第一篇：《詹天佑》說課稿

《詹天佑》說課稿

各位評委老師上午好，我是語文_____號，我今天說課的題目是《詹天佑》（板書），下面我將對本課理解進行說明。【說教材】

《詹天佑》是北師大版語文六年級下冊第六單元“科學的精神”中的精讀篇目。這篇課文重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下,詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路,為讀者塑造出一位杰出愛國工程師的高大形象。

【教學目標】根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文、學生實際等特點,我制定以下教學目標及重點、難點:

1、聯系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，2、體會詹天佑愛國的情感和創新精神,激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

3、通過課文學習，養成合作探究、動手操作的習慣。

這樣確定教學目標,使傳授知識,發展能力,進行思想教育緊密結合在教學過程中,互相滲透,共同完成。

【教學重點】

本文的教學重點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

之所以這樣確定本課的重點，主要是因為隧道開鑿法和“人”字型線路。突顯了詹天佑的創新和杰出才干，可以讓學生更好的了解詹天佑的豐功偉績。【教學難點】

本文的教學難點是通過理解描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

本文體現了詹天佑的工作作風和強烈的民族意識、愛國熱情，而文中并沒有直接表述出來,需要老師的引導啟發,才會使學生情感與作者的情感達到共鳴,這對學生來說,難度較大,因此,我把它作為教學要突破的難點。

【說教法】

本課我準備采用關鍵詞語推敲法、導讀式教學法、圖示法進行教學。

之所以確定這樣的教學方法,是因為本文是一篇蘊含著強烈思想感情的人物傳記。對于六年級學生的認識和理解能力來說,理解起來也有一定的困難，這就需要教師合理運用教學方法來引導。

【說學法】

根據本課特點和我采用的導讀式教學法,以及課標對六年級學生閱讀要求:閱讀程度適合的文章,能理解主要內容,聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。我教學生用“讀(發現并提出問題)──思(思考問題)──議(討論解決問題)──再讀的方法仔細品味、體會文章的情感”。

【教學過程】

這里我主要講第二課時的教學過程,設計了以下幾個環節:

一、創設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放鐵路建設者工作的視頻營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。

二、初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我采用導讀式教學法先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊思考下面幾個問題；

如：回顧課文,說說文章的主要內容是什么？詹天佑的杰出才能表現在什么地方? 詹天佑愛國熱情又是怎樣表現出來的? 我還讓學生把自己最喜愛的語句多讀幾遍。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析做好鋪墊。

三、研讀賞析，體驗情感。

在這里，我引導學生利用以上幾個思考題讀懂重點段,分四個步驟突破教學重點和難點。

第一步:默讀課文,思考以上幾個問題;

第二步:各抒己見,討論問題。這一步,是學懂課文的關鍵,不僅要引導學生完成思考題,更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句,評議結合,揣摩作者的用意,體會文中語言文字表情達意的精妙之處。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一點兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺等等。讓學生采用換詞法、填補法,進行知識的遷移思維訓練,理解句意。同時,我再用引讀法,讓學生反復朗讀,體會句中情感。

第三步:理解討論詹天佑的愛國熱情，通過他的所說、所做、所想三個片段讓學生明白：“為中國人爭口氣”就是詹天佑克服困難的思想動力。這樣一來,學生就清楚地明白了:詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心,正是他克服困難的動力。

第四步:回讀全段,自讀自悟。

在學生突破了難點后，放手讓學生自讀自悟,通過反復地在讀中悟、在悟中讀,最后請學生將感受以自己喜歡的方式表達出來:可抓住課文的空白點進行大膽想象寫一段話;可以以話外音的形式進行感情豐富的朗讀;可采用人物評說的方式;還可通過采訪詹天佑的工友恰當“真實”地表現人物……

這時，我趁熱打鐵，引導學生當堂歸納本段的學習方法:讀—思—議—讀。進入第四個環節。

四、運用方法，自主學習。

我根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生對“讀—思—議—讀”的學習方法加深理解，并要求學生運用學法,自學五、六自然段進行學習方法的再次體驗。

為了表現詹天佑的杰出才能,這兩個自然段舉了“開鑿隧道”和“設計‘人’字形線路”兩個最“經典”的例子,所以學生自主學習前我會這樣引導:“同學們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張設計圖紙,并給大家匯報一下設計意圖嗎?”

