第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文說課稿 教學(xué)設(shè)計(jì)《詹天佑》

詹天佑 說課稿一

【說教材】

《詹天佑》是六年制小語(yǔ)課本第十二冊(cè)的一篇講讀課文，這是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下，詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線，并提前兩年峻工。這是“第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”。有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)的藐視，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。

根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下教學(xué)要求及重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，體會(huì)詹天佑愛國(guó)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志。

２、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀、寫文章時(shí)，注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r描寫的好處。

３、抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。

４、自學(xué)生字新詞，理解“阻撓、要挾、藐視”等詞在課文中的含義。

這樣確定教學(xué)要求，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

課文的第三段是文章的重點(diǎn)，敘述了詹天佑修筑鐵路中的種種創(chuàng)舉，集中體現(xiàn)了他的愛國(guó)與杰出。這正是文章的中心內(nèi)涵所在，作者的自豪感所在，人物的品質(zhì)所在，也正因?yàn)檫@些段落中包涵著這樣的文章精髓，所以，只有抓住這些內(nèi)容，才能抓住文章的主動(dòng)脈，抓住文章的魂。而課文的第二段敘述詹天佑修筑鐵路時(shí)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。雖不是文章的主要內(nèi)容，但它與文章的結(jié)尾“京張鐵路干線提前兩年竣工”相照應(yīng)，更突出了詹天佑的杰出才干和愛國(guó)熱情，且是體現(xiàn)本單元訓(xùn)練要求的重點(diǎn)段落。因而我把這兩段都作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀形象的特點(diǎn)，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)椋蔡煊佑兄Ｈ怂豢杀葦M的頑強(qiáng)意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛國(guó)熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對(duì)學(xué)生來說，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

【說教法】

本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法和變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

確定這樣的教學(xué)方法，就文章本身來說是因?yàn)楸疚牟皇且黄の缎晕恼拢且黄N(yùn)含著強(qiáng)烈思想感情的人物傳記。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問題，或核心問題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。例如：教學(xué)課文第四自然段“勘測(cè)線路”一節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問題去讀，從文中找出答案：①這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？②詹天佑是怎樣做的？③詹天佑對(duì)工作人員說了些什么？你怎么理解？④遇到困難，他又是怎樣想的？這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無(wú)目的，走過場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我還準(zhǔn)備用變序教學(xué)法，講到詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)那個(gè)句子，詹天佑為什么會(huì)這么想？這與他克服困難有什么關(guān)系？說明了什么？為了解決這些問題，此時(shí)，我轉(zhuǎn)入第二段的學(xué)習(xí)：接受任務(wù)時(shí)的帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無(wú)能的歷史條件。旨在讓學(xué)生明白“必須為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣”便成了詹天佑的思想動(dòng)力。也只有這樣的愛國(guó)熱情，才使得詹天佑得以克服重重困難。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)有著水到渠成的功效，使學(xué)生在自然而然中讀懂課文，在行云流水般的教學(xué)中突破了難點(diǎn)。并突出體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。

與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)，創(chuàng)造出兩種不同的工作方法。同時(shí)在教學(xué)過程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說學(xué)法

根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細(xì)口味、體會(huì)文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過程中實(shí)施再現(xiàn)。

【教學(xué)程序】

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用三課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：揭示課題，簡(jiǎn)介背景，自學(xué)字詞，理清層次。學(xué)習(xí)課文第一段，對(duì)詹天佑其人有一個(gè)初步了解，完成教學(xué)要求４。

第二課時(shí)：講讀第二、三大段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)要求２、３。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第四大段，總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感，完成教學(xué)要求１。

第二課時(shí)的教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、以舊引新，導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的主要任務(wù)：

１、詹天佑的杰出才能表現(xiàn)在什么地方？

２、詹天佑愛國(guó)熱情又是怎樣表現(xiàn)出來的？

提問：說說哪幾個(gè)自然段描寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的事例？寫了哪幾件事，列出小標(biāo)題。

這一步目的是讓學(xué)生在上節(jié)課初步感知教材的基礎(chǔ)上，在老師定向的引導(dǎo)下，一下子能捕捉住課文的重點(diǎn)段，然后再?gòu)闹攸c(diǎn)內(nèi)容入手，去仔細(xì)品味、剖析圍繞一個(gè)中心來表現(xiàn)人物品質(zhì)的每一個(gè)事例，這對(duì)全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。

