第一篇：《詹天佑》教學設計與反思,說課

《詹天佑》教學設計及反思

教學目標：

1、學會本課生字，積累詞匯；聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

教學重點：

引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。

教學難點：

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。教學時間：

兩課時 課前準備：

課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料 相關磁帶 教學過程：

一、導入：建構閱讀話題

1、板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）（出示資料）

3．同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

（設計意圖：創設情境，談話引入，把學生帶進角色，這是情感的誘發。）

二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月

1、錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？

現場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。

2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）讀課文把相關語句劃下來。

現場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么？

3、現場老師：引導學生讀后交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。

（設計意圖：在閱讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，尊重學生個人的獨特感受和體驗。）

三、精讀：深入研讀內容，體會創新設計

1、現場老師：出示相關圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學生討論完成圖表。

3、錄像老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。

4、現場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程

5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事。（設計意圖：抓中心句展開教學，體現訓練的整體性。這對全文來說起到了居高臨下，總攬全局的作用。）

四、品讀：再現動人細節，感情朗讀課文

1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學們再一次讀課文。

現場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。

2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關語句。

現場老師：組織交流，抓住文本關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

3、現場老師：重點指導朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）

（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難。

（2）教師引讀：

師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國人……” 師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：

生：“這是中國人……”

師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想： 生（齊）：“這是中國人……”

師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

生（齊）：“這是中國人……”

師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”）

4、現場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

（設計意圖：新的課程標準強調“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。” 在閱讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，尊重學生個人的獨特感受和體驗。讓學生做“閱讀的主人，學習的主人”。）

五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

1、老師：帝國主義當時是怎樣的表現呢？ 老師： 請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

2、老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

3、學生交流體會

4、老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！）來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段）（設計意圖：滲透品詞品句的閱讀方法，欣賞詹天佑的杰出才能，與作者產生共鳴。引導學生評價人物，讓學生把學得的閱讀方法及時用于實踐，觸類旁通，發揮學習遷移的積極作用。）

六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情

1、老師：為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：）

阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛國

高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號 回擊 竣工

（學生在音樂聲中寫話）

2、老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……

3、老師：聽著大家的發言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

4、老師：學習一首有關詹天佑的詩，升華感情，總結課文。

（設計意圖：這一環節是感情延伸，首尾呼應，遵循了《新課標》中“整體—部分—整體”的原則。至此完成本節課的教學任務。深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）

附：板書

20、詹天佑

京張鐵路

杰出 愛國 《詹天佑》教學反思

《詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。

我利用優質資源圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。

我在場使這種新方法執教了這篇課文之后有這樣的幾點感受：

一、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題學生較難理解和掌握。我在反復觀看優質資源課的基礎上決定先讓同桌研讀課文相關內容后嘗試畫示意圖，而后讓學生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫，取得了較滿意的效果。

二、在教學第二部分時，我引導學生從搜集來的資料入手，去深入體會當時詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導學生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內容。

三、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。大概是受優質資源的牽制，我總想充分利用其優勢，所以留給學生讀的時間并不充裕。

2、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。在教學設計人字形線路時，學生并沒有提出，為什么要設計人字形線路？設計這個線路有什么好處？要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。

《詹天佑》說課方案

一、說教材分析

站在巍巍的八達嶺上，看著那縱橫的鐵路，我們會不由自主地想起詹天佑，這位中國的鐵路之父。正是他，這位杰出的愛國工程師，主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的京張鐵路，顯示了中國人民的智慧和力量。全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分講清朝政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑全的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程，突出表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。

二、說教法、學法

根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀這三個維度的要求，我采用導讀式教學法。因為對于六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。采用導讀式教學法既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探究問題的答案，進而學懂課文。

與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識詹天佑的杰出才干，我還準備讓學生動手操作，畫出詹天佑根據不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學生匯報過第6自然段的學習成果后時，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我引導學生采用自學探究，小組合作等學習方式來閱讀這篇課文。崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此在教學過程中，我還引導學生采用自學探究，小組合作等學習方式來閱讀這篇課文。

