第一篇：《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)《動(dòng)物在生物圈中的作用》第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

柳泉鎮(zhèn)中學(xué)：于英華

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、理解動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者。

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。

（二）能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，總結(jié)展示能力

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的情感

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者

2、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分

二、學(xué)習(xí)策略

回顧——知識(shí)串聯(lián)——檢測(cè)——小結(jié)

三、課前準(zhǔn)備

1、制作課件

2、分發(fā)課堂導(dǎo)學(xué)案

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

回顧植物在生物圈中的作用，導(dǎo)入新課，把學(xué)生的思維自然而然地引入新知識(shí)的獲取當(dāng)中。借助有效的情景設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的欲望，利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，積極主動(dòng)的接受課題的探究。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

（三）自主學(xué)習(xí)

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，提倡自主思考，最大限度的自主解決問(wèn)題。

（了解學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的預(yù)習(xí)情況），組內(nèi)糾錯(cuò)

（四）合作交流

通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。通過(guò)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

1、以小組為單位進(jìn)行交流。

2、小組代表匯報(bào)交流結(jié)果

（五）展示思維、點(diǎn)撥提升

1、在自主學(xué)習(xí)、互助交流的基礎(chǔ)上，讓小組代表發(fā)言，展示在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路，說(shuō)出本小組有沒(méi)有仍然沒(méi)解決的問(wèn)題，也可讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2、教師對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和解析，幫助學(xué)生解決那些通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問(wèn)題。

3、有些問(wèn)題雖然學(xué)生沒(méi)有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)這樣的問(wèn)題也應(yīng)做出必要的點(diǎn)撥和講解。

（六）當(dāng)堂鞏固

1、組織學(xué)生做游戲：相互依賴，相互制約（組成食物鏈）,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲理解與鞏固知識(shí)

2、鞏固練習(xí)食物網(wǎng)（找出食物鏈，通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握知識(shí)）

五、拓展提升

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生分組討論、交流、總結(jié)歸納得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

六、課堂檢測(cè)（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量）

學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)。以小組為單位抽簽展示，相互評(píng)價(jià)，反饋更正。

七、課堂小結(jié)

教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

八、布置作業(yè)

第二篇：動(dòng)物在生物圈中的作用教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)物在生物圈中的作用教學(xué)設(shè)計(jì)

旬陽(yáng)縣呂河初中

肖鵬

一 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

① 概括動(dòng)物在生物圈中的作用。

② 通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。

2、能力目標(biāo)：

① 培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。② 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)動(dòng)物在生物圈中的重要作用，理解動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，關(guān)注與動(dòng)物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。二 教學(xué)重點(diǎn)

① 動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者。② 動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。三 教學(xué)難點(diǎn)

① 動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。四 教學(xué)課時(shí)

1課時(shí) 五 教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放一段動(dòng)物取食的視頻，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)主題。板書(shū)課題：動(dòng)物在生物圈中的作用

（二）新課學(xué)習(xí)

（1）動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者

通過(guò)課前回顧，植物是食物鏈中的生產(chǎn)者，導(dǎo)入學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者。根據(jù)食性不同，讓學(xué)生能區(qū)分植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物、雜食動(dòng)物并能舉例。師生總結(jié)，動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者。

（2）動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分

通過(guò)腦筋急轉(zhuǎn)彎引出草、羊、狼三者之間的關(guān)系，得出食物鏈的概念。根據(jù)例子講解

1、食物鏈的書(shū)寫(xiě)要求。

2、食物鏈中的生物成分。

3、食物鏈中數(shù)量的比較以及判定食物鏈的長(zhǎng)短。角色扮演分析如果一條食物鏈中的某種動(dòng)物消失會(huì)帶來(lái)什么影響。分析總結(jié)得出動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。

動(dòng)物在生物圈中的作用突出，我們應(yīng)該懂得保護(hù)和珍惜每一種動(dòng)物。課堂小結(jié)習(xí)題演練 A、植食動(dòng)物 六 板書(shū)設(shè)計(jì)

1、是生物圈中的消費(fèi)者 B、肉食動(dòng)物

C、雜食動(dòng)物 動(dòng)物在生物圈中的作用

A、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

2、是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分

食物鏈和食物網(wǎng)

B、動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 {

{{

第三篇：動(dòng)物在生物圈中的作用教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元第三章《動(dòng)物在生物圈中的作用》 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校彰武二中 姓名海艷慧

2013年 11月

第五單元第三章《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校彰武二中姓名海艷慧 【

一、教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材（人教版）第五單元《生物圈中的其他生物》中的第三章《動(dòng)物在生物圈中的作用》的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)與前兩冊(cè)教材突出“人與生物圈”的思路一脈相承，站在生物圈的高度對(duì)動(dòng)物的作用進(jìn)行概括；動(dòng)物在自然界中的作用，間接影響著人類的生活，并非與人類的生活無(wú)關(guān)；也為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義打下基礎(chǔ)。所以，教材內(nèi)容由三部分組成，即在生態(tài)平衡中的重要作用、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子。本章內(nèi)容對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)有重要意義。【

二、學(xué)情分析】

根據(jù)八年級(jí)學(xué)生年齡和心理的發(fā)育還不成熟，思維模式是缺乏由感性認(rèn)識(shí)到理性思維過(guò)渡的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)資料的分析尚不夠深入，不能主動(dòng)透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料。但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)。應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度上著手，給學(xué)生留有獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片，結(jié)合運(yùn)用多媒體，多聯(lián)系貼近學(xué)生生活的事例，盡力通過(guò)學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)發(fā)展他們的思維能力。【

