第一篇：詹天佑、文天祥整合課教案

語(yǔ)文S版教材六年級(jí)上冊(cè)

《詹天佑》《文天祥》

整合課

西工區(qū)芳林路小學(xué)

劉

宜

心課堂教案（語(yǔ)文展示課）

《詹天佑》《文天祥》

整合課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

我能默讀課文，借助學(xué)習(xí)單，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)兩課選擇事例表現(xiàn)人物方面的異同點(diǎn)，和同學(xué)分享所得。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

找出兩課選擇事例表現(xiàn)人物方面的異同點(diǎn)。

【課程觀】

1.抓住具體事例表現(xiàn)人物的方法。2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

【實(shí)物配對(duì)】

方法與練習(xí)的配對(duì)

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【學(xué)習(xí)流程】

一、談話導(dǎo)入

1、我給大家讀一段文字，同學(xué)們判斷是哪位同學(xué)？

2、師讀文章，學(xué)生猜。

師：大家怎么這么快就猜出來(lái)了？

3、看來(lái)通過(guò)具體事例能展現(xiàn)人的特點(diǎn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇寫(xiě)人的文章。（板書(shū)課題）

二、明晰目標(biāo)

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.解讀目標(biāo)，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)，提出質(zhì)疑。

三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一

1．小組活動(dòng)（8分鐘）遵守“不打擾、請(qǐng)傾聽(tīng)、請(qǐng)等待、請(qǐng)歸位”的規(guī)則

（1）自學(xué)： a.讀課文

b.找出兩課通過(guò)哪些具體事例表現(xiàn)人物，事件體現(xiàn)了人物的哪些品質(zhì)，完成整合學(xué)習(xí)單

c.對(duì)比整合學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)兩課選擇事例表現(xiàn)人物方面的異同點(diǎn)

（2）互學(xué)：交流b、c（3）群學(xué)：① 組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員交流 b、c ② 分工 ③ 操練 2.小組展示

（1）各小組依次展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥： 學(xué)情預(yù)設(shè)一：

《詹天佑》的2—6自然段講了詹天佑頂著壓力受命于危難之際，克服重重困難，修筑京張鐵路。（板書(shū)：一件事）

按照時(shí)間的發(fā)展順序，圍繞修筑京張鐵路這一事件展開(kāi)，有詳有略。表現(xiàn)了詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)思想，嚴(yán)肅認(rèn)真、一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)造的智慧和才干。（板書(shū)：時(shí)間的發(fā)展順序）

課文按照先概況介紹，再具體敘述的方法。（板書(shū)：先概括，后具體）

學(xué)情預(yù)設(shè)二：

《詹天佑》的4—6自然段講了京張鐵路修筑過(guò)程中勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三方面的內(nèi)容。

從這些具體敘述中，我們知道詹天佑遇到的種種困難和他對(duì)待困難的態(tài)度，以及克服困難的做法。說(shuō)明詹天佑時(shí)時(shí)處處都不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為工程付出了艱辛的勞動(dòng)，表現(xiàn)出他的智慧和才華，不愧是杰出的“愛(ài)國(guó)工程師”。

學(xué)情預(yù)設(shè)三：

《文天祥》第2—9自然段圍繞“抗元愛(ài)國(guó)”這一主題，通過(guò)“青年時(shí)期，立志報(bào)國(guó)”、“組織勤王軍，抗擊元軍”、“不幸被俘，慷慨赴死”三個(gè)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。（板書(shū)：三件事）

課文按照先概況介紹，再具體敘述的方法。（板書(shū)：先概括，后具體）

學(xué)情預(yù)設(shè)四：

《文天祥》的第2自然段講了文天祥青年時(shí)立志報(bào)國(guó)。第3、4自然段講了文天祥征集義兵組成勤王軍，投入抗元斗爭(zhēng)，保家衛(wèi)國(guó)。

