第一篇：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3、認(rèn)識(shí)詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詹天佑哪些言行感動(dòng)了我們。

教學(xué)難點(diǎn)：

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

課件：京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動(dòng)資料、相關(guān)磁帶 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

1、板書課題“詹天佑”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

2、詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）（出示資料）

3、同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話引入，把學(xué)生帶進(jìn)角色，這是情感的誘發(fā)。）

二、初讀：整體感知內(nèi)容，回顧難忘歲月

1、錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？

現(xiàn)場(chǎng)老師：速讀課文，找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子。

2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）讀課文把相關(guān)語句劃下來。

現(xiàn)場(chǎng)老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么？

3、現(xiàn)場(chǎng)老師：引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括：（勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）。

三、精讀：深入研讀內(nèi)容，體會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1、現(xiàn)場(chǎng)老師：出示相關(guān)圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學(xué)生討論完成圖表。

3、錄像老師：講讀相關(guān)語句，動(dòng)畫演示兩種不同的開鑿方法。

4、現(xiàn)場(chǎng)老師：指名學(xué)生讀第六自然段，指名學(xué)生演示火車上坡的過程

5、錄像老師：動(dòng)畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講

相關(guān)故事。

四、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)，感情朗讀課文

1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文。

現(xiàn)場(chǎng)老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。

2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個(gè)日子里，一定會(huì)有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。詹天佑當(dāng)時(shí)是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關(guān)語句。

3、現(xiàn)場(chǎng)老師：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國工程師失掉信心。）（1）交流詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的種種困難。（2）教師引讀：

師：因?yàn)橘Y金短缺，鐵路修筑暫時(shí)陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國人……”

師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時(shí)，詹天佑想：

師：面對(duì)皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：

師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

師：同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員：（指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：

“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國工程師失掉信心。”）

4、現(xiàn)場(chǎng)老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬。

五、研讀：回眸百年滄桑，體會(huì)課文深意

1、老師：帝國主義當(dāng)時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢？

老師： 請(qǐng)大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

2、老師：孩子們，作為一個(gè)有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會(huì)——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術(shù)條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

3、學(xué)生交流體會(huì)

4、老師過渡：正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國的忠誠，也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！）來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段）

六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情

1、老師：為了紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會(huì)涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對(duì)詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時(shí)候，可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過的詞語：）

阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛國 高山深澗 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào) 回?fù)?竣工（學(xué)生在音樂聲中寫話）

2、老師：同學(xué)們，讓我們面對(duì)著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……

3、老師：聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個(gè)片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長(zhǎng)城，深情地說（師朗誦）：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

4、老師：學(xué)習(xí)一首有關(guān)詹天佑的詩，升華感情，總結(jié)課文。附：板書

20、詹天佑 京張鐵路 杰出 愛國

《詹天佑》教學(xué)反思

楊黃嶺小學(xué) 田秀麗

《詹天佑》是蘇教版語文六年級(jí)教材中新增設(shè)的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。

我利用優(yōu)質(zhì)資源圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

我在場(chǎng)使這種新方法執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)感受：

一、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題學(xué)生較難理解和掌握。我在反復(fù)觀看優(yōu)質(zhì)資源課的基礎(chǔ)上決定先讓同桌研讀課文相關(guān)內(nèi)容后嘗試畫示意圖，而后讓學(xué)生觀看宋老師錄像中制作的課件動(dòng)畫，取得了較滿意的效果。

二、在教學(xué)第二部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從搜集來的資料入手，去深入體會(huì)當(dāng)時(shí)詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導(dǎo)學(xué)生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內(nèi)容。

三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答

也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。大概是受優(yōu)質(zhì)資源的牽制，我總想充分利用其優(yōu)勢(shì)，所以留給學(xué)生讀的時(shí)間并不充裕。

2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

第二篇：詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（精選）

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析

《詹天佑》是蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，主要介紹了詹天佑一生中最主要的事跡，即主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反應(yīng)了中國人民的智慧和力量。

文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。課文先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；然后，從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。點(diǎn)明事件的意義———有力地回?fù)袅说蹏髁x對(duì)中國人民的蔑視和嘲笑。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的文字材料，體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。學(xué)情分析

1、學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，雖然課文中難理解的句子比較多，但是相信學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，結(jié)合收集的有關(guān)詹知佑的事跡是能夠理解的，所以課前布置學(xué)生查閱與詹天佑相關(guān)的資料和事跡，有利于把握文本內(nèi)容。教學(xué)時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生自主充分去閱讀文本，感悟人物的精神品質(zhì)。

