第一篇：《詹天佑》說課稿

《詹天佑》說課稿

各位尊敬的評委老師：

大家下午好！

首先，我要向各位評委老師道一聲：“辛苦了！”，我是天平鎮五七小學李偉清，我今天說課的題目是-(板書：詹天佑)，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

【說教材】

《詹天佑》是蘇教版小學六年級上冊第六單元課文的精讀篇目。這篇課文重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下,詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。

文章是按照先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料的,全文分為四大部分,先概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師;接著,通過對當時社會環境的介紹，揭示了詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義;然后,按照工程進展的順序,從勘測線路、開鑿隧道和設計?人?字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程;最后,講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念,同時點明了京張鐵路修筑的意義——有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

文章層次清晰,內容生動,是進行愛國主義教育的優秀教材。但這篇課文所講述的故事發生在清朝末年，與學生的生活距離較遠。對于六年級學生的認識和理解能力來說,如果放手讓孩子自己去讀去思,他們可能抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解,學生則會感到乏味不堪。所以我決定教學時圍繞?杰出、愛國?而展開,引導學生抓住具體事例,結合重點的詞句,體會文章的思想感情。根據教材的編排意圖和學生本身的特點,我制定以下教學目標及重點、難點:

[教學目標]

1、聯系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,體會詹天佑愛國的情感和創新精神,激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、培養學生合作探究、動手操作的能力。

3、自學生字新詞,理解?阻撓、要挾、藐視?等詞在課文中的含義。

4、正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

[教學重點]

本文的教學重點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及?人?字形線路設計的妙處。

之所以這樣確定本課的難點，主要是因為在八達嶺隧道與居庸關隧道開鑿過程中，具有創新精神的詹天佑成功運用中部鑿井法和兩端開鑿法，成功開鑿了隧道。并在青龍橋這個大陡坡設計了?人?字型線路。突顯了詹天佑的杰出才干，可以讓學生更好的了解詹天佑的豐功偉績。

為了更好地完成教學重點的教學,幫助學生認識詹天佑的杰出才干,我還準備在這部分教學時讓學生動手操作,畫出詹天佑根據不同的山勢創造出的兩種不同的開鑿隧道的方法，并用筆等文具模擬火車在?人?字形線路行駛。然后我播放相應的動畫演示，用形象的動畫替代蒼白的語言文字，讓學生在輕松、形象的動畫中完成本課的教學重點學習。

[教學難點]

本文的教學難點是通過描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

本文的第四自然段?勘測線路?中，通過詹天佑的所說、所想、所做體現了詹天佑對工作一絲不茍、以身作則的工作作風和強烈的民族意識、愛國熱情，并且表現出詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志,有著超人的杰出才華,而文中并沒有直接表述出來,需要老師的引導啟發,才會使學生情感與作者的情感達到共鳴,這對學生來說,難度較大,因此,我把它作為教學要突破的難點。

【說教法】

本課我準備采用關鍵詞語推敲法、導讀式教學法、變序教學法和圖示法進行教學。

之所以確定這樣的教學方法,是因為本文不是一篇趣味性文章,而是一篇蘊含著強烈思想感情的人

物傳記。對于六年級學生的認識和理解能力來說,理解起來有一定的困難，這就需要教師合理運用教學方法來引導。因此,在學生自讀課文之前，我用導讀式教學法提出一些引導性的問題,給孩子一個思維的定向,讓他們在老師的引導下,隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來,就避免了學生漫無目的的亂讀,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會在不自覺中,興趣濃厚地進入文章,探求問題的答案,進而學懂課文。例如:教學課文第四自然段?勘測線路?一節,我請學生帶著以下問題去讀,從文中找出答案:

①這段話主要圍繞哪句話來寫的,這句話在這里起到了什么作用?

②詹天佑對工作人員說了些什么?你怎么理解?

③詹天佑是怎樣做的?

④遇到困難,他又是怎樣想的?