三、說教學目標

根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下： 知識目標：

1.學習本課生字新詞。2.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。能力目標：培養學生初步的搜集、處理信息資料的能力、自學能力、動手實踐操作能力和口頭表達能力。情感目標：激發學生的愛國情感。

四、說教學重點、難點

根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，我認為本課的教學重點是了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”，從中感悟詹天佑的杰出和愛國。

設計教學難點時我則根據小學生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，把體會“詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。

五、說教學程序 此篇課文的設計為兩課時，第一課時教學時我通過導語引入，揭示課題、初讀課文，整體感知、了解背景，研讀體會、小結課文，激趣存疑四個步驟帶領學生掃清生字障礙、走進文本。

第二課時教學則直撲重點，變序學習，分組合作，在讀中充分感悟詹天佑的杰出才干和愛國精神。第一，交流信息，激發興趣。

上課伊始，學生通過交流課前搜集到的詹天佑所處的時代、生平、求學事跡等方面的資料，初步了解詹天佑，激起學生對了解詹天佑一生偉大業績的興趣，學生的注意自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑如何成功主持京張鐵路的內容。

第二，小組合作學習，體會施工過程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的杰出才干。

葉老曾說：“教是為了不教”。而傳統教學的弊端就在于教師繁瑣的講解分析占用了學生讀書的時間，從而使學生失去了練筆的機會。事實上，語文學科具有很強的時間性，因此，當學生迫切想學習第三段感悟詹天佑超人的智慧和創造性才干時我因勢利導，讓學生采用小組合作探究的方式來學習。學生可以自由選擇學習伙伴，自由選擇學習內容，甚至可以自由選擇學習的方式，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現出雙向和多向互動的局面。從而使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習狀態投入到讀、思、議、劃、寫等語文實踐活動中去。通過小組討論，孩子們在全班交流了自己的學習成果，如勘探線路部分，孩子們抓住了自己感受最深的重點詞句，結合生活實際和課前搜集到的資料，感悟到詹天佑嚴肅、認真、吃苦、身先士卒的工作態度和作風，并體會到他能完成任務的思想動力源于他深深的的愛國熱情。教學中，教師還要注意對學生的情感熏陶感染，因此我并未就此打住，而是問學生能否把自己的感受通過有感情的朗讀表現出來，這樣，不僅使學生的情感得以不斷升華，也培養了學生的語感能力。開鑿隧道部分，學生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發，根據不同的地勢采用不同的工作方法，從而感受詹天佑的智慧和才能。這體現了各學科的綜合，有效利用了美術學科的資源來解決語文學科中的問題。設計“人字形”線路部分，學生除了畫示意圖，當小導游介紹外，還自己實際操作演示火車走“人字形”線路的原理，充分培養學生的口頭表達能力和實踐操作能力。語文教學要注重學生的創造潛能，注意學生的持續發展，因此我又讓學生分析還有別的方法讓火車爬陡坡嗎？給學生創設了一個想象的空間。學生根據已有的知識，可能會設計出螺旋線路、“之字”線路、折回線路等等，從而使學生的創造潛能得到開發，使學生的創造思維得到訓練。但是這些解決火車爬陡坡的線路有優劣之別嗎？在此基礎上，我進一步引導學生把自己的設計方案與詹天佑的“人之形”線路作比較，發現學生的方案可行性不足，因為車身太長，不利于安全行駛，而且修筑也不太經濟。緊接著，我讓學生觀看火車過青龍橋的錄像，通過感性的圖像，讓學生進一步感悟詹天佑的杰出才干和聰明才智。

第三，結合自己的感受感悟詹天佑的愛國精神。語文學習是個性化很強的活動，教師要充分尊重學生獨特的情感體驗。學生從詹天佑主持筑路的過程中已經感受到他杰出的才干，為了強化這種感受，我引導學生結合搜集的資料研讀課文第二段。

