第一篇：詹天佑教學設計、反思及說課稿

《詹天佑》教學設計

教學目標

1．了解詹天佑在當時情況下如何克服修筑鐵路過程中自然條件的困難，成功修筑了京張鐵路。激發學生愛國、立志為祖國作貢獻的情感。學習他的科學態度和刻苦精神。

2．學習課文三、四段，理解含義深刻的句子，結合當時當地情況，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

3．加強句式訓練。能有感情地朗讀課文三、四段。

教學重點

學習三、四段，體會盾天佑的杰出才華和愛國精神。

教學難點

理解火車是怎樣爬坡的。

教學過程

一、復習舊知。

1．齊讀課題

2．按課文內容用排比句說話。

(在清政府腐敗無能的情況下，在國內科學技術落后的情況下，在自然環境非常險惡的情況下，在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。)

3．交代學習目標：

詹天佑在這樣的情況下毅然接受(板書)修筑京張鐵路的任務，真是一件不簡單的事情。他是怎樣完成這一光榮而艱巨的任務的呢?這節課我們就繼續用“結合當時情況，抓住重點詞句，聯系上下文，體會句子含義”的方法學習課文三、四段，進一步體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，并能有感情朗讀這兩段課文。

二、細讀第三段。

(一)默讀課文第三段，思考：這段主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的?(二)學習第四節。

1．輕聲讀第四節，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什么困難?分別用“_______”、“~~~~~”、“??”-劃出詹天佑說的、做的、想的句子，并想想句子的意思。

2．檢查、討論。

①勘測線路時遇到的困難(地勢險峻、氣候惡劣)。

②理解詹天佑“說”，的話并指導朗讀。(說明了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和對工作人員韻嚴格要求)

③請女生讀詹天佑“做”的句子。

④勘測線路環境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢?看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞，并說說句子的意思。(表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心)

3．小結，引讀課文；)D天佑在惡劣的自然環境面前，憑著一顆灼熱的愛國之心，一絲不茍、高度負責的工作作風，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一節。

(三)學習第五節。

1．鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道。)旨天佑又是怎樣開鑿隧道的呢?

默讀第五節，劃出詹天佑創造的開鑿隧道的方法，然后在練習紙上畫出示意圖，想想為什么用不同的方法開鑿隧道?

2．校對、討論：用因果關系的句子說說為什么用不同方法開鑿隧道?(因為??所以??；??因此??；??那是因為??；所以??是因為??)

(四)學習第六節。

詹天佑創造了開鑿隧道的新方法，提高了工作效率、縮短了工期，這是他杰出才華的表現，他還有更杰出的表現呢!

1．那就是他還設計了一種“人”字形線路(投影)，解決了火車爬陡坡的難題。請大家自學第六節，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的，然后邊說邊拿自己做的小火車演示一遍。

2．同桌說，指名說，評議，進一步體會詹天佑的杰出才華和創造精神。

(五)小結：隧道的高速施工和“人”字形線路的高超設計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現在，公路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創造的開鑿隧道的方法。

三、細讀第四段。

1．外國人曾揚言說：不依靠外國，中國至少得用五十年時間才能修筑好京張鐵路，而事實呢?齊讀末節。

板書：提早竣工

2．投影，京張鐵路提早竣工了，咱中國人可以揚眉吐氣了!為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊?請聯系當時情況想想。

板書：回擊

3．小結：是的，外國人能辦到的事，中國人能辦到；外國人辦不到的事，中國人也能辦到！京張鐵路提前竣工這一事實，正是對曾經阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國主義者的最有力的回擊!也可以說是中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利。“詹天佑了不起!” “中國人了不起！”就連現在到中國游覽 的外賓，都不由自主地發出嘖嘖贊嘆。

四、總結全文。

1．京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實，也充分說明了詹天佑的確是一位杰出的愛國工程師!請大家快速瀏覽全文，談談學習收獲。

2．德育滲透：生活在祖國日益繁榮昌盛的今天，我們也應該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國，立志為祖國的四化建設作貢獻；

《詹天佑》教學反思

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。

教學本課，為了更好地突破教學重難點，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動有趣等教學方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內容長，我先讓學生自學：這一段重點表現了詹天佑哪種品質？再讓學生分四人小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，培養學生思維的靈活性和創造性。又如在開鑿隧道時，先引導學生細讀課文，然后，引導學生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學生對詹天佑的“人字形”線路設計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。