這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀,既避免了學生讀書漫無目的,走過場的形式,同時也向學生暗示著用關鍵詞語推敲法抓一段話中重點詞語來理解文章內容的閱讀方法。

為了突破教學難點,我還準備用變序教學法。比如講到詹天佑在勘測線路遇到困難時內心活動的那個句子,為了讓學生弄清?詹天佑為什么會這么想?這與他克服困難有什么關系?說明了什么??等問題,我就轉入了第二大段的學習，讓學生了解詹天佑接受任務時帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無能的歷史條件。目的就是讓學生明白這個內心活動的句子交待了：?必須為中國人爭一口氣?就是詹天佑的思想動力。也只有這樣的愛國熱情,才使得詹天佑得以克服重重困難。

【說學法】

現在說說學法：根據本課特點和我采用的導讀式教學法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。我教學生用?讀(發現并提出問題)──思(思考問題)──議(討論解決問題)──再讀的方法仔細品味、體會文章的情感?。

【說教學過程】

根據課文內容和教學目標,我準備用三課時教學全文。

這里我主要講第二課時的教學過程,設計了以下幾個環節:

一、創設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放鐵路建設者工作的視頻營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。

二、初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我采用導讀式教學法先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊思考下面幾個問題；

如：回顧課文,說說文章的主要內容是什么？詹天佑的杰出才能表現在什么地方? 詹天佑愛國熱情又是怎樣表現出來的?

我還讓學生把自己最喜愛的語句多讀幾遍。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析做好鋪墊。

三、研讀賞析，體驗情感。

在這里，我引導學生利用以上幾個思考題讀懂重點段,分四個步驟突破教學重點和難點。

第一步:默讀課文,思考以上幾個問題;

第二步:各抒己見,討論問題。這一步,是學懂課文的關鍵,不僅要引導學生完成思考題,更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句,評議結合,揣摩作者的用意,體會文中語言文字表情達意的精妙之處。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一點兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學生采用換詞法、填補法,進行知識的遷移思維訓練,理解句意。同時,我再用引讀法,讓學生反復朗讀,體會句中情感。

第三步:理解討論詹天佑的愛國熱情，通過他的所說、所做、所想三個片段讓學生明白：?為中國人爭口氣?就是詹天佑克服困難的思想動力。這樣一來,學生就清楚地明白了:詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心,正是他克服困難的動力。

第四步:回讀全段,自讀自悟。

在學生突破了難點后，放手讓學生自讀自悟,通過反復地在讀中悟、在悟中讀,最后請學生將感受以自己喜歡的方式表達出來:可抓住課文的空白點進行大膽想象寫一段話;可以以話外音的形式進行感情豐富的朗讀;可采用人物評說的方式;還可通過采訪詹天佑的工友恰當?真實?地表現人物……

這樣,學生從靈魂深處感受到了自己是學習的主人,他們活力四射的個性得到了無限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔!這時，我趁熱打鐵，引導學生當堂歸納本段的學習方法:讀—思—議—讀。進入第四個環節。

四、總結評價，拓展延伸。

我根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生對?讀—思—議—讀?的學習方法加深理解，并要求學生運用學法,自學五、六自然段進行學習方法的再次體驗。

為了表現詹天佑的杰出才能,這兩個自然段舉了?開鑿隧道?和?設計‘人’字形線路?兩個最?經典?的例子,所以學生自主學習前我會這樣引導:?同學們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張設計圖紙,并給大家匯報一下設計意圖嗎??

在冠以?工程師小助手?頭銜的?誘惑?下,同學們一定來勁:他們會小組合作,畫的畫,演的演,講的講,煞有介事的!每位學生都會認為自己的設計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成為他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!

在學生畫出兩端鑿進法和中部鑿井法示意圖以及?人?字形線路圖并實際操練后，我通過多媒體課件再現開鑿隧道的示意圖以及火車在人字形線路行駛的動畫。

第五環節：安排作業，復習強化。

為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文詹天佑的精神內涵，培養學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業：

作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》筆記本上；

作業2：根據課文內容，寫一寫你想對詹天佑說的話。這也與本單元綜合學習的小筆頭聯系了起來，為學生的習作做好鋪墊。

【說板書設計】

最后說說我的板書,很簡單,兩個中心詞:杰出、愛國;通過開鑿隧道和設計?人?字形線路來突顯詹天佑的杰出和創新；通過勘測線路時他的所說、所想、所做來突顯詹天佑的愛國熱情，說明京張鐵路的提早竣工是對帝國主義的有力回擊。這一板書,簡單明了,既能幫助學生抓住重點詞理解課文,又恰如其分地落實了教學的重點。

