第一篇：《好讀書 讀好書》 教學設計

《好讀書，讀好書》教學設計

金堡中學 黃劍霞

教學目標： 知識與能力：

1．認識到讀書要有選擇，提高對書籍的辨別能力，養成讀書的良好趣味和讀好書的習慣。

2．寫作關于讀書的作文，口頭發表關于讀書的意見，能達到一定水平。

3.尋找適合自己的讀書方式和讀書方法。過程與方法：

引導學生提高對讀書的意義的認識，引導學生喜歡讀書，力求養成勤于讀書的習慣。

情感、態度、價值觀：

學會和同學們一起讀書，交流讀書心得，分享讀書喜悅，共同提高讀書水平，樹立正確的價值觀。

學情分析：初三學生已經有一定的閱讀基礎，但對玲瑯滿目的書籍，有些同學不知如何選擇，而且有些同學缺乏有效的閱讀方法，通過這節課，老師希望能培養同學們的閱讀能力，尊重同學們的閱讀體驗，引導大家在讀中體味，注重自我發現。

教學重點：引導學生正確的選擇書籍；引導學生提高對讀書的意義的認識，引導學生喜歡讀書，力求養成勤于讀書的習慣。

教學難點：寫作關于讀書的作文，口頭發表關于讀書的意見，能達到一定水平；尋找適合自己的讀書方式和讀書方法。課時安排：1課時。教具準備：投影儀。教學過程：

一、二、導入（通過圖片，學生飽覽各地風景，激發聽課興趣。）活動內容：

環節一：讀書名言贈好友

讓學生把課前預習時查找的名言警句進行分享，大家討論警句的內涵，老師作引導、補充。名言示例：

1、為中華之崛起而讀書！——周恩來

2、書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。─莎士比亞

3、學而不思則罔，思而不學則殆。—— 孔子

4、“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔?！?——惠普爾

5、書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里。我就要被愚蠢和下流淹死。——高爾基

6、一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。——凱勒

7、書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。——皮果夫

8、不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕（qiāng）害?！茽柖?/p>

9、任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。——馬克思

10、讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——歌德 環節二：讀書故事大家講

1.老師跟學生介紹名人的讀書故事，激發學生的讀書熱情。2.學生代表跟大家分享他們自己的讀書故事。環節三：讀書經驗共分享

1.請閱讀經驗比較豐富的同學談談自己的讀書方法，大家交流討論利弊。2.老師介紹名人的讀書方法，對學生進行啟示。環節四：你說我說說讀書

讓同學們交流討論以下幾個話題，發表自己的見解。⑴中學生閱讀現狀如何？

⑵怎樣處理好課外閱讀與學習的關系？ ⑶中學生該讀經典名著還是流行作品？ ⑷如何看待網上閱讀？ ⑸有哪些好書值得一讀呢？ 小結：

同學們，讓我們趕快“讀”起來，讓讀書成為一種生活習慣，讓讀書成為一種生命需求，讓書香飄溢在我們的校園和家園，讓我們在書香中成長，在書香中成人，在書香中成才！品味經典美文，拓寬閱讀視野，實現快樂閱讀，收獲智慧人生！

三、延伸拓展

1.閱讀兩則材料，完成練習。2.關于“讀書”的寫作的引導及交流。

四、總結：

讀好書，好讀書，我們要與書籍結伴而行。

五、作業

選擇寫作實踐中的一題，寫成不少于600字的作文。

第二篇：《好讀書,讀好書》教學設計

教學設計

中學語文

《好讀書，讀好書》教學設計

姓

名： 左蕊英 學

校： 振興初級中學 區

縣： 閆良區 聯系方式： *** 郵

編： 710089

《好讀書,讀好書》教學設計

振興初級中學

左蕊英

背景

讀書是全社會關注的話題之一。在當前，要營造“讀書社會”。一本好書可以影響一個人的一生。作為中學生更應該在學習和生活中多讀書、讀好書，營造良好的讀書環境，讓讀書之風充盈我們的校園，豐盈我們的心靈。

一、教材分析

人教版初中語文九年級上冊第四單元以求知和讀書為主題，“綜合性學習·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“好讀書，讀好書”。教材設計了四個活動，通過活動，以培養學生自覺進行課外閱讀的好習慣，學會讀書的方法，在閱讀中實現求知愿望。同時，《課標》中在“綜合性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”：在“課程資源的開發與利用”部分又明確提出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。

二、學情分析

課標要求，在初中階段，學生課外閱讀總量不少于260萬字?？墒俏覀兊膶W生根本就達不到這個要求。我們班的學生，四大名著、《駱駝祥子》、《愛的教育》等新課標必讀書目中的１２部名著，全部看完的約占５％；大部分的同學的情況是對大多數名著都看了小部分，但都沒有看完，這種同學占55％左右；另外有１５％的同學根本沒看。還有那些不在規定范圍內的經典作品學生看的就更少了?？梢?，我們的學生根本就沒達到每學年１００萬字的閱讀量。因為初三學習任務重，所以更多的同學認為自己沒時間看，還有許多學生說不喜歡看課外書，就是喜歡看的，也談不上好讀書，沒有一定的讀書方法，也缺少閱讀的習慣。他們不重視閱讀，一是沒有認識到閱讀的重要，認為閱讀就是為了考學，大多學生認為讀書就是閱讀教科書；二是缺少閱讀的條件，大多家庭里沒有書，也沒有電腦，學校圖書也有限，再有就是父母不讓孩子看所謂的“課外書”，沒有閱讀的氛圍；三是缺少閱讀方法的指導。所以我想通過這次活動激發學生的閱讀興趣，讓學生對讀書有一個新的認識。

三、設計理念

1、采用情境教學，讓學生感受學習的氛圍。運用競爭意識，讓學生在積極的學習氣氛中獲得知識，最終提升學生的能力。

2、采用自主，合作，探究的教學方式，讓學生體驗探究的過程，失敗的教訓，成功的喜悅以及小組合作的樂趣。

3、在交流與評價中讓學生能具體明確、文從字順的表述自己的意思，學會傾聽、表達和交流，培養學生的合作意識，發展學生的合作精神。

四、活動目標

1、提高對讀書的意義的認識，引導學生喜歡讀書，力求養成勤于讀書的習慣。

2、培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導學生好讀書、會讀書、讀好書，從而獲得知識，認識世界，塑造健康、美好的心靈。

