第一篇：小學數學(比多、比少)微型課教案設計（定稿）

小學數學（比多、比少）微型課教案設計

有趣的魚胡子！數學問題：

魚的胡子：鯉魚有4根胡子，鯰魚有8根胡子，泥鰍有10根胡子。（1）鯉魚的胡子比鯰魚少多少根？（2）鯉魚和鯰魚一共多少根胡子呀？（3）兩條鯰魚有多少根胡子?（4）你還能提什么問題？ 問題解答：

（1）8-4=4（根）（2）4+8=12（根）（3）8+8=16（根）

（4）只要孩子能提出問題并作出回答都可以。

小朋友想不到吧！魚也長胡子！讓你更想不到的是魚的“胡子”還有很多妙用呢！魚是用它的胡子（也就是魚須）來嘗味道的。鯰魚就是用魚須來感覺味道的。鯉魚的胡子實際是它們的觸覺和味覺器官。泥鰍主要通過胡須的觸覺和味覺作用在水層底部感受食物的化學和機械刺激。哈哈！魚的胡子真有趣！2.像花朵一樣的海星！

數學問題： 海星走得很慢，每分鐘只能在海底移動5至8厘米。照這樣計算海星2分鐘至少能移動多少厘米，最多能移動多少厘米？ 問題解答：

（1）5+5=10（厘米）（2）8+8=16（厘米）

海星兩分鐘最多走16厘米，小朋友拿出你鉛筆盒中的直尺看看16厘米有多長！是不是很短的呀！

海星是生活在大海中的一種棘皮動物，它們有很強的繁殖能力。如果海星的腕、體盤受損或自切后，都能夠自然再生長出來哦！海星的任何一個部位都可以重新生成一個新的海星。

3.小朋友知道紅牌和黃牌嗎？

紅牌罰下 黃牌警告 數學問題：

在體育中裁判對運動員的行為會出示黃牌和紅牌。在2006年第18屆世界足球錦標賽（簡稱世界杯）上的荷蘭隊和葡萄牙隊比賽中，主裁判共向葡萄牙隊出示了9張黃牌和1張紅牌，向荷蘭隊出示了7張黃牌和3張紅牌。（1）在本場比賽中，主裁判共出示了幾張黃牌？幾張紅牌？（2）在本場比賽中，主裁判共出示了幾張牌？（3）你還能提出什么問題？ 問題解答：

（1）9+7=16（張）1+3=4（張）（2）16+4=20（張）

（3）只要孩子能提出問題并作出回答都可以。小朋友，你知道紅黃牌的由來嗎？紅黃牌發明者為英國裁判阿斯頓。他偶然間在十字路口遇到紅綠燈時突發奇想，若是利用這醒目的紅黃指示信號來約束警告那些嚴重犯規的足球球員會如何呢？阿斯頓于是利用他在國際足聯裁判委員會擔任主席職務之便，極力推廣他的紅、黃牌制度。終于，在1970年世界杯賽上，包括紅、黃牌在內的幾項“阿斯頓建議”被正式采用。可以說，他的這一發明給足球運動帶來了一次歷史的飛躍 4.你知道奧運會嗎？

數學問題： 新中國成立后，于1984年第一次參加了第23屆洛杉磯奧運會，在這次歷時半個月，有140個國家參加的盛會中，共奪得金牌15枚，銀牌8枚，銅牌9枚。（1）獲得的銅牌數比銀牌數多幾枚？（2）獲得銀牌和銅牌共幾枚？（3）還能提出哪些問題？ 問題解答：

（1）9-8=1（枚）（2）9+8=17（枚）

（3）只要孩子能提出問題并作出回答都可以。

奧林匹克運動會起源于古希臘，因舉辦地點在奧林匹克而得名。第1屆古代奧運會于公元前776年舉行，到公元394年共舉行了293屆。運動會每隔4年舉行一屆。后來人們將這一周期稱為奧林匹克周期。自1883年開始，法國人顧拜旦致力于古代奧運會的復興。經他與若干代人的努力，國際奧林匹克委員會于1894年6月23日成立，1896年4 月6日－15日第一屆現代奧運會在希臘的雅典舉行。

第二篇：三年級數學應用題(比多比少)

