第一篇：《會計核算方法》教學設計概要

《會計核算方法》教學設計

龍崗中專

羅艷

（一）、課前系統部分

1、大綱分析：

依據《基礎會計》課程教學大綱要求，會計核算的七種基本方法：設置賬戶、復式計帳、填制和審核憑證、登記賬簿、成本核算、財產清查和編制財務會計報告是必須掌握的知識點。

2、教材分析：

本節內容選自中等職業教育國家規劃教材會計專業《基礎會計》第二章第二節會計核算方法，在學習了會計六要素基礎上，介紹會計核算的七種方法，并在后面各章節中各項方法的詳細學習奠定基礎，在本章中起承上啟下的作用。

3、學生分析：

中專一年級學生剛剛接觸專業課，對學科有強烈的好奇心，但是基礎薄弱，初中就被貼上“差生”的標簽，自卑心理嚴重，正處于15、16歲，世界觀初步成型，但缺乏耐心，對平鋪式教學較為反感，而本節內容又是平板、枯燥的，為解決教材與學生的矛盾，在教材處理上加入大量的實例和設問。

4、教學目標：

知識目標：領會并掌握會計核算的七種方法。

能力、方法目標：培養學生對會計核算的初步認識。

情感、態度、價值觀目標：拉近學生與會計學科的距離，為認識會計熱愛會計進一步奠定基礎。

5、教學重點與難點：

教學重點：領會并掌握會計核算的七種方法。

教學難點：如何讓學生在平板教學內容中完成感性認識到理性認識的升華。

6、教學策略：

（1）、演示法，包括實物演示、圖像演示和實例演示。充分體現直觀性原則和理論聯系實際的原則。（2）、問題探究法，在教學中想方設法讓學生“多思”，以問題的形式激發學生思考，使他們于無疑之處生難疑產生新奇感和探索感，充分體現學生的主體性。

7、教學用具：多媒體演示課件和憑證賬簿實物展示。

（二）、課堂系統部分——教學過程

1、課前探究部分 課前準備：布置課前預習任務，上網收集百事可樂公司利潤表、資產負債表。要求學生思考：會計六要素在上述表中如何體現？

【設計意圖】：通過學生自己動手查找資料并思考問題，使學生對疑難問題產生新奇感和探究感，并且通過課前預習，解決老師布置的問題，培養學生自學能力。

2、新課導入部分：

教師：同學們，上一節課我們學習了會計六要素：資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤，企業會計是用什么方法將會計六要素串聯在一起，為經營者服務的呢？假設你現在就是百事可樂公司的會計，你的崗位核算方法有哪些呢？

【設計意圖】：復習舊知的同時引出新的問題，激發學生思考，自然導出新課；給學生一個模擬角色，身臨其境思考會計核算方法。

3、新課講解部分：

會計核算方法實際就是會計工作流程：給復雜的會計對象起名字——設置賬戶，根據復式記賬做分錄，并把分錄反映到憑證中，即是填制憑證，依據審核好的憑證登記賬簿，會計期間完成成本核算和財產清查，會計期末依據賬簿上的數據，編制財務會計報告，即是同學們上網查找的資產負債表和利潤表。

本節教材內容較為平板、枯燥，結合中專一年級學生的心理特征，我在教材進行了一些“小手術”，不是按照教材順序講解，而是將七種方法分成三組，各組采用不同手段進行講解。

1、對于設置帳戶和成本核算采用以問設疑，激發思考的手段。

（1）、設置賬戶講解：

教師：以百事可樂公司為例，它有自己的廠房、銷售可樂的收入、別的公司的欠款、欠銀行三年期的貸款，讓學生思考并討論，在面對這些復雜的會計對象，有什么辦法能較好的歸類，核算呢？

學生分小組討論。

師生共同小結：給這些會計要素起個名字是非常重要的，即設置賬戶。自然引出設置賬戶的必要性及內容。

（2）、成本核算講解：

教師：請同學們做一道選擇題：一瓶可樂的價格有

A、1.8元

B、2元

C、2.5元

D、3元

E、1元 哪個選項是最不可能出現的？答案顯而易見：1元。

學生討論為什么1塊錢買不到一瓶可樂？ 引出成本核算的重要性和內容。

【設計意圖】：“教起于思，思起于疑”，以問題的形式激發學生思考，思起疑，疑促思；一年級的學生基礎較為薄弱，對前后知識的連貫性較差，運用討論法，學會在小組討論和師生討論中集思廣益，對知識融會貫通。

