第一篇：2017蘇教版小學六年級上冊語文《詹天佑》教學設計

詹天佑（第二課時 教學設計）

教學目標：

1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

2．了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。3．感受詹天佑嚴謹的科學態度，和崇高的愛國主義精神。

教學重點：感受詹天佑嚴謹的科學態度，杰出的才干和崇高的愛國主義精神。教學難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。教學過程：

一、以課題切入。

這堂課我們繼續學習課文《詹天佑》。

1.通過上節課的學習,說說課文是怎樣評價詹天佑的？找出有關語句。2.指名學生回答。出示課文第一句。（課件）關鍵的評價詞是什么？（突出“杰出”和“愛國”。）板書：杰出、愛國

二、走入課文，自主研讀。

1.過渡：課文是通過一件什么事來表現他的杰出和愛國的？（修筑京張鐵路）集體回答

你還記得課文記敘了修筑過程中的哪幾個事例？介紹寫人的文章往往是通過幾個典型事例來反映人物形象的。板書：典型事例

2.組織交流：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形鐵路。

A:這一堂課讓我們再次走進文本，再次認真研讀課文，首先讓我們把目光聚焦到詹天佑勘測線路這一部分，請同學們默讀課文第5自然段，找出表現詹天佑愛國的語句，在你感受深的地方寫上你的理解？

①交流品讀以下幾句：（課件出示句子，學生說到哪句就先出示哪句）a．“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”

（１）你讀出了一個怎樣的詹天佑？你的這些感受是從哪些詞語中感受到的？還讀出了他怎樣？從哪些詞語中感受到的？（引導學生扣住“親自、黃沙滿天、狂風怒吼、一不小心還有墜入深谷的危險、始終、野外”等詞句體會他的身先士卒、不怕困難、不怕條件艱苦。）

（2）透過“始終”這個詞語，你似乎看到了這樣的畫面： 狂風怒吼的早晨，他(),黃沙滿天的黃昏，他（），（）的（），他（）。

（3）那么在修筑鐵路的過程中，他們會遇到哪些困難？從文章里邊找一找。交流：

◇狂風怒號 黃沙滿天：氣候、環境十分惡劣

◇高山深澗 懸崖峭壁 山高坡陡 隧道滲水：地勢十分險要 ◇沒有抽水機：設備缺乏 這些困難他怎么都能克服的呢？因為他總是怎么想的呢？

（出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）（學生讀。突出愛國情懷）

過渡：詹天佑是這么想的，所以他是這樣做的，那他平時是怎么說的呢？ b．詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

（1）從這句話中，你又讀出了一個怎樣的詹天佑？（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責的精神和嚴謹的科學態度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務的重要基礎。）

（2）“大概”“差不多”這類說法為什么不應該出自工程人員之口？（預設提問：如果有這樣的想法會有什么樣的后果？）

所以（a）：當看到個別工作人員工作有一點兒馬虎時，詹天佑就這樣勉勵大家——（一生讀這是中國人自己修筑的第一條鐵路??）

（b）：當聽到個別工作人員說“大概”、“差不多”時，詹天佑就這樣勉勵大家——（另一生讀這是中國人自己修筑的第一條鐵 路??）

（c）：當有的工作人員工作時出現懈怠時，詹天佑就這樣勉勵大家—讀這是中國人自己修筑的第一條線路??

小結：是呀，詹天佑這么做，都是希望把鐵路修好，要為中國人爭口氣！所以，我們說：（課件出示第一句）學生讀。

B：研究開鑿隧道，設計“人”字形鐵路，進一步體會“杰出”的智慧和愛國精神。

過渡：剛才我們抓住了重點詞句，讀出了一個具有赤子之心，愛國情懷的詹天佑，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，深深地感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢？

1、指名讀課文第5自然段，讓學生根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示

①學生畫草圖，請先畫好的兩個同學上黑板畫 ②讓這兩個同學們說說這樣畫的依據:（出示句子，點紅：山勢高、巖層厚、滿是泥漿、長約1100米）。（3）這兩種方法能不能交換一下？為什么？