三、教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：

舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

二、能力目標(biāo)：

通過(guò)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。

2.逐步樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

【

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

2、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中作用成員的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。【

五、教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

【

六、教學(xué)策略與手段】 創(chuàng)設(shè)情景---資料分析----分組討論---表述交流-----歸納總結(jié)----得出結(jié)論 【

七、教法與學(xué)法】

一、教學(xué)方法：

本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片、動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用。

二、學(xué)習(xí)方法：

通過(guò)資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。游戲的進(jìn)行，使學(xué)生在玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)的興致。【

八、教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境激活思維

教師：課件展示幾張有關(guān)動(dòng)物和植物的圖片，看了這些圖片你有什么想法？ 生：發(fā)表自己的看法

教師：可是大家看到的這些景色可能不復(fù)存在了，人類可能面臨一個(gè)沒(méi)有動(dòng)物的寂靜世界，這絕不是危言聳聽(tīng)，美國(guó)一個(gè)科普作家雷切卡.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲(chóng)劑破壞生態(tài)的調(diào)查后,在”寂靜的春天”一書(shū)中描繪人類可能面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界，讓我們?cè)O(shè)想一下沒(méi)有動(dòng)物的世界會(huì)是怎樣的？ 生：發(fā)表自己的見(jiàn)解。

師：那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物在生物圈中的作用（板書(shū)：第一節(jié)動(dòng)物在自然界的作用）

教師：課件展示教學(xué)目標(biāo)，找學(xué)生大聲朗讀，并指出重難點(diǎn)。

（二）自主體驗(yàn)合作探究 自主探究一

教師：請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘閱讀課本61-62頁(yè)資料分析，并回答討論題。（小字部分速讀，黑體字部分著重理解）

1.通過(guò)對(duì)資料一的分析，你認(rèn)為人類能不能隨意滅殺某種動(dòng)物？為什么？ 生：不能，因?yàn)橐环N動(dòng)物滅亡了，生物圈中的其他生物也會(huì)受到影響。教師：出示食物鏈，農(nóng)作物害蟲(chóng)麻雀。請(qǐng)同學(xué)們看圖再說(shuō)一下假如麻雀滅絕了會(huì)有什么現(xiàn)象。學(xué)生：麻雀不只是吃農(nóng)作物，它還是許多害蟲(chóng)的天敵，雖然麻雀平時(shí)多食谷類，對(duì)人類有害，但在生殖季節(jié)大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，間接地保護(hù)了莊稼，如果把麻雀都消滅了，那么農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)就會(huì)大量增加。

教師：不能。因?yàn)樵谏鷳B(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物與其他生物有著直接或間接的關(guān)系，當(dāng)某種動(dòng)物滅殺后，會(huì)直接或間接地影響其他生物的生存，以致影響該生物所生存的整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。2.通過(guò)對(duì)資料二的分析，各種動(dòng)物的數(shù)量是否會(huì)無(wú)限增長(zhǎng)？為什么？ 學(xué)生：是不能無(wú)限增長(zhǎng)的（隨意回答）教師：出示食物鏈：野兔狼 牧草 牛羊

教師：在這個(gè)食物鏈中假如野兔的數(shù)量會(huì)無(wú)限制的增長(zhǎng)，會(huì)有什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：1）.野兔多時(shí)，吃野兔的狼數(shù)量也隨著增多。2）.狼的數(shù)量增多了又使野兔的數(shù)量減少。

3）.野兔和狼都以牧草為食，他們共同爭(zhēng)奪食物和生存空間，所以野兔的數(shù)量不可能無(wú)限制的增長(zhǎng)。教師：從以上分析中我們可以看出，食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴，相互制約的關(guān)系。在生態(tài)系統(tǒng)各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。

（板書(shū)：1.生態(tài)平衡——在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的種類、數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)）

教師：生態(tài)平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡，相對(duì)穩(wěn)定，如果食物鏈或食物網(wǎng)中某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就會(huì)影響到整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，而動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中起著重要作用。教師：給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間理解并記憶生態(tài)平衡的概念。

教師：通過(guò)對(duì)資料3的分析，你認(rèn)為螞蟻“侵食”金合歡，對(duì)金合歡的生長(zhǎng)有害嗎？ 學(xué)生：沒(méi)有，從存活率和生長(zhǎng)的高度來(lái)看，沒(méi)有害。

教師:螞蟻是我們不喜歡的動(dòng)物，但它對(duì)金合歡的生長(zhǎng)有益，老鼠是貓頭鷹的食物，科學(xué)家還可以用小白鼠做實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)該怎樣看待這些我們看似有害的動(dòng)物呢？

學(xué)生：這些動(dòng)物有對(duì)我們有益的一面，也有有害的一面，但我們應(yīng)該辯證的看待他們，每種動(dòng)物都有他存在的意義和價(jià)值，我們應(yīng)該保護(hù)這些動(dòng)物。教師：從上述資料中，你得到哪些啟示？ 學(xué)生：不應(yīng)該隨意滅殺某種動(dòng)物；每種動(dòng)物的數(shù)量種類和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。我們應(yīng)該辯證的看待動(dòng)物的存在意義。

