第一篇：古詩詞背誦教學設計概要

古詩詞背誦教學設計 教學目標: 1.借助漢語拼音、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字,正確、流利地朗讀古詩詞。

2.運用查閱工具書,借助文中注釋,邊讀邊想象畫面等學習方法,在與同伴的交流中理解古詩詞大意,并能用自己的話加以描述。

3.樂于講述自己的理解,在交流中感受詩句意境,體會詩人的心情,有感情地誦讀并背誦。

4.搜集資料,嘗試抓住要點展示并交流自己搜集的作者生平資料,拓展文本資源,在角色體驗、對比與情境創設朗讀中揣摩、領悟詩人的思想感情,養成正確搜集與處理信息及課外積累的好習慣。

教學重難點:

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

2、了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。教學時間:五課時 教學過程: 第一課時

一、復習舊知 指名背誦《長歌行》。

二、學習《七步詩》

1、師:今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者

2、指名生解詩人及創作經過。

3、(出示多媒體課件──全屏顯示全詩學生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。

5、讀一讀《七步詩》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?

6、查字典或結合上下文理解詩句的意思,并在學習小組間展開交流。

7、通過學習這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻 的手法,用同根生長的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。

8、帶著這種感情再次朗讀古詩。

三、學習古詩《鳥鳴澗》

過渡語:一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。(板書:鳥鳴澗,請大家齊讀課題

1、師:“鳥鳴澗”是一個地名,為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢? 2﹑自由發言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。

3﹑展開想象,再現詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。

4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉誰來讀讀?(引導學生反復誦讀古詩

四、總結拓展。

同樣是歌頌明月,卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來,一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨,回憶一下,我們以前學過哪些與月亮有關的古詩?

五、課堂練習《七步詩》(,。,。,。

1、這首詩里寫到了(種事物,分別是。

2、這首詩用了(手法,全詩用(和(來比喻(之情?！而B鳴澗》(,。,。

這首詩是(朝被稱為“詩佛”的(寫的。全詩寫了(這個季節((地點((怎么樣的景色,突出了一個“(”字。

板書設計: 七步詩【三國·魏】曹植 豆和豆秸

相煎何急

鳥鳴澗【唐】王維 山中月夜 美靜 第二課時

一、整理已有的關于送別詩的學習經驗

1、背誦已學過的送別詩兩首;

2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫?(時間、地點、人物、環境、難舍之情

二、學習《芙蓉樓送辛漸》

1、自由讀本詩,運用經驗學習,教師作適當的反饋。

2、梳理在自學本詩過程中產生的問題(如:詩中有兩個時間,三個地點名等等

3、讀通本詩,并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指出修辭手法在詩句中的妙處。

4、指導朗讀。

5、背誦本詩。

三、學習《江畔獨步尋花》

過渡:我們一起來學習第二首古詩,齊讀課題,教師板書。

1、指名讀古詩,指導朗讀。

2、理解詩句的意思。

在這首古詩中,你覺得有哪些詞語理解起來有困難,把它提出來。生自由提。第一句:蹊是什么意思?那花滿蹊呢? 第二句:重點理解“千朵萬朵,滿,壓”

第三四句:流連是什么意思?(舍不得離去,誰舍不得離開?

3、指導朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因為他舍不得那五彩繽紛的花,那五顏六色的花,那散發著陣陣香氣的花呀!你讀出了它的那份戀戀不舍嗎?

4、背誦全詩

四、小結

1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩,這兩首也是描寫春天景色的,出示課件,自己試著讀一讀。

2、課后,希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。

五、課堂練習

《芙蓉樓送辛漸》是唐朝(寫的一首(詩。寫到:“寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。,。”

我還能默寫另一首送別詩,并寫上朝代和作者:(· ,。,。

《江畔獨步尋花》的作者(,被稱為“(”。我曾經學過他寫的另外一些詩:《》、《》、《》。在這首詩中,表現詩人對黃四娘家春景的喜愛之情的是:(,(。

板書設計: 芙蓉樓送辛漸【唐】王昌齡 一片冰心在玉壺比喻 江畔獨步尋花【唐】杜甫 千朵萬朵壓滿 江畔獨步尋花:蝶舞 鶯歌 第三課時

一、復習導入

指名生背誦前四首古詩。

二、學習《石灰吟》

1、板書課題,解題。生齊讀。

師:“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2、讀通詩句

(1通過自由讀、抽讀、齊讀,讓學生能讀準每一個字的音。(2師生相機正音,重點提示平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

(1討論:學生同桌討論,用自己的話說說每一句詩的意思,不明白的畫出來。(2解疑:請學生提出不明白的字詞,師生解答。(重點講解“若等閑”的含義:“若”是“好像”的意思,“等閑”是平常的,整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。

(3講述:讓學生完整地說說全詩的意思,不恰切的地方師生補充。(全詩意思:石灰經受了千錘萬鑿才從深山里出來,烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人間。

(4吟誦:這就是石灰的一生,平平凡凡,轟轟烈烈,難怪于謙如此敬佩地贊頌道……(誦讀全詩

4、對比感受石灰和于謙的形象。(堅忍不拔

5、背誦本詩。

三、學習《竹石》

1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的,他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關于鄭燮,你了解多少?