在這里我們又感受到了一個怎樣的詹天佑？（杰出、聰明等）

從這段文字中，我們還能讀出一個怎樣的詹天佑？從哪里讀出來的？（同甘共苦、虛心請教）

小結：是啊，詹天佑跟工人同甘共苦，為的就是能修筑好鐵路，為中國人爭一口氣！所以我們不得不說：再次（出示課文第一句，朗讀。）

C：鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？學生接著讀

1、讀完后教師出示多媒體課件，演示火車爬陡坡的過程。

2、看完后讓學生說說這樣的設計妙在哪里？解決了坡度大的問題。學生再讀一遍第6自然段。

通過“人”字形線路的設計，你看到了一個怎樣的詹天佑？（了不起，杰出、偉大、聰明）

（小結：詹天佑用自己杰出的智慧和才干完成了京張鐵路，我們情不自禁的贊嘆：（課件出示第一句，朗讀。）

三、總結延伸，想象寫話

1.強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，這給藐視中國的帝國主義一個有力的回擊。（出示句子，先理解“回擊”本義）（這里我們給帝國主義者一個怎樣的回擊呢？（帝國主義說京張鐵路我們是無論如何也完成不了的，我們居然提前兩年完成了，這難道不是給帝國主義一個有力的回擊嗎？是的，在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑下，在科學技術十分落后的條件下，這樣艱巨的工程我們居然提早2年完成了任務，更突出了詹天佑的偉大、杰出、愛國。這種方法叫側面烘托。板書：側面烘托

2、請同學們們有感情地朗讀課文最后一個自然段。

3、如果請你給這條鐵路起一個名字，你會叫它什么路？

4、想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創造才能仍激勵著我們。當你站在青龍橋車站的塑像下，走在這條“詹天佑路”上，仰望著他，你內心會涌動些什么？會想些什么？請你把它寫下來。交流評價

5、小結。詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了許許多多的困難，課文選擇了勘測線路，開鑿隧道，設計“人”字形線路這3個典型事例來表現詹天佑的杰出和愛國。讓我們再一起深情地呼喊一下：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

四、課后拓展: 1.背誦自己喜歡的段落。

2.通過上網、查閱圖書、收看電視等途徑了解我國鐵路發展的狀況，感受祖國的日益強盛。

板書設計： 詹天佑

典型事例

勘測線路

杰出

愛國

開鑿隧道

側面烘托

“人”字形線路

第二篇：(六年級語文上冊)《詹天佑》教學設計

《詹天佑》教學設計

教學目標

１、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學習他身先士卒、為 國爭光、勇于創新的精神。

２、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達思路，深入理解課文 內容。

３、倡導自主、合作、探究的學習方式，并創造性地尋求解決生 活實際問題的途徑 教學重點

在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困 難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