2、復式記賬和財產清查采用第二種手段——由此及彼，聯想生成。

（1）、由個人記賬聯想到企業復式記賬。

教師：同學們，請開動腦筋完成如下問題：

①、你能回憶起上周生活費是怎樣花掉的嗎？ ②、能回憶起過去一年你的生活費 怎么花的？

一年時間太長，很多同學無法完成問題2。趁機引導學生，你的回憶為什么有困難？那是因為很多同學沒有記賬的習慣。由此聯想到企業復式賬的重要性和內容。

（2）、從個人財產清查聯想到企業財產清查。

教師：拍拍口袋，同學們，你有多少錢？你的財產是多少？

通過三個動手題完成個人財產清查： ①、數數口袋里有多少錢？ ②、你借錢給別人了嗎？ ③、你欠別人的錢嗎？

學生完成動手題。

【設計意圖】：問題一的完成表明我們盤點了口袋的錢，問題二和三的完成表明核對往來款項盤查自己的錢。這樣既活躍了課堂氣氛，又自然聯想到企業財產清查。

教師：企業財產清查跟個人財產清查實際是一樣的道理。對于百事可樂公司而言，白砂糖、可樂罐、二氧化碳這些原材料一般通過實地盤點的方式清查，而百事公司欠別的公司賬款及別的公司欠百事公司的賬款，一般通過核對往來款項進行清查。

3、對于填制和審核憑證、登記賬簿、編制財務會計報告三個方法講解采用第三個手段實物演示，直觀體驗。

向學生展示三年級學生在會計模擬實習課上做好的精美憑證和賬簿，告訴他們只要努力可以做出比這些更精美的憑證和賬簿。

【設計意圖】：以榜樣的力量激勵學生，調動學習積極性并產生競爭意識。

以多媒體形式展示出已經填制和審核好的記賬憑證，銀行日記賬封面，2006年百事可樂公司的資產負債表。

【設計意圖】：使學生產生直觀體驗。

讓學生在小組中相互展示課前收集的百事可樂公司的資產負債表和利潤表。對收集最多的同學加分。

【設計意圖】：學生展示自己的勞動成果，產生自豪感。

采用以問設疑，激發思考、由此及彼，聯想生成、實物演示，直觀體驗三種手段的【設計意圖】：以上三種手段環環相扣，緊密相接，相互滲透。設計問題并引導學生探究、解決問題，最終達到學生在掌握知識的同時增強感性認識的目的，激發學習會計專業知識的興趣，從而突出重點和突破難點。

4、課堂練習與小結

遺忘曲線表明對新知識的學習，最好的方式是及時鞏固。所以我布置了課堂接龍比賽的練習，看看全班4個組哪一組同學能在最短時間完成會計核算七種方法的接龍。

本節課的板書設計力求簡單明了，板書設計如下：

一、會計核算七種方法

1、設置帳戶

2、復式記賬

3、填制和審核憑證

4、登記賬簿

5、成本核算

6、財產清查

7、編制財務會計報告

并讓學生結合板書小結本節新課的知識點。從而達到強化知識的效果。

5、課后作業

選擇題：

1、下列項目中不屬于會計核算方法的是（B）

A 復式記賬 B 成本分析 C 登記賬簿 D 財產清查

2、下列項目不屬于企業編制的財務會計報告的是（C）A 資產負債表 B利潤表 C 試算平衡表

解析題：提供資產負債表，請思考會計六要素在上述表中如何體現？ 問答題：會計核算方法有哪些？

（三）課后系統部分——教學后記

1、實施結果

整個教學過程突出學生的主體地位，通過列舉大量實例，結合學生心理特征，以問設疑，從學生現有的知識出發，由此及彼，對枯燥教材進行深化，改造，幫 助學生對教學內容的理解從感性認識上升到理性認識。

2、存在問題：課堂設計環節和內容較多，時間安排較擁擠；學生思考題及討論題較多，容易泛而不精。

對策：充分發揮老師的主導作用，加大對各項環節的時間控制；對學生的討論結果加以引導，提高他們的歸納總結能力，必要時就由教師總結，以控制時間進度。

3、教學感想

中專一年級的學生來到一個新的環境，心中十分期盼能有個新的開始，甩掉初中時被扣上的“差生”帽子，但是他們自卑心理的形成不是“一日之寒”，而是長期形成的結果，面對從沒接觸過的新課程的學習，內心想學好又擔心學不好。此時此刻，作為教師的我，給予學生及時的關心、信任顯得尤其重要，對學生諄諄善誘，加倍關愛，充分信任他們能學懂，能學好。師生之間互敬互愛，相互尊重，共同營造和諧氣氛，以提問和提示的方式授課，以促使學生積極思考，自主探究，學會自學，學會自己總結規律和歸納知識。

第二篇：教學設計概要

第四講教學設計概要

萬事預則立，不預則廢。

不管是課堂革命還是課程改革，不管是三維目標還是核心素養，都離兩個環節：備課和上課。

在建筑行業，建筑設計師比現場施工經理的地位要高，因為設計比施工更重要、更專業。在教學領域，同樣是備課比上課更重要，備課準備充分了，上課就差不到哪里，二者價值應該說是三七開。不過，在中小學，備課與上課基本上一個人實施，不少教師更重視上課。

備課如此重要，因此，不管什么改革，都繞不開備課這一重要環節。

我國目前大部分教師使用的備課模型是簡陋的，還是幾十年前的凱洛夫模型：教學目標、教材分析、學情分析、教學重難點、教學用具、教學過程等。用這樣的模型不能適應核心素養時代的需要。