3、借助搜集資料、、交流討論、合作共展、測試評價等活動形式，培養學生自主、合作的學習能力，并通過活動的參與和成果的展示，使學生體驗合作與成功的喜悅。

4、通過開展各種讀書活動，搭建課內外學習的橋梁，拓展語文學習的空間，并形成長期相對固定的學習小組和負責學習機制。

五、活動重難點 能過材料搜集，交流展示，競爭評價等活動，激發學生的閱讀興趣，學會與書籍交朋友，真正做到“好讀書，讀好書”。

六、教師準備：

1、向學生介紹關于讀書的圖書，提供有關讀書的網址，讓學生去閱讀、檢索。

2、把學生按層次、性格、性別等因素，六人為一個小組，劃分為若干活動小組，向各小組負責人布置任務、提出要求。

3、選三個作文優秀的學生寫以“好讀書，讀好書”為主題的演講詞，最終定稿一篇，并挑選一位有演講才能的學生演講，教師給予一定的指導。

七、課前學生準備

1、搜集關于讀書的名人名言，名人讀書故事等資料。

2、小組長負責調查本組成員的讀書情況，都讀過什么書，列出書目，寫出每個人最熟悉最喜愛的書目。

3、小組長讓小組中的每個組員有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關系。

八、教具準備

多媒體

九、教學活動過程

（學生按小組形式坐，有利于建立相對固定，較為長期的讀書小組。）

（一）多媒體展示活動主題 強調“好”的讀音

（二）創設情境，請有備而來的那位同學作以“好讀書，讀好書”為主題的演講。

演講稿示例：同學們，大家好！眾所周知，書是人類靈魂的良師，書是人類智慧的結晶，書是人類思想的寶庫。在書中，我們可以讀李白的瀟灑飄逸，讀蘇軾的灑脫豪放，悟魯迅的冷峻深邃，悟冰心的意切情長。歷經磨難的高爾基曾經說過：“書籍使我變成了一個幸福的人?！蔽覀冇趾螄L不是呢？

讀書不但能使人明理、長智，而且還是培養人獨立思考能力，增強創造力的有效途徑。讀書帶給我們雋永的樂趣，最恒久的動力；讀書帶給我們心靈的平和，精神的慰藉。書就是我們的精神食糧，此實乃“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”啊！

那么這些黃金、寶玉是什么呢？它們就是我從書中吸收到的“營養品”。它們教我學會了識別假丑惡；它們教我學會了欣賞真善美。我從書中體會到了博愛，感受到了真情；我更從書中讀出了人情冷暖，世態炎涼。

世紀老人冰心曾經說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才，這也是人們常掛在嘴邊的話，那么，為什么不馬上行動呢？

朋友可能離去，書卻是我們最忠誠的伙伴。所謂“走遍天下書為侶?！睍r光會不斷流逝，讀書卻讓我們增長知識。難道同學們不想增長知識嗎？那么請你拿起對人生有益的書籍，走進書籍的海洋，暢飲這“源頭活水”，充實思想，輝煌人生，改變命運，更能讓我們尋找到一份不同以往，不同凡響的自信。

同學們，“生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀······”在漫漫人生路上，書是一個人精神上的朋友，是這個世界饋贈給我們最好的禮物。讓我們為了提高素養，增長知識，開闊視野，請大家積極響應倡議，帶頭多讀書，讀好書吧！

（通過激情的演講讓學生受到感染，從而激發學生的讀書熱情。）

（三）因勢利導，讓學生明確目標。書籍是人類進步的階梯。書籍是人生的最好伴侶和朋友。為了倡導大家讀好書，好讀書，我們特此舉行了這一活動。

（有了明確的目標就能有的放矢，更能讓學生明確本節課的任務。）

（四）教師說明活動步驟，宣布評價競爭機制?；顒臃謨刹糠郑皇浅晒故?，二是成果測評。

成果展示部分10分，成果測評部分分三個環節：名言大家猜、讀書故事大家說、作家大家猜。最終評選出得分優勝組，創意最佳組，最佳表現人。

（分數評價雖然是一種最簡單的評價方式，但也是最直接的評價方式，更能有利調動學生的參與意識，競爭意識。）

（五）進行活動

1、合作交流

（1）小組成員交流搜集的材料（2）小組展示搜集材料

多媒體顯示展示要求和評分規則

小組長匯報搜集情況，由小組內一人向同學推薦兩則名言，再由小組內另一人推薦一本讀書并說明推薦的理由。展示應該體現集體的智慧，展現本組的特色與風采。

基本分5分。表達清楚，用語恰當流暢，理由充分，配合默契，10分，如果有富有創意的展示則在相應分上加2分。

主評人：老師

（3）各小組展示完后，小組自評，并選另一組進行評價，教師在學生評價的基礎上再評價，而后對這一活動進行小結。（4）老師推薦有關讀書的名言

Flash音樂畫面──在悠揚舒緩的音樂聲中，多媒體展示顯示名言： 有關書的名言 有關讀書的名言 有關讀書方法的名言

（這一環節能有效培養學生的合作意識，創新能力，讓學生體驗合作與成功的喜悅。）

2．成果測評（1）名言大家猜 多媒體展示要求與規則

1至6小題每組一個，其余4個為搶答。1至6小題每小題答對給2分，答錯不扣分。搶答題，答對給2分，答錯扣2分。多媒體出示測評題

示題：

1、書猶藥也，善讀之可以醫愚。A.劉向 B.韓愈 C.陳壽 D.莊子

２、書癡者文必工，藝癡者技必良。A.黃遵憲 B.沈括 C.蒲松齡 D.梁啟超

３、每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離畜生，而上升到人類，更接近美好生活的觀念.A.福斯科洛 B.高爾基 C.羅曼 羅蘭 D.歌德 ４、書本——它是未來的綱領。A.列寧 B.馬克思 C.赫爾岑 D.林德內

５、倘只看書,便變成了書櫥,即使自己覺得有趣,而那趣味其實是在逐漸硬化,逐漸死去了。

A.魯迅 B.梁啟超 C.趙樹理 D.李大釗

６、讀有字書，卻要識沒字理。A.李白 B.孔子 C.孟子 D.鹿善繼

７、有些書是不該被人們忘卻的，但不該被人們記住的書是沒有的。A.高爾基 B.蘇霍姆林斯基 C.奧登 D.車爾尼雪夫斯基

（出示的都是學生不常見的名言，猜測，而且是小組成員的共同猜測，更能激發學生的興趣，讓大家也更能明白集體的力量，同時讓學生知道，學無止境的道理。）

（2）讀書故事大家說環節 多媒體出示要求與規則

1.故事形象生動５分.2.故事新穎１０分.3時間在三分鐘之內.4、每組講一個讀書故事，可以講名人故事，也可以講自己的親身經歷，可以是一個人講，也可以幾個人合作。

評分人：老師 多媒體出示故事示例：

宋濂的讀書經歷。被稱為“開國文臣之首”。他幼年家貧，常借書苦讀。在其《送東陽馬生序》一文中，敘述了自己苦讀的經歷：他細時就愛讀書，可是家貧買不起書。就經常到有藏書人家借書，一借到書，就日以繼夜地趕抄，即使在數九寒天，硯水結冰，手指凍僵，也不亭筆。他借書守信，按期歸還，有書的有家才肯不斷借書給他。