教學難點

本堂課要解決的難點就是學生課前質疑的問題。課時安排

兩課時。教學流程

第一課時 教學目標

１、初讀課文，質疑問難。第一課時

教學目標

１、初讀課文，質疑問難。

２、學會１０個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。〖教學過程〗 －、導入新課

１、提問：

同學們，你最崇拜的人是誰？

２、投影出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

３、教師補充介紹詹天佑。

４、出示課文第一自然段的內容。學生讀后找出中心句。

詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

二、初讀課文，整體感知

１、學習生字新詞

⑴ 讀準生字的字音，練習用生字組詞。

⑵ 說說書寫時應該注意的問題。

⑶ 辨析形近字：

撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）

澆（）饒（）燒（）腔（）潮（）

扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）

抗（）意（）會（）漿（）忿（）

竣（）峻（）藐（）

俊（）駿（）渺（）

２、初讀課文，質疑問難：

⑴ 讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

⑵ 默讀課文，在書上劃批自己的體會或問題。

⑶ 小組交流自學成果，小組長把本組解決不了的問題記錄下來。

⑷ 學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。

三、布置作業

１、抄寫生字新詞。

２、朗讀課文。

２、學會１０個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。教學過程 －、導入新課

１、提問：

同學們，你最崇拜的人是誰？

２、投影出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

３、教師補充介紹詹天佑。

４、出示課文第一自然段的內容。學生讀后找出中心句。

詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

二、初讀課文，整體感知

１、學習生字新詞

⑴ 讀準生字的字音，練習用生字組詞。

⑵ 說說書寫時應該注意的問題。

⑶ 辨析形近字：

撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）

澆（）饒（）燒（）腔（）潮（）

扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）

抗（）意（）會（）漿（）忿（）

竣（）峻（）藐（）

俊（）駿（）渺（）

２、初讀課文，質疑問難：

⑴ 讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

⑵ 默讀課文，在書上劃批自己的體會或問題。

⑶ 小組交流自學成果，小組長把本組解決不了的問題記錄下來。

⑷ 學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。

三、布置作業

１、抄寫生字新詞。

２、朗讀課文。

第二課時

一、揭題，整體感知

１、指導學生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況

２、出示課件，補充介紹詹天佑的資料

３、教師鼓勵、激趣

二、自主讀書，暢談感受

１、組織學生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點什么？

２、待學生讀過之后，有欲說不可的愿望時再傾聽。

３、指導學生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學生設計板書。

三、依據學生自讀、發現，靈活組織教學（以下環節不分先后，學生說到哪兒，師生就互動到哪兒）

引導學生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

理清第４自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。

探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

１、組織學生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動手畫出示意圖。

２、詹天佑為什么要設計這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認為哪種好？為什么？

３、出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？

組織學生讀第３、7自然段，并發揮想象

１、當初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動回擊他們的？

２、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？

四、通過剛才的學習，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？

五、小練筆：

學了這一課，你還有什么想說的？請把它寫下來，想對誰說，就對誰寫

六、課后組織學生觀看《詹天佑》電影片

本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因為本設計我們本著“以學論教”的模式，上課前關注學生的已知、未知，課堂上關注學生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學會了些什么。整堂課的教學設計是開放性的。讓學生讀，教師給了充分的時間，在掌握學生興趣的基礎上與他們共情，讓他們談感受。當學生滔滔不絕地說起來時，教師再機智地把握。學生的自主性得到了張揚，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發、共同探究中學生的創造性思維被激活，出現了不少亮點：

在議論兩端鑿進遂道的方法時，有位學生提出他的想法：還要在山頂的正中拉下一根繩子作為兩頭的中點，讓兩個施工隊比賽著進行開鑿，看誰先到達中點，這樣會使工程進展更快，可見他具

有當代人的競爭意識。

在議論“人”字形線路原理時，學生想出了多種闡述方法：用鋼 筆、教鞭當火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊伍演示；在黑板上 畫：“人”字形講解等。

在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回擊”時，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚眉吐氣味兒實足，在“爭吵”中學生 深刻地領會了課文中心。

板書設計

詹天佑

副板書

（杰出、愛國）

以學生對詹天佑品質概括的好詞為主（學生板書）

第三篇：蘇教牌語文六年級上冊《錢學森》教學設計

蘇教牌語文六年級上冊《錢學森》教學設計

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3.從人物語言體會人物思想感情，培養學生熱愛祖國的思想感情。4.學習并領悟本文的寫作手法和記敘順序。重點、難點：

試從寫法角度指導閱讀，走近人物精神世界。教學準備：

課前搜集有關錢學森的資料。課件 教學過程：

一、(出示)頒獎詞

“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。

五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。”

1.讀這段文字，猜“他”是誰？ 2.“錢學森”(板書)。3.生談談對他了解，師小結。4.齊讀課題。

二、檢查生字新詞。1.聽寫含生字的詞語。額頭赴美留學富裕誠懇貢獻 重點指導“裕”(巧記字形、字意)2.對照屏幕同桌互相批改聽寫的詞語。

三、初讀課文。

1.自讀課文，讀出你最想讀的一段或最有把握的一節。2.簡要說說本文主要寫了一件什么事？

四、探究語言，體會情感。

1.回顧寫人文章的共同點(如語言描寫、動作描寫，寫人的經歷等)。

2.畫出文中錢學森的語言，在最打動你的地方寫下批注。3.交流。

預想：(出示)：他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

①你從這句話中讀出了什么？(補充)想想現在錢學森他在哪？生活怎么樣？他想回到那兒？

②齊讀這一節，最讓你心頭一顫的字眼是什么？(出示：第4節)錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家──祖國的兒女們共同創造。”

