第一篇：小學語文六年級下冊《養花》

北師大版小學語文六年級下冊《養花》教學設計

一、教學目標：

1．使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

2．學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

3．學習本課生字新詞，并用“不是??就是??”，“要是??就??”造句。

4．熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

二、教學時間：

2課時

三、教學重點、難點：

訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

四、教學過程：

一、預習探究

課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？

發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。有感情地朗讀課文。

二、合作交流

指名讀課文。學習第一、二自然段。

默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。有感情地朗讀課文。

指導造句：不是??就是??讀原句：北京的氣候??夏天不是干旱，就是大雨傾盆??會忽然鬧霜凍。

這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，三、品讀體驗 1.思考：

①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

②作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂趣？ ③“如此循環??勝于吃藥”指的是什么？

④“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：

1）第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的?！币痪溥M一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

2）作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

4）“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

2．齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。

3．指導造句：要是??就??讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

4．練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

（1）第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？

（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

（3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？ ①總起，養花的目的。當作一種樂趣。②養什么花。好種易活的花。

③養花要摸門道。增長知識。④養花要付出辛苦。有益身心。

⑤養花使人喜悅?？?、賞、贈。⑥養花使人傷心。幾天沒有笑容。

⑦養花的樂趣?？偨Y。有??有??既??又??

總結全文

1．讀中心句。

2．概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

四、鞏固延伸 作業：

1．復習字詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．背誦四、五、六、七自然段。4．完成練習冊。

第二篇：《養花》教案六年級下冊

《養花》教學設計

【設計理念】

在教學中，我們經常實施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點，執這種觀點，久而久之會抹煞同學學習的主動性與發明性。為此，本課教學擬將提綱發給同學，讓同學自身去經歷理解的過程，揣測作者的意念與表達，充沛發表自身的觀點，也許會見到較好的效果?！驹O計特色】

自主閱讀，自主理解；教師點撥，深化認識?！窘虒W流程及設計意圖】

一、引入課題，簡介作者

1、師：老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）師：看了這些花，有什么感受？ 生：漂亮、美…… 師：喜歡嗎？ 生：喜歡！

師：如果這些花是自己親手種、親手養的，我想同學們的感受會更深。哪些同學養過花？（生紛紛舉手）

師：今天我們就來學習一篇文章（出示課題、板書課題、齊讀課題）師：大家都預習了，作者是誰？ 生：老舍。

師：（點課件）來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）

2、研究學習文章篇章結構

師：我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。

生：我會寫自己養花的經過，寫怎樣播種，寫怎樣澆水，寫花怎樣長大，怎樣開花。

生：我想的跟他一樣，不過我還會寫自己養花的收獲。生：我會寫我養的花是怎樣的，寫自己看到花開后的心情。生：我要寫自己養花時碰到的困難。

師：同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養花》的。（先看教學目標再看書）

二、自讀課文，完成導學案一階段

1、學生自學，教師巡視，適時指導

2、匯報自學結果

三、小組合作學習

1、在小組長的組織下，圍繞導學案合作學習。

2、各小組匯報學習結果。

四、拓展延伸 寫作方法指導

1、現在我們來比較一下，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。生：我覺得老舍先生寫了養花的辛苦，這和我想寫的一樣。生：老舍沒有寫種的花開了后是什么樣的，而我就要寫，這樣別人讀了才能感到養花是多么好的事情。

生：老舍先生最后寫了他養花的收獲，這也是我想寫的。師：你很潛質，將來能當老舍那樣的大作家。

生：老師，我覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那，如果我寫，我會按照養花的經過來寫，這樣會更清楚點。（有學生覺得意外，有學生偷笑）

師：那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？

生：我不同意。我覺得這篇文章并不亂。他寫這些都是寫養花的辛苦和收獲。

生：還有養花帶來的樂趣。

師：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。

2、研究學習文章的語言特色

師：前面我們提到老舍先生被譽為語言藝術大師，（點課件）根據這一點，你想提出什么問題進行研究呢？

生：那我們可以研究老舍的這篇文章在語言表達上有什么特點？ 師：好，現在分小組學習，讀一讀課文，把你認為好的詞語、句子或者標點等標出來，再討論討論，還要做好批注。（學生小組學習，老師巡視，參與活動。）

生：這篇文章用詞很豐富，用了好多成語，這樣寫的東西含義深。師：讀讀你喜歡的成語。（生讀成語）

生：有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。

師：我們在讀文章時就要用說話的語氣來讀書，你喜歡讀哪句或哪段就站起來讀一讀。（生讀自己喜歡的句子。）

五、達標檢測

六、盤點收獲

談談學完課文后的收獲。

第三篇：養花 綜合練習題六年級語文

14、養花

一、給加下劃線的字注音：遵 循（）秉（）性花秧（）

二、看拼音寫詞語xún huán()tán huā()bǐng zhú()yāng miáo()zá shāng()

