第一篇：解決問題教學設計與說課

教學內容：解決問題，小學數學第九冊教材33頁例12。

教學目標：

知識與技能：使學生學會根據實際情況采用“進一法”和“去尾法”，取近似數。

過程與方法：讓學生經歷解決問題過程，體驗數學知識與實際生活之間的聯系，發展學生的思維。

情感態度與價值觀：感受數學知識與實際生活之間的聯系，培養應用數學的能力，體驗解決問題的樂趣，激發學習興趣。

教學重點：學會根據實際情況取商的近似數。教學難點：理解“進一法”和“去尾法”的意義 教學過程：

一、情境導入，引入問題。

教師拿4個杯子，告訴學生每個杯子可以裝0.5千克水，1）四個杯子一共可以裝水多少千克？ 2）如果裝1.5千克水，需要幾個杯子？ 3）如果裝1.8千克水呢？

教師：在日常生活中，我們會經常遇到類似的問題，今天這節課我們繼續來學習解決問題的方法。

二、合作探究。構建知識。

分小組討論指導案內容

分組匯報，展示，組間補充，教師適時點撥。

1、教材第33頁例12（1）。

（1）算一算：怎樣計算需要幾個瓶子呢？（列式計算）

（2）想一想：有6.25個瓶子嗎？到底應準備幾個瓶子呢？為什么？ 教師點撥：瓶數應取整數，6.25按四舍五入法應近似等于6，但實際裝油時，6個瓶子不夠裝，因此應準備7個瓶子。在解決問題時，根據實際情況取近似值時，不管省略部分首位上的數是多少，都向前進1，這種取近似值的方法叫“進一法”。

（3）說一說：舉列說一說生產、生活中哪些地方用到了這種取近似值的方法。

教師預設：分袋裝物品時，平均裝不下，多裝一份。

乘車外出秋游時，分車上車后，多幾人時再派一輛車。

2、教材第33頁例12（2）

（1）算一算：列式計算這些絲帶可以包多少個禮盒？

（2）想一想：包裝17個禮盒，絲帶夠嗎？那么這些絲帶只能包裝多少個禮盒呢？

教師點撥：禮盒個數應取整數，按“四舍五入”法16.66…應取近似值17個，但剩下的0.66…個不夠1個，也就是包裝16個禮盒后所剩的絲帶不夠再包裝1個禮盒，需將得數的小數點后面的尾數舍掉，得近似數16.。在解決問題時，根據實際情況，把一個數某一位后面的數字（即使這個數字是5或比5大）全部舍去，這種取近似值的方法叫“去尾法”。

（3）說一說：舉例說一說生產、生活中哪些地方用到了這種取近似值的方法？

教師預設：買東西時錢不夠時，少買一份。

鋸木時，不夠長，少鋸一根。

歸納整理：“四舍五入”法取近似值只適用于（一般情況），在解決問題時，根據實際情況有時要用（進一法）或（去尾法）取近似值。

3、學生質疑。

三、訓練評估，反饋小結

1、目標達成：

學生獨立完成，教師分組指點，請學生分組匯報展示。

（1）服裝廠做一件男上衣用2.5米布料，現在有42米布料，可以做多少件這樣的男上衣？

（2）張老師帶100元去為學校圖書室買新詞典，每本18.5元，他可以買回幾本詞典？

（3）美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個需要0.32千克面份。李師傅領了4千克面粉做蛋糕，他最多可以做幾個生日蛋糕？

（4）果農們要將680千克的葡萄裝進紙箱運走，每個紙箱歸多可以盛下15千克。需要幾個紙箱呢？剩下一些葡萄怎么辦？ 說明：學生學研案第（2）（3）（4）小題因與本課內容關系不是很緊密，教師設計有所改變。

2、鞏固提升：

盡量當堂完成，不能完成作課后作業布置。

課本第35頁的第8~10題。

《小數除法解決問題》說課稿

一、說教材

1、說課內容：九年義務教育人教版小學數學第九冊第二單元教學內容之一，本課題用1—2課時完成教學，本節課教學P33的內容，練習六第6-10題。

2、教學內容的地位作用和意義。

小數除法中進一法和去尾法在生產、生活中的應用非常廣泛，在小學數學學習中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點內容之一。它是在學生掌握除數是小數的小數除法，求商時的四舍五入法等知識基礎上進行教學的，學好本節課教學內容，旨在讓學生初步理解并掌握解決問題的方法，特別是學會根據實際情況采用進一法和去尾法取近似值去解決問題，為解決生產生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎。

