第一篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀小練筆的幾點(diǎn)嘗試

夯實(shí)閱讀課堂的基石

——小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀小練筆的幾點(diǎn)嘗試

【摘要】 從咿呀學(xué)語(yǔ)起，孩子們便開(kāi)始進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，這種生活實(shí)踐中的應(yīng)用學(xué)習(xí)已經(jīng)在有意或無(wú)意地培養(yǎng)著他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。但兒童入學(xué)前是在家庭、社會(huì)等自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，其口語(yǔ)化嚴(yán)重，我們小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)切不可把日常口語(yǔ)原封不動(dòng)地搬到課堂里來(lái)，特別在低年級(jí)階段，孩子的模仿力較強(qiáng)，很容易進(jìn)入誤區(qū)。我們應(yīng)該在了解、尊重學(xué)生已有漢語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師匠心獨(dú)運(yùn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和適宜的方式，對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)進(jìn)行邏輯性、情意性、層次性等方面引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而語(yǔ)文課堂隨筆，正好可以提高了學(xué)生這一語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)素材并及時(shí)用語(yǔ)言文字積累下來(lái)。相信，隨著習(xí)慣的養(yǎng)成，知識(shí)的積累，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)從生活中尋找素材，找到寫(xiě)作的源頭活水了。

【關(guān)鍵詞】 小練筆 多彩朗讀習(xí)慣培養(yǎng) 思維能力

雖然孩子們自出生就與我們的母語(yǔ)親密接觸，真可謂耳濡目染，但是小學(xué)生由一二年級(jí)寫(xiě)話(huà)進(jìn)入三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，中年級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)總是覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，即使寫(xiě)出來(lái)了也是言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，篇幅極短。有句話(huà)說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。而語(yǔ)文課堂隨筆，正好彌補(bǔ)了學(xué)生這一缺憾，讓學(xué)生能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)素材并及時(shí)用語(yǔ)言文字積累下來(lái)。久而久之，學(xué)生就會(huì)從生活中尋找素材，找到寫(xiě)作的源頭活水了。那么如何提高語(yǔ)文課堂閱讀小練筆的質(zhì)量呢，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：

一、重視朗讀，活用多彩的朗讀方法，提高閱讀質(zhì)量

朗讀歷來(lái)是小語(yǔ)教學(xué)中最常用的方法，新課程課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”然而語(yǔ)文課不聞讀書(shū)聲和少聞讀書(shū)聲現(xiàn)象由來(lái)已久，至今亦然。“滿(mǎn)堂灌”時(shí)代也好，“滿(mǎn)堂問(wèn)”時(shí)代也好，一節(jié)課讀書(shū)時(shí)間往往不足10分鐘，一篇課文學(xué)過(guò)大部分學(xué)生都難得讀上一遍，一年課堂閱讀時(shí)間不足幾十個(gè)小時(shí)。即使在課堂上讀了課文也是馬上就分析訓(xùn)練做題、合作討論交流。我覺(jué)得只聽(tīng)老師滔滔不絕、小組活動(dòng)熱熱鬧鬧而不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的閱讀課不是好的閱讀課。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不讀書(shū)，沒(méi)有了感受，聯(lián)想、思考、領(lǐng)悟、積淀、提升的過(guò)程也就偏離了語(yǔ)文教學(xué)的軌道。

有老師認(rèn)為讀還不容易？不就是10分鐘的事情，我就做足10分鐘給你看，我自由讀、指名讀、小組讀、齊讀挨個(gè)兒上演；我讀句、讀段、讀全文輪番上演，別說(shuō)10分鐘，就是30分鐘也不在話(huà)下。確實(shí)，有心湊這10分鐘并不是難事，但是我想各地教學(xué)建議提出的10分鐘讀書(shū)是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一，10分鐘只是完成了“量”的問(wèn)題，而 “質(zhì)”則要求在這不少于10分鐘的讀書(shū)時(shí)間里達(dá)到“讀通、讀懂、讀好”這三個(gè)層次的目標(biāo)，并且在達(dá)到這樣目標(biāo)的過(guò)程中能結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、誦讀和背誦。

因此，我所理解的課堂不少于10分鐘的讀書(shū)時(shí)間應(yīng)是有效的讀而不是應(yīng)付地讀。然而要做到有效讀書(shū)，現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂除了讀書(shū)時(shí)間太少之外還存在以下問(wèn)題：

（1）朗讀的目的性不強(qiáng)

齊讀，分組讀，個(gè)人讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀，而是有口無(wú)心地“念著經(jīng)”。

（2）朗讀的面太窄

語(yǔ)文教學(xué)最基本的目的之一就是會(huì)讀，教師為了節(jié)約時(shí)間總是會(huì)挑一些優(yōu)等生去讀，所以讀來(lái)讀去，就是那幾個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都是聽(tīng)眾。這種讀，多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，又怎么能達(dá)到生生會(huì)讀呢？

（3）教師的朗讀指導(dǎo)單一

朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、花哨、俗套，常見(jiàn)教師在分析、理解之余來(lái)一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這篇課文”，或“帶著愉快、悲傷??語(yǔ)氣讀一讀”，諸如此類(lèi)的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能融理解、感悟于一體。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表層的技巧，不重語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。聽(tīng)課時(shí)常常聽(tīng)到教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個(gè)字詞讀得重些或輕些，把某幾個(gè)句子讀得快些或者慢些，而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。

法國(guó)無(wú)神論存在主義大師薩特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”那么，教師應(yīng)如何有效的引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟出文章的內(nèi)涵，使課堂不少于10分鐘的讀書(shū)時(shí)間成為精彩的華章而不是匆匆走過(guò)場(chǎng)呢？

我想首先語(yǔ)文老師應(yīng)對(duì)朗讀引起足夠重視。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，要保證充分的讀書(shū)時(shí)間。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性課文，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣。我認(rèn)為朗讀應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：

1．注重朗讀評(píng)價(jià)。要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。

2．?dāng)U大朗讀訓(xùn)練面。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，分角色讀，表演讀，分小組比賽讀，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。

3．理解與朗讀相互依存。在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見(jiàn)，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒(méi)去理解，就要求學(xué)生讀出感情來(lái)。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。

4．形式多樣，合理運(yùn)用。朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話(huà)較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀??

5．深情渲染。能否把學(xué)生的讀引得入情入境，首先教師得參透文本，深入到文本的情境之中去，如果教師自己都不感動(dòng)又如何能感動(dòng)學(xué)生呢？梁老師在情境創(chuàng)設(shè)中的一個(gè)殺手锏就是自己的聲情并茂。通過(guò)運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言和沉痛、哀傷的情緒，梁老師在上課伊始就讓學(xué)生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中，更通過(guò)音樂(lè)的催化，為情感的營(yíng)造推波助瀾。整堂課，學(xué)生心隨文動(dòng)，仿佛觸摸到了作者的靈魂深處與他恨并痛著。

真實(shí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯的課堂。讀的過(guò)程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識(shí)的過(guò)程。只要我們教師用心營(yíng)造，有效朗讀，那么學(xué)生一旦領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會(huì)沉醉其中，欲罷而不能，這樣的課堂怎能不奏出精彩的華章呢？

二、注重小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀小練筆學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)了我們的一些觀(guān)摩課、研究課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話(huà)，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？我認(rèn)為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)詞和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等。

總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。

三、在閱讀小練筆中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

（1）是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

（2）是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知

由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。（3）是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧

不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。引有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因?yàn)槭軆和若~(yú)的影響也跟著救魚(yú)為內(nèi)容來(lái)讀寫(xiě)，這時(shí)我又問(wèn)：“男人可以受到教育，那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢？”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫(xiě)下去，更多的游人不斷參與救魚(yú)的活動(dòng)，最后所有的魚(yú)都得救了。（4）是要善于開(kāi)拓學(xué)生的思路

心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問(wèn)題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開(kāi)朗，越思越勤、越思越精、樂(lè)趣無(wú)窮。因此我覺(jué)得教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的感覺(jué)與知覺(jué)。人們認(rèn)識(shí)事物是從感知覺(jué)開(kāi)始的,感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。它雖屬于認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段,但一切復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程都來(lái)源于感知覺(jué),沒(méi)有感知覺(jué),就不可能獲得任何知識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)按照感知活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)組織學(xué)生的感知,以提高感知的效率。被感知的事物,必須達(dá)到一定的強(qiáng)度,才能感知得清晰。根據(jù)這個(gè)規(guī)律,教學(xué)中,講述的音量不要過(guò)低,板書(shū)字跡要清晰,直觀(guān)教具等大小要適宜,講課要突出重點(diǎn),使學(xué)生容易感知。心理學(xué)原理告訴我們,凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同或顏色上一致的事物,易于構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)整體,而為我們所清晰地感知。如教師講課或朗讀課文,假使句讀清楚,頓挫適當(dāng),那么,每一個(gè)完整的句子就成為知覺(jué)的對(duì)象,間歇和停頓即成為背景。比如,有時(shí)運(yùn)用多媒體制作課件就能吸引學(xué)生的注意力;再如,板書(shū)要求從空間距離上進(jìn)行合理的組合,應(yīng)注意位置、順序排列,式樣等要妥善設(shè)計(jì),使重點(diǎn)突出。