第5—9自然段講了文天祥被俘后不受誘惑，不懼折磨，為國(guó)捐軀，視死如歸。

課文按照時(shí)間的先后順序通過(guò)人物的語(yǔ)言描繪出一個(gè)忠心耿耿、大義凜然的英雄形象。（板書(shū)：時(shí)間的先后順序）

（2）師生評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)評(píng)價(jià)：）

小結(jié)：《詹天佑》圍繞修筑京張鐵路這一件事按事情的發(fā)展順序展開(kāi)，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。《文天祥》圍繞“抗元愛(ài)國(guó)”這一主題，按時(shí)間的先后順序介紹了他一生中抗元的三個(gè)重要事件：“青年時(shí)期，立志報(bào)國(guó)”、“組織勤王軍，抗擊元軍”、“不幸被俘，慷慨赴死”，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這更接近人物傳記的寫(xiě)法。

四、拓展練習(xí)

仿照《文天祥》一課的寫(xiě)法，以自傳的形式，講述自己成長(zhǎng)中的重要經(jīng)歷。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的成長(zhǎng)過(guò)程中的一些重大事件，從中選擇兩到三個(gè)完成你的自傳。你把想到的重要事件用小標(biāo)題的形式列出來(lái)。這是寫(xiě)提綱的一種方式。

五、學(xué)生談收獲

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到通過(guò)具體事例寫(xiě)人的兩種不同的方法。孩子們，記住一點(diǎn)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了更好的進(jìn)行運(yùn)用。希望你們能夠把我們今天學(xué)到的寫(xiě)人的方法運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

17、詹天佑

18、文天祥

一件事 事情的發(fā)展順序 先概括，后具體

三件事 時(shí)間的先后順序 先概括，后具體

第二篇：詹天佑課教案

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說(shuō)明：

這篇課文寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)新詞，能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3、理解文中的重點(diǎn)句子。

4、練習(xí)用“贊嘆不已”等詞語(yǔ)說(shuō)話。能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、通過(guò)圖畫(huà)、講解，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、學(xué)習(xí)作者先概括后具體的敘述方法，進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。德育目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。課時(shí)安排：

兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備：

詹天佑照片

小黑板

“人“字形鐵路演示動(dòng)畫(huà) 教學(xué)過(guò)程：

第一

課

時(shí)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)新詞，能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解文中的重點(diǎn)句子。

3、了解詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)的，初步感知詹天佑的愛(ài)國(guó)精神。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，讀熟練，讀出感情。課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)；

1、了解詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)的，初步感知詹天佑的愛(ài)國(guó)精神。課時(shí)教具準(zhǔn)備：

詹天佑照片

小黑板

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們都喜歡的哪些名人？ 有一個(gè)人，他頂住壓力，不畏強(qiáng)暴，用自己的才干和智慧讓外國(guó)人刮目相看，他被周恩來(lái)總理贊譽(yù)為“中國(guó)人的光榮！”——他，就是詹天佑。

出示照片。

今天我們就學(xué)習(xí)以他的名字為題目的課文——《詹天佑》。板書(shū)課題 齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)提示

首先請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀預(yù)習(xí)，看看預(yù)習(xí)都講了些什么？ 學(xué)生快速朗讀

指名說(shuō)預(yù)習(xí)都講了什么？

（課文的主要內(nèi)容和給我們提出了學(xué)習(xí)的要求）

三、學(xué)習(xí)課文

1.那就請(qǐng)同學(xué)們按照預(yù)習(xí)的要求來(lái)朗讀課文，不過(guò)老師還有一個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的地方，就多讀幾遍。

（學(xué)生朗讀課文）

2.老師這里有一些生詞，咱們看看哪些同學(xué)能把他讀準(zhǔn)？ 出示課文生詞

阻撓

控制

嘲笑

毅然

扛標(biāo)桿

測(cè)繪

泥漿

岔道

竣工 藐視 連結(jié)

要挾 輕蔑

隧道

狂風(fēng)怒號(hào)

贊嘆不已 指名讀 學(xué)生訂正 齊讀

3.詞語(yǔ)大家讀得都不錯(cuò)，那大家的課文讀的又怎么樣呢 指名分自然段讀課文

學(xué)生訂正（看哪位同學(xué)聽(tīng)得仔細(xì)，訂正得準(zhǔn)確）

4.通過(guò)讀課文，看出大家課前預(yù)習(xí)的還不錯(cuò)。下面呢，請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，想一想，文章主要講了什么事？