2、本文通過具體的事例來寫出人物的特點(diǎn)，特別是抓住人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等的描述來突出詹天佑的杰出和愛國，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否能找出有關(guān)語句體會(huì)人物的高尚品質(zhì)是個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法

1、能體會(huì)事件的背景和環(huán)境的描述對(duì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的作用。

2、精讀課文，憑借課文中具體的語言材料，了解詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國貢獻(xiàn)的思想感情。

3、了解文中通過抓住人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等的描述來突出人物性格特點(diǎn)的寫法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的，了解開鑿隧道的方法。

2、了解文中通過抓住人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等的描述來突出人物性格特點(diǎn)的寫法。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

1、復(fù)述課文主要內(nèi)容。

2、引入本節(jié)所學(xué)，了解詹天佑修筑鐵路的過程。

【設(shè)計(jì)意圖：由復(fù)述引入，做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備，也培養(yǎng)學(xué)生概括、把握課文主要內(nèi)容的能力。】

二、小組合作，領(lǐng)悟情感，體會(huì)人物特點(diǎn)

（一）、學(xué)習(xí)④—⑥自然段，體會(huì)詹天佑的“杰出”和“愛國”（采取小組合作探究的方式）

1、讀④—⑥自然段，思考：詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)遇到了哪些困難？給每個(gè)自然段加上合適的小標(biāo)題（勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）

【設(shè)計(jì)意圖：采用概括小標(biāo)題的方法主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握，有利于概括能力的培養(yǎng)。】

2、讀第四自然段，在勘測(cè)線路的過程中遇到了什么困難，他是怎樣說的？怎么做的?怎樣想的? 句子① 詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。（過渡句，起承上啟下作用）

句子②哪里要開山，哪里要??不應(yīng)該出自工程人員之口。（用排比的修辭手法說明了勘測(cè)的嚴(yán)密，表現(xiàn)了詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作態(tài)度。）

句子③他親自帶著學(xué)生和工人??請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。（說明他不怕艱苦，謙虛）句子④遇到困難，他總是想：??還會(huì)使中國的工程師失掉信心。（說明詹天佑修筑京張鐵路的信心源自于他對(duì)祖國的熱愛，為國爭(zhēng)光的民族責(zé)任感。）

3、小結(jié)學(xué)法、寫法（抓住人物特點(diǎn)描寫，突出人物品質(zhì)）

4、有感情地朗讀第四自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：以第四自然段作為本節(jié)課分析的重點(diǎn)，目的讓學(xué)生掌握分析文段的方法，了解寫法：①過渡句的作用②抓住人物的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。并采取小組合作的形式來進(jìn)行探究，以優(yōu)帶中，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)。】

（二）、學(xué)習(xí)第⑤自然段，了解開鑿隧道的方法 學(xué)生畫出開鑿隧道示意圖，結(jié)合語句理解、講解。

（三）學(xué)習(xí)第⑥自然段，了解“人”字形線路的走法 學(xué)生畫出“人”字形線路示意圖，結(jié)合語句理解、講解。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自己讀文理解內(nèi)容后，通過展示圖示，加深對(duì)鑿井法和線路圖的理解，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。】

（四）、學(xué)習(xí)第⑦自然段

討論：①為什么說京張鐵路的提前竣工給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

②抓住“贊嘆不已”，說說人們是怎樣評(píng)價(jià)詹天佑的。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文后評(píng)價(jià)詹天佑培養(yǎng)學(xué)生能夠使用恰當(dāng)、得體的語言進(jìn)行表達(dá)，這也是學(xué)生口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。】

三、交流總結(jié)，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)

1、有感情地朗讀課文，交流：學(xué)了課文后你有什么想法？

2、總結(jié)通過具體事例突出人物特點(diǎn)的寫法。

【設(shè)計(jì)意圖：

1、學(xué)生朗讀課文，交流學(xué)習(xí)本文后的想法，讓學(xué)生的感情進(jìn)一步升華，激發(fā)愛國熱情，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用完整、恰當(dāng)?shù)恼Z句敘述表達(dá)自己的情感.。

2、學(xué)習(xí)文本寫法，以文本促進(jìn)、提高學(xué)生寫作能力。】

四、閱讀拓展，搜集信息 課外搜集資料：

1、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭(zhēng)了光，人民永志不忘！，大家一起來交流。

