第一篇：詹天佑說課教案

《詹天佑》說課教案

一、【說教材】

今天我說課的內容是人教版六年級十一冊第四單元的第17課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事跡，表現了詹天佑的愛國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量。

全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分從當時的社會背景來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。

根據教材建議并結合我校學生地處偏遠山區，知識面比較窄的實際情況，我將本課的教學目標定位如下：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發學生的愛國主義情感。

3．了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。感受詹天佑杰出的才能。

根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：

了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“兩端同時向中間鑿進法”、“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學重點。

根據小學生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的民族意識和愛國熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大，因此，我把它作為教學要突破的難點。

教學準備：多媒體課件

二、【說教法學法】

本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。

對于六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以上教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣優中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學式的原則。

與此同時，為了更好地完成教學任務，突破教學重點。為了幫助學生認識詹天佑的杰出才干，我還準備讓學生動手操作，畫出詹天佑根據不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學生匯報過第6自然段的學習成果后時，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

根據本課特點和我采用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎。我依然教學生用“讀（發現并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細品味、體會文章的情感”。

三、教學程序

(一)整體再現課文內容。

1．導語激趣。

1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節課我們繼續學習《詹天佑》。(板書課題)2．回顧課文，說說文章的主要內容。

引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。

(二)導讀全文。

1．學習第一段，抓中心句。

(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?板書：杰出、愛國

(2)“杰出”是什么意思?(3)詹天佑的突出成就是什么?

2．抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。

(1)學習第二段

①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的?(板書：接受任務、修筑鐵路、提前竣工)

②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何?板書：阻撓

③“阻撓”是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?

介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾

④把“要挾”放在句子中理解。

⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣? 指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。

⑥面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。

(2)學習第三段。

①瀏覽第三段，并分層。板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。

②學習“勘測線路”一層。

輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關句子。

抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。③學習“開鑿隧道”一層：

第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的? 第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。

第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。

第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什么要這樣開鑿隧道。

(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。)④學習“設計線路”一層。

提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。

一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。

二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路圖。

三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設計。

通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。

師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環境的斗爭中體現出來的。今后，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。

板書：當時當地的情況。

本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點。其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練。

第二篇：詹天佑教案、說課、反思

《詹天佑》 說課搞

蔡家會明德小學 呂艷林

一、教材

今天我準備的事義務教育課程六年級上冊第二單元中的第五課《詹天佑》，這一單元課文是以展現中華兒女的愛國情懷為中心的一組課文。學習這組課文，應在讀懂課文內容的基礎上，通過體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會“祖國在心中”的崇高信念，增強學生對祖國的熱愛之情。這一單元在整個教材中就對學生正確的情感、態度、價值觀的培養具有十分重要的地位，《詹天佑》一課是這一單元中的第一課。根據這組課文在這組教材中所占的重要位置以及《課程標準》對六年級學生的具體要求，我是這樣確定這一課的三維教學目標的，知識與能力目標：

1、學會11個生字，積累“杰出、設計、施工、阻撓”等詞語；

2、梳理課文層次，掌握文章的結構安排；

3、通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；

4、朗讀積累好吃好句，背誦課文中感受最深的部分。過程與方法：“初讀感知——再讀理解——品讀體會”為主要方式的問題引導讀文法，學習方法：獨立自學，小組合作為主要方式的學生自主學習。情感、態度、價值觀：通過學習詹天佑的事跡，激發學生立志報國、熱愛祖國以及在實踐中大膽創新的意識。教學重點：通過人物的言行、心理活動的語句體會詹天佑的愛國主義精神。教學難點：理解兩種開鑿隧道的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