詹天佑 開鑿隧道創新精神

杰出

設計?人?字形線路推、拉

勘測線路說、想、做

愛國

提早竣工有力回擊

第二篇：《詹天佑》說課稿

《詹天佑》第二課時說課稿

一、教材分析

《詹天佑》是北師大版九年義務教育小學語文第十二冊第6組主題為“科學精神”的一篇講讀課文。課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務的英雄事跡。表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

二、學情分析

六年級的學生在課堂上習慣了讀書方式的交替運用，有一定的閱讀速度、閱讀理解能力和聽說讀寫能力，有初步的合作探究能力。

三、教學目標、重點、難點

1、學習課文4-7自然段，了解詹天佑修筑京張鐵路的事跡，體會詹天佑的愛國主義精神和深入實際、認真嚴謹、勇于創新的科學精神。

2、抓住重點段、句、詞，理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。

重點：了解詹天佑修筑鐵路的過程，通過描寫人物言行和心理活動的語句，體會詹天佑的精神。

難點：理解詹天佑開鑿隧道的方法和“人”字形線路。

四、教學、學法

教法：

1、品讀

2、精思

3、感悟

4、演示

5、合作探究

學法：

1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其思維能力。

2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養學生的朗讀能力。

4、小組交流探究，合作創新。

五、設計理念

1、《語文新課程標準》指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學通過多種讀書形式，使學生在讀中有所感悟。特別是引導學生細細品讀課文的精彩片段，培養學生對語言文字的敏銳感知力，受到情感熏陶。

2、現代教育的新理念是學生本位,自主探索,發展為本,終身學習。自主合作探究既是一種學習方式,又是一種教學方法。為此，本課力求創設開放互動的課堂情景，運用動口、動

手、動腦于一體的教學方法，真正體現以學生為主體，充分發揮其主動性、積極性和創造性。

六、預設流程

一、復習導入，質疑激趣

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？板書：杰出、愛國

2、課文通過什么事來體現詹天佑的杰出與愛國的？板書：修筑鐵路

3、學生質疑，如：他在修筑鐵路中做了哪些工作？遇到哪些困難？怎樣克服的?

（讓學生在復習上節課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子捕捉住課文的重點段，然后再從重點內容入手，去仔細品味、剖析表現人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。）

二、瀏覽課文，整體把握

瀏覽4-7段，思考：詹天佑為修筑鐵路做了哪些工作？板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路

三、品讀精思，感悟中心

（一）學習第四自然段

1、自由讀，思考：這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？（抓住本段的中心句，使學生對文段內容有總的了解，閱讀起來思路更清晰。）

2、默讀，思考：詹天佑是怎樣開展勘測線路的工作的？從中你體會到他怎樣的科學精神？

A、要求學生邊讀邊畫邊想，并做批注，寫下閱讀感悟。

（讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中后生起到引路作用，對優生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力低的學生，會在書上畫出重點的關鍵的語句；閱讀能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整的答案。這樣兼顧到全體學生，避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式。）

B、學生同桌交流閱讀的感悟。

（創設機會讓不同層次的學生交流學習感悟，從而學會如何抓重點句子理解文章內容的閱讀方法。）

3、感情朗讀，品味語言

（學生通過讀中悟，悟中讀，體會詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志。）

4、小結：詹天佑不怕困難、不怕嘲笑，親力親為，勘測線路?！钊雽嶋H、認真嚴謹

5、引導學生歸納本段的學習方法：讀——思——議——讀

（本部分教學策略，源于語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。）

（二）學習第五、六自然段

1、運用剛才的學法自學這兩段。自學提示：

（1）默讀，思考：詹天佑在開鑿隧道工作中遇到了什么困難？怎樣克服的？分別用“——”和“~~”線畫出語句。

（2）小組合作畫一畫：兩種開鑿隧道方法（“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”）和“人”字形線路的草圖。說一說：這樣做的好處。