因此，教師專業化首先要做到備課專業化。本篇以問答的方式來回答什么是專業化備課的基本問題。

一、備課的專業說法是什么？

備課的專業說法是教學設計。

教學設計是創建教學系統的過程（加涅）。

要理解教學設計，就先得理解什么是教學、什么是教學系統、什么是設計。學生可以從教中學、育中學、養中學、做中學。從教中學，就簡稱為教學，教學設計的祖師爺加涅是這樣定義教學的：教學是嵌于有目的活動中的促進學習的一系列事件（加涅）。簡單來說，就是有目的有計劃促進學習的活動。

教學系統是用于促進學習的資源和程序的安排。（加涅）設計簡單的定義是：有目的的創作行為。直白的說，就是“設計是一個使夢想變成現實的過程。”

教學設計是以學習者的學習為中心的，因此，也可以稱之為學習設計。

加涅認為不存在唯一最佳教學設計模型，但不管什么模型方法都有如下基本的共同假設。

第一個假設，教學設計必須以幫助學習者學習而不是教學過程為目的。教學設計必須建立以學習者學習為中心的理念，同時教學設計也是以有目的的學習而不是“偶然”學習為目的。

第二個假設，教學設計必須基于學習原理。教學設計運用學習原理為設計學習事件和學習過程。比如，依據工作記憶容量是有限的這個原理，在教學設計時，我們就需要設計PPT或板書來減輕認知負擔。

第三個假設，教學設計要關注的因素非常多，因為學習是受許多變量影響的復雜過程，這就決定了教學設計的復雜性。例如，如果不考慮學習者的動機和原有知識水平，則高質量的教學不可能是有效的。

第四個假設，教學設計是一個系統化的過程。教學設計是由一系列相關的、可識別的子過程組成，比如確定預期的結果、選擇教學方法、開發學習材料、設計練習、評價與反饋等。要以系統論觀點對這些過程步驟進行有序安排、建立結構。

第五個假設，教學設計是一個反復迭代的過程。并不能指望一次形成一個完美的教學設計。不將學習者包括在設計過程中就不是完整的教學設計。必須利用學習者來對教學設計進行檢驗，以便決定什么可行、什么不可行。教學設計是在實踐中持續完善的過程。因此，設計者并不設計完美的教學，他們只是使教學設計趨于完美，教學設計永遠走在改進的路上。

第六個假設，不同的類型的學習結果需要不同類型的教學。比如，概念、原理、技能、能力等教與學的方式是不一樣的，即使是概念，不同概念類型教學方式也是不一樣的。例如，不讓學生參與到問題解決過程就不可能形成問題解決能力的。

第七個假設，教學設計有多種設計水平上的運用。有針對一節課的教學設計、有針對一個單元的教學設計、有針對一個項目的教學設計、有針對一個學期的教學設計、有針對一門課程的教學設計。中小學教師大多針對一節課或一個單元的教學設計。

第八個假設，系統的教學設計能極大地影響個人的發展。人可以從教中學、育中學、養中學、做中學。某些人本主義教育家認為：“好的教育只為受教育者提供養育作用的環境，讓學生在其中以他們自己的方式成長，不必外加任何計劃去指引他們的學習。”加涅反對這種觀點，認為“教學設計的基本原因是要確保沒有一個人是教育上的不利者，并確保所有學生都有最充分地運用自己潛能的平等機會。”系統的教學設計能大大提高學習質量。

二、教學設計需要哪些支撐？

要掌握教學設計是一件非常復雜的事情，除了教育學、心理學、教學論、教育心理學等知識外，還要專門學習教學設計的知識，如果要跟上當前課程改革的形勢，還要理解核心素養和了解項目式學習等新的教學方式。

要理解教育與學習之間的關系，涉及教育學、教育哲學等。

要知道學生是如何學習的，學習的過程是怎樣，涉及到學習科學、腦科學、教育心理學。

要知道學習內容的分類，不同的學習內容的不同學習方式和教學策略，涉及教育目標分類學。

要理解課堂的教學活動和教學模式。

要知道教學設計的基本模型，掌握教學設計的基本方法。對本學科要有充分的理解，并且對相關學科也要有一定的了解，要有豐富深刻的學科知識。

要理解當下教育改革去向，理解什么是核心素養，核心素養如何在教學設計中得到充分的體現。

要掌握以上內容，建議閱讀以下書目：

《認知心理學及其啟示》（約翰。安德森），從認知神經科學的角度研究認知的過程。《人是如何學習的：大腦、心理、經驗及學校》，集成了學習研究的新成果。

《教育心理學：理論與實踐》（羅伯特。斯萊文）、《當代教育心理學》（陳琦），依據心理學研究為教學提供理論基礎和實用教學策略。

《學習的條件與教學論》（加涅）、《學習、教學和評估的分類學》（安德森）、《學習心理學》（王小明），這些著作對學習和知識進行分類，并對每種類型提供相應的學習方式和教學策略。

