第一篇：詹天佑教學設計與反思（精選）

《詹天佑》教學設計與反思

教材分析

《詹天佑》是蘇教版語文六年級上冊第六單元的一篇課文，主要介紹了詹天佑一生中最主要的事跡，即主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反應了中國人民的智慧和力量。

文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。課文先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；然后，從當時的社會背景來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。點明事件的意義———有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。

教學的重點和難點是引導學生憑借具體的文字材料，體會人物的高尚品質。學情分析

1、學生經過六年的學習已經掌握一定的學習方法，雖然課文中難理解的句子比較多，但是相信學生在充分讀書的基礎上，結合收集的有關詹知佑的事跡是能夠理解的，所以課前布置學生查閱與詹天佑相關的資料和事跡，有利于把握文本內容。教學時把學習的主動權交還學生，讓學生自主充分去閱讀文本，感悟人物的精神品質。

2、本文通過具體的事例來寫出人物的特點，特別是抓住人物的語言、動作、心理活動等的描述來突出詹天佑的杰出和愛國，學生在學習中是否能找出有關語句體會人物的高尚品質是個難點。

教學目標

知識與技能

1、學會本課的9個生字，理解課文中出現的新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法

1、能體會事件的背景和環境的描述對表現人物性格特點的作用。

2、精讀課文，憑借課文中具體的語言材料，了解詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國貢獻的思想感情。

3、了解文中通過抓住人物的語言、動作、心理活動等的描述來突出人物性格特點的寫法。

情感、態度與價值觀

體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。教學重點和難點

1、詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的，了解開鑿隧道的方法。

2、了解文中通過抓住人物的語言、動作、心理活動等的描述來突出人物性格特點的寫法。教學過程

一、談話導入，激發探究興趣

1、復述課文主要內容。

2、引入本節所學，了解詹天佑修筑鐵路的過程。

【設計意圖：由復述引入，做好學習新課的準備，也培養學生概括、把握課文主要內容的能力?！?/p>

二、小組合作，領悟情感，體會人物特點

（一）、學習④—⑥自然段，體會詹天佑的“杰出”和“愛國”（采取小組合作探究的方式）

1、讀④—⑥自然段，思考：詹天佑在修筑京張鐵路時遇到了哪些困難？給每個自然段加上合適的小標題（勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

【設計意圖：采用概括小標題的方法主要是培養學生對課文內容的把握，有利于概括能力的培養。】

2、讀第四自然段，在勘測線路的過程中遇到了什么困難，他是怎樣說的？怎么做的?怎樣想的? 句子① 詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。（過渡句，起承上啟下作用）

句子②哪里要開山，哪里要??不應該出自工程人員之口。（用排比的修辭手法說明了勘測的嚴密，表現了詹天佑嚴謹的科學態度和一絲不茍的工作態度。）

句子③他親自帶著學生和工人??請教當地的農民。（說明他不怕艱苦，謙虛）句子④遇到困難，他總是想：??還會使中國的工程師失掉信心。（說明詹天佑修筑京張鐵路的信心源自于他對祖國的熱愛，為國爭光的民族責任感。）

3、小結學法、寫法（抓住人物特點描寫，突出人物品質）

4、有感情地朗讀第四自然段。

【設計意圖：以第四自然段作為本節課分析的重點，目的讓學生掌握分析文段的方法，了解寫法：①過渡句的作用②抓住人物的細節描寫表現人物特點。并采取小組合作的形式來進行探究，以優帶中，促進學困生學習?！?/p>