2、查找我國鐵路建設(shè)成就。

【設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課后有關(guān)信息資料，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。】

板書設(shè)計(jì)

勘測(cè)線路

20、詹天佑

開鑿隧道

杰出

愛國

設(shè)計(jì)“人”字形線路

教學(xué)反思

《詹天佑》是六年級(jí)第六單元的一篇課文，這是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一課時(shí)主要是初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。這一課時(shí)重點(diǎn)是了解詹天佑怎樣克服修筑鐵路的困難，體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛國熱情，同時(shí)了解課文選取典型材料，抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住修筑鐵路過程的勘測(cè)線路這一環(huán)節(jié)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出有關(guān)描寫詹天佑怎么說，怎么做，怎么想的句子，通過關(guān)鍵詞語四個(gè)“哪里”、“精密”、“親自”等來感悟詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和他的工作信心來自于他的愛國熱情，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能深入理解句子含義，體會(huì)到詹天佑的愛國熱情。在學(xué)習(xí)寫法上，主要是抓住描寫人物的語言、動(dòng)作心理活動(dòng)等的語句，這一點(diǎn)學(xué)生也把握到位。接著讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一段的方法進(jìn)行總結(jié)，并以同法接著學(xué)習(xí)開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路這兩個(gè)自然段來體會(huì)詹天佑的杰出才能。因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)第四自然段的方法，學(xué)生很快就知掌握學(xué)法，教學(xué)時(shí)我主要由學(xué)生通過朗讀、分析、理解，特別是畫開鑿隧道和“人”字形的線路圖這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，但在演示“人”字形的線路的走法時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)走法的不是很理解，于是我對(duì)此利用課件進(jìn)行演示，學(xué)生理解得更透徹，也深刻體會(huì)到了詹天佑的杰出才能。

第三篇：2015《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

2015《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，積累詞匯;聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3、認(rèn)識(shí)詹天佑是我國杰出的愛國工程師;激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詹天佑哪些言行感動(dòng)了我們。教學(xué)難點(diǎn)：

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

課件：京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動(dòng)資料 相關(guān)磁帶 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

1、板書課題“詹天佑”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

2.詹天佑是誰?──京張鐵路(板書)的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年)，距現(xiàn)在有多少年了?(一百多年)(出示資料)3.同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要?我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話引入，把學(xué)生帶進(jìn)角色，這是情感的誘發(fā)。)

二、初讀：整體感知內(nèi)容，回顧難忘歲月

1、錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎? 現(xiàn)場(chǎng)老師：速讀課文，找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子。

2、錄像老師：出示句子(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)讀課文把相關(guān)語句劃下來。現(xiàn)場(chǎng)老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么?

3、現(xiàn)場(chǎng)老師：引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括：(勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)。(設(shè)計(jì)意圖：在閱讀過程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。)

三、精讀：深入研讀內(nèi)容，體會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1、現(xiàn)場(chǎng)老師：出示相關(guān)圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學(xué)生討論完成圖表。

3、錄像老師：講讀相關(guān)語句，動(dòng)畫演示兩種不同的開鑿方法。

4、現(xiàn)場(chǎng)老師：指名學(xué)生讀第六自然段，指名學(xué)生演示火車上坡的過程

5、錄像老師：動(dòng)畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關(guān)故事。

(設(shè)計(jì)意圖：抓中心句展開教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性。這對(duì)全文來說起到了居高臨下，總攬全局的作用。)

四、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)，感情朗讀課文

1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文。現(xiàn)場(chǎng)老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。

2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個(gè)日子里，一定會(huì)有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。詹天佑當(dāng)時(shí)是怎么說的、怎么做的、怎么想的?出示相關(guān)語句。

現(xiàn)場(chǎng)老師：組織交流，抓住文本關(guān)鍵語句，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的推敲，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，積累詞語，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

3、現(xiàn)場(chǎng)老師：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國工程師失掉信心。)(1)交流詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的種種困難。(2)教師引讀：

師：因?yàn)橘Y金短缺，鐵路修筑暫時(shí)陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國人......” 師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時(shí)，詹天佑想： 生：“這是中國人......” 師：面對(duì)皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想： 生(齊)：“這是中國人......” 師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想： 生(齊)：“這是中國人......” 師：同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員：(指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國工程師失掉信心。”)

4、現(xiàn)場(chǎng)老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，絕不只是課文里寫的這些!如果，我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬。