二、課時安排及設想

這篇課文我準備用三個課時完成。第一課時通過檢查學生預習情況，解決文中的字詞，在學會字詞的基礎上通讀全文，對文章有一個全面整體的印象，使學生知道課文講了什么人的什么事結果如何，并由此梳理出課文層次，在通過多種方式的朗讀，進一步熟悉課文內容，逐步讀流利，培養學生積極的閱讀習慣。第二課時通過幾個問題的設計，引導理解課文內容。如：詹天佑是在什么情況下接受了什么任務？在修筑京張鐵路的過程中遇到了那些困難？如何克服的？通過讀課文，結合提出的問題討論歸納和朗讀感悟，是學生體會出詹天佑的“杰出”和“愛國”的特點，樹立起學生們對詹天佑的崇敬之情，從而使學生更加理解課文最后一段的內容。第三課時感悟讀文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，進行詞句積累，從而水到渠成地完成情感目標的落實，這樣也就突出了本課的教學重點。突破難點方面我準備充分利用多媒體教學手段，通過動畫演示和朗讀課文相結合，使學生理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

今天我準備的是第一課時，即學習字詞、梳理課文層次、朗讀課文。

三、教學方法和學習方法

教學這一課結合我校教研組“加強課前預習，有效落實課堂教學目標”的課研主題，首先做到重點抓學生的課前預習。課前發給學生預習作業題，結合題目學生進行預習，課堂上通過檢查預習作業摸清學生自學的情況，再針對具體情況去落實目標，這樣教師的“教”就能做到有的放矢。其次，明確學習方法，重視學法指導，課堂上每落實一個學習目標，都要教給學生學習的方法，這堂課的學習以“學生自學，小組合作交流”為主要方式。最后，抓朗讀訓練。有感情地朗讀課文是本課重要的訓練內容，通過多種方式的朗讀，加深對課文內容的感悟，進一步領會詹天佑的精神。

這一課結束前，布置預習作業，發給學生事先設計好的預習作業卡，作業卡的內容就是下一課的學習內容。

《詹天佑》教學設計（第一課時）

蔡家會明德小學 呂艷林

教學目標：

1、學會11個生字，積累“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語。

2、讀課文，梳理課文層次。

3、練習流利地朗讀課文。教學重點：學習字詞，梳理課文層次。教學準備：多媒體課件、預習作業卡。教學過程：

一、談話導入，激發學生的學習情意。

談話引入課題后，介紹詹天佑這個人物。多媒體課件出示詹天佑的相關資料，學生閱讀。

二、三、檢查預習情況（檢查事先發下去的預習作業題）落實學習目標

1、出示學習目標1并落實

教學方法：運用多媒體課件或生字卡片出示本課的生字讓學生輪流認讀，反復朗讀并組詞，對個別字的字形與形近字相比較幫助學生識記，作書寫指導。

2、出示學習目標2并落實

通讀全文，整體把握課文內容（教學方法：問題引導法）提問：這篇課文主要寫了什么？（引導學生完整準確地表述）指導學生梳理課文層次

（出示學習方法：獨立思考，小組合作交流）最后班上交流，教師引導歸納。教師給出提示：誰？接受了什么任務？怎樣做的？結果怎樣？ 邊梳理，便用多媒體課件演示：

愛國工程師——接受任務——主持修筑——提前竣工

結合提示學生獨立梳理層次，然后在小組內交流，統一意見后在班上交流。大家一邊交流，一邊歸納。（歸納結果用多媒體課件展示）

3、聯系流利地朗讀課文。

學生先用自己喜歡的方式讀，然后教師指名讀展示，讀的過程中教師隨時指導讀得不好的地方。

四、五、課堂達標檢測（發給學生達標測試題當堂檢測）布置預習作業，發放預習卡。《詹天佑》 教學反思

蔡家會明德小學 呂艷林

教完《詹天佑》這一課，我的感觸頗多，發現了自身的許多不足，發現了自己組織的這堂課還存在許多的問題。下面我就從以下幾個方面對今天所上的這一課做一下反思：

一、本節課的三個教學目標落實到位。

落實目標的過程中我將使用生字卡片這種傳統教學手段和多媒體教學手段緊密結合，力求達到多練的目的，在反復的認讀中學會并識記11個生字，積累一些詞語。學習字詞，梳理課文層次是本節課的教學重點，我自己認為在這堂課上我始終圍繞這個教學重點組織課堂教學，突出了教學重點。