帶著“詹天佑是在怎樣的情況下出任總工程師的”這個問題，我帶領學生走進人物內心，去體驗詹天佑內心憤慨、擔心、激動的感情變化，并探究為什么會有這樣的變化。讓學生在實踐活動中，不僅提高語文實踐能力，同時也明白了落后就要挨打的道理，受到一次最為思想的教育。為了進一步感受修筑京張鐵路的困難之大，我讓學生通過看錄像，在畫面中感受到地勢的險峻復雜。這樣，學生對詹天佑的敬佩之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。

第四，總結全文，拓展延伸。

詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，克服了重重困難，終于發揮自己的聰明才智，終于成功地主持修筑了京張鐵路，充分顯示了詹天佑的杰出才干和拳拳愛國之心。多少中國人為之振奮，多少中國人為之自豪。為了激發孩子的愛國主義情感，我順勢安排了一個口語表達訓練，讓孩子夸夸詹天佑，給孩子留下情感發揮的余地。

第五，作業練習，課內外結合。

在作業練習的安排上，我設計了背一背，讀一讀，寫一寫，畫一畫，做一做等自由選擇的作業內容，體現了作業的層次性，體現了各學科的綜合，使學生的個性得到張揚，也是學生的學習充滿了樂趣。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。于是我講課內學習延伸到課外，推薦了兩本寫詹天佑的書籍。啟發學生進行課外閱讀，擴大閱讀量，培養自學能力。并介紹相關網址，鼓勵學生利用網絡，開闊眼界，擴大知識面。

詹天佑生前說過一句話：“人活著，總要為后代留下點些什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路。”是呀，我們的教育應該為孩子們留下點什么呢？我想我們的教育應該為學生的終身發展打下堅實的基礎，培養他們全面的人文素養。

今天的說課就算拋磚引玉，有不當之處敬請批評指正。謝謝！。

第二篇：詹天佑教案、說課、反思

《詹天佑》 說課搞

蔡家會明德小學 呂艷林

一、教材

今天我準備的事義務教育課程六年級上冊第二單元中的第五課《詹天佑》，這一單元課文是以展現中華兒女的愛國情懷為中心的一組課文。學習這組課文，應在讀懂課文內容的基礎上，通過體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會“祖國在心中”的崇高信念，增強學生對祖國的熱愛之情。這一單元在整個教材中就對學生正確的情感、態度、價值觀的培養具有十分重要的地位，《詹天佑》一課是這一單元中的第一課。根據這組課文在這組教材中所占的重要位置以及《課程標準》對六年級學生的具體要求，我是這樣確定這一課的三維教學目標的，知識與能力目標：

1、學會11個生字，積累“杰出、設計、施工、阻撓”等詞語；

2、梳理課文層次，掌握文章的結構安排；

3、通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；

4、朗讀積累好吃好句，背誦課文中感受最深的部分。過程與方法：“初讀感知——再讀理解——品讀體會”為主要方式的問題引導讀文法，學習方法：獨立自學，小組合作為主要方式的學生自主學習。情感、態度、價值觀：通過學習詹天佑的事跡，激發學生立志報國、熱愛祖國以及在實踐中大膽創新的意識。教學重點：通過人物的言行、心理活動的語句體會詹天佑的愛國主義精神。教學難點：理解兩種開鑿隧道的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

二、課時安排及設想

這篇課文我準備用三個課時完成。第一課時通過檢查學生預習情況，解決文中的字詞，在學會字詞的基礎上通讀全文，對文章有一個全面整體的印象，使學生知道課文講了什么人的什么事結果如何，并由此梳理出課文層次，在通過多種方式的朗讀，進一步熟悉課文內容，逐步讀流利，培養學生積極的閱讀習慣。第二課時通過幾個問題的設計，引導理解課文內容。如：詹天佑是在什么情況下接受了什么任務？在修筑京張鐵路的過程中遇到了那些困難？如何克服的？通過讀課文，結合提出的問題討論歸納和朗讀感悟，是學生體會出詹天佑的“杰出”和“愛國”的特點，樹立起學生們對詹天佑的崇敬之情，從而使學生更加理解課文最后一段的內容。第三課時感悟讀文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，進行詞句積累，從而水到渠成地完成情感目標的落實，這樣也就突出了本課的教學重點。突破難點方面我準備充分利用多媒體教學手段，通過動畫演示和朗讀課文相結合，使學生理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