2、學生匯報

3、了解兩種開鑿隧道方法和“人”字形線路設計的好處。

（以學生為中心，給學生展示的機會，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓學生手腦并用，通過討論、畫畫、演示，從視覺上感知，使學生對開鑿隧道的方法和設計的線路有一個直觀的了解，加深了學生對課文的理解，體會到詹天佑的聰明才智。符合《語文課程標準》中指出的“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”的理念。）

（三）小結：勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師?！掠趧撔?/p>

（四）學習第七自然段

1、討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻地認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工的自豪感。

2、反復地朗讀這一段，指導學生讀出自豪的語氣。

3、想象說話：

（1）如今，當游覽中國的外賓看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎樣的贊嘆？

（2）你最想對詹天佑說什么？

（學生有了前面的品讀、理解、感悟，說話訓練使學生展開合理的想象，擴散學生的思維，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑的確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的，使得文章的主旨得到了升華。）

4、感情朗讀，深化理解

讓學生從課文中找出重點句子、段落，反復朗讀，從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，從小立志為祖國建設作出貢獻。

四、課外延伸，深化主題

學生匯報課前搜集的有關詹天佑的資料和我國鐵路建設方面的新成就。

（這樣設計，培養學生搜集資料的能力，拓寬學生的知識，不僅使學生把知識延伸到課外，而且使學生對課文內容理解得更為透徹。）

七、板書設計

詹天佑——杰出、愛國

接受任務阻撓要挾

勘測線路

修筑鐵路開鑿隧道學生的簡筆畫

設計線路

提前竣工有力回擊

（本板書是課文的濃縮，抓住了文章的中心，突出重點，能幫助學生更好地理解課文內容，對教學起到積極的作用。）

第三篇：《詹天佑》說課稿2

《詹天佑》說課稿

汶上縣 康驛鎮第一中學 王緒華

一、說教材：

《詹天佑》是九年義務教育六年制小學教科書語文第十一冊第5課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出一位杰出愛國工程師的高大形象。它被編排在十二冊第二組第一課，本組教材圍繞著“祖國在我心中”這個專題進行教學。《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設事業艱苦卓越的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創造才能。詹天佑的愛國精神貫穿全文，在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，制定如下教學目標：

1、掌握11個生字，正確讀寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語。

2、結合具體事例，重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，感受詹天佑的愛國主義思想，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、有感情朗讀課文。背誦喜歡的句段。教學重點：

1、結合具體事例，重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、有感情朗讀課文。背誦喜歡的句段。教學難點：

理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

二、說教學方法

在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，我根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。

1、情境式教學法

興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？我設計了猜一猜圖中的鐵路是誰修筑的？之后教師再引導學生介紹詹天佑。

2、自主式教學法

《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利?！痹诮虒W中我將學生平均分成春苗 夏荷 秋實 冬青 礎鷹 翔宇六個小組，六個小組之間展開競賽，學生們的學習熱情一下子被激發起來，體現了學生是語文學習的主人。

3、探索式教學法

崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此我在教學4—5兩自然段是設計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發現問題；然后學生再以小組為單位，研究、探究、解決問題。

三、說學法指導

當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學生學會學習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上我主要讓學生學會以下學習方法：

1、讀中悟情法

語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由大聲的讀全文，在讀中找出重點詞“杰出”、“愛國”，初步了解詹天佑。其次，在教學第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的杰出與愛國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。

2、分享智慧法

俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在競爭日益激烈的今天，只是教會學生單純的學習是遠遠不夠的，要想在當今社會有大的發展，還必須要學會與人合作，所以，在本節課中，我重點引導學生積極、踴躍的與小組成員合作、交流，以提高學生們與他人合作交流的能力。

四、說教學過程：

（一）、激情引入，直奔主題。

在這個教學環節中，我將采用多媒體展示帶有京張鐵路路線的圖片，然后詢問 同學們，你們知道從北京到張家口的這段鐵路最早是誰修筑的嗎？

學生回答：詹天佑 那么誰能用一句話介紹詹天佑呢？由此，我自然地引出我的課堂教學。（在這個教學環節中，我主要是設置一個情景，激發學生學習的興趣，激發學生探索的熱情和欲望。）