二、結合我校的“抓好課前預習，有效落實課堂教學目標”的課研主題，提前發放預習卡,課堂檢測，結合具體情況再學習的方式和布置下堂課的學習任務先自學的方式，抓學生的課前預習，培養學生的自主學習的能力和良好的自主習慣。

三、授課過程中教師時刻注意學習方法的指導

比如結合學習目標及時出示學習方法，再如梳理文章層次時，以問題引導提示的方式教給學生歸納段意的方法，我想長期的訓練后，學生的歸納概括能力會得到鍛煉。

四、關注了全體學生的發展

這節課上我盡可能地照顧到好中差的學生，有的學生有兩到三次回答問題的機會，而且盡可能地給中下生更多訓練的機會，關注每位學生的發展。

五、課堂中存在的問題

1、課堂上學生討論互動不夠積極，（可能是剛接的班，師生、生生互不熟悉的緣故）。

2、朗讀課文這一目標落實是時間過于緊迫，教師的朗讀指導基本沒實施。

3、學生間的相互評價幾乎沒有（新生對這一活動還沒有適應）。

4、達標檢測時間過于緊迫，檢測結果沒有及時反饋。

六、對今后教學的啟示

首先教學過程中要將培養學生的學習興趣作為課堂教學的重中之重，學生有了興趣不怕學不好；其次，為學生的主動參與提供最大的空間，力求使每一個學生積極動起來；最后，教師力求做到教和學互融，教學相長。

第三篇：詹天佑課教案

《詹天佑》教學設計

教材說明：

這篇課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。知識教學目標：

1、學會本課的10個生字。

2、能正確讀寫新詞，能結合上下文理解重點詞語的意思。

3、理解文中的重點句子。

4、練習用“贊嘆不已”等詞語說話。能力訓練點：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、練習加小標題，培養學生的概括能力。