教師：生物圈中各種生物之間以及生物與環(huán)境之間有著相互依存、相互影響的關(guān)系。我們應(yīng)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待動(dòng)物對(duì)人類有力的一面和有害的一面，合理地保護(hù)和利用生物資源。自主探究二

教師：用5分鐘的時(shí)間閱讀62-63頁(yè)內(nèi)容，試著闡述動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中起到什么作用。

學(xué)生：闡述。

教師：出示食物鏈： 學(xué)生：說(shuō)出自己的理解 教師：植物通過(guò)光合作用利用空氣中的水二氧化碳制造有機(jī)物和氧氣，動(dòng)物以植物的有機(jī)物為食，在動(dòng)物體內(nèi)將有機(jī)物分解成二氧化碳和水并釋放能量，釋放的能量供自身利用，而產(chǎn)生的二氧化碳和水重返自然界又被植物利用，同時(shí)動(dòng)物的糞便、動(dòng)植物的遺體又被分解者分解，形成的水和二氧化碳等又重返自然界再被植物利用。教師：動(dòng)物起到了什么作用？ 學(xué)生：促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

教師：如果沒(méi)有動(dòng)物，這個(gè)循環(huán)過(guò)程可能不能正常進(jìn)行或進(jìn)行的比較緩慢。（板書(shū)：促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)）自主探究三

教師：3分鐘看63-64頁(yè)內(nèi)容總結(jié)動(dòng)物在植物的生殖和分布方面的作用。舉例說(shuō)出如果某些動(dòng)物過(guò)多會(huì)對(duì)植物造成什么危害。學(xué)生：傳粉和傳播種子。（板書(shū)：傳粉和傳播種子）

教師：以上我們所學(xué)都是動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟愑幸娴囊幻妫袥](méi)有有害的一面？ 學(xué)生：蝗災(zāi)和蚜蟲(chóng)災(zāi)

教師:課件展示蝗蟲(chóng)受災(zāi)前中后圖片和蚜蟲(chóng)災(zāi)圖片。

三：課后延伸：動(dòng)物與仿生（蝴蝶與飛機(jī)、螢火蟲(chóng)和熒光燈等）

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

讓學(xué)生做能力培養(yǎng)39頁(yè)習(xí)題

五、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？ 生：學(xué)生總結(jié)

師：本節(jié)通過(guò)對(duì)生物界中動(dòng)物作用的分析，不難看出，生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的不可分割的互相影響和制約的整體，人類為美食或?yàn)樨?cái)，大量捕捉動(dòng)物，使生態(tài)平衡遭到破壞，人類就會(huì)自食其果。生態(tài)環(huán)境保護(hù)不是免費(fèi)的午餐。人人都是生態(tài)保護(hù)的受益者，也應(yīng)該是生態(tài)保護(hù)的買(mǎi)單人，為了生物圈，讓我們一起來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物吧！

五、布置作業(yè)會(huì)口述動(dòng)物是怎樣促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三章 動(dòng)物在生物圈中的作用

一、在生態(tài)平衡中的重要作用

1.生態(tài)平衡：生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。2.動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中起重要作用。

二、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

三、幫助植物傳粉，傳播種子 1.傳粉 2.傳種

四、某種動(dòng)物數(shù)量過(guò)大時(shí)，也會(huì)對(duì)植物造成危害 【

九、教學(xué)流程圖】

創(chuàng)設(shè)情境自主體驗(yàn)引領(lǐng)拓展 激活思維合作探究知情統(tǒng)一 布置作業(yè)反饋練習(xí)總結(jié)提升 投身實(shí)踐目標(biāo)強(qiáng)化畫(huà)龍點(diǎn)睛

【

十、教學(xué)反思】本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用，教師應(yīng)從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，我想在教學(xué)中有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。

2、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能基本掌握本節(jié)內(nèi)容、3、課外延伸部分設(shè)計(jì)的還可以。

4、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和自然和諧發(fā)展的重要性。

在教學(xué)中還存在很多不足，總結(jié)如下: 課件的設(shè)計(jì)頁(yè)碼過(guò)多，應(yīng)該再精煉。課件應(yīng)該起到的是點(diǎn)睛輔助的作用。學(xué)生為主題發(fā)揮的不是很充分，教師放手稍顯不夠。

對(duì)于教材分析不夠，某些概念講解不夠細(xì)致，應(yīng)該在解決教材的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。4.另外在語(yǔ)言的組織上不夠嚴(yán)密。應(yīng)該再改進(jìn)。

第四篇：動(dòng)物在生物圈中的作用教案

動(dòng)物在生物圈中的作用教案

本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址

教學(xué)目標(biāo)：

．知識(shí)目標(biāo)

①說(shuō)出動(dòng)物在促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)中的作用。（重、難點(diǎn)）

②舉例說(shuō)出動(dòng)物在維持生物的生存和穩(wěn)定中所起的作用。（重點(diǎn)）

③概述動(dòng)物在自然界中的作用。（重點(diǎn)）

2．能力目標(biāo)

通過(guò)討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，分析、解決問(wèn)題的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①初步確立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。

②能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體，視頻資源《動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子和果實(shí)》、《美麗的大森林》，音頻資源《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)生搜集動(dòng)物與人類的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

播放視頻《美麗的大森林》。

請(qǐng)大家談?wù)勥@個(gè)大森林“美”在哪里？

學(xué)生欣賞、體會(huì)動(dòng)物與植物和諧之美。

師：同學(xué)們，我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類可能將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。