在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下,每位學生畫畫討論的積極性會很高，都會認為自己的設計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成為他們彼此交流、合作、享受成功的樂園。

學生展示成果后，我通過多媒體課件再現開鑿隧道的示意圖以及火車在人字形線路行駛的路線。

就這樣,學生的疑難全在讀書的過程中水到渠成地得到了解決,課文的重點也得到了突出。

五、安排作業，復習強化。

為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文詹天佑的精神內涵，培養學生自主探究的能力。我安排課后作業：根據課文內容，寫一寫你想對詹天佑說的話。

【板書設計】

最后說說我的板書,很簡單,兩個中心詞:杰出、愛國;通過開鑿隧道和設計“人”字形線路來突顯詹天佑的杰出和創新；通過勘測線路時他的所說、所想、所做來突顯詹天佑的愛國熱情。這一板書,簡單明了,既能幫助學生抓住重點詞理解課文,又恰如其分地落實了教學的重點。勘測

詹天佑 開鑿（兩端鑿進、中間鑿井）杰出、愛國 設計（人字形）

第二篇：《詹天佑》說課稿

《詹天佑》說課稿

各位尊敬的評委老師：

大家下午好！

首先，我要向各位評委老師道一聲：“辛苦了！”，我是天平鎮五七小學李偉清，我今天說課的題目是-(板書：詹天佑)，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

【說教材】

《詹天佑》是蘇教版小學六年級上冊第六單元課文的精讀篇目。這篇課文重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下,詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。

文章是按照先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料的,全文分為四大部分,先概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師;接著,通過對當時社會環境的介紹，揭示了詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義;然后,按照工程進展的順序,從勘測線路、開鑿隧道和設計?人?字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程;最后,講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念,同時點明了京張鐵路修筑的意義——有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

文章層次清晰,內容生動,是進行愛國主義教育的優秀教材。但這篇課文所講述的故事發生在清朝末年，與學生的生活距離較遠。對于六年級學生的認識和理解能力來說,如果放手讓孩子自己去讀去思,他們可能抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解,學生則會感到乏味不堪。所以我決定教學時圍繞?杰出、愛國?而展開,引導學生抓住具體事例,結合重點的詞句,體會文章的思想感情。根據教材的編排意圖和學生本身的特點,我制定以下教學目標及重點、難點:

[教學目標]

1、聯系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,體會詹天佑愛國的情感和創新精神,激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、培養學生合作探究、動手操作的能力。

3、自學生字新詞,理解?阻撓、要挾、藐視?等詞在課文中的含義。

4、正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

[教學重點]

本文的教學重點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及?人?字形線路設計的妙處。

之所以這樣確定本課的難點，主要是因為在八達嶺隧道與居庸關隧道開鑿過程中，具有創新精神的詹天佑成功運用中部鑿井法和兩端開鑿法，成功開鑿了隧道。并在青龍橋這個大陡坡設計了?人?字型線路。突顯了詹天佑的杰出才干，可以讓學生更好的了解詹天佑的豐功偉績。

為了更好地完成教學重點的教學,幫助學生認識詹天佑的杰出才干,我還準備在這部分教學時讓學生動手操作,畫出詹天佑根據不同的山勢創造出的兩種不同的開鑿隧道的方法，并用筆等文具模擬火車在?人?字形線路行駛。然后我播放相應的動畫演示，用形象的動畫替代蒼白的語言文字，讓學生在輕松、形象的動畫中完成本課的教學重點學習。

[教學難點]

本文的教學難點是通過描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

本文的第四自然段?勘測線路?中，通過詹天佑的所說、所想、所做體現了詹天佑對工作一絲不茍、以身作則的工作作風和強烈的民族意識、愛國熱情，并且表現出詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志,有著超人的杰出才華,而文中并沒有直接表述出來,需要老師的引導啟發,才會使學生情感與作者的情感達到共鳴,這對學生來說,難度較大,因此,我把它作為教學要突破的難點。