3、通過圖畫、講解，培養學生理解和運用語言的能力。

4、學習作者先概括后具體的敘述方法，進行寫作能力的訓練。德育目標：

1、學習詹天佑的愛國精神，激發學生從小熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

教學重點、難點：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。課時安排：

兩課時 教具準備：

詹天佑照片

小黑板

“人“字形鐵路演示動畫 教學過程：

第一

課

時

課時教學目標；

1、學會本課的10個生字。

2、能正確讀寫新詞，能結合上下文理解重點詞語的意思，理解文中的重點句子。

3、了解詹天佑是在什么情況下接受任務的，初步感知詹天佑的愛國精神。

4、指導學生有感情地朗讀課文。課時教學重點：

1、學會本課的生字新詞。

2、指導學生把課文讀準確，讀熟練，讀出感情。課時教學難點；

1、了解詹天佑是在什么情況下接受任務的，初步感知詹天佑的愛國精神。課時教具準備：

詹天佑照片

小黑板

一、導入新課：

同學們，你們都喜歡的哪些名人？ 有一個人，他頂住壓力，不畏強暴，用自己的才干和智慧讓外國人刮目相看，他被周恩來總理贊譽為“中國人的光榮！”——他，就是詹天佑。

出示照片。

今天我們就學習以他的名字為題目的課文——《詹天佑》。板書課題 齊讀課題。

二、預習提示

首先請同學們快速朗讀預習，看看預習都講了些什么？ 學生快速朗讀

指名說預習都講了什么？

（課文的主要內容和給我們提出了學習的要求）

三、學習課文

1.那就請同學們按照預習的要求來朗讀課文，不過老師還有一個小小的要求，請同學們讀準字音，讀通句子，讀不準的地方，就多讀幾遍。

（學生朗讀課文）

2.老師這里有一些生詞，咱們看看哪些同學能把他讀準？ 出示課文生詞

阻撓

控制

嘲笑

毅然

扛標桿

測繪

泥漿

岔道

竣工 藐視 連結

要挾 輕蔑

隧道

狂風怒號

贊嘆不已 指名讀 學生訂正 齊讀

3.詞語大家讀得都不錯，那大家的課文讀的又怎么樣呢 指名分自然段讀課文

學生訂正（看哪位同學聽得仔細，訂正得準確）

4.通過讀課文，看出大家課前預習的還不錯。下面呢，請同學們快速的默讀課文，想一想，文章主要講了什么事？

（本文主要講了）

5.通過三次讀課文，你覺得詹天佑是怎么樣的一個人？（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）齊讀這句話

這句話哪個詞是重點，請你做出標記。那怎么讀這句話呢？ 指名讀。

有感情的齊讀本句。

6.課文為什么這么評價他呢/ 簡要說明

用課文中的一句話來說明。

（主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線——京張鐵路）

7.讀到這里，你有什么感受呢？

（崇敬、熱愛、自豪）那你能用朗讀表達感受嗎？ 指名讀 齊讀

.8.默讀2、3節，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

討論、講讀：

（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國主義利用我們的什么弱點，強迫答應他們的什么要求？

（2）當地的情況怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個句子是什么意思？（觀察燈片、聯系下文理解“氣勢險要”、“氣候劣惡”）

（3）全國的反映如何： ▲用文中的詞語概括。（轟動）▲想象：大家怎樣議論？（爭氣）

▲回答：表現了人民怎樣的心愿？（殷切希望）（4）連起來概括回答問題。（注意當時當地的情況）

四、作業

請同學們思考，詹天佑的杰出表現在哪些方面？

《詹天佑》說課

一、教材簡析

《詹天佑》是六年制小學語文第十二冊第二單元的課文。通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。

課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。

二、教學目的要求

根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

(一)教學目的要求

知識教學目標：

1、學會本課的10個生字。

2、能正確讀寫新詞，能結合上下文理解重點詞語的意思。

3、理解文中的重點句子。

4、練習用“贊嘆不已”等詞語說話。能力訓練點：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、練習加小標題，培養學生的概括能力。

3、通過圖畫、講解，培養學生理解和運用語言的能力。

4、學習作者先概括后具體的敘述方法，進行寫作能力的訓練。德育目標：

1、學習詹天佑的愛國精神，激發學生從小熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

教學重點、難點：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。教具準備：

詹天佑照片

小黑板

“人“字形鐵路演示動畫

三、教學課時：2課時。

四、教法選用

為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

五、學法指導：

教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容。

開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。

由于本課時重點是疏通文字，初步感知課文內容，因此，我把重點放在學生的讀上

六、教學程序

(一)整體再現課文內容。

1．導語激趣。

1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節課我們繼續學習《詹天佑》。(板書課題)

2．回顧課文，說說文章的主要內容。

引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。

(二)導讀全文。

1．學習第一段，抓中心句。

(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?

板書：杰出、愛國

(2)“杰出”是什么意思?

(3)詹天佑的突出成就是什么?

2．抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。

(1)學習第二段

①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的?

(板書：接受任務、修筑鐵路、提前竣工)

②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府

提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何?板書：阻撓

③“阻撓”是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?

介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾

④把“要挾”放在句子中理解。

⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?

