第一篇：第四章 微生物在生物圈中的作用 教學設計

第四章 微生物在生物圈中的作用 教學設計

教學設計思想

本節課是微生物一章完結課，系統分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節課一課時完成。教師從日常生活入手切入微生物對生活垃圾處理上面的重要作用，結合知識鏈內容完成總結歸納環節，對資料分析環節，提供了更多的資料，拓展學生的思路。在實際用環節中，如有條件可去觀察垃圾和污水的處理過程，亦可以資料形式提供給學生，學生在此基礎之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵學生打開思維，搜集更多微生物與人類生活的關系實例。教材是從最常見的生態系統（落葉）中的作用引入的，然后列舉實例，介紹了細菌和真菌對動植物及人的危害，接著又講述了細菌和真菌與動植物共生的實例。這樣編寫的目的是要引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。

教學目標

（一）知識目標

1.概括細菌和真菌在自然界中的三大作用：A．作為分解者參與物質循環 B．引起動植物和人患病 C．與動植物共生

2.探究細菌和真菌在自然界的分解作用。

3.探究細菌和真菌在自然界中的第三個作用：與動植物共生。

（二）能力目標

1.通過對本章引言的學習，培養學生的歸納總結能力。2.通過觀察，培養學生良好的觀察、分析、思考能力。

（三）情感目標

1.通過對本章的學習，培養學生辯證觀點，樹立生物與環境相適應的觀點。2.激發學生愛護大自然、熱愛大自然的情感。3.激發同學創造情愫。教學重點

1.細菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質循環。（腐生）2.細菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。（寄生）3.細菌和真菌在自然界中可以與動物共生。教學難點

1．細菌和真菌在物質循環中的作用。2．細菌和真菌可以與動物、植物共生。教學用具

掛圖或者多媒體大屏幕 教學方法 比較分析、討論

多媒體演示法、觀察法相結合。教具準備 1.教師準備：

有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關掛圖。2.學生準備：（1）探究實驗

（2）搜集與細菌、真菌有關的信息（從日常生活中收集）。課時安排 1課時 教學過程

［復習問答，導入新課］

教師：前一章，我們學習了細菌、真菌，那么從形態上講，細菌和真菌的最大區別是??（學生接述：細菌沒有細胞核，只有核區；而真菌具有成形的細胞核，具有細胞完整結構）。我們學習過的細菌按形態分，可分為??（學生接述：球菌、桿菌和螺旋菌），學過的真菌有??（學生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌）很好。

細菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節課，讓我們來共同關注細菌和真菌在自然界中的作用。

1.微生物在生物圈中的作用

［從生活現象入手，通過做實驗和資料分析，探究細菌和真菌在生物圈中的三大作用］

教師：首先請問同學們一個問題：在日常生活中，你見過細菌和真菌嗎？ 學生：通過討論，課下收集資料，日常生活經驗等。可能有以下幾種答案。（A）腐敗的梨（或蘋果）里有（B）在媽媽實驗室的顯微鏡下見過。（C）根瘤菌里有（D）沒見過。

教師：日常生活中，我們到底和細菌、真菌接觸嗎？好，先請同學們觀看老師準備的多媒體課件。注意觀察課件里所涉及到的細菌和真菌的生活現象。

隨即播放多媒體課件（沒條件的可觀察書上P123的圖片）2.設計實驗演示

一只完好的梨，用刀子給它劃一個小口。畫外音：“請過幾天再觀察。”梨缺口處大面積腐敗了（是另外的一只梨，只是前幾天劃的口）。畫外音：“如果繼續放置，它會（慢語速且極具探索性）全部腐爛。”梨由部分腐爛到全部腐爛的動態過程（速度很快）。畫外音：“這便是食物的腐敗現象。梨為什么會腐敗呢？其實是枯草桿菌把它分解的結果。”

“有些真菌和細菌還可以營寄生生活，它們從活的動植物和人體吸收營養物質，導致動植物和人患病。”同時畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。

畫外音：“但有些細菌和真菌能與動植物共生，它們相互依賴，一旦分開，彼此不能獨立生活。如地衣。”畫面顯示地衣特寫。

教師：請同學們仔細回憶，剛才多媒體課件里有哪些細菌、真菌的生活現象？ 學生：（觀察課件收集信息，整理信息后可搶答）可能有以下幾方面內容：（1）枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細菌有關。

（2）真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細菌和真菌可使動植物和人患病。

（3）地衣是真菌和細菌與動植物共生的結果。

教師：（鼓勵評價學生）看來，同學們收集信息能力很強。

請同學們觀察手中腐敗的梨（或蘋果），將其和完好的梨相比較。聯想一下，除了梨和蘋果，日常生活中，你還見到些什么東西會腐敗變質？試舉例。學生：（先觀察腐敗的梨和完好的梨，加深對腐敗的認識，再展開聯想做答）答案可能有：變餿的飯菜、垃圾堆上發臭的老鼠、朽木??