（二）、學習第⑤自然段，了解開鑿隧道的方法 學生畫出開鑿隧道示意圖，結合語句理解、講解。

（三）學習第⑥自然段，了解“人”字形線路的走法 學生畫出“人”字形線路示意圖，結合語句理解、講解。

【設計意圖：學生在自己讀文理解內容后，通過展示圖示，加深對鑿井法和線路圖的理解，讓學生動手、動腦、動口，多方面促進學生學習。】

（四）、學習第⑦自然段

討論：①為什么說京張鐵路的提前竣工給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

②抓住“贊嘆不已”，說說人們是怎樣評價詹天佑的。

【設計意圖：學習課文后評價詹天佑培養學生能夠使用恰當、得體的語言進行表達，這也是學生口語交際訓練的內容。】

三、交流總結，學習人物品質

1、有感情地朗讀課文，交流：學了課文后你有什么想法？

2、總結通過具體事例突出人物特點的寫法。

【設計意圖：

1、學生朗讀課文，交流學習本文后的想法，讓學生的感情進一步升華，激發愛國熱情，同時訓練學生的口頭表達能力，學會用完整、恰當的語句敘述表達自己的情感.。

2、學習文本寫法，以文本促進、提高學生寫作能力?！?/p>

四、閱讀拓展，搜集信息 課外搜集資料：

1、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，人民永志不忘！，大家一起來交流。

2、查找我國鐵路建設成就。

【設計意圖：布置學生課后有關信息資料，拓展知識面，培養學生搜集信息的能力?！?/p>

板書設計

勘測線路

20、詹天佑

開鑿隧道

杰出

愛國

設計“人”字形線路

教學反思

《詹天佑》是六年級第六單元的一篇課文，這是第二課時的教學設計。第一課時主要是初讀課文，感知課文內容，理清脈絡。這一課時重點是了解詹天佑怎樣克服修筑鐵路的困難，體會詹天佑的杰出才能和愛國熱情，同時了解課文選取典型材料，抓住人物的細節進行描寫來表現人物特點的寫法。

在教學設計時，我抓住修筑鐵路過程的勘測線路這一環節來重點學習，讓學生找出有關描寫詹天佑怎么說，怎么做，怎么想的句子，通過關鍵詞語四個“哪里”、“精密”、“親自”等來感悟詹天佑嚴謹的科學態度和他的工作信心來自于他的愛國熱情，在此基礎上再指導學生進行有感情地朗讀。學生在學習過程中能深入理解句子含義，體會到詹天佑的愛國熱情。在學習寫法上，主要是抓住描寫人物的語言、動作心理活動等的語句，這一點學生也把握到位。接著讓學生對學習這一段的方法進行總結，并以同法接著學習開鑿隧道和設計“人”字形線路這兩個自然段來體會詹天佑的杰出才能。因為有了學習第四自然段的方法，學生很快就知掌握學法，教學時我主要由學生通過朗讀、分析、理解，特別是畫開鑿隧道和“人”字形的線路圖這一環節，學生表現得很積極，但在演示“人”字形的線路的走法時，出現了學生對走法的不是很理解，于是我對此利用課件進行演示，學生理解得更透徹，也深刻體會到了詹天佑的杰出才能。

第二篇：《詹天佑》教學設計與反思

《詹天佑》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，積累詞匯；聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

教學重點：

引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。

教學難點：

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。教學時間： 兩課時 課前準備：

課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料、相關磁帶 教學過程：

一、導入：建構閱讀話題

1、板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

2、詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）（出示資料）

3、同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

（設計意圖：創設情境，談話引入，把學生帶進角色，這是情感的誘發。）

二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月

1、錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？

現場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。

2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）讀課文把相關語句劃下來。

現場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么？

3、現場老師：引導學生讀后交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。

三、精讀：深入研讀內容，體會創新設計

1、現場老師：出示相關圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學生討論完成圖表。

3、錄像老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。

4、現場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程

5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講

相關故事。

四、品讀：再現動人細節，感情朗讀課文

1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學們再一次讀課文。

現場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。

2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關語句。

3、現場老師：重點指導朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難。（2）教師引讀：

師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國人……”

師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：

師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：

師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：

“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”）

4、現場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

1、老師：帝國主義當時是怎樣的表現呢？

老師： 請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

2、老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

3、學生交流體會

4、老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！）來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。R讀最后一段）