2、初讀《竹石》。

把古詩讀正確,讀出節奏感來。

3、借助詩題,解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石啊? 交流,在交流中展開學習。

體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方,但他依然堅強地生長著,讓人佩服。

4、小結詩中的竹子形象。

5、朗讀古詩,讀出這竹子的形象來。

6、背誦本詩。

四、小結

兩首古詩都是借物喻人。

五、課堂練習

默寫《石灰吟》和《竹石》,并作比較閱讀。(·(· ,。,。,。,。

說說這兩首詩的共同點:————————————————————————————-----------------板書設計: 石灰吟【明】于謙 若等閑全不怕 堅忍不拔寧死不屈 竹石【清】鄭燮 磨難打擊

堅強不屈挺拔有力 第四課時

一、復習導入

復習杜甫詩,指明生背。

二、學習《聞官軍收河南河北》

1、緊扣“快”字,揭題。

(板書:“生平第一快詩”指名生說自己的理解。

2、與文本對話,質疑問難解詩意。

師:“安史之亂”經久不息,給國家和人民(包括詩人自己造成了種種痛苦和災難。平叛捷報一旦飛來,飽經戰亂禍患,漂泊他鄉的詩人會做怎樣的描述呢?(自讀詩文,讀準字音,讀出節奏

指名生讀,齊讀。

3、交流,預習過程中,你們能憑借文中注釋理解詩意嗎?哪些詞語在理解上還有困難呢? 師引導,注意古今異義。

再讀詩句,用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

4、誦讀感悟,讀懂詩人。

誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽? 指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象,穿越時空隧道,來到詩人身邊,再次感受詩人的狂喜,說說你看到了一個怎樣的杜甫?

5、背誦這首詩。

三、學習《己亥雜詩》

1、解題,作者簡介

(1《己亥雜詩》共315首,多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年(1839,鴉片戰爭的前一年。

(2龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學家。由于力主改革弊政,受當局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。

2、朗讀這首詩,交流對詩句的理解。

3、師引導理解名句“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”,現多用作人才選拔。

4、感受詩人關心國家的前途命運,表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。

5、指導朗讀,背誦。

四、小結

五、課堂練習

《聞官軍收河南河北》是(寫的一首(言(詩,“聞”的意思是(。全詩圍繞(這條感情線索來寫的,先寫到原因是,開頭的表現是。接著用了兩個對偶句,點出了詩人的心情:,。再接著,作者收拾行裝返鄉而去,詩中寫到:,。最后,作者寫到行程迅疾:,。從中可見,作者的心情確實是是非常(板書設計: 聞官軍收河南河北【唐】杜甫 悲喜交集 欣喜若狂

放歌縱酒 歸心似箭

己亥雜詩【清】龔自珍 政治毫無生氣 變革(選拔人才 第五課時

一、導入

“花有重開日,人無再少時”。江水的東流不返,正如人的青春年華只有一次一樣,都是不可抗拒的自然規律,曾使古今無數人為之悲嘆。那么,蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

二、學習《浣溪沙》

1、解題

“浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調?！吧场被蜃鳌凹啞薄Ｏ鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?此調有平仄兩體,分上下兩闋。

2、小組交流,理解詞句。

(1上闋寫景,描繪了哪三幅畫面?這些畫面渲染出一派怎樣的春景?(2“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情?

3、小結:

這是一首觸景生情(即景抒懷、蘊含人生的小詞,抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態度,沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

4、指導朗讀,背誦。

三、學習《卜算子》

1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》,讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。(散讀——個讀——齊讀。

2、揣摩詞語,體會“借景抒情”的妙處。

采取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。

3、在理解的基礎上,揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀

四、小結

五、課堂練習

蘇軾是(朝的(、(和(家。我們這個學期學了他寫的詞《浣溪沙》,“浣溪沙”是(名。這首詞還有“序”，是:。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕,上闕是:。下闕是:。這首詞抒發了作者的感情。

我們學習了宋朝詞人王觀的《》。他起首用(比喻(,用(比喻(。然后進行(問,“”?然后回答:“。”這是指的地方。接著,作者感嘆:,。最后,作者囑咐:,。

板書設計: 浣溪沙【宋】蘇軾

幽雅的風光和環境 樂觀豁達的精神狀態

卜算子·送鮑浩然之浙東【宋】王觀 韻律美 融情于景

第二篇：古詩詞背誦教學設計

六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒

古詩詞背誦教學設計

教學目標：

1.借助漢語拼音、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩詞。

2.運用查閱工具書，借助文中注釋，邊讀邊想象畫面等學習方法，在與同伴的交流中理解古詩詞大意，并能用自己的話加以描述。

3.樂于講述自己的理解，在交流中感受詩句意境，體會詩人的心情，有感情地誦讀并背誦。

4．搜集資料，嘗試抓住要點展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗、對比與情境創設朗讀中揣摩、領悟詩人的思想感情，養成正確搜集與處理信息及課外積累的好習慣。教學重難點：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

2、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。教學時間：五課時 教學過程：

第一課時

一、復習舊知

指名背誦《長歌行》。

二、學習《七步詩》

1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、指名生解詩人及創作經過。

3、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

6、查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

7、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻

六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒 的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）

8、帶著這種感情再次朗讀古詩。

三、學習古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？

2﹑自由發言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。

3﹑展開想象,再現詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。

4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反復誦讀古詩)

四、總結拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？

五、課堂練習

《七步詩》（）

。

。

。

1、這首詩里寫到了（）種事物，分別是。

2、這首詩用了（）手法，全詩用（）和（）來比喻（）之情。

《鳥鳴澗》（）

。

。

六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒

這首詩是（）朝被稱為“詩佛”的（）寫的。全詩寫了（）這個季節（）（地點）（）（怎么樣）的景色，突出了一個“（）”字。板書設計：

七步詩 【三國·魏】曹 植

豆和豆秸 相煎何急

鳥鳴澗 【唐】 王維

山中月夜 美 靜 第二課時

一、整理已有的關于送別詩的學習經驗

1、背誦已學過的送別詩兩首；

2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？

（時間、地點、人物、環境、難舍之情）

二、學習《芙蓉樓送辛漸》

1、自由讀本詩，運用經驗學習，教師作適當的反饋。

2、梳理在自學本詩過程中產生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）

3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。

指出修辭手法在詩句中的妙處。

4、指導朗讀。

5、背誦本詩。

三、學習《江畔獨步尋花》

過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板書。

1、指名讀古詩，指導朗讀。

2、理解詩句的意思。

在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”

六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒

第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？

3、指導朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

4、背誦全詩

四、小結

1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

2、課后，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。

五、課堂練習

《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫的一首（）詩。寫到：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。?！?/p>

