第一篇：小學語文六年級下冊《詹天佑》

北師大版小學語文六年級下冊《詹天佑》教學設計

教材簡析：

《詹天佑》是北師版小學六年級下冊第七單元的第三篇課文。文章重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，為讀者勾勒出一位工作嚴謹踏實、具有堅韌不拔毅力的高大工程師的形象。文章字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌。

教學目標：

（一）知識與能力

1、掌握本課生字“拖、撓、庸、勘、竣”和生詞“阻撓、要挾、竣工、勘測、轟動、嘗試、勉勵、贊嘆不已”。

2、會用“否則”、“贊嘆不已”造句。

3、能正確理解重點句子

（1）有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出事呢。”

（2）許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

4、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

教師講授法；引導學生搜集資料法；師生共同討論法。

（三）情感、態度與價值觀

了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

教學重難點：

理解含義深刻的句子，體會詹天佑的創新精神和愛國精神。教學過程：

一、預習探究——談話導入，激發興趣

通過上節課的學習，我們知道清朝末年清政府政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者是怎么做的呢？（課件出示）

南口以北的地形是什么樣子的呢？（課件出示：懸崖峭壁、高山深澗圖片）用書上的詞語來描述圖片上的地形。

詹天佑在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際，毅然接受了任務。他不怕困難，也不怕嘲笑，開始勘測線路。

二、合作交流——深入研讀，感悟形象

（一）深入研讀，感悟愛國

1、（課件出示：學習要求）

2、指名讀學習要求。（學法指導“用不同的線畫”、“批注”）展示批注內容

3、學習、交流：（根據學生發言順序排列）

詹天佑所說：（課件出示：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”）

從這句話你體會到了什么？你從哪兒體會到他工作嚴謹的？（嚴謹、一絲不茍的工作態度）

假如你就是詹天佑，你能勉勵一下在座的工程人員呢？（教師指導讀）

同學們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（學生：不是）

我們可以想象，在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員——（教師指名讀）

看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑嚴厲地勉勵工程人員——（教師指名讀）

教師小結：詹天佑對工作人員的要求是非常嚴格的，對工作也是一絲不茍的，那么，他又是怎么做的呢？

詹天佑所做：（課件出示：他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙漫天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他還常常請教當地的農民。）

請大家讀讀這幾句，你腦海里會浮現出了怎樣的畫面。（教師指名說）（課件播放：資料）

同學們，你看到詹天佑克服了哪些困難？你還能想象到他克服了哪些困難呢？（讓學生想象回答）（人和自然）

詹天佑遇到了這么多的困難，他是怎樣想的呢？（課件出示所想）詹天佑所想：（課件出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）

從這句話你體會到了什么？你從哪體會到他的愛國之情呢？（長中國人民志氣的愛國之心）你能把你的體會讀出來嗎？（教師指名讀）

教師引讀：是啊，愛國精神是他戰勝一切困難的動力！當他由于勞累過度而躺在床上的時候，他在想——；當他遇到政府給他壓力的時候，他在想——；當他的施工人員為了掙錢而跑掉的時候，他在想——；當遇到自然條件困難的時候，他在想——

教師小結：

詹天佑的愛國精神，體現在他的語言中，體現在他的行動中，時時刻刻都在體現著他的愛國精神。（板書；愛國）

（二）、深入研讀，感悟杰出

勘測線路只是修筑鐵路的第一步，在后面的施工中，詹天佑還會遇到什么樣的困難呢？他如何解決的呢？（課件出示）

1、指名讀學習要求。

2、學習、交流：（教師結合學生發言順序設計）開鑿隧道 誰向大家匯報他們的學習成果。（指名根據課文內容回答問題）誰能夠用直觀的方法演示給大家看？

下面請同學們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖）

請同學們對比一下，思考：同樣是隧道，詹天佑采取的開鑿方法為什么不一樣？指名說。（可見，山勢不同開鑿方法也就不同。）

居庸關采取兩邊同時向中間鑿進法，八達嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據不同的山勢采取不同的開鑿方法。詹總為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢？你體會到了詹天佑怎么（總結出詹天佑的智慧）（板書：智慧）

同學們，在開鑿隧道的時候，不僅僅需要方法，這么多的工作面工作，如果打偏了會怎么樣？如何才能保證不出現偏差呢？（周密計算）人字形線路

成功開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣解決的呢？（教師指名匯報）

下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。（課件演示）

看了詹天佑的設計，你想對詹天佑說些什么？（總結出詹天佑的創新精神，或者對詹天佑的敬佩之情。）

教師小結：

“人”字形線路不僅僅解決了火車爬坡難的問題，更重要的是它使中國人站起來了，讓那些看不起中國人的帝國主義者們慚愧。詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程師。