采取多種有效的措施，全面提高課堂40分鐘的有效性，是一個(gè)教師工作的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)的始終。作為一名一線(xiàn)教師，應(yīng)該時(shí)刻把握語(yǔ)文課堂教學(xué)的一切契機(jī),借助多種途徑提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色,展開(kāi)自由創(chuàng)新的翅膀,在知識(shí)的殿堂中流連忘返,讓學(xué)生每一節(jié)課都有新收獲。我想通過(guò)語(yǔ)文閱讀課堂小練筆這一種學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，抓好學(xué)生課堂隨筆習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的習(xí)作水平，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)間的互相融合，學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)學(xué)得既輕松又有所提高。

【參考文獻(xiàn)】

陸志平：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新探》 東北師范大學(xué)出版社,2002年版 侯溪萍：《走進(jìn)名師課堂——小學(xué)語(yǔ)文》 山東出版集團(tuán),2008年版 靳健：《小學(xué)語(yǔ)文參與式教師培訓(xùn)教程》首都師范大學(xué)出版社,2003年版 劉卉卓：《“悟”與“思”：中西閱讀體驗(yàn)之比較》1999年版 馬樟根：《李吉林與情境教育》 人民教育出版社2006年版

題目： 淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀小練筆的幾點(diǎn)體會(huì) 姓名：席月菊 單位：灌南縣新東小學(xué) 職稱(chēng)：小一 電話(huà)：***

第二篇：淺談低年級(jí)小練筆

淺談低年級(jí)作文小練筆

低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)一向是老師頭疼，學(xué)生害怕的課題，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)》中提到：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，讓學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦！本人以三年級(jí)學(xué)生為例簡(jiǎn)單談?wù)劦湍昙?jí)作文教學(xué)的方法與技巧。

一、小練筆的寫(xiě)作話(huà)題要與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有聯(lián)系。我在教學(xué)《春天來(lái)了》這一習(xí)作時(shí)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)春天，畫(huà)春天，贊春天之后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)春天，并且擬出提綱幫助學(xué)生寫(xiě)作。

1、你的春天里都有那些美麗的色彩呢？嫩綠的新芽，粉紅的桃花，金色的油菜花……要讓你的春天更美麗，可要把春天的顏色描繪出來(lái)哦.2、春天除了有美麗的色彩，還有小動(dòng)物的可愛(ài)模樣，它們讓春天更有生氣，別忘了有來(lái)采蜜的小蜜蜂，剛從南方飛回來(lái)的小燕子，把它們請(qǐng)到你的作文里，一定會(huì)讓你的春天更有情趣。

3、這么美的秋天，再配上聲音，就更加有生機(jī)了。你的春天里有春雨的滴答聲嗎？有春風(fēng)吹拂楊柳的聲音，有春雨滋潤(rùn)大地的聲音，想一想還有什么春天美麗的聲音呢？

二、小練筆的寫(xiě)作可借鑒素描方法來(lái)進(jìn)行

1、指導(dǎo)勾勒文章框架

在一種情境或氣氛中把一個(gè)精彩的鏡頭突出出來(lái)進(jìn)行分解，然后指導(dǎo)學(xué)生按一定順序，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情或景物的主要框架勾勒下來(lái)。如指導(dǎo)“打球技術(shù)非常嫻熟”這個(gè)片段，先組織打球比賽，從中選出一位高手，讓他再表演一次如何發(fā)球、接球，然后指導(dǎo)學(xué)生按總分關(guān)系，從整體形象及表情、動(dòng)作、速度等方面分別觀(guān)察、描繪，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體驗(yàn)、準(zhǔn)確敘說(shuō)。

2、激發(fā)想象，描繪事物框架。

在上述基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生。一副美麗的畫(huà)卷不但要描繪框架，還要注意添加色彩，才能使一副美麗的畫(huà)卷。所以我們描寫(xiě)事物、景物，也要注意“加色”，文章才能有血有肉，之后輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擴(kuò)句，練習(xí)運(yùn)用新鮮、準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)細(xì)膩，寫(xiě)生動(dòng)。

3、放手搜集素材。

待到課內(nèi)練出一定“基本功”后，我再鼓勵(lì)學(xué)生從“小”處著眼，從“新”處入手，逐步從課內(nèi)到課外，從課堂到社會(huì)，收集素材，進(jìn)行小練筆。寫(xiě)兩三句可以，寫(xiě)十句八句也行，有感即發(fā)，有景就寫(xiě)，定期交流評(píng)講。于是，學(xué)生常常帶著“心”走出校門(mén)，留“心”家鄉(xiāng)景物、風(fēng)土人情。許多過(guò)去熟視無(wú)睹的身邊事、家鄉(xiāng)景終于在學(xué)生的留“心”寫(xiě)入自己的小練筆中。

三、延伸課本，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

有的課文結(jié)尾余意未盡，給學(xué)生留下了無(wú)限想象續(xù)寫(xiě)的空間。對(duì)于這樣的文章，老師可以指導(dǎo)學(xué)生沿著其主要思想，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去想象，幫助學(xué)生消化了課文的內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫(xiě)作能力。如教師在教授《雪兒》一課時(shí)，小作者決定將小鴿子放飛，此時(shí)的作者心情是復(fù)雜的，他既想留住小鴿子，又希望它能回歸大自然，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為作者寫(xiě)幾句話(huà)送給小鴿子。學(xué)生在練筆的過(guò)程中，聯(lián)系課文內(nèi)容，再現(xiàn)了小鴿子與“我”之間互相信賴(lài)、和睦共處的情景。在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐中，促使學(xué)生深入地領(lǐng)悟了文章的主旨，提高了語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

總之，我們應(yīng)做到語(yǔ)文教學(xué)的有心人，積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，走出練筆的誤區(qū)，精心選擇練筆點(diǎn)，對(duì)學(xué)生練筆進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，是學(xué)生懂得正確運(yùn)用語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的妙處，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使讀寫(xiě)能力的提高。

本文發(fā)表在2006年第六期《基礎(chǔ)教育探索》，并獲得2006年貴陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆設(shè)計(jì)--四年級(jí)上冊(cè)

小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆設(shè)計(jì)

第一單元

1、觀(guān)潮

1、書(shū)中的比喻句很多，請(qǐng)你把它摘錄下來(lái)：

___________________________________

_

________________________________

____ 請(qǐng)你仿寫(xiě)比喻句：

西湖_______________________________________________ 狂風(fēng)_______________________________________________ 烏云_______________________________________________ 雨點(diǎn)_______________________________________________

2、填空：

潮來(lái)前，江面

；潮來(lái)時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)________________只看見(jiàn)_____________________，到了近處，聽(tīng)見(jiàn)____________________，看見(jiàn)_____________________；潮頭過(guò)去時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)__________________，看見(jiàn)_________________。這真是“八月十八潮，壯觀(guān)天下無(wú)！”

4、作者通過(guò)聽(tīng)到的和見(jiàn)到的兩個(gè)方面，運(yùn)用了比喻手法寫(xiě)出了錢(qián)江潮的氣勢(shì)，寫(xiě)出了錢(qián)江潮的壯觀(guān)。請(qǐng)你也用這種方法把雷雨的氣勢(shì)和壯觀(guān)寫(xiě)出來(lái)。

2* 雅魯藏布大峽谷

1、概括課文內(nèi)容填空。

大峽谷的水

，大峽谷的山

，大峽谷的動(dòng)植物

讓我們感到。

2、運(yùn)用課文內(nèi)容仿寫(xiě)句子：

高峰與深谷咫尺為鄰，近萬(wàn)米的強(qiáng)烈地形反差，構(gòu)成了堪稱(chēng)世界第一的壯麗景觀(guān)。________________________構(gòu)成了_________________________ ________________________構(gòu)成了_________________________ ________________________構(gòu)成了_________________________ ________________________構(gòu)成了_________________________

3、先填空，再仿寫(xiě)：

科學(xué)家經(jīng)過(guò)精確的測(cè)繪計(jì)算確認(rèn)雅魯藏布江峽谷長(zhǎng)

，平均深度

，最深處

，是不容置疑的世界第一大峽谷。

上面這段文字用具體準(zhǔn)確的數(shù)字說(shuō)明雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)清楚明白。你能根據(jù)提供的數(shù)字來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)城的特點(diǎn)嗎？鳥(niǎo)的天堂

1、鳥(niǎo)兒的自述。

我是生活在“鳥(niǎo)的天堂”里的一只小鳥(niǎo)，我在這里生活十分幸福、快樂(lè)，因?yàn)?/p>

2、用“到處??到處??有的??有的??”描繪一個(gè)場(chǎng)景。

_____

_____

4*火燒云

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

火燒云是所以得名是因?yàn)開(kāi)__________________________________________________

2、根據(jù)課文內(nèi)容，用上“應(yīng)接不暇”寫(xiě)一段話(huà)：

第二單元 5 古詩(shī)兩首

1、讀了《游山西村》 這首詩(shī)，運(yùn)用你的想象，把作者陸游在豐收之年，在農(nóng)村做客的情景寫(xiě)下來(lái)，最好能加上人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