我還能默寫另一首送別詩，并寫上朝代和作者：

（·）

。

。

《江畔獨步尋花》的作者（），被稱為“（）”。我曾經學過他寫的另外一些詩：《 》、《 》、《 》。在這首詩中，表現詩人對黃四娘家春景的喜愛之情的是：（），（）。板書設計：

芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡

一片冰心在玉壺 比喻 江畔獨步尋花 【唐】杜甫 千朵萬朵 壓 滿 江畔獨步尋花：蝶 舞

鶯 歌 第三課時

六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒

一、復習導入

指名生背誦前四首古詩。

二、學習《石灰吟》

1、板書課題，解題。生齊讀。

師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2、讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）

4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）

5、背誦本詩。

三、學習《竹石》

1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關于鄭燮，你了解多少？

2、初讀《竹石》。

把古詩讀正確，讀出節奏感來。

3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石啊？

交流，在交流中展開學習。

體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。

六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒

4、小結詩中的竹子形象。

5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

6、背誦本詩。

四、小結

兩首古詩都是借物喻人。

五、課堂練習

默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。

（·）

（·）

。

。

。

。

說說這兩首詩的共同點：—————————————————————————

—

—

—-----------------

板書設計：

石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅忍不拔 寧死不屈

竹石 【清】鄭燮

磨難 打擊 堅強不屈 挺拔有力

第四課時

六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒

一、復習導入

復習杜甫詩，指明生背。

二、學習《聞官軍收河南河北》

1、緊扣“快”字，揭題。

（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

2、與文本對話，質疑問難解詩意。

師：“安史之亂”經久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。平叛捷報一旦飛來，飽經戰亂禍患，漂泊他鄉的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節奏）

指名生讀，齊讀。

3、交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？

師引導，注意古今異義。

再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

4、誦讀感悟，讀懂詩人。

誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？

指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

5、背誦這首詩。

三、學習《己亥雜詩》

1、解題，作者簡介

（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。

（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。

3、師引導理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現多用作人才選拔。

六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒

4、感受詩人關心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。

5、指導朗讀，背誦。

四、小結

五、課堂練習

《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩，“聞”的意思是（）。全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是，開頭的表現是。接著用了兩個

對

偶

句，點

出

了

詩

人的心情：

。再接著，作者收拾行裝返鄉而去，詩中寫到：

。最后，作者寫到行程迅疾：

。從中可見，作者的心情確實是是非常（）板書設計：

聞官軍收河南河北 【唐】杜甫

悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭

己亥雜詩 【清】龔自珍

政治毫無生氣 變革（選拔人才）

第五課時

六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒

一、導入

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

二、學習《浣溪沙》

1、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。

2、小組交流，理解詞句。

（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？

3、小結：

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

4、指導朗讀，背誦。

三、學習《卜算子》

1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。

（散讀——個讀——齊讀。）

2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。

采取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。

3、在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)

四、小結

五、課堂練習

蘇軾是（）朝的（）、（）和（）家。我們這個學期學了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，9

六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒

是：

。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：。下闕是：

。這首詞抒發了作者 的感情。

我們學習了宋朝詞人王觀的《 》。他起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進行（）問，“ ”？然后回答：“?！边@是指 的地方。接著，作者感嘆：

。最后，作者囑咐：。

板書設計：

浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風光和環境 樂觀豁達的精神狀態

卜算子·送鮑浩然之浙東 【宋】王觀

韻律美 融情于景

第三篇：《古詩詞背誦》整體教學設計

《古詩詞背誦》整體教學設計

第一板塊

一、充分自學

1．根據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．根據注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3．背誦古詩詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。

2．全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類復習古詩詞

送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子?送鮑浩然之浙東》

聯想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

??

詠物言志詩──

《石灰吟》《竹石》

聯想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩──

《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時不識月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時節）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

二、以作者為生發點，復習積累的有關作者的詩詞。

如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

《養花》

【教材分析】 《養花》是人教版小學語文第十二冊綜合復習里的第一篇課文。這是老舍先生寫的一篇散文，主要講他在養花過程中的種種樂趣——有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，表達了作者對生活的熱愛。

根據教材特點及學生實際，我為本課制定以下教學目標及教學重難點：

1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，學習本課生字新詞及成語；抓住核心問題來理解課文內容并體會作者情感。

2、過程與方法：充分利用教材，通過讓學生品評重點詞句及有感情的朗讀課文，來感受語言的魅力和體會作者從養花中得到的樂趣。

3、情感態度價值觀：體會作者養花的樂趣就是生活的樂趣，且是五味俱全的樂趣，教會孩子們熱愛生活，認真對待生活。

教學重點：理解課文的思想內容，體會作者從養花中得到的樂趣。教學難點：學習抓住重點詞語來體會句子含義的方法?！窘虒W方法】查閱資料、情境教學。

二、教學過程

（一）導入

1.咱們先聊個輕松愉快點的話題吧——每個人都有愛好，對吧，就拿老師來說吧，我閑下來的時候特別愛看書，尤其是文學類的，歷史類的。不知道同學們都有哪些愛好呢？能和我說一說嗎？（生自由回答）

咱班同學的愛好可真不少，可見課余生活還是挺精彩的。但是啊，把咱們的愛好加一塊，可能都不及一個人多，這個人就是文學大家老舍先生。（出示老舍的照片和資料PPT2）

2.為什么這么說呢？老舍先生的兒子舒乙曾經在一本書談到，老舍的愛好有 19 種之多，比方說打拳、收藏古玩、說相聲、唱戲曲、養貓、繪畫、書法等等。多吧？我想，老舍能夠寫出這么多精彩的文章，這些愛好可以說功不可沒。豐富多彩的生活正是老舍源源不斷的創作動力。

3.今天，我們要學習的這篇散文，就是老舍寫的他的愛好之一《養花》（板書課題“養花”，生齊讀）

（二）新授

1.課文我們已經預習過了，先來看看大家會不會讀這些詞語？（出示本課生詞 PPT3）指讀正音，全班齊讀所有詞語。課文后邊有一個題目，讓大家查字典選擇加點字在詞語中的意思。（出示帶點字義項 PPT4）今天讓大家偷回懶，老師已經幫大家查了字典，同學們只要選擇加點字在詞語中的意思就可以了。哪位同學來試試？ 2.詞語掌握得不錯，下面我們來看課文：題目是《養花》，內容肯定離不花。（板書：花）