今天我準備的是第一課時，即學習字詞、梳理課文層次、朗讀課文。

三、教學方法和學習方法

教學這一課結合我校教研組“加強課前預習，有效落實課堂教學目標”的課研主題，首先做到重點抓學生的課前預習。課前發給學生預習作業題，結合題目學生進行預習，課堂上通過檢查預習作業摸清學生自學的情況，再針對具體情況去落實目標，這樣教師的“教”就能做到有的放矢。其次，明確學習方法，重視學法指導，課堂上每落實一個學習目標，都要教給學生學習的方法，這堂課的學習以“學生自學，小組合作交流”為主要方式。最后，抓朗讀訓練。有感情地朗讀課文是本課重要的訓練內容，通過多種方式的朗讀，加深對課文內容的感悟，進一步領會詹天佑的精神。

這一課結束前，布置預習作業，發給學生事先設計好的預習作業卡，作業卡的內容就是下一課的學習內容。

《詹天佑》教學設計（第一課時）

蔡家會明德小學 呂艷林

教學目標：

1、學會11個生字，積累“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語。

2、讀課文，梳理課文層次。

3、練習流利地朗讀課文。教學重點：學習字詞，梳理課文層次。教學準備：多媒體課件、預習作業卡。教學過程：

一、談話導入，激發學生的學習情意。

談話引入課題后，介紹詹天佑這個人物。多媒體課件出示詹天佑的相關資料，學生閱讀。

二、三、檢查預習情況（檢查事先發下去的預習作業題）落實學習目標

1、出示學習目標1并落實

教學方法：運用多媒體課件或生字卡片出示本課的生字讓學生輪流認讀，反復朗讀并組詞，對個別字的字形與形近字相比較幫助學生識記，作書寫指導。

2、出示學習目標2并落實

通讀全文，整體把握課文內容（教學方法：問題引導法）提問：這篇課文主要寫了什么？（引導學生完整準確地表述）指導學生梳理課文層次

（出示學習方法：獨立思考，小組合作交流）最后班上交流，教師引導歸納。教師給出提示：誰？接受了什么任務？怎樣做的？結果怎樣？ 邊梳理，便用多媒體課件演示：

愛國工程師——接受任務——主持修筑——提前竣工

結合提示學生獨立梳理層次，然后在小組內交流，統一意見后在班上交流。大家一邊交流，一邊歸納。（歸納結果用多媒體課件展示）

3、聯系流利地朗讀課文。

學生先用自己喜歡的方式讀，然后教師指名讀展示，讀的過程中教師隨時指導讀得不好的地方。

四、五、課堂達標檢測（發給學生達標測試題當堂檢測）布置預習作業，發放預習卡。《詹天佑》 教學反思

蔡家會明德小學 呂艷林

教完《詹天佑》這一課，我的感觸頗多，發現了自身的許多不足，發現了自己組織的這堂課還存在許多的問題。下面我就從以下幾個方面對今天所上的這一課做一下反思：

一、本節課的三個教學目標落實到位。

落實目標的過程中我將使用生字卡片這種傳統教學手段和多媒體教學手段緊密結合，力求達到多練的目的，在反復的認讀中學會并識記11個生字，積累一些詞語。學習字詞，梳理課文層次是本節課的教學重點，我自己認為在這堂課上我始終圍繞這個教學重點組織課堂教學，突出了教學重點。