①比較兩段話，扣住“我”“我們”細小差別言外深意。②假如你也是一名留學生，聽了錢學森誠懇的話，你會怎么想？ ③男女生分別讀這兩節。4.小結讀書法。

5.找出其他人物的語言描寫，有何用意？(對比呈現，襯托寫法)。

五、記敘順序──例敘又妙用。

1.畫出文中表示時間的詞語，再讀第1節，想想時間的順序，課文的第1自然段應放在哪里？為什么要放在文章的開頭？

(倒敘又可以設置懸念，激起讀者的閱讀興趣)。

2.再讀第1節，(出示第1節)“想到前方……而是火箭的艙壁！”

六、回讀頒獎詞。

七、學后談談你對錢學森這個人怎么看？

八、作業。

借鑒本文寫法，寫一個自己熟悉的人。教學設想

金秋九月，我有幸來到淠河之濱，大別山下，目睹新秀風采，聆聽名家點評。小語專家高林生老師回望當前閱讀教育誤區，細說閱讀教學目標體系。南湖一小潘校長執教精品課例《錢學森》則是對我在震驚之余，重新認識閱讀教學，并在實踐操作力求做到以下幾點：

首先夯實基礎，扎實閱讀。

小語專家崔巒說過：小學語文姓小，干什么事？讀好書，寫好字，聽得清楚，說得明白，寫得通順，這叫“基礎”。我組織學生當堂聽寫，反饋學生字詞掌握情況，設計不同形式朗讀，能根據語境寫一段話。聽、說、讀、寫，每一環節落在實處，扎扎實實地學習語文。這是語文的必修課，也是形成語文素養重要途徑。這在秀“新”出“奇”年代里永不過時的舊招，雖老套但實在有效。

其次要明確閱讀的年段目標，從寫法角度讀文章。

《錢學森》一文是六年級上冊的一篇課文，高年級閱讀教學目標：“抓結構揣摩文章的表達順序，注意不同文體的寫法，更要有篇章意識。”我在設計《錢學森》一文時，這篇寫人的文章有它的獨特性。它在敘述中采用倒敘手法，讓人印象深刻，文中主要采用語言描寫人物形象，使用襯托表現手法，我沒有從零點開始，試以習作角度，根據以往寫作經驗進行閱讀，讓習作指導閱讀，而在閱讀后鞏固習作方法，讓閱讀與習作進行長線結合。

以上兩點是我在參加華東三省六市小語協作交流活動中最大的感觸。由于本人能力有限，在實際操作中漏洞百出，但我希望傳遞給大家的是對閱讀課一個新認識，一個新的閱讀視角，讓閱讀手段化更清晰，每個階段的語文學習應該找準自己的定位，有的放矢。

第四篇：人教新課標六年級上冊《詹天佑》教學設計-精選文檔

人教新課標六年級上冊《詹天佑》教學設計

一、學習目標：

1、學會11個生字。讀讀寫寫?杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制?等詞語。

2、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

3、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，讓學生體會詹天佑是我國杰出的愛國工程師，學習他的創新精神。

二、教學重點：

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是?杰出的愛國工程師?。

三、教學課時：兩課時

四、教學過程：

第一課時

一、導入：建構閱讀話題

大家都知道，在我國上涌現出許多難以忘懷的人物，他們有的用自己的血肉之軀抵抗列強的侵略，有的用自己的智慧和才能來捍衛民族的尊嚴，詹天佑就是他們其中的一員。

1．板書課題?詹天佑?，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）

3．對于京張鐵路來說, 2019年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：

10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；

10月12日開始，?詹天佑愛國主義教育電影展演周?將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；

10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

4．看了這些，你有什么想法？

5．同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想課文講了一件什么事？用一個詞或一個短語說說詹天佑是一個什么樣的人？詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？