請快速瀏覽課文，看看這一共七個自然段中，哪個自然段最能概括全文的主要內容？(PPT5)

齊讀這一段（PPT6出示：最后一個自然段）為什么覺得這段能概括主要內容呢？這其實是全文的中心句。提示學法：我們可以用抓中心句的方法來概括文章的主要內容，體會文章的中心思想。

3.導學：同學們，在老舍看來，養花充滿了無限樂趣，（板書：樂趣）尤其是，這些花花草草在老舍親自侍弄下，長得生機勃勃的，你說老舍的心情該是怎么樣的？（生：高興、愉快、舒暢?）對啊，心里那叫一個美?。≒PT7出示問題：那么就請同學們默讀第3-6 自然段，注意體會：你從哪些詞句中能夠感受到老舍的高興心情呢？勾劃相關詞句，然后在四人小組內討論討論。）開始吧！4.匯報

第三自然段： ①“有意思”說的是什么有意思啊？

②僅僅指“花老開著”有意思嗎？（還指“摸著門道”有意思）

①“摸著門道”和“找到方法”表達意思一樣，用哪個好呢？為什么？（“摸”含有摸索、探索、反復實踐之意）

②從文中的哪些詞句中能看出“摸索、反復實踐”呢？（一來二去、天天照管）小結：對啊，花和人一樣，脾氣秉性都不一樣，得朝夕相處才行。若是置之不理，花草就會——自生自滅的。（板書：見識）這些見識，絕對是老舍通過反復實踐得來的，比紙上談兵可強多了。所以，老舍覺得有意思呀，自然就會“笑逐顏開”（板書：笑）第四自然段： ①“有意思”又出現一次，這里又是指什么有意思呢？（找的句子完整嗎？）（?腰酸腿疼、熱汗直流?）

② 都找著了嗎？咱們一起來讀讀這三句話，注意想象：在你眼前出現了什么樣的畫面？（生自由答）

③ 這樣一個轟轟烈烈的搶救花草的事兒，在老舍看來，是“多么有意思啊！”對吧，都同意吧？（生：同意！）但我怎么有點想不明白了：老舍不是有腿病嗎，都達到了不能久坐的程度，還把自己折騰得“腰酸 腿疼、熱汗直流”，這不是自討苦吃嗎？（感謝花草??有益身心、勝于 吃藥）

①老舍往返于“寫作”與“照顧花草”之間，如此循環，真可謂是一舉兩得。哪句寫出“如此循環”的含義？

②正像老舍所說“不勞動，連棵花也養不活”，(PPT8出示句子)請同學們順著老舍的思路，想想看“不勞動”除了連花也養不活以外，還會怎樣？（生自由答）換言之，從小處著眼：要想有飯吃有衣穿，就必須勞動；從大處著眼：要想創造世界創造人類的文明，就必須勞動！（板書：勞動）

③請同學們齊讀這句話，并牢牢記住它，時時刻刻鞭策自己。

小結：老舍這花真沒白養，不僅鍛煉了身體，還悟出了人生道路，有這樣的意外收獲，老舍自然喜上心頭。（板書：喜）朗讀本段：讀出老舍的喜悅，和參悟到人生道理的深刻。（指讀——指讀——齊讀）第五自然段：

①能說說老舍為什么“驕傲”、“喜歡”？（夸“好香”——全家驕傲，肯定了勞動成果）（板書：香）

（花分根，送友人——喜歡，真是贈人玫瑰手有余香）（板書：果）②接著往下看，還有高興事呢！“秉燭夜游”，什么叫“秉燭夜游”？秉燭夜游是為了干什么？簡介曇花？所以有個成語叫“曇花一現”（PPT9 出示曇花圖片）小結： 老舍不僅與友人分享了果、香，還分享了花的優美姿色，（板書： 色）老舍把一份快樂復制成很多份快樂，真是個樂于分享的人啊。

第六自然段：

同學們，生活是不確定的，這是《桃花心木》里的種樹人告訴我們的。養花也是一樣，除了有“喜、笑、花、果、香、色”這些樂趣之外，還有什么？（板書：憂、淚）

這是一件什么樣的傷心事呢？（砸死菊秧）你能理解老舍的心情嗎？付出那么多辛勤汗水換來的勞動果實，轉瞬間化為烏有，換了誰都會難過的?？墒牵@么難過的事，有必要寫出來嗎？全文不都在“樂趣” 嗎？（不知道大家是否還記得作業本上學過的一篇短文《生活的滋味》）（以憂襯樂，說明愛花，“反襯”的寫法）

（三）總結 完整的人生應該是“酸甜苦辣咸”五味俱全的人生。所以，老舍能夠把養花過程中的艱辛、憂傷，也看作是一種特殊的“樂趣”，共同裝進這個叫做“樂趣”的花瓶里。（勾勒“花束”）讓我們也真正領悟到了什么是養花的樂趣啊——（師生共同背說最后一段）我想把這含義深刻的特別的鮮花，送給在座的每一位同學，也送給我自己，讓我們共同回味一下：其實，養花的樂趣，又何嘗不是生活的樂趣呢？ 《生活是多么廣闊》教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點

