第一篇：新北師大版一年級數學下冊《認識圖形》教學設計--譚雪琴

《認識圖形》教學設計

民族小學 譚雪琴

教學內容：北師大版一年級數學下冊第4單元《有趣的圖形》的第1課時 教材簡析: 本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的關系。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

二、教學目標:

1、通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

2、在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

3、通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點：會辨認這四種圖形。教學難點：體會“面”在“體”上。教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、印泥、沙子、彩筆等。

三、教學過程

（一）創設情境，感知“面”是從“體”得到的。師：孩子們，語文課《雪地里的小畫家》你們學了嗎？ 生：學了。

師：幾位動物小畫家是用什么來作畫的？ 生：腳。

師：真有趣，今天我們的幾個圖形朋友，也想到用腳作畫，你們想知道他們是誰嗎？ 生：想。

師邊出示長方體、正方體、圓柱、邊出示讓孩子們說它們的名稱。

師：看來孩子們已經和這幾個圖形交上朋友，祝賀你們！咦！這個朋友叫什么名字，有誰知道？ 生：三棱柱

師：他們的畫畫好了，你們想看一看嗎？師出示四個平面圖形，誰能根據腳印，猜想一下是誰畫的嗎？

（多請一些學生猜想，師不作評價。）

（二）操作交流，探究新知 1．玩一玩，初步體會面在體上

師：到底你們的猜想對不對，你們能不能把這些立體圖形的腳印取下來，誰有好辦法？

師：用桌面上的紙和筆，看看它們能不能幫到你們，同桌討論。

課件出示：1.同桌討論取腳印的方法

師：你們取的腳印可以留在這張紙上。現在請同桌合作，至少取下一個腳印 課件出示：2.合作完成至少取下一個腳印。學生動手操作，取腳印。

師：剛才孩子們都用自己的方法快速的取下了腳印，老師很想知道你們用了什么好方法，你們愿意和我們分享嗎？ 生：愿意。

師：你用到了什么好方法。生：用筆描。

師：請迅速的把所有學具放到原位，剛才你們用智慧和雙手取下了腳印，這些腳印的身上還藏著很多的秘密，它們是圖形王國里很重要的成員，也是我們學習數學的好幫手，有沒有興趣去發現藏在它們身上的秘密。生：有 2．分一分 師：聽說要認識一年級四班的新朋友，圖形寶寶們可興奮了，全都擠在了一起，你們能幫它們分分類嗎？ 生：能。

師：怎樣分？把你的想法告訴你的同桌。

生同桌討論分成幾類，教師請學生分，每分一類就將圖形的名稱寫在黑板上。師：這就是我們要認識的四位新朋友，它們是？ 生：長方形、正方形、三角形、圓。

師：看這四種圖形，你有什么好辦法記住它們？把你的方法介紹給同桌聽。生同桌交流。

師：誰想到了好方法與我們大家分享一下，生說自己記憶的方法。3．看一看

師：看來孩子們都有自己獨特的記憶方法，真棒！那我們這些圖形的家都在哪呢？

師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

4、比一比

師：比一比，這兩類圖形有什么不同？

預設：（1）立體圖形是胖的，平面圖形是扁的。

（2）立體圖形能站立，平面圖形不能站立。

（三）鞏固加深，遷移拓展 1，認一認

師：孩子們一起來認一認，這些交通標志牌是什么形狀？

師：希望同學們在街上行走時，注意交通標志，遵守交通規則，注意安全。

2、找一找

我們身邊哪些物體的表面也有這些圖形？ 學生匯報交流

生1：教室門的表面是長方形的。生2：酒店桌子的面是圓的。

生3：魔方的每個面都是正方形的。

四、全課總結、學以致用

師：今天我們一起學了什么知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），這些圖形可以拼出很多好看、有趣的圖案，你們想當一個小小設計師嗎？利用課下的時間來拼一拼、畫一畫吧！

五、板書設計

長方形

認識圖形

正方形 三角形圓

第二篇：2015年新北師大版一年級下冊《認識圖形》教學設計

《認識圖形》教學設計

一、情境引入

1、師：山羊爺爺生病了，不能給自己的菜園里面的菜除草和捉蟲了，可是，過了幾天，山羊爺爺病好后，發現自己的菜園里面，不知被哪個好心的人給收拾的干干凈凈，菜長的非常的好，這到底是誰做的好事呢？于是，爺爺請來了聰明的喜羊羊，讓它來幫助一下。喜羊羊仔細的觀察，發現地上留下了這四個腳印（出示課件：長方形、正方形、圓、三角形）。