3、教學目標

知識與技能：使學生學會根據實際情況采用“進一法”和“去尾法”，取近似數。

過程與方法：讓學生經歷解決問題過程，體驗數學知識與實際生活之間的聯系，發展學生的思維。

情感態度與價值觀：感受數學知識與實際生活之間的聯系，培養應用數學的能力，體驗解決問題的樂趣，激發學習興趣。

教學重點：學會根據實際情況取商的近似數。教學難點：理解“進一法”和“去尾法”的意義

二、說教法、學法

為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，我在教學中采用了創設情境、質疑引導、觀察等手段，通過組織學生學習、小組合作探究，讓學生分根據實際情況采用進一法和去尾法取近似數解決生活的問題，讓學生在教師的引導下自主參與知識的發生、發展、形成的過程。

三、說教學程序設計：

1、問題談話引入，以疑激趣。教師先設計一個簡單的小數除法問題入手，如問1.5千克水，需要幾個杯子？然后迅速提出如果裝1.8千克水呢？造成學生認知上的沖突，激發學生興趣，產生探究的沖動。

2、以疑促思，自主合作探究，注重學生的匯報與展示。本節課在設計教學時，把小組合作學習作為一種主要的學習方式，通過學生之間小組之間的討論交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，力爭保證每一位學生都得到應有的發展，增強學生的合作意識和合作能力，通過學生學習中、生活中較為熟悉的例子，以“轉化”思想為主要方法，引導學生自主嘗試解決問題，通過觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，讓學生學會根據實際情況采用進一法和去尾法取近似數解決生活的問題。

3、聯系生活，總結引伸。師生共同歸納總結，再次質疑，確保知識系統掌握，同時聯系生活實際，捕捉生活中的數學問題，把課堂教學延伸到課外。

4、多層訓練，深化理解。設計不同層次，不同坡度的彈性練習，使各層次學生在同一時間、同一空間內得以各自最充分的訓練，如當堂完成并展示匯報目標達成題，課后完成鞏固提升題等。

第二篇：《分數乘法—解決問題》說課設計

《分數乘法—解決問題》說課設計

尊敬的各位老師：大家好！

今天我說課的課題是《分數乘法—解決問題》，這是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第1單元的內容。根據新課標的理念，下面我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析（包括教材的地位與作用、教學目標，教學重難點）、學情分析、教法學法及教學手段，教學流程、時間安排和板書設計等六個方面談談我在處理這節課時的一些不成熟的想法：

一、教材分析:

（一）、教材的地位和作用

分數乘法這個單元是在整數乘法、分數的意義和性質的基礎上進行教學的，同時又是學習分數除法和百分數的重要基礎。與整數、小數的計算教學相同，分數乘法的計算同樣貫徹《標準》提出的讓學生在現實情景中體會和理解數學的理念，通過實際問題引出計算問題，并在練習中安排一定數量的解決實際問題的內容，以豐富練習形式，加強計算與實際的聯系，培養學生應用數學的意識和能力。根據教材的編寫思路，本單元把解決“求一個數的幾分之幾是多少”這一類問題組成“解決問題”一個小節，通過“專項”教學使學生更容易理解這類問題的數量關系，掌握解題思路。

（二）、教學目標

根據《數學新課程標準》對本教材內容的要求，結合六年級學生的特點，我制定了如下的教學目標：

1、知識與技能目標：（1）在理解分數乘法意義的基礎上，使學生學會分析乘法應用題的數量關系，（2）借助線段圖，能正確解答求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。

2、過程與方法目標：（1）在觀察、猜想、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養學生的分析能力，發展學生思維。（2）創設開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學生大膽質疑，合作交流。（3）培養學生認真審題，仔細計算的好習慣。

3、情感與態度目標：滲透思想素質教育及豐富學生的基本常識，提高學生對數學學習的興趣。

（三）、教學重難點：

“求一個數的幾分之幾是多少”，是具有特殊數量關系的問題，屬于兩個量相比的關系，幫助學生理解和掌握這類問題的基本思路，也就是如何根據分數乘法的意義、算理來解答自然成為本節課的重中之重，所以：

教學重點:

分析應用題的數量關系，理解“求一個數的幾分之幾是多少”用乘法計算的算理

因為本節課涉及的這類數量關系比較特殊，找到兩個相比較的量，關鍵是弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾，再根據分數乘法的意義解答。所以：

難點:

正確找準單位“1”所對應的量

二、學情分析

六年級學生剛剛進入初中，年齡特點決定了他們對新事物有極強的好奇心，求知欲旺盛，主觀能動性極易被調動，同學之間又善于合作和交流，本節的內容又建立在剛剛學過的分數乘法的基礎上，所以在教學時，教師可以創設現實情景，提出數學問題，突出自主探索和合作學習，讓學生在已有知識的基礎上，自主建構新知識，理解算理，分析數量關系，尋找解決問題的思路。