學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處處都需要創新精神，使學生得到了啟發，對學生起到了導行的作用。

從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

１、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數和時間還不是很充分。２、教學修筑京張鐵路那一部分是時，沒有以理解社會環境中的困難為鋪墊，導致學生談起來蒼白無力。

３、在處理“開鑿隧道”和“設計人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。

通過這篇課文的教學，讓我明白了每儀篇課文的教學都有自己的獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，采用多種有效的方式，喚起學生的精神世界，實現語文課堂教學的高效率、高質量。

《詹天佑》說課稿

《詹天佑》是九年義務教育六年制小學教科書語文第十一冊第5課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出一位杰出愛國工程師的高大形象。它被編排在十二冊第二組第一課，本組教材圍繞著“祖國在我心中”這 個專題進行教學。《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設事業艱苦卓越的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創造才能。詹天佑的愛國精神貫穿全文，在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：

①了 解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

②重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學重點是：通過通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

在教學本課的過程中，我把握住文章的這一感情基調，著重從以下三個方面實施教學。

一、找細節，感悟情感。語文是一種感悟的藝術，所以語文的學習就是通過某些細節的描述，來透視認為的靈魂，體會文本中蘊含的情感，從而樹立文本所要表現的人物形象。《詹天佑》這篇課文，沒有激情洋溢的文本材料，抒情的筆墨很少，文本所要表達的情感只是通過一些平實的語句，細小的情節展現出來的。這節課中，我引導學生在讀中發現細節，通過抓住描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神，帶領學生走近偉人的內心，樹立清晰、閃亮的偉人形象。教學中，在尊重學生的多元解讀的基礎上，我引導學生關注詹天佑的言行和心理活動描寫。我抓住詹天佑的語言引導學生體會詹天佑對工作的一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹的科學態度；從詹天佑的行動中，引導學生體會詹天佑身先士卒，以身作則的工作作風；從詹天佑的心理活動中引導學生體會詹天佑戰勝困難的決心和滿腔的愛國熱情。正是從這些細節中，一個光輝、高大的偉人形象樹立在學生的眼前，從而使學生受到愛國主義教育的熏陶，激發學生心中的愛國熱情，讓語文課堂成為學生感悟情感的課堂。

二、資料補充，豐富情感。《詹天佑》這篇課文寫的是清朝末年的事情，與學生生活實際相差較遠，因此，學生在感受主人公的高大形象時，除了課前要求學生查找相關資料外，在教學中，我充分利用

現代教學手段，用幻燈片向學生展示了多方面的資料，填補了學生認知的空白，并為豐富學生的情感作了很好的鋪墊。

三、反復朗讀，升華情感。在文本中，詹天佑的愛國主義精神貫穿始終。這節課，我以此為主線，充分發揮朗讀的作用，引導學生通過對重點詞語的推敲，進行有感情的朗誦，使學生置身文本之中，從心底里發出對偉人愛國主義精神的贊嘆，從而達到人文合一的境界，這樣的感情是真實的，也是語文教學中我們應該尋求的。

總之，這節課，我希望自己和學生都能被偉人的愛國主義精神深深感動，并陶醉其中，達到心靈與文本對話的境界，讓所有的人都有觸動！

第二篇：《詹天佑》.教學反思、說課稿、教學設計

《詹天佑》教學反思

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。

我執教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：

教完《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂學習氣氛很濃，我充分使用了電教手段，利用課件輔助教學不但使學生學習的興致始終保持不滅，還將本課的幾個難點輕而易舉地突破了。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。在教學中為了充分調動學生學習的積極性，采取小組合作的方式，讓每個學生充當鐵路工程師這一角色，介紹設計意圖的形式，大大活躍了課堂氣氛。另外在教學中，學習詹天佑開鑿八達嶺隧道時，我提出質疑，請學生大膽猜想怎樣開鑿八達嶺隧道時會更合適？經過學生分析后，我相機介紹施工方法，工期縮短了三分之二。這樣就開拓了學生視野，增長了學生見識。在與學生共同探討示意圖的畫法，既注意認真去傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的自我實踐能力。通過實物模型演示再現了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。

在指導朗讀時，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。閱讀教學的過程，實際是從無疑到有疑的過程，如何使學生有疑最終達到無疑，方法是讓學生深入地讀，引導學生通過閱讀課文發現疑問，而疑難的解決還是引導學生讀書。在第四自然段教學中，我要求學生在學習的過程中邊讀邊做標記，并提出問題，在讀中理解，發現問題，解決問題，提高了質疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。