2、俗話(huà)說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”，宋朝詩(shī)人蘇軾有一句詩(shī)也表達(dá)了同樣的意思，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)

_________________

______________

3、__________________________________________怪不得蘇軾感嘆道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”爬山虎的腳

1、爬山虎的腳的自述。

讀課文3、4、5自然段，運(yùn)用文中的語(yǔ)言和自己的想象，想一想爬山虎的“腳”會(huì)怎么來(lái)介紹自己呢？

爬山虎是植物界的攀爬高手，我就是長(zhǎng)在爬山虎身上的腳。

2、填一填，寫(xiě)一寫(xiě)

爬山虎的葉子，《鳥(niǎo)的天堂》里的大榕樹(shù)的葉子

，秋天的楓樹(shù)的葉子

3、爬山虎常常被人們利用為垂直綠化的植物。春天，葉子嫩紅嫩紅的；夏天，；秋天，葉子又變成了橙黃色。均勻地鋪在墻上，仿佛

；到了冬天，葉子飄落下來(lái)，墻上只留下縱橫交錯(cuò)的細(xì)細(xì)的莖，就像

。蟋蟀的住宅

1、讀課文，把句子寫(xiě)具體

“隨遇而安”的意思是

。課文從

，等幾個(gè)方面寫(xiě)出了蟋蟀對(duì)住宅不肯隨遇而安。

2、蟋蟀依靠柔弱的工具建造了有著

的門(mén)口，有著

的隧道，有著

的墻壁，有著

的房間的住宅。這座住宅真算是。

3、讀了課文，你知道蟋蟀是怎樣建筑自己的住宅的嗎？請(qǐng)你以蟋蟀自述的形式寫(xiě)一寫(xiě)。

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

1、請(qǐng)你介紹一下什么是“大陸漂移學(xué)說(shuō)”。

“大陸漂移學(xué)說(shuō)”就是

2、用上“先、接著、然后、最后、于是”等詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)魏格納發(fā)現(xiàn)“大陸漂移說(shuō)”的過(guò)程。

第三單元 巨人的花園

1、沒(méi)有孩子的花園

園

，有了孩子的花。

2、課文中許多四字詞語(yǔ)，如：“鮮花盛開(kāi) 草翠花開(kāi) 鮮果飄香

綠樹(shù)成蔭”等，請(qǐng)你選擇3個(gè)以上寫(xiě)一處熟悉的景物。

3、巨人和孩子們生活在美麗的花園，以后會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，把這個(gè)童話(huà)寫(xiě)下去。

10* 幸福是什么

讀了課文，你認(rèn)為幸福是什么呢？請(qǐng)你以“幸福是什么”為題寫(xiě)一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌。

幸福是什么

幸福是什么？

幸福是挖一口小井，讓口渴的人品嘗清涼的泉水； 幸福是什么？

，；

？

，； ??

幸福是什么？

幸福是盡自己的義務(wù)，做對(duì)他人有益的事。去年的樹(shù)

1、課文寫(xiě)了鳥(niǎo)找樹(shù)的故事，那么樹(shù)在被砍前又是怎么記掛小鳥(niǎo)、等待小鳥(niǎo)的呢，請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。

2、讀完故事，你肯定會(huì)有很多話(huà)想對(duì)小鳥(niǎo)、大門(mén)、伐木人和樹(shù)說(shuō)吧。請(qǐng)你自選兩個(gè)對(duì)象把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

（1）我想對(duì)

說(shuō)：

（2）我想對(duì)

夠

說(shuō)：

能

12*小木偶的故事

1、人類(lèi)的表情是豐富的，請(qǐng)摘錄課文描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)，并選用其中的三四個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

2、小木偶經(jīng)歷了這樣的曲折之后，繼續(xù)在外面的世界闖蕩，他還會(huì)遇到怎樣的經(jīng)歷呢？請(qǐng)你運(yùn)用合理的想象，編寫(xiě)童話(huà)《小木偶的故事之二》

第四單元 13白鵝

1、讀課文把句子寫(xiě)具體。

豐子愷爺爺家的那只白鵝可真高傲。它的叫聲

；

它的步態(tài)更

；

它吃飯時(shí)也架子十足。

2、讀第三自然段完成練習(xí)。

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂：！

籬笆外有人走路，它也要引吭大叫：！

3、請(qǐng)你摘錄描寫(xiě)白鵝高傲的詞語(yǔ)，選擇其中的幾個(gè)串成一段話(huà)。

14*白公鵝

1、白公鵝總是認(rèn)為它是這條河的主宰，所以它。

2、豐子愷說(shuō)“鵝的步態(tài)傲慢”，在葉諾索夫筆下白公鵝給了我們同樣的感覺(jué)，只見(jiàn)貓

1、讀課文完成填空。

老舍筆下的大貓是

的，它時(shí)而

，又是有很

，可是聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，它又是那么

。老舍筆下的小貓是

的。你瞧，2、請(qǐng)你用“說(shuō)它（他、她）??吧，????”句式寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的人或物，字?jǐn)?shù)不少于150字。

16*母雞

根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)

是

為

是

為

第五單元

“我”印象中的母雞

的，是因

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)母雞

的，是因長(zhǎng)城

1、讀課文完成填空

八達(dá)嶺長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。城墻頂上是

；城墻外沿是

；城墻頂上每隔三百米有。

2、讀課文，把句子寫(xiě)具體。

萬(wàn)里長(zhǎng)城真是氣魄雄偉。頤和園

1、讀課文完成練習(xí)。

頤和園是個(gè)美麗的大公園。作者先描寫(xiě)了

到

壽山

是

；再寫(xiě)在萬(wàn)壽山腳下抬頭看

；接著是登上萬(wàn)

；最后描述的2、根據(jù)課文內(nèi)容，再結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷和想象，寫(xiě)一則“頤和園”的導(dǎo)游詞。

19*秦兵馬俑

1、秦兵馬俑位于

，是

。她的規(guī)模宏大，其中一號(hào)坑?xùn)|西長(zhǎng)

，南北寬

，總面積

，兵馬俑的數(shù)量有。

2、根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充，再寫(xiě)一寫(xiě)。每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

模仿上面的句子，根據(jù)你對(duì)兵馬俑的觀(guān)察和想象，也寫(xiě)一寫(xiě)： 有的，好像

。有的，猶如

。有的，仿佛

。??

第六單元 20 古詩(shī)兩首

1、表達(dá)與友人離別之情的送別詩(shī)是中國(guó)古詩(shī)文學(xué)長(zhǎng)廊里一道獨(dú)特的風(fēng)景，很多詩(shī)句也因此成為了后人吟誦的佳句。如本文中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，《送元二使安西》中的“

，”。另外還有很多很多，比如，高適的《別董大》中的“

，”。王昌齡的 中的“

，”。

再如。

2、學(xué)完了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首送別詩(shī)，請(qǐng)你結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，運(yùn)用你合理大膽的想象，用現(xiàn)代文的形式來(lái)擴(kuò)寫(xiě)其中的一首。搭石

１、搭石就是

２、根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的片斷。

通過(guò)搭石，讓我們感受到了家鄉(xiāng)人們的美好情感。當(dāng)秋涼以后，人們會(huì)

當(dāng)

，人們（誰(shuí)）

； 當(dāng)

，（誰(shuí)）

；

當(dāng)

，（誰(shuí)）

；

當(dāng)

，（誰(shuí)）

； ?? 跨越海峽的生命橋

１、由于歷史原因，大陸和臺(tái)灣被人為的阻隔已有５０多年。但海峽兩岸人民的情感從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)。課文寫(xiě)的就是大陸青年小錢(qián)因

；臺(tái)灣青年在 情況下，請(qǐng)李博士

，最后。

２、我們來(lái)想象一下，如果有一天小錢(qián)和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，那時(shí)怎樣的一種場(chǎng)面呢？他們之間會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？

請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

23*卡羅納

1、卡羅納遭到了失去母親的不幸之后，回到了學(xué)校，周?chē)娜硕加脤?shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)卡羅納的愛(ài)：老師

；同學(xué)們

；

“我”

；

“我”的母親。

2、如果你是卡羅納的同學(xué)，當(dāng)卡羅納來(lái)到你面前，你會(huì)怎樣呢？想象一下寫(xiě)下來(lái)。

24*給予是快樂(lè)的

讀課文完成練習(xí)

當(dāng)男孩得知保羅的車(chē)是保羅的哥哥送的禮物時(shí)，男孩驚嘆了。保羅以為

，但男孩卻希望。

當(dāng)男孩坐上車(chē)，保羅認(rèn)為這個(gè)男孩是想

，但男孩卻。

最后，保羅激動(dòng)地把

，深深地理解了

這個(gè)道理。

第七單元 為中華之崛起而讀書(shū)