【說教法】

本課我準備采用關鍵詞語推敲法、導讀式教學法、變序教學法和圖示法進行教學。

之所以確定這樣的教學方法,是因為本文不是一篇趣味性文章,而是一篇蘊含著強烈思想感情的人

物傳記。對于六年級學生的認識和理解能力來說,理解起來有一定的困難，這就需要教師合理運用教學方法來引導。因此,在學生自讀課文之前，我用導讀式教學法提出一些引導性的問題,給孩子一個思維的定向,讓他們在老師的引導下,隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來,就避免了學生漫無目的的亂讀,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會在不自覺中,興趣濃厚地進入文章,探求問題的答案,進而學懂課文。例如:教學課文第四自然段?勘測線路?一節,我請學生帶著以下問題去讀,從文中找出答案:

①這段話主要圍繞哪句話來寫的,這句話在這里起到了什么作用?

②詹天佑對工作人員說了些什么?你怎么理解?

③詹天佑是怎樣做的?

④遇到困難,他又是怎樣想的?

這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀,既避免了學生讀書漫無目的,走過場的形式,同時也向學生暗示著用關鍵詞語推敲法抓一段話中重點詞語來理解文章內容的閱讀方法。

為了突破教學難點,我還準備用變序教學法。比如講到詹天佑在勘測線路遇到困難時內心活動的那個句子,為了讓學生弄清?詹天佑為什么會這么想?這與他克服困難有什么關系?說明了什么??等問題,我就轉入了第二大段的學習，讓學生了解詹天佑接受任務時帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無能的歷史條件。目的就是讓學生明白這個內心活動的句子交待了：?必須為中國人爭一口氣?就是詹天佑的思想動力。也只有這樣的愛國熱情,才使得詹天佑得以克服重重困難。

【說學法】

現在說說學法：根據本課特點和我采用的導讀式教學法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。我教學生用?讀(發現并提出問題)──思(思考問題)──議(討論解決問題)──再讀的方法仔細品味、體會文章的情感?。

【說教學過程】

根據課文內容和教學目標,我準備用三課時教學全文。

這里我主要講第二課時的教學過程,設計了以下幾個環節:

一、創設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放鐵路建設者工作的視頻營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。

二、初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我采用導讀式教學法先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊思考下面幾個問題；

如：回顧課文,說說文章的主要內容是什么？詹天佑的杰出才能表現在什么地方? 詹天佑愛國熱情又是怎樣表現出來的?

我還讓學生把自己最喜愛的語句多讀幾遍。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析做好鋪墊。

三、研讀賞析，體驗情感。

在這里，我引導學生利用以上幾個思考題讀懂重點段,分四個步驟突破教學重點和難點。

第一步:默讀課文,思考以上幾個問題;

第二步:各抒己見,討論問題。這一步,是學懂課文的關鍵,不僅要引導學生完成思考題,更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句,評議結合,揣摩作者的用意,體會文中語言文字表情達意的精妙之處。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一點兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學生采用換詞法、填補法,進行知識的遷移思維訓練,理解句意。同時,我再用引讀法,讓學生反復朗讀,體會句中情感。

第三步:理解討論詹天佑的愛國熱情，通過他的所說、所做、所想三個片段讓學生明白：?為中國人爭口氣?就是詹天佑克服困難的思想動力。這樣一來,學生就清楚地明白了:詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心,正是他克服困難的動力。

第四步:回讀全段,自讀自悟。

在學生突破了難點后，放手讓學生自讀自悟,通過反復地在讀中悟、在悟中讀,最后請學生將感受以自己喜歡的方式表達出來:可抓住課文的空白點進行大膽想象寫一段話;可以以話外音的形式進行感情豐富的朗讀;可采用人物評說的方式;還可通過采訪詹天佑的工友恰當?真實?地表現人物……