三、把下列詞語補充完整：奇（）異（）大雨（）（）狂風（）（）天氣（）（）

四、閱讀選文，回答問題

①不過，盡管花草自己會奮斗，我若置（）不（），任其自（）自（），它們多數還是會死了的。我得天天照管它們，象好朋友似的關切它們。（）來（）去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水。摸住門道，花草養活了，而且（）年（）載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識一定不是壞事。

②我不是有腿病嗎，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草們受我的照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們。在我工作的時候，我總是寫了幾十個字，就到院中去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋中再寫一點，然后再出去，如此循環，把腦力勞動與體力勞動結合到一起，有益身心，勝于吃藥。要是趕上狂風暴雨或天氣突變哪，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花兒也養不活，這難道不是真理么？

③有有，有有，有有，有有，既，又，這就是養花的。

1、把第①段中帶括號的詞語補充完整

2、“門道”的意思是。本文中作者摸著的門道是

3、認真閱讀選文，用列提綱方式給①②概括內容：

①②

4、老舍都養什么花？為什么？

5、作者為什么說養花有意思？

6、第②段中的最有一句話是什么句？改成陳述句是

7、把“這多么有意思啊！”改成反問句是

8、從養花中可以看出老舍是怎樣的人？

9、找出文中的中心句，用曲線畫出來，練習生活實際，談談你對這句話的理解

五、指出下列句子運用了哪些修辭手法

1、一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。（）

2、聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？（）

3、蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。（）

4、蘆葦，一片片，一蔟蔟，遠看猶如一朵朵綠色的輕云在地平線上飄拂著。（）

5、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（）

1、在括號里填上正確的關聯詞語。

六、在括號內填上恰當的關聯詞語：①（）多讀多練，作文（）會進步。

②（）風吹雨打，我們（）要堅持到校學習。③雨來（）犧牲生命，（）泄露秘密。④（）要努力讀書，（）要關心政治。⑤（）走到哪里，他（）聽到樂聲。

第四篇：六年級語文上冊教案 養花

文本描述：

這篇文章是我國著名作家老舍先生寫的一篇散文，發表于1956年12月12日的文匯報。文章告訴我花的狀況，從中可以感覺到花是勞動，長期的知識，可以給人樂趣，表達我的愛花，愛花，愛生活的想法和感覺。

一，教學目標：

1.讓學生明白花是既勞動又長的知識，可以給人帶來樂趣，刺激他們對生活的熱愛。2.學習安排材料的方法的文本，寫作文章組織。3.學習這個詞新詞，并不是是，如果上句子。

4.熟悉文字，總結中心思想，背誦第四到第七自然段。

二，教學時間：三小時

三，教學重點，難點：

培訓的重點是學習安排材料的方法。文本的水平是清楚的，句子和句子，段和段是緊密相連的，太自然和邏輯的，并且集中于指導學生理解作者如何談論花的樂趣，閱讀理解的基礎總結每一段的意義。有幾個字來理解學生理性的理性有點困難，其余的內容更容易閱讀和理解。應加強學生閱讀品味。

四，教學過程：

命名子節讀取文本，找到中心句。

思考：找出總結本文中心的句子。中央句子在哪里來自花的樂趣？

清楚：中央句子是文本的最后一部分：hi高興擔心，淚流淚，有花和水果，香和彩色。有必要勞動，長時間的經驗，這是開花的樂趣。有憂慮，笑淚，談論花的照顧，情感經驗;有花和水果，有芬芳的顏色是勞動的結果;勞動和長期的經驗是關于花的意義。

練習背誦第七部分。1.理解文本的內容

問題：從三個方面來寫文字的花的樂趣，每一面的內容在哪部分文本？

學生說清楚：有憂慮，笑淚：

第五，六個自然段。有水果，香：

第一和第二自然段。它是勞動和知識：

第三，四個自然段。學習五或六個自然節。

⑴閱讀文字

⑵思考：為什么作者喜笑？繪制一個句子來閱讀。為什么要擔心和眼淚？

繪制一個句子來閱讀。為什么憂慮和眼淚是開花的樂趣？引導后的演講：因為與他人分享勞動的成果，從中獲得樂趣。

（送奶奶同志有好香，朋友用鮮花，花給朋友）;花也很傷心，（菊花秧苗被殺，家庭沒有微笑幾天）。從花的味道到悲傷的感覺，這也是一種快樂。

⑶有感覺閱讀文字。問題：第五自然節可以分為幾層含義？五，六自然段是怎么緊密相連？這樣寫的好處是什么？清晰：第五自然分節可以分為三個含義。吹花和鮮花禮品鮮花第五，六自然段之間，重點內容承諾，當然，有悲傷，當這個夏天有這樣的回報。當然，有----與以下內容在一起。這是寫的，文章似乎在結構上嚴格。