1、商店有蘋果235千克，梨189千克，蘋果比梨多多少千克？蘋果和梨一共有多少千克？

2、光明小學圖書室存有785本故事書，比連環畫多196本，光明小學存有多少本連環畫？

3、農場里有鴨子211只，鵝比鴨少79只，農場里一共有鴨子和鵝多少只？

4、水果店新進梨521千克，比橘子多43千克，水果店新進多少千克橘子？

5、糧店運來一批大米和白面，其中有大米321袋，比白面多28袋，糧店運來白面多少袋？

6、超市上午賣出145袋食鹽，比下午多賣出46袋，下午賣出多少袋鹽？

7、小李身高90厘米，比小張矮10厘米，小李和小張身高一共多少厘米？

8、一條路，已經修了26千米，比沒修的少32千米，這條路修完后有多少千米？

9、我有210本故事書，小李比我多56本，我和小李共有多少本故事書？

10、奶奶家養了小雞88只，養的鴨子比小雞多19只，比大鵝少16只，奶奶家養了多少只鴨子？多少只鵝？

11、你能自己編一道這樣類型的應用題嗎？試著自己解決一下。

第三篇：比多比少教學反思

比多比少教學反思

一年級第二學期學生學習了“求一個數比另一個數多幾（少幾）”的應用題，學生在具體操作的基礎上理解了解題思路，但是一旦脫離了具體的情境，有時候就會列成加法算式，所以要求學生從感性認識逐步上升為理性認識。我要求學生找出問題中的關鍵字“比……多（或少）……”，然后找出比較的兩個數量，形象的說就是”比”的鄰居，知道哪個鄰居多，哪個鄰居少，要找準每個鄰居的具體數量是多少。句子中出現了“比”這個字，說明是比較兩個數量之間的差距了，比較一下兩個數量之間的差距大不大，要看差是多少來決定，如果是求兩個數量的總和的話，句子中就不會出現“比”字，兩個數量就不需要比較了。這種題型學生問題不是很大，但是一定要給學生使學生明白算理，懂得為什么要“大數—小數=相差數。這樣才不會在二年級的第一學期，教材中出現了“已知一個數比另一個數多幾（少幾），又已知一個數（或另一個數），求另一個數（或一個數）是多少？”混淆。因此，在教學比多比少的應用題中，我是這樣做的。正如蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧出在手指尖上。” 《小學數學課程標準》指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師應向學生充分提供從事學習數學活動的機會,通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學生更好地學習數學知識?！边@些都充分說明動手操作應該成為學生學習數學的有效手段。因此，在教學比多比少應用題教學中，我設計了生本導學案，讓學生先學后教。從動手畫一畫、擺一擺、涂一涂、說一說、找一找等教學手段入手，充分讓學生明白其實比多比少應用題的本質就是“知道總數和一部分，求另一部分”，當然用減法計算。

又比如我還設計這樣一個“對比”環節（圖略），男孩子有5人，女孩子有45人，女孩子比男孩子多多少人？；男孩子有5人，男孩子和女孩子一共有45人，女孩子比男孩子多多少人？我先讓學生自己試著做，然后再通過對比。因為這兩道題目有很多孩子都會列45-5=40人，其實，第2道題目應該是先把女孩子的人數算出來。然后再算女孩子比男孩子多多少人？列出的算式應該是，45-5=40人（女孩子的人數），然后再算女孩子比男孩子多多少人？40—5=35人。這樣通過對比讓學生認真分析題意，沒有對某些相似的題型進行對比，找出不同點。遇到這種情況，教師就應該引導學生對比、分析，找到這種題型解題思路的相同之處，找出題與題之間的聯系和區別，教給學生分析題的方法，而不是單純的死記套套，不能只看局部，要從整體分析，學生只有學會了解題方法，才能做到獨立解題，提高解題的正確率。

《連續比多比少的實際問題》教學設計

城子小學：馮秋梅

一：指導思想與理論依據

數學源于生活，生活中處處有數學。新課標中明確提出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的學習情境，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生的學習興趣與動機，促進學生積極主動的學習。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用與價值，發展應用意識。在本節課中，針對本班學生的實際情況，我主要采取了讓學生嘗試解題的學習方式，同時，注重創設情境、激發興趣。在課堂教學中適時的采用小組合作的形式進行課堂教學，并在整個教學過程中結合奧運對學生進行思想教育，使學生產生積極的情感體驗。二：教學背景分析