教師：同學們舉的例子都很好。食物的腐敗現象在日常生活中常見到，自然界里的物質循環更是循環不會停止。這其中，細菌和真菌在生態系統中充當了分解者的角色。

教師講解

1.菌類使梨和蘋果腐敗。

2.真菌和細菌在物質循環中的作用：作為分解者，對于自然界中CO2等物質循環起著重要作用。

3.細菌可以引起動植物和人患病。有條件教師請重新展示有關細菌和真菌可引起動植物和人患病的片斷。

學生：積極收集信息，聯想日常生活中感性認識，甚至可以展示自己的體癬。總之，認識到，細菌和真菌中的一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內吸收營養物質，導致動植物和人患病。4.細菌、真菌與動植物的共生現象，如地衣、根瘤菌。（教師請學生們經回憶回答）

放映有關共生的片斷和圖片。

教師：給予肯定，激勵評價，及時鼓勵，充分調動學生學習積極性，給大多數同學自信心和學習動力。

教師：其實，草食性的動物，如牛、羊、駱駝、兔子等，在其胃腸內，也存在著細菌，細菌可以幫助動物分解植物中的纖維素，而動物的胃腸也為這些細菌提供了食物和生存場所，同學們說，它們兩者是什么關系？

學生：共生。（可叫中等學生回答）課堂小結

這節課，我們進一步認識了細菌和真菌，以及它們在自然界中作用，同學們認識到細菌和真菌與動植物可營腐生、營寄生及營共生生活，它們對自然界有三大作用，分別是??（學生接述），可見，它們在自然界中的作用不可低估。

動動腦

小貓把魚內臟埋在土里，過一段日子，小貓再挖開泥土，內臟不見了。你能告訴小貓，這是怎么回事呢？這種現象對自然界有何意義？

答案：在適宜條件下，內臟被土壤中腐生細菌分解了。細菌把內臟分解成CO2、H2O和無機鹽，這些物質又被植物體所吸收和利用進而制造有機物，有機物又可被動物所利用。可見，這種現象對于自然界中CO2等物質的循環起重要作用。

第二篇：微生物在生物圈中的作用 教學設計

微生物在生物圈中的作用 教學設計

微生物在生物圈中的作用教學設計

教學設計思想

本節是微生物一章完結，系統分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節一時完成。教師從日常生活入手切入微生物對生活垃圾處理上面的重要作用，結合知識鏈內容完成總結歸納環節，對資料分析環節，提供了更多的資料，拓展學生的思路。在實際用環節中，如有條可去觀察垃圾和污水的處理過程，亦可以資料形式提供給學生，學生在此基礎之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵學生打開思維，搜集更多微生物與人類生活的關系實例。教材是從最常見的生態系統（落葉）中的作用引入的，然后列舉實例，介紹了細菌和真菌對動植物及人的危害，接著又講述了細菌和真菌與動植物共生的實例。這樣編寫的目的是要引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。

教學目標

（一）知識目標

概括細菌和真菌在自然界中的三大作用：A．作為分解者參與物質循環 B．引起動植物和人患病 ．與動植物共生

2探究細菌和真菌在自然界的分解作用。

3探究細菌和真菌在自然界中的第三個作用：與動植物共生。

（二）能力目標

通過對本章引言的學習，培養學生的歸納總結能力。

2通過觀察，培養學生良好的觀察、分析、思考能力。

（三）情感目標

通過對本章的學習，培養學生辯證觀點，樹立生物與環境相適應的觀點。

2激發學生愛護大自然、熱愛大自然的情感。

3激發同學創造情愫。

教學重點

細菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質循環。（腐生）

2細菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。（寄生）

3細菌和真菌在自然界中可以與動物共生。

教學難點

．細菌和真菌在物質循環中的作用。

2．細菌和真菌可以與動物、植物共生。

教學用具

掛圖或者多媒體大屏幕

教學方法

比較分析、討論

多媒體演示法、觀察法相結合。

教具準備

教師準備：

有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關掛圖。

2學生準備：

（1）探究實驗

（2）搜集與細菌、真菌有關的信息（從日常生活中收集）。

時安排

時

教學過程

［復習問答，導入新］

教師：前一章，我們學習了細菌、真菌，那么從形態上講，細菌和真菌的最大區別是……（學生接述：細菌沒有細胞核，只有核區；而真菌具有成形的細胞核，具有細胞完整結構）。我們學習過的細菌按形態分，可分為……（學生接述：球菌、桿菌和螺旋菌），學過的真菌有……（學生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌）很好。

細菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節，讓我們來共同關注細菌和真菌在自然界中的作用。

微生物在生物圈中的作用

［從生活現象入手，通過做實驗和資料分析，探究細菌和真菌在生物圈中的三大作用］

教師：首先請問同學們一個問題：在日常生活中，你見過細菌和真菌嗎？

學生：通過討論，下收集資料，日常生活經驗等。可能有以下幾種答案。

（A）腐敗的梨（或蘋果）里有

（B）在媽媽實驗室的顯微鏡下見過。

（）根瘤菌里有

（D）沒見過。

教師：日常生活中，我們到底和細菌、真菌接觸嗎？好，先請同學們觀看老師準備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細菌和真菌的生活現象。

隨即播放多媒體（沒條的可觀察書上P123的圖片）

2設計實驗演示

一只完好的梨，用刀子給它劃一個小口。畫外音：“請過幾天再觀察。”梨缺口處大面積腐敗了（是另外的一只梨，只是前幾天劃的口）。畫外音：“如果繼續放置，它會（慢語速且極具探索性）全部腐爛。”梨由部分腐爛到全部腐爛的動態過程（速度很快）。畫外音：“這便是食物的腐敗現象。梨為什么會腐敗呢？其實是枯草桿菌把它分解的結果。”

“有些真菌和細菌還可以營寄生生活，它們從活的動植物和人體吸收營養物質，導致動植物和人患病。”同時畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。

畫外音：“但有些細菌和真菌能與動植物共生，它們相互依賴，一旦分開，彼此不能獨立生活。如地衣。”畫面顯示地衣特寫。

教師：請同學們仔細回憶，剛才多媒體里有哪些細菌、真菌的生活現象？

學生：（觀察收集信息，整理信息后可搶答）可能有以下幾方面內容：

（1）枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細菌有關。

（2）真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細菌和真菌可使動植物和人患病。

（3）地衣是真菌和細菌與動植物共生的結果。

教師：（鼓勵評價學生）看來，同學們收集信息能力很強。

請同學們觀察手中腐敗的梨（或蘋果），將其和完好的梨相比較。聯想一下，除了梨和蘋果，日常生活中，你還見到些什么東西會腐敗變質？試舉例。

學生：（先觀察腐敗的梨和完好的梨，加深對腐敗的認識，再展開聯想做答）答案可能有：變餿的飯菜、垃圾堆上發臭的老鼠、朽木……

教師：同學們舉的例子都很好。食物的腐敗現象在日常生活中常見到，自然界里的物質循環更是循環不會停止。這其中，細菌和真菌在生態系統中充當了分解者的角色。

教師講解

菌類使梨和蘋果腐敗。

2真菌和細菌在物質循環中的作用：作為分解者，對于自然界中2等物質循環起著重要作用。

3細菌可以引起動植物和人患病。有條教師請重新展示有關細菌和真菌可引起動植物和人患病的片斷。

學生：積極收集信息，聯想日常生活中感性認識，甚至可以展示自己的體癬。總之，認識到，細菌和真菌中的一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內吸收營養物質，導致動植物和人患病。

4細菌、真菌與動植物的共生現象，如地衣、根瘤菌。（教師請學生們經回憶回答）

放映有關共生的片斷和圖片。

教師：給予肯定，激勵評價，及時鼓勵，充分調動學生學習積極性，給大多數同學自信心和學習動力。

教師：其實，草食性的動物，如牛、羊、駱駝、兔子等，在其胃腸內，也存在著細菌，細菌可以幫助動物分解植物中的纖維素，而動物的胃腸也為這些細菌提供了食物和生存場所，同學們說，它們兩者是什么關系？

學生：共生。（可叫中等學生回答）

堂小結

這節，我們進一步認識了細菌和真菌，以及它們在自然界中作用，同學們認識到細菌和真菌與動植物可營腐生、營寄生及營共生生活，它們對自然界有三大作用，分別是……（學生接述），可見，它們在自然界中的作用不可低估。