宋濂讀書時，遇到疑難，自己不能解決時，他就長途跋涉到百里以外去尋訪名師指教。逢嚴冬季節，他忍饑挨餓，頂風冒雪，穿過巨谷，爬上大山，兩腳凍裂出一道道血口，仍繼續尋訪老師。宋濂十幾年如一日刻苦讀書，終于取得杰出成就。

“懸梁刺股”——東漢時候，有個人名叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時勤奮好學，經常關起門，獨自一人不停地讀書。每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時間長，勞累了，還不休息。時間久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影響自己的讀書學習，就想出了一個特別的辦法。古時候，男子的頭發很長。他就找一根繩子，一頭牢牢的綁在房梁上。當他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發，這樣會把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續讀書學習。這就時孫敬“懸梁”的故事。

注意：當一位同學講完一個故事，其它學生可給予評價，教師做適當點評。

（這一環節是對學生口語交際能力的一個測評，讓學生表達要能抓住聽眾的心里，并表達出自己的情感傾向。）（3）作家大家猜 多媒體出示要求與規則

1.第一個條件猜出得８分 2.第二個條件猜出得６分 3.第三個條件猜出得４分 4.第四個條件猜出得２分 多媒體出示測題：

1、他是一名法國作家 他是意識流小說的先驅 最主要作品《追憶逝水年華》

他的作品與巴爾扎克的《人間喜劇》并稱為“風流喜劇”

普魯斯特

2、他是一位德國詩人

他花了近60年的時間寫成了一部長篇詩劇

他的代表作與荷馬史詩，但丁的《神曲》，莎士比亞的《哈姆雷特》并稱為歐洲文學的四大名著

青少年時代有書信體小說《少年維特之煩惱》

歌德

3、他活了38年，出生與俄羅斯

他是俄羅斯近代文學的奠基者和俄羅斯語言文學的創造者 他為妻子與別人決斗身受重傷而死

著名詩歌《短劍》被稱為“俄羅斯生活的百科全書”

普希金

4、他是一名蘇聯作家 1965年獲諾貝爾文學獎 他的作品描寫了從第一次世界大戰到國內戰爭

代表作《靜靜的頓河》

肖洛霍夫

（這是對學生課外閱讀知識的一個測評，讓學生注重中外名著的閱讀，擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。）

（六）活動小結

1、各小組組長自評本組在今天的活動情況，并評價你后面的小組。

2、老師根據口語交際的情況，學生參與的積極性，小組合作意識，最終的評分結果等方面進行評價

3、選出本次活動的優勝組，最佳創意組，表現最佳人，給予表揚與鼓勵。

（這樣的活動必須注重評價，不僅要評價參與活動的結果，而且要評價參與活動的過程。讓學生可以再以后的活動中汲取經驗和教訓，更有利激發學生的參與意識。）

（七）課堂結語

同學們，通過活動，我們也發現了一個問題，我們班同學的閱讀量很不夠，情況不容樂觀。還有一個多學期的時間，望你們還是要擠出時間多讀書，養成看書的好習慣，多讀名著，也多看其他各科各類書籍。同學們，把看電視的時間留一半給書，并利用好一些零零碎碎的時間，你們一定會大有收獲的。愿你們以名人為楷模，以班上愛看書的人為榜樣，多讀書，勤讀書。熱愛書吧，你的生活將因此而更精彩！

（八）作業

多媒體出示

1、制訂一個從現在到明年暑假期間的讀書計劃。

2、以“讀書”為話題進行一次作文訓練，可介紹自己的讀書環境，或寫自己的讀書故事，或介紹自己的讀書方法，或談自己的讀書感悟，或想象與文學中的某個人物進行對話等等，根據需要自定文體，600字左右。

參考題目：

1、我的小書房或我的小書柜（說明文）

2、我與書的故事（記敘文）

3、我是這樣讀書的（說明文）

4、我和 有個約會（可填曹操、諸葛亮、周瑜、孫悟空、唐僧、孔乙己??）

（記敘文、散文、小說）

5、書香伴我成長或好書在手的時候（記敘文、散文）

十、教師小結及反思

通過這次活培養了學生的合作精神和創新意識，尤其是激發了學生學習的自主性和積極性。也反映了學生真實的口語交際水平。確實應該注重學生在活動過程中的參與度；注重學生在活動過程中合作學習能力的提高；注重學生在活動過程中創新精神的培養；注重學生在活動過程中形成長期、相對固定的讀書機制。

十一、相關資料

魯迅在知用中學的演講

1927年7月16日，魯迅應邀到廣州知用中學演講，談了談他個人關于讀書的意見。

魯迅的這篇演講，名為《讀書雜談》，不像他的一些名篇那樣常被人提起；就是專門談讀書的人與文，也很少提及此文。為什么呢？我想一個原因，是魯迅談得太樸實了，他沒有告訴人讀書的妙法和捷徑，也沒有令人眼花繚亂的觀念和理論，他談得實實在在。而很多人是不喜歡實話的，他們更愿意相信花哨的說法，相信省心省力的竅門，實話呢，不僅過于平淡，而且不給偷懶投機取巧之心以鼓勵和希望。但實話的好處是不會讓人上當受騙。

魯迅說，讀書似乎是很明白的事，拿書來讀就是了，但并不這樣簡單。接下來他區分了兩種情形的讀書：一是職業的讀書，一是嗜好的讀書。

所謂職業的讀書者，譬如學生因為升學，教員因為要講功課，不翻翻書，就有些危險的就是。我想在坐的諸君之中一定有些這樣的經驗，有的不喜歡算學，有的不喜歡博物，然而不得不學，否則，不能畢業，不能升學，和將來的生計便有妨礙了。我自己也這樣，因為做教員，有時即非看不喜歡看的書不可，要不這樣，怕不久便會于飯碗有妨。我們習慣了，一說起讀書，就覺得是高尚的事情，其實這樣的讀書，和木匠的磨斧頭，裁縫的理針線并沒有什么分別，并不見得高尚，有時還很苦痛，很可憐。你愛做的事，偏不給你做，你不愛做的，倒非不可，這是由于職業和嗜好不能合一而來的。