《提高學生學習效率的九種教學方法》（賽瑞迪因），《深度學習的7種有效策略》、《聰明教學七原理》（蘇珊。安布羅斯），這些著作是學習策略、學習活動的。

《聚焦五星教學》（盛群力編）、《教學模式》（布魯斯。喬伊斯），這些著作是研究課堂教學結構。

《教學設計原理》（加涅）、《系統化教學設計》（迪克）、《追求理解的教學設計》（格蘭特。威金斯）、《現代教學設計》（皮連生），這些著作是研究如何做教學設計的。

要做好教學設計，學科知識還要進一步學習和理解，要閱讀教材教參、學科史、學科教學心理學等方面書籍。

要讀這么多書就不容易了，更不容易的是，如何把這些理論知識如何運用到教學設計中去，設計出一個完整的教學設計，這才是更難的事情。

所以，學習教學設計最好的辦法是在做中學，要用融合式學習的方法來學。

教學設計是一個系統的過程，是一個結構化過程，有結構就有模型。因此，學教學設計從教學設計模型開始。最經典的教學設計是加涅提出的：ADDIE模型。

三、什么是ADDIE模型？

教學設計是創建教學系統的過程，因此，教學設計也稱之為教學系統設計。加涅把這個過程分為了分析（analysis）、設計(design)、開發(development)、實施(implementation)、評價(evaluation)五個階段，簡稱ADDIE模型。做教學設計，必須要知道ADDIE，否則就是笑話，如同學物理學的人一定要知道牛頓三大定律一樣。

這里需要指出的是，實施也是設計的一個階段，是因為加涅認為教學設計是一個反復迭代的過程，需要在實施中檢驗、在實施中獲得反饋。

分析是教學設計的開始。如果我們要設計一座住宅，就必須考慮住宅的用途、居住者的性質及其需要、預算、時間限制和必須的資源。同樣，我們在做教學設計時，也要考慮為什么要學習這個內容、學什么內容、學習者做好學習的準備了嗎、學習需要的資源和限制條件等。

分析階段是為設計階段中的決策提供重要的支持性信息。因此，分析階段是很重要的，也是最容易被忽略的步驟。因為大家都想直接進入更具樂趣和創造性的設計階段。而分析不足是大多數教學失敗的通病，所以要認真進行分析。

設計是研究怎么學的階段，對學習資源和學習事件進行有效的安排，目的是得到具體的教學方案和學習方案。設計環節包括：把課程目標為學習目標、把單元分解為課或學習活動、安排學習活動和配置教學策略、設計評估學生學習達成狀況等。

設計是一個復雜的、充滿挑戰性過程，既需要堅實的理論基礎、掌握過硬的教與學技術、又需要靈感和洞察力，這才能設計出有趣有效有價值的學習方案。

開發就是準備學習材料。根據設計的要求，開發教師教的材料和學生學習的材料，包括開發教學素材、制作評估表格、開發作業、開發學案、制作PPT等。

實施就是上課，把設計好的東西如何在課堂上呈現出來。實施主要包括：課前準備、教學基本功、教學策略的執行、課堂管理、課堂文化建設和動機激發等。

評價是ADDIE模型的最后一個階段。評價分為形成性評價和總結性評價。形成性評價是對整個教學設計的各個階段進行評價，旨在改進在下的教學設計或者為未來的教學設計留下經驗。因此，形成性評價不是實施完后再來進行評價，而是邊設計可以邊評價邊修改。形成性評價的實施主體是教學設計者本人。總結性評價是在教學設計流程結束后進行的評價，旨在確定是否達成既定目標，總結性評價主體既可以是設計者本人也可以是他人。

教學設計模型有幾十個，但ADDIE模型是目前最著名、使用最廣泛的教學設計模型，其他大部分模型都在ADDIE模型的基礎上發展起來，因此ADDIE模型稱之為模型中的模型。

第三篇：淺談完善血站會計核算方法

淺談完善血站會計核算方法的思考

大理州血吸蟲病防治研究所 陳 澤 大理州中心血站 侯立華

一、血站會計核算管理中存在的問題

血站是以為臨床提供血液和血液制品為主要職能、不以盈利為目的的公益性衛生事業，是執行事業單位會計制度的全額撥款事業單位，并根據財政部門的要求實行收支兩條線、部門預算和實行國庫集中支付管理制度。血站在執行事業單位會計制度，按照財政部門預算管理的要求組織會計核算時，由于該類機構業務性質的特殊性，實際工作中,單純以事業單位會計制度的要求進行單位會計核算，存在諸多不足，集中體現在兩個方面。

（一）會計科目設置上的不足

1.血液庫存管理核算欠缺。根據《事業單位會計準則》的規定，血站的會計核算基礎采取的是收付實現制。收付實現制的特點是以會計期間款項的實際收付作為入賬標準，強調的是對現金收支實施控制。《事業單位會計制度》第三條“?事業單位的各項資金和財產均應納入單位的會計核算”。第十條“會計核算應當以實際發生的經濟業務為依據，客觀真實地記錄，反映各項收支情況和結果”等相關規定，血站采集到血液后，原則上來講就形成了血站的一項資產，從原血到成分血，從最初進入的“待檢庫”、“成品庫”到提供給醫療機構收到款項整個過程，都應該進行相應的會計核算工作。但實際上多數血站都沒有對這部份環節進行會計核算。其中一個主要的原因，就是單純依照《事業單位會計準則》和《事業單位會計制度》，財務上無法對其進行會計核算工作。原則上講，這一環節在“材料”科目下增設“待檢”、“成分加工”、“成品”等相應二級科目就能解決，但關鍵的是增加“材料”的時候無對應科目反映，是增加“收入”、“往來”還是“基金”中的其中某個科目？由于血站的性質及血液的職能和使用途徑的特殊性，從理論上來說都可行，但現實中血站卻無法也無權確定。