這樣,學生從靈魂深處感受到了自己是學習的主人,他們活力四射的個性得到了無限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔!這時，我趁熱打鐵，引導學生當堂歸納本段的學習方法:讀—思—議—讀。進入第四個環節。

四、總結評價，拓展延伸。

我根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生對?讀—思—議—讀?的學習方法加深理解，并要求學生運用學法,自學五、六自然段進行學習方法的再次體驗。

為了表現詹天佑的杰出才能,這兩個自然段舉了?開鑿隧道?和?設計‘人’字形線路?兩個最?經典?的例子,所以學生自主學習前我會這樣引導:?同學們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張設計圖紙,并給大家匯報一下設計意圖嗎??

在冠以?工程師小助手?頭銜的?誘惑?下,同學們一定來勁:他們會小組合作,畫的畫,演的演,講的講,煞有介事的!每位學生都會認為自己的設計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成為他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!

在學生畫出兩端鑿進法和中部鑿井法示意圖以及?人?字形線路圖并實際操練后，我通過多媒體課件再現開鑿隧道的示意圖以及火車在人字形線路行駛的動畫。

第五環節：安排作業，復習強化。

為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文詹天佑的精神內涵，培養學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業：

作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》筆記本上；

作業2：根據課文內容，寫一寫你想對詹天佑說的話。這也與本單元綜合學習的小筆頭聯系了起來，為學生的習作做好鋪墊。

【說板書設計】

最后說說我的板書,很簡單,兩個中心詞:杰出、愛國;通過開鑿隧道和設計?人?字形線路來突顯詹天佑的杰出和創新；通過勘測線路時他的所說、所想、所做來突顯詹天佑的愛國熱情，說明京張鐵路的提早竣工是對帝國主義的有力回擊。這一板書,簡單明了,既能幫助學生抓住重點詞理解課文,又恰如其分地落實了教學的重點。

詹天佑 開鑿隧道創新精神

杰出

設計?人?字形線路推、拉

勘測線路說、想、做

愛國

提早竣工有力回擊

第三篇：《詹天佑》說課稿

《詹天佑》第二課時說課稿

一、教材分析

《詹天佑》是北師大版九年義務教育小學語文第十二冊第6組主題為“科學精神”的一篇講讀課文。課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務的英雄事跡。表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

二、學情分析

六年級的學生在課堂上習慣了讀書方式的交替運用，有一定的閱讀速度、閱讀理解能力和聽說讀寫能力，有初步的合作探究能力。

三、教學目標、重點、難點

1、學習課文4-7自然段，了解詹天佑修筑京張鐵路的事跡，體會詹天佑的愛國主義精神和深入實際、認真嚴謹、勇于創新的科學精神。

2、抓住重點段、句、詞，理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。

重點：了解詹天佑修筑鐵路的過程，通過描寫人物言行和心理活動的語句，體會詹天佑的精神。

難點：理解詹天佑開鑿隧道的方法和“人”字形線路。

四、教學、學法

教法：

1、品讀

2、精思

3、感悟

4、演示

5、合作探究

學法：

1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其思維能力。

2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養學生的朗讀能力。

4、小組交流探究，合作創新。

五、設計理念

1、《語文新課程標準》指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學通過多種讀書形式，使學生在讀中有所感悟。特別是引導學生細細品讀課文的精彩片段，培養學生對語言文字的敏銳感知力，受到情感熏陶。

2、現代教育的新理念是學生本位,自主探索,發展為本,終身學習。自主合作探究既是一種學習方式,又是一種教學方法。為此，本課力求創設開放互動的課堂情景，運用動口、動

手、動腦于一體的教學方法，真正體現以學生為主體，充分發揮其主動性、積極性和創造性。

六、預設流程

一、復習導入，質疑激趣

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？板書：杰出、愛國

2、課文通過什么事來體現詹天佑的杰出與愛國的？板書：修筑鐵路

3、學生質疑，如：他在修筑鐵路中做了哪些工作？遇到哪些困難？怎樣克服的?