我在引導學生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽的創新精神這一環節時做得較好。學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處處都需要這種精神，使學生得到了啟發，對學生起到了導行的作用。

通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現語文課堂教學的高效率、高質量。

《詹天佑》教學反思

教師：王詩寶 塔洋中心學校 2013年9月17日

《詹天佑》說課稿

教師：王詩寶 塔洋中心學校 2013年9月17日

《詹天佑》教學設計

教師：王詩寶 塔洋中心學校 2013年9月17日

《詹天佑》說課稿

【說教材】

1、教材分析

《詹天佑》是小學語文第十一冊第五課。首先我來談談我對這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

2、教學目標：

（1）抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內容。

（2）了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發學生的愛國熱情。

3、教學重點

了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”。

4、教學難點

理解“中部開鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什么說“詹天佑士我國杰出的愛國工程師”。【說教法】

1、品讀

2、精思

3、感悟

4、演示 【說學法】

1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其思維能力。

2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養學生的朗讀能力。【說教學過程】

這一篇課文可以設定為兩課時。下面我將具體說一說我對第二課時是怎么達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環節做起：

一、復習導入，感知課文

對于課文的第一環節，我打算安排兩個小步驟。

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？（板書：杰出、愛國）

2、詹天佑的杰出體現在哪里？他的愛國又是怎樣表現出來的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難?分別在哪些自然段？我們繼續學習課文。（板書：克服困難）

二、精讀課文，品詞品句

1、突破重難點，講讀第三段。

詹天佑在修筑鐵路中遇到哪些困難，是如何克服困難的？這個問題我分成三層進行教學：

（1）讀一讀，學習“勘測路線”。

第一步：要求學生輕讀這一自然段，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難？他是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的呢？劃出有關的句子。

第二步：組織學生討論：從詹天佑勘測線路的表現，說明了什么？表現了詹天佑的什么品質？你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質的？

教師相機引導學生從多方面、多角度思考問題，重點抓住詹天佑的言語、行動、想法來體會詹天佑嚴肅的工作態度，身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。

第三步：指導學生有感情地朗讀重點句子，加深體會詹天佑的品質。（2）畫一畫，學習“開鑿隧道”。

為了幫助學生理解課文內容，我讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不需多講，學生就自會明白了。

接著引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期）如果都使用中部鑿井法好不好？

這是本文的疑點，我讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使他們在爭辯中明理。

（3）演一演，學習“設計線路”。

首先，我讓學生細讀課文，再思考：①設計“人”字形線路，解決了什么問題？②火車在“人”字形線路中怎么上坡？接著，我用多媒體課件演示火車爬坡的過程。然后，我讓學生用筆當火車在文中插圖上試開。使學生深深地體會到詹天佑的聰明才智。

最后，教師小結：勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

2、引導想像，學習第四段。（1）齊讀第四段。

（2）討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻地認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工的自豪感。（3）反復地朗讀這一段，指導學生讀出自豪的語氣。

（4）引導想像：如今，當游覽中國的外賓看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎樣的贊嘆？請同學們展開豐富的想像，盡情地贊嘆吧！

這樣擴散學生的思維，展開合理的想像，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑的確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。

三、有感情地朗讀，深化理解。

從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。我讓學生從課文中找出重點句子、段落，反復朗讀，從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，從小立志為祖國建設作出貢獻。

四、總結全文，課外延伸。

在總結全文時，為了培養學生搜集資料的能力，拓寬學生的知識，我讓學生再利用時間搜集有關詹天佑的資料和我國鐵路建設方面的新成就，在后面的語文活動課上再互相交流。這樣設計，不僅使學生把知識延伸到課外，而且使學生對課文內容理解得更為透徹。

5、《詹天佑》教學設計

教學目標

1．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2．根據課文內容,理解含義深刻的句子,感受詹天佑的愛國主義精神 3．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。

教學重點、難點

1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

2．順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。教學過程：

一、復習導入。

1、課文主要講了一件什么事？

2、.課文是怎樣評價詹天佑的？

（師出示句子：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)（過渡）這節課我們將重點理解為什么稱他是愛國的工程師？

二、學習4-6段

（一）勘測線路

1.詹天佑在主持修建鐵路時，面臨哪些困難？

快速閱讀4-6段，課文從哪三方面介紹了他在修筑時面臨的困難？（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路）