三、品讀體驗——感情升華，總結全文

1、請同學們有感情地自由朗讀課文，重點品讀最后兩段。

2、匯報：讀了這一段，你的心情如何？

3、教師總結：

詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下，用自己杰出的才能和超群的智慧成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。最后讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字——詹天佑

四、鞏固延伸——寫話練習，匯報交流

1、那些外國人來到青龍橋車站，看到人字形線路，他們又會怎么說呢？

2、外國記者會在報紙上如何稱贊呢？

第二篇：人教版小學六年級語文《詹天佑》說課稿

一、教材說明

本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學階段的最后一組課文。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。

二、說教學目標

第一課時主要處理內容，因此確定以下目標：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。

3、學習生字新詞。

4、有感情的朗讀課文。

三、說教學重點、難點

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。

四、說編者意圖

1、運用以前學過的方法，繼續培養學生的聽說讀寫能力，為以后的學習打下扎實的基礎。

2、對學生進行學科學、愛科學和愛國主義教育。

3、通過學習“開鑿隧道”和設計“人”字形線路，體會詹天佑的杰出才能，培養學生的創新精神。

五、說教法

《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。”因此教師應根據教材特點，選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。

1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心(杰出、愛國)突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時，采用以讀代講法;處理“勘探線路”這一內容時采用抓重點詞句，理解內容，體會思想感情的方法;處理開鑿隧道“設計‘人’字形線路”的內容時，采用學生自學、討論的方法。

六、說學法

1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。

2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

七、說教學程序

(一)導入新課，板書課題。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡介詹天佑。

(二)整體感知，初步理解課文內容。

1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

2、讀邊畫出受感動的地方。

3、檢查。

(三)講研課文，深入理解課文內容。

1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。

3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。”

(1)這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同?

(2)從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什么?有什么感受?

4、有感情地朗讀。學習“當時”的情況部分。

1、默讀2、3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務的?

2、教師引讀，初步理解內容。

3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。(1)帶點的詞說明了什么?(2)從這句話中你體會到了什么?(3)讀一讀。帝國主義者卻認為這是一個笑話，為什么?出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎樣理解的?

4、再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。

學習“勘測線路”這部分內容。

1、默讀本段內容，畫出你受感動的句子。

2、同位交流看法，說說句子的意思。

3、抓重點詞句體會人物內心活動和思想感情。

4、檢查。(1)交流。(2)投影：a.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口。”b.遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯系上下文談談對兩個句子的認識。

5、朗讀。

6、總結學法。

自學5、6自然段，思考以下問題：

1、開鑿居庸關和八達嶺兩個隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法?

2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的?

3、學生自學，討論，畫示意圖。

4、檢查。讀最后一個自然段,思考：

1、京張鐵路提前峻工的原因是什么?

2、外賓看到這項偉大工程時會怎樣贊嘆?

3、再讀，體會。

(四)說說自己的感想。

(五)作業：概括中心思想，想想課文是通過哪些具體事例表達的。

八、說板書

圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生。

21、詹天佑

阻撓 杰出 勘測 線路

要挾 開鑿隧道

嘲笑 愛國 設計人字形線路

困難 回擊

第三篇：小學語文六年級上冊5《詹天佑》

新人教版小學語文六年級上冊5《詹天佑》精品教案

學習目標：

①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

課前準備課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料 相關磁帶 教學過程

導入：建構閱讀話題

①我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士——詹天佑，去感受中華兒女的愛國情懷。板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）3．對于京張鐵路來說, 2005年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：

10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式； 10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；

10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；

10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。4．看了這些，你有什么想法？

5．同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。初讀：回顧難忘歲月

1．認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？ 2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

3．梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年

中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？

4．學生讀后交流。教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。品讀：再現動人細節

（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天

佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀4－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?）

（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。交流預設： 片段一

詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點 兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。” 師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）引讀，進一步體會“勉勵”。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）

師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員： 生：齊讀“我們的工作……”

師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，而且會使中國的工程師失掉信心。

1．對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學生練讀）

2．學生朗讀，教師相機點撥： 你強調這是中國人修的鐵路。你強調這是第一條鐵路。

你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。你強調修不好鐵路的后果。

3．那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學生從書上找句子回答。）

課件出示：自然環境惡劣的詞語，讀后，你仿佛看到了什么？ 教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡…… 4．看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