指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。

⑥面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。

第四篇：詹天佑說課

《詹天佑》說課稿

李二莊小學王莉

一、【說教材】

今天我說課的內容是蘇教版六年級十一冊的第20課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事跡，表現了詹天佑的愛國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量。

全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分從當時的社會背景來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。

根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.有感情地朗讀課文，了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發學生的愛國主義情感。

3．了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。感受詹天佑杰出的才能。

根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：

了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學重點。根據小學生認識事物直觀形象的特點，以

及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的民族意識和愛國熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大，因此，我把它作為教學要突破的難點。

教學準備：多媒體課件

二、【說教法學法】

本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。對于六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學式的原則。

與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識詹天佑的杰出才干，我還準備讓學生動手操作，畫出詹天佑根據不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學生匯報過第6自然段的學習成果后時，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

根據本課特點和我采用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎。我依然教學生用“讀（發現并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這里的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現。

三、【教學程序】

根據課文內容和教學要求，我準備用三課時教學全文。今天我主要說第二課時，教學程序可以設計以下幾個環節：

（一）復習導入

1、默寫詞語

2.引導學生用所默寫的詞語選擇一兩個來概括課文的大概內容。學生可以通過默寫，概括課文內容來加深對課文的了解。

之所以設計兩個小步驟，是因為這樣安排可以在學生復習舊知的基礎上，掌握文中的生字詞，在這一基礎上概括短文內容對課文有了一個初步的認識，從而培養的學生的口語表達能力，為下一環節精讀課文奠定了基礎。

（二）、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點

１、學習第四自然段“勘測線路”，教給學習方法。

第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

第二步：默讀課文，思考問題；

第三步：各抒己見，討論問題。

這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。讓學生采用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓練，理解句意。同時，老師再用引讀法，讓學生反復朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不茍，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。

第四步：揣摩人物內心世界。

在理解討論詹天佑內心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國得工程師失掉信心。”學生通過讀文了解到“為中國人爭口氣”是詹天佑克服困難的思想動力。為什么“為中國人爭口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動力呢？這說明了些什么？為此，我請同學讀課文第二段，描寫社會環境和地理環境的內容。通過分析重點詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修筑鐵路的評價“能在南口以背修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學生明白：如此環境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？于是本著為國爭光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國之心，他義無反顧地接受了任務，不管困難有多大，任務是那么艱巨！

這樣一來，學生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。且本單元的訓練項目“注意當時當地的情況”，學生也有了真正的理解，到此，突破教學難點，突出中心。

第五步：回讀全段。

２、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀３、運用所歸納的學法，自學五、六自然段

這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。另外，學生通過畫示意圖、演示的方法來學習開鑿隧道和設計“人”字形線路，提高學生的動手實踐能力，以此來理解詹天佑的創新精神。

四、【板書設計】杰出

開鑿隧道愛國

板書這樣設計，清楚明了的展現了本課的主要內容，對于理解課

文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領的作用

第五篇：《詹天佑》說課設計

《詹天佑》說課設計

太白縣桃川鎮靈丹廟中心小學

趙小利

一、說教材

《詹天佑》是六年制小語文課本第十二冊的一篇講讀課文，這是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下，詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線，并提前兩年峻工。這是“第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線”。有力地回擊了帝國主義對中國的藐視，也表現了中國人民的智慧和力量。

根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下教學目標及重點、難點：

（一）教學目標：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，領會文章的內涵，體會詹天佑愛國的情感，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。培養學生克服困難的頑強意志。

2、讓學生領會讀、寫文章時，注意人物類文章，要讓事實說話，從具體描寫中抓人物特點。

3、抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內容。

4、自學生字新詞，理解“阻撓、要挾、藐視”等詞在課文中的含義。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

（二）教學重點：

課文的第三段是文章的重點，敘述了詹天佑修筑鐵路中的種種創舉，集中體現了他的愛國與杰出。這正是文章的中心內涵所在，作者的自豪感所在，人物的品質所在，也正因為這些段落中包涵著這樣的文章精髓，所以，只有抓住這些內容，才能抓住文章的主動脈，抓住文章的魂。而課文的第二段敘述詹天佑修筑鐵路時險惡的社會環境和自然環境。雖不是文章的主要內容，但它與文章的結尾“京張鐵路干線提前兩年竣工”相照應，更突出了詹天佑的杰出才干和愛國熱情，且是體現人物的語言、動作、心理等方面具體描寫的重點段落。因而我把這兩段都作為本篇課文的教學重點。