三、教法學法及教學手段：

教師可以為學生創設一種問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現解題方法，從而體驗成功的快樂，感受數學的思想方法。基于以上思考，以“自主學習”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽嘗試、質疑討論、挑戰闖關等，把“過程性目標”凸顯出來，另外借助現代多媒體教學手段充分體現出新課標理念中數學感知的直觀性原則，提高課堂容量，讓學生在發現中體會到數學學習的其樂無窮，同時受到良好的國情教育。

四、教學流程：

根據本節教材內容的特點及學生的認知水平，我制定了以下六個教學環節：

（一）、復習—質疑、引新

1．口算、的結果并說出算式的意義。

2．列式計算：

20的是多少？6的是多少？

學生完成后，可請同學說一說這兩個題為什么用乘法計算？

（導入）同學們，我們知道，已知一個數求它的幾分之幾是多少，用乘法計算。這是乘法意義的擴展出現的新問題，那么這一意義還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究（板書課題）

設計意圖：

承上啟下，以舊引新。

（二）.引入新知—探究解法

例1的教學：（屏幕展示）

學生讀題，找出已知條件和要解決的問題，在理解題意的基礎上指導學生畫線段圖。根據“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”這個條件，應該把這條線段平均分成幾份？怎樣表示？根據以上數量之間的關系，這道題應該怎樣列式？根據什么？（請一學生板演，其他學生嘗試自己畫圖，教師巡視）對照板書，把不正確的地方改正過來。

學生可能會出現下面解答方法：

解法一：世界人均耕地面積是單位“1”，把單位’“1”平均分成5份，我國人均耕地面積占了2份，先求出一份是多少平方米，再求出2份是多少平方米，即我國人均耕地面積是多少平方米。列式解答：2500÷5×2=1000(m2)

解法二：根據分數乘法的意義，我國人均耕地面積占了世界人均耕地面積的，是占了2500

m2的，所以把2500看作單位“1”，要求我國人均耕地面積是多少，就是求2500的是多少，根據一個數乘以分數的意義，所以用乘法計算：2500×=1000(m2)

設計意圖：這里主要是通過學生自主探索和合作交流的方式得出，同時不給固定的思考模式，學生可以從不同的角度思考，只要合理就應該肯定。

師：同學們，看到了這個結果，跟世界人均耕地面積2500m2相比，你們有什么感受嗎？該怎么辦呢?能說說你們的想法嗎？（適機讓學生看看課本是怎么說的，以快速達到學習教育的效果）【滲透思想素質教育和增長學生的基本常識】

（三）、跟蹤訓練—深化知識

1、動口填一填：

⑴表示（）的（）

⑵表示把（）看作單位“1”，平均

分成（）份，共有這樣的（）份

⑶某班有男同學25人，女同學人數是男同學人數的，這里把（）的人數看作單位’1”,求女同學有多少人，就是求（）的（）是多少，列式是（）

⑷甲的工作效率的相當于乙的工作效率，這里把（）的工作效率看作單位“1”，（）的工作效率占。

2、動手做一做：課本練習四第2、3題、17頁“做一做”

3、小林身高

米，小強身高是小林的，小強身高多少米？

設計意圖：這一環節的設計意圖是反饋教學，內化知識。幾道練習題配合新課設計，與例題形式類似，結合這些練習幫助學生進一步鞏固解決“求一個數的幾分之幾是多少”這類問題的思路和方法。

（四）.歸納小結

（學生談，教師補充，強調。）我們在解答“已知一個數，求它的幾分之幾是多少？”這種類型的分數乘法應用題時，首先要找準題中的單位“1”所對應的量，然后再根據分數乘法的意義列式計算

設計意圖：幫助學生對本節課內容進行梳理，進一步突出重點，解決難點。

（五）拓展練習—提高解題能力

1、海象的壽命大約是40年，海獅的壽命是海象的，海豹的壽命是海獅的。海豹的壽命大約是多少年？

（學生默讀題目，再獨立或合作交流思考）

師：這道題，誰和誰比較？如何找單位“1”？誰來說說你是如何理解分析的？

（老師適機合作，學生自主解答）

2、練習四第10題

設計意圖：

這個環節安排的第一個練習題是連續求一個數的幾分之幾是多少的題目，這類練習有利于加強學生對解決這類問題數量關系的理解和分析，培養學生分析判斷和推理能力，可借助線段圖幫助學生分兩步分析數量關系，抓住第一步求什么，誰是表示單位“1”的量；第二步求什么，誰是表示單位“1”的量，分步列出算式，計算出結果，在分步列式的基礎上，引導學生列成連乘的綜合算式。第二個練習題是個思考題，供學有余力的學生做，與整數中求比一個數的幾倍多幾的問題思路相同。