5．詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。” 片段3：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定

點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

1．引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

2．教師范讀：引導學生想象畫面。3．練習朗讀

第四自然段，讓學生先讀課文，（學生上黑板畫圖）然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法，引導學生理解詹天佑的超群智慧。第五自然段：自讀課文，介紹“人”字形線路，課件演示。引導學生

理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

（三）孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。研讀：回眸百年滄桑

1．請大家用心地讀讀2．3自然段，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

2．孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

4．出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

5．引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。6．繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計線

路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日（出示課件）全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

7．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段：課件）。寫話：傾訴滿腔情懷

1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

2、讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！（課件：銅像

3、面對大家的喝彩與贊揚，當年的詹天佑卻淡淡的說：（課件）究讀：體察歷史意義 人傳承一種精神

教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷

史，傳承一種精神……（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課！板書設計：

詹天佑 …懷念一位偉 ↓

京張鐵路 …紀念一條鐵路（1905－2005）

第四篇：測評網小學六年級語文詹天佑練習題

歡迎登錄《100測評網》進行學習檢測，有效提高學習成績.六年級語文第十一冊（詹天佑）同步練習題詹天佑

1、辨字組詞

挾（）撓（）施（）槳（）垠（）

狹（）繞（）拖（）漿（）銀（）

陜（）饒（）馳（）獎（）艱（）

2、寫出下列詞語的近義詞

要挾（）阻撓（）藐視（）竣工（）

3、根據文字，用簡圖畫出詹天佑對居庸關、八達嶺兩個隧道不同的鑿進方法（用箭頭表示鑿進方向）

①居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。

②八達嶺隧道長１１００多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮

山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員說：?我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。?他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他還常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：?這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。?

1、這一自然段是圍繞哪一句話寫的，用波浪線把它劃下來。

2、用“——”劃出排比句，讀一讀，說說你體會到什么？

3、想一想作者圍繞勘測線路，寫了哪些方面的內容？

4、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”

（1）這句話表現了詹天佑的精神。

（2）選詞填空。

歡迎登錄《100測評網》進行學習檢測，有效提高學習成績.精密周密

（）的儀器（）的計劃（）的觀察（）的勘測

5、用“——”劃出具體描寫詹天佑“始終堅持在野外工作”的句子。

愛國古詩詞集萃

☆位卑未敢忘憂國——宋．陸游《病起書懷》

☆捐軀赴國難，視死忽如歸——三國．魏．曹植《白馬篇》

☆身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄——戰國．楚．屈原《國殤》☆但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山——唐．王昌齡《出塞》

☆愿得此身長報國，．何須生入玉門關——唐．戴叔倫《塞上曲二首》☆臣心一片磁針石，不指南方不肯休——宋．文天祥《揚子江》

☆王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁——宋．陸游《示兒》

☆胸中有誓深于海，肯使神州竟陸沉——宋．鄭思肖《二礪》

☆長太息以掩涕兮，哀民生之多艱——戰國．楚．屈原《離騷》

☆寸寸山河寸寸金——清．黃遵憲《贈梁任父母同年》

本卷由《100測評網》整理上傳,專注于中小學生學業檢測,練習與提升.=============

適用版本：

人教版,蘇教版, 魯教版,北京版,語文A版,語文S版,冀教版,滬教版,北大師大版,人教版新

版,外研版,新起點,牛津譯林,華師大版,湘教版,新目標,蘇科版,粵滬版,北京版,岳麓版 適用學科：

語文,數學,英語,科學,物理,化學,生物,政治,歷史,地理

適用年級：

一年級,二年級,三年級,四年級,五年級,六年級,七年級,八年級,九年級,小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初

適用領域及關鍵字：

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本卷由《100測評網》整理上傳,專注于中小學生學業檢測,練習與提升.

第五篇：小學語文六年級《詹天佑》教學案例

小學語文六年級《詹天佑》教學案例

牙克石市第四小學

高明莉

【教材內容】

《詹天佑》這篇課文，是新教材六年級第一學期第二單元的一篇講讀課文。這一單元讓學生通過閱讀中外名人故事，感悟一些做人做事的道理。課文講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行寫的。針對本單元訓練點，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞；理解課文４～７段，懂得讀文章要注意當時當地的情況，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發學生的民族自豪感；學生收集資料，加深對詹天佑及京張鐵路的理解。課前準備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關介紹詹天佑事跡的書。

【設計意圖】

１、抓中心句展開教學，體現訓練的整體性：

緊扣中心句中的重點詞“杰出”、“愛國”來組織教學，自始至終環環緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實訓練點，突破其難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，學生易于掌握，體現了從整體到部分再到整體的教學原則。從設計的程序看，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點。