2、師：那么，這四個腳印到底是誰留下的呢？經過喜羊羊的偵察，終于找到了這四位做好事的朋友，我們一起來認識一下吧！（課件出示：三棱柱、長方體、正方體、圓柱）

師先呈現三棱柱，師：這個朋友我們有點陌生，它叫三棱柱，同學們一起跟著老師讀一遍——三棱柱。依次再呈現長方體，正方體，圓柱，讓學生分別說出這四個圖形的名稱。

3、師：誰能來根據這四位朋友，猜測一下：這個紅色的腳印是誰留下的呢？（長方形）指生說，師相機演示。依次指生說出綠色的腳印（正方形）、藍色的腳印（三角形）和粉色的腳印（圓形）分別是誰留下的？

師：你們同意他的想法嗎？那么，這些腳印是不是他們留下的呢？現在，我們就來幫助喜羊羊把這些腳印取下來吧！

二、探究新知

（一）、初步感知

1、師：請同學們拿出我們的紙和筆，分別把你手中的長方體、正方體、三棱柱、圓柱拿出來，先用手分別摸一摸這幾個立體圖形身上的面，自己感受一下物體上的面。

2、再拿出筆，把它們的腳印描下來吧！

3、師：誰能到前面把你描的圖形展示給大家看一下，并說一說，你是從哪個物體上描下來的什么圖形？指生到前面。

（二）、學習圖形

1、師：圖形寶寶們看到同學們描的特別的好，都高興的跑過來了，請看屏幕（出示課件：一些雜亂的圖形）師：這么多圖形擠在一起，真是太亂了，誰能來把它們分一分類呢？指生站起來分類，說哪幾號圖形可以放在一起。

2、師指住長方形，說：像這樣的圖形就是長方形，師再把長方形的紙片貼在黑板上，在后面板書：長方形

指住正方形，說：像這樣的圖形就是正方形，師再把正方形的紙片貼在黑板上，相機板書：正方形

指住三角形，說：像這樣的圖形就是三角形，貼紙片，相機板書：三角形 指住圓，說：你這樣的圖形就是圓形，貼紙片，相機板書：圓

3、同桌互相說一下，你有什么好辦法一下子就能記住他們的名字呢？指生說一說。

長長的，方方的圖形就是長方形 正正方方的圖形就是正方形 有三條邊，三個角的是三角形 像輪子一樣是圓形

4、拿出我們手中的長方形，正方形，三角形和圓形，老師說名字，看哪個同學最快的把這個圖形找出來。

三、聯系生活，實踐應用

師：在我們的生活中還有很多這樣的圖形，你還在什么地方見過這些圖形呢？指生自由說。

四、課堂練習

1、請同學們打開書36頁，獨立完成書的分一分，師展示學生練習。

2、完成37頁3題，師展示。

3、數一數，一共有多少個圖形？（出示課件）

五、猜一猜

師：現在同學們閉上眼睛，伸出我們右手的食指，一起在空中畫一下我們剛剛學的這些圖形，老師說一個，你們畫一個。

師：現在，長方形，正方形，三角形，圓形的圖形已經印在我們的頭腦中了，現在我們一起來做一個猜一猜游戲，看誰最快的猜出來。

（出示課件）

五、欣賞

師：同學們猜的非常的棒，為了獎勵同學們，老師請大家一起欣賞一下由這些圖形拼成的美麗圖案吧！（出示課件）

六、總結

同學們想一下，通過這節課的學習，你學會了什么？（長方形，正方形，三角形，圓形）

在我們的生活中，處處都有這些圖形，希望同學們在生活中善于發現，善于觀察，就會發現數學就在我們的身邊！

第三篇：一年級數學下冊《認識圖形》教學設計

設計說明 ：小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點： 1．創設情境，激發興趣。2．重視學生的實踐操作。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。

課前準備 ：積木 教具 箱子 兩個盒子 學生準備 積木 球 各種形狀的小紙盒

教學過程

一、創設情境，激趣導入

師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？ 師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)

師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？

【 設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣，創造了輕松的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。】

二、探究新知

展開活動，提出問題

師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)

師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)

師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)

師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

【 設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。】

三、引導體驗，合作探究

(一)球的認識。

師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？ 引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。

小結：我們把這樣的形狀統稱為球。

師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

師：請同學們把球放在桌子上。

師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)

師：為什么球放不好就容易掉在地上？

師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)

【設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生發現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形球是圓形的，易滾動的認知是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利于學生理解知識。】

(二)圓柱的認識

師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？(不是)為什么不是？

師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)