2.在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他又是怎樣做的？怎么想的？用┈┈畫出詹天佑說的語句，用~~~~畫出詹天佑做的語句，用====畫出詹天佑想的語句，做好批注，談談你從中體會到什么？

①.交流預設：

片段一：（出示說的話）

詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”

從這句話中你體會到了什么？（體會到對工作一絲不茍，對工作人嚴要求非常嚴格）

這是一位多么嚴肅認真的工程師啊，誰來讀？ 片段二：（出示怎么做的）

他親自帶領學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀。。。他在油燈下繪圖計算。

1、同學們，看到這里，你想對我們的工程師說些什么？你從中的體會到什么？

（親自??不管?始終?；白天?夜晚?無論環境多么惡劣，工作多么危險，他都身先士卒、事必躬親、以身作則、不辭勞苦、踏實工作工作作風）

2、教師小結：是啊，怒吼的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不倒詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐，我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛

3、同學們，讓我們再次贊揚我們這位身先士卒，以身作則的工程師吧。（配樂讀）

片段三：（出示怎么想的）

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

讀了這句話，你體會到什么？

（二）開鑿隧道

1．經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。詹天佑在開鑿隧道時遇到了哪些困難，他是如何克服的？（學生自由發言）

2、觀察居庸關和八達嶺。圖１是什么山？此山有什么特點？詹天佑是采用怎樣的開鑿方法？圖２是什么山？此隧道有什么特點？詹天佑是采用怎樣的開鑿方法？

3、大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們同桌討論學習第五自然段，請用箭頭試著為它們分別開鑿隧道，根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖

4.剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。

5.那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”，請大家來看看。（投影出示動畫）

詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？

（三）設計人字形線路。

1、同學們，是不是這一關一過就萬事大吉了呢，沒有？在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？ 火車經過了青龍橋時??.這個問題還真不好解決啊，到底應該怎么辦呢？詹天佑想到的一個什么辦法呢？（出示人字形線路）課件演示。

2、同學們，看到這位詹天佑工程師的設計，你想對他說點什么？（創新精神、杰出的才能、敬佩之情）

三、學習最后一段。

1.教師激情引發：經歷了艱難險阻，我們的京張鐵路提前了兩年就竣工了，是全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全國人民的希望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。（板書：提前竣工）

2．來，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段。）

3、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切，他們會怎么說？詹天佑會說些什么？人們會說些什么？如果你在場你又會說些什么？

4、這一段在全文中起什么作用？（首尾呼應）最后一句中“偉大”一詞和第一段哪個詞、哪句話相照應？體會理解照應手法的運用。

四、總結全文

1、全文學完了，你能用自己的話說說詹天佑的“愛國”、“杰出”表現在哪些地方嗎？

2、拓展像詹天佑這樣杰出的名人你還知道誰？（茅以升 貝聿銘 袁隆平等）

五、作業

1、小練筆 以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一段話

2、搜集閱讀名人故事資料

第三篇：2015《詹天佑》教學設計及反思

2015《詹天佑》教學設計及反思

教學目標：

1、學會本課生字，積累詞匯;聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師;激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。教學重點：

引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。教學難點：

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。教學時間： 兩課時 課前準備：

課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料 相關磁帶 教學過程：

一、導入：建構閱讀話題

1、板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

2.詹天佑是誰?──京張鐵路(板書)的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年)，距現在有多少年了?(一百多年)(出示資料)3.同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要?我們為什么要如此隆重地紀念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。(設計意圖：創設情境，談話引入，把學生帶進角色，這是情感的誘發。)

二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月

1、錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎? 現場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。

2、錄像老師：出示句子(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)讀課文把相關語句劃下來。現場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么?

3、現場老師：引導學生讀后交流。教師引導概括：(勘測線路、開鑿隧道、設計線路)。(設計意圖：在閱讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，尊重學生個人的獨特感受和體驗。)

三、精讀：深入研讀內容，體會創新設計

1、現場老師：出示相關圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學生討論完成圖表。

3、錄像老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。

4、現場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程

5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事。

(設計意圖：抓中心句展開教學，體現訓練的整體性。這對全文來說起到了居高臨下，總攬全局的作用。)

四、品讀：再現動人細節，感情朗讀課文

1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢?請同學們再一次讀課文。現場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。

2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的?出示相關語句。

現場老師：組織交流，抓住文本關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

3、現場老師：重點指導朗讀(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。)(1)交流詹天佑當時遇到的種種困難。(2)教師引讀：