（本文主要講了）

5.通過(guò)三次讀課文，你覺(jué)得詹天佑是怎么樣的一個(gè)人？（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）齊讀這句話

這句話哪個(gè)詞是重點(diǎn)，請(qǐng)你做出標(biāo)記。那怎么讀這句話呢？ 指名讀。

有感情的齊讀本句。

6.課文為什么這么評(píng)價(jià)他呢/ 簡(jiǎn)要說(shuō)明

用課文中的一句話來(lái)說(shuō)明。

（主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線——京張鐵路）

7.讀到這里，你有什么感受呢？

（崇敬、熱愛(ài)、自豪）那你能用朗讀表達(dá)感受嗎？ 指名讀 齊讀

.8.默讀2、3節(jié)，思考問(wèn)題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

討論、講讀：

（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（帝國(guó)主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國(guó)主義利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求？

（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)出世呢？”這個(gè)句子是什么意思？（觀察燈片、聯(lián)系下文理解“氣勢(shì)險(xiǎn)要”、“氣候劣惡”）

（3）全國(guó)的反映如何： ▲用文中的詞語(yǔ)概括。（轟動(dòng)）▲想象：大家怎樣議論？（爭(zhēng)氣）

▲回答：表現(xiàn)了人民怎樣的心愿？（殷切希望）（4）連起來(lái)概括回答問(wèn)題。（注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r）

四、作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們思考，詹天佑的杰出表現(xiàn)在哪些方面？

《詹天佑》說(shuō)課

一、教材簡(jiǎn)析

《詹天佑》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二單元的課文。通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者的思想感情。

《詹天佑》一文以我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境，說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚(yáng)了詹天佑愛(ài)國(guó)的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。

二、教學(xué)目的要求

根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：

(一)教學(xué)目的要求

知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)新詞，能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3、理解文中的重點(diǎn)句子。

4、練習(xí)用“贊嘆不已”等詞語(yǔ)說(shuō)話。能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、通過(guò)圖畫(huà)、講解，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、學(xué)習(xí)作者先概括后具體的敘述方法，進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。德育目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：

詹天佑照片

小黑板

“人“字形鐵路演示動(dòng)畫(huà)

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

四、教法選用

為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。

五、學(xué)法指導(dǎo)：

教給學(xué)生通過(guò)“讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。

開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫(xiě)作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。

由于本課時(shí)重點(diǎn)是疏通文字，初步感知課文內(nèi)容，因此，我把重點(diǎn)放在學(xué)生的讀上

六、教學(xué)程序

(一)整體再現(xiàn)課文內(nèi)容。

1．導(dǎo)語(yǔ)激趣。

1905年，當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，些帝國(guó)主義國(guó)家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對(duì)主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì)贊嘆不已呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》。(板書(shū)課題)

2．回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一石激起干層浪，達(dá)到了“憤”與“啟”的目的。

(二)導(dǎo)讀全文。

1．學(xué)習(xí)第一段，抓中心句。

(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人?

板書(shū)：杰出、愛(ài)國(guó)

(2)“杰出”是什么意思?

(3)詹天佑的突出成就是什么?

2．抓思路，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段，完成教學(xué)要求1、2。

(1)學(xué)習(xí)第二段

①提問(wèn)：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗堣F路這件事的?

(板書(shū)：接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工)

②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當(dāng)清政府

提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，國(guó)際形勢(shì)如何?板書(shū)：阻撓

③“阻撓”是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?

介紹時(shí)代背景，放地理形勢(shì)圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)。板書(shū)：要挾

④把“要挾”放在句子中理解。

⑤當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣?