1、讀課文完成練習(xí)。

12歲的周恩來(lái)來(lái)到東北，讓他迷惑不解的是。

后來(lái)，在外國(guó)租界他看到

，終于明白

。在修身課上，他發(fā)出了

的遠(yuǎn)大志向。

2、那天和同學(xué)從外國(guó)租界回來(lái)后，心里一直憤憤不平，于是他把那天的經(jīng)歷以日記的形式寫(xiě)了下來(lái)。想一想，周恩來(lái)的這篇日記應(yīng)該是怎樣的呢？請(qǐng)你以他的名義完成這篇日記。注意：把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及恩來(lái)的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。

3、周恩來(lái)才12歲，就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，那么你也好好想想，自己為什么而讀書(shū)呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。那片綠綠的爬山虎

1、根據(jù)課文內(nèi)容完成，要求寫(xiě)具體。

葉圣陶老先生對(duì)待寫(xiě)作（作品）

葉老先生的作品又是

2、想象一下，作者肖復(fù)興那天在葉老先生家做客，會(huì)是怎樣一種情景呢? 葉老先生是怎樣熱情招待這位小客人，又會(huì)做些什么，說(shuō)些什么？小作者又會(huì)做些什么？說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

27*烏塔

1、讀課文完成練習(xí)。

烏塔這個(gè)與我們同齡的德國(guó)女孩，她的獨(dú)立意識(shí)和自理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們這些中國(guó)孩子。如：

；再如：

；

還有。

2、寫(xiě)一篇讀后感，題目《我向?yàn)跛W(xué)什么》,字?jǐn)?shù)300以上

28*尺有所短 寸有所長(zhǎng)

張國(guó)強(qiáng)收到柯巖老師的回信后，非常感動(dòng)，而且積極遵照柯巖老師的教導(dǎo)去做，后來(lái)他擁有了越來(lái)越多的朋友，自己的學(xué)業(yè)成績(jī)也更出色了。半年后，他又給柯巖老師寫(xiě)了一封信。請(qǐng)你代張國(guó)強(qiáng)把這封信寫(xiě)下來(lái)。（400字左右）

第八單元 29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

讀課文，再根據(jù)你的了解完成片斷。

（1）20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，靠的是

。20世紀(jì)的成就，真可以用“

”來(lái)形容。

（2）路甬祥爺爺說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，我也這樣認(rèn)為。比如

再如

還有

??

30*電腦住宅

1、讀課文，請(qǐng)你以“電腦住宅主人”的身份，有條理的、概括的介紹電腦住宅。（100字左右）

歡迎您來(lái)到我的電腦住宅。您首先看到是

2、你能展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)你設(shè)計(jì)的智能化的學(xué)校、商場(chǎng)、醫(yī)院等建筑嗎？（300字左右）

飛向藍(lán)天的恐龍

1、課文中有許多值得我們積累的詞語(yǔ)，如：五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、點(diǎn)睛之筆、茹毛飲血、毋庸置疑等。請(qǐng)你選擇其中的3—4個(gè)，結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)幾句通順的話(huà)。

2、鳥(niǎo)類(lèi)的自述

我是動(dòng)物界的天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)，根據(jù)人類(lèi)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和推測(cè)，我是這樣演變而來(lái)的：

32*飛船上的特殊乘客

1、飛船上的特殊乘客就是指

，這些種子經(jīng)過(guò)培育，就成了

等新品種，普遍具有

的優(yōu)點(diǎn)。

2、讀課文請(qǐng)你有條理地寫(xiě)一寫(xiě)“太空蔬菜”的好處。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆設(shè)計(jì)--六年級(jí)上冊(cè)

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)各課小練筆設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)歸類(lèi)：語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)建設(shè) 設(shè)計(jì)人：張 娜 時(shí)間： 2012-9-2 設(shè)計(jì)思路

在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地融入讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練，是學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐的有效策略。深刻挖掘文本的練點(diǎn),精心設(shè)計(jì)創(chuàng)意小練筆，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合,是補(bǔ)充并拓寬課堂作文,提高學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)綜合能力的一條重要途徑。如果說(shuō)，單元之后的大作文是作文教學(xué)中的正餐，那么隨文練筆就是作文教學(xué)中的套餐，快餐。隨文創(chuàng)意練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。可謂是“作文快餐”——簡(jiǎn)單而且實(shí)用。設(shè)計(jì)練筆時(shí)，應(yīng)針對(duì)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提煉，可以是巧妙的仿寫(xiě)，多樣的改寫(xiě)，神奇的擴(kuò)寫(xiě)，廣闊的續(xù)寫(xiě)，鮮活的描圖，絢麗的感悟。

一、山中訪(fǎng)友

1、仿句：

①下列句子的意思書(shū)中是怎么表達(dá)的，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái) ⑴微風(fēng)迎面吹來(lái)。

⑵鳥(niǎo)兒鳴叫著，露珠閃著光芒。⑶眼前的樹(shù)木無(wú)比青翠。

②請(qǐng)你也用這樣的手法來(lái)表達(dá)下面句子的意思： ⑴高粱成熟了，稻子成熟了。

⑵石榴裂開(kāi)了口子，露出了晶瑩的石榴籽。③閱讀課文，你能模仿文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

你好，飽經(jīng)風(fēng)霜的古橋！你_________________________________________ 你好，伶俐可愛(ài)的鳥(niǎo)兒！你_________________________________________ 你好，晶瑩透亮的露珠！你_________________________________________ 你好，蒼翠欲滴的大樹(shù)！你__________________________________________ 你好，清涼宜人的山風(fēng)！你__________________________________________ 你好，嫵媚動(dòng)人的山花！你__________________________________________ 你好，瞬息萬(wàn)變的山霧！你___________________________________________ 你好，五彩繽紛的蝴蝶！你___________________________________________

2、書(shū)中用了一些問(wèn)句，讓人感到更加親切。你能模仿課文的寫(xiě)法，選擇第③題中的句子，以“山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼”為總起句，組成一段通順、連貫的話(huà)嗎？

二、山雨

1、仿句：

①請(qǐng)你填一填：

⑴跟著________________，跟著___________________，雨悄悄地來(lái)了。⑵像__________________，像_____________________，雨聲多么美妙。

⑶先是聽(tīng)見(jiàn)雨的聲音，從___________________，從_____________________。⑷山中訪(fǎng)友歸來(lái)，我?guī)Щ亓薩________________，帶回了__________________。②這種句子叫“復(fù)說(shuō)”句，很有節(jié)奏感。這樣的句子，你能寫(xiě)幾句嗎？

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

2、下面這些詞組很美，請(qǐng)你選用其中的四個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。

濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 優(yōu)雅的小曲 幻想的色彩 清新的綠色

奇妙無(wú)比的琴鍵 輕捷柔軟的手指 飄飄灑灑的雨絲

3、嘗試著將《山雨》改寫(xiě)成一首詩(shī)。

三、草蟲(chóng)的部落

語(yǔ)段：

空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言。

1、這個(gè)語(yǔ)段讓你感到奇異是嗎？這是以草蟲(chóng)的視角觀(guān)察到的景象，如果以人的視角去觀(guān)察，那將是怎樣一番景象？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、比較閱讀，作者為什么要這樣寫(xiě)？寫(xiě)下你的閱讀感受。

______________________________________________________________________________________________________________________________________

3、以一種動(dòng)物的視角去觀(guān)察生活寫(xiě)一段話(huà)或一篇文章；或者以“我還看見(jiàn)了許多許多??”為促發(fā)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維寫(xiě)一段話(huà)。

四、索溪峪的“野”

1、仿句：

索溪峪的猴子真是“野性”十足。它們一會(huì)兒_______________，一會(huì)兒__________________，一會(huì)兒________________，一會(huì)兒_________________，一點(diǎn)兒也不怕人。

2、請(qǐng)你描繪一下“一線(xiàn)天”、“十里畫(huà)廊”的景象。提示：描繪“十里畫(huà)廊”時(shí)不妨可以用總分結(jié)構(gòu)，分述部分可以用“有的??有的??有的??有的??”的句式。

3、課文中描摹山的詞語(yǔ)十分生動(dòng)，請(qǐng)你摘錄下來(lái)。你能用上其中的4到5個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪一下你所見(jiàn)過(guò)的山嗎？

五、詹天佑

1、閱讀課文，填空：

不管______________，詹天佑______________________________。不管______________，詹天佑______________________________。不管______________，詹天佑______________________________。不管______________，詹天佑______________________________。

2、如果要給詹天佑進(jìn)行頒獎(jiǎng)，怎么總結(jié)他的功績(jī)，怎么對(duì)他進(jìn)行禮贊？可以參考“感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞”，寫(xiě)一段給詹天佑的頒獎(jiǎng)詞。

3、以“站在詹天佑的銅像前??”為起句，寫(xiě)一寫(xiě)感受。

六、懷念母親

1、根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)句子：

每當(dāng)一切都沉在朦朧的薄暗中，我便想到故鄉(xiāng)，想到故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼

每當(dāng)_____________________________，我__________________________________________ 每當(dāng)_____________________________，我__________________________________________ 每當(dāng)_____________________________，我__________________________________________

2、課文中很多句子表現(xiàn)了作者對(duì)身生母親、祖**親深深的懷念之情，請(qǐng)你摘錄下來(lái)，并試著選用這些句子寫(xiě)一段懷念親人或故鄉(xiāng)的話(huà)。