第三篇：《微生物在生物圈中的作用》教學設計

《微生物在生物圈中的作用》教學設計

教材分析

《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學》八年級上冊第18章第1節。本節內容包括3個方面：

1、微生物的種類；

2、微生物的特點；

3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結構簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。

學情分析

學生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準確認識的學生并

不多。而本節知識涉及的都是微觀生物，對于學生的掌握理解有一定 的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學中，通過直觀的圖片演示，在學生已有生活經驗、知識的

基礎上，可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動，平時學生雖然有一定的理論基礎，但是缺少足夠實踐，雖然有探究的

積極性，但探究的科學性把握不到位，需要教師的幫助和引導。

教學目標

．知識目標

（1）簡述什么是微生物，列舉常見的類型；

（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。

2．能力目標

通過探究活動的學習，培養學生的探究設計能力、收集材料和處理材料的能力和語言表達能力

3．情感態度和價值觀

通過活動的學習使學生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用

教學重點

重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。

教學難點

難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用

教學方法

本節我采用的不是傳統的灌輸式，而是結合了直觀教具（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結論，體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。

學法指導

（1）

學生前預習。

（2）

堂交流：師生交流，學生學會在教師引導下歸納總結知識點。

（3）

小組合作：上之前學生按事先分組，進行探究活動

（4）

小組交流，學生在交流中學會分析選擇，培養綜合能力。

（）

自主學習：后學生收集相關材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養收集和處理信息的能力。

教具準備

提前準備堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和資料。

時安排

一時

教學過程

教學內容

教師的主導活動

學生的主體活動

新導入

展示一組常見的微生物的圖片：如引起“非典”的冠狀病毒的圖片，不同種類細菌圖片，提出問題：這種肉眼看不見的物體是什么？屬于生物嗎？

從而引出本章本節內容：生物圈中的微生物。

觀察

思考

微生物及其種類和分布

提出問題：

什么是微生物？

微生物有哪些種類？

3．微生物的生活環境怎樣？

閱讀本有關部分內容，分析，歸納出三個問題的答案。

歸納：

微生物：個體微小，結構簡單的低等生物。

根據細胞結構特點，分別介紹單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。

微生物主要生活在土壤，動植物體體內或體表及一些惡劣環境，因此微生物分布極廣。

傾聽

理解

記憶

探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。

既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢？看本3頁活動內容。如果制作一種培養基，為微生物生活提供必須的營養物質，微生物就會在培養基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我們就可以用肉眼觀察到了。

我們如何設計探究實驗來探究我們身邊是否存在微生物呢？？請學生分組談論并設計實驗方案。

以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設、設計方案、并進行實驗結果的預測。最后全班交流。

分析學生設計的實驗方案，并提出最合理最可行的實驗方案，要求學生后按照實驗設計完成整個研究活動。

傾聽

思考

微生物的生活

．問題引入：微生物作為生物應該有著生物的一些基本特征：如生長，繁殖等，微生物是如何生活和繁殖的？

2展示相關圖片，重點介紹腐生生活的微生物，及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數動物，簡介充當消費者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當消費者。對比綠色植物，簡介充可以自行合成有機物的微生物，在生物圈中充當生產者。最后簡介根瘤菌的固氮作用。