二、結合我校的“抓好課前預習，有效落實課堂教學目標”的課研主題，提前發放預習卡,課堂檢測，結合具體情況再學習的方式和布置下堂課的學習任務先自學的方式，抓學生的課前預習，培養學生的自主學習的能力和良好的自主習慣。

三、授課過程中教師時刻注意學習方法的指導

比如結合學習目標及時出示學習方法，再如梳理文章層次時，以問題引導提示的方式教給學生歸納段意的方法，我想長期的訓練后，學生的歸納概括能力會得到鍛煉。

四、關注了全體學生的發展

這節課上我盡可能地照顧到好中差的學生，有的學生有兩到三次回答問題的機會，而且盡可能地給中下生更多訓練的機會，關注每位學生的發展。

五、課堂中存在的問題

1、課堂上學生討論互動不夠積極，（可能是剛接的班，師生、生生互不熟悉的緣故）。

2、朗讀課文這一目標落實是時間過于緊迫，教師的朗讀指導基本沒實施。

3、學生間的相互評價幾乎沒有（新生對這一活動還沒有適應）。

4、達標檢測時間過于緊迫，檢測結果沒有及時反饋。

六、對今后教學的啟示

首先教學過程中要將培養學生的學習興趣作為課堂教學的重中之重，學生有了興趣不怕學不好；其次，為學生的主動參與提供最大的空間，力求使每一個學生積極動起來；最后，教師力求做到教和學互融，教學相長。

第三篇：《詹天佑》說課設計

《詹天佑》說課設計

太白縣桃川鎮靈丹廟中心小學

趙小利

一、說教材

《詹天佑》是六年制小語文課本第十二冊的一篇講讀課文，這是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下，詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線，并提前兩年峻工。這是“第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線”。有力地回擊了帝國主義對中國的藐視，也表現了中國人民的智慧和力量。

根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下教學目標及重點、難點：

（一）教學目標：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，領會文章的內涵，體會詹天佑愛國的情感，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。培養學生克服困難的頑強意志。

2、讓學生領會讀、寫文章時，注意人物類文章，要讓事實說話，從具體描寫中抓人物特點。

3、抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內容。

4、自學生字新詞，理解“阻撓、要挾、藐視”等詞在課文中的含義。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

（二）教學重點：

課文的第三段是文章的重點，敘述了詹天佑修筑鐵路中的種種創舉，集中體現了他的愛國與杰出。這正是文章的中心內涵所在，作者的自豪感所在，人物的品質所在，也正因為這些段落中包涵著這樣的文章精髓，所以，只有抓住這些內容，才能抓住文章的主動脈，抓住文章的魂。而課文的第二段敘述詹天佑修筑鐵路時險惡的社會環境和自然環境。雖不是文章的主要內容，但它與文章的結尾“京張鐵路干線提前兩年竣工”相照應，更突出了詹天佑的杰出才干和愛國熱情，且是體現人物的語言、動作、心理等方面具體描寫的重點段落。因而我把這兩段都作為本篇課文的教學重點。

（三）教學難點：

根據小學生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的民族意識和愛國熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大，因此，我把它作為教學要突破的難點。

二、說教法

本課準備用導讀式教學法和變序教學法進行教學。

確定這樣的教學方法，就文章本身來說是因為本文不是一篇趣味性文章，而是一篇蘊含著強烈思想感情的人物傳記。對于六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以上教法存在的問題。在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。例如：教學課文第四自然段“勘測線路”一節，我請學生帶著以下問題去讀，從文中找出答案：①這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？②詹天佑是怎樣做的？③詹天佑對工作人員說了些什么？你怎么理解？④遇到困難，他又是怎樣想的？這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學式的原則。

為了突破教學難點，我還準備用變序教學法，講到詹天佑在勘測線路遇到困難時的內心活動那個句子，詹天佑為什么會這么想？這與他克服困難有什么關系？說明了什么？為了解決這些問題，此時，我轉入第二段的學習：接受任務時的帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無能的歷史條件。旨在讓學生明白“必須為中國人爭一口氣”便成了詹天佑的思想動力。也只有這樣的愛國熱情，才使得詹天佑得以克服重重困難。這樣的教學結構有著水到渠成的功效，使學生在自然而然中讀懂課文，在行云流水般的教學中突破了難點。