六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情

1、老師：為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：）

阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛國 高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號 回擊 竣工（學生在音樂聲中寫話）

2、老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……

3、老師：聽著大家的發言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

4、老師：學習一首有關詹天佑的詩，升華感情，總結課文。附：板書

20、詹天佑 京張鐵路 杰出 愛國

《詹天佑》教學反思

楊黃嶺小學 田秀麗

《詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。

我利用優質資源圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。

我在場使這種新方法執教了這篇課文之后有這樣的幾點感受：

一、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題學生較難理解和掌握。我在反復觀看優質資源課的基礎上決定先讓同桌研讀課文相關內容后嘗試畫示意圖，而后讓學生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫，取得了較滿意的效果。

二、在教學第二部分時，我引導學生從搜集來的資料入手，去深入體會當時詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導學生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內容。

三、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答

也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。大概是受優質資源的牽制，我總想充分利用其優勢，所以留給學生讀的時間并不充裕。

2、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。在教學設計人字形線路時，學生并沒有提出，為什么要設計人字形線路？設計這個線路有什么好處？要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。

第三篇：2015《詹天佑》教學設計及反思

2015《詹天佑》教學設計及反思

教學目標：

1、學會本課生字，積累詞匯;聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師;激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。教學重點：

引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。教學難點：

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。教學時間： 兩課時 課前準備：

課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料 相關磁帶 教學過程：

一、導入：建構閱讀話題

1、板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

2.詹天佑是誰?──京張鐵路(板書)的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年)，距現在有多少年了?(一百多年)(出示資料)3.同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要?我們為什么要如此隆重地紀念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。(設計意圖：創設情境，談話引入，把學生帶進角色，這是情感的誘發。)

二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月

1、錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎? 現場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。

2、錄像老師：出示句子(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)讀課文把相關語句劃下來?，F場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么?

3、現場老師：引導學生讀后交流。教師引導概括：(勘測線路、開鑿隧道、設計線路)。(設計意圖：在閱讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，尊重學生個人的獨特感受和體驗。)

三、精讀：深入研讀內容，體會創新設計

1、現場老師：出示相關圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學生討論完成圖表。

3、錄像老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。

4、現場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程

5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事。

(設計意圖：抓中心句展開教學，體現訓練的整體性。這對全文來說起到了居高臨下，總攬全局的作用。)

四、品讀：再現動人細節，感情朗讀課文

1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢?請同學們再一次讀課文。現場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。

2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的?出示相關語句。

現場老師：組織交流，抓住文本關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

3、現場老師：重點指導朗讀(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。)(1)交流詹天佑當時遇到的種種困難。(2)教師引讀：

師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國人......” 師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想： 生：“這是中國人......” 師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想： 生(齊)：“這是中國人......” 師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想： 生(齊)：“這是中國人......” 師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：(指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”)

4、現場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節，絕不只是課文里寫的這些!如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

(設計意圖：新的課程標準強調“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！?在閱讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，尊重學生個人的獨特感受和體驗。讓學生做“閱讀的主人，學習的主人”。)

五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

1、老師：帝國主義當時是怎樣的表現呢? 老師： 請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜?(默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子)。

2、老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子?(交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑;一路上的高山深澗;技術條件落后;國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力)。

3、學生交流體會

4、老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!)來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段)(設計意圖：滲透品詞品句的閱讀方法，欣賞詹天佑的杰出才能，與作者產生共鳴。引導學生評價人物，讓學生把學得的閱讀方法及時用于實踐，觸類旁通，發揮學習遷移的積極作用。)

六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情

1、老師：為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。(寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：)阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛國

高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號 回擊 竣工(學生在音樂聲中寫話)

2、老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧......