生：會(huì)嗎？（很驚奇的樣子）

師：這決不是危言聳聽(tīng)，這是美國(guó)科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲(chóng)劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書(shū)中所描述的現(xiàn)象：（展示）一種奇怪的寂靜籠罩了這個(gè)地方。這是一個(gè)沒(méi)有聲息的春天。清晨早起，原來(lái)到處可以聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的美妙歌聲，而現(xiàn)在一切聲音，都沒(méi)有了，只有一片寂靜覆蓋著田野、樹(shù)林和沼澤。榆樹(shù)正在死去，鳥(niǎo)兒也在死去。

師：正是這本不同尋常的書(shū)，引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。那么動(dòng)物在生物圈中有什么作用呢？

【設(shè)計(jì)意圖】利用視頻資源，讓學(xué)生在聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的優(yōu)美的歌聲，觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和捕食。用具體的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師隨后提出，我們可能會(huì)在今后的某一天將不會(huì)看到這些動(dòng)物，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的探究欲望，從而順利的導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

二、引導(dǎo)探究、層層推進(jìn)、自主學(xué)習(xí)：動(dòng)物促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)。

閱讀教材100頁(yè)，思考：

（1）動(dòng)物是如何獲取生命活動(dòng)所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量？動(dòng)物獲取的食物直接或間接

是來(lái)自哪種生物？動(dòng)物和植物獲取營(yíng)養(yǎng)和能量的方式一樣嗎？

（2）動(dòng)物是通過(guò)哪一種生理活動(dòng)為生命活動(dòng)提供能量？動(dòng)物和植物為生命活動(dòng)提供能

量的方式一樣嗎？

（3）動(dòng)物的呼吸作用分解有機(jī)物，產(chǎn)生的二氧化碳、水以及動(dòng)物的遺體及糞便被食腐

生物分解，釋放出來(lái)二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等又被哪種生物利用了？

（4）以二氧化碳為例，談?wù)劧趸贾饕ㄟ^(guò)哪些途徑被釋放到大氣中，再次被植物

利用的？假如有一天，動(dòng)物消失了，對(duì)二氧化碳的循環(huán)有影響嗎？

（5）通過(guò)以上分析，你認(rèn)為動(dòng)物在生物圈中有什么作用？

2、觀察下圖小組討論，師生交流解決問(wèn)題：

（1）動(dòng)物通過(guò)取食綠色植物或其他動(dòng)物獲取有機(jī)物和能量。動(dòng)物直接或間接以植物

為食。植物通過(guò)光合作用，制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量。

（2）動(dòng)物和植物都可以在細(xì)胞內(nèi)呼吸作用，將有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳和水等無(wú)機(jī)

物，釋放出能量。

（3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有機(jī)物。無(wú)機(jī)鹽被植物的根吸收。

（4）二氧化碳被釋放的途徑有：植物的呼吸作用釋放，動(dòng)物的呼吸作用釋放，腐生

生物分解植物的遺體釋放，腐生生物分解動(dòng)物遺體和糞便釋放。

假如動(dòng)物消失了，生物圈中的物質(zhì)循環(huán)將不能順利進(jìn)行。植物將自生自滅，只有

等到植物死亡才能被腐生生物分解，有機(jī)物才可以被分解產(chǎn)生無(wú)機(jī)物，物質(zhì)循環(huán)緩慢；而且植物由于缺少了動(dòng)物為它提供的光合作用的原料，特別是二氧化碳，植物光合作用會(huì)減弱，進(jìn)而影響物質(zhì)的循環(huán)；甚至有些植物因?yàn)闆](méi)有動(dòng)物的幫助，無(wú)法繁衍而滅絕。

教師為了更好的幫助學(xué)生理解動(dòng)物促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)，展示生物圈Ⅱ號(hào)。

“生物圈Ⅱ號(hào)”是美國(guó)建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，因把地球本身稱作生物圈I號(hào)而得此名。1991年9月26日共8名科研人員首次進(jìn)駐生物圈Ⅱ號(hào)，1993年6月26日走出,停留共計(jì)21個(gè)月，最終宣告失敗。科學(xué)家分析失敗的原因：第一，二氧化碳增多、氧氣減少、水循環(huán)失調(diào)。第二、生物種內(nèi)關(guān)系的失調(diào)。引進(jìn)的主要是植物，而動(dòng)物、細(xì)菌和真菌的種類和數(shù)量都較少，導(dǎo)致物質(zhì)循環(huán)不能正常進(jìn)行。

師：生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)的失敗，進(jìn)一步的證實(shí)了動(dòng)物在生物圈中的作用。

（5）學(xué)生嘗試進(jìn)行總結(jié)歸納：植物通過(guò)光合作用將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，動(dòng)物直接或間接以植物為食，獲得有機(jī)物，通過(guò)呼吸作用和遺體及糞便的分解，又將有機(jī)物轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物，從而加快和促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。

教師板書(shū)：動(dòng)物促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。

師過(guò)渡：沒(méi)有植物，動(dòng)物無(wú)法生存；那沒(méi)有動(dòng)物，植物是不是可以很好的生活呢？

【設(shè)計(jì)意圖】在這一個(gè)內(nèi)容的處理上，教師首先設(shè)計(jì)一些層次性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步剖析，層層深入；然后，教師進(jìn)一步展示物質(zhì)循環(huán)圖，讓學(xué)生有所抓手，能夠更好地進(jìn)行分析總結(jié)，更深入的理解。