嗜好的讀書則不同，“那是出于自愿，全不勉強，離開了利害關系的。”嗜好的讀書能夠手不釋卷，是因為讀者在每一頁每一頁里，都得著深厚的趣味。不過我的意思，并非說諸君應該都退了學，去看自己喜歡看的書去，這樣的時候還沒有到來；也許終于不會到，至多，將來可以設法使人們對于非做不可的事發生較多的興味罷了。我現在是說，愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。但請不要誤解，我并非說，譬如在國文講堂上，應該在抽屜里暗看《紅樓夢》之類；乃是說，應做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業毫不相干的，也要泛覽。譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別人在那里研究的，究竟是怎么一回事。這樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解?，F在中國有一個大毛病，就是人們大概以為自己所學的一門是最好、最妙、最要緊的學問，而別的都無用，都不足道的，弄這些不足道東西的人，將來該當餓死。其實是，世界還沒有如此簡單，學問都各有用處，要定什么是頭等還很難。

魯迅說，嗜好的讀書，如游公園似的，隨隨便便去，因為隨便，所以不吃力，因為不吃力，所以覺得有趣。如果一本書拿到手，就滿心想道，“我在讀書了!”“我在用功了!”就容易疲勞，減掉興味，甚至變成苦差事了。

常常有想要從事文學的青年問魯迅，應該看什么書。在這次演講里，魯迅說，這實在是一個極難回答的問題?！跋惹耙苍袔孜幌壬o青年開過一大篇書目。但從我看來，這是沒有什么用處的，因為我覺得那都是開書目的先生自己想要看或者未必想要看的書目。我以為倘要弄舊的呢，倒不如姑且靠著張之洞的《書目答問》去摸門徑去。倘是新的，研究文學，則自己先看看各種的小本子??然后自己再想想，再博覽下去?！薄疤纫纯次乃囎髌纺?，則先看幾種名家的選本，從中覺得誰的作品自己最愛看，然后再看這一個作者的專集，然后再從文學史上看看他在史上的位置；倘要知道得更詳細，就看一兩本這人的傳記，那便可以大略了解了。如果專是請教別人，則各人的嗜好不同，總是格不相入的。”

關于書目，魯迅在別處曾經這樣談過：“不過我也曾用過正經工夫，如什么‘國學’之類，請過先生指教，留心過學者所開的參考書目。結果都不滿意。有些書目開得太多，要十來年才能看完，我還疑心他自己就沒有看；只開幾部的較好，可是這須看這位開書目的先生了，如果他是一位糊涂蟲，那么，開出來的幾部一定也是極頂糊涂書，不看還好，一看就糊涂?！?/p>

演講里魯迅特別談到讀書不要盲從各種各樣的意見，他講了一個故事：一個老頭和一個孩子用驢馱著貨物去賣，賣完回來，孩子騎在驢上，老頭跟著走。路上的人見了，就責備孩子不懂事，怎么可以讓老人步行呢？于是孩子和老頭換了一下，又有人看見了，說這個老頭竟然忍心讓小孩子走路。老頭趕忙把小孩子抱上來，一起騎著驢走，看見的人說他們對驢很殘酷。他們只好都下來，走了不久，又有人笑他們了，說他們很傻，空著現成的驢卻不騎。老頭對孩子嘆息說，我們只剩下一個辦法了，就是兩個人抬著驢走。

盲從別人的意見，不能自己思索，自己做主，結果會是很荒唐的。“倘只看書，便變成書櫥，即使自己覺得有趣，而那趣味其實是已在逐漸硬化，逐漸死去了?！濒斞笍娬{要做一個思索者和觀察者，觀察者能“用自己的眼睛去讀世間這一部活書”，但如果沒有練習過觀察力，所得還是有限的，“所以要觀察，還是先要經過思索和讀書”。

總之，我的意見是很簡單的：我們自動的讀書，即嗜好的讀書，請教別人是大抵無用，只好先行泛覽，然后抉擇而入于自己所愛的較專的一門或幾門；但專讀書也有弊病，所以必須和實社會接觸，使所讀的書活起來。

第三篇：《好讀書,讀好書》教學設計 (全)

《好讀書，讀好書》教學設計(全）

《好讀書，讀好書》教學設計 教材分析：

本次綜合性學習，圍繞閱讀單元“求知”這一話題，以讀書為主線，設計了看名人怎樣讀書、七嘴八舌話讀書、“網上閱讀”大家談和與書籍結伴而行四個活動。通過活動，以培養學生自覺進行課外閱讀的好習慣，學會讀書的方法，在閱讀中實現“求知”愿望，通過引導學生閱讀好書，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富學生的精神世界。

活動目標：

1.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導學生好讀書、會讀書、讀好書，從而獲得知識，認識世界，塑造健康、美好的心靈。

2.借助搜集資料、調查訪問、交流討論等活動形式，培養學生自主、合作的學習能力，并通過活動的參與和成果的展示，使學生體驗合作與成功的喜悅。

3.通過開展各種讀書活動，搭建課內外學習的橋梁，拓展語文學習的空間，并形成長期相對固定的學習小組和負責學習機制。

4.通過對收集資料的分析，學生對照自己的讀書實踐，找出自己在讀書習慣、方法和對書籍的選擇方面所存在的問題，以小組或個人形式寫出參加這次活動的心得體會。

活動過程：

一、成立合作小組

1.教師明確本次活動的學習任務：向學生介紹本次綜合性學習中需閱讀、理解和搜集的資料，活動的目的，學習的程序。給出例子，回答學生的質疑。

2.有效合理的分組。

（1）小組人數：4～6人

（2）小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。（因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生更深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的理解）在空間位置上應以彼此距離接近最好，以便于溝通交流。

（3）任務分配：讓小組中的每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關系。

3.調查小組成員讀書情況，撰寫相關調查報告。（學生可參照第五單元調查報告寫作方法的介紹）

二、活動步驟

（一）課外合作學習部分

活動一：名人與讀書

1.由小組內各成員依據自身優勢和特點，通過圖書館、書店、網絡等多種渠道，搜集古今中外名人關于讀書的名言、經驗和趣聞軼事。同時，鼓勵學生注意利用社區資源訪問身邊的有關人士，如圖書館館長、書店經理、政府官員、學校校長等，以獲得更多的信息。