（讓學生在復習上節課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子捕捉住課文的重點段，然后再從重點內容入手，去仔細品味、剖析表現人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。）

二、瀏覽課文，整體把握

瀏覽4-7段，思考：詹天佑為修筑鐵路做了哪些工作？板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路

三、品讀精思，感悟中心

（一）學習第四自然段

1、自由讀，思考：這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？（抓住本段的中心句，使學生對文段內容有總的了解，閱讀起來思路更清晰。）

2、默讀，思考：詹天佑是怎樣開展勘測線路的工作的？從中你體會到他怎樣的科學精神？

A、要求學生邊讀邊畫邊想，并做批注，寫下閱讀感悟。

（讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中后生起到引路作用，對優生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力低的學生，會在書上畫出重點的關鍵的語句；閱讀能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整的答案。這樣兼顧到全體學生，避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式。）

B、學生同桌交流閱讀的感悟。

（創設機會讓不同層次的學生交流學習感悟，從而學會如何抓重點句子理解文章內容的閱讀方法。）

3、感情朗讀，品味語言

（學生通過讀中悟，悟中讀，體會詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志。）

4、小結：詹天佑不怕困難、不怕嘲笑，親力親為，勘測線路。——深入實際、認真嚴謹

5、引導學生歸納本段的學習方法：讀——思——議——讀

（本部分教學策略，源于語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。）

（二）學習第五、六自然段

1、運用剛才的學法自學這兩段。自學提示：

（1）默讀，思考：詹天佑在開鑿隧道工作中遇到了什么困難？怎樣克服的？分別用“——”和“~~”線畫出語句。

（2）小組合作畫一畫：兩種開鑿隧道方法（“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”）和“人”字形線路的草圖。說一說：這樣做的好處。

2、學生匯報

3、了解兩種開鑿隧道方法和“人”字形線路設計的好處。

（以學生為中心，給學生展示的機會，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓學生手腦并用，通過討論、畫畫、演示，從視覺上感知，使學生對開鑿隧道的方法和設計的線路有一個直觀的了解，加深了學生對課文的理解，體會到詹天佑的聰明才智。符合《語文課程標準》中指出的“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”的理念。）

（三）小結：勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。——勇于創新

（四）學習第七自然段

1、討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻地認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工的自豪感。

2、反復地朗讀這一段，指導學生讀出自豪的語氣。

3、想象說話：

（1）如今，當游覽中國的外賓看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎樣的贊嘆？

（2）你最想對詹天佑說什么？

（學生有了前面的品讀、理解、感悟，說話訓練使學生展開合理的想象，擴散學生的思維，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑的確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的，使得文章的主旨得到了升華。）

4、感情朗讀，深化理解

讓學生從課文中找出重點句子、段落，反復朗讀，從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，從小立志為祖國建設作出貢獻。

四、課外延伸，深化主題

學生匯報課前搜集的有關詹天佑的資料和我國鐵路建設方面的新成就。

（這樣設計，培養學生搜集資料的能力，拓寬學生的知識，不僅使學生把知識延伸到課外，而且使學生對課文內容理解得更為透徹。）

七、板書設計

詹天佑——杰出、愛國

接受任務阻撓要挾

勘測線路

修筑鐵路開鑿隧道學生的簡筆畫

設計線路

提前竣工有力回擊

（本板書是課文的濃縮，抓住了文章的中心，突出重點，能幫助學生更好地理解課文內容，對教學起到積極的作用。）

第四篇：詹天佑說課稿

《詹天佑》說課稿尊敬的各位老師：大家下午好！今天我說課的內容是《詹天佑》敬請大家指導！

一、說教材。

《詹天佑》是人教版九年義務教育小學語文第十二冊第二組的一篇講讀課

文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國自主設計、施工的京張鐵路。表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