二、導(dǎo)讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)第四自然段“勘測(cè)線路”，教給學(xué)習(xí)方法。

第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

第二步：默讀課文，思考問題；

第三步：各抒己見，討論問題。

這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一點(diǎn)兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法，進(jìn)行知識(shí)的遷移思維訓(xùn)練，理解句意。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句中情感。這樣通過多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出詹天佑對(duì)工作一絲不茍，對(duì)同志要求嚴(yán)格和身體力行的工作作風(fēng)，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動(dòng)和心血。

第四步：在理解討論詹天佑內(nèi)心活動(dòng)的句子：“遇到困難他總是想，這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。”為了幫助學(xué)生理解這句話的深刻含義。“為中國(guó)人爭(zhēng)口氣”為什么就是詹天佑克服如此困難的思想動(dòng)力呢？這說明了些什么？為此，我請(qǐng)同學(xué)讀課文第二段，描寫社會(huì)環(huán)境和地理環(huán)境的內(nèi)容。通過分析重點(diǎn)詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國(guó)報(bào)紙對(duì)詹天佑修筑鐵路的評(píng)價(jià)“能在南口以背修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢！”旨在讓學(xué)生明白：如此環(huán)境下，一個(gè)稍有良知的中國(guó)人，怎能不義憤填膺？于是本著為國(guó)爭(zhēng)光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國(guó)之心，他義無(wú)反顧地接受了任務(wù)，不管困難有多大，任務(wù)是那么艱巨！

這樣一來，學(xué)生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)口氣的堅(jiān)強(qiáng)決心，正是他克服困難的動(dòng)力。且本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”，學(xué)生也有了真正的理解，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。

第五步：回讀全段，概括段意。

２、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀

⑴ 初讀課文，提出問題。

⑵ 細(xì)讀課文，思考問題

⑶ 抓重點(diǎn)詞、句，討論問題

⑷ 回讀全段，歸納總結(jié)。

３、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)五、六自然段

第一步：出示自學(xué)任務(wù)：

① 詹天佑還遇到哪些困難，他又是怎樣的？

② 畫出兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法示意圖以及“人”字形線路圖。

第二步：應(yīng)用“讀—思—議—讀”的方法自學(xué)。

第三步：檢查自學(xué)情況。

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。

三、回顧本節(jié)課教學(xué)要求，歸納總結(jié)

這一環(huán)節(jié)，首尾呼應(yīng)，遵循了《教學(xué)大綱》中“整體—部分—整體”的原則。至此完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》說課稿

六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》說課稿

六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》說課稿

一、說教材：

《詹天佑》是六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。以人物的名字為題，課文記敘了清朝末年我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映了他是一位杰出的愛國(guó)工程師。

二、說學(xué)情：

六年級(jí)學(xué)生已具有了一定的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感悟能力。

三、說目標(biāo)：

教學(xué)時(shí)，我緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手的能力。

3、結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神。

4、有感情朗讀課文。

四、說教法學(xué)法：

以讀代講法、交流討論法、想象體驗(yàn)法、圖文結(jié)合法

五、說教學(xué)流程：

基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循文本本身的特點(diǎn)，根據(jù)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”、“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教學(xué)原則，按著“語(yǔ)言——思想情感——語(yǔ)言”的整體教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）談話導(dǎo)入，預(yù)習(xí)反饋

上課伊始，學(xué)生通過交流課前搜集到的詹天佑所處的時(shí)代、生平、求學(xué)事跡等方面的資料，初步了解詹天佑，激起學(xué)生對(duì)了解詹天佑一生偉大業(yè)績(jī)的興趣，學(xué)生的注意自然就引向了全文的重點(diǎn)部分，即介紹詹天佑如何成功主持京張鐵路的內(nèi)容。