2.小組根據組員的特長和資料搜集情況，選擇其成果展示的方式（“名人讀書名言”的集子、“名人讀書經驗”的墻報和手抄報等），并由學生動手制作。.全班活動，每組選派一名學生在班內交流，完后，請其他組學生談聽后感。形成班級的合作學習氛圍。（學生講一個關于名人讀書的故事，其他同學談自己的體會）

3.組織一次組內的“名人讀書故事會”。

活動二：讀書大家談

討論話題包括：怎樣處理流行作品與經典作品的關系？怎樣理解“咬文嚼字”與“不求甚解”兩種不同的讀書方法？如何看待網上閱讀？（也可由學生自行設計其感興趣的話題）

1.由各小組根據其小組成員的意向確定研討的話題。

2.學生參與活動的步驟是：

（1）聯系實際，研究、提出自己對這一話題的看法、觀點，以及支撐的理論依據或事實依據（可以引用名人包括身邊名人的言論證明自己的觀點）；自己在課外閱讀中存在的問題（興趣、方法、習慣、對書籍的選擇）。

（2）在小組內開展交流，與同學分享自己的智慧。

（3）認真聽取同樣的意見、觀點。

3.在小組交流的基礎上，整理出一份代表小組意見的材料，并選擇一名組員準備參加班級內的交流。

（這一環節重在讓學生思考、解釋、傾聽、綜合和分析，并領悟一些讀書的心得）

活動三：與書籍結伴而行

讀：小組成員以自主選擇或同伴推薦的形式閱讀一篇文章或一本書（教師可建議學生選擇同一篇文章或同一本書開展組內閱讀，以有利于產生共同的話題）

聽、說：與小組成員交流，報告自己的讀書心得體會。

寫：撰寫關于讀書的作文（摘錄、體會、改寫、縮寫、部分內容擴寫、文章續寫等），重視學生獨特感受和真切體驗的表達，同時要求他們的作文在組內進行交流，并經過小組內1～2位組員的校訂（包括錯別字、詞語的使用、病句等的訂正，對文章構思、材料的選擇等的建議），并在文后簽下校閱同學的名字。

建立相對固定、較為長期的讀書小組：確定成員、擬訂保障制度。

（二）課堂活動部分

導入：Flash音樂畫面──在悠揚舒緩的音樂聲中，顯示幾則關于“書”的名言：

我愛書，我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開了一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。

──劉白羽

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。

──高爾基

書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

──莎士比亞

讀不同的書可以有不同的收獲：1.開卷有益；2.有益之書“多讀”“廣泛讀”。引用培根的《談讀書》中名言：照應此主題──喜好讀書，讀有益之書。

板塊一：名人與讀書

1.各小組展示活動成果：《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。

2.聽故事、說感受。（有可能的話，放錄音、看錄像；聽電臺、電視臺講名人讀書故事──了解故事，學習講故事的方法）板塊二：讀書大家談

1.各小組派出同學闡釋對“怎樣處理流行作品與經典作品的關系？怎樣處理咬文嚼字與不求甚解的關系？如何看待網上閱讀？……”等問題的看法（可引證身邊名人的觀點），開展班級內的討論交流。

2.同學們向被邀請的教師或作家、計算機行業人員等，進行現場的訪談和咨詢，請他們談對以上問題的看法。

板塊三：我們怎樣讀書

1.小組讀書情況的調查報告。

2.讀書的故事（學生作文展示）。

3.好書推薦（兩分鐘口頭表達能力訓練）。

4.向同學推薦本組建立和擬建的中長期、相對固定的讀書機制。

小結：

小組活動小結：（同學的自評或互評）

商討如何進一步完善、展示學生成果：《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。

教師小結：

注重學生在活動過程中的參與度。

注重學生在活動過程中合作學習能力的提高。

注重學生在活動過程中創新精神的培養（有無創新措施）。

注重學生在活動過程中形成長期、相對固定的讀書機制。

第四篇：《好讀書__讀好書》教學設計1

《好讀書 讀好書》教學設計1

一、活動目標

1.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導學生好讀書、會讀書、讀好書，從而獲得知識，認識世界，塑造健康、美好的心靈。

2.借助搜集資料、調查訪問、交流討論等活動形式，培養學生自主、合作的學習能力，并通過活動的參與和成果的展示，使學生體驗合作與成功的喜悅。

3.通過開展各種讀書活動，搭建課內外學習的橋梁，拓展語文學習的空間，并形成長期相對固定的學習小組和負責學習機制。

4.通過對收集資料的分析，學生對照自己的讀書實踐，找出自己在讀書習慣、方法和對書籍的選擇方面所存在的問題，以小組或個人形式寫出參加這次活動的心得體會。

二、指導思想

在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，吸取人類優秀文化的營養。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的體驗，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能具體明確、文從字順的表述自己的意思。在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

三、教材分析

本次綜合性學習，圍繞閱讀單元“求知”這一話題，以讀書為主線，設計了看名人怎樣讀書、七嘴八舌話讀書、“網上閱讀”大家談和與書籍結伴而行四個活動。通過活動，以培養學生自覺進行課外閱讀的好習慣，學會讀書的方法，在閱讀中實現“求知”愿望，通過引導學生閱讀好書，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富學生的精神世界。

四、學情分析

課標要求，在初中階段，學生課外閱讀總量不少于260萬字。我們更多的時候是重視引導學生閱讀名著，側重經典。針對學生的實際情況，怎樣使學生在平

/ 11 日學習任務重的情況下還能保持一種持續的閱讀習慣，我選擇了向學生推薦閱讀刊物《讀者》，并把它遷移到課堂上，其目的在于不僅要親近文學大師，還要拓展視野，走近溫情的生活。此種閱讀習慣已經保持兩年，借本次綜合性學習“好讀書，讀好書”之東風，我把本課定位于《讀者》交流課，力求讓學生在關注生活熱愛生活中對讀書有更深刻的認識。

五、指導方法

課前積累和準備是綜合性學習的重要環節，每一次讀書活動，我有序的指導學生：

①勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。②討論法——積極參與，總結規律。③自主探究法——學生實踐，鞏固提高。○4懸念法——帶著問題，積極思考。⑤感悟法——擷取要點，闡發感受。