（二）、明確學習目標：

在這個教學環節中，我主要是要學生齊讀目標。

（目的是要學生帶著學習目標進入課堂，使自己的學習有一定的目的性。）

（三）、檢查預習。

此環節有教師的小助手幫著老師檢查學生預習情況。（安排目的：充分放手，還給學生學習的空間。）

（四）、自主學習。

在這個環節中，我請同學們大聲朗讀課文，讀后思考下列三個問題：

1、詹天佑是個怎樣的人？你是怎樣體會到的？

2、你認為課文是圍繞哪句話來展開的？

3、課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中的那幾件典型事例？（此環節安排，是為了讓學生整體把握課文，從宏觀上感知課文內容和人物形象。）

（五）、合作探究。

各個學習小組的同學在教師的指導下合作探究下列問題：

例如：

1、在什么情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路的？

2、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

3、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。??

（《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利?！痹诮虒W中我將學生平均分成春苗 夏荷 秋實 冬青 礎鷹 翔宇六個小組，六個小組內部合作交流，為下一步的交流展示做好準備。）

（六）、匯報交流，深悟感情。

各個學習小組在教師的要求下展開積極、熱烈的學習活動，并展開交流。（在合作探究的基礎上，我安排各個學習小組交流展示他們學習的成果，這不僅便于老師了解學生內部吸收情況，而且也有利于給學生學習的成功感，促使他們更加熱愛學習。）

（七）、創意表達，拓展思維。

（此環節主要是發散學生思維，深入體會詹天佑的愛國情懷。）

（八）、教師總結：

在這個環節中，我主要是用慷慨激昂的結束語來結束本課。

詹天佑為祖國獻上了自己最熱忱的一顆心；少年周恩來立誓“為中華之崛起讀書”，走進新時代的我們肩負著歷史的使命，那就讓東方巨龍再次騰飛。

（九）、布置作業：

搜集我國鐵路建設新成就方面的資料，加深認識。

（此環節不僅是本課學習內容的深化，而且還可以培養學生課下收集資料的意識和習慣。）

五、說板書設計：

傳承一種精神 愛國主義

詹天佑 懷念一位偉人 杰出 愛國 工程師

紀念一條鐵路 京張鐵路

（板書內容簡單明了，不僅是教學內容的再現，而且突出了教學重點。）

第四篇：詹天佑說課稿

《詹天佑》說課稿尊敬的各位老師：大家下午好！今天我說課的內容是《詹天佑》敬請大家指導！

一、說教材。

《詹天佑》是人教版九年義務教育小學語文第十二冊第二組的一篇講讀課

文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國自主設計、施工的京張鐵路。表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

三、說教學過程。

（一）交流資料，導入新課。

為了讓學生更好地進入新課學習，使學生對課文內容的理解能水到渠成。上

課前，我布置學生自主預習，廣泛搜集有關詹天佑的資料。上課伊始，讓學生交流討論了解詹天佑以及當時的社會背景。接著，為了激發學生的興趣，引起對詹天佑的興趣，我設計了這樣的導語：清末，中國由昔日的鼎盛大國已經落到任人宰割的地步，洋人面瞧不起中國人。詹天佑是怎樣的為中國人爭口氣的呢？怎樣維護祖國的尊嚴的呢？今天，我們一起來學習《詹天佑》這一課，我想大家學完本文，就一定會被詹天佑的愛國熱情所感動。

（二）初讀感知

為了讓學生對課文有整體的感知，我讓學生通讀課文，劃出生字詞，給文章進行簡單地分段。

（三）合作探究，突破重點。

以第二三段為例

首先，我要求學生細讀第2、3自然段，然后讓學生考慮“詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的？”

第一步：學生細讀全段，找出重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

第二步：引導學生深入理解“阻撓、要挾、嘲笑”等詞語。

第三步：在理解以上詞語的基礎上分組討論：帝國主義列強是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾的？目的是什么？嘲笑什么？

第四步：教師范讀，注意語氣。然后學生試讀。

（四）有感情地朗讀，深化理解。

從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。我讓學生

從課文中找出重點句子、段落，反復朗讀，從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，從小立志為祖國建設作出貢獻。

