高教學效率 教學板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現教學內容，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學過程。有時還可以把有關板書圖示作為導學提綱預先發給學生，或讓學生對照教學內容深入理解，或讓學生邊學邊補充有關內容，從而節省了教師大量講述的時間，又培養了學生的閱讀、思考和表達能力，從而使教學效率大大提高。

5、有助于發展學生的能力和非智力因素

教學板書是運用書面語言表現于黑板之上的，因此它具有直觀教學的效果。板在口頭語言的提示下顯得比較形象，容易吸引、集中學生的注意力；在口語表達的基礎上結合板書，使學生各種感覺器官都充分參與到教學活動中去，記憶的效果也就大大加強了，這對于訓練學生掌握正確的記憶方法，促進其記憶能力的發展很有好處；教師的板書反映了其層次性，這對于學生以后自學時把握學習內容的要點、層次，掌握正確的學習方法有很大作用，也就是說板書對于提高學生的自學能力有很大的好處；教師的板書往往有嚴密的邏輯順序，反映了事件發生的因果關系，因此，它有利于學生抽象思維能力的發展。板書不僅對學生能力的發展有很大影響，而且它還影響到非智力因素的發展。課堂教學板書的好壞，在很大程度上反映了教師的教學態度。設計巧妙的板書，往往是教師對教材進行了深入鉆研的結果，這種嚴肅認真的鉆研態度，對學生發揮著潛移默化的影響，有利于學生端正學習態度，形成良好的學習習慣。

教學板書的優勢還在于：一是漂亮的板書還能從視覺上強化對學生的刺激，成為許多學生爭相效仿的“蘭亭序”。二是板書便于教學雙方的交流，使課堂氣氛更融洽。教師在板書時，邊寫邊講，與學生不斷進行思想與情感的互動，有利于教師及時調整自己的教學。

總之，在課堂教學時，優秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發生、發展的過程，有利于學生對所學知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發學生學習的興趣，有助于學生知識的構建。雖然課件有板書所無法具有的種種優點，但一節完整的課堂教學，是缺不了板書這支“點睛”之筆的。只有綜合運用各種教學手段，才能使課堂教學充滿生機。

第五篇：教學反思在教學中的作用

教學反思在教學中的作用

隨著社會的發展，我國教學改革正在不斷的深入，教師要適應教學變革，就必須提高自己的專業化素養。教學反思是促進教師專業化發展、促進課堂教學不斷進步的有效途徑。教師不能僅僅滿足自己的已有經驗，而不深入思考，那樣就會 停留在一個層面，很提升，最后就會淪為井底之蛙。教師只有在自己的教學過程中，經常反思，運用專業理論和專業知識不斷分析、診斷和調控自己的行為，才能不斷地自我提高，自我發展。

下面我談談我自己的一些做法和體會 1.反思課堂教學

課堂教學是實施課堂教學改革的主要陣地，一堂課或者一個教學環節的結束，都能給我們帶來一定的思考。

在講授《愛護水資源》時，為了使學生學習的愉快，增強其責任感，把他們的思維和認識層層推進，我借用了一些綜藝節目的模式，設計了五個教學環節：①幸運大闖關——誰來比劃誰來猜；②開心競猜；③真真假假；④模擬聯合國環境大會；⑤實話實說。在這節課中，我作為主持者，讓學生在游戲中充分表現自己的思想，為學生提供了展示自己的才能的舞臺，讓學會體會到自我享受學習的快樂，激發學生無限的創造力。

《愛護水資源》這節課不知上了多少次了，在過去的教學中，由于采用了傳統的教學方法，課堂氣氛比較沉悶，學生在課堂上，被動地接受知識，往往有些學生學習后，不能很好掌握本課的內容，更有甚者，有些學生在課堂上昏昏欲睡。本節教學恰好有同行來聽課，課后，我與同行交換意見時，他們認為本節課我對教材內容處理恰當，得體，課堂教學環節設計新穎，能發揮學生的主體作用，激發學生的主動思維。課下一些學生反映本節課時間過得很快，再不知不覺中他們愉快地掌握了本課的重點知識，紛紛表示非常喜歡這種教學方式。我對他們的見解和本節課的特點，也進行深刻的反思：本節的設計既有偶然性也有必然性，這樣的設計是基于對過去多次不成功的教學經歷，不斷改進的結果，也是我經過深挖教材，研究課標，精心探索現代青少年心理特點，結合現在比較流行的、學生喜聞樂見的娛樂節目基礎上的創新設計。現在看來，教師在組織教學時，不能忽視學生的學習體驗，教師要有靈活應對機智，面對今天在開放的社會環境下成長起來的學生，教師不能忽視他們的接受的信息和看待問題的方式，不能忽視他們對問題的理解能力和認識角度，基于以上幾點，要實行可持續發展的教育理念，教師在組織教學時要因勢利導，設計出新穎，活潑，切實可靠的教學方式。