通過反復誦讀課文，理解什么是生活？怎樣才能感受到生活的快樂？充分理解第三節的含義。

（二）能力訓練點

1．培養學生閱讀的能力。

2．通過有感情地朗讀培養學生理解詩意的能力。

（三）德育滲透點

通過朗讀詩，體會詩人對生活的熱愛和追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

二、學法引導

（一）教師教法

啟發談話、引導、點撥。

（二）學生學法

自讀感悟，討論。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點、難點

1．重點是理解詩的第二、三節，在理解其內容的基礎上，讓學生在第二節的適當地方，補上幾句結合自己生活的詩句。

2．難點是理解第三節詩句的含義。

（二）疑點

作者是怎樣理解生活的？第三節的含義。

（三）解決辦法

通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業。

（二）學生活動設計

1．課前預習課文。

2．課上自讀、提問、討論、交流。

3．課下閱讀相關詩歌。

五、教學準備：多媒體課件、圖片、板書設計、思考題等。

六、教學課時 一課時

教學步驟

一、激趣談話，課件導入新課（6分）

1、激趣談話

2、出示多媒體課件：出示圖

1、圖

2、圖3??。

這幾幅圖畫的是什么？ 分別介紹圖意。

他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義！他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩人曾經寫了這樣一首詩：“生活是多么廣闊，??”。這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩是誰寫的嗎？今天我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國著名的詩人，他于 1941年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩吧。

板書：1 生活是多么廣闊

請孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么？（為什么說生活是多么廣闊？??）

孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來看看這位詩人是怎么說的？請打開書第163頁。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得認真，看誰能回答這些問題？

（二）整體感知（8分）

1．自由朗讀詩，讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以問問同學。

2．指名讀詩。糾正讀音(“藏”是多音字)。請大家評議讀得怎么樣？

3．齊讀。提問：（1）這首詩分為幾節？（2）每小節講了什么內容？

4．分小組討論。全班交流。

（三）再讀探究，突出重點（師生共議）（23分）

1．指名讀第一節。

第一節講了什么？（第一節講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。）

2．生活是怎樣的廣闊呢？指名讀第二小節，（1）師生共議，邊議邊板書。

板書：

參加歌泳隊 演戲

建設鐵路 做飛行師

生活豐富多彩 坐在實驗室里 寫詩

生活多么廣闊 滑雪 駕船

探險 搜集植物

露宿????

孩子們，你們在課外做些什么呢？長大以后你們想做什么呢？ 孩子們，我們也來學習當一當小詩人，請你們來為第二節補充幾句反映自己生活的詩句。把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的？讓孩子們思考大膽地說。

你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢？作者是怎樣理解生活的呢？讓我們來繼續學習第三小節。

3．學習第三節。

(1)齊讀，分小組讀。

（2）師：你們讀了這一小節，看看你們讀懂了哪一句？還有哪些沒有讀懂的？讓我們一起來學習。

（3）板書：

過極尋常的日子

尋常的日子 在平凡的事物中睜大你的眼睛 生活的快樂

善于生活 以自己的火點燃旁人的火 和寶藏

以心發現心

(4)師生共同討論這幾句詩的含義。

“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇；

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發現平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發掘生活的意義；

“去以自己的火點燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達給周圍的人。

“去以心發現心”，意思是用心去感知與發現生活中的快樂。注意向別人學習，從別人身上受到啟發。

如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

(4)師總結：第三節說明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂和寶藏。

3．學習第四節。

(1)齊讀第四節。問：這小節在文中起什么作用？與哪一節相呼應？

(2)師：第四小節是總結全文，講生活不僅無限廣闊，而且十分美好。同第一節呼應。

這首詩在寫法上的結構是怎樣安排呢？

第一節：總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊 第三節：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中

第四節：總結——有??就有??

師總結：這首詩通過描寫“生活是多么廣闊”抒發了詩人對生活的感受，表達了詩人對生活的熱愛和追求。

（3）孩子們，你們學了這首詩有什么收獲，有什么感受呢？

(4)請大家一起有感情的朗讀這首詩。（配樂）

（四）擴展（3分）

1．課外延伸：請孩子們也來學寫詩，把自己生活中發現的事物也用詩的形式寫出來，寫好后在同學之間互相交流、互相學習。

2、孩子們，時間過得真快呀，我們剛見面，又要分別了，劉老師想一首詩送給你們，作為我們這次的見面禮:

我為晏陽三小的孩子們歌唱

我為孩子們歌唱。

我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些屬于未來的事物，我歌唱正在生長的力量。

我的歌呵，你飛吧，飛到孩子們的心中，去找你停留的地方。

板書設計 閱讀段段通 結構圖示

第一節：總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊 第三節：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中

第四節：總結——有??就有??

2、板書：

參加歌泳隊 演戲

建設鐵路 做飛行師

生活豐富多彩 坐在實驗室里 寫詩

生活多么廣闊 滑雪 駕船

探險 搜集植物

露宿????

《中華第一龍》教學設計 教材簡析：

本課描述了中華第一龍的形貌，并進一步闡述了龍的形成和發展過程．通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。

教學目標：

1、能借助工具書讀準字音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目；復習用字典查字法

2、有感情地朗讀課文，理解詞語,積累帶龍的好詞佳句。

3、能了解中華第一龍的特點及被作為圖騰的原由，了解龍的形成以及發展的過程。

4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。教學重點

了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。教學難點

體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。教學時間： 1課時 教學過程：

一、創設情景，激發興趣

1、出示“龍”的繁體字，及龍的圖片，揭示課題

同學們，認識這個字嗎？這節課我們就從“龍”字開始說起。龍是我們中華民族的標志和象征，作為龍的子孫我們有必要去了解這古老的中國文化。今天我們一起去追尋龍的蹤跡，學習《中華第一龍》

2、板書課題

3、生齊讀課題，（這是中華的第一條龍，再讀課題）評：同學們讀出了第一的氣勢

二、檢查預習，復習查字典方法

過渡語：昨天大家都預習了課文，這些詞語你都會讀了嗎？

1、課件出示、借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。濮陽

粗獷

蜥蜴

游弋

房椽

舉世矚目 誰來讀一讀這些詞語，指名讀（2名），（評價：你讀得真好，都讀正確了）齊讀，出示帶拼音的。（落實讀音）“椽”字前鼻音

2、這些加點字我們平時不常見，比較陌生，相信同學們課前一定都查過字典了。那么你是用哪種查字法認識這些字的呢？自己回想下，舉例說一說

3、指名交流

4、小結查字典方法。（師：字典是我們學習的好幫手，老師把同學們說的查字典的幾種方法整理了下。誰來回答第一種

（1、知道字音，不知道字形和字義用（音序）查字法，如“矚”應先查音序（Z），再查音節（）

（2、知道字形，不知道字音和字義用（部首）查字法，有些字部首就是常見的偏旁，如“濮”應先查（）部，再查（14）畫；有些要從字的中間找部首，如“坐”查“土部”，“爽”查“大部”。還有些字本身就是部首，被稱為（獨體字），那么這個字本身是偏旁，如“弋”，應查（弋）部。