六、教學重點與難點

1、通過有指導的閱讀活動，使學生關注生活熱愛生活，獲得審美體驗，寫作關于讀書的作文。

2、使學生能夠自主組織活動，以多種方式交流展示讀書體會，提高讀書水平。

教師準備：

1．向學生介紹關于讀書的圖書，提供有關讀書的網址，聯系飽讀詩書的學者，讓學生去閱讀、檢索和訪問。

2．按興趣和條件，把學生劃分為若干活動小組，由各組選出負責人，向負責人布置任務、提出要求。

3．設計一張表格，發給小組長，由小組長負責填寫。表格內容包括活動項目、內容、方式、時間、地點、參加人員等。

七、活動建議

/ 11 1．讀書是全社會關注的話題之一。在當前，要營造“讀書社會”。在這次活動之前，不妨組織一二位同學在班上作關于讀書的演講，以激起同學們參與這次活動的興趣。

2．可以舉辦一次關于讀書的講座。請當地學者、作家講，學校語文老師和其他老師也可以講。

3．本次活動內容豐富，形式多樣，應要求學生做好活動記錄，作為活動評價的依據之一

八、活動評價

1．形成性評價和終結性評價都是必要的，但更應加強形成性評價定性評價和定量評價相結合，更重視定性評價，客觀的描述學生成績和不足。用最具代表性的事實來評價學生。采用激勵性評語，盡量從正面加以引導。抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。

2．要引導學生進行自我評價和相互評價。不妨用自我小結、自我反思來進行自我評價，用小組交流、全班討論來相互評價。

3．活動評價要緊密結合作文評價和口語交際評價。作文評價和口語交際評價是活動評價的重要組成部分，不提倡搞離開作文和口語交際的活動評價。

4．教師不妨對學生的自我評價、相互評價進行再評價，也可以通過調閱小組長和每位學生的活動記錄實施評價，還可以結合學生的作文和口語交際情況給予全面評價

九、活動過程

（一）、活動指導

1、看名人怎樣讀書

（1）搜集材料，廣泛地從圖書、網上或采訪中搜集有關名人讀書的名言，經驗故事，并作好記錄

（2）整合材料，培養邏輯思維和創造思維能力。對已搜集的材料進行分類編輯，每類加上小標題，編成集子，并寫前言和后記，裝上封皮。

/ 11（3）運用整合的材料，要讓材料為我所用。如仿寫名人讀書名言，運用集子辦手抄報、墻報、講述名人讀書的故事。

2、你說我說說讀書

3、“網上閱讀”大家談

引導學生了解網上閱讀，并指導閱讀。使之有所感受。

4、與書籍結伴而行

（二）、活動階段

（一）、口語交際活動

1、比一比，誰講得最好。

（1）講一則“名人讀書的故事”，突出故事性。

（2）交流讀書心得，推薦新書、好書。

2、說一說，誰說得最有道理。

（1）怎樣處理讀流行作品與讀經典名著的關系？

教科書上的兩種看法各有一定道理，但對于初中生來說，讀書是為了給一生的做人和運用語文打下底子，當然應該以讀名著為主。針對中學生中出現的“卡通熱”“通俗文學熱”，應該潑點冷水。不是說不能沾一點流行文化，但一定要適量，而且一定要取精華，去其糟粕。要引導學生暢所欲言，但要有正確導向。

（2）你認為讀圖和讀文各有什么長處和局限性？怎樣處理兩者的關系？

（三）、寫作展示

1、看一看，誰的《名人讀書名言》最好。

從搜集的多少、分類的小標題是否恰當、前言后記是否完整、封皮設計是否美觀上進行比較打分。

2、做一做，誰的格言書簽最佳。

以書為喻，寫一則關于書的格言。

例：耳有所聞，不學而不如聾；目有所見，不學而不如盲?！招兄短招兄募?學問之要素》

/ 11 生活中有兩件事最使人覺得快樂。這兩件事一件是運動，一件是學習。運動使人覺得精神旺盛，活力充沛；學習使人覺得自己有進步。這兩者就是維持年輕，防止衰老的秘訣?！?羅蘭

讀書成才是我們每一個人的共同心愿，然而讀書與成才并無必然的因果聯系，如何讀書才能成才，是大有學問的。在這方面，前人已積累了不少經驗。我們或者從前人那里借鑒其經驗，或者在自己的讀書實踐中摸索總結。但不管怎樣，我們都必須堅持“好讀書，讀好書”，讓書為我們開辟一個廣闊的世界，一個蒼茫的宇宙。

3、評一評，誰的手抄報最完美。

從搜集的名人讀書經驗內容好壞、設計是否恰當、標題是否準確、插圖是否美觀等方面進行比較打分。

4、寫一寫，以“讀書”為話題，寫一篇文章，看誰的文章寫得最好。

（四）、搜集整理名人讀書故事

1、“懸梁刺股”——東漢時候，有個人名叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時勤奮好學，經常關起門，獨自一人不停地讀書。每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時間長，勞累了，還不休息。時間久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影響自己的讀書學習，就想出了一個特別的辦法。古時候，男子的頭發很長。他就找一根繩子，一頭牢牢的綁在房梁上。當他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發，這樣會把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續讀書學習。這就時孫敬“懸梁”的故事。

2、戰國時期，有一個人名叫蘇秦，也是出名的政治家。在年輕時，由于學問不多不深，曾到好多地方做事，都不受重視?；丶液?，家人對他也很冷淡，瞧不起他。這對他的刺激很大。所以，他下定決心，發奮讀書。他常常讀書到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡覺。他也想出了一個方法，準備一把錐子，一打瞌睡，就用錐子往自己的大腿上刺一下。這樣，猛然間感到疼痛，使自己清醒起來，再堅持讀書。這就使蘇秦“刺股”的故事。

/ 11

3、“韋編三絕”春秋時的書，主要是以竹子為材料制造的，把竹子破成一根根竹簽，稱為竹“簡”，用火烘干后在上面寫字。竹簡有一定的長度 和寬度，一根竹簡只能寫一行字，多則幾十個，少則八九個。一部書要用許多竹簡，這些竹簡必須用牢固的繩子之類的東西編連起來才能閱讀。像《易》這樣的書，當然是由許許多多竹簡編連起來的，因此有相當的重量。孔丘花了很大的精力，把《易》全部讀了一遍，基本上了解了它 的內容。不久又讀第二遍，掌握了它的基本要點。接著，他又讀第三 遍，對其中的精神、實質有了透徹的理解。在這以后，為了深入研究這部書，又為了給弟子講解，他不知翻閱了多少遍。這樣讀夾讀去，把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。

4、毛主席嗜書—— 幾十年來，毛主席一直很忙，可他總是擠出時間，哪怕是分分秒秒，也要用來看書學習。他的中南海故居，簡直是書天書地，臥室的書架上，辦公桌、飯桌、茶幾上，到處都是書，床上除一個人躺臥的位置外，也全都被書占領了。