２、探求方法，培養能力，體現訓練的主體性：

其一，在“勘測線路”中設計的三個問題，設計意圖為：

第一個問題讓學生結合單元訓練點找有關語句給予解決。第二個問題的訓練，學生通過讀讀、劃劃、議議來落實語言文字訓練，發展學生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經常勉勵”等等，讓學生從中體會到詹天佑對工作的嚴格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，并結合當地的情況：“狂風怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強烈的責任心和愛國之情。

這樣設計的另一個目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯系，用辯證聯系的觀點去分析問題，解決問題；從體會內在的思想性中培養學生分析、概括、綜合問題的能力。

其二，將教學第一部分“勘測線路”所提出的三個問題和自學兩方面內容的方法，使學生覺得有方法可循。既是一種學法指導，又培養了學生的自學能力。

其三，在后兩部分上，讓學生看示意圖，在讀課文畫示意圖及自己修改的基礎上，在學生想不明白之際，教師再提示一下。學生在動手操作，動腦動口中啟發了想象，而學生自學能力的培養，學生的主體作用，在此時的教學上都處于主動的位置上，而且學生的思維也一直處在活躍的狀態。這無疑能使學生的思維得到很大發展，能力也能在潛移默化中得到培養。

【教學過程】

在揭示課題，明確要求，初讀課文內容的基礎上，設計了以下幾個教學環節：

一、找出中心句，理解文章思路

在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”并以此為線索，讓學生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學生以此作為分段的依據，理清文章的思路。

二、給合訓練點，講讀第二段

在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結合訓練點深入理解這一段。

三、突破難點，講讀第三段

詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。后兩方面的學習是課文的難點。如何讓學生在理解“勘測線路”之后，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容，讓學生在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一部分的教學設想。

１、詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？

２、他是怎樣克服的？

３、概括說話，從詹天佑勘測線路的表現，說明了什么？

“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的三個問題，讓學生自己搞懂這兩部分的內容。也就 是詹天佑在“ 開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點，學生可能產生這樣的疑問：

⑴ 中部鑿井法是怎么回事？

⑵ 火車在“人”字形線路中怎么上坡？

由此設計了這樣的教學過程來突破難點：

中部鑿井法：

① 開鑿隧道一般采用什么方法？

（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處。）

② 學生讀“中部鑿井法”的內容。

③ 學生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）

④ 評議學生畫的示意圖。可能出現學生將山畫得太高，像居庸關的山勢，要求再讀課文后修改。“人”字形線路：

① 出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。

② 學生根據書上的說明上臺演示。

③ 說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點容易突破。

四、反復朗讀，激發民族自豪感

從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。

【教學反思】

本人在教學中借鑒情境教學的一些做法，作了新的探索：

在抓中心句教學的同時，遵循情感發展的客觀規律，通過“誘發、發展、升華”三個階段，使教學的每個環節充實起來，完善起來。讓學生與作者共呼吸，共命運，以激起學生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的教育。

１、情感的誘發：

教學開始，簡介時代背景：中國自１８４０年鴉片戰爭之后，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯結華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修筑權，誰就可以進一步控制我國的東北。在關系到國家尊嚴的關鍵時刻，詹天佑毅然接受這個任務。此時，學生對詹天佑的愛國之情有了一定的感受，也產生了學習這篇課文的欲望，學生的情感也由此得到了誘發。

２、情感的發展：

學生情感的發展與對課文內容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在學生初步感知課文內容的基礎上，著重理解二、三兩段，通過對文中重點詞句的品析，學生不僅深刻理解文章的內容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，學生的情感也得到了發展。

３、情感的升華：

學生對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領會其杰出和愛國。那么，在學生的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學生從心底里喚起對他的尊敬、崇拜之情。通過對課文的反復朗讀，學生的情感得到了升華，達到了以情育人的目的。

遵循情感發展的規律，在課堂教學中，有其嚴密性：情感的三個階段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發學生的學習欲望，這樣做的目的是，將語言文字和學生的情感體驗結合起來。這將極大調動學生的學習積極性，調動學生積極的思維。這樣，學生樂學、易學。

總之，根據教材特點抓中心句展開教學，扣重點詞語進行語言文字訓練，有其一定的整體性；把學生的情緒激發起來，嚴格遵循情感的規律，有一定的嚴密性；而在學法上的運用，體現其舉一反三，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓練中，學生的思維得到了發展，能力得到了培養。