（3、查難檢字用（筆畫索引）的辦法。

三、自主學習，整體感知

過渡語：語文學習，字詞是基本功，掌握了本文中比較陌生的詞語。請打開書P157，讓我們一起走進課文，去領略一下我們中華民族的龍文化。

1、請同學們快速默讀課文，完成這三個任務，出示自主學習提示：（誰聲音響亮點，為我們讀下提示）

（1）、說說課文的主要內容，用上“先講?再講?最后?”句式（2）、“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有什么特點？

(3)、什么是圖騰？我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術形象中體會到了什么？

2、學生自主學習5分鐘，師巡視

3、交流反饋

（一）、師：誰來說說課文主要講了什么內容？

（1）主要內容：本文從“中華第一龍”談起，講了中華民族的標志──“龍”這一藝術形象的形成過程和象征意義。（來歷

形成過程

象征意義）板書

（二）、過渡語：接下來我們去認識并了解中華第一龍，1、出示課后題2“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有什么特點？

2、這道題的答案在文中哪里？（第一段）出示第一段，誰來回答？指名回答 參考：“中華第一龍”指的是在河南濮陽當地一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的那條龍。

它的特點是：貝殼砌成，造型粗獷，樣子像是蜥蜴，沒有艷麗的色彩。

3、（多媒體展示“中華第一龍”）這就是中華第一龍。因為這是中國迄今所知最完整的原始時代龍的形象，有著五千年的歷史，用貝殼砌成，而且造型粗獷，所以考古學家稱之為中華第一龍。

4、師小結：像這樣的解題方法，我們并不陌生，在平時上課，考試時也經常用到這種方法，誰能概括下，我們剛剛解題的步驟？（板書：審清題意，確定段落，劃關鍵句，提取概括）這四步法可以幫助我們更快更準確的找到閱讀的答案。

（三）、過渡語：中華第一龍的發現，有力的證明了“龍”的形成在我國有著悠久的歷史。早在五千年前我國就把龍作為自己的圖騰。那么什么是圖騰？用上剛才我們概括出的方法，答案鎖定在哪一段？（第二段）指名回答

1、圖騰，是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。生齊讀這一句，師：因為中國的圖騰是龍，所以可以這么說“龍，是中華民族認定的標志，是中華民族的象征和希望?！敝该x，讀出你理解的重點詞。齊讀

四、精讀課文，重點感悟 過渡：龍蘊含了祖先的哪些希望，我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？文中哪一自然段對此作出了解釋？第4段（出示第四段）

1、指名說（追問：我們的祖先為什么有這些希望？）

2、出示：因為祖先們對大自然的許多現象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。齊讀這句

3、師：古時候，人們對這些現象無法做出科學的解釋，比如說，出示圖片（群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜）

4、誰能用朗讀表現這些詞語？讀出震驚和崇拜。指名2位，齊讀（老師從你們的朗讀中感受到大自然的氣勢和力量，想象下，在古時候，還有哪些現象使得古代人們震驚和崇拜？（地震、海嘯）

這些現象都使他們震驚，那是因為讀——古時候，人們。）

5、師：當我們的祖先面對些無法解釋的自然現象，只能把希望寄托在自己的圖騰身上，于是讀——我們的祖先便希望。。

6、龍的身上蘊含了祖先美好的愿望，是古時候人們為認識大自然的，戰勝大自然的美好的愿望而想象創造出來的產物）指名讀（于是。。）齊讀（讀出龍的神奇和祖先的美好愿望）

7、師：所以，我們的祖先將許多動物的特點都集中在龍的身上，創造了龍這樣的藝術形象，出示圖片，學生觀察（漸漸形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子）

8、猜一猜：許多動物的特點都集中在龍的身上, 形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子，這些動物特征分別象征著什么？

9、、我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，創造出了結構這么復雜的藝術形象，使龍成為萬能之獸，萬能之神。既能在天上飛、水中游、路上走、無所不能，神通廣大

從中你體會到了什么？這說明我們的祖先怎樣？ 參考：有著豐富的想象力，非凡的創造力。

五、感受龍藝術

1、可見，龍在我們民族的心目中，可謂意義深遠，它代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身，至今，我們的生活中還處處可見龍的形象，你知道有哪些龍的形象存在？

2、交流：（1）、建筑物和生活用品，都以龍作為裝飾，人們把它刻在。。人們為什么要把龍刻在船上。。代表什么？（吉祥，神圣。（2）、節日里或慶典上，舞龍是最隆重的活動？（喜慶，力量）（3）、很多成語中帶龍字？望子成龍，龍騰虎躍，生龍活虎，龍鳳呈祥（祝福，贊頌）你還知道哪些帶龍字的成語？指名說。

師：老師這里也收集了很多龍字的成語，我們一起來讀一讀，并記住。男女分讀

3、總結：這些都說明了中華民族與龍的深厚情感，我們的祖先用自己的雙手和智慧創造了燦爛的文化，龍是其中的佼佼者。龍既是中華民族的象征，寓意吉祥，兆映祥瑞，又是中華民族威武精神的體現。

4、中華第一龍的發現，意義非凡，讓我們帶著自豪之前齊讀最后一個自然段。

七、拓展延伸，復習鞏固

1、通過這節課的學習，我們知道龍在我國有著悠久的歷史，在古代，龍是我國的圖騰，寄托了古代人民認識大自然，戰勝大自然的美好的愿望，經過漫長的歲月，形成了中華民族特有的文化，龍文化就這樣一代一代傳承下來。在本冊的第二組課文中，也向我們介紹了中國特有的傳統文化，四篇課文從不同的角度介紹了各具特色的民風民俗，反映了中華文化的博大精深。把書翻到24頁，分別是