2.支出部分無對應科目核算。由于采集到的原血血液在從到達血站采集、儲存、分離、檢驗、到提供給醫療機構臨床使用的過程缺乏有效有財務核算，相應的造成在個環節中發生的各種耗費、無償獻血賠償資金及其他賠償資金都沒有相應統一規范的科目歸集反映和核算，血站只能簡單地列入事業支出科目。

3.血站結余資金無合適科目核算。就當前對血站來說，結余資金的核算也是一個麻煩的問題，由于血站沒有實行有效的成本核算工作，年終單位資金結余中,很難分清財政補助資金結余部分和無償獻血業務結余資金的情況，當純粹以“事業結余”科目來反映血站業務開展的經濟結果，難以對財政對血站補助情況和血站無償采血業務績效進行科學的評價。

（二）會計核算上的不足

1.收支核算上的不足。現實中，血站按照國家價格主管部門批準的收費標準從臨床用血醫療機構處取得的血款，多數單位都是按財政現行的收支兩條線管理辦法執行，收到款項全部繳存財政專戶，收到財政返還血款部分作為事業收入，與財政補助收入一起作為血站業務支出的資金來源；有的單位還未要求按執行收支兩條線管理辦法執行，收到款項不繳存財政專戶，而是直接計入事業收入，與財政補助收入一起作為血站業務支出的資金來源。而血站在處理支出時，不分支出范圍，不分經濟內容，人員工資、公用支出、血液的采集、儲存、分離、檢驗、補償、賠償等都入事業支出，應該對血站的收入和支出核算方法和口徑進行規范和統一。

2.成本核算上不足。雖然血站是以為臨床提供血液和血液制品為主要職能、不以盈利為目的的公益性衛生事業，是執行事業單位會計制度的全額撥款事業單位，公民臨床用血時，只交付用于血液的采集、儲存、分離、檢驗等“四項費用”.而具體的收費標準由國務院衛生行政部門會同國務院價格主管部門制定。無償獻血者臨床需要用血時，免交前款規定的費用；無償獻血者的配偶和直系親屬臨床需要用血時，可以按照省、自治區、直轄市人民政府的規定免交或者減交前款規定的費用。1所以長期以來，很多血站在管理上只注重業務量增加，輕視費用消耗；注重收入指標上升，而忽視成本材料的浪費，影響了血站可持續發展和輸供血事業的開展，加強血站成本效益的核算管理勢在必行。

3.血液在庫環節核算的不足。由于血站公益性衛生事業單位的性質，可以說多數血站是財政全額撥款預算管理。加之血站在向獻血者采集血液時，對血液的取得無需支付相應的血液價款（雖然有紀念品、營養品等相應的支出，但并不將其視同是取得血液的對應成本），造成血站取得的血液是純粹無償的映像和概念，難免在血液的管理力度和重視要求方面，不加強這方面的管理，是很容易出現問題的。

二、完善血站會計核算方法的思考

（一）會計核算制度的完善。

血站作為公益性衛生事業單位，一方面在會計核算上只能執行《事業單位會計制度》和《事業單位會計準則》，按照財政部門預算管理的要求組織會計核算。另一方面，由于血站作為臨床用血的唯一合法的采、成分血制備、供、儲，所承擔的職責和所從事業務內容有其自身的特殊性，會計核算很有必要考慮符合這種特殊行業規定的要求，單純以事業、衛生、公益性單位的角度進行會計核算，很難滿足會計核算的實際需要。所以，筆者認為，財政部門應對血站會計核算方法進行必要的統一和規范：

1.會計核算方法以《事業單位會計制度》和《醫院會計制度》相結合。財政資金部分以《事業單位會計制度》核算，血液的采、成分血制備、供、儲過程借鑒《醫院會計制度》的成本核算思路，進行成本核算。2.在收入類的事業收入或其他收入科目下設置“血液”二級科目，用以反映血站開展無償獻血活動取得的血液資產對應收入；在支出類的事業支出或其他支出科目下設置“血液”二級科目，用以反映血站開展無償獻血活動取得的血液資產發生的相關支出和費用。

3.在凈資產類專用基金科目下增設“血液基金”二級科目，用以核算血站無償獻血業務工作的經濟成果、無償獻血者使用血液的補償和賠償及無償獻血資金的留存情況。

（二）、血站血液庫存管理的完善。

1.會計核算制度方面的完善。按照事業單位會計制度的相關要求，血站開展無償獻血業務活動，取得的血液應視為一項資產加強管理，納入單位的會計核算，有必要對血液入出庫工作加強會計核算。結合血站對采集到的血液還要加行復檢、成分血制備等一系列后續工作，每一個環節都有損耗和耗費的發生，有必要在“材料”科目下增設“待檢”、“成分制備”和“成品”二級科目，用于對血液從進入血站至離開血站過程中不同階段的存在狀態和成本歸集，有利于加強成本核算。