師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

(三)正方體的認識。

1．教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。

師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

2．列舉學生不同的發現。(學生發現正方體的6個面都一樣)

師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？

師：還有的同學說正方體的`6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

[ 設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養了學生的自主能力。]

(四)長方體的認識。

師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？

師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

匯報交流。

(1)每個面都是平的。

師：你是用什么方法發現的？(摸一摸)

(2)長方體也有6個面。

師：你是怎樣知道的？(數一數)

請你上前面來給大家數一數。

(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)

師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)

師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)

教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。

教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)

【設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。】

師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。

想一想，今天我們認識了哪些圖形？

四、鞏固練習

師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)

五、課堂小結

【 設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯系，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。】

六、板書設計

認識圖形

球 會滾動

圓柱 會滾動 能直立

玩、看、摸發現 正方體有6個面，是平的長方體有6各面，是平的

一、學習目標

1.通過網絡學習活動，學生能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，并能正確區分這些圖形。

2.通過學生自主拼、擺、畫、折、找等活動，能直觀感知平面圖形的特征，體會平面圖形與日常生活的密切聯系。

3.在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區別與聯系，豐富直觀體驗，發展空間觀念。

二、學習重難點

1.能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

2.從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。

三、學習過程

1.教師帶領學生回憶立體圖形的特征

2.播放微視頻，學生觀看

（課件出示：長方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程）

3.組織學生利用課前準備學具的不同形狀在練習本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學，可以連麥老師分享他的作品。

4.認識長方形、正方形、圓和三角形

5.認識平行四邊形（引導學生觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形）

師：你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？折出來的是什么圖形？請大家動手做一做，準備好的同學可以連麥老師哦

6.歸類整理（1）課件呈現多個圖形，讓學生分別跟家長說說每個是什么圖形？

（2）說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

四、教師直播課堂小結這節課你有哪些收獲呢？你還有什么問題嗎？

五、鞏固應用

1.課本第3頁“做一做”的第1題。

跟爸媽說一說，身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

2.課本第3頁“做一做”的第2題：畫出自己喜歡的圖形，你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3.學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

同學們，請爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照分享在班級群里吧

教學目標：

1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2．從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

教學安排：（1課時）

課時目標：

1.在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

2.結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。

3.培養觀察、表達、歸納能力，初步建立空間觀念。

教學重點難點：在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

教學準備：學生：長方體、正方體、圓柱體、球的學具、橡皮泥一盒

教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，PPT課件

板書（場地）設計：

認識圖形

長方體 正方體 圓柱體 球

教學過程：

教學環節

設計意圖及預期達成目標一．課前活動

比眼力

（出示兩幅圖）

師：認真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？

二．動手動腦，感受新知。

1.師：看看大家是不是真的認識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）

2．把這四種圖形分成兩類，你怎么分？

學生分一分說一說。

3.課堂活動二：

感受立體圖形。

（1）看一看

師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數一數它有幾個面。（引導學生有順序的數）

學生自己數正方形的面

（2）比一比

1．長方體和正方體有什么不同

同桌說一說，再全班交流。

（學生說一說自己的方法，全班交流，評價。）

2.展示學生的比較方法。

3.課件展示：長方體正方體的特點

4.學生用同樣的方法比較圓柱體和圓

（3）課堂活動三：摸一摸

師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字

三、課間活動

四、課堂活動四：

認識和欣賞生活的圖形

1．課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學四種立體圖形連線。

2．數一數

3．認一認，數一數

五、總結，評價這節課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現（你能到到幾個水滴娃娃？）

六、課堂活動延伸

用你認識的立體圖形設計一幅畫。

在比眼力、比記憶力的游戲活動中導入新課，符合一年級學生的心理特點，它可以吸引學生的注意力、激發興趣.幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復感知才能逐步轉化為理性認識。我以學生已有的生活經驗為背景，充分利用學生的學具，激發起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培養學生的觀察能力和數學進行交流的意識。

一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學習效率。

讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。形式簡單的課后練習，卻給學生提出了具有挑戰性的要求，這樣對培養學生的創造能力和思維能力都會很有幫助。

自我評價讓孩子們學會思考自己，感受學習中成功的快樂和失敗的教訓。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。

教學反思：

這一節充滿童趣的數學課，教學時采用大量的課堂活動，有比眼力、比一比、摸一摸，將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環境。