為了讀書，毛主席把一切可以利用的時間都用上了。在游泳下水之前活動身體的幾分鐘里，有時還要看上幾句名人的詩詞。游泳上來后，顧不上休息，就又捧起了書本。連上廁所的幾分鐘時間，他也從不白白地浪費掉。一部重刻宋代淳熙本《昭明文選》和其他一些書刊，就是利用這時間，今天看一點，明天看一點，斷斷續續看完的。

毛主席外出開會或視察工作，常常一帶向箱子書。途中列車震蕩顛簸，他全然不顧，總是一手拿著放大鏡，一手按著書頁，閱讀不輟。到了外地，同在北京一樣，床上、辦公桌上、茶幾上、飯桌上都擺放著書，一有空閑就看起來。

毛主席晚年雖重病在身，仍不廢閱讀。他重讀了解放前出版的從延安帶到北京的一套精裝《魯迅全集》及其他許多書刊。有一次，毛主席發燒到39度多，醫生不準他看書。他難過地說，我一輩子愛讀書，現在你們不讓我看書，叫我躺在這里，整天就是吃飯、睡覺，你們知道我是多么地難受啊!工作人員不得已，只好把拿走的書又放在他身邊，他這才高興地笑了。

/ 11 毛主席從來反對那種只圖快、不講效果的讀書方法。他在讀韓昌黎詩文全集時，除少數篇章外，都一篇篇仔細琢磨，認真鉆研，從詞匯、句讀、章節到全文意義，哪一方面也不放過。通過反復誦讀和吟詠，韓集的大部分詩文他都能流利地背誦。《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等小說，他從小學的時候就看過，到了六十年代又重新看過。他看過的《紅樓夢》的不同版本差不多有十種以上。一部《昭明文選》，他上學時訊，五真正十代讀，六十年代讀，到了七十年代還讀過好幾次。他批注的版本，現存的就有三種。一些馬列、哲學方面的書籍，他反復讀的遍數就更多了?！堵摴颤h史》及李達的《社會學大綱》，他各讀了十遍?！豆伯a黨宣言》、《資本論》、《列寧選集》等等，他都反復研讀過。許多章節和段落還作了批注和勾劃。不動筆墨不看書。

5、宋濂的讀書經歷。被稱為“開國文臣之首”。他幼年家貧，常借書苦讀。在其《送東陽馬生序》一文中，敘述了自己苦讀的經歷：他細時就愛讀書，可是家貧買不起書。就經常到有藏書人家借書，一借到書，就日以繼夜地趕抄，即使在數九寒天，硯水結冰，手指凍僵，也不亭筆。他借書守信，按期歸還，有書的有家才肯不斷借書給他。

宋濂讀書時，遇到疑難，自己不能解決時，他就長途跋涉到百里以外去尋訪名師指教。逢嚴冬季節，他忍饑挨餓，頂風冒雪，穿過巨谷，爬上大山，兩腳凍裂出一道道血口，仍繼續尋訪老師。宋濂十幾年如一日刻苦讀書，終于取得杰出成就。

6、富蘭克林和書。美國18世紀著名政治家、科學家富蘭克林，參加過獨立上星期爭，參加起草獨立宣言，代表美國同英國談判，后簽訂巴黎和約，曾創辦《賓夕法尼亞報》，建立美國第一個公共圖書館。他在研究大氣電方面有重要貢獻，發明避雷針。著有《自傳》。

富蘭克林自幼酷愛讀書。家貧無錢上學，從少年時代起，就獨自謀生。常常餓肚子省錢買書讀。某一天，富蘭克林在路上看到一位白發老驅，已餓得走不動了。連心將自己僅有的一塊面包送給她。老嫗看富蘭克林的樣子，也是一個窮人，不忍收他的面包?！澳愠园桑野镉械氖恰！备惶m克林說著拍拍那只裝滿書籍

/ 11 的背包。老嫗吃著面包，只見富蘭克林從背包里抽出一本書，津津有味地讀起來。“孩子，你怎么不吃面包啊？”老嫗問道。富蘭克林笑著回答說：“讀書的滋味要比面包好多了！”

經濟拮據，購書能力有限，他只得經常借書讀。他常在認間向朋友敲門借書，連認點起一盞燈，專心讀書，疲乏了就以冷水澆頭提提神，坐下繼續閱讀完，第二天一早，準時把書還給書主，從不失信。

（五）、搜集整理讀書好的名言、格言

1、必須多讀書，多讀書才可以增益見聞。徐特立《研究歷史的目的和方法》

2、要使書中的知識化為自身的經驗，自必從記憶入手。葉圣陶《〈略讀指導舉隅〉前言》

3、用書如用刀，不快自須磨。陶行知《詩的學?！?/p>

4、書能活用可通神。董必武 《向歐陽海同志學習》

5、至于我，懂得雖不多，卻喜歡讀書。我信書中所述，衷心尊敬著書人。[英]喬叟《善良女子殉情記前引》

6、毀書猶如殺人：殺人乃毀滅有理性的生靈、上帝的影像；毀掉一本好書則是毀滅理性，人心目中的上帝影像。[英]彌爾頓《論出版自由》

7、當今真正的學府用語藏書。[英]卡萊爾《論英雄與英雄崇拜》

8、讀書破萬卷，下筆如有神。唐·杜甫《奉贈韋左丞丈十二韻》

9、故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。宋·蘇軾《送安忄享落第詩》

10、讀書不知味，不如束高閣。清·袁枚《隨園詩話·補遺》

11、讀書有味身忘老。宋·陸游《劍南詩稿·不寐》

12、藏書不難，能看為難。清·鄒《三借廬筆談》

13、讀書不就是無聲的談話嗎？ ［英］蘭多《假想的談話》

14、愛好讀書，就能把無聊的時刻變成喜悅的時刻。［英］孟德斯鳩《箴言集》

15、讀了一本書，就像對生活打開了一扇窗戶。俄羅斯諺語

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16、每當我第一次閱讀一本好書，我就像結交了一位新朋友；每當我閱讀以前讀的書，就像是故友重逢。［英］哥爾德斯密斯《世界公民》

（六）、搜集整理名人讀書經驗

宋朝的著名學者朱熹，是個學識淵博的人。他在讀書方法上，總結歸納“二十四字”。

⑴循序漸進。即從基礎知識讀起，一本本讀通，讀時對文獻中字、詞、句、篇等要逐一弄通，在打好基礎的同時，有系統、有步驟地從低向高、從淺入深的進行閱讀。

⑵虛心涵泳。即要仔細認真的閱讀，反復自我切磋、研磨、體會、切忌馬虎從事，或自以為是。

⑶切已體察。即要結合思想、經驗、閱歷、需要，去體驗文獻中的意味，知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