與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識詹天佑的杰出才干，我還準備讓學生動手操作，畫出詹天佑根據不同的山勢，創造出兩種不同的工作方法。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

三、說學法

根據本課特點和我采用的導讀式教學法，以及對六年級學生閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力，為將來自讀、自寫文章奠定扎實的基礎。我依然教學生用“讀（發現并提出問題）——思（思考問題）——議（討論解決問題）——再讀的方法仔細品味、體會文章的情感”。這里的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現。

四、說教學程序

根據課文內容和教學要求，我準備用三課時教學全文，第二課時：講讀第二、三大段，突破重點、難點，完成教學目標2、3。第二課時的教學程序可以設計以下幾個環節：

（一）以舊引新，導入新課，明確本節課的主要任務：

1、詹天佑的杰出才能表現在什么地方？

2、詹天佑愛國熱情又是怎樣表現出來的？

提問：說說哪幾個自然段描寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的事例？寫了哪幾件事，列出小標題。

這一步目的是讓學生在上節課初步感知教材的基礎上，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。

（二）指導讀懂重點段，突破教學重點和難點。

1、學習第四自然段“勘測線路”，教給學習方法。

第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

第二步：默讀課文，思考問題；

第三步：各抒己見，討論問題。

這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一點兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學生采用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓練，理解句意。同時，老師再用引讀法，讓學生反復朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不茍，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。

第四步：在理解討論詹天佑內心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”為了幫助學生理解這句話的深刻含義。“為中國人爭口氣”為什么就是詹天佑克服如此困難的思想動力呢？這說明了些什么？為此，我請同學讀課文第二段，描寫社會環境和地理環境的內容。通過分析重點詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修筑鐵路的評價“能在南口以背修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學生明白：如此環境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？于是本著為國爭光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國之心，不管困難有多大，任務是多么艱巨，他義無反顧地接受了！

這樣一來，學生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。到此，突破教學難點，突出中心。

第五步：回讀全段，概括段意。

2、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀

(1)初讀課文，提出問題。

(2)細讀課文，思考問題

(3)抓重點詞、句，討論問題

(4)回讀全段，歸納總結。

3、運用學法，自學五、六自然段

第一步：出示自學任務：

1、詹天佑還遇到哪些困難，他又是怎樣的？

2、觀看兩端鑿井法和中部鑿井法示意課件以及“人”字形線路圖動畫。

第二步：應用“讀—思—議—讀”的方法自學。

第三步：檢查自學情況。

這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。

（三）回顧本節課教學要求，歸納總結。

這一環節，首尾呼應，遵循了“整體—部分—整體”的原則。至此完成本節課的教學任務。

第四篇：詹天佑教學設計與反思（精選）

《詹天佑》教學設計與反思

教材分析

《詹天佑》是蘇教版語文六年級上冊第六單元的一篇課文，主要介紹了詹天佑一生中最主要的事跡，即主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反應了中國人民的智慧和力量。

文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。課文先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；然后，從當時的社會背景來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。點明事件的意義———有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。

教學的重點和難點是引導學生憑借具體的文字材料，體會人物的高尚品質。學情分析

1、學生經過六年的學習已經掌握一定的學習方法，雖然課文中難理解的句子比較多，但是相信學生在充分讀書的基礎上，結合收集的有關詹知佑的事跡是能夠理解的，所以課前布置學生查閱與詹天佑相關的資料和事跡，有利于把握文本內容。教學時把學習的主動權交還學生，讓學生自主充分去閱讀文本，感悟人物的精神品質。

2、本文通過具體的事例來寫出人物的特點，特別是抓住人物的語言、動作、心理活動等的描述來突出詹天佑的杰出和愛國，學生在學習中是否能找出有關語句體會人物的高尚品質是個難點。