⑷指閱讀文字。學習第一和第二自然段。

我讀的文字通過閱讀用花的邊緣繪畫，有芬芳的話。

Ⅱ思考：用什么語言寫作者愛花，花是一種樂趣？讀這句話談論感情。感恩：句子

①花的大小好或壞不關心，只要開花，我很高興。

②在我的小院子里，一個充滿鮮花的夏天。

③我只保持某種容易生活自己的斗爭會是花。因為愛花，所以愛花。只有把花作為一種樂趣在生活中，提高所有的花也有樂趣。

Ⅲ閱讀文本情感。

夏天天氣不危險，也就是說，雨和水會突然霜凍。

理解：這是一個復雜的關系，句子的選擇，有幾種情況，從中選擇兩種情況。

討論，口頭判斷：學生互相交流。學習三四自然段1指閱讀文本，思維：

①第三自然短和第一，兩自然段是怎么緊密相連？這樣寫的好處是什么？

②花的作者怎么樣？從哪里得到什么樂趣？

③這樣的周期好于什么藥？

④有多有趣！多么美妙！這些詞語是彼此相關的？什么樣的想法和感覺被表達？小組討論報告，明確： 1）開始的第三個自然分節，而是承擔上面的詞，然后使用花本身就會斗爭，如果我忽略，讓自己自給自足，大多數還會死。還要補充一點，上下文的輪到，使上下文緊密在一起。2）筆者每天照顧好像一個好朋友一樣的關心（好朋友關心）他們;澆注這個，移動鍋;天氣突變時搶救鮮花?；梢栽黾又R，從知識中獲得樂趣;花要付出辛苦的工作，從勞動到有樂趣。3）筆者有腿部疾病，不利于線上很長時間，然后寫一段時間到院子看，澆這個，移動鍋，然后寫一會兒，然后出去。所以循環，精神和體力勞動得到適當調整，比藥物更好。

4）多么有趣！被觸摸的門口，鮮花喂養，和三歲的五活。多么美妙！指的是精神和體力勞動，身體和精神有益，天氣突變，搶救花，付出辛苦勞動的結合。這兩個詞表達了作者愛的愛的感覺。

2.閱讀課后，你有感覺閱讀文本。

如果你抓住風暴或天氣突變，你必須動員家人保存的花，非常緊張。

理解：這是復雜句子之間的假設關系。假設這種情況會產生那種結果。學生討論，口頭評論。

4.練習背誦第四個自然分節。了解如何安排材料。

（1）第七自然分部與第二至第六自然分部之間的關系是什么？與第一自然段的關系是什么？它在全文中有什么作用？

（2）明確：第七天然段和第二天至第六天的段是總關系。與第一自然部分前后的照顧。在摘要的全文中，命名中心的作用。全文級清晰，句子和段之間的邏輯和強。過渡是自然和聰明的，語言是干凈和準確的。開始談論提高花是一種樂趣。然后從不同方面談花的樂趣，最后總結一般描述，命名中心。全文非常清楚。

（3）總結了文本的全文是如何告訴我花的樂趣？

①總計，目的鮮花。作為一種樂趣。

什么樣的花？好易活花。

③花觸摸門口。獲得知識。

④鮮花付出。有益健康。

⑤花讓人快樂。夸獎，獎勵，禮物

⑥花讓人傷心。幾天沒有微笑。

⑦花的樂趣?？偨Y一下。有 都有和

總結全文

讀中心句。

2.一般中心：本文表達了作者，愛花，愛花，愛生活的思想和感情。

作業： 1.復習單詞。

有一個情感讀的文本。

3.念出四，五，六，七個自然節。4.完成工作簿。

第五篇：小學語文《養花》教案

14.《養花》教案

教學要求：

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。教學重點：

理解課文的思想內容，完成練筆。教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內容。教學過程：

一、導入新課。

你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1/5

1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。（1）（2—6）（7）

四、抓住重點，理解課文內容。

1、“奇花異草”是什么意思？ 作者養的花草有什么特點？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？ 作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？ 用課文里的話說一說。

因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

五、作業

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

第二課時

教學目標：

2/5

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。教學過程：

一、復習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。（１）文章題目：養花

（２）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

3/5（３）材料安排： a、把養花當作一種樂趣。b、具體講養花的樂趣。c、總結養花的樂趣。

四、指導“置之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學生有感情朗讀課文。

3、練習背誦你喜歡的自然段。

六、作業：

1、練習有感情朗讀課文。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

第三課時

教學目標：

練筆，寫一種你喜愛的花草。教學過程：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

4/5 這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學生寫作。

1、分組練說。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。

5/5