⑷熟讀精思。即要在熟讀的基礎上理解和思考，深刻領會其要旨，使書中之話好象出于自己口中，其思想似如自思。

⑸著緊用力。即要聚精會神、下苦功、花大力。如逆水行舟，不進則退，毫不松懈，刻苦用功。

⑹須教有疑。即要善于提出和解決問題，學會“質疑”，閱讀要從“有疑”到“無疑”之后，才算真懂，才算掌握其實質。

他特別強調“循序而漸進”。有的人讀書性子急，一打開書就匆忙忙朝前趕。朱熹批評他們像餓漢走進飯店，見滿桌大盤小碟，饑不擇食，狼吞虎咽，食而不知其味。究竟怎樣讀書呢？朱熹的方法是：“字求其訓，句索其旨，未得乎前，則不敢求其后，未通乎此則不敢志平彼，如是循序漸進，則意志理明，而無疏易凌躐之患矣。”也就是說要一個字一個字地弄明白它們的涵義，一句話一句話地搞清楚它們的道理。前面還沒搞懂，就不要急著看后面的。這樣就不會有疏漏錯誤了。

6、華羅庚“猜書

/ 11 我國著名數學家華羅庚的讀書方法是“猜書”。他拿到一本新書后，不是從頭到尾地讀，而是先對著書思考一會兒，然后再打開瀏覽一遍。如果作者地思路與自己猜想的一致，就不再讀了。他這種猜想的方法不僅節省時間，而且培養了自己的思維能力和想象能力。

10、毛澤東的“三復四溫”式閱讀和“不動筆墨不讀書”

他在青年時期就熟讀了《史記》、《漢書》等古籍，并且不斷地重溫；就是到了晚年，對他喜愛的同一本史書，也是反復研讀，并有讀過一遍書在封面劃上一個圈作記號的習慣，所以，在他讀過的許多書籍中，均留下了他讀過二遍、三遍的圈記。毛澤東在青年時代讀書時即有“讀得多，想得多，寫得多，問得多”的習慣。他的寫作多表現在作內容摘錄，在重要的地方劃上圈、杠、點等符號，作批注以及寫讀書日記、在原書上改錯糾謬。

（七）、搜集整理有關讀書的對聯

1、發憤識遍天下字，立志讀盡人間書。

——蘇東坡

2、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；

家事國事天下事，事事關心。

——明代顧憲成為無錫東林書院題

3、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；

苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳

——清代蒲松齡科舉屢試不中，很不得志。寫懸于書房礪志。

4、書從疑處翻成語，文至窮時自有神。

——鄭板橋

5、都無做官志，惟有讀書聲。

——蔡元培

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6、貴有恒，何必三更眠五更起，最無益，莫如一日曝十日寒?！珴蓶|湖南第一師范學校求學時。

十、教師小結及反思

通過這次活培養了學生的探究精神和創新意識，尤其是激發了學生學習的自主性和積極性。也反映了學生真實的口語交際水平。但也應該注重學生在活動過程中的參與度；注重學生在活動過程中合作學習能力的提高；注重學生在活動過程中創新精神的培養；注重學生在活動過程中形成長期、相對固定的讀書機制。

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第五篇：好讀書讀好書

好讀書讀好書

作為教師最幸運的就是能與書打交道，有機會多讀書。

讀書是一種提升自我的藝術，“玉不琢不成器，人不學不知義?！弊x書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生折射一個世界。古人云：書中日月長。書中有秦漢的冷月，唐宋的樂舞，明清的悲歌。將世事滄桑，人生百態盡展眼底。在有月無月的夜晚去見曹雪芹，去拜訪羅貫中，去聆聽魯迅大師的教誨，瞬間完全進入了心靈被凈化的狀態，以書為伍，少一份浮躁，多一份清純。少一份庸俗，多一份儒雅，感到心靈充實豐盈，思想豁然開朗。

讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生說“好讀書，不求甚解，每有意會，便欣然忘食”當你枯燥煩悶時，讀書能使你心情愉悅，當你迷茫惆悵時，讀書能使你心情平靜看清前路，當你心情愉快時，讀書能讓你發現更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美的享受。有了書，就像鳥有了翅膀。為了自由地翱翔于藍天，就讓我們養成好讀書吧！

單單是好讀書就可以了嗎?你一定會說“開卷有益”嗎！但真的如此嗎？

在英國有位叫亞克敦的人，他的書屋里堆滿了各科各類的圖書，而且每本書上都有他的手跡。聽到這里你是不是有一種敬佩之意油然而生。但我們忽略了一句話“有好書并不一定能讀好書”?！白x好書”這一詞的意思應該是深刻理解所讀書的含義，并且使讀得書對自己的生活學習有意義，能形成自己的知識體系。不能如這位亞克敦，他雖然讀了很多書，零零碎碎的記住了不少知識，可是當別人問他時，他總是七拉八扯說不清楚。為什么呢？這里的原因只有一個，他不善于讀好書。那么怎樣才能把書讀好呢？

朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思”所謂循序漸進就是按一定的步驟漸漸深入。不要一味要求自己讀多少本書，讀書的目的在于對自己讀的書要層層深入，點點把握。這一觀點我也是在我們的讀書活動中漸漸領悟到的。

剛開始讀書的時候，我每次來讀書總是隨便拿起一本書就讀，寫上幾頁筆記就完了。幾次下來，一總結好像沒什么收獲，后來，我就改變了方法，選中一本書認真地，反復地去讀。這學期，我就選了魏書生老師的《給青年教師的建議 》這本書，每次讀都有不同的收獲。第一次讀這本書，我被魏老師的睿智與幽默所感染。他獨特的教育觀念和方法令我耳目一新，使我改變了一些教育理念，吸取許多好的教育方法。第二次讀這本書，我被魏老師那深邃的哲學氣質和深厚的文化素養所折服。如他認為采取一點虛無主義的態度來小視自己就會淡化世俗的功利。特別是他的四字秘訣“松、靜、勻、樂”讓我們在紛亂復雜社會里，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的寧靜，堅守住快樂的心靈。這是多么值得深思??！也許再次去讀我還能汲取到更多的思想精髓?？傊谧x書活動中我不僅養成了好讀書的習慣，還學會了熟讀而深思的，不斷地讀好書，讓書的精髓融入我的生活，融入我的生命。為了讓我們的生命

之花開的更加絢麗多彩，富有活力，那就讓我們好讀書而讀好書吧！