活動是思維的載體，是低年級學生獲取知識的主要手段。教學中開展的每一次活動都為學生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中，學生動手、動腦，通過獨立思考、與同學進行交流，不僅獲取了知識，而且掌握了一些數學思維方法，同時，學生的個性也得到了發展，特別是結合生活實際舉例活動和認識交通標志活動為學生的個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。

在這一課的教學中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是因為學生的年齡和知識結構特點，本節課也有不到之處，說立體圖形的特點時，孩子們想到的不夠全面、說得不夠準確，我也及時給予指導，在以后的教學中，還應該培養他們探索性學習的能力。

通過本課教學，使我感受到，新課程理念下的數學教學一定要從孩子們的生活實際出發，讓他們在玩中學，動中悟，在輕松的課堂氣氛中學到知識，獲得各種能力。

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第四篇：一年級數學下冊《認識圖形》教學設計

一年級數學下冊《認識圖形》教學設計

教學目標：

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數學與生活的密切聯系。

3、培養初步的觀察、比較和動手操作能力，培養初步的空間觀念。教學重點： 會辨認這四種圖形。教學難點： 體會“面在體上”。教學過程

一、創設情境，導入新課：

1、復習：

今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

2、說一說：

同學們的桌面上也都有一個這樣的物體，請同學們快速挑出一個自己喜歡的物體，挑好了嗎？像老師這樣摸摸你手中物體的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）匯報：平平的、滑滑的。老師想把摸到的這個面留到紙上，你們想不想把自己摸到的面留到紙上呢？（想）。用什么辦法能把這個面留到紙上呢？ 指名匯報：生1：我準備用印泥??

生2：我用水彩筆描??

生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。??

3、做一做：

同學們真了不起，想出了好辦法，下面就請同學們利用手中的工具，選擇自己喜歡的方法，把手中物體其中的一個面留到紙上。

生動手操作。（師巡視，巡視時注意師：觀察學生的作品。）小組內交流一下：你是怎樣得到這個面的？你是從哪個物體上得到這個面的？

指名匯報。

生1：我是用印泥印得到這個面的，我是從長方體上得到這個面的。師：你說得真好，大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形）。

我們再請一個同學展示下他的作品，生2：我是用鉛筆描得到這個面的，我是從正方體上得到這個面的。大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示正方形），生3：我是用鉛筆描得到這個面的，我是從三棱柱上得到這個面的。大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示三角形），生4：我是用印泥印得到這個面的，我是從圓柱上得到這個面的。大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示圓），4、揭示課題：

同學們真了不起，用不同的方法表示出了物體的一個面，像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。今天這節課，我們就來認識這些平面圖形。（板書課題：認識圖形）

二、認一認：

這些圖形都有一個好聽的名字，請同學們打開書36頁，看一看上面的圖，自己讀一讀這些圖形的名字。誰能來告訴大家這些圖形叫什么名字？學生匯報，教師板書。（長方形、正方形、三角形、圓）

我們從長方體、正方體、圓柱、三棱柱上分別找到了長方形、正方形、三角形、圓，他們都長什么樣呢？跟同桌說一說。匯報：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角??

三、分一分，連一連：

下面我就代表這些新朋友來考考大家，是不是清楚的記住了他們的模樣。請同學們打開書36頁，完成分一分，連一連。獨立完成后匯報。匯報時隨機提問：為什么這三個圖形都是三角形？

四、聯系生活：

我們從簡單的物體上就找到了今天我們認識的圖形，其實這些圖形在生活中無處不在，你在生活中見過哪些物體的表面是我們今天認識的圖形？小組內交流后匯報：我家圓桌的面是圓形的??

小結：今天我們認識了長方形、正方形、三角形、圓，下面我們就用所學習的知識來解決練一練中的問題。

五、鞏固練習

題1：獨立連一連，集體訂正。

題2：引導學生弄清題意，再獨立涂一涂。題3：獨立完成，集體訂正。

題4：先引導學生找出圖形的規律，然后讓學生獨立完成。題5：先讓學生獨立數，匯報時問：你是怎么數的？

六、總結：

同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲呢？

教學反思

在本課教學中，我注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，教學時主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

在本課教學中，我設計了一個環節是“你在生活中見過哪些物體的表面是我們今天認識的圖形？”學生能在生活中找到很多圖形的影子，學生感受到了數學與實際生活的聯系，體會到了學習數學的重要性，同時也激發了學生熱愛生活的情趣。

但是在教學中，仍然存在不足之處：

第一點是，學生到展臺上進行展示的時候，由于個子小，書放的位置不正，導致有的題沒展示出來，我沒能及時調整；第二點是，以后應加強小組間的有效合作學習。

在以后的教學中，我將繼續努力提高自己的業務水平，使自己的教學工作再上一個新的臺階。

第五篇：北師大版小學一年級下冊數學認識圖形教學設計

北師大版小學數學一年級《認識圖形》教學設計

教材分析:

本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。教學目標: 1.在操作活動中認識長方形、正方形、三角形、和圓，體會面在體上。2.體會長方形、正方形、三角形、和圓在生活中的普遍存在，體會數學與生活的密切聯系。

3.培養初步的觀察、比較和動手操作能力，培養初步的空間觀念。教學重點：

會辨認這四種圖形。

教學難點： 體會“面”在“體”上。

教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，我們學過一篇課文叫《雪地里的小畫家》？你們還記得嗎，都有誰在雪地里畫畫了呀？（學生回答）

師：我們上學期認識的立體圖形朋友們，也想去雪地里當一次小畫家。看看他們是誰？請學生認識立體圖形：1）長方體，學生和老師一起摸摸它的6個面。2）正方體6個面，每個面一樣大。3）圓柱，上下兩個面都是圓形。4）認識三棱柱。

二、操作交流，探究新知

1、說一說

師：我們怎么把他們的腳印搬到這里來呢？他們的腳印到底是什么樣的呢？ 同桌討論，說一說：你準備怎么把腳印搬到紙上？ 學生匯報，交流。

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，學生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）

全班匯報。

把個別學生的作品貼在黑板上，分別是長方形、正方形、圓、三角形。

師：小朋友非常了不起，描出了這么多圖形。其實啊，我們就是把這個物體的一個面給畫了出來。像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（揭示課題：認識圖形）

3、認一認

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？

生：??（師在學生回答的同時板書這幾種名稱）

帶領學生讀圖形名稱。

師：這些圖形都是從哪里得來的？還記得嗎？你知道它們叫什么名字嗎？ 生;從長方體上得到的圖形叫長方形，從正方體上得到的圖形叫正方形，從三棱柱上得到的圖形是三角形，從圓柱上得到的圖形是圓形。三棱柱兩頭印出的圖形是三角形，躺下來印出的圖形是長方形。

師：這些被我們從立體圖形上請下來的圖形，就是我們要認識的平面圖形。仔細想想，這些平面圖形和原來的立體圖形有什么不同嗎？ 生：這些圖形都是平平的，原來的圖形是凸起的。生：立體圖形能站起來，平面圖形不能站起來。生：立體圖形有好幾個面，平面圖形只有一個面。

師：剛才同學們說了平面圖形和立體圖形不同的地方，它們有聯系嗎？ 生：平面圖形都是從立體圖形上移下來的。師：球是圓的，但是球上能找到圓形嗎？

生：不能，把球切開能得到圓形的平面。然后可以描下來。師：這個辦法不錯，電腦演示。

我們先學習了立體圖形，今天又學習了平面圖形，以后還要學習立體圖形，你們看知識間是有聯系的，在我們的身邊能找到長方形，正方形，圓形，三角形嗎？ 生：數學書的封面是長方形的，黑板的面是長方形的，彩筆盒的底面是圓形的……

2．分一分——探究圖形特征

我們認識了長方形、正方形、三角形、圓形，你能不能根據自己的理解把這四種圖形分分類。從學具袋里拿出來，在桌子上擺一擺，分一分，分類之前，可以好好觀察一下每個圖形的特點，確定一個分類標準，想想為什么這么分。學生活動，然后匯報。

師：大家都是善于觀察的孩子，在分類的過程中更清楚地認識了這些平面圖形。這個好習慣會非常有利于今后的學習，很好！

三、鞏固加深，遷移拓展

1、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）

匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？

生：??

師：用幾根小棒能擺一個更大的正方形呢？

生：我用了8根小棒擺了一個更大的正方形，4條邊都用了2根。師：很會想辦法，擺一個更大的三角形要用幾根小棒呢？ 生回答。

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？

生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以??

2、分一分，連一連。3.4、猜猜看

下面，我們來玩個游戲，平面圖形朋友們，跟我們玩捉迷藏，你們能猜猜這里藏著的是誰嗎？

4、數一數

（1）下面老師用今天學的平面圖形拼出了一座小房子，你能不能數一數，里面分別有多少個長方形、正方形、三角形和圓？

（2）書P37第5題 數一數，里面有多少個三角形，多少個正方形。全班集體反饋。

四、全課總結、動手拼圖

師：今天我們一起學了什么知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？

學生動手拼，拼后展示。

五、板書設計

長方形

認識圖形

正方形

三角形

圓