傾聽

思考

歸納：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多

微生物的繁殖特點

引導學生閱讀本6頁第1自然段，由學生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質的速度。

自學閱讀。

得出結論：

微生物繁殖速度

極快。

總結

微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。

傾聽

知識遷移

夏天，魚的內臟埋在土壤里，一段時間后內臟不見了，什么原因？

運用所學知識解決問題。

板書設計

第18章

生物圈中的微生物

第一節

微生物在生物圈中的作用

一．什么是微生物

個體微小、結構簡單的低等生物。

二．微生物的種類

．單細胞微生物：

細菌放線菌藍藻

等

2．多細胞微生物：

霉菌蘑菇

等

3．無細胞結構微生物：病毒類病毒朊病毒等

三．微生物的生活

．腐生微生物：分解者、作用

2．寄生微生物：消費者

3．自養：生產者

4．固氮作用

四．微生物繁殖特點：繁殖速度極快

作業:1導學園地

2完成“假如地球上沒有微生物”活動

教學反思：創設情境，激發學生興趣。引導學生自主獲取知識并結合探究式教學，讓學生體驗到了自主、合作、探究性學習的樂趣。

第四篇：《微生物在生物圈中的作用》教案

《微生物在生物圈中的作用》教案

教學目標

一、知識與技能

1．簡述什么是微生物。

2．舉例說出常見的微生物類型。

3．描述細菌、真菌、病毒的形態、結構特點及生殖方式。

4．概述微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用。

二、過程與方法

1．通過對哪里有微生物的討論，學會用科學的方法，收集、培養、觀察微生物。

2．通過用顯微鏡觀察細菌、酵母菌、霉菌，熟練顯微鏡的使用，及臨時裝片的制作技能。

3．通過對比細菌、真菌、病毒結構的區別，培養對比分析能力。

三、情感態度和價值觀

通過對我們身邊哪里有微生物的討論和分析，自覺養成良好的個人和環境衛生習慣。

教學重點

1．微生物的概念及常見類型。

2．細菌、真菌及病毒的結構特點及生殖方式。

教學難點

1．微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用。

2．細菌、酵母菌、霉菌的觀察。

教學方法

自學、小組合作、教師講解。

課前準備

教師：制作相關課件。

學生：預習本節課內容。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入新課

食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關？引起流感的病原體是生物嗎？

二、新課學習

（一）微生物是個體微小、結構簡單的生物

在生物圈中，凡是個體微小，結構簡單的低等生物，統稱為微生物。

活動：發現我們身邊的微生物

大多數微生物是單細胞的，如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、衣藻等。

少數微生物是多細胞生物，如各種霉菌和大型真菌。

還有一些微生物是無細胞結構的。

如：病毒、類病毒和朊病毒等。

（二）細菌、真菌、病毒是微生物的主要類群

1、細菌

細菌的細胞內無成形的細胞核

細菌繁殖(分裂生殖)

2、真菌

真菌形態分單細胞和多細胞兩類

單細胞真菌主要為酵母和類酵母菌（如隱球菌、念珠菌）呈圓形或橢圓形。

多細胞真菌包括霉菌和蘑菇類，由菌絲構成。

——觀察酵母菌和霉菌

目的要求：認識酵母菌、霉菌的形態結構

材料用具：酵母菌培養液，培養好的青霉等

方法步驟：

觀察酵母菌：橢圓形、液泡

觀察青霉：直立菌絲、青綠色的孢子、掃帚狀孢子

討論：酵母菌的細胞結構有什么特點？青霉孢子的顏色和著生狀態有什么特點？

酵母菌

細胞由細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核組成。釀酒、做面包和蒸饅頭都離不開酵母菌。

霉菌也是分布很廣泛的真菌。食品、皮革、布匹等保存不好都有可能生長霉菌，引起發霉。較常見的霉菌是青霉和曲霉。

青霉和曲霉

青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的。有些菌絲在營養物質的表面并向上生長，叫做直立菌絲。直立菌絲頂端生有不同顏色的孢子囊或孢子；有些菌絲蔓延到營養物質的內部，叫做營養菌絲。

蘑菇是一類個體比較大的真菌。蘑菇由菌絲構成。蘑菇的地上部分好像一把張開的傘，地上部分的菌絲形成子實體，包括菌柄和菌蓋；地下部分的菌絲交錯伸展在土壤中。

孢子生殖

3、病毒

病毒連細胞結構都沒有，所以稱為非細胞生物。它是微生物中最小的生命實體。

病毒的種類

病毒的生殖

（三）微生物在生物圈的作用

是其他生物不可替代的在自然界的物質循環中，細菌和真菌把動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機鹽，這些物質又能被植物吸收和利用，進而制造有機物。可見，細菌和真菌對于自然界中二氧化碳等物質的循環起著重要的作用。