3、分析資料，合作探究：動(dòng)物維持生物的生存和穩(wěn)定。

【資料一】

觀察下圖，并觀看視頻資料《動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子》，思考：動(dòng)物與植物有什么關(guān)系？

學(xué)生小組交流，激烈討論后回答：

生1：有些動(dòng)物能幫助植物傳粉。

生2：有些動(dòng)物能幫助植物傳播種子。

生3：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，使動(dòng)物的活動(dòng)范圍廣，能將種子傳播到很遠(yuǎn)的地方，擴(kuò)大植物的分

布范圍。

生4：以上都能說(shuō)明：動(dòng)物可以促進(jìn)植物的繁衍生息。

【資料二】渡渡鳥(niǎo)和大櫨欖樹(shù)

渡渡鳥(niǎo)曾是印度洋毛里求斯島上一種不會(huì)飛的大型鳥(niǎo)類，體重可達(dá)23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥(niǎo)于1681年就滅絕了。隨后，人們發(fā)現(xiàn)島上的大櫨欖樹(shù)也漸漸稀少。到了20世紀(jì)80年代，這種樹(shù)只剩下13株了。

渡渡鳥(niǎo)滅絕300年后的1981年，生態(tài)學(xué)家坦普爾測(cè)定這13株大顱欖樹(shù)的年輪后發(fā)現(xiàn)，它們的樹(shù)齡正好是300年。這個(gè)巧合引起了坦普爾很大的興趣。一天，他找到了一只渡渡鳥(niǎo)的骨骸，伴有幾顆櫨欖樹(shù)的果實(shí)。

他想，也許渡渡鳥(niǎo)與櫨欖樹(shù)種子的發(fā)芽能力有關(guān)。現(xiàn)在渡渡鳥(niǎo)是沒(méi)有了，但像渡渡鳥(niǎo)那樣不會(huì)飛的大鳥(niǎo)還存在著的如吐綬雞。于是，他讓吐綬雞吃下櫨欖樹(shù)的果實(shí)。幾天后，從吐綬雞的糞便中找到了櫨欖樹(shù)的種子。這些種子外殼由于吐綬雞嗉囊的研磨已不像原先那么堅(jiān)厚了。坦普爾把這些經(jīng)過(guò)吐綬雞“處理”過(guò)的櫨欖樹(shù)種子種在苗圃里。

不久，居然綻出了綠油油的嫩芽。這，不就是在地球上停止萌發(fā)了300年的櫨欖樹(shù)的樹(shù)苗嗎。櫨欖樹(shù)的不育癥被治好了，這種寶貴的樹(shù)木終于絕處逢生。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從渡渡鳥(niǎo)與大櫨欖樹(shù)的故事，你有哪些啟示?

生1：渡渡鳥(niǎo)與大櫨欖樹(shù)相依為命，相互依賴，構(gòu)成了巧妙的生態(tài)關(guān)系。

生2：鳥(niǎo)以果實(shí)為生，鳥(niǎo)又為樹(shù)催生。它們一榮俱榮，一損俱損。殺滅了渡渡鳥(niǎo)，實(shí)際上也就扼殺了大櫨欖樹(shù)的生機(jī)。

生3：有些動(dòng)物可以促進(jìn)植物的繁衍生息。

師：通過(guò)以上兩個(gè)資料分析，你可以得出什么結(jié)論？

生1：動(dòng)物促進(jìn)植物繁衍。

生2：動(dòng)物與植物之間存在著相互依賴，相互制約的關(guān)系。

師過(guò)渡：動(dòng)物與動(dòng)物之間又存在著什么關(guān)系呢？出示資料三。

【資料三】

麻雀為雜食性鳥(niǎo)類，主要以昆蟲(chóng)和植物種子為食。20世紀(jì)50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴(yán)重捕殺。具有關(guān)資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀68萬(wàn)6千172只，獲雀卵26萬(wàn)5千968只。據(jù)各地不完全統(tǒng)計(jì)，1958年全國(guó)共捕殺麻雀2.1億余只，可憐的麻雀所剩無(wú)幾。

959年春，上海等一些大城市的樹(shù)木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹(shù)木葉子幾乎全部被害蟲(chóng)吃光。1960年3月，毛澤東為中共中央起草關(guān)于衛(wèi)生工作的指示，為麻雀平反。

后來(lái)隨著捕殺行為的終止，麻雀的數(shù)量得以恢復(fù)，蟲(chóng)災(zāi)得到了有效控制。現(xiàn)在，麻雀已被列為我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

、為什么上海等地樹(shù)木發(fā)生嚴(yán)重蟲(chóng)災(zāi)？

2、害蟲(chóng)、麻雀與樹(shù)之間存在怎樣的關(guān)系？

3、你怎么看待麻雀，它是益鳥(niǎo)還是害鳥(niǎo)？

4、你認(rèn)為能不能隨意殺滅某種動(dòng)物？為什么？舉出其他實(shí)例來(lái)說(shuō)明。

5、從捕殺麻雀到保護(hù)麻雀，從麻雀與害蟲(chóng)數(shù)量的變化關(guān)系，可以說(shuō)明了什么問(wèn)題？

學(xué)生討論交流后回答：

生1：害蟲(chóng)失去麻雀這個(gè)天敵，大量繁殖，危害樹(shù)木。

生2：麻雀捕食害蟲(chóng)，害蟲(chóng)危害樹(shù)木。麻雀減少，害蟲(chóng)就會(huì)增多，樹(shù)木就會(huì)被危害，樹(shù)