指導(dǎo)理解“輕蔑”的意思，以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。

⑥面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛(ài)國(guó))通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊(yùn)藏著詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。同時(shí)，感悟到作者的措詞之準(zhǔn)確。

第三篇：文天祥教案（推薦）

《文天祥》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃永萍

教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文是本冊(cè)教材的第四單元的一篇略讀課文，文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料，重點(diǎn)記敘了我國(guó)南宋時(shí)期偉大的民族英雄文天祥抗元斗爭(zhēng)的事跡，表現(xiàn)了他的英雄氣概和高風(fēng)亮節(jié)，高歌了他熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)。選編本篇課文，一是通過(guò)文天祥的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；二是繼續(xù)以“把握課文的主要內(nèi)容，了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法”為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個(gè)生字，理解“膾

炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語(yǔ)”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)把握文章主要內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)思路：

這篇略讀課文，作者在結(jié)構(gòu)上，采用“先概括——具體——總結(jié)”的寫(xiě)法，運(yùn)用具體的事例，反映了人物品質(zhì)。為此，在教學(xué)中，我分別采用各種讀的形式，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，然后抓住具體事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，在合作交流中，反復(fù)的品讀，批一批，注一注，體會(huì)課文的思想感情。在總結(jié)課文的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文寫(xiě)法入手，加強(qiáng)讀、寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置查閱文天祥的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、介紹英雄：同學(xué)們，在你們心目中，什么樣的人才稱得上英雄？ 那么你都認(rèn)識(shí)哪些英雄呢？

2、提示課題：同學(xué)們，從古至今，我們國(guó)家出現(xiàn)了不少民族英雄，他們身上表現(xiàn)一種不屈于外來(lái)強(qiáng)權(quán)的民族精神。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的民族英雄，他的詩(shī)句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰(shuí)嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)通過(guò)課文，進(jìn)一步了解文天祥。

二、合作探究，感悟品質(zhì)。

（一）初讀課文，整體感知。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們同桌互讀課文，將課文讀通順，讀準(zhǔn)確。

2、師：可借助工具書(shū)理解詞義。

3、師：默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？

4、師：快速瀏覽課文，用文中的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)一下文天祥。

5、師：練習(xí)給課文分部分。

（二）抓住重點(diǎn)，感受品質(zhì)。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，想想你覺(jué)得文天祥是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用（）括出相關(guān)的語(yǔ)句，并做好旁批。

1、學(xué)生默讀，做好旁批。

2、匯報(bào)交流。

（1）第3自然段

抓文天祥的語(yǔ)言：

文天祥鄭重地說(shuō)：“國(guó)家有難，卻沒(méi)人來(lái)解救，這是多么令人痛心的事情啊！今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個(gè)抗擊元軍、不怕?tīng)奚陌駱樱Ｍ鞯毓倜裥Хǎ餐Ｐl(wèi)國(guó)家。”

①體現(xiàn)出在國(guó)家危難之際，為國(guó)擔(dān)憂，以實(shí)際行動(dòng)抗擊元軍，保衛(wèi)國(guó)家。

②看圖激情。看這幅圖，文天祥站在戰(zhàn)車上，對(duì)那些產(chǎn)生悲觀情緒的人鄭重地說(shuō)：——（出示文天祥的話，朗讀）

③練習(xí)有感情朗讀。

（2）第5自然段

過(guò)渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)？

抓文天祥的《過(guò)零丁洋》

①導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：在張弘范讓他給堅(jiān)持斗爭(zhēng)的南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)寫(xiě)勸降信的情況下，他寫(xiě)下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青！”表明他在任何情況下都不會(huì)妥協(xié)，不會(huì)投降，也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風(fēng)亮節(jié)。

②詩(shī)意思：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青！”這句詩(shī)的意思是：自古人生在世，誰(shuí)沒(méi)有一死呢？為國(guó)捐軀，死得其所，留下這顆赤誠(chéng)之心，光照青史吧！

③練習(xí)有感情朗讀。

（3）第六自然段

過(guò)渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)

抓文天祥的語(yǔ)言：

面對(duì)這些花言巧語(yǔ)，文天祥無(wú)比蔑視，他堅(jiān)定地回答：“國(guó)家雖亡，也不能有二心；為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名！”

①詞意思：無(wú)比蔑視：特別輕視、看不起。

堅(jiān)定：表明立場(chǎng)堅(jiān)決、不動(dòng)搖。

②為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名！表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。

③朗讀，讀出無(wú)比輕蔑的語(yǔ)氣。

（4）第8自然段

過(guò)渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)？

抓他說(shuō)的兩句話：

“金石之性，要終愈硬，性可改耶？”

“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無(wú)可為者。”

①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：文天祥面對(duì)三年牢獄的折磨，面對(duì)沉重的刑具，面對(duì)死亡的威脅，他為國(guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。②看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。