學生情況：學生是在學習了簡單比多比少的基礎上和解決簡單實際問題的基礎上來進一步學習連續比多比少的兩步計算的實際問題。學習之前，學生對于連續比多比少的兩步計算的實際問題已經有了不同的生活經驗，但是，對于連續比多比少的實際問題的中間問題相當多的一部分學生還找不到分析途徑，找不準中間問題。鑒于這種情況，我在設計教學環節時，創設紅隊、黃隊、藍隊比賽的形式導入，激發學生學習的興趣，從而解決學生身邊的數學問題，使學生的思維處于積極活躍的狀態，在寬松、和諧的氛圍中積極主動地探究新知，從而有效地組織教學活動，提高課堂教學的實效性。

教學內容分析：眾所周知，應用題教學不好理解，學生也不太感興趣，我在整節課當中都注重激發學生的學習興趣，解決學生身邊的數學問題，創設他們喜歡的情境，使學生始終保持學習的熱情。在這部分教學中教師要引導學生分析數量之間的傳遞關系，找準中間問題。因此，本節課的教學重點和難點就是理解數量之間的傳遞關系。

教學方式、手段與技術：本節課以探究、體驗為主要的教學方式，以講授的教學方式為輔進行教學，在引導學生分析完線段圖以后，由學生自主探究、嘗試解題，給足學生自主學習的空間，教師在這里只需適時地引領、組織和及時小結。本節課注重學生情感的體驗，教師為學生不斷的創設不同的學習情境，如：比賽、角色扮演等以激發學生學習的積極性。同時，結合奧運對學生進行思想教育。本節課還運用了現代多媒體進行教學，創設情境達到圖文并茂，激發學生的學習興趣，使學生在整節課中都出處于積極活躍的狀態。三：教學內容框架設計

本節課是在學習新理念、新課標的前提下對應用題教學而進行的一次大膽嘗試。第一、通過創設紅、黃、藍三隊比賽的情境來激發學生學習的熱情，使學生積極主動地投入到學習活動中。

第二、通過創設現實的生活情境，讓學生探究新知、嘗試解決藍隊有多少人，并當場驗證，充分體現了數學就在我們身邊。

第三、不斷創設新的生活情境，使學生在不同的情境中采用不同的學習方式進行自主學習，充分調動了學生學習的積極性，并結合奧運對學生適時地進行思想教育。

第四、運用多種手段和形式激發學習興趣。利用信息技術為學生提供動態的、聲像并茂的學習資料。同時，采用角色扮演等新形式運用在應用題教學中，既激發了學生的學習興趣，又可以幫助學生理解題意。

激發興趣，情景導入 四：教學過程設計：

教學目標：

知識：

1、使學生初步了解連續比多比少實際問題的結構。

2、借助線段圖和關系圖幫助學生理解、分析三者之間的傳遞關系，能夠比較準確地找到中間問題，從而解答簡單的實際問題。能力：

1、提高學生分析問題和解決實際問題的能力。

2、培養學生思維的靈活性。情感：

1、培養學生觀察、思考的習慣。

2、使學生進一步感受數學與現實生活的聯系，樹立學習數學的信心。

教學重點：搞清三個數量之間的傳遞關系。

教學難點：搞清三個數量之間的傳遞關系。教、學具準備：課件、掛圖、小篇子 突出（突破）方法：嘗試法 教學過程：

（一）、談話導入、激發興趣。

1、同學們，今天我們要來一場激烈的比賽，想參加嗎？

2、想參加的同學就快速坐正，仔細聽老師講比賽的要求： 我們分紅、黃、藍三個隊。（指板書：紅、黃、藍）。

4、比一比哪個隊最團結、哪個隊員最會學習就會為本隊贏得一面彩旗。（哪隊就獎那種顏色的彩旗）

（二）、分析數量關系，解決身邊的問題。

1、借助線段圖，理解數量關系。

（1）課件出示：紅隊有12人，黃隊比紅隊多6人，藍隊比黃隊少4人。藍隊有多少人？

（2）教師引導學生理解題意的同時在黑板上畫出線段圖。

老師邊畫線段圖邊敘述：黃隊比紅隊多6人，就在紅隊的下面先畫出和紅隊同樣多的部分，再畫比紅隊多出來的6人。

問：藍隊比黃隊少4人，我在畫藍隊時應該比黃隊怎么樣？（短）老師邊畫線段邊敘述：我先假設藍隊和黃隊同樣多，再畫出藍隊比黃隊少的4人。問題是藍隊有多少人？（師畫括線和問號）