木也會(huì)減少。麻雀與害蟲(chóng)、樹(shù)木之間存在著相互依賴和相互制約的關(guān)系，麻雀對(duì)維

持害蟲(chóng)和樹(shù)木的數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定起著十分重要的作用。

生3：麻雀雖然有時(shí)危害農(nóng)作物，但也是許多害蟲(chóng)的天敵，能大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，功還

是大于過(guò)的。我們應(yīng)辨證的看待動(dòng)物，而且不要過(guò)多的干預(yù)他們，要合理地保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，同時(shí)教師準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)例：①人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)北美馴鹿，大規(guī)模的捕殺草原上的狼，但過(guò)了一段時(shí)間后，草原被馴鹿破壞得很?chē)?yán)重，于是，人們不得不把狼“請(qǐng)”了回來(lái)。

生4：通過(guò)以上這些事例，我們可以看出，不能隨意捕殺某種動(dòng)物，如果隨意殺滅某種

動(dòng)物，就會(huì)直接或間接地影響其他生物的生存，甚至造成自然災(zāi)害。

生5：說(shuō)明了動(dòng)物能維持生態(tài)平衡，動(dòng)物與動(dòng)物之間也存在著相互依賴、相互制約關(guān)系。

【教師小結(jié)】通過(guò)以上三個(gè)資料可以看出：在自然界中，動(dòng)物與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與其他生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系，它們對(duì)維持生物圈中生物的種類和數(shù)量的相對(duì)穩(wěn)定起著十分重要的作用。動(dòng)物是生物圈中重要成員，在生物圈中占有重要的地位。

教師板書(shū)：動(dòng)物維持生物的生存與穩(wěn)定。

【設(shè)計(jì)意圖】將教材上的資料一，轉(zhuǎn)換成圖片和視頻，知識(shí)變的更直觀更形象，更易掌握。將資料二和資料三的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充，讓這個(gè)資料更加充實(shí)，能更好的幫助學(xué)生理解，同時(shí)教師設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，層層深入，逐步剖析，讓學(xué)會(huì)更有深刻的理解。

三、拓展提升、人類作為生物圈中的一員，無(wú)時(shí)無(wú)刻不與動(dòng)物有著聯(lián)系，動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)。你能舉例說(shuō)明動(dòng)物與人類的關(guān)系嗎？學(xué)生展示課前搜集的資料。

生1：動(dòng)物為人類提供了食品，如：奶、蛋、肉.......生2：保護(hù)著我們生存的環(huán)境，如：蚯蚓、啄木鳥(niǎo)、麻雀、壁虎.......生3：科技方面的應(yīng)用：仿生學(xué)、基因工程、生物制藥、生物反應(yīng)器.......2、人類活動(dòng)的影響使動(dòng)物的種類不斷減少，棲息的環(huán)境逐漸惡化，甚至威脅到人類自身的生存。

出示資料：近代物種的喪失速度比自然滅絕速度快1000倍，比形成速度快100萬(wàn)倍，物種的喪失速度由大致每天一個(gè)種加快到每小時(shí)一個(gè)種。

目前，世界上已有593種鳥(niǎo)、400多種獸、209種兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物以及XX0多種高等植物瀕于滅絕。

3、針對(duì)動(dòng)物的生存出現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們要怎么去做？

生1：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)大自然!

生2：保護(hù)動(dòng)物的棲息地，不要亂砍亂伐，給它們營(yíng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境。

生3：不要隨意捕食它們，愛(ài)護(hù)身邊的每一只小動(dòng)物！

生4：做實(shí)驗(yàn)時(shí)不要傷害動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)結(jié)束及時(shí)放回大自然

生5：教育身邊的其他人，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生活環(huán)境。

師：愛(ài)護(hù)動(dòng)物已成為目前世界十大環(huán)保工作之一。10月4日定為世界動(dòng)物日，并自20世紀(jì)20年代開(kāi)始，每年的這一天，在世界各地舉辦各種形式的紀(jì)念活動(dòng)。

教師展示徐秀娟的資料，播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想教育。

徐秀娟（1964—1987）女，1964年10月出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個(gè)滿族漁民家庭，一個(gè)養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小時(shí)候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛(ài)上了丹頂鶴。1987年為尋走失的天鵝溺水犧牲。被追為烈士，譽(yù)為“中國(guó)第一位馴鶴姑娘”。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步聯(lián)系動(dòng)物與人的關(guān)系，人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的影響，出示動(dòng)物的滅絕速度，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，已經(jīng)迫在眉睫，并付諸行動(dòng)；最后展示徐秀娟事跡，播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，做到情感的升華，從而培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物，人與動(dòng)物和諧相處、持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

四、課堂總結(jié)

動(dòng)物直接或間接地以植物為食，能夠促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)。有些動(dòng)物能夠幫助植物傳粉，有些動(dòng)物還能夠傳播種子等，直接或間接地起到了維持其他生物的生存和穩(wěn)定作用。

每種生物都不僅僅是為人類而存在的，每種生命并無(wú)高低貴賤之分，都同樣完美，都是這個(gè)星球上獨(dú)具價(jià)值和天賊的，都具有平等的生存權(quán)利。失去了動(dòng)物，人類將面臨像中生代的恐龍一樣的命運(yùn)。就讓我們一起努力，讓蕾切爾.卡遜的《寂靜的春天》永遠(yuǎn)都不要出現(xiàn)！讓春天因?yàn)閯?dòng)物吵鬧起來(lái)吧！