（二）、整體感知，梳理脈絡(luò)。

首先,我讓學(xué)生自由讀文，讀文后匯報(bào)課文主要通過什么事例來表現(xiàn)詹天佑的？幫助學(xué)生理清了脈絡(luò)。

（三）精讀課文，體會(huì)感悟

教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生快速找出詹天佑毅然接受任務(wù)的句子，并提出詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)？默讀課文2、3自然段，引導(dǎo)、交流。在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這一自然段時(shí)，要求學(xué)生畫出印象最深刻的句子，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我適時(shí)出示課文中的一段話，我通過對(duì)文字的特別處理，讓學(xué)生充分體會(huì)到詹天佑對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍。在理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生展開豐富的想 象，自己動(dòng)手畫出進(jìn)行交流后為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解，我單擊右鍵插入了這樣一段施工示意圖，生動(dòng)直觀的演示必然會(huì)幫助學(xué)生理解到兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法的巧妙之處。從而體會(huì)到詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師，中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮。在火車如何爬上青龍橋附近的這個(gè)陡坡又遇到了什么困難？他又是怎樣克服的？課件出示“人”字形式路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人”字形線路的大膽設(shè)計(jì)，方法巧妙，再讓學(xué)生到黑板前面畫出人字形線路，演示火車行駛過程，從而感悟詹天佑在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神，然后組織學(xué)生用多種形式讀好這個(gè)部分。

（四）總結(jié)全文，升華主題

在課文最后我引導(dǎo)學(xué)生想象這時(shí)的中外記者站在詹天佑的銅像前會(huì)說些什么？經(jīng)過這樣的練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體一一部分一一整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過程之中”的任務(wù)落到實(shí)處。

（五）作業(yè)

推薦了一本寫詹天佑的書籍。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)自學(xué)能力。并介紹相關(guān)網(wǎng)址，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面。

六、說板書設(shè)計(jì)：

最后說說我的板書,很簡(jiǎn)單,兩個(gè)中心詞:杰出、愛國(guó);通過開鑿隧道和設(shè)計(jì)?人?字形線路來突顯詹天佑的杰出和創(chuàng)新；通過勘測(cè)線路時(shí)他的所說、所想、所做來突顯詹天佑的愛國(guó)熱情，說明京張鐵路的提早竣工是對(duì)帝國(guó)主義的有力回?fù)簟＿@一板書,簡(jiǎn)單明了,既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

七、說效果預(yù)設(shè)：

在教學(xué)過程中，我多次運(yùn)用了多媒體課件，尤其是在教學(xué)難點(diǎn)的突破時(shí)，用多媒體課件直觀形象地再現(xiàn)了“兩端向中間開鑿法”和“中部鑿井法”的區(qū)別，以及“人”字形線路的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了詹天佑，知道了他是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也一定會(huì)有所提高。

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

說課教師：XX學(xué)校

教師姓名

一、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

2、體會(huì)關(guān)鍵句在表情達(dá)意方面的作用。

3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)過程

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)引入，揭示新知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。他為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了給中國(guó)人爭(zhēng)口氣，面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，沒有害怕，沒有退縮，毅然接受了連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)——京張鐵路。這節(jié)課我們就在一起走進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)去看看，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難，他又是如何克服的呢？

（二）品析課文，了解人物

1、研究勘測(cè)線路，感受愛國(guó)情懷

讀讀第4自然段，看看詹天佑是怎么做的。（1）本段的中心句是哪句？

（2）勾畫詹天佑想、說、做的句子。（3）重點(diǎn)交流

①詹天佑在修筑鐵路的過程中，遇到了哪些困難？從文章里邊找一找：地形環(huán)境復(fù)雜；天氣惡劣（狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙漫天）；科學(xué)技術(shù)落后，修筑鐵路的工具設(shè)備十分落后。

投影：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙漫天。一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。②遇到困難，詹天佑總是想什么？教師指導(dǎo)朗讀，生齊讀。你從中體會(huì)到詹天佑是個(gè)是什么樣的人？（4）補(bǔ)充資料，體會(huì)感悟。

①慈禧太后為修復(fù)頤和園不惜耗費(fèi)巨資，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被英國(guó)匯豐銀行控制。正當(dāng)京張鐵路修筑進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖延工錢，造成誤工。②帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人洋相。

③鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，話費(fèi)很多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

④和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

談感受：讀者屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的了解嗎？

2、研讀第5、6自然段，體會(huì)詹天佑的智慧

（1）過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔熱血愛國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，他深深地感動(dòng)了我們。那么他在開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是什么做的呢？