（3）請每個隊的代表上來指著線段圖說一說，從哪到哪表示本隊的人數？（4）學生指線段圖：

2、根據線段圖，嘗試解題。

（1）怎樣求藍隊有多少人？（學生獨立思考）

（2）指生發言、請小老師指著圖說、同伴說。

（3）教師小結的同時板書關系圖：藍隊

黃隊

紅隊

？人

？人

12人

（4）列式解答：

① 板書：12+6=18（人）

18-4=14（人）

追問：每一步求的是什么？請黃隊的同學們起立，驗證。

② 有列綜合算式的嗎？ 板書：12+6-18=4（人）

追問：先求什么，再求什么？

（5）小結：不管是列分步算式還是列綜合算式，都是根據紅隊有12人，黃隊比紅隊多6人這兩個已知條件，先求出黃隊有多少人？再根據藍隊比黃隊少12人，求出藍隊有多少人？

3、組織課堂教學：通過大家的出色表現，許多同學都為自己的隊爭得了彩旗，一起看一看，展示各隊爭得的彩旗數量，跟老師一起鼓鼓勁。師生共同拍手喊口號（一二、一二三、一二、一二三）

（三）、聯系生活，解決實際問題

1、大家都知道，2008年將在北京召開第29屆奧運會，現在我們先來回顧一下上屆我國獲獎牌情況。

（1）課件：銀牌（比銅牌多3塊）、金牌（比銀牌多15塊）、銅牌（14塊），金牌有多少塊？

課件演示：金牌

銀牌

銅牌

？塊

比銅牌多3塊

14塊

（2）怎樣求金牌有多少塊？你能列式解答嗎？如果有問題可以借助線段圖也可以向我求助。

學生在小篇子上列式解答

（5）列完式和同桌說一說：先求什么，再求什么？

板書：14+3=17（塊）

17+15=32（塊）（6）誰和他想的一樣？ 你是怎樣列的？

板書：14+3+15=32（塊）

2、我們看到了運動員們所取得的優異成績，希望他們在08年奧運會中再創佳績。我們身為北京市民為更好迎接奧運會都積極行動起來，許多人學起了英語，見面都用英語打招呼，師生用英語問好：hellow（1）心算：弟弟學了多少句英語？（2）問：你是怎么想的？ 課件出示：30-5=25（句）

25-10=15（句）

（3）追問：每一步求的是什么？

3、其實，同學們早就行動起來了，為了加強環保，大家都在收集廢電池。這是我統計的二年級收集廢電池的情況：

（1）課件出示：

同學們收集廢電池： 二（1）班 二（2）班

二（3）班

50節 比二（3）班多10節

比二（1）班少5節

二（2）班收集多少節？

（2）同桌商量：怎樣求二（2）班收集多少節廢電池？

（3）我這里有2個答案供你選擇，選擇好以后用你的表情告訴我：

課件出示：50 + 10 =60（節）

50-5=45（節）

– 5 = 55（節）

45+10=55（節）

（4）為什么選擇笑臉？

（四）全課總結：提出希望

經過40分鐘的激烈比賽，我們一起看一看各隊的成績。希望同學們再接再厲，賽出我們的水平、賽出我們的友誼！

五：學習效果評價設計：

本節課體現如下幾個特點：

1、這節課始終注重培養學生的學習興趣，將本班學生分為紅隊、黃隊和藍隊，并以這三隊進行奪彩旗比賽導入新課，起到了很好的激發興趣的目的。同時，采用選擇笑臉、哭臉和分角色朗讀等多種形式活躍課堂氣氛，促進學生積極主動的學習。