③朗讀。

3、學(xué)習(xí)最后一段：但這樣一個(gè)偉大的民族英雄卻被元朝統(tǒng)治者殺害了！真可惜！不過(guò)，他的浩然正氣，卻千秋常在。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

板書(shū)：浩然正氣，千秋常在

三、結(jié)合課文，體會(huì)寫(xiě)法。

1、師：同學(xué)們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛(ài)國(guó)？（通過(guò)具體事例：組織勤王軍、多次嚴(yán)詞拒絕勸降，為國(guó)捐軀）

2、師：文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：開(kāi)頭概括——具體——總結(jié)）

四、拓展延伸，升華情感。

1、師：你還知道文天祥寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎？介紹給同學(xué)。

2、文天祥作品：

揚(yáng)子江

（宋）文天祥

幾日隨風(fēng)北海游，回從揚(yáng)子大江頭。

臣心一片磁針石，不指南方不肯休。

這首詩(shī)是文天祥在1276年寫(xiě)的。那一年，占領(lǐng)中國(guó)北方的元軍兵臨南宋京城杭州，文天祥奉命到元營(yíng)中談判。他義正詞嚴(yán)，拒絕投降，因而被扣留。在向北押往元大都的路上，他尋機(jī)逃脫。為了重振旗鼓挽回南宋危局，他歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，九死一生，終于找到一條小船，從海路逃往溫州。這首詩(shī)就寫(xiě)在他南歸的途中。詩(shī)的前兩句，概括了他繞道北海、又回到長(zhǎng)江口外海面上的經(jīng)過(guò)。詩(shī)的后兩句，用形象的比喻，抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一片忠心。雖然斗爭(zhēng)最后失敗了，然而他的“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的詩(shī)句，卻成為表達(dá)人們愛(ài)國(guó)之心的千古名句。

五、總結(jié)課文，延伸情感。

1、談感受：學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲？或者你想對(duì)這位民族英雄說(shuō)些什么？

2、欣賞《滿江紅》：同學(xué)們，我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了一位偉大的民族英雄——文天祥，同學(xué)們從他的身上感受到熾熱的愛(ài)國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。從他身上，我們感受了天地間的浩然正氣，激勵(lì)我們愛(ài)自己的國(guó)家，愛(ài)自己的民族！最后，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《滿江紅》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺苡⑿蹅兊膼?ài)國(guó)情懷！

六、布置作業(yè)，豐富視野。

找出課文中文天祥說(shuō)的話，抄下來(lái)，讀一讀。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)，提煉重點(diǎn)。

文天祥

組織勤王軍

熾熱的愛(ài)國(guó)精神

多次嚴(yán)詞拒絕勸降

浩然正氣

崇高的民族氣節(jié)

為國(guó)捐軀

第四篇：詹天佑說(shuō)課教案

《詹天佑》說(shuō)課教案

一、【說(shuō)教材】

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)十一冊(cè)第四單元的第17課《詹天佑》。這篇課文寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事跡，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；第二部分從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念，點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視和嘲笑。

根據(jù)教材建議并結(jié)合我校學(xué)生地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，知識(shí)面比較窄的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

3．了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。感受詹天佑杰出的才能。

根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“人字形線路”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀形象的特點(diǎn)，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)椋蔡煊佑兄Ｈ怂豢杀葦M的頑強(qiáng)意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái)，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

二、【說(shuō)教法學(xué)法】

本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以上教法存在的問(wèn)題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺(jué)中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問(wèn)題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書(shū)上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣優(yōu)中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。

與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)開(kāi)鑿隧道的示意圖。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)第6自然段的學(xué)習(xí)成果后時(shí)，我運(yùn)用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，結(jié)合書(shū)中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題）──思（思考問(wèn)題）──議（討論解決問(wèn)題）──再讀的方法仔細(xì)品味、體會(huì)文章的情感”。

三、教學(xué)程序

(一)整體再現(xiàn)課文內(nèi)容。

1．導(dǎo)語(yǔ)激趣。

1905年，當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，些帝國(guó)主義國(guó)家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對(duì)主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì)贊嘆不已呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》。(板書(shū)課題)2．回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一石激起干層浪，達(dá)到了“憤”與“啟”的目的。

(二)導(dǎo)讀全文。

1．學(xué)習(xí)第一段，抓中心句。

(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人?板書(shū)：杰出、愛(ài)國(guó)

(2)“杰出”是什么意思?(3)詹天佑的突出成就是什么?