（2）默讀第5、6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容為居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示。借助課文中“人”字形的插圖，說一說火車爬坡的方法。（3）交流反饋所畫圖。（老師板書兩幅插圖）

①圖

1、圖2各表示哪里，從哪些詞句中可以看出來？

②同樣是開鑿隧道，采用兩種不同的施工方法，這說明了什么？（說明他思維靈活，體現(xiàn)了他的杰出才能。）

（4）鐵路經(jīng)過青龍橋附近的車站時(shí)，詹天佑又設(shè)計(jì)了“人”字形的線路，那么，火車是怎樣爬坡的呢？（學(xué)生對(duì)照插圖讀課文，老師邊演示邊總結(jié)）

（5從詹天佑的做法中，你感受到了什么？（用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó)。）

（三）總結(jié)課文，拓展延伸

1、總結(jié)課文：強(qiáng)烈的愛國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給予蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦瑫r(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證明，他的確是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。

2、想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去一百多年，但他的愛國(guó)主義精神和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著當(dāng)下的我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的詹天佑塑像下時(shí)，會(huì)想些什么？請(qǐng)寫下來。

3、把感受最深的部分背下來。

（四）板書設(shè)計(jì)

第四篇：(六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè))《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為 國(guó)爭(zhēng)光、勇于創(chuàng)新的精神。

２、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文 內(nèi)容。

３、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生 活實(shí)際問題的途徑 教學(xué)重點(diǎn)

在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困 難，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛國(guó)”這一中心。

教學(xué)難點(diǎn)

本堂課要解決的難點(diǎn)就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問題。課時(shí)安排

兩課時(shí)。教學(xué)流程

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，質(zhì)疑問難。第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，質(zhì)疑問難。

２、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、測(cè)繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。〖教學(xué)過程〗 －、導(dǎo)入新課

１、提問：

同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？

２、投影出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？

３、教師補(bǔ)充介紹詹天佑。

４、出示課文第一自然段的內(nèi)容。學(xué)生讀后找出中心句。

詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)習(xí)生字新詞

⑴ 讀準(zhǔn)生字的字音，練習(xí)用生字組詞。

⑵ 說說書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。

⑶ 辨析形近字：

撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）

澆（）饒（）燒（）腔（）潮（）

扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）

抗（）意（）會(huì)（）漿（）忿（）

竣（）峻（）藐（）

俊（）駿（）渺（）

２、初讀課文，質(zhì)疑問難：

⑴ 讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

⑵ 默讀課文，在書上劃批自己的體會(huì)或問題。

⑶ 小組交流自學(xué)成果，小組長(zhǎng)把本組解決不了的問題記錄下來。

⑷ 學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問題，教師進(jìn)行歸納。

三、布置作業(yè)

１、抄寫生字新詞。

２、朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、測(cè)繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。教學(xué)過程 －、導(dǎo)入新課

１、提問：

同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？

２、投影出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？

３、教師補(bǔ)充介紹詹天佑。

４、出示課文第一自然段的內(nèi)容。學(xué)生讀后找出中心句。

詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)習(xí)生字新詞

⑴ 讀準(zhǔn)生字的字音，練習(xí)用生字組詞。

⑵ 說說書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。

⑶ 辨析形近字：

撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）

澆（）饒（）燒（）腔（）潮（）

扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）

抗（）意（）會(huì)（）漿（）忿（）

竣（）峻（）藐（）

俊（）駿（）渺（）

２、初讀課文，質(zhì)疑問難：

⑴ 讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

⑵ 默讀課文，在書上劃批自己的體會(huì)或問題。

⑶ 小組交流自學(xué)成果，小組長(zhǎng)把本組解決不了的問題記錄下來。

⑷ 學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問題，教師進(jìn)行歸納。

三、布置作業(yè)

１、抄寫生字新詞。

２、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、揭題，整體感知

１、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況

２、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料

３、教師鼓勵(lì)、激趣

二、自主讀書，暢談感受

１、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點(diǎn)什么？

２、待學(xué)生讀過之后，有欲說不可的愿望時(shí)再傾聽。

３、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計(jì)板書。

三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說到哪兒，師生就互動(dòng)到哪兒）

引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語(yǔ)句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

理清第４自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會(huì)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。

探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

１、組織學(xué)生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動(dòng)手畫出示意圖。

２、詹天佑為什么要設(shè)計(jì)這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？

３、出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰(shuí)能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？