（六）.作業布置：

課堂：練習四4、5、7

（當堂完成）

家庭：同步訓練對應（一）

另：預習課本20頁至21頁的內容，嘗試解決下列問題：

①一桶油400千克，用去，用去多少千克？還剩多少千克？

②一桶油400千克，用去

噸，用去多少千克？還剩多少千克？

五、時間安排：

復習—質疑、引新（3分鐘左右）；引入新知—探究解法（8分鐘左右）；

跟蹤訓練—深化知識（10分鐘左右）；歸納小結（2分鐘左右）；

拓展練習—提高解題能力（10分鐘左右）；作業布置：（7分鐘左右）

以上是我對這節課的教學的看法，希望各位老師指正。謝謝！

第三篇：說課與設計

《大風車》說課

捷地回族小學張寶萍

大家好！很高興能參加這次教研活動，我說課的內容是歌曲《大風車》

一、教材分析

歌曲《大風車》小學音樂二年級上冊第五單元第一課時，是一節以唱歌為主的音樂綜合課。這首歌是一首電視少兒節目的主題歌，它既歡快活潑，富有童趣，又富于變化瑯瑯上口，表現了小朋友看大風車節目時的快樂情形，表現了大風車節目伴隨著小朋友的身心成長的愿望。

二、教學構思

音樂新課標指出：音樂藝術的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的 音樂實踐活動中，通過學生的親身參與生成和實現的。在教學中，我從學生熟悉喜愛的少兒節目《大風車》入手，通過“情境導入----大家一起唱----風車展覽室----風車工作室”四個活動模式進行教學。進一步激發學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛

三、學情分析

小學二年級的學生模仿能力強，學習新知識的速度快，想象力豐富但注意力容易分散，集中時間不長，參與音樂活動時容易過于興奮而忽視學習的重點，好動是這個時期的特點。

四、教學目標

新課標要求：通過學習歌曲與參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，使學生在實踐活動中享受到美得愉悅，受到情感的熏陶。根據新課標和我對教材的理解，結合學生實際水平，確定本節課的學習目標：

1、通過歌曲學習，進一步激發對音樂的興趣，使學生更加愛知識、愛學習、愛科學。

2、在音樂活動中體驗歌曲，豐富學生情感體驗，陶冶學生高尚情操。

3、用歡快的心情、純真的聲音演唱《大風車》

五、說重、難點

1、重點是讓學生體會歌曲活潑愉快的情緒，并用歌聲表現伙伴們童年的歡樂情緒。

2、難點是正確演唱歌曲中出現的切分音、八分休止，要做到音斷而氣不斷。

六、說教法、學法

二年級學生的認知領域有了進一步的擴展，體驗和感受能力也增強了。因此，教學方法的情趣化不僅能給學生帶來極大的快樂，而且能進一步增強他們學習音樂的興趣。在教學中，主要運用了創設情境法、聽唱法、對比法、感受法、拓展延伸等教學方法。根據音樂教學特點注重運用多種手段去激發學生的學習興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與課堂教學。

學生是學習的主體，針對底年級學生年齡小，注意方式、思維方式、學習動機和學習興趣與高年級不同這些特點，我主要采用情景法來指導學生的學習，音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，堅持“教師為主導，學生為主體“的原則，讓學生主動參與學習并且自由發揮。教無定法，在學生學習過程中，根據實際情況靈活應用。

七、說教學反思

以上就是我的教學設計，其中也存在著不足。希望各位老師多提寶貴意見，讓我在音樂教學上有更大的進步。

《大風車》教學設計

捷地回族小學張寶萍

教學內容：學唱歌曲《大風車》

教學目標：

1、用歡快的心情、純真的聲音演唱《大風車》

2、在音樂活動中體驗歌曲，豐富學生情感體驗，陶冶學生高尚情操。

3、通過歌曲學習，進一步激發對音樂的興趣，使學生更加愛知識、愛學習、愛科學。

教學重、難點：

1、正確演唱切分音、八分休止，做到音斷而氣不斷。

2、體會歌曲活潑愉快的情緒，并用歌聲表現伙伴們童年的歡樂情緒。教學準備：《大風車》課件、彩紙、剪刀、釘子、小竹棍

教學過程：

一、談話激趣導入新課

1、出示風車實物，引發興趣

師：知道這是什么嗎？老師輕輕一吹，它就快樂的轉動起來。

師：你來吹吹，就由你拿著風車在教室里轉一圈，將快樂傳遞給每一位同學。（播放音樂，學生圍教室轉一圈）

2、欣賞《大風車》片頭動畫（初聽歌曲）

師：風車這么一轉，就有個好看的少兒節目要開演了。知道是什么節目嗎？ 師：對，就是大風車節目。剛才我們聽到的歌曲就是這個節目的主題曲。讓我們一起來聽聽這首好聽的歌曲吧！