3、作者在異國(guó)他鄉(xiāng)經(jīng)常做夢(mèng)，他會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？如果是身生母親，母親的面容怎樣？母親的哪些事？如果是祖**親，又會(huì)夢(mèng)見(jiàn)故國(guó)的什么？走進(jìn)作者的情感世界，請(qǐng)你描繪他的夢(mèng)境。

七、彩色的翅膀

1、戰(zhàn)士們嘗瓜的動(dòng)作描寫(xiě)得很細(xì)膩，令人難忘。請(qǐng)你也用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)小高放飛昆蟲(chóng)的情景。

2、請(qǐng)你以“小高”為主人公，根據(jù)課文內(nèi)容以“紙箱的秘密”為題寫(xiě)一篇短文。

九、窮人

1、以“漁夫的家真是溫暖而舒適嗎？”為題寫(xiě)一段話(huà)。提示：可以與自然環(huán)境、西蒙的家、富人的家或自己的家等進(jìn)行對(duì)比，感受“溫暖而舒適”是相對(duì)的，體現(xiàn)窮人善良、樸實(shí)的品質(zhì)。

2、桑娜抱回西蒙的孩子時(shí)心里忐忑不安。其實(shí)，臨死前的西蒙和準(zhǔn)備回家的漁夫心里也是忐忑不安的。請(qǐng)你根據(jù)課文進(jìn)行合理想象，模仿課文寫(xiě)法，選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行心理描寫(xiě)。

3、桑娜家的生活如此艱難，如何撫養(yǎng)這些孩子呢？桑娜和丈夫會(huì)怎樣討論這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)你模仿課文對(duì)話(huà)的寫(xiě)法，把這次討論寫(xiě)下來(lái)，不僅要寫(xiě)好對(duì)話(huà)，而且要寫(xiě)好人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等。

十、別餓壞了那匹馬

1、閱讀課文填空。

一個(gè)多么________的“我”！你看他_____________________________________。一個(gè)多么________的殘疾青年！你看他__________________________________。一個(gè)多么________的父親！你看他______________________________________。一個(gè)多么________的碧云姑娘！你看她__________________________________。一群多么________的人啊！你看他們____________________________________。

2、聯(lián)系上下文，仿照《窮人》一課中桑娜的心理描寫(xiě)語(yǔ)段，描寫(xiě)“我”偷看書(shū)時(shí)忐忑不安的心理活動(dòng)。

3、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？將文章縮寫(xiě)成100字左右。

十一、唯一的聽(tīng)眾

1、“當(dāng)我在各種文藝晚會(huì)上，面對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲時(shí)，我總是不由得想起??”請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)作者難以忘懷的，時(shí)常想起的動(dòng)人情景。

2、“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓妹妹大吃一驚。當(dāng)時(shí)，“我”是怎樣拉琴的？妹妹反應(yīng)如何？請(qǐng)你把“我”拉琴的情景描繪下來(lái)。

3、請(qǐng)你將課文改寫(xiě)成日記，以“學(xué)琴日記”為題，采取連續(xù)日記形式，不僅記錄事情，還要記錄學(xué)琴感受。

十二、用心靈去傾聽(tīng)

1、仿句，這是一種“復(fù)說(shuō)”句式，通過(guò)復(fù)說(shuō)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面，卻如同我第二個(gè)母親的人。奇妙的電話(huà)機(jī)里住著一個(gè)小精靈，一個(gè)______________________________________。小精靈是一個(gè)女子，一個(gè)_________________________________________________。可愛(ài)的小鳥(niǎo)的確到了另一個(gè)世界，一個(gè)_______________________________________。

她感受到一種幸福，一種________________________________________。可以試著寫(xiě)更多的“復(fù)說(shuō)”句。

2、閱讀課文填空。當(dāng)“我”的手指被錘子砸傷時(shí)，蘇珊從“我”的哭聲里聽(tīng)出了_________________，她_______________________；當(dāng)“我”心愛(ài)的金絲雀死去時(shí)，她從“我”的話(huà)語(yǔ)中聽(tīng)出了______________________，她______________________________；當(dāng)“我”問(wèn)她很多問(wèn)題時(shí)，她感受到了______________________，她總是_____________________________________。蘇珊這樣做不僅_______________________________，而且___________________________。

3、仔細(xì)閱讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)“我”聽(tīng)了蘇珊的聲音之后的內(nèi)心的感受。

4、閱讀描寫(xiě)蘇珊語(yǔ)言的句子，描繪你想象中的蘇珊的形象。

十三、只有一個(gè)地球

1、閱讀課文填空：

因?yàn)榈厍騙____________，因?yàn)榈厍騙________________，因?yàn)榈厍騙________________，更因?yàn)榈厍騙_______________，所以宇航員感嘆：“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”

2、以此為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)：

地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。可是，_______________________________________________________________________________________________________________________________________

3、仿段，范例為課文第5-7自然段，駁斥下列觀(guān)點(diǎn)。

①有人會(huì)說(shuō)，地球上的水資源不是可以再生嗎？浪費(fèi)一點(diǎn)又有什么關(guān)系？（提示：由于污染嚴(yán)重，氣候突變水資源已不可再生，可聯(lián)系生活實(shí)際或課外資料；就算可以再生，水資源的需求量與日俱增也難以滿(mǎn)足。）

②有人會(huì)說(shuō)，青蛙被捕殺完了，不是還有農(nóng)藥嗎？農(nóng)藥殺蟲(chóng)效果不是更好？（提示：農(nóng)藥殘留破壞環(huán)境，破壞生態(tài)平衡，還會(huì)損害人體健康；農(nóng)藥不是萬(wàn)能的，不少害蟲(chóng)隨之具有耐藥性，變得更難控制，導(dǎo)致災(zāi)害發(fā)生。）

話(huà)題，各人還可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，這個(gè)訓(xùn)練主要進(jìn)行思維訓(xùn)練，使之嚴(yán)謹(jǐn)、縝密。

十四、鹿和狼的故事

從不同角度來(lái)寫(xiě)：

（1）狼的立場(chǎng)：《我是一批來(lái)自凱巴伯森林的狼》，寫(xiě)狼的震驚，委屈，憤怒，掙扎，控訴；

（2）鹿的立場(chǎng)：寫(xiě)鹿的感激，幸福，災(zāi)難和對(duì)狼的懷念。如《鹿的故事》、《對(duì)手，你好！》

（3）羅斯福的立場(chǎng)：《西奧多?羅斯福的懺悔書(shū)》

（4）凱巴伯森林：《見(jiàn)證者》、《我是一棵樹(shù)》，寫(xiě)凱巴伯森林的一草一木，目睹眼前的這幕慘劇的所見(jiàn)所聞，所思所想。

十五、這片土地是神圣的

1、感受量詞的豐富性，并仿段：

一（）的薄霧 一（）的青草 一（）的清風(fēng) 一（）的呼吸 一（）的白云 一（）的麋鹿 一（）的幽香 一（）的嘆息 一（）的土地 一（）的倒影 一（）的沙灘 一（）的耕地 一（）的山脈 一（）的河流 一（）的昆蟲(chóng) 一（）的松針 一（）的駿馬 一（）的綠葉 模仿課文第2自然段寫(xiě)段，注意量詞不重復(fù)，語(yǔ)句節(jié)奏和諧。

2、仿句：

印第安人喜愛(ài)這片土地上的空氣，他們喜愛(ài)雨后清風(fēng)的氣息，喜愛(ài)它拂過(guò)水面的聲音，喜愛(ài)風(fēng)中飄來(lái)的松脂的幽香。

①印第安人喜愛(ài)這片土地上的河水，他們喜愛(ài)_______________，喜愛(ài)__________________，喜愛(ài)____________________。

可以是“潺潺的水聲”、“粼粼的波光”、“夢(mèng)幻般的倒影”、“清爽的味道”等等。

②印第安人喜愛(ài)這片土地上的動(dòng)物，他們喜愛(ài)_________________，喜愛(ài)___________________，喜愛(ài)____________________。

可以是“白鷺優(yōu)雅的姿態(tài)”、“黃鶯動(dòng)人的歌聲”、“美洲豹矯健的身姿”、“樹(shù)獺憨態(tài)可掬的神情”、“鶴的高貴”、“孔雀的艷麗”、“猴的敏捷”、“虎的威嚴(yán)”等等。

這題重在積累詞匯，熟練句式，同時(shí)感悟課文情意。題目還可以進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

3、、根據(jù)課文描寫(xiě)，用《山中訪(fǎng)友》一文中“你好??”句式進(jìn)行仿句練習(xí)： 你好，潺潺的流水！你那清脆的聲音回蕩著我們祖輩的呼喚。你好，清澈的湖水!你的每個(gè)倒影都反映著我們的經(jīng)歷和回憶。你好，藍(lán)天上的白云！你那潔白的身影使天空顯得格外圣潔。你好，輕紗般的薄霧！你使?jié)饷艿膮擦诛@得更加清幽。