2．抓思路，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段，完成教學(xué)要求1、2。

(1)學(xué)習(xí)第二段

①提問(wèn)：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗堣F路這件事的?(板書(shū)：接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工)

②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，國(guó)際形勢(shì)如何?板書(shū)：阻撓

③“阻撓”是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?

介紹時(shí)代背景，放地理形勢(shì)圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)。板書(shū)：要挾

④把“要挾”放在句子中理解。

⑤當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣? 指導(dǎo)理解“輕蔑”的意思，以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。

⑥面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛(ài)國(guó))通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊(yùn)藏著詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。同時(shí)，感悟到作者的措詞之準(zhǔn)確。

(2)學(xué)習(xí)第三段。

①瀏覽第三段，并分層。板書(shū)：勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)線路。

②學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一層。

輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。

抓住“精密”一詞，體會(huì)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng)，指導(dǎo)朗讀，加深理解。

抓住“一定”一詞，用高昂的語(yǔ)調(diào)，堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀出詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)一步體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神。③學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”一層：

第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的? 第二步：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。

第三步：根據(jù)學(xué)生的理解，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。

第四步：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么要這樣開(kāi)鑿隧道。

(通過(guò)讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō)，層層深入，使學(xué)生理解了課文，從而突破了難點(diǎn)。)④學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”一層。

提示學(xué)生用“一讀二畫(huà)三演示”的方法學(xué)習(xí)本段。

一讀：通過(guò)自讀課文，理解本層的內(nèi)容。

二畫(huà)：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，畫(huà)出“人字形”線路圖。

三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內(nèi)容，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓(xùn)練，訓(xùn)練中理解。

師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭(zhēng)中體現(xiàn)出來(lái)的。今后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)，不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)?shù)氐那闆r才能對(duì)文章理解更透徹。

板書(shū)：當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。

本段的教學(xué)，首先以教材內(nèi)容為憑借，在學(xué)習(xí)課文第一層時(shí)，就有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)第二層中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第三層時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為中介，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其一，在學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”線路兩層時(shí)，以讀為主，輔之以引導(dǎo)，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫(huà)出草圖，實(shí)際操練，真正理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)。其二，讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴焙汀坝龅绞裁蠢щy，是怎樣解決的”表達(dá)方式，將有關(guān)內(nèi)容表述出來(lái)，加強(qiáng)了表達(dá)能力。其三，采取換詞比較的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

第五篇：5《詹天佑》整合課教案

5.《詹天佑》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能夠讀準(zhǔn)課文中的生字的讀音。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義的精神。

課件準(zhǔn)備：幻燈片

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、我會(huì)讀

杰出修筑設(shè)計(jì)施工阻撓控制轟動(dòng)毅然

2、我知道課文講了一件什么事？

3、我不知預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

三、導(dǎo)學(xué)案

讀議結(jié)合，合作探究

1、詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？

2、詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難？是如何克服的?從中我們能體會(huì)到什么？

四、課堂檢測(cè)

1、我會(huì)寫(xiě)

撓（）漿（）嘲（）竣（）挾（）

繞（）槳（）潮（）峻（）狹（）

2、我會(huì)畫(huà)

我能把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用圖來(lái)說(shuō)明。

3、我會(huì)做

（1）當(dāng)時(shí)，清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓。

“阻撓”的意思是：

帝國(guó)主義國(guó)家阻撓的目的是：

（2）他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。

對(duì)方的弱點(diǎn)是：

自己的要求是：

五、課后作業(yè)

假如現(xiàn)在你就站在詹天佑的銅像前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？請(qǐng)你以“站在詹天佑的銅像前”為題寫(xiě)一個(gè)小短文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

5詹天佑

接受任務(wù)

詹天佑勘測(cè)線路

（杰出、愛(ài)國(guó)）開(kāi)鑿隧道

設(shè)計(jì)線路