師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國人......” 師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想： 生：“這是中國人......” 師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想： 生(齊)：“這是中國人......” 師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想： 生(齊)：“這是中國人......” 師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：(指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”)

4、現場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節，絕不只是課文里寫的這些!如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

(設計意圖：新的課程標準強調“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。” 在閱讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，尊重學生個人的獨特感受和體驗。讓學生做“閱讀的主人，學習的主人”。)

五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

1、老師：帝國主義當時是怎樣的表現呢? 老師： 請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜?(默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子)。

2、老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子?(交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑;一路上的高山深澗;技術條件落后;國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力)。

3、學生交流體會

4、老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!)來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段)(設計意圖：滲透品詞品句的閱讀方法，欣賞詹天佑的杰出才能，與作者產生共鳴。引導學生評價人物，讓學生把學得的閱讀方法及時用于實踐，觸類旁通，發揮學習遷移的積極作用。)

六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情

1、老師：為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。(寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：)阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛國

高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號 回擊 竣工(學生在音樂聲中寫話)

2、老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧......

第四篇：《詹天佑》教學設計及反思

《詹天佑》教學設計及反思

學習目標：、學會本課生字詞。、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第四自然段。教學重點：

指導學生把握課文的主要內容，了解詹天佑的事跡。教學難點：

引導學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。教學時數： 兩課時 教學過程：

第一課時（略）第 二 課 時

一、復舊引新，感知詹天佑的事跡

（一）通過上節課的學習，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者得知后千方百計的阻撓、要挾，當時清政府政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際，詹天佑沒有猶豫，而是義無返顧地接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務。

（二）那么，詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事呢？請大家快速默讀課文 4 — 6 自然段，用小標題概括出每件事的主要內容。

（三）交流：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形線路。

二、深入研讀，感悟愛國

（一）研究勘測線路，感受愛國情懷。、剛才，我們對詹天佑修筑京張鐵路的過程有了一個整體的了解。其實，在修筑京張鐵路的 1400 多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。現在就請同學們自由地讀讀課文第 4 自然段，劃出令你深有感觸的語句，并在旁邊做上簡短的批注。2、交流感受深刻的語句。

（1）詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

① 從這句話中，你讀懂了什么？

② 拓展：詹天佑會在哪些情況下勉勵工作人員呢？ ③ 指導朗讀。

（2）他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。① 自由讀，體會 ② 交流讀書感受、遇到困難，他總是想：這 是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。（1）交流讀書感受。

（2）指導朗讀，體會詹天佑的愛國情懷

（3）感受詹天佑所面臨的困難（出示書中的部分詞語）（4）補充資料，再次感受詹天佑所面臨的困境（5）齊讀體會 4、師小結。

（二）研究開鑿隧道，設計“人”字形線路，進一步體會詹天佑杰出的智慧和愛國精神。、自由讀課文第 5 自然段，了解詹天佑是如何帶領工程人員開鑿隧道的。

（1）根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示。（2）討論：既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？、默讀課文第 6 自然段，借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。

（1）學生演示后，出示火車爬坡的動畫圖。（2）討論：從詹天佑的做法中，你又感受到了什么？

三、總結延伸，升華情感

（一）小結：詹天佑就是憑著那份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，帶領工程人員提前兩年完成了任務。這件事，給了蔑視中國的帝國主義者一個有力的回擊。也長了中國人的志氣。難怪文章開頭說詹天佑是我國杰出的愛國工程師呢。

（二）今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。當你面對詹天佑高大的塑像時，你想說些什么呢？

教后反思：

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路這三件最困難的事來寫。教學時為了更好地突破本課的重難點，我主要通過引導學生自讀、自悟、自主探究的方式展開教學。

在教學課文第 4 自然段即“勘測線路”時，我充分相信學生的學習能力，放手讓學生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受。學生交流的時候其實就是更深的，更多面的，更立體地了解了詹天佑這個人。而在交流中，我則重點抓住了這句話反復品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。”這句話是詹天佑遇到困難時的內心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務的動力。這句話充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅定決心。教學時我抓住這句話進行了三次品讀，通過層層深入地學習，讓學生從字里行間感受詹天佑的愛國情懷。第一次品讀是讓學生找詹天佑在勘測線路的時候感動我們的細節描寫，這是初步感知；第二次品讀是讓學生從不同的角度感受詹天佑的愛國情懷，引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也會不一樣；第三次品讀 是在學生充分感受詹天佑面臨重重困難的基礎上進行的。通過這三次品讀，詹天佑的愛國情懷已深深地烙在了孩子們的心中。