你好，奔涌不息的樹(shù)汁（江河）！你就像血液流經(jīng)我們的血管。?? 4讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。在表達(dá)自己的思想時(shí)，可以選用文中某些句子。

十六、青山不老

1、給這位可敬的老人畫(huà)幅像。請(qǐng)你依據(jù)文中的描述，安排背景，想象老人的外貌、神態(tài)、舉止等。

2、老人的女兒三番五次地勸他去城里享清福，可老人不走。根據(jù)課文展開(kāi)想象，老人的女兒會(huì)怎樣勸父親，而老人又會(huì)怎樣堅(jiān)持。人物語(yǔ)言要求有理有據(jù)，有情有義，又要寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。

十七、少年閏土

1、課文開(kāi)頭展現(xiàn)的那幅閏土“月下刺猹”圖多么令人難忘啊！畫(huà)面的背景是__________________________________________________________________；畫(huà)面的主體是_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

像這樣將背景與人物融合在一起，使畫(huà)面更加生動(dòng)，使人物更加鮮明。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)閏土海邊拾貝的情景。

2、寫(xiě)一寫(xiě)你所知道的（印象中的）閏土。

3、依據(jù)閏土的講述，然后進(jìn)行想象，想象閏土在月圓之夜，在海邊的瓜地上看瓜刺猹的景象，改寫(xiě)成一篇記敘文。

十八、我的伯父魯迅先生

1、根據(jù)課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象一下“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”是怎樣一張臉，然后請(qǐng)你將車(chē)夫這張“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”描繪下來(lái)。

2、學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁’”中的對(duì)話(huà)形式，想象“我”與伯父“趣談《水滸》”的情景，用對(duì)話(huà)的形式描寫(xiě)下來(lái)，注意對(duì)話(huà)形式的變化及說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。

3、閱讀“閱讀鏈接”，想象“車(chē)夫”、“阿三”或“我”追悼魯迅時(shí)的情景，寫(xiě)成一段話(huà)，注意寫(xiě)好人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，表現(xiàn)人物悲痛、哀悼魯迅的心情。

十九、一面

1、結(jié)合課文《我的伯父魯迅先生》、《一面》或其他一些課外資料，寫(xiě)一寫(xiě)你所知道的魯迅先生，可以從姓名（筆名）、籍貫、外貌、事跡、精神等，可以穿插自己對(duì)魯迅的歌頌，表達(dá)敬仰之情。

二十一、老人與海鷗

1、填空并仿句，體會(huì)比喻句的魅力：

海鷗們肅立不動(dòng)，像是___________________________ 海鷗輪流飛到老人遺像前的空中，像是________________________________ 海鷗們圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，像是_______________________________ 海鷗依他喂食的節(jié)奏起落，像是______________________________________ 老人呼喚著鷗群，像是______________________________________ _____________________________________,像是_________________________________

2、閱讀課文填空：

老人與海鷗在翠湖邊相依相隨。老人撮起嘴呼喚鷗群，海鷗_____________________；老人順著欄桿邊走邊放食物，海鷗____________________________；老人呼喚兩只海鷗的名字，兩只海鷗____________________________；海鷗回去了，老人______________________；老人的遺像立在湖邊，海鷗_______________________________，而照片上的老人_________________________??這是一幀幀畫(huà)，一幀幀_______________的畫(huà)；更是一首首歌，一首首________________的歌。

提示：這道題將老人的表現(xiàn)與海鷗的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)，讓學(xué)生感受老人與海鷗之間的深情，同時(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的概括，一種集美式的概括，可讓學(xué)生串聯(lián)課文中的語(yǔ)句答題。

3、填空：

翠湖上的海鷗是一群有情有義的鳥(niǎo)。它們一定忘不了_____________________，忘不了_________________________，忘不了_____________________________。提示：這道題可以在研讀課文時(shí)，作為小結(jié)。

4、昆明市政府決定在翠湖邊為這位老人造像，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下這座雕像形態(tài)；如果要在像座上鐫刻老人生平事跡，又該怎么寫(xiě)。

二十二、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠

1、語(yǔ)段：

爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落后！”

閱讀上述語(yǔ)段，體會(huì)人物的感情，然后想象練寫(xiě)： 爸爸見(jiàn)到書(shū)房里到處掛滿(mǎn)蘑菇會(huì)怎么說(shuō)？

奶奶見(jiàn)到她心愛(ài)的頭巾被松鼠墊了窩，會(huì)怎么說(shuō)？

2、閱讀課文，依據(jù)文中的信息，介紹一下松鼠的生活習(xí)性。寫(xiě)完后，進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)說(shuō)明文與散文之間的語(yǔ)體風(fēng)格區(qū)別。

3、課文中有很多小作者與松鼠和睦相處的描寫(xiě)，也有一些小作者的內(nèi)心獨(dú)白，請(qǐng)你以“小松鼠，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一段話(huà)或一篇作文。

二十三、最后一頭戰(zhàn)象

1、嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)之前應(yīng)當(dāng)反復(fù)研讀嘎羧行為、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，并結(jié)合嘎羧戰(zhàn)象的身份、經(jīng)歷揣摩它的內(nèi)心感受。

2、課文插圖畫(huà)得十分生動(dòng)，也很有感染力，請(qǐng)你描繪這幅插圖。

二十四、金色的腳印

1、環(huán)境描寫(xiě)能烘托氣氛，更好地表情達(dá)意，請(qǐng)根據(jù)自己感受，展開(kāi)合理的想象為下面的內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)環(huán)境：

①_________________________________。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。

②_________________________________。小狐貍一家幸福地奔向密林深處。③_________________________________。小狐貍用它那粉紅色的舌頭柔和地舔正太郎的手。

④_________________________________。嘎羧站在江灘的卵石上久久凝望著。⑤_________________________________。丈夫出海未歸，桑娜感到心驚肉跳。⑥_________________________________。老婦人靜靜地欣賞著我的琴聲。⑦_(dá)________________________________。我在村口與家人告別，遠(yuǎn)行他鄉(xiāng)。提示：本題不一定安排在本課，也可安排在其他環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)段較多的課中進(jìn)行訓(xùn)練。之所以將這題安排在這里，有綜合復(fù)習(xí)的目的。除了讓學(xué)生填空練習(xí)外，也可以讓他們自由寫(xiě)，要求是環(huán)境與事情、人的情感要契合，寫(xiě)出一種感覺(jué)，一種氣氛即可。

第三題參考答案：其一，溫暖的冬陽(yáng)透過(guò)窗戶(hù)灑進(jìn)房間，房間內(nèi)披上了一層柔和的金紗。其二，臺(tái)燈散發(fā)者柔和的光，暖氣片嘶嘶地吐著暖氣，房間里洋溢著一股春天般的暖意。其三，雪白的墻，猩紅的地毯，橘黃的燈光，小房間里洋溢著溫馨。

第七題，可以從“楊柳依依”、“雨雪霏霏”等內(nèi)容想象造境。

2、以“我喜歡你，狐貍”為題，寫(xiě)一段話(huà)或一篇作文，抒發(fā)閱讀感受。

3、可以想象“老狐貍咬鐵鏈、咬木樁”的情景，表現(xiàn)偉大的母愛(ài)，同時(shí)抒發(fā)作者自己的感受，寫(xiě)成一段話(huà)。

二十五、伯牙絕弦

1、仿句：

伯牙所志，鐘子期必得之。

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在芳草，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在柔柳，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在春雨，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在冬雪，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在滄海，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在白云，鐘子期曰：“善哉，______________________________________”

2、想象俞伯牙在鐘子期墓前追悼的情景，描繪下來(lái)；然后參照詩(shī)歌互讀，感受兩人之間的深情厚誼。附詩(shī)：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死。

二十六、月光曲

1、根據(jù)課文內(nèi)容，介紹一下《月光曲》。可以從一下幾方面入手：①作者；②樂(lè)曲內(nèi)容，可以虛實(shí)結(jié)合著寫(xiě)，如“樂(lè)曲開(kāi)始比較舒緩柔和，就像??”