教學目標

知識與技能

1、學會本課的9個生字，理解課文中出現的新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法

1、能體會事件的背景和環境的描述對表現人物性格特點的作用。

2、精讀課文，憑借課文中具體的語言材料，了解詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國貢獻的思想感情。

3、了解文中通過抓住人物的語言、動作、心理活動等的描述來突出人物性格特點的寫法。

情感、態度與價值觀

體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。教學重點和難點

1、詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的，了解開鑿隧道的方法。

2、了解文中通過抓住人物的語言、動作、心理活動等的描述來突出人物性格特點的寫法。教學過程

一、談話導入，激發探究興趣

1、復述課文主要內容。

2、引入本節所學，了解詹天佑修筑鐵路的過程。

【設計意圖：由復述引入，做好學習新課的準備，也培養學生概括、把握課文主要內容的能力。】

二、小組合作，領悟情感，體會人物特點

（一）、學習④—⑥自然段，體會詹天佑的“杰出”和“愛國”（采取小組合作探究的方式）

1、讀④—⑥自然段，思考：詹天佑在修筑京張鐵路時遇到了哪些困難？給每個自然段加上合適的小標題（勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

【設計意圖：采用概括小標題的方法主要是培養學生對課文內容的把握，有利于概括能力的培養。】

2、讀第四自然段，在勘測線路的過程中遇到了什么困難，他是怎樣說的？怎么做的?怎樣想的? 句子① 詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。（過渡句，起承上啟下作用）

句子②哪里要開山，哪里要??不應該出自工程人員之口。（用排比的修辭手法說明了勘測的嚴密，表現了詹天佑嚴謹的科學態度和一絲不茍的工作態度。）

句子③他親自帶著學生和工人??請教當地的農民。（說明他不怕艱苦，謙虛）句子④遇到困難，他總是想：??還會使中國的工程師失掉信心。（說明詹天佑修筑京張鐵路的信心源自于他對祖國的熱愛，為國爭光的民族責任感。）

3、小結學法、寫法（抓住人物特點描寫，突出人物品質）

4、有感情地朗讀第四自然段。

【設計意圖：以第四自然段作為本節課分析的重點，目的讓學生掌握分析文段的方法，了解寫法：①過渡句的作用②抓住人物的細節描寫表現人物特點。并采取小組合作的形式來進行探究，以優帶中，促進學困生學習。】

（二）、學習第⑤自然段，了解開鑿隧道的方法 學生畫出開鑿隧道示意圖，結合語句理解、講解。

（三）學習第⑥自然段，了解“人”字形線路的走法 學生畫出“人”字形線路示意圖，結合語句理解、講解。

【設計意圖：學生在自己讀文理解內容后，通過展示圖示，加深對鑿井法和線路圖的理解，讓學生動手、動腦、動口，多方面促進學生學習。】

（四）、學習第⑦自然段

討論：①為什么說京張鐵路的提前竣工給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

②抓住“贊嘆不已”，說說人們是怎樣評價詹天佑的。

【設計意圖：學習課文后評價詹天佑培養學生能夠使用恰當、得體的語言進行表達，這也是學生口語交際訓練的內容。】

三、交流總結，學習人物品質

1、有感情地朗讀課文，交流：學了課文后你有什么想法？

2、總結通過具體事例突出人物特點的寫法。

【設計意圖：

1、學生朗讀課文，交流學習本文后的想法，讓學生的感情進一步升華，激發愛國熱情，同時訓練學生的口頭表達能力，學會用完整、恰當的語句敘述表達自己的情感.。

2、學習文本寫法，以文本促進、提高學生寫作能力。】

四、閱讀拓展，搜集信息 課外搜集資料：

1、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，人民永志不忘！，大家一起來交流。

2、查找我國鐵路建設成就。

【設計意圖：布置學生課后有關信息資料，拓展知識面，培養學生搜集信息的能力。】

板書設計

勘測線路

20、詹天佑

開鑿隧道

杰出

愛國

設計“人”字形線路

教學反思

《詹天佑》是六年級第六單元的一篇課文，這是第二課時的教學設計。第一課時主要是初讀課文，感知課文內容，理清脈絡。這一課時重點是了解詹天佑怎樣克服修筑鐵路的困難，體會詹天佑的杰出才能和愛國熱情，同時了解課文選取典型材料，抓住人物的細節進行描寫來表現人物特點的寫法。