2.反思信息技術運用

在《二氧化碳的性質》的教學中，我運用大量的視頻，代替了課堂實驗和板書，并且為了課件的美觀，運用了大量的圖片和動畫，在課堂上，學生被課件的美觀所吸引，課堂氣氛很熱烈，學生熱情高漲，我也感覺到很滿意。可是到了課下，我被很多學生圍住，詢問本節課中的很多基礎知識，我很困惑，明明課堂氣氛很好，學生注意力也很集中，怎么就沒有掌握這些知識呢？本來我設計這樣的課件的目的，是為了吸引學生學習課堂內容的，可是由于自己過于重視課件的美觀，結果學生的注意力被吸引到這些可愛的動畫和圖片上去了，而忽視了對化學知識的學習；我本課利用視頻代替課堂實驗以節約課堂時間、省去實驗準備上的麻煩，可是卻忽視了學生對化學實驗的親身體驗；省略了板書，同時也忽視了對課堂知識的生成過程。本節教學使我 認識到，信息技術應服從于課程特點，平面的模擬不能代替生動活潑的現實場景，多媒體的運用，要有利于學生學習主動性和創造性的提高，同時，信息技術引進課堂教學，并不能完全拋棄一些傳統教學的一些手段。傳統教學在現實教學中，仍有其價值和更新的余地。只有傳統教學與信息技術相互結合，揚長避短，優勢互補才能使課堂教學更加高效。

3.反思作業

作業是學生學習的重要環節之一，是溝通教師教和學生學的橋梁，也是師生之間進行信息交流的重要途徑。化學作業要傾注教師的關切和熱情，教師在批改作業后一定要進行反思，只有這樣教師在教學中的目標定位才能準確，才能及時地調整教學策略，促進教學質量的不斷提高。也有利于教師對作業的設置進行科學性的判斷，從而逐步實現化學作業創新教學的功能。

4.反思教學觀摩 在日常教學中，教師的學習機會是很多的，只要用心學習，幾乎每天都有機會。如聽課、研討會、講座、培訓等，這些都是直接學習，而通過媒體觀看一些教育教學心得體會和案例，則是間接學習，教師只有不斷汲取他人的成功經驗，將先進的教學理念與自己的實際結合，內化為自己的教育思想和理念，不斷的反思使自己不斷地成長。在學校教學骨干評比中，我聽了一節作文課，原以為這節課就是老師布置完題目，學生去寫的模式，但是，這位教師的教學設計出乎我意料之外。教師讓學生首先分成六個學習小組，進行討論題目，而后，讓各組學生根據本組的構想，每人寫出提綱，小組討論后，擇優各選取兩名代表，匯報本組的構想，并指出本組構想的優點，讓其他學生找出他們的缺點，討論后修改提綱，然后由學生根據本組提綱任選一種完成作文。聽完課后，我深受啟發，無論是化學還是其他學科，只有教育理念的改變才是本質的改變，本節作文課的成功之處，就在于讓學生展示自我，發現自我，反思自我，最終發展自我。

當然教學反思的形式有多種，課后筆記，學期小結、試卷分析、案例分析等，都是很好的反思形式，反思的過程中，不能只是簡單的回顧和一般的分析，要多全新的角度審視過去的教學行為，注意掌握一定的教育教學理論基礎和經驗的積累。反思過程中，一定要注重實事求是，只有通過反思，才能使自己的教學從經驗的傳承走向理性的升華。避免教學模式化，讓教學充滿智慧。正如美國心理學家，波斯納提出的教師成長公式：成長＝經驗+反思。所以，在教學中我們只有重視反思才能提高自己的專業化水準