【設計說明：以孩子們喜愛的少兒節目《大風車》拉開這節課的序幕，激發學生的興趣，調動學生主動參與的積極性】

二、大家一起唱----學唱歌曲

1、仔細聆聽，初步感知歌曲

師：聽完以后，你的心情是怎樣的？

2、再次聆聽，輕聲跟唱

師：同學們，這首歌曲好不好聽啊？你們想不想跟我一起唱？好！下面就讓老師帶著你們一起來唱《大風車》。

（全體師生齊唱歌曲《大風車》）

3、介紹音樂知識：反復跳躍記號

師：大家在唱的時候，一定也注意到演唱順序的問題。讓老師來告訴大家。（課件展示）

4、學唱歌曲，糾正錯誤的地方

師：同學們唱的還真不錯！但是這首歌曲里有幾個地方不太好唱，咱們大家一起學習一下!（出示歌曲中的樂句：“大風車吱呀吱悠悠的轉，這里的風景牙真好看。” 今天的小伙伴明天的好朋友，嘿，好朋友！）

師生一起學習這幾個難點樂句，注意切分音、休止符的使用情況。尤其是歌曲最后兩小節，“嘿！好朋友。”富有童趣，反映了現代兒童開朗外向的性格特征。

5、全體師生完整演唱歌曲《大風車》

6、觀看銀河少年合唱團的演唱，注意歌曲的情緒處理（課件展示）

7、用不同的演唱方式演唱歌曲

【設計說明：這一環節重點讓學生自由聽唱歌曲，演唱歌曲，掌握歌曲情緒，提高學生的興趣，自主參與學習的積極性高。】

三、快樂風車行——知識拓展

師：風車是一種玩具，在很久以前，它還是人們們生活的好幫手，可以磨粉、發電、抽水灌溉田地。而在世界上屬荷蘭的風車最有名，讓我們一同走進荷蘭，看看那里的風車吧。（課件展示）

【設計說明：拓展學生課外知識，激發學生對知識、對科學、對音樂的熱愛】

四、風車工作室——制作風車

師：看到這么多漂亮的風車，想自己也有一個風車嗎？就讓我們一起做一個漂亮的風車吧！（師介紹制作風車的過程，學生學做風車，播放音樂）

師：做得真棒。如果再寫上自己的心里話把它一起送給你最喜歡的人，他們一定會很高興的。

【設計說明：通過讓學生做風車，經歷體驗美、發現美、創造美的過程，并在享受到美的同時懂得給與。】

六、在音樂活動中結束教學。

師：時間過得真快！又要和同學們說再見了，讓我們一起帶著小風車和在座的老師們說再見吧！

第四篇：16課說課與教學設計

《大自然的語言》說課

（本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第四單元）

教材分析：

本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發讀者探索科學奧秘的志趣。

學情分析：

八年級的學生已經了解并積累了一些有關說明文的基礎知識，上單元我們已經學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。

教學目標： 知識與能力

1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。

2、把握說明對象，了解物候的相關知識，提高閱讀能力。

3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。過程與方法

1、利用多媒體輔助教學創設情境。

2、指導學生通過查找資料，了解物候的相關知識。

3、研讀理解課文內容，理清文章的說明順序。情感、態度與價值觀

激發熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。

教學重點：

1、概括要點和學習語言。

2、積累科學知識。教學難點：

理清文章順序，了解從現象到本質的認知方法和行文思路。教學過程：

一、導入新課

語言是人類交流思想，傳遞信息的工具，人類有語言，大自然也有語言嗎？大自然的語言是什么？它傳遞信息的方式是什么？大自然在四季寫著，（欣賞圖片）同學們看到了什么?這些自然現象就是大自然的語言，一年四季，周而復始，年年如是。今天讓我們共同走進大自然，傾聽大自然的語言。

作者簡介

二、聽一聽，讀一讀，寫一寫

1、播放視頻課文朗讀，欣賞視覺的圖畫美，并勾畫詞語，生字注音。

2、正確朗讀課后讀一讀寫一寫。

3、辨析多音字（載，衰，翹）

三、讀一篇，摘一摘，理一理 古人講：“不動筆墨不讀書”，為了迅速抓住主要內容，大家可以邊讀邊勾畫主要內容。篩選構畫出課后練習一四道簡答題的答案。篩選信息有技巧，請同學們參考我的方法指導，希望對大家的學習有幫助。

1、學生邊讀邊勾花答案

2、交流學習，共同提高。

3、理清文章說明順序。

這篇文章先介紹__________,然后說明___________,接著說明了__________,最后說明了____________.本文采用了______順序。

4、讀幾段，理一理

閱讀6-10自然段，物候現象來臨的四個因素順序可否顛倒，為什么?