2．學生讀后交流。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。

出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師（板書：杰出 愛國）

3．讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？課文哪幾個自然段具體敘述了這幾件事？

教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導?勘測?的寫法，提示?隧?字的讀音。

4、梳理文章脈絡：小組交流分段情況。

第一段：（1自然段），概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

第二段：（2、3自然段），詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。

⑴ 清政府提出修筑計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。

⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動。

第三段：（4、5、6自然段），詹天估主持修筑京張鐵路的過程。

⑴ 勘測線路的過程。

⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。

⑶ 在青龍橋設計?人?字形線路。

第四段：（7自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

三、精讀課文，學習前三個自然段

1、學習第一自然段。

①、齊讀第一自然段；

②、品讀句子：這是第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線。

抓住?第一?和?完全?品讀。

2、學習第二、三自然段。

①、請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子，在旁邊寫上批注）。

②、師：我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺出，讀了這兩段課文，同學們有一肚子的話要說，先在學習小組中說說，說的時候可以參照屏幕上的句式，也可以想怎么說就怎么說，一定要把自己此時此刻的真實感受說出來。

讀著課文2、3自然段，出示：我的心久久難以平靜，當讀到（）這個句子時，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔心……），因為（）。

③、師：同學們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那么它究竟為什么這樣重要呢？請大家讀讀第二段的第一句話。（學生讀后簡單交流）

（出示京張鐵路圖，引導理解?聯結華北和西北的交通要道?，進而認識這條鐵路的重要性。）

④師：同學們，從某種意義上說，鐵路修筑權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔憂；我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒，我們的屈辱，更是詹天佑當時的屈辱，我們的擔憂也正是詹天佑的擔憂。但是詹天佑——（學生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務），這份挺身而出的無畏，這份舍我其誰的豪邁，這份義無返顧的執著，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當時的中國深深感動！同學們讓我們再一次讀?詹天佑不怕——（學生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務）。

⑤、孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

四、總結課文

面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對一路的高山深澗，我們完全可以想象，詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

五、布置作業

第二課時

一、復習，回顧難忘歲月

1、這篇課文寫了一件什么事？你們認識了一個怎樣的詹天佑？

（課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。）（板書：杰出 愛國）

2、從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？

學生交流，師板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路

二、品讀：再現動人細節

（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修筑鐵路的過程有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場，看看詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動？

請同學們細讀4－6自然段，邊讀邊畫出令你感動的句子來。

（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力以及以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

交流預設：

1、片段一（怎么說）

詹天佑經常勉勵工作人員說：?我們的工作首先要精密[微軟用戶1]，不能有一點

兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。?

（工作嚴謹、對工作人員嚴格要求）

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）

引讀，進一步體會?勉勵?。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）

師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

生：齊讀?我們的工作……?（女生讀）

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員：

生：齊讀?我們的工作……?（男生讀）

師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

生：齊讀?我們的工作……?

2、片段二（怎么做）

（身先士卒、以身作則的工作作風）

他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他在油燈下繪圖、計算。

(1)引導學生抓住?狂風怒號、墜入深谷、野外、始終?等重點詞語談體會。

(2)教師范讀：引導學生想象畫面。

(3)練習朗讀

3、片段三（怎么想）

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失去信心。

（愛國情懷）

(1)對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

（學生練讀）

(2)學生朗讀，教師相機點撥：

你強調這是中國人修的鐵路。

你強調這是第一條鐵路。

你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

你強調修不好鐵路的后果。

(3)那么，詹天佑在修筑鐵路的過程中究竟遇到了哪些困難呢？（請學生從書上找句子回答。高山深澗、懸崖峭壁、狂風怒號、黃沙滿天。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎？（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

(4)看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

(5)詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：?遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。?