2、充分體現了數學就在我身邊，讓學生根據本班的真實人數計算藍隊有多少人？使學生在真實的情境中解決真實的數學問題，使應用題教學變得真實、生動、有趣，從而突破教學難點。最后，通過驗證藍隊的人數進一步體現了數學從生活中來又回到到生活中去的理念。

3、本節課注重聯系生活實際，不斷創設新的生動、有趣的現實情境，使學生在不知不覺中感受到生活中處處有數學。不僅激發了學習興趣，同時，使學生產生強烈的學習需求和探究欲望。

4、在以鼓勵學生獨立思考，嘗試解題為主的同時，還采取心算和同伴交流相結合的學習方式，滿足了不同層次學生學習的需求。

5、結合當前形勢，選取奧運題材，向學生滲透奧運思想，進行奧運教育。

第四篇：比多比少應用題和兩步應用題

求比一個數多幾少幾的應用題

（溫馨提示）解決比一個數多幾或少幾的實際問題，先把題意搞清楚；①找關鍵句來分析數量關系，②弄清誰與誰在比；③確定方法來解題，求多的數量用加法，求少的數量用減法。

1、大象比長勁鹿多活55年，長勁鹿可以活25年，大象可以活多少年？

2、課外活動中，打球的76人，比下棋的多8人，下棋的有多少人？

3、同學們參加大掃除，男同學有35人，女同學比男同學多4人，女同學有多少人？

4、同學們參加大掃除，男同學有35人，比女同學多4人，女同學有多少人？

5.我有28本書，比你多13本，你有幾本書？

6.我有15本書，比你少13本，你有幾本書？

兩步應用題

1.媽媽買來99米紗布，做蚊帳用去56米，做被用去24米，還剩多少米?(用兩種方法解答)

2.三個小隊共有40人，第一小隊有14人，第二小隊有15人，第三小隊有多少人？(用兩種方法解答)

3.水果店運來30筐蘋果，上午賣出14筐，下午又運來了9筐．現在有多少筐水果?

4.小東看一本課外書，每天看6頁，看了4天，還剩下6頁沒有看，這本書有多少頁？

6.小紅上午做了21朵紅花，比下午多做了3朵，小紅下午做了多少朵？她一天一共做了多少朵？

7.一本《我們愛科學》有90頁，小明看了4天，每天看9頁，還剩多少頁?

8.同學們分5組給解放軍叔叔寫慰問信，每組寫8封，后來又寫了15封，一共寫了多少封?

第五篇：比多比少》教學設計

《比多比少》教學設計 教學目標：

比多比少是我們在生活中常見的數學問題，初步學會用一一對應的方法來比較物體的多少。如果是比較物體的多少可以一個對應著一個作比較，誰有多余誰就多一些？還可以根據其中的一種物體個數和物體之間的關系判斷，另外的物體的個數。教具的準備： 課本及習題。教學的重難點：

在數數對應以后如何畫出相應的圖型。知道同樣多的含義，知道多少的含義。教學過程: 1:復習上節課，所學的數的概念。2:教學同樣多。

看著習題觀察習題圖上有幾只小貓幾只小魚？一只小貓吃一個小魚，有沒有多余的小魚？有沒有多余的小貓？

邀請同學回答學生回答后說明像這樣一個小魚對著一個小貓，有三只小魚也有三只小貓。都沒有多余，我們說小貓和小魚的同樣多或者一樣多。進行習題訓練。3:比比誰多誰少。

同學們，看到書本11頁的習題，花兒和蘋果比較時，注意一個對著一個誰有多余誰就是多，也就是說他比另外一種物體多，反過來說另外一種物體少。進行舉一反三訓練。如果一種物體較少，我們應該怎么樣去畫？從而使他們兩個物體的數量相等。并進行習題訓練進行一一講解。

4:總結和課后作業。教學反思：

課堂上的氣氛比較活躍，學生對已經掌握的知識有了基本框架。但是在對圖像進行數數時容易數漏或者數錯。細心度方面不夠，在課堂上進行獎勵懲罰，讓課堂紀律有提升。因為自己想把速度提上來，所以上課過程有些迅速，導致做題目速度有些倉促，需要改進。