四、比一比，議一議

我們已經知道這是一篇說明物候知識的文章。常說：“標題是文章的眼睛”這篇課文原來不是這個標題，你知道原來的標題嗎？請看注釋1.你覺得題目為什么這樣改？我覺得還

是原題目更直接明白。同學們同意我的看法嗎？

看注釋 ⑴ 想：

如把文章的標題改為《一門豐產的科學——物候學》，好不好？文章標題用“大自然的語言”有什么好處？

五、讀一段，品一品

看來語言生動形象是科學小品文的特點之一，文中有生動形象的語言體現這一特點嗎？找出來讀一讀，品一品。

品味第1、2 自然段哪些詞語或句子用得生動典雅？

六、課堂檢測

課時練 1、2、4、6、7、8、9題。

七、作業。

1、詞語積累。

2、課后練習第一題

3、搜集農業諺語。課后反思: 在導入新課后，學生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節動、植物或事物都有不同的表現，都在展示著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數學生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達到了目的，激發了學生的興趣，在本節課的教學中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果.結束這節課，我心里很輕松，因為在以往的教學中學生感覺到：說明文很單調，就是介紹什么而本節課學生與我配合的非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學生的注意力都集中在所講的內容中，并且調動了學生學習的積極性，認為物候現象就在我們的身邊，激發學生探索科學奧秘的志趣，更多的去了解大自然，認識大自然，熱愛大自然。

第五篇：《可能性》教學設計與說課

湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教案

“可能性”教學設計與說課

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》三年級上冊第104～107頁。

【教學目標】

（一）知識目標

1.初步體驗生活中確定和不確定現象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現象。

2.能列舉出簡單的不確定事件可能出現的所有結果，知道其不同結果出現的可能性是有大小的，并領悟到可能性大小與其可能出現的不同結果所占數量多少的密切關系，滲透等可能性。

（二）能力目標

培養學生思維的嚴謹性及口頭表達能力，觀察、推理能力，發散思維，小組合作及團結協作能力，運用所學的知識解釋和解決生活中簡單問題的實踐能力。

（三）德育目標

通過活動，激發學生的學習興趣，培養團結協作的團隊精神，滲透美育。

（四）數學思想方法

滲透猜測、實驗等數學思想方法。

【教學重點】

體驗、描述生活中的確定和不確定事件。

【教學難點】

通過實驗、游戲等多種活動，使學生領悟到可能性大小與其可能出現的不同結果所占數量多少的密切關系。

【教具準備】

有關課件，板書文字，摸彩票的盒子及彩票，獎品（文件夾、小紅旗、書簽），湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教案 16個盒子（每個內有4個紅棋子，1個藍棋子或5個紅棋子，1個藍棋子），16張統計卡，64張轉盤面，水彩筆（學生），透明膠帶。

【教學過程】

一、初步體驗、描述確定事件和不確定事件

（一）引入

師：能夠和杭州的同學們一起學習，蘇老師感到特別高興！我有一個問題：你們摸過彩票嗎？今天老師給你們帶來了摸彩票的盒子，還有獎品哦：只要摸到紅、黃、綠這三種顏色中的任何一種，你就可以得到一個能放你最得意作品的文件夾了。誰想試一試？

（二）教師任選三名學生摸

（三）教學“一定”“不可能”“可能”

師：告訴你們，誰上來都不可能摸到紅、黃、綠色，知道為什么嗎？ 生：里面沒有這三種顏色。

師：對，不僅沒有而且我這里全是藍色。那么繼續讓你們摸，會出現什么情況？ 生：一定（肯定）是藍色。

師：對，從全是藍色彩票的盒里摸一個一定是藍色的。（板書：一定）而不可能摸出什么顏色？

生：不可能是紅、綠、黃色。師：僅此而已？

師：對，從中不可能摸出除了藍色以外的任何顏色。（板書：不可能）那你們就不可能得到獎品。你們都覺得不公平吧？（為了讓你們不可能中獎）該怎么辦呢？ 生 ：改為摸出藍色就有獎品。（師：我能同意嗎？）

生 ：放進去這三種顏色。（教師放進這三種顏色，搖一搖盒子。）師：現在誰想摸？

請一個學生上來，在摸出來之前問：“猜猜看，他從中摸出一張會出現什么情況？” 生：他可能中獎，也可能中不了獎。師：為什么？

生：因為盒里有紅、藍、黃、綠這四種顏色。

湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教案 師：對，盒里有紅、藍、黃、綠這四種顏色，紅、黃、藍、綠色都有可能被摸出，因此他可能中獎，也可能中不了獎。（板書：可能）下面我們就來看看他的運氣了。

（四）小結，過渡

師：像這樣“一定”“不可能”“可能”（指板書）的三種現象，在我們的身邊還有很多。下面請同學們開動腦筋用手勢來判斷畫面中的現象，是“一定”就用手勢“√”，是“不可能”就用手勢“×”，是“可能”就用手勢“O”。