五、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題、下列例子中，哪一項(xiàng)不能體現(xiàn)動(dòng)物在生物圈中的作用（）

A．螞蟻群體成員之間分工合作，共同維持群體的生活

B．重慶某地遭遇罕見(jiàn)蝗災(zāi)，緊急請(qǐng)求支援大量的青蛙、麻雀和蛇

c．為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，在溫室大棚中放養(yǎng)蜜蜂或熊蜂

D．蒼耳果實(shí)表面的鉤刺鉤掛在路過(guò)動(dòng)物的皮毛上

2．麻雀曾被認(rèn)定為主要害鳥(niǎo)，２０世紀(jì)５０～６０年代，我國(guó)曾開(kāi)展過(guò)大規(guī)模的“剿滅麻雀”運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在又發(fā)出了保護(hù)麻雀的呼聲，對(duì)此以下說(shuō)法不正確的是（）

A．現(xiàn)在的麻雀被人們的“剿滅行動(dòng)”嚇怕了，變乖了，不啄食和糟蹋農(nóng)作物。

B．現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到麻雀只是在食物非常稀缺時(shí)或繁殖季節(jié)才危害農(nóng)作物，平時(shí)啄食害蟲(chóng)。

c．現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到自然界中各種生物間是相互依賴，相互制約的，麻雀在自然界的。

生態(tài)平衡中扮演了重要角色。

D．大量捕殺麻雀，破壞了食物網(wǎng)的穩(wěn)定，影響了其它生物的生存。

3．有一種名為鬼切草的植物,當(dāng)人在草叢中行走時(shí),褲角上常被沾上一些帶刺的“針”，人在這一過(guò)程中所起的作用是

A.毀壞了鬼切草

B幫助鬼切草傳播種子和果實(shí)

c.人對(duì)鬼切草不會(huì)產(chǎn)生作用

D.以上答案都不對(duì)

4、在一優(yōu)良草種繁育基地，人們?yōu)榱朔乐锅B(niǎo)吃草籽，就用網(wǎng)把草地罩了起來(lái)，結(jié)果草

地還是受到了極大的破壞，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是（）？

A、土壤肥力不夠

B、鳥(niǎo)通過(guò)某種方法吃到了草籽

c、食草昆蟲(chóng)大量繁殖,將草吃掉 D、氣候條件不好

5.澳大利亞草原廣闊，牧草豐茂。20世紀(jì)初，該國(guó)引進(jìn)了大量的黃牛。幾年以后，草原

被大量的牛糞覆蓋，嚴(yán)重影響了牧草生長(zhǎng)。政府在科學(xué)家的建議下，又引進(jìn)了蜣螂。

蜣螂能把牛糞滾成團(tuán)并埋到地下。沒(méi)過(guò)多久，草原又恢復(fù)了生機(jī)。

（1）澳大利亞政府引進(jìn)大量的黃牛，對(duì)草原產(chǎn)生了什么影響？

（2）澳大利亞政府為什么后來(lái)又引進(jìn)了蜣螂？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第五節(jié)動(dòng)物在生物圈中的作用

第五篇：微生物在生物圈中的作用 教學(xué)設(shè)計(jì)

微生物在生物圈中的作用 教學(xué)設(shè)計(jì)

微生物在生物圈中的作用教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

本節(jié)是微生物一章完結(jié)，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)一時(shí)完成。教師從日常生活入手切入微生物對(duì)生活垃圾處理上面的重要作用，結(jié)合知識(shí)鏈內(nèi)容完成總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，對(duì)資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學(xué)生的思路。在實(shí)際用環(huán)節(jié)中，如有條可去觀察垃圾和污水的處理過(guò)程，亦可以資料形式提供給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，搜集更多微生物與人類生活的關(guān)系實(shí)例。教材是從最常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng)（落葉）中的作用引入的，然后列舉實(shí)例，介紹了細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人的危害，接著又講述了細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的實(shí)例。這樣編寫(xiě)的目的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

概括細(xì)菌和真菌在自然界中的三大作用：A．作為分解者參與物質(zhì)循環(huán) B．引起動(dòng)植物和人患病 ．與動(dòng)植物共生

2探究細(xì)菌和真菌在自然界的分解作用。

3探究細(xì)菌和真菌在自然界中的第三個(gè)作用：與動(dòng)植物共生。

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本章引言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、思考能力。

（三）情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn)，樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然的情感。

3激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造情愫。

教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。（腐生）

2細(xì)菌和真菌在自然界中可引起動(dòng)物和人患病。（寄生）

3細(xì)菌和真菌在自然界中可以與動(dòng)物共生。

教學(xué)難點(diǎn)

．細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2．細(xì)菌和真菌可以與動(dòng)物、植物共生。

教學(xué)用具

掛圖或者多媒體大屏幕

教學(xué)方法

比較分析、討論

多媒體演示法、觀察法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

有關(guān)細(xì)菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關(guān)掛圖。

2學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）探究實(shí)驗(yàn)

（2）搜集與細(xì)菌、真菌有關(guān)的信息（從日常生活中收集）。

時(shí)安排

時(shí)