2.血液出入庫管理方面的完善。對于血站來說，血液資產的重要性和特殊性是不言而喻的，加強血液在血站內這一期間的管理尤為重要。結合血液在血站內不同階段的會計核算工作，應加強血液在“待檢”、“成分制備”和“成品”三個庫間的出入庫手續和管理工作，配合財務作好成本核算工作，保障血液安全。

第四篇：勞務公司會計核算方法（本站推薦）

勞務公司賬務處理

勞務公司，主要是中介服務,比工業商業會計要簡單的多,沒有生產成本費用的核算,一般也沒有存貨,有也比較簡單,主要是用于公司辦公用的用品。日常會計主要是核算業務收入、主營業務成本（支出）、管理費用。用到的科目主要有：

1與資產負債表有關的主要有：現金、銀行存款、應收賬款、其他應收款、固定資產、應付工資（或應付職工薪酬）、應交稅費、實收資本、未分配利潤。還有可能用到材料、應付賬款、其他應付款等科目。

2與利潤表有關的主要有：主營業務收入、主營業務成本、管理費用、財務費用、本年利潤。還有可能用到其他業務收入、其他業務支出、營業外收入、營業外支出等科目。勞務公司為派遣單位代發工資，從其他應收款（或其他應付款）科目核算。收到用工單位轉來的工資時，借：現金（銀行存款）

貸：其他應收款（其他應付款）代發工資支付時，借：其他應收款（其他應付款）

貸：現金（銀行存款補充回答： 利潤表有關的主要科目中漏了：營業稅金及附加。這也是必用科目，只要有收入，計提稅金時應要用到。借：營業稅金及附加

貸：應交稅費（各明細，如營業稅、城建稅、教育費附加等）另外，現在大部分小企業都執行《小企業會計制度》。

勞務公司應該按全額開具地稅發票，發票內容可以開具勞務費等，按收取的勞務費減去支付給派遣人員的工資、社保和住房公積金等后的余額繳納營業稅，稅率為 5%（附加稅費按核定的稅率征收）。

收到勞務費，開具發票

借：銀行存款

貸：主營業務收入

計提勞務派遣人員工資及企業承擔的社保。住房公積金

借：主營業務成本

貸：應付職工薪酬——薪金

——社保

——住房公積金

支付派遣人員的工資

借：應付職工薪酬——薪金

貸：庫存現金

其他應付款——個人承擔的社保和公積金

應交稅費——個稅（可以扣減2000）

繳納社保和公積金

借：應付職工薪酬——社保

——住房公積金

其他應付款——個人承擔的社保和公積金

貸：銀行存款

計提營業稅和附加稅費 借：營業稅金及附加 貸：應交稅費——營業稅 ——城建稅 ——教育費附加

問題：勞務派遣公司收取的派出人員的工資費用，開具什么發票？代收的社會保險費，開具什么發票？收取的勞務派遣費，開具什么發票？按什么金額來計算交稅?會計賬務上如何處理？

回答：勞務公司接受用工單位的委托，為其安排勞動力。用工單位將其應支付給勞動力的工資和為勞動力繳納的社會保險費、住房公積金統一交給勞務公司代為發放、辦理的，以勞務公司從用工單位收取的全部款項減除代收轉付給勞動力的工資和為勞動力繳納的社會保險費、住房公積金后的余額為計稅營業稅。

收入的會計分錄如下

借：銀行存款或現金或應收賬款(含全部款項）

貸：其它應交款（個人所得稅）

其它應交款（社保費）

應付工資（不含稅工資）

主營業務收入（管理費）

計征稅的會計分錄如下：

借：主營業務稅金及附加

貸：應繳稅金-應交營業稅(以管理費為計稅依據）

應交稅金-應交城建稅(以營業稅為計稅基數）

其他應交款-教育費附加(以營業稅為計稅基數）

-地方教育費附加(以營業稅為計稅基數）

支付派遣人員的工資，屬于管理費用等成本費用，會計處理可改為：1收到A公司付的勞務費時：

2、借：銀行存款

貸：主營業務收入

3、借：營業稅金及附加

貸：主營業務收入—服務費貸：應交稅費—應交營業稅、城建稅、教育附加 4?計提被派遣人員工資借：管理費用 等貸：應付職工薪酬—工資 貸：應付職工薪酬—社保—個人應交養老保險 貸：應付職工薪酬—社保—個人應交失業保險 貸：應付職工薪酬—社保—個人應交醫療保險 貸：應付職工薪酬—社保—個人應交住房公積金 貸：其他應付款—單位應該負擔的保險 貸：其他應付款—單位應該負擔住房公積金貸：應交稅費—應交個人所得稅

5發放時： 借：應付職工薪酬—工資 貸：庫存現金

6支付社保、住房公積金借：應付職工薪酬—社保—個人應交保險（三險一金）借：應付職工薪酬—社保—個人應交住房公積金借：其他應付款—單位應該負擔的保險（五險）借：其他應付款—單位應該負擔住房公積金貸：銀行存款