2、欣賞《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》或《高山流水》，仿寫(xiě)一段話(huà)。范例除了課文中的語(yǔ)段外，也可參考蘇教版五年級(jí)課文《二泉映月》。

3、貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》似乎是在歌頌盲姑娘兄妹。仔細(xì)閱讀課文，揣摩《月光曲》所呈現(xiàn)的景象與盲姑娘兄妹的命運(yùn)、精神之間的聯(lián)系，把自己的發(fā)現(xiàn)、感受寫(xiě)下來(lái)。

二十七、蒙娜麗莎之約

1、閱讀課文填空：

《夢(mèng)娜麗莎》真不愧是世界上最杰出的肖像畫(huà)！她的__________是那樣的________________________；她的_________是那樣的___________________________；她的__________是那樣的_______________________________。

提示：安排在研讀中進(jìn)行訓(xùn)練，也可以作為一種仿句的范例，以這種句式描繪其他的畫(huà)面形象。

2、仿句：

蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以琢磨。那微笑有時(shí)_______________，有時(shí)____________________，有時(shí)_________________________，有時(shí)___________________。

貓的性格實(shí)在有些古怪。它有時(shí)_______________，有時(shí)_______________，有時(shí)_________________，有時(shí)____________________。

廬山云霧真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。那云霧有時(shí)___________________，有時(shí)__________________，有時(shí)____________________，有時(shí)_______________________。訓(xùn)練時(shí)要注意詞句的整飭。

3、介紹名畫(huà)《夢(mèng)娜麗莎》。

可以從作者（達(dá)·芬奇），收藏地（法國(guó)巴黎盧浮宮），畫(huà)的品種、題材（油畫(huà)、肖像畫(huà)），尺幅，內(nèi)容（主體、背景）等方面進(jìn)行介紹。目的在于篩選、處理課文語(yǔ)言進(jìn)行重組，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

4、以魯迅肖像為媒介進(jìn)行描寫(xiě)練習(xí)，可用“他的什么怎么樣”的句式進(jìn)行，比如“他的頭發(fā)約摸一寸長(zhǎng)，根根精神抖擻地直立著，顯示著一個(gè)革命者的堅(jiān)毅”等，在描繪魯迅外貌時(shí)結(jié)合抒情。另外，描繪肖像與課文中描繪美術(shù)作品不同，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。

5、結(jié)合美術(shù)欣賞課，仿寫(xiě)一篇欣賞記。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆設(shè)計(jì)--六年級(jí)下冊(cè)

六下小練筆文言文兩則

1、展開(kāi)想象，將“專(zhuān)心致志”寫(xiě)具體。

2、認(rèn)真閱讀《學(xué)弈》一文，為它配一幅插圖，請(qǐng)把人物動(dòng)作、神情寫(xiě)具。

3、仔細(xì)閱讀《兩小兒辯日》，然后進(jìn)行改寫(xiě)，注意把兩小兒辯斗的神情態(tài)度寫(xiě)具體。

4、兩小兒笑話(huà)孔子，孔子又會(huì)說(shuō)些什么呢？匆匆

1、仿寫(xiě)句子：

八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里。八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像 八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像

八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像

2、仿寫(xiě)段落：

于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

根據(jù)課文語(yǔ)段的寫(xiě)法，聯(lián)系生活，將時(shí)間流逝的感受描述具體。

3、本文有許多疊詞，請(qǐng)你摘錄下來(lái)，再照樣子寫(xiě)幾個(gè)，然后選擇幾個(gè)寫(xiě)一段話(huà)，讀一讀，體會(huì)疊詞的作用。

4、聯(lián)系《和時(shí)間賽跑》等課文，將其中寫(xiě)時(shí)間流逝的語(yǔ)段進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)寫(xiě)法，然后進(jìn)行仿寫(xiě)。桃花心木

1、回憶《貓》這課，用“說(shuō)他??可是??”這樣的句式寫(xiě)一段話(huà)，表現(xiàn)種樹(shù)人行為的古怪。

2、本文依然采用由事及理的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作，仔細(xì)閱讀課文，想一想，課文記敘的事件是：

；想要表達(dá)的哲理是：。

3、本文借“種樹(shù)”說(shuō)“育人”，請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感受，可以用上“如果??就??”、“只有??才能??”等關(guān)聯(lián)詞。頂碗少年

1、作者在描寫(xiě)少年頂碗時(shí)，不僅寫(xiě)了少年的動(dòng)作，還寫(xiě)了少年頭上的碗以及觀(guān)眾的表現(xiàn)，把頂碗這個(gè)節(jié)目寫(xiě)得非常生動(dòng)。請(qǐng)你也用這種寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)你印象深刻的節(jié)目。

2、本文寫(xiě)了三次少年頂碗表演，這三次在寫(xiě)法上有什么不同？為什么這么處理？想清楚了請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流。

3、閱讀課文最后自然段，再聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象，把作者的心理活動(dòng)寫(xiě)具體。在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)：手指

1、仿句：

⑴摘錄表示手指動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“拉胡琴”等，然后進(jìn)行仿寫(xiě)。

⑵聯(lián)系生活再寫(xiě)幾句表現(xiàn)拇指作用的句子，也可以用這樣的句式寫(xiě)食指等手指的功用，注意動(dòng)詞要用準(zhǔn)確。

水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。

2、改寫(xiě)課文，如《手指自述》或者部分改寫(xiě)，如《拇指的自述》。

3、這篇課文寫(xiě)出了五指的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)的意義。請(qǐng)你將它改寫(xiě)成一則童話(huà)故事，讓五指成為故事的主人公，如《五指爭(zhēng)功》。北京的春節(jié)

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

北京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始。臘八這一天，；一過(guò)臘八，； 臘月二十三過(guò)小年，；

正月初一，新年第一天，；正月十五元宵節(jié)，；

春節(jié)到正月十九結(jié)束。

2、寫(xiě)一種食品（菜肴）要抓住它的色、香、味、形，比如老舍寫(xiě)臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了一些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。”那顏色、那滋味令人叫絕。請(qǐng)你模仿著寫(xiě)一種食品（菜肴），寫(xiě)得令人賞心悅目，令人垂涎欲滴。

3、《北京的春節(jié)》展現(xiàn)了北京老規(guī)矩過(guò)年的一個(gè)個(gè)民俗畫(huà)面。請(qǐng)你聯(lián)系自己過(guò)年經(jīng)歷，寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的春節(jié)。

4、根據(jù)課文敘述和插圖展開(kāi)想象描繪老北京春節(jié)熱鬧的景象或根據(jù)課文介紹描繪老北京元宵燈會(huì)的情景。藏戲

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

藏戲是一種 的戲劇。

2、《藏戲》按事物的幾個(gè)方面介紹藏戲這種戲劇的。作者介紹了藏戲的 ；藏戲的 ；藏戲的 ；藏戲的 ；

藏戲的 ；藏戲的 和。

3、想象藏戲演出時(shí)的情景，從背景、演員、觀(guān)眾等幾個(gè)方面把場(chǎng)面也具體，可以提供一些關(guān)鍵詞“雪山、草地、舞姿、唱腔、面具、如癡如醉”等詞語(yǔ)。各具特色的民居

1、按課文內(nèi)容填空：

客家人將土樓建成圓形，表現(xiàn)了 ；

土樓大門(mén)上的正楷對(duì)聯(lián)，表現(xiàn)了 ；樓內(nèi)每戶(hù)人家房間的大小、多少、用途驚人的統(tǒng)一，表現(xiàn)了

；傣家人的風(fēng)俗“一家蓋房，全村幫忙”，表現(xiàn)了

；新房落成，請(qǐng)“贊哈”唱“賀新房”的曲子，表現(xiàn)了 ??文化就體現(xiàn)在這些風(fēng)俗之中。

2、揣摩《客家民居》與《傣家竹樓》兩文的開(kāi)頭，仔細(xì)觀(guān)察“資料袋”中的插圖，仿寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭。

3、《傣家竹樓》一課中寫(xiě)傣家的竹樓，由村寨到人家，寫(xiě)人家時(shí)又從整體結(jié)構(gòu)到局部介紹，有條不紊。請(qǐng)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法介紹一處建筑。

4、《客家民居》與《傣家竹樓》這兩篇文章有相同之處，也有不同之處，試著進(jìn)行比較一下： 相同：

不同： 和田的維吾爾

1、按課文內(nèi)容填空：

⑴和田的維吾爾喜歡，如果沒(méi)有，就會(huì)。

⑵和田的維吾爾樂(lè)觀(guān)豪邁，；和田的維吾爾熱愛(ài)土地，；和田的維吾爾天性愛(ài)美。

2、研讀課文，想象畫(huà)面：

大沙漠

（環(huán)境描寫(xiě)）； 和田的維吾爾

（人物生活）。

3、和田的維吾爾是彩色的，在巴扎上、沙漠里、葡萄園中。請(qǐng)你根據(jù)課文描寫(xiě)的情景，結(jié)合插圖，寫(xiě)一寫(xiě)你印象中的和田。十六年前的回憶

1、閱讀《十六年前的回憶》這篇課文，填空：

我的父親是，1927年4月28日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。被捕前，父親 ；被捕時(shí)，父親 ；法庭上，父親

。父親遇難了，我們。我的父親真是一位

！我非常。

2、研讀課文，想想深深地印在作者腦海中的父親形象是怎樣的。請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，注意人物的動(dòng)作、神情、外貌，寫(xiě)法上可參考《少年閏土》的開(kāi)頭。

3、眼神能傳達(dá)情意，請(qǐng)你聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩父親在法庭上的“一瞅”“一望”表達(dá)了什么意思。

⑴父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)，但他分明在告訴我們：“

。”

⑵父親說(shuō)完了這段話(huà)，又望了望我們，似乎在說(shuō)：“。”

4、縮寫(xiě)《十六年前的回憶》。燈光

1、郝副營(yíng)長(zhǎng)的形象留在了“我”的記憶深處。“我”印象最深的是怎樣一個(gè)畫(huà)面呢？請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文之后，把它描繪下來(lái)。

2、“他注視著那幅圖，默默地沉思著”，他在沉思什么呢？請(qǐng)你聯(lián)系上下文，把郝副營(yíng)長(zhǎng)的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。