（三）教學難點：

根據小學生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的民族意識和愛國熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大，因此，我把它作為教學要突破的難點。

二、說教法

本課準備用導讀式教學法和變序教學法進行教學。

確定這樣的教學方法，就文章本身來說是因為本文不是一篇趣味性文章，而是一篇蘊含著強烈思想感情的人物傳記。對于六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以上教法存在的問題。在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。例如：教學課文第四自然段“勘測線路”一節，我請學生帶著以下問題去讀，從文中找出答案：①這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？②詹天佑是怎樣做的？③詹天佑對工作人員說了些什么？你怎么理解？④遇到困難，他又是怎樣想的？這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學式的原則。

為了突破教學難點，我還準備用變序教學法，講到詹天佑在勘測線路遇到困難時的內心活動那個句子，詹天佑為什么會這么想？這與他克服困難有什么關系？說明了什么？為了解決這些問題，此時，我轉入第二段的學習：接受任務時的帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無能的歷史條件。旨在讓學生明白“必須為中國人爭一口氣”便成了詹天佑的思想動力。也只有這樣的愛國熱情，才使得詹天佑得以克服重重困難。這樣的教學結構有著水到渠成的功效，使學生在自然而然中讀懂課文，在行云流水般的教學中突破了難點。

與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識詹天佑的杰出才干，我還準備讓學生動手操作，畫出詹天佑根據不同的山勢，創造出兩種不同的工作方法。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

三、說學法

根據本課特點和我采用的導讀式教學法，以及對六年級學生閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力，為將來自讀、自寫文章奠定扎實的基礎。我依然教學生用“讀（發現并提出問題）——思（思考問題）——議（討論解決問題）——再讀的方法仔細品味、體會文章的情感”。這里的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現。

四、說教學程序

根據課文內容和教學要求，我準備用三課時教學全文，第二課時：講讀第二、三大段，突破重點、難點，完成教學目標2、3。第二課時的教學程序可以設計以下幾個環節：

（一）以舊引新，導入新課，明確本節課的主要任務：

1、詹天佑的杰出才能表現在什么地方？

2、詹天佑愛國熱情又是怎樣表現出來的？

提問：說說哪幾個自然段描寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的事例？寫了哪幾件事，列出小標題。

這一步目的是讓學生在上節課初步感知教材的基礎上，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。

（二）指導讀懂重點段，突破教學重點和難點。

1、學習第四自然段“勘測線路”，教給學習方法。

第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

第二步：默讀課文，思考問題；

第三步：各抒己見，討論問題。

這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一點兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學生采用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓練，理解句意。同時，老師再用引讀法，讓學生反復朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不茍，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。

第四步：在理解討論詹天佑內心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”為了幫助學生理解這句話的深刻含義。“為中國人爭口氣”為什么就是詹天佑克服如此困難的思想動力呢？這說明了些什么？為此，我請同學讀課文第二段，描寫社會環境和地理環境的內容。通過分析重點詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修筑鐵路的評價“能在南口以背修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學生明白：如此環境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？于是本著為國爭光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國之心，不管困難有多大，任務是多么艱巨，他義無反顧地接受了！

這樣一來，學生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。到此，突破教學難點，突出中心。

第五步：回讀全段，概括段意。

2、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀

(1)初讀課文，提出問題。

(2)細讀課文，思考問題

(3)抓重點詞、句，討論問題

(4)回讀全段，歸納總結。

3、運用學法，自學五、六自然段

第一步：出示自學任務：

1、詹天佑還遇到哪些困難，他又是怎樣的？

2、觀看兩端鑿井法和中部鑿井法示意課件以及“人”字形線路圖動畫。

第二步：應用“讀—思—議—讀”的方法自學。

第三步：檢查自學情況。

這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。

（三）回顧本節課教學要求，歸納總結。

這一環節，首尾呼應，遵循了“整體—部分—整體”的原則。至此完成本節課的教學任務。