教學(xué)過(guò)程

［復(fù)習(xí)問(wèn)答，導(dǎo)入新］

教師：前一章，我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細(xì)菌和真菌的最大區(qū)別是……（學(xué)生接述：細(xì)菌沒(méi)有細(xì)胞核，只有核區(qū)；而真菌具有成形的細(xì)胞核，具有細(xì)胞完整結(jié)構(gòu)）。我們學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)菌按形態(tài)分，可分為……（學(xué)生接述：球菌、桿菌和螺旋菌），學(xué)過(guò)的真菌有……（學(xué)生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌）很好。

細(xì)菌和真菌雖然個(gè)體小，不像動(dòng)植物那樣惹人注目，但它們?cè)谏锶χ械淖饔脜s是不可低估的。這節(jié)，讓我們來(lái)共同關(guān)注細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。

微生物在生物圈中的作用

［從生活現(xiàn)象入手，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)和資料分析，探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的三大作用］

教師：首先請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)細(xì)菌和真菌嗎？

學(xué)生：通過(guò)討論，下收集資料，日常生活經(jīng)驗(yàn)等。可能有以下幾種答案。

（A）腐敗的梨（或蘋(píng)果）里有

（B）在媽媽實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡下見(jiàn)過(guò)。

（）根瘤菌里有

（D）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

教師：日常生活中，我們到底和細(xì)菌、真菌接觸嗎？好，先請(qǐng)同學(xué)們觀看老師準(zhǔn)備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細(xì)菌和真菌的生活現(xiàn)象。

隨即播放多媒體（沒(méi)條的可觀察書(shū)上P123的圖片）

2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示

一只完好的梨，用刀子給它劃一個(gè)小口。畫(huà)外音：“請(qǐng)過(guò)幾天再觀察。”梨缺口處大面積腐敗了（是另外的一只梨，只是前幾天劃的口）。畫(huà)外音：“如果繼續(xù)放置，它會(huì)（慢語(yǔ)速且極具探索性）全部腐爛。”梨由部分腐爛到全部腐爛的動(dòng)態(tài)過(guò)程（速度很快）。畫(huà)外音：“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會(huì)腐敗呢？其實(shí)是枯草桿菌把它分解的結(jié)果。”

“有些真菌和細(xì)菌還可以營(yíng)寄生生活，它們從活的動(dòng)植物和人體吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病。”同時(shí)畫(huà)面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫(xiě)。

畫(huà)外音：“但有些細(xì)菌和真菌能與動(dòng)植物共生，它們相互依賴，一旦分開(kāi)，彼此不能獨(dú)立生活。如地衣。”畫(huà)面顯示地衣特寫(xiě)。

教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶，剛才多媒體里有哪些細(xì)菌、真菌的生活現(xiàn)象？

學(xué)生：（觀察收集信息，整理信息后可搶答）可能有以下幾方面內(nèi)容：

（1）枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細(xì)菌有關(guān)。

（2）真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細(xì)菌和真菌可使動(dòng)植物和人患病。

（3）地衣是真菌和細(xì)菌與動(dòng)植物共生的結(jié)果。

教師：（鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生）看來(lái)，同學(xué)們收集信息能力很強(qiáng)。

請(qǐng)同學(xué)們觀察手中腐敗的梨（或蘋(píng)果），將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下，除了梨和蘋(píng)果，日常生活中，你還見(jiàn)到些什么東西會(huì)腐敗變質(zhì)？試舉例。

學(xué)生：（先觀察腐敗的梨和完好的梨，加深對(duì)腐敗的認(rèn)識(shí)，再展開(kāi)聯(lián)想做答）答案可能有：變餿的飯菜、垃圾堆上發(fā)臭的老鼠、朽木……

教師：同學(xué)們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見(jiàn)到，自然界里的物質(zhì)循環(huán)更是循環(huán)不會(huì)停止。這其中，細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)了分解者的角色。

教師講解

菌類使梨和蘋(píng)果腐敗。

2真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用：作為分解者，對(duì)于自然界中2等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。

3細(xì)菌可以引起動(dòng)植物和人患病。有條教師請(qǐng)重新展示有關(guān)細(xì)菌和真菌可引起動(dòng)植物和人患病的片斷。

學(xué)生：積極收集信息，聯(lián)想日常生活中感性認(rèn)識(shí)，甚至可以展示自己的體癬。總之，認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌和真菌中的一些種類營(yíng)寄生生活，它們從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病。

4細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物的共生現(xiàn)象，如地衣、根瘤菌。（教師請(qǐng)學(xué)生們經(jīng)回憶回答）

放映有關(guān)共生的片斷和圖片。

教師：給予肯定，激勵(lì)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給大多數(shù)同學(xué)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師：其實(shí)，草食性的動(dòng)物，如牛、羊、駱駝、兔子等，在其胃腸內(nèi)，也存在著細(xì)菌，細(xì)菌可以幫助動(dòng)物分解植物中的纖維素，而動(dòng)物的胃腸也為這些細(xì)菌提供了食物和生存場(chǎng)所，同學(xué)們說(shuō)，它們兩者是什么關(guān)系？

學(xué)生：共生。（可叫中等學(xué)生回答）

堂小結(jié)

這節(jié)，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌，以及它們?cè)谧匀唤缰凶饔茫瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物可營(yíng)腐生、營(yíng)寄生及營(yíng)共生生活，它們對(duì)自然界有三大作用，分別是……（學(xué)生接述），可見(jiàn)，它們?cè)谧匀唤缰械淖饔貌豢傻凸馈?/p>