大多數的細菌和真菌是腐生生活，它們是生物圈中的分解者。

一些細菌、真菌和所有的病毒營寄生生活，它們是生物圈中的消費者。

一些細菌等自養型微生物，是生物圈中的生產者。

（1）．腐生生活

如有些細菌，真菌等

微生物在獲取營養的過程中使得水果腐爛、飯菜變質

（2）．寄生生活

如一些細菌、真菌和所有的病毒

（3）．自養生活

如硫化細菌、硝化細菌、藍藻。

大豆、花生等豆科植物的根瘤中，有能夠固氮的根瘤菌與植物共生。根瘤菌將空氣中的氮轉化為植物能吸收的含氮物質，而植物則為根瘤菌提供有機物。

三、結論總結

微生物的種類

1．單細胞微生物：細菌、放線菌、藍藻等。

2．多細胞微生物：霉菌、食用菌、藥用菌等。

3．無細胞結構微生物：病毒、類病毒、朊病毒等。

微生物的生活

1．代謝方式

①腐生生活——生物圈中的分解者

②寄生生活——生物圈中的消費者

③自養生活——生物圈中的生產者

2．繁殖特點：速度極快

四、課堂練習

1．下列生物中，沒有細胞結構的是（）

A．變形蟲

B．真菌

C．病毒

D．細菌和放線菌

2．下列微生物中，屬于生產者的是（）；屬于消費者的是（）；屬于分解者的是（）；具有固氮作用的是（）．

A．寄生真菌

B．硫細菌

C．枯草桿菌

D．根瘤菌

3．酸奶是一種有益的酸性乳品，泡菜也是特色小吃，這是人們利用了（）的發酵作用．

A．大腸桿菌

B．酵母菌

C．曲菌

D．乳酸菌

4．關于細菌和真菌的敘述錯誤的是（）

A．二者都是單細胞的生物

B．繁殖速度快

C．對人來說，都是有益的方面，也有有害的方面

D．對自然界的物質循環有重要作用

5．引起禽流感的病原微生物是（）

A．細菌

B．真菌

C．霉菌

D．病毒

6．梅雨季節，南方衣柜里的衣物上會發霉長毛，這是（）引起的．

A．細菌

B．酵母菌

C．病毒

D．霉菌

五、作業布置

1．完成課后練習。

2．預習下節課內容。

六、板書設計

課堂練習答案：

1．C

2．B

A

C

D

3．D

4．A

5．D

6．D

第五篇：《動物在生物圈中的作用》教學設計

第一節《動物在生物圈中的作用》第一課時

教學設計

柳泉鎮中學：于英華

一、學習目標

（一）知識目標

1、理解動物是生物圈中的消費者。

2、認識動物和植物都是食物鏈和食物網中不可缺少的成員。

（二）能力目標

1、培養學生合作探究學習的能力

2、培養學生的語言表達能力，總結展示能力

（三）情感態度與價值觀

認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養學生愛護動物，保護動物的情感

重點與難點：

1、動物是生物圈中的消費者

2、動物是食物鏈的結構成分

二、學習策略

回顧——知識串聯——檢測——小結

三、課前準備

1、制作課件

2、分發課堂導學案

鼓勵學生自主學習、合作探究，激發學生學習的求知欲。

四、學習過程

（一）導入新課

回顧植物在生物圈中的作用，導入新課，把學生的思維自然而然地引入新知識的獲取當中。借助有效的情景設計，充分激發學生的學習興趣和探究知識的欲望，利用情景導入的目的在于引起學生的有意注意，積極主動的接受課題的探究。

（二）出示學習目標

學生明確本節課的學習任務

（三）自主學習

結合本節內容，學生自主完成基礎知識的學習和探究過程，提倡自主思考，最大限度的自主解決問題。

（了解學生對本部分知識的預習情況），組內糾錯

（四）合作交流

通過這部分內容的學習，談談你的收獲。通過學生間的互助學習，突出學生主體地位，面向全體學生，提高學生的參與意識。

1、以小組為單位進行交流。

2、小組代表匯報交流結果

（五）展示思維、點撥提升

1、在自主學習、互助交流的基礎上，讓小組代表發言，展示在學習中遇到的問題以及解決問題的思路，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題，也可讓學生自由發言，說出自己在學習中遇到的問題。

2、教師對學生提出的疑難問題進行點撥和解析，幫助學生解決那些通過自主學習和合作學習仍不能解決的問題。

3、有些問題雖然學生沒有提出疑義，但學生有可能出現錯誤認識而自己沒有發現，教師對這樣的問題也應做出必要的點撥和講解。

（六）當堂鞏固

1、組織學生做游戲：相互依賴，相互制約（組成食物鏈）,引導學生通過游戲理解與鞏固知識

2、鞏固練習食物網（找出食物鏈，通過反復練習掌握知識）

五、拓展提升

結合學生的實際生活，讓學生分組討論、交流、總結歸納得出結論，培養學生運用知識解決問題的能力

六、課堂檢測（檢查學生學習質量）

學生獨立完成達標檢測。以小組為單位抽簽展示，相互評價，反饋更正。

七、課堂小結

教師引領學生進行課堂總結，讓學生進一步明確本課時學習的主要內容。

八、布置作業