(設(shè)計(jì)意圖：新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。” 在閱讀過程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。)

五、研讀：回眸百年滄桑，體會(huì)課文深意

1、老師：帝國主義當(dāng)時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢? 老師： 請(qǐng)大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜?(默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子)。

2、老師：孩子們，作為一個(gè)有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子?(交流感受，朗讀體會(huì)——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑;一路上的高山深澗;技術(shù)條件落后;國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力)。

3、學(xué)生交流體會(huì)

4、老師過渡：正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國的忠誠，也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)!艱辛中的輝煌!)來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段)(設(shè)計(jì)意圖：滲透品詞品句的閱讀方法，欣賞詹天佑的杰出才能，與作者產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物，讓學(xué)生把學(xué)得的閱讀方法及時(shí)用于實(shí)踐，觸類旁通，發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的積極作用。)

六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情

1、老師：為了紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會(huì)涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對(duì)詹天佑說。把要說的話寫下來吧。(寫的時(shí)候，可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過的詞語：)阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛國

高山深澗 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào) 回?fù)?竣工(學(xué)生在音樂聲中寫話)

2、老師：同學(xué)們，讓我們面對(duì)著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧......

第四篇：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)本課生字詞。、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。、重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第四自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，了解詹天佑的事跡。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（略）第 二 課 時(shí)

一、復(fù)舊引新，感知詹天佑的事跡

（一）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者得知后千方百計(jì)的阻撓、要挾，當(dāng)時(shí)清政府政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際，詹天佑沒有猶豫，而是義無返顧地接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務(wù)。

（二）那么，詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事呢？請(qǐng)大家快速默讀課文 4 — 6 自然段，用小標(biāo)題概括出每件事的主要內(nèi)容。

（三）交流：勘測(cè)線路；開鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形線路。

二、深入研讀，感悟愛國

（一）研究勘測(cè)線路，感受愛國情懷。、剛才，我們對(duì)詹天佑修筑京張鐵路的過程有了一個(gè)整體的了解。其實(shí)，在修筑京張鐵路的 1400 多個(gè)日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第 4 自然段，劃出令你深有感觸的語句，并在旁邊做上簡(jiǎn)短的批注。2、交流感受深刻的語句。

（1）詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

① 從這句話中，你讀懂了什么？

② 拓展：詹天佑會(huì)在哪些情況下勉勵(lì)工作人員呢？ ③ 指導(dǎo)朗讀。

（2）他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。① 自由讀，體會(huì) ② 交流讀書感受、遇到困難，他總是想：這 是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國的工程師失掉信心。（1）交流讀書感受。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詹天佑的愛國情懷

（3）感受詹天佑所面臨的困難（出示書中的部分詞語）（4）補(bǔ)充資料，再次感受詹天佑所面臨的困境（5）齊讀體會(huì) 4、師小結(jié)。

（二）研究開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形線路，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑杰出的智慧和愛國精神。、自由讀課文第 5 自然段，了解詹天佑是如何帶領(lǐng)工程人員開鑿隧道的。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示。（2）討論：既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？、默讀課文第 6 自然段，借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。

（1）學(xué)生演示后，出示火車爬坡的動(dòng)畫圖。（2）討論：從詹天佑的做法中，你又感受到了什么？

三、總結(jié)延伸，升華情感

（一）小結(jié)：詹天佑就是憑著那份堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，帶領(lǐng)工程人員提前兩年完成了任務(wù)。這件事，給了蔑視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟Ｒ查L(zhǎng)了中國人的志氣。難怪文章開頭說詹天佑是我國杰出的愛國工程師呢。

（二）今天，我們乘火車去八達(dá)嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。當(dāng)你面對(duì)詹天佑高大的塑像時(shí)，你想說些什么呢？

教后反思：

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路這三件最困難的事來寫。教學(xué)時(shí)為了更好地突破本課的重難點(diǎn)，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主探究的方式展開教學(xué)。

在教學(xué)課文第 4 自然段即“勘測(cè)線路”時(shí)，我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請(qǐng)他們交流讀后的感受。學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深的，更多面的，更立體地了解了詹天佑這個(gè)人。而在交流中，我則重點(diǎn)抓住了這句話反復(fù)品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國的工程師失掉信心。”這句話是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。這句話充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭(zhēng)氣的堅(jiān)定決心。教學(xué)時(shí)我抓住這句話進(jìn)行了三次品讀，通過層層深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛國情懷。第一次品讀是讓學(xué)生找詹天佑在勘測(cè)線路的時(shí)候感動(dòng)我們的細(xì)節(jié)描寫，這是初步感知；第二次品讀是讓學(xué)生從不同的角度感受詹天佑的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不一樣；第三次品讀 是在學(xué)生充分感受詹天佑面臨重重困難的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過這三次品讀，詹天佑的愛國情懷已深深地烙在了孩子們的心中。