二、判斷、描述生活中的確定事件和不確定事件 課件：（依次出現下列圖文）（1）地球每天都在轉動；

（2）我從出生到現在沒吃過一點兒東西；（3）三天后下雨；（4）太陽從西邊升起；

（5）吃飯時，人用左手拿筷子；（6）水是咸的。

注意：教師要讓學生把這些現象描述清楚，（3）、（5）、（6）要問為什么是可能（還可能出現哪些情況）。

三、學生舉生活中確定或不確定事件的實例并描述

1.過渡：剛才是老師收集了身邊一些現象讓我們來判斷，那么你能用“一定”“不可能”或“可能”描述你們身邊的一些現象嗎？

2.師：請先獨立思考，想好后再告訴小組內同學，讓他們給你評價。（教師注意了解小組描述的情況，并規范語言。）

3.師：馬上我就要請同學說，其他同學現在你們就是老師了，請你們對同學描述的現象進行評價。（請一些學生舉例，其他同學評價。）

四、猜測游戲

1.過渡：你們說了那么多生活中的有關現象，老師也想到了一個游戲，想玩嗎？ 2.講明游戲規則：

這個游戲是讓你們猜一個人到底是誰，老師每說一句話，你就可以猜一次。誰最先猜中誰就能得到這個書簽。

湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教案 3.游戲。

師：A.這個人是我班的一名學生；（若有學生說一定是誰。師：根據老師說的話你能確定就是他嗎？那你就要用黑板上哪個詞說？下面猜的同學要注意用詞恰當哦！──可能是誰。）他是我班的小組長； 她姓×。

B.這個人是一位老師； 是女性；

現在正在給你們上課。

五、通過實驗領悟可能性大小

1.過渡：老師還帶來了勝利小紅旗（出示獎品：小紅旗）馬上每四人一組做個數學小實驗，看哪一組實驗做得又快又好，這個小紅旗（出示書簽）就歸你們組了。

2.講實驗步驟（示范）。

師：聽清楚步驟：從盒內（盒里有：4個紅旗子，1個藍棋子，或5個紅棋子，1個藍棋子）摸出一個，由組長在記錄卡上記錄，你們準備用什么方法收集記錄？（生：“正”字法。）記錄完畢放回去，在下一個同學摸之前為了公平組長把盒子搖一搖。像這樣摸一個記錄一個共做20次。請組長上來拿實驗的盒子。準備好了嗎？

3.學生分組實驗，教師巡視、指導。

4.選四組組長匯報本組實驗結果，并由老師匯總在一張統計表中（課件）。5.推理，驗證。

師：仔細觀察，從這張統計表中你發現什么？（討論）生：每組都是摸出藍色棋子的次數比紅色棋子要少。師：為什么會摸出藍色棋子的次數比紅色棋子要少？ 生：盒內紅棋子多，藍棋子少。

師：對，老師給你們準備的棋子中確實紅棋子比藍棋子多。6.可能性大小。

師：如果你們從中再摸出一個棋子哪種顏色的棋子被摸出的可能性大？

湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教案 生：是紅色的棋子被摸出的可能性大。師：為什么？

生：因為紅棋子所占的數量多，因此被摸出的可能性就大；而藍棋子所占的數量少，因此被摸出的可能性就小。

師：原來可能性的大小與數量的多少有關。（板書：可能性）

六、設計轉盤

1.過渡：不僅是摸出棋子的顏色有可能性大小，還有許多有趣的游戲也與可能性大小關系密切。2.猜顏色。

師：（課件：教科書第106頁“做一做”左邊轉盤圖）這是什么？ 下面我們就來做個游戲，猜出指針轉動后會停在哪一種顏色中？

（共玩5次，想好后告訴同桌你猜的顏色。這5次中有一次指針指在紅色中。）如果讓你猜指針轉動后會停在哪一種顏色中，你會猜哪一種顏色？ 師：為何那么多同學猜黃色呢？

生：黃色被指中的可能性大，因為黃色快份數多。3.設計轉盤。

（1）師：這是老師制作的轉盤，你們能用水彩筆設計出更美的轉盤嗎？ 不過是有要求的（板書：A.指針指在紅色的可能性大；B.指針指在紅色的可能性小；C.指針指在紅色和藍色的可能性大小一樣。）請你任選其中一種要求制作，完成后，自己把作品拿上來貼在你所選的相應的要求下。看誰設計得又好又快。（2）學生設計（課件：播放音樂）。（3）學生評價。