三、說教學過程。

（一）交流資料，導入新課。

為了讓學生更好地進入新課學習，使學生對課文內容的理解能水到渠成。上

課前，我布置學生自主預習，廣泛搜集有關詹天佑的資料。上課伊始，讓學生交流討論了解詹天佑以及當時的社會背景。接著，為了激發學生的興趣，引起對詹天佑的興趣，我設計了這樣的導語：清末，中國由昔日的鼎盛大國已經落到任人宰割的地步，洋人面瞧不起中國人。詹天佑是怎樣的為中國人爭口氣的呢？怎樣維護祖國的尊嚴的呢？今天，我們一起來學習《詹天佑》這一課，我想大家學完本文，就一定會被詹天佑的愛國熱情所感動。

（二）初讀感知

為了讓學生對課文有整體的感知，我讓學生通讀課文，劃出生字詞，給文章進行簡單地分段。

（三）合作探究，突破重點。

以第二三段為例

首先，我要求學生細讀第2、3自然段，然后讓學生考慮“詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的？”

第一步：學生細讀全段，找出重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

第二步：引導學生深入理解“阻撓、要挾、嘲笑”等詞語。

第三步：在理解以上詞語的基礎上分組討論：帝國主義列強是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾的？目的是什么？嘲笑什么？

第四步：教師范讀，注意語氣。然后學生試讀。

（四）有感情地朗讀，深化理解。

從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。我讓學生

從課文中找出重點句子、段落，反復朗讀，從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，從小立志為祖國建設作出貢獻。

（五）總結全文，課外延伸。

學生總結學習后的收貨

第五篇：詹天佑教案及說課稿

《詹天佑》教學設計

明德小學 張偉

教學要求

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

3、學習本課生字、新詞。

4、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。有感情地朗讀課文。教學重難點

1、體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點。

2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；

3、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。教法：采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。學法指導：

教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容。為了突出學生的主體作用，培養學生合作、探究的創新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，抓住關鍵詞“愛國”、“杰出”，提出本節課探究的主要目標，然后讓學生根據自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進行小組協作學習。在感悟“愛國”方面，學生根據課前上網查找有關詹天佑的資料，結合網頁課件中教師補充的詹天佑的個人資料和當時的社會歷史背景資料（出示課件），通過讀課文抓重點詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情。這樣不僅培養了學生的信息素養，而且使學生學會學習。

詹天佑的“杰出”主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，可在課件中設計了“讀讀畫畫”、“難點突破”兩個欄目（出示課件），學生通過邊讀課文邊畫示意圖，再結合“難點突破”中的三個小動畫來自主學習（出示課件）、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創新的精神。教學準備：多媒體課件 教學時間：一課時 教學過程

第二課時

一、品讀課文 感知“杰出”。

通過上節課學習課文的1—3自然段，大家都知道（出示圖片）詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護祖國的尊嚴，為了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務修筑京張鐵路。這節課我們就來看看，詹天佑在修筑京張鐵路時，是怎樣克服種種困難出色地完成任務,為中國人爭氣的?。

1、快速默讀，看看課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例表現詹天佑“杰出”的？（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

2、學習“勘測線路”部分。

（1）請同學們認真讀課文第4自然段。詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難?是怎樣做的？是怎樣想的？是怎么說的？想想你從這些詞句中想到什么?體會到了什么？并批注在書的空白處。

（2）學生談體會。讀第4自然段，再來感受詹天佑這濃濃的愛國之情。他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密；

3、學習“開鑿隧道”，“設計線路”部分。

（1）從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，讓我們再來看看詹天佑在開鑿居庸關和八達嶺隧道時，又有怎樣出色的表現呢？同學們默讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）小組合作畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法。

（2）、下面請同學們就來看看開鑿隧道的過程。（演示）你們邊看邊想，從詹天佑所采用的不同方法中，究竟體會到了什么？

4、創造性地開鑿隧道體現了詹天佑的杰出的聰明智慧，但更令人驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。借助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。（1）快速自由讀文，詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

（2）兩人為一小組，采用合作學習的方法學習這一段。邊討論邊畫出“人”字形線路。（標明方向）

（3）由一位同學解說，另一位同學演示火車上山的過程。（注意配合）（4）小組來演示解說。先糾正線路是否對。再（演示）火車上山的過程（事物投影顯示）要聯系生活實際讓學生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