對于教學難點的處理（5 — 6 自然段），我采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字形線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題，我采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和觀看課件解說，從而讓學生感受到了詹天佑的杰出與偉大。

學完課文后，我讓學生面對詹天佑的塑像盡情抒發自己的感情，使學生和作者的情感達到了共鳴。

第五篇：詹天佑教學設計及反思

《詹天佑》教學設計及反思

畢晨維

教學目標：

①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

課前準備：

課前組織學生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的 資料。教學重點：

了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

教學難點：

通過畫圖、理解詹天佑設計“人”字形路線和開鑿隧道的方法 教學過程：

一、導入

今天，我們繼續學習第5課，進一步了解20世紀初中國鐵路建設史上著名的工程師——詹天佑。板書課題，讀課題。

二、回顧

1、默寫詞語。

上節課，我們已經認識了字詞，初步學習了課文。你們都掌握了嗎？好，上臺來默寫幾個詞語，誰來試試？念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回擊。那為什么要這樣排列呢？

2、那么詹天佑到底是個怎樣的人？誰能用文章中的句子來說說。

三、細讀

1、這樣一位杰出的愛國工程師在修筑京張鐵路時，遇到了許多難以想象的困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。

2、指名回答。

3、學習第四段：克服“勘測線路”的困難

（1）輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?（2）他是怎么說的。指名讀他是怎么說的。

詹天佑經常勉勵工作人員，勉勵就是——生：鼓勵。

鼓勵，有鼓勵，鼓勵之中還有什么？自己好好讀讀詹天佑的這句話體會體會。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來，我們的工作首先要精密，鼓勵之中還有什么？

是啊，是鼓勵也是要求，你能讀好這句話嗎？來試試。（指名讀）假如你就是詹天佑，我想問問你，你要求工作人員不能有一點馬虎，決不能說大概，差不多這一類話，你不覺得這樣太苛刻了嗎？

對，詹天佑就是這樣一個一絲不茍，對工作極端負責的人，他的話我們該怎樣來讀呢？請你自己體會著來讀一讀。自由讀——指名讀——引讀

（3）他是這樣說的，又是怎樣去做的呢？ 自由讀——指名讀

誰來說說，詹天佑的哪些行為感動了我們，抓住重點詞語來說一說。

范讀 ——自由讀——指名讀

（4）遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢？ 指名讀他是怎樣想的。

教師引讀：是呀，這是中國人修的鐵路，如果強調這是中國人修的鐵路，怎么讀？

師：如果強調這是第一條鐵路，該怎么讀？

師：如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？

師；如果強調修不好鐵路的后果，該怎么讀？

自由讀：同學們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

4、學習第五段：開鑿隧道。

（1）師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？自由讀第五段。

（2）教師畫圖，學生區分居庸關隧道和八達嶺隧道。

老師畫了兩幅圖，誰來說一說哪個是居庸關隧道，哪個是八達嶺隧道？ 你從哪里知道的？讀讀課文。

（3）根據兩個隧道不同的特點，詹天佑分別采用了什么方法開鑿呢？畫一畫。

5、學習第六段：設計“人”字形線路。

（1）開鑿隧道，詹天佑所表現出的杰出智慧就已經讓人贊嘆不已，可是在青龍橋附近設計的“人”字形線路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。

（2）師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學看大屏幕，師說明。

6、學習第七段。

師：詹天佑正是憑著滿腔愛國情懷，超群的智慧和大膽的創造，終于以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光！看著大屏幕我們一起來讀。

師：讀了這一段，你的心情怎樣？

四、小結

師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望！最后，讓我們再一次深情地呼喚這個具有杰出才干和愛國情懷的名字。

《詹天佑》教學反思

畢晨維

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：

一、體現了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經常勉勵工作人員說??不應該出自工程人員之口。”這句話，我為學生創設了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想??失掉信心。”這句話又讓學生體會：你想強調那個詞？教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。

二、以一個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。

三、在這樣的交流過程中充分體現了課標中強調的以學定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。

四、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題我主要采取了直觀教學的手段，讓學生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

但從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1.盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“見文生情”。

2、因為我在這堂課中處理的內容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內容”沒有以理解“社會環境中的困難”作鋪墊，把任務放在了背景之外，那么學生的情感當然很難調動，所以導致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。

3、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學生一種讀書的方法，即聯系上下文。

通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現語文課堂教學的高效率、高質量。