7、支付個人所得稅借：應交稅費—應交個人所得稅貸：銀行存款

8、支付營業稅金及附加借：應交稅費—應交營業稅、城建稅、教育附加

貸：銀行存款

9、這樣處理，與你的會計處理營業利潤是一致的，但營業收入比你的會計處理的營業收入高，因此，計提業務招待費、廣告宣傳費基數提高。

第五篇：《鄉愁》教學設計)概要

《鄉愁》教學設計 許英霞 【教學目標】 知識和能力

1、掌握詩歌誦讀的基本技巧,把握詩歌的意境和情感。

2、理解詩人以獨特的意象抒發思鄉之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。

3、提高學生鑒賞詩歌的能力,豐富學生的語文素養。過程和方法

1、通過誦讀品析、自主學習、合作探究,準確理解詩歌的主題。

2、發揮想像和聯想,欣賞詩歌的意境美、音韻美。情感態度和價值觀

1、感受作者在特殊的時代、地理條件下產生的思鄉念國之情。

2、激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高情感。【課前準備】

1、學生查找資料,了解余光中的生平、創作情況及鄉愁的寫作背景。

2、教師創作多媒體課件,在教學中使學生進行多感官的文本接觸,更易于學生入情入境地理解詩歌。

【教學過程】

課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉愁四韻》,將學生帶入情境中。同學們,剛才大家聽到的歌曲是臺灣歌手羅大佑演唱的《鄉愁四韻》, 據說當年羅大佑在演唱這首歌時,曾使演唱會現場的觀眾潸然淚下。是啊,臺島游子幾十年的故園夢,未能有個圓滿的結果,思鄉就成了他們共有的情結。《鄉愁四韻》這首歌的歌詞是臺灣詩人余光中的作品,在詩中,表達了詩人對家鄉的思念之情。今天,我們來研讀于光中的另一首表達思鄉情緒的詩《鄉愁》。

第一樂章作家身影

了解作者余光中的生平、創作情況及鄉愁的寫作背景。

學生展示自己課前查閱的有關余光中的生平、創作資料以及寫作《鄉愁》的背景資料。

教師評價、補充、強調: 余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,1949年到臺灣,畢業于臺灣大學外文系。1958年赴美國進修,獲愛奧華大學藝術碩士學位。返臺后,任教于臺灣師范大學英語系。1974年,受聘香港中文大學,任中文系教授。1985年,任臺灣高雄中山大學文學院院長。作品多產,風格多樣。

1949年以蔣介石為首的國民黨勢力從大陸全面潰退,撤到臺灣,與中央政府抗衡對峙。由于這特殊的政治原因,海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態。大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經常流浪于海外,游子思鄉之情,是他的詩歌作品中的重要內容。從上世紀60年代起余光中就創作了不少懷鄉詩,被人們稱為“鄉愁詩人”。代表作有《鄉愁》《鄉愁四韻》《白玉苦瓜》《春天,遂想起》等。《鄉愁》寫于1972年,當時,大陸與臺灣幾乎隔絕。這是詩人眾多鄉愁詩中最有代表性,也

是流傳最廣的一首。回憶起70年代初創作《鄉愁》時的情景,他說:“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉之情便日重,在離開大陸整整20年的時候,我在臺北廈門街的

舊居內一揮而就,僅用了20分鐘便寫出了《鄉愁》。”現在,就讓我們走進詩人的鄉愁世界,去聽聽他心底的呼喚,去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛。

第二樂章深情朗讀

余光中說:“一首詩是要讀出來,生命才算完成,朗讀者要像演奏家一樣,把詩歌的潛在生命激發出來,這樣才能吸引人。”下面我們進入深情朗讀的環節。

學生自由選段或全詩試讀,師生評價,初步感知詩歌的韻律美。教師范讀,引導學生把握朗讀的語速語調、輕重音和感情基調。點擊課件,播放朗讀;學生聽讀,進一步把握朗讀技巧,進入詩歌情境。課件展示: 鄉愁 余光中 小時侯后來呵

鄉愁/是一枚/小小的/郵票鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓 我/在這頭我/在外頭 母親/在那頭母親/在里頭 長大后而現在

鄉愁/是一張/窄窄的/船票鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭我/在這頭 新娘/在那頭大陸/在那頭

教師小結:要讀好一首詩,首先要了解詩的內容,把握詩歌的情感基調;朗讀技巧方面,還要注意節奏、輕重音、語速語調。這首詩抒發了詩人思念家鄉的思想感情,感情基調應該是憂郁深沉,語速應該是深沉舒緩。

第三樂章研讀賞析

引導學生自主研讀、合作探究,從詩歌內容、主題、寫作技巧、語言特點等方面進行賞析。

學生自主研讀,小組合作探究,教師適當引導。

1、詩人借助什么具體事物表現濃濃的鄉愁?

2、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感?作者的情感是怎樣發展的?