組織學(xué)生讀第３、7自然段，并發(fā)揮想象

１、當(dāng)初外國(guó)人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動(dòng)回?fù)羲麄兊模?/p>

２、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？

四、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課前的疑問都弄懂了嗎？

五、小練筆：

學(xué)了這一課，你還有什么想說的？請(qǐng)把它寫下來，想對(duì)誰(shuí)說，就對(duì)誰(shuí)寫

六、課后組織學(xué)生觀看《詹天佑》電影片

本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因?yàn)楸驹O(shè)計(jì)我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學(xué)會(huì)了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是開放性的。讓學(xué)生讀，教師給了充分的時(shí)間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說起來時(shí)，教師再機(jī)智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)：

在議論兩端鑿進(jìn)遂道的方法時(shí)，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點(diǎn)，讓兩個(gè)施工隊(duì)比賽著進(jìn)行開鑿，看誰(shuí)先到達(dá)中點(diǎn)，這樣會(huì)使工程進(jìn)展更快，可見他具

有當(dāng)代人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在議論“人”字形線路原理時(shí)，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼 筆、教鞭當(dāng)火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊(duì)伍演示；在黑板上 畫：“人”字形講解等。

在扮演外國(guó)人和中國(guó)人互相“攻擊”、“回?fù)簟睍r(shí)，雙方很投入，外國(guó)人的輕蔑和中國(guó)人的揚(yáng)眉吐氣味兒實(shí)足，在“爭(zhēng)吵”中學(xué)生 深刻地領(lǐng)會(huì)了課文中心。

板書設(shè)計(jì)

詹天佑

副板書

（杰出、愛國(guó)）

以學(xué)生對(duì)詹天佑品質(zhì)概括的好詞為主（學(xué)生板書）

第五篇：人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》說課稿

一、教材說明

本課是“義教”第十冊(cè)教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽說讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。

二、說教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標(biāo)：

1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

4、有感情的朗讀課文。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會(huì)詹天佑是一位“杰出的愛國(guó)工程師”。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。

四、說編者意圖

1、運(yùn)用以前學(xué)過的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和愛國(guó)主義教育。

3、通過學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形線路，體會(huì)詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、說教法

《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育。”因此教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ岣哒n堂教學(xué)效率。

1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心(杰出、愛國(guó))突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。

2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法;處理“勘探線路”這一內(nèi)容時(shí)采用抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法;處理開鑿隧道“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”的內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。

六、說學(xué)法

1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、說教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入新課，板書課題。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡(jiǎn)介詹天佑。

(二)整體感知，初步理解課文內(nèi)容。

1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。

2、讀邊畫出受感動(dòng)的地方。

3、檢查。

(三)講研課文，深入理解課文內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。

3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。”

(1)這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同?

(2)從“第一條”、“完全”、“我國(guó)”等詞中體會(huì)到了什么?有什么感受?

4、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的情況部分。

1、默讀2、3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?

2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。

3、出示幻燈：“消息一傳出，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”。(1)帶點(diǎn)的詞說明了什么?(2)從這句話中你體會(huì)到了什么?(3)讀一讀。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話，為什么?出示幻燈：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢’。”你對(duì)這句話是怎樣理解的?

4、再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)思想。

學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分內(nèi)容。

1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動(dòng)的句子。

2、同位交流看法，說說句子的意思。

3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

4、檢查。(1)交流。(2)投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口。”b.遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。

5、朗讀。

6、總結(jié)學(xué)法。

自學(xué)5、6自然段，思考以下問題：

1、開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法?

2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的?

3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫示意圖。

4、檢查。讀最后一個(gè)自然段,思考：

1、京張鐵路提前峻工的原因是什么?

2、外賓看到這項(xiàng)偉大工程時(shí)會(huì)怎樣贊嘆?

3、再讀，體會(huì)。

(四)說說自己的感想。

(五)作業(yè)：概括中心思想，想想課文是通過哪些具體事例表達(dá)的。

八、說板書

圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生。

21、詹天佑

阻撓 杰出 勘測(cè) 線路

要挾 開鑿隧道

嘲笑 愛國(guó) 設(shè)計(jì)人字形線路

困難 回?fù)?/p>