第四篇：《詹天佑》教學設計及反思

《詹天佑》教學設計及反思

學習目標：、學會本課生字詞。、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第四自然段。教學重點：

指導學生把握課文的主要內容，了解詹天佑的事跡。教學難點：

引導學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。教學時數： 兩課時 教學過程：

第一課時（略）第 二 課 時

一、復舊引新，感知詹天佑的事跡

（一）通過上節課的學習，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者得知后千方百計的阻撓、要挾，當時清政府政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際，詹天佑沒有猶豫，而是義無返顧地接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務。

（二）那么，詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事呢？請大家快速默讀課文 4 — 6 自然段，用小標題概括出每件事的主要內容。

（三）交流：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形線路。

二、深入研讀，感悟愛國

（一）研究勘測線路，感受愛國情懷。、剛才，我們對詹天佑修筑京張鐵路的過程有了一個整體的了解。其實，在修筑京張鐵路的 1400 多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節?，F在就請同學們自由地讀讀課文第 4 自然段，劃出令你深有感觸的語句，并在旁邊做上簡短的批注。2、交流感受深刻的語句。

（1）詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口?！?/p>

① 從這句話中，你讀懂了什么？

② 拓展：詹天佑會在哪些情況下勉勵工作人員呢？ ③ 指導朗讀。

（2）他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。① 自由讀，體會 ② 交流讀書感受、遇到困難，他總是想：這 是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。（1）交流讀書感受。

（2）指導朗讀，體會詹天佑的愛國情懷

（3）感受詹天佑所面臨的困難（出示書中的部分詞語）（4）補充資料，再次感受詹天佑所面臨的困境（5）齊讀體會 4、師小結。

（二）研究開鑿隧道，設計“人”字形線路，進一步體會詹天佑杰出的智慧和愛國精神。、自由讀課文第 5 自然段，了解詹天佑是如何帶領工程人員開鑿隧道的。

（1）根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示。（2）討論：既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？、默讀課文第 6 自然段，借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。

（1）學生演示后，出示火車爬坡的動畫圖。（2）討論：從詹天佑的做法中，你又感受到了什么？

三、總結延伸，升華情感

（一）小結：詹天佑就是憑著那份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，帶領工程人員提前兩年完成了任務。這件事，給了蔑視中國的帝國主義者一個有力的回擊。也長了中國人的志氣。難怪文章開頭說詹天佑是我國杰出的愛國工程師呢。

（二）今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。當你面對詹天佑高大的塑像時，你想說些什么呢？

教后反思：

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路這三件最困難的事來寫。教學時為了更好地突破本課的重難點，我主要通過引導學生自讀、自悟、自主探究的方式展開教學。

在教學課文第 4 自然段即“勘測線路”時，我充分相信學生的學習能力，放手讓學生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受。學生交流的時候其實就是更深的，更多面的，更立體地了解了詹天佑這個人。而在交流中，我則重點抓住了這句話反復品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心?！边@句話是詹天佑遇到困難時的內心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務的動力。這句話充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅定決心。教學時我抓住這句話進行了三次品讀，通過層層深入地學習，讓學生從字里行間感受詹天佑的愛國情懷。第一次品讀是讓學生找詹天佑在勘測線路的時候感動我們的細節描寫，這是初步感知；第二次品讀是讓學生從不同的角度感受詹天佑的愛國情懷，引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也會不一樣；第三次品讀 是在學生充分感受詹天佑面臨重重困難的基礎上進行的。通過這三次品讀，詹天佑的愛國情懷已深深地烙在了孩子們的心中。

對于教學難點的處理（5 — 6 自然段），我采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字形線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題，我采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和觀看課件解說，從而讓學生感受到了詹天佑的杰出與偉大。