對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理（5 — 6 自然段），我采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題，我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而讓學(xué)生感受到了詹天佑的杰出與偉大。

學(xué)完課文后，我讓學(xué)生面對(duì)詹天佑的塑像盡情抒發(fā)自己的感情，使學(xué)生和作者的情感達(dá)到了共鳴。

第五篇：詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

畢晨維

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

④重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課前準(zhǔn)備：

課前組織學(xué)生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的 資料。教學(xué)重點(diǎn)：

了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過畫圖、理解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形路線和開鑿隧道的方法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，進(jìn)一步了解20世紀(jì)初中國鐵路建設(shè)史上著名的工程師——詹天佑。板書課題，讀課題。

二、回顧

1、默寫詞語。

上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字詞，初步學(xué)習(xí)了課文。你們都掌握了嗎？好，上臺(tái)來默寫幾個(gè)詞語，誰來試試？念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回?fù)簟Ｄ菫槭裁匆@樣排列呢？

2、那么詹天佑到底是個(gè)怎樣的人？誰能用文章中的句子來說說。

三、細(xì)讀

1、這樣一位杰出的愛國工程師在修筑京張鐵路時(shí)，遇到了許多難以想象的困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。

2、指名回答。

3、學(xué)習(xí)第四段：克服“勘測(cè)線路”的困難

（1）輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?（2）他是怎么說的。指名讀他是怎么說的。

詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，勉勵(lì)就是——生：鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)，有鼓勵(lì)，鼓勵(lì)之中還有什么？自己好好讀讀詹天佑的這句話體會(huì)體會(huì)。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來，我們的工作首先要精密，鼓勵(lì)之中還有什么？

是啊，是鼓勵(lì)也是要求，你能讀好這句話嗎？來試試。（指名讀）假如你就是詹天佑，我想問問你，你要求工作人員不能有一點(diǎn)馬虎，決不能說大概，差不多這一類話，你不覺得這樣太苛刻了嗎？

對(duì)，詹天佑就是這樣一個(gè)一絲不茍，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的人，他的話我們?cè)撛鯓觼碜x呢？請(qǐng)你自己體會(huì)著來讀一讀。自由讀——指名讀——引讀

（3）他是這樣說的，又是怎樣去做的呢？ 自由讀——指名讀

誰來說說，詹天佑的哪些行為感動(dòng)了我們，抓住重點(diǎn)詞語來說一說。

范讀 ——自由讀——指名讀

（4）遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢？ 指名讀他是怎樣想的。

教師引讀：是呀，這是中國人修的鐵路，如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？

師：如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？

師：如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？

師；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？

自由讀：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話。

4、學(xué)習(xí)第五段：開鑿隧道。

（1）師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？自由讀第五段。

（2）教師畫圖，學(xué)生區(qū)分居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道。

老師畫了兩幅圖，誰來說一說哪個(gè)是居庸關(guān)隧道，哪個(gè)是八達(dá)嶺隧道？ 你從哪里知道的？讀讀課文。

（3）根據(jù)兩個(gè)隧道不同的特點(diǎn)，詹天佑分別采用了什么方法開鑿呢？畫一畫。

5、學(xué)習(xí)第六段：設(shè)計(jì)“人”字形線路。

（1）開鑿隧道，詹天佑所表現(xiàn)出的杰出智慧就已經(jīng)讓人贊嘆不已，可是在青龍橋附近設(shè)計(jì)的“人”字形線路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。

（2）師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，師說明。

6、學(xué)習(xí)第七段。

師：詹天佑正是憑著滿腔愛國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，終于以鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏髁x，為所有的中國人爭(zhēng)了光！看著大屏幕我們一起來讀。

師：讀了這一段，你的心情怎樣？

四、小結(jié)

師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實(shí)，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望！最后，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡具@個(gè)具有杰出才干和愛國情懷的名字。

《詹天佑》教學(xué)反思

畢晨維

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說??不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想??失掉信心。”這句話又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

二、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對(duì)語言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。

三、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。

四、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我主要采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

但從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1.盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”。

2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。