（五）總結全文，課外延伸。

學生總結學習后的收貨

第五篇：六年級語文《詹天佑》說課稿

六年級語文《詹天佑》說課稿

六年級語文《詹天佑》說課稿

一、說教材：

《詹天佑》是六年級上冊第二單元的第一篇課文。以人物的名字為題，課文記敘了清朝末年我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映了他是一位杰出的愛國工程師。

二、說學情：

六年級學生已具有了一定的語言積累和語言感悟能力。

三、說目標：

教學時，我緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，制定了如下教學目標：

1、理解課文內容，激發學生熱愛祖國、立志為國做貢獻的思想感情。

2、培養學生合作探究、動手的能力。

3、結合具體事例感悟課文內容，抓住重點詞句，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

4、有感情朗讀課文。

四、說教法學法：

以讀代講法、交流討論法、想象體驗法、圖文結合法

五、說教學流程：

基于學生已有的生活經驗，遵循文本本身的特點，根據“以學定教，順學而導”、“簡簡單單教語文”的教學原則，按著“語言——思想情感——語言”的整體教學思路，我設計了以下五個教學環節：

（一）談話導入，預習反饋

上課伊始，學生通過交流課前搜集到的詹天佑所處的時代、生平、求學事跡等方面的資料，初步了解詹天佑，激起學生對了解詹天佑一生偉大業績的興趣，學生的注意自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑如何成功主持京張鐵路的內容。

（二）、整體感知，梳理脈絡。

首先,我讓學生自由讀文，讀文后匯報課文主要通過什么事例來表現詹天佑的？幫助學生理清了脈絡。

（三）精讀課文，體會感悟

教學這一環節時，我先讓學生快速找出詹天佑毅然接受任務的句子，并提出詹天佑是在什么情況下接受任務？默讀課文2、3自然段，引導、交流。在學習“勘測線路”這一自然段時，要求學生畫出印象最深刻的句子，當學生匯報時，我適時出示課文中的一段話，我通過對文字的特別處理，讓學生充分體會到詹天佑對工作認真負責、一絲不茍。在理解居庸關和八達嶺的地形特點時，我先讓學生展開豐富的想 象，自己動手畫出進行交流后為了進一步幫助學生理解，我單擊右鍵插入了這樣一段施工示意圖，生動直觀的演示必然會幫助學生理解到兩端鑿進法和中部鑿井法的巧妙之處。從而體會到詹天佑是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮。在火車如何爬上青龍橋附近的這個陡坡又遇到了什么困難？他又是怎樣克服的？課件出示“人”字形式路，引導學生體會“人”字形線路的大膽設計，方法巧妙，再讓學生到黑板前面畫出人字形線路，演示火車行駛過程，從而感悟詹天佑在實踐中大膽創新的精神，然后組織學生用多種形式讀好這個部分。

（四）總結全文，升華主題

在課文最后我引導學生想象這時的中外記者站在詹天佑的銅像前會說些什么？經過這樣的練習培養了學生的語言表達能力。

本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育要統一在語文教學過程之中”的任務落到實處。

（五）作業

推薦了一本寫詹天佑的書籍。啟發學生進行課外閱讀，擴大閱讀量，培養自學能力。并介紹相關網址，鼓勵學生利用網絡，開闊眼界，擴大知識面。

六、說板書設計：

最后說說我的板書,很簡單,兩個中心詞:杰出、愛國;通過開鑿隧道和設計?人?字形線路來突顯詹天佑的杰出和創新；通過勘測線路時他的所說、所想、所做來突顯詹天佑的愛國熱情，說明京張鐵路的提早竣工是對帝國主義的有力回擊。這一板書,簡單明了,既能幫助學生抓住重點詞理解課文,又恰如其分地落實了教學的重點。

七、說效果預設：

在教學過程中，我多次運用了多媒體課件，尤其是在教學難點的突破時，用多媒體課件直觀形象地再現了“兩端向中間開鑿法”和“中部鑿井法”的區別，以及“人”字形線路的設計優勢。通過這節課的學習，學生不但認識了詹天佑，知道了他是一個杰出的愛國工程師，激發了學生的愛國熱情，學生的學習能力也一定會有所提高。