2、《北京的春節》描繪的是節日風俗。1.《北京的春節》為我們展現了中國傳統節日的習俗，感受老北京的春節的（隆重）與（熱鬧），及人們對傳統文化的（喜愛）之情。

3、“藏戲”被稱為藏族文化的“活化石”《藏戲》具有獨特的藝術形式，有哪些特點？帶著面具，沒有舞臺，一部戲演三五天沒結束）。藏戲的開山鼻祖是唐東杰布

4、《各具特色的民居》側重寫了被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。

客家先民崇尚圓形，認為園是吉祥、幸福和安寧的象征。

傣家竹樓落成時要成賀新房的曲子，據說這樣才能吉祥、平安，家道興旺體現了民居本身所蘊含的（民族智慧）和深厚的（文化底蘊）。

5、《和田的維吾人》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達樂觀的性格特征和饒有趣味的風俗。

6、最后老師請大家聽一首歌——《龍的傳人》，讓我們在歌聲中再次體會我們中華民族和龍的深厚情感。

獄中聯歡

一、教學要求

1．通過閱讀理解內容，領會革命前輩在獄中聯歡中表現出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術，從中受到革命傳統教育。

2．練習用較快的速度閱讀課文；了解課文敘述順序。

3．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．練習用較快的速度閱讀課文。

2．了解課文敘述順序；體會課文中對聯的含義。

三、教具準備

生字生詞卡片。

四、教學時間 3課時。

第一課時

一、簡介背景，板書課題。

首都北京即將舉行開國大典，山城重慶仍被國民黨反動派盤踞。在那里的中美合作所（包括渣滓洞和白公館），仍關押著許多革命者。他們隨時都有可能被敵人殺害，后來敵人的確對他們下了毒手。

從全國形勢看，國民黨反動派已徹底失敗。他們不得不玩弄“停戰”的把戲，伺機進行反撲。渣滓洞的特務對被囚禁的革命者做出一點放松的姿態。革命前輩便利用這一機會舉行一次別開生面的新年聯歡，以巧妙的方式同敵人進行斗爭。

板書課題：獄中聯歡

二、指名分部分朗讀課文，完成“思考·練習”1。

1．指名四人分部分讀課文，全班思考每部分主要講的是什么。

2．用最簡練的語言概括各部分的內容。

3．完成“思考·練習”1的填空：唱歌→交換禮品→貼對聯→表演節目，借以了解各部分主要內容，理清課文敘述順序。

三、自讀“交換禮品”的部分，指出都交換了哪些禮品，想這些禮品都是用什么材料做成的，說明了什么，然后交流。

（禮品有：賀年片——小塊草紙，紅藥水當顏料；

五角星——塑料牙刷柄雕的；

錦旗——彩線是從襪子上拆下來的；

他們連起碼的材料也沒有，趕制出這樣的禮品，既表達了同志間的友情，又表明了革命到底的志向。）

四、講讀“貼對聯”的部分。

1．自讀，在每副對聯旁注上或在書上畫出含著的意思。

2．討論·交流。

（1）洞中才數月 世上已千年，形容革命形勢發展迅速。橫額“扭轉乾坤”，“乾坤”指天地，“扭轉乾坤”含有推翻反動統治之意。

（2）歌樂山下悟道 渣滓洞中參禪，意思是在敵人的監牢中堅持學習領悟馬克思列寧主義的革命真理?！案铇飞健敝冈叶吹牡攸c。橫額“極樂世界”，道出了革命者掌握了革命真理的樂觀心境。

（3）看洞中依然舊景 望窗外已是新春，“舊景”指國民黨反動統治，“新春”指革命即將在全國勝利的前景。同橫額“苦盡甜來”一起，表達了革命者堅信革命即將勝利的信念和對革命前途的憧憬。

（4）滿園春色關不住 一枝紅杏出墻來，借用古人的詩句，既表達了對反動派的蔑視（阻止革命勝利是徒勞的），又表達了對勝利（紅杏出墻）的企盼。橫額“大地春回”，生動地概括了當時的革命形勢。

（5）兩個天窗—出氣 一扇風門—伸頭，“兩個天窗”“一扇風門”，概括了革命者非人的鐵窗生活。橫額“樂在其中”，表達了革命者視苦為樂的革命情懷，也是對反動派迫害革命者的巧妙揭露。

總之，獄中的革命者運用對聯這一形式，抒發了革命情懷，同敵人進行了既巧妙又堅決的斗爭。

3．練習朗讀，讀出革命者的智慧與堅決，讀出敵人的愚昧與無奈。

五、朗讀“唱歌”“交換禮品”“貼對聯”三部分。

六、作業。

1．讀課文。

2．識記生字。

第二課時

一、講讀“表演節目”的部分。

1．自讀，思考：監獄里的革命前輩都表演了哪些節目？他們在敵人的魔掌里為什么那么歡樂？

2．討論交流。結合理解“思考·練習”3的兩個句子。

（句子（1）是針對幾個戴著腳鐐的革命者扭秧歌發出的感慨與贊嘆?！案吒杪琛?，放聲歌唱，盡情舞蹈。這種高歌曼舞，是對反動勢力的蔑視，是對革命勝利的企盼。這個句子表達了作者對革命者鮮明立場、頑強斗志、樂觀精神的贊頌。

（2）中的兩句話，是對獄中聯歡的集中概括，也是對革命前輩堅強的革命意志和樂觀主義精神的集中概括。這兩句話表面上十分風趣，實質上表達了革命者蔑視敵人，將個人生死置之度外的崇高的革命精神。）