（5）從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？

二、略講第4段。

激情：通過剛才學習這三個自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因為有如此的愛國之心，這條鐵路才提前兩年竣工，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，這是多么值得自豪的事情啊！請同學們飽含激情齊讀最后一個自然段

1、齊讀課文最后自然段。

2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切，他們會怎么說？

教師提供資料：

1、一位外國來賓豎起拇指夸獎：“詹總辦匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。

2、施工時，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達嶺隧道8個月打通，花時極短，整個工程原計劃6年完成，結果4年就竣工了，總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節約白銀28萬兩。因此說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊。至今今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”。

三、.回顧全文，學習寫法：

1、這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪個詞、哪句話相照應？體會理解照應手法的運用。

2、總結追問：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來表現他是一個杰出的愛國工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什么關系？

（通過設問，讓學生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯系。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當時的歷史情況，更能表現詹天佑的杰出、愛國，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時，使學生讀了這篇文章，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛！再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法，以激發學生的愛國熱情和為國獻身的精神。）

3、課文中還通過人物語言、行為、心里活動表現人物品質，請大家再讀這些語句，學習課文中通過人物語言、行為、心里活動表現人物品質的寫法，并在以后習作中運用。

四、課后作業

1、課后有感情的朗讀課文。

2、小練筆：寫我的媽媽，注意通過人物語言、行為、心里活動表現人物品質。

《詹天佑》說課稿

【說教材】

1、教材分析

《詹天佑》是小學語文人教版上冊第五課。首先我來談談我對這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

2、教學目標：

（1）抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內容。

（2）了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發學生的愛國熱情。

【這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。】

3、教學重點

了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”。

4、教學難點

理解“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什么說“詹天佑士我國杰出的愛國工程師”。【說教法】

1、品讀

2、精思

3、感悟

4、演示 【說學法】

1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其思維能力。

2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養學生的朗讀能力。【說教學過程】

這一篇課文可以設定為兩課時。下面我將具體說一說我對第二課時是怎么達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環節做起：

一、復習導入，感知課文

對于課文的第一環節，我打算安排兩個小步驟。

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？【板書：杰出、愛國】

2、詹天佑的杰出體現在哪里？他的愛國又是怎樣表現出來的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難?分別在哪些自然段？我們繼續學習課文。【板書：克服困難】

【這一步目的是讓學生在復習上節課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。】

二、精讀課文，品詞品句

1、教學課文第四自然段“勘測線路”一節，我請學生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：

（１）、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？

（２）、詹天佑是怎樣做的？

（３）、詹天佑對工作人員說了些什么？你怎么理解？

（４）、遇到困難，他又是怎樣想的？

【這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法。】

2、引導學生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟。【板書：勘測線路】【這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學，我可以運用品讀法來進行。學生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志。】

3、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀──思──議──讀： 【對于這一部分的處理，在語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。】

4、運用剛才的學法自學第5、6自然段。

讓學生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標出這兩段的小標題，根據學生回答【板書：開鑿隧道、設計線路】。為了加深理解我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，重點引導學生理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，在學習這一部分時，我在第一課時就安排學生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的了解，讓學生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。

【對于這一段的設計，我認為，讓學生先討論，再畫圖，然后讓學生通過演示，從視覺上感知，符合《語文課程標準》中指出的教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。】

三、拓展練習，加深理解

在這一環節，我安排學生學習課文最后一段時，引導學生抓住“不滿”“提早”“有力的回擊”“贊嘆不已”感知詹天佑的偉大，【板書：有力回擊、贊嘆不已】并讓學生討論課后問題：為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。讓學生小組討論，交流。

接著再安排課內練筆，寫出心中最想對詹天佑說的話，全班交流。【之所以這樣安排，是因為學生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學生的情感得以升華，此時安排練筆正好升華了課文的主體。】 最后安排作業：就是拓展閱讀，找一些相關的科學家的故事讀一讀。

四、總結課文，升華課文

總之，這節課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點。當然，由于本人的教學水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。