在教學設計時，我抓住修筑鐵路過程的勘測線路這一環節來重點學習，讓學生找出有關描寫詹天佑怎么說，怎么做，怎么想的句子，通過關鍵詞語四個“哪里”、“精密”、“親自”等來感悟詹天佑嚴謹的科學態度和他的工作信心來自于他的愛國熱情，在此基礎上再指導學生進行有感情地朗讀。學生在學習過程中能深入理解句子含義，體會到詹天佑的愛國熱情。在學習寫法上，主要是抓住描寫人物的語言、動作心理活動等的語句，這一點學生也把握到位。接著讓學生對學習這一段的方法進行總結，并以同法接著學習開鑿隧道和設計“人”字形線路這兩個自然段來體會詹天佑的杰出才能。因為有了學習第四自然段的方法，學生很快就知掌握學法，教學時我主要由學生通過朗讀、分析、理解，特別是畫開鑿隧道和“人”字形的線路圖這一環節，學生表現得很積極，但在演示“人”字形的線路的走法時，出現了學生對走法的不是很理解，于是我對此利用課件進行演示，學生理解得更透徹，也深刻體會到了詹天佑的杰出才能。

第五篇：《詹天佑》教學設計與反思

《詹天佑》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，積累詞匯；聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

教學重點：

引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。

教學難點：

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。教學時間： 兩課時 課前準備：

課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料、相關磁帶 教學過程：

一、導入：建構閱讀話題

1、板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

2、詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）（出示資料）

3、同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

（設計意圖：創設情境，談話引入，把學生帶進角色，這是情感的誘發。）

二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月

1、錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？

現場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。

2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）讀課文把相關語句劃下來。

現場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么？

3、現場老師：引導學生讀后交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。

三、精讀：深入研讀內容，體會創新設計

1、現場老師：出示相關圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學生討論完成圖表。

3、錄像老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。

4、現場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程

5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講

相關故事。

四、品讀：再現動人細節，感情朗讀課文

1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學們再一次讀課文。

現場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。

2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關語句。

3、現場老師：重點指導朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難。（2）教師引讀：

師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國人……”

師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：

師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：

師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：

“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”）

4、現場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

1、老師：帝國主義當時是怎樣的表現呢？

老師： 請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

2、老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

3、學生交流體會

4、老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！）來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段）

六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情

1、老師：為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：）

阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛國 高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號 回擊 竣工（學生在音樂聲中寫話）

2、老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……

3、老師：聽著大家的發言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

4、老師：學習一首有關詹天佑的詩，升華感情，總結課文。附：板書

20、詹天佑 京張鐵路 杰出 愛國

《詹天佑》教學反思

楊黃嶺小學 田秀麗

《詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。

我利用優質資源圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。

我在場使這種新方法執教了這篇課文之后有這樣的幾點感受：

一、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題學生較難理解和掌握。我在反復觀看優質資源課的基礎上決定先讓同桌研讀課文相關內容后嘗試畫示意圖，而后讓學生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫，取得了較滿意的效果。

二、在教學第二部分時，我引導學生從搜集來的資料入手，去深入體會當時詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導學生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內容。

三、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答

也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。大概是受優質資源的牽制，我總想充分利用其優勢，所以留給學生讀的時間并不充裕。

2、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。在教學設計人字形線路時，學生并沒有提出，為什么要設計人字形線路？設計這個線路有什么好處？要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。