3、從寫作技巧、寫作順序、語言特點等方面任選一個角度鑒賞本詩。明確:

1、詩人借助“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”這些意象來抒發感情,這樣就使鄉愁有了寄托,變得具體形象,生動感人。、小時候離家在外求學,惟有通過寫信的方式,來向母親訴說心中的思念。那縷縷鄉愁便只有寄情于那小小的郵票。

長大后,為了生計四處奔波,與愛人分離,這時候的鄉愁只有寄情于那一張張來來回回的船票。

到后來,詩人人到中年,母親離開了人世,一方矮矮的墳墓把詩人與母親永遠地隔開了。鄉愁便只有寄托在那一方矮矮的墳墓上。詩到這里,感情加重,悲劇氛圍增強!而現在,那一灣淺淺的海峽把詩人和大陸隔開了,詩人只有將鄉愁寄托在那一灣淺淺的海峽上。到這里,詩人的鄉愁得到了升華,由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思,深化主題,余味無窮。

3、采用托物言志的手法來寫。鄉愁本是抽象的、難以捉摸的情感體驗,作者把它寄托在“郵票”“船票”“墳墓””海峽“等事物上,具體形象,生動感人。

以時間的發展來組合意象。四個意象分別對應人生的四個階段,在時間上是前后相承的。而表示時間的詞語又像一條紅線貫串全詩,概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。

富于建筑美和音樂美。結構上呈現出寓變化于統一的建筑美;旋律上回旋往復、一唱三嘆,體現出一種音樂的美感。

語言富有表現力。詩中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”,這些詞看起來都是形容面積小程度輕,但正是他們反襯了詩人濃濃的思鄉愛國之情,很有表現力;“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數量詞的使用,加強了全詩的音韻之美,體現出詩人的語言功力。……

第四樂章佳句訪寫

在研讀中,作者的思鄉念國之情一定感染了在座的同學們,激發了同學們熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高感情。詩人借用“郵票”“船票”“墳

墓” 海峽”等四個具體形象的事物來寄托看不見、摸不著的鄉愁。“ 其實，除了這些之外，還有許多物象能觸動你的情思，引起思鄉的愁 緒。請你以“鄉愁是 學生訪寫、展示。師生評價。教師小結：是啊，一座山、一棵柳、一片葉、一條河、一塊葦地、一 曲歌、一架木橋、一頭耕牛，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛— —這就是鄉愁！第五樂章 拓展延伸 半個世紀以來，鄉愁已經成為一種美麗的流行病，深深地感染著臺島 的每一個有識之士。我們來讀下面的鄉愁詩，進一步體會海外游子的 思鄉之情，也增強我們鑒賞詩歌的能力。鄉 愁 四 韻（臺灣）余光中 給我一瓢長江水啊長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉愁的滋味 給我一瓢長江水啊長江水 給我一片雪花白啊雪花白 信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉愁的等待 給我一片雪花白啊雪花白 ”的句式來說話。給我一張海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅 給我一朵臘梅香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香

沸血的燒痛 是鄉愁的燒痛 給我一張海棠紅啊海棠紅 故 鄉 母親的芬芳 是鄉土的芬芳 給我一朵臘梅香啊臘梅香 鄉 色 酒（臺灣）舒蘭 三十年前，你從柳樹梢頭望我 我正年少（臺灣）席慕蓉 故鄉的歌是一支清遠的笛 總在有月亮的晚上響起 故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離 人也圓 離別后 鄉愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去 鄉色也好 你圓 三十年后 我從椰樹梢頭望你 你是一杯 鄉色酒 你滿 鄉愁也滿 教師小結：詩歌反映的不僅僅是詩人家庭的悲劇，也是時代的悲劇，它已經超越了個人的情感，而升華為中華民族的情感。那一衣帶水的 海峽，割斷了多少血脈聯系，釀成了多少華夏子孫難耐的鄉愁。正如 詩人余光中所說： “而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在

那頭。溫家寶總理訪美期間在紐約會見華人華僑時說： 淺淺的海峽，” “ 國之大殤，鄉之大愁。” 歸來吧，他鄉的親人，母親在深情地呼喚你！歸來吧，漂泊的游子，祖國在張開著懷抱歡迎你！（多媒體播放歌曲《鄉愁》，在歌聲中結束學習。）【板書設計】 鄉 愁 小時候―――郵票 ――― 母子分離 長大后―――船票 ――― 夫妻分離 后來啊―――墳墓 ――― 母子死別 而現在―――海峽 ――― 游子與大陸分離 托物寄情 【研討與練習】

一、閱讀《鄉色酒》，回答問題。

1、詩中的“你”指 2 是

3、詩人將、“ 人 也 圓 ”，運用 中 的 “。比喻為鄉色酒，表達了詩人怎樣的感情？ 圓 ” 的 的修辭。意 思

4、同樣是圓月，為何上節說“圓”，下節說“滿”？

5、哪句詩點名詩歌的主旨？請工整的抄下來。

6、本詩和于光中的《鄉愁》在寫法上有何相同之處？本詩還用了什 么手法？

二、從余光中的《鄉愁四韻》、席慕蓉的《鄉愁》中任選一首，從內 容、寫法、結構、語言等角度任選一個進行賞析。作者姓名 許英霞 通訊地址 陜西省洛南縣四皓中學 電話 136******** 郵政編碼 726109 郵箱 229439917@qq.com