4、過渡：勘測完線路后，接下來就開始施工了。前面我們講過從南口以北過居庸關到八達嶺，一路上都是高山深澗，懸崖峭壁，所以鐵路經過這里，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。

第五自然段，讓學生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿進法和中部鑿井法，師以課件輔助并比較兩種鑿法的不同，引導學生理解詹天佑的超群智慧。

5、第六自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的?人?字形線路上表演火車是怎么上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

三、研讀：回眸百年滄桑

1．孩子們，在詹天佑修筑鐵路的1400多個日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的。

2．面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著國人的殷切期望，面對高山深澗，詹天佑承受著巨大的壓力，毅然接受了任務，憑著堅定的信念和對祖國的忠誠，帶領工程人員于1909年8月11日完成了京張鐵路這一偉大的工程，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩，給了藐視中國的帝國主義者們一個有力的回擊！這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

3．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段。）

四、寫話：傾訴滿腔情懷

1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：?生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……?（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病逝，享年59歲。

2．面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）

2學生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！

五、總結：體察歷史意義

是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師希望，詹天佑的精神能在我們新一代的身上得到傳承！

六、布置作業

板書：

詹天佑

杰出 勘測線路

詹天佑 開鑿隧道 有力的回擊

愛國 設計線路

第五篇：六年級語文《詹天佑》教學設計

六年級語文《詹天佑》教學設計

說課教師：XX學校

教師姓名

一、教學目標

1、抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

2、體會關鍵句在表情達意方面的作用。

3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。

二、教學重難點

抓住重點句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

三、教學過程

第二課時

（一）復習引入，揭示新知

通過上節課的學習，大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護國家的尊嚴，為了給中國人爭口氣，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，沒有害怕，沒有退縮，毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務——京張鐵路。這節課我們就在一起走進施工現場去看看，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難，他又是如何克服的呢？

（二）品析課文，了解人物

1、研究勘測線路，感受愛國情懷

讀讀第4自然段，看看詹天佑是怎么做的。（1）本段的中心句是哪句？

（2）勾畫詹天佑想、說、做的句子。（3）重點交流

①詹天佑在修筑鐵路的過程中，遇到了哪些困難？從文章里邊找一找：地形環境復雜；天氣惡劣（狂風怒號，黃沙漫天）；科學技術落后，修筑鐵路的工具設備十分落后。

投影：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙漫天。一不小心還有墜入深谷的危險。②遇到困難，詹天佑總是想什么？教師指導朗讀，生齊讀。你從中體會到詹天佑是個是什么樣的人？（4）補充資料，體會感悟。

①慈禧太后為修復頤和園不惜耗費巨資，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被英國匯豐銀行控制。正當京張鐵路修筑進入關鍵時期時，匯豐銀行故意刁難，拖延工錢，造成誤工。②帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人洋相。

③鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，話費很多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

④和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

談感受：讀者屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的了解嗎？

2、研讀第5、6自然段，體會詹天佑的智慧

（1）過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔熱血愛國情感轉化為報國行動，他深深地感動了我們。那么他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是什么做的呢？

（2）默讀第5、6自然段，根據課文內容為居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示。借助課文中“人”字形的插圖，說一說火車爬坡的方法。（3）交流反饋所畫圖。（老師板書兩幅插圖）

①圖

1、圖2各表示哪里，從哪些詞句中可以看出來？

②同樣是開鑿隧道，采用兩種不同的施工方法，這說明了什么？（說明他思維靈活，體現了他的杰出才能。）

（4）鐵路經過青龍橋附近的車站時，詹天佑又設計了“人”字形的線路，那么，火車是怎樣爬坡的呢？（學生對照插圖讀課文，老師邊演示邊總結）

（5從詹天佑的做法中，你感受到了什么？（用自己杰出的智慧和才干報效祖國。）

（三）總結課文，拓展延伸

1、總結課文：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給予蔑視中國的帝國主義者一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證明，他的確是一個杰出的愛國工程師。

2、想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去一百多年，但他的愛國主義精神和非凡的創造才能仍激勵著當下的我們。當你站在青龍橋車站的詹天佑塑像下時，會想些什么？請寫下來。

3、把感受最深的部分背下來。

（四）板書設計