他注視著那幅圖，默默地沉思著：

3、課文以“燈光”為題，請(qǐng)你緊扣“燈光”回顧全文完成填空：

天安門(mén)廣場(chǎng)上的華燈，意味著

；郝副營(yíng)長(zhǎng)那本舊書(shū)插圖上的燈光，又意味著

。兩者結(jié)合起來(lái)，我明白了。為人民服務(wù)

1、按課文內(nèi)容填空：

課題揭示了這篇文章的觀(guān)點(diǎn)：為人民服務(wù)。怎樣才能做到“為人民服務(wù)”呢？第一，； 第二，； 第三。

2、還記得《晏子使楚》這篇課文嗎？晏子對(duì)答楚王的那些話(huà)隱含著“三段論”。這篇課文中很多語(yǔ)段也隱含著三段論，請(qǐng)你理一理，體會(huì)說(shuō)理的嚴(yán)密。

3、結(jié)合你知道的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解和體會(huì)。

⑴我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

⑵我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助。一夜的工作

1、閱讀課文填空： 《一夜的工作》記敘了 的事。他看到了周總理，看到了周總理，感受到周總理。

2、仿句：

室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。總理的宵夜極其簡(jiǎn)單，（體會(huì)數(shù)量詞在表達(dá)上的作用）

3、根據(jù)課文內(nèi)容，將句子寫(xiě)具體：

周總理工作多么勞苦，你看他

周總理生活多么簡(jiǎn)樸，你看他

4、仔細(xì)觀(guān)察插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，以“總理辦公室的燈光”為題寫(xiě)一段話(huà)，可以根據(jù)需要選用課文中的一些語(yǔ)句。賣(mài)火柴的小女孩

1、根據(jù)課文內(nèi)容。

《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥童話(huà)大師 的作品。記敘的是一個(gè)又冷又黑的大年夜，一個(gè)小女孩。她為了暖和自己，次擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了 次美麗的幻景：、、、。最后小女孩。

2、從《賣(mài)火柴的小女孩》一文中富人的冷漠與《窮人》之間寧可自己受苦也要幫助別人之間的對(duì)比中你感受到了什么，讀讀下面幾則同學(xué)自己設(shè)計(jì)的“名言”，你也能試著寫(xiě)上一句嗎？

（1）幫別人不在于自己是否夠條件，而在于自己是否愿意付出。

（2）愛(ài)是一個(gè)口袋，往里裝產(chǎn)生的是滿(mǎn)足感，往外掏產(chǎn)生的是成就感。（3）“一個(gè)人被他人需要時(shí)，才能感受生命的價(jià)值；被有困難的人需要時(shí)，才能體驗(yàn)自己是多么偉大！”

3、《海的女兒》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》??這一篇篇?jiǎng)尤说耐?huà)作品，都出自丹麥童話(huà)作家安徒生之手。再找一些安徒生的童話(huà)讀一讀，讀完了試著概括一下故事的大意，與同學(xué)或家人交流交流閱讀收獲。凡卡

1、讀課文，理清課文的基本內(nèi)容。

這篇課文通過(guò) 這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)貧苦兒童的。在信中，凡卡向爺爺傾訴了，乞求，在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡主要回憶了 和 這兩件事。最后，文章以凡卡甜蜜的夢(mèng)結(jié)束，這樣寫(xiě)的妙處是。

2、課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了，但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情，再寫(xiě)下來(lái)。

3、把本課與《賣(mài)火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀，讀后，你體會(huì)到些什么？可以是對(duì)故事本身，可以是對(duì)文中的兩位小主人公，也可以是故事的寫(xiě)法，試著寫(xiě)下來(lái)。

16* 魯濱孫漂流記

1、閱讀“梗概”，想一想，魯濱孫在荒島上生活了多少年，做了哪些事，完成下面這個(gè)填空，然后用自己的話(huà)簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。

故事按 的時(shí)間順序，寫(xiě)了、、、、。在這漫長(zhǎng)的二十八年中，魯濱孫始終沒(méi)有在惡劣的生存環(huán)境中屈服，充分表現(xiàn)了他 的精神。

2、閱讀課文的“精彩片斷”，想一想。

魯濱孫能在荒島上孤身生活28年，跟他 是密不可分的，最集中的體現(xiàn)就在

。他希望世上的人從他不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：。

模仿文中魯濱孫的那張好處、壞處對(duì)照表，對(duì)你在學(xué)習(xí)或生活中遇到的某件事進(jìn)行一下理性思考，然后寫(xiě)下來(lái)。

3、讀讀《魯濱孫漂流記》原著，你發(fā)現(xiàn)哪些語(yǔ)段描寫(xiě)得很有意思，哪些情節(jié)很精彩，可以摘錄下來(lái)，也可以和同學(xué)們共同分享。

17* 湯姆·索亞歷險(xiǎn)記

1、用較快的速度瀏覽“梗概”，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要寫(xiě)了什么。再讀讀“精彩片段”，用兩、三句話(huà)說(shuō)說(shuō)湯姆·索亞是個(gè)怎樣的孩子，他給你留下了怎樣的印象？

2、文中“精彩片段”描繪的故事內(nèi)容是“梗概”中的哪幾句話(huà)？請(qǐng)你摘錄下來(lái)。

3、我們每個(gè)班級(jí)圖書(shū)箱中都有很多書(shū)，那么我們是否給每一本圖書(shū)裝上一個(gè)漂流瓶——一張書(shū)簽。讀完這本書(shū)后，每個(gè)同學(xué)用一個(gè)詞、一句話(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，或是對(duì)其中某個(gè)人物，或是對(duì)整個(gè)故事的評(píng)價(jià)。這樣隨著書(shū)的漂流，同學(xué)們的思想也將得到交融。怎么樣，先從本單元的四部名著做起吧。跨越百年的美麗

1、閱讀課文填空。

瑪麗·居里____________的形象定格在歷史上，她的美麗不僅在于，更在于，她、、、，她的“美麗”流傳于世，迄今百年有余。（請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上填上四字詞語(yǔ)）

2、文章看似很散，其實(shí)不然，它選取了三個(gè)事例，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方法，展現(xiàn)了居里夫人的崇高精神和人格魅力。請(qǐng)你選取其中一個(gè)事例，展開(kāi)合理想象，把居里夫人的形象寫(xiě)具體。

3、仿句。

她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成了科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線(xiàn)”，變成了物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。

這個(gè)語(yǔ)句，寫(xiě)得非常好，好在哪里？你能模仿著寫(xiě)寫(xiě)這樣的句子嗎？

4、文章采用了倒敘的手法，這種方法常常能吸引讀者的閱讀興趣，你也能用倒敘方法給自己寫(xiě)的某篇文章?lián)Q一個(gè)開(kāi)頭嗎？ 千年夢(mèng)圓在今朝

1、成語(yǔ)練習(xí)。

①自學(xué)課文，摘錄并寫(xiě)寫(xiě)表示飛天夢(mèng)想的成語(yǔ)。

②文中好些成語(yǔ)來(lái)源于神話(huà)故事，請(qǐng)選擇一個(gè)寫(xiě)成100字左右的一段話(huà)。_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2、找出從夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)事例，并按時(shí)間順序縮寫(xiě)成簡(jiǎn)短的文章。

古代，人們只是，到了明代，萬(wàn)戶(hù)。真理誕生在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

1、“見(jiàn)微知著”是什么意思？你能結(jié)合情境具體寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

________________ _________________________ _______

2、本文是篇議論文，文章先亮出論述的觀(guān)點(diǎn)：________________ ___________ ；然后舉了三個(gè)事例作為論證：________________ ___________，________________ ________ ___，____________ ___________ ； 最后總結(jié)觀(guān)點(diǎn)：。（請(qǐng)簡(jiǎn)要概括）

3、文章最后總結(jié)論點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了很多連接詞，使得論述非常有條理，例如“只要??那么??”、“當(dāng)然”、“如果說(shuō)??那么”、“只”，你能選用兩三個(gè)類(lèi)似的詞，陳述你的某一觀(guān)點(diǎn)嗎？

4、課文最后一句話(huà)對(duì)我們非常有啟發(fā)，你在課外書(shū)籍中看到過(guò)類(lèi)似的事例嗎？“機(jī)遇只給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。”請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法，用具體事實(shí)說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。我最好的老師

1、根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)具體情境。

目瞪口呆：

（提示：我看到零分驚得目瞪口呆，同學(xué)們也一樣，當(dāng)時(shí)，他們的心情、神態(tài)會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)你寫(xiě)具體）

饒有趣味：

（提示：為了論證懷特森老師的論點(diǎn)，大家一個(gè)個(gè)怎樣地做準(zhǔn)備，怎樣展開(kāi)想象、熱烈討論，寫(xiě)出這一個(gè)過(guò)程的“饒有趣味”）

2、結(jié)合本單元前三篇課文，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)科學(xué)精神有了哪些認(rèn)識(shí)？

3、閱讀短文《嗅蘋(píng)果》，讀后寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。嗅蘋(píng)果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！” 蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。

經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝矗X(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有。”