師：黑板上已經貼滿了各種作品，互相討論一下，哪些作品既符合所選的要求又漂亮？（4）總結。

師：真難以置信，同學們運用自己聰明的腦筋和靈巧的小手設計出這么美的作品，老師相信你們一定能夠把我們的世界裝扮得更加美麗和輝煌！

【說課】

湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教案

一、教學內容

這節課的內容編在人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》三年級上冊“可能性”單元中。本單元包括“確定現象和不確定現象”“不確定現象可能發生的結果”及“可能性的大小”，這些內容密切聯系、前后貫通。本節課是這一單元的第一課時，教學例1．2．3。

（一）教材所處的地位

數學課程標準在各個學段中，安排了“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域。其中“統計與概率”中統計初步知識在一、二年級已經涉及，但概率知識對于學生來說還是一個全新的概念，它是學生以后學習有關知識的基礎，并且概率問題是一個與社會生活關系密切的重要問題。因此在第一學段中對于“不確定現象”由感性升華到理性認識尤為重要。而數學學習活動是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰可同化新的知識的觀念以及這些觀念的穩定情況。所以我不僅從整體上把握教材知識結構，注意統計知識與概率知識的聯系，而且密切關注并考慮學生已有的經驗知識，根據學生實際重組教材，在學生已有的經驗體會及通過設計各種活動豐富學生的經驗積累的基礎上進行有關知識的構建。

（二）教材的重難點

由于有關概率知識對于學生來說還是一個全新的概念，設計各種活動豐富學生的感性經驗并升華為理性認識尤為重要。所以，我把“體驗、描述生活中的確定和不確定事件”定為教學重點，把“通過實驗、游戲等多種活動，使學生領悟到可能性大小與其可能出現的不同結果所占總數量多少的密切關系”作為本節課的難點。

二、教學目標（同前）

三、教學方法

教師的作用從傳統的傳遞知識的權威變為學生學習的輔導者，成為學生學習的高效伙伴或合作者，具有主導地位，而學生是整個教學過程的主體。怎樣調動學生學習的主動性，使學生在愉悅、輕松的氛圍中建構新知？根據學生年齡特征、已有的知識經驗，非結構性的背景經驗對建構新知識的重要作用和認知靈活性理

湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教案 論，我采用了演示、觀察、實驗、啟發、小組合作交流討論和情境性等教學方法。

四、教學程序

1.初步體驗并用“一定”“不可能”和“可能”描述確定事件和不確定事件。考慮到學生的年齡、興趣和生活經驗，我從大家極感興趣的摸彩票活動引入，一下子抓住學生的注意力，增強學生學習的興致。從“摸彩票”過程中又豐富了學生的感性經驗，自然引出描述確定和不確定現象的“一定”“不可能”“可能”這三個數學用語。這一層次的設計我注意抓住學生的生活經驗構建新知，充分體現了數學的生活性。

2.判斷、描述生活中的確定事件和不確定事件。

通過用手勢判斷課件中準備的身邊的一些現象，使學生進一步體驗生活中的確定和不確定事件，并列舉生活中簡單的不確定事件可能出現的所有結果，同時我注意初步規范數學語言。

3.學生舉生活中確定或不確定事件的實例并描述。

這一層次讓學生找身邊的實例，體會生活中處處有數學，并進一步提高學生語言表達能力。在此，我注意教師與學生、學生與學生之間的交流，如讓學生做小老師對同學的描述進行評價，這樣不僅提高了興趣，還規范了語言，而且培養了學生傾聽意見，汲取經驗和相互交流的能力。4.猜測游戲。

讓學生根據教師的話來猜一個人到底是誰，這一活動具有承上啟下的作用，既是對新知識的實踐運用，也是進一步學習的一個鋪墊，從猜測中自然能體會這三種現象的關系。這一層中，我注意讓學生運用“一定”“不可能”“可能”來描述猜測的結果，進一步使學生體會數學語言的嚴謹性。5.通過實驗領悟可能性大小。

實驗是一個重要的數學思想方法。通過數學實驗，讓學生根據實驗結果倒推出盒內哪種顏色的棋子數量多，豐富了感性經驗，為后面的可能性大小的學習做鋪墊。在此基礎上教師提出：“如果你們從中再摸出一個棋子哪種顏色的棋子被摸出的可能性大？”學生就很好解決了。這也是我突破教學難點的一個設計。6.設計轉盤。

分兩層：先讓學生猜指針轉動后會停在哪一種顏色中，以鞏固新知并為后面的設

湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教案 計轉盤面做奠基。然后讓學生在三個要求中任選一種要求設計。這一活動學生不僅僅很想一顯身手，而且可以發散學生的思維，使其創造性地完成作品，并滲透美育，獲得成功的喜悅。

整節課是由各種活動貫穿其中，有“摸彩票”“猜人游戲”“數學實驗”“設計轉盤”，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學活動必須以學生已有的知識經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。

收集整理：長沙市育英學校 孫琨