學完課文后，我讓學生面對詹天佑的塑像盡情抒發自己的感情，使學生和作者的情感達到了共鳴。

第五篇：詹天佑教學設計及反思

《詹天佑》教學設計及反思

畢晨維

教學目標：

①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

課前準備：

課前組織學生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的 資料。教學重點：

了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

教學難點：

通過畫圖、理解詹天佑設計“人”字形路線和開鑿隧道的方法 教學過程：

一、導入

今天，我們繼續學習第5課，進一步了解20世紀初中國鐵路建設史上著名的工程師——詹天佑。板書課題，讀課題。

二、回顧

1、默寫詞語。

上節課，我們已經認識了字詞，初步學習了課文。你們都掌握了嗎？好，上臺來默寫幾個詞語，誰來試試？念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回擊。那為什么要這樣排列呢？

2、那么詹天佑到底是個怎樣的人？誰能用文章中的句子來說說。

三、細讀

1、這樣一位杰出的愛國工程師在修筑京張鐵路時，遇到了許多難以想象的困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。

2、指名回答。

3、學習第四段：克服“勘測線路”的困難

（1）輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?（2）他是怎么說的。指名讀他是怎么說的。

詹天佑經常勉勵工作人員，勉勵就是——生：鼓勵。

鼓勵，有鼓勵，鼓勵之中還有什么？自己好好讀讀詹天佑的這句話體會體會。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來，我們的工作首先要精密，鼓勵之中還有什么？

是啊，是鼓勵也是要求，你能讀好這句話嗎？來試試。（指名讀）假如你就是詹天佑，我想問問你，你要求工作人員不能有一點馬虎，決不能說大概，差不多這一類話，你不覺得這樣太苛刻了嗎？

對，詹天佑就是這樣一個一絲不茍，對工作極端負責的人，他的話我們該怎樣來讀呢？請你自己體會著來讀一讀。自由讀——指名讀——引讀

（3）他是這樣說的，又是怎樣去做的呢？ 自由讀——指名讀

誰來說說，詹天佑的哪些行為感動了我們，抓住重點詞語來說一說。

范讀 ——自由讀——指名讀

（4）遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢？ 指名讀他是怎樣想的。

教師引讀：是呀，這是中國人修的鐵路，如果強調這是中國人修的鐵路，怎么讀？

師：如果強調這是第一條鐵路，該怎么讀？

師：如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？

師；如果強調修不好鐵路的后果，該怎么讀？

自由讀：同學們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

4、學習第五段：開鑿隧道。

（1）師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？自由讀第五段。

（2）教師畫圖，學生區分居庸關隧道和八達嶺隧道。

老師畫了兩幅圖，誰來說一說哪個是居庸關隧道，哪個是八達嶺隧道？ 你從哪里知道的？讀讀課文。

（3）根據兩個隧道不同的特點，詹天佑分別采用了什么方法開鑿呢？畫一畫。

5、學習第六段：設計“人”字形線路。

（1）開鑿隧道，詹天佑所表現出的杰出智慧就已經讓人贊嘆不已，可是在青龍橋附近設計的“人”字形線路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。

（2）師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學看大屏幕，師說明。

6、學習第七段。

師：詹天佑正是憑著滿腔愛國情懷，超群的智慧和大膽的創造，終于以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光！看著大屏幕我們一起來讀。

師：讀了這一段，你的心情怎樣？

四、小結

師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望！最后，讓我們再一次深情地呼喚這個具有杰出才干和愛國情懷的名字。

《詹天佑》教學反思

畢晨維

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：

一、體現了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經常勉勵工作人員說??不應該出自工程人員之口?！边@句話，我為學生創設了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想??失掉信心?！边@句話又讓學生體會：你想強調那個詞？教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。

二、以一個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。

三、在這樣的交流過程中充分體現了課標中強調的以學定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。

四、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題我主要采取了直觀教學的手段，讓學生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

但從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1.盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“見文生情”。

2、因為我在這堂課中處理的內容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內容”沒有以理解“社會環境中的困難”作鋪墊，把任務放在了背景之外，那么學生的情感當然很難調動，所以導致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。

3、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學生一種讀書的方法，即聯系上下文。

通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現語文課堂教學的高效率、高質量。