3．朗讀，讀出上述思想感情。

二、識記生字，練習書寫。

錘：翹舌音，左窄右寬，右半部注意寫正確。

錦：前鼻音?？膳c“棉”比較字形。

拆：翹舌音?？膳c“折”比較形、義。

勁：后鼻音。注意左半部最后一筆是“提”。

乾：前鼻音。后邊不要加一橫。

坤：左邊是提土旁。

渣：翹舌音。右邊是“查”。

滓：平舌音。右邊是寶蓋頭下一個“辛”字。

享：后鼻音。不要丟掉一橫。

紳：翹舌音。注意同“坤”區別形、音、義。

嘲：翹舌音。注意“口”的位置?？稍凇俺钡幕A上記憶。

三、練習朗讀課文。

四、作業。

1．朗讀課文。

2．書寫生字詞。

第三課時

一、檢查復習。

聽寫生字詞：錘子 錦旗 蒼勁 乾坤 渣滓洞 享受 劣紳 嘲笑二、一部分一部分地練習朗讀。

1．指名讀。

2．全班評議。

3．各自練讀。

4．再指名讀。

三、抄寫課文中的對聯。

四、從“自讀課本”或其他書報刊物上選一篇文章，讓學生閱讀一遍并做練習，訓練用較快的速度閱讀，讀后能記住主要內容。教師要統計閱讀時間，并用填空題、選擇題檢查閱讀效果。

五、作業。

1．書寫生字詞。

2．有感情地朗讀課文。

第四篇：古詩詞背誦教學設計 新

《古詩詞背誦》整體教學設計

第一板塊（2課時）

一、充分自學

1．根據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．根據注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。3．背誦古詩詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。

2．全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？ ②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？ ③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？ ④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作整體教學設計怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？ ⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？ ⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？ ⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊（2課時）

一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類復習古詩詞 送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》

《卜算子·送鮑浩然之浙東》 聯想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易 贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白 早發白帝城（朝辭白帝彩云間）李白 絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫 望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時節）杜甫 絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫 江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫 憶江南（江南好）白居易

山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾 小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁 鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

二、以作者為生發點，復習積累的有關作者的詩詞。如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等

第五篇：_34.《古詩詞背誦》教學設計

34.《古詩詞背誦》

第一課時

《七步詩》《鳥鳴澗》

教學目標

技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。

過程：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。價值觀：體會詩人所表達的思想感情。重難點

重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。難點：體會詩人所表達的思想感情。教學過程

一、復習舊知

指名背誦《長歌行》。

二、學習《七步詩》

1.今天我們學習早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2.放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）3讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？ 4通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）

5帶著這種感情再次朗讀古詩。

三、學習古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1.“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？ 2.自由發言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。

3.展開想象,再現詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。

4.在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?

四、總結

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？

教學反思：

通過這兩首詩的學習，使學生能理解詩的意思，會背誦、能默寫。

第二課時《芙蓉樓送辛漸》《江畔獨步尋花》

教學目標

技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。

過程：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。價值觀：體會詩人所表達的思想感情。重難點

重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。了解詩歌創作的背景、詩人簡介等。教學過程

一、關于送別詩的學習經驗 1.背誦已學過的送別詩兩首；

2.思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環境、難舍之情）

二、學習《芙蓉樓送辛漸》 1.自由讀本詩，適當反饋。

2.自學本詩過程中產生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）3.讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指出修辭手法在詩句中的妙處。

4.指導朗讀。5.背誦本詩。

三、學習《江畔獨步尋花》

過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板書。1.指名讀古詩，指導朗讀。

2.理解詩句的意思。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。

第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓” 第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？ 3.指導朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

教學反思：

通過這兩首詩的學習，使學生懂得詩的意思，會背誦、能默寫。

第三課時《石灰吟》《竹石》

教學目標

技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。

過程：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。價值觀：體會詩人所表達的思想感情。重難點

重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。教學過程

一、復習導入 背誦前四首古詩。

二、學習《石灰吟》

1.板書課題，解題。生齊讀?！耙鳌痹谶@里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2.讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。（2）正音，重點提示平舌音和翹舌音。3.理解詩意

（1）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）

4.對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）5.背誦本詩。

三、學習《竹石》

1.今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。

2.初讀《竹石》。把古詩讀正確，讀出節奏感來。3.這首詩到底是寫竹還是寫石?。?/p>

交流，體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。4.小結詩中的竹子形象。

5.朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

教學反思：

通過這兩首詩的學習，使學生懂得它們都是借物喻人。體會“竹子”和“石灰”的精神、形象。

第四課時《聞官軍收河南河北》《己亥雜詩》

教學目標

技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。

過程：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。價值觀：體會詩人所表達的思想感情。重難點

重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

課前準備：布置學生預習，了解詩歌創作的背景、詩人簡介等。課件。教學過程

一、復習導入

復習杜甫詩，指名背。

二、學習《聞官軍收河南河北》 1.緊扣“快”字，揭題。（板書：“生平第一快詩”）說自己的理解。2.與文本對話，質疑問難解詩意。

“安史之亂”經久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。平叛捷報一旦飛來，飽經戰亂禍患，漂泊他鄉的詩人會做怎樣的描述呢？

指名讀，齊讀。

3.憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？ 再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。4.誦讀感悟，讀懂詩人。

指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，看到了一個怎樣的杜甫？

5.背誦這首詩。

三、學習《己亥雜詩》 1.解題，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。

（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。2.朗讀這首詩，交流對詩句的理解。

3.師引導理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現多用作人才選拔。4.感受詩人關心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。5.指導朗讀，背誦。教學反思：

通過這兩首詩的學習，感受詩人關心國家的前途命運，體會詩人政治思想至死不變

的執著態度。

第五課時《浣溪沙》《卜算子》

教學目標

技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。

過程：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。價值觀：體會詩人所表達的思想感情。重難點

重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

了解詩歌創作的背景、詩人簡介等。教學過程

一、導入

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

二、學習《浣溪沙》 1.解題 “浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。

2.理解詞句。

（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？ 3.小結：這是一首觸景生情的小詞，抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

4.朗讀，背誦。

三、學習《卜算子》

1.朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。（散讀——個讀——齊讀。）

2.揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。質疑、解答、指點又不斷誦讀的方式。

3.在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語中的情語。(范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)

四、小結(略)教學反思：

通過這兩首詞的學習，使學生體會到蘇軾樂觀奮發的精神；體會作者

王觀不服老、執著生活、樂觀曠達的心態。