第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) ——第七單元

認(rèn)識(shí)圖形

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元——認(rèn)識(shí)圖形

【單元分析】

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了四個(gè)方面的內(nèi)容：即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。本單元認(rèn)識(shí)圖形是其中“圖形與幾何”的部分，主要有“認(rèn)識(shí)角”、“長(zhǎng)方形與正方形”、“平行四邊形”以及“欣賞與設(shè)計(jì)”等四個(gè)主題。下面將分別從這四個(gè)主題來(lái)具體設(shè)計(jì)教學(xué)，預(yù)計(jì)總共用4個(gè)課時(shí)。

（注：本教學(xué)設(shè)計(jì)只設(shè)計(jì)教材上基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，其余鞏固和練習(xí)等內(nèi)容不在本教學(xué)設(shè)計(jì)之內(nèi)）

課時(shí)一：認(rèn)識(shí)角——對(duì)角的初步認(rèn)識(shí) 【教材分析】

本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而通過(guò)對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的認(rèn)識(shí)，因而，本課時(shí)是為后面長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)的。

教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析及方法策略】

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論來(lái)看，小學(xué)二年級(jí)的孩子處于具體運(yùn)算階段，還不能進(jìn)行抽象思維。因而，在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際生活中的具體實(shí)物，如玩具積木、禮物盒等，為學(xué)生提供從具體事物中抽象出幾何圖形的空間和平臺(tái)。

就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，外部動(dòng)機(jī)占據(jù)著主導(dǎo)地位，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還處于不斷的發(fā)展過(guò)程中。因此，一方面，要在教學(xué)過(guò)程中采用合理獎(jiǎng)賞、及時(shí)反饋、適度競(jìng)爭(zhēng)等方式，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，促使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

【教學(xué)理念】

1.教師作為組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，并參與學(xué)生小組合作的探討，了解學(xué)生情況，推動(dòng)活動(dòng)有序、有目的的進(jìn)一步發(fā)展。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，還學(xué)生自由探究、自主研究、小組合作等的空間和時(shí)間。同時(shí)，允許差異性的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性特色和思維創(chuàng)新以及不同發(fā)展水平學(xué)生的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象；知道角的各部分名稱(chēng)；學(xué)會(huì)比較角的大小，清楚角的大小與角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。2.數(shù)學(xué)思考

培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.解決問(wèn)題

通過(guò)小組合作，探討并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生與人合作及分享交流的精神。4.情感與態(tài)度

創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)在于學(xué)生能夠初步的認(rèn)識(shí)角及其特征。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生探究出角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

【教學(xué)方法策略】

本教學(xué)主要采用實(shí)物展示、小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中。

【教學(xué)預(yù)期】

能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)也是一個(gè)生成性的過(guò)程，因此，對(duì)于課堂上的生成性問(wèn)題，要做好臨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，最終盡可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

【教學(xué)流程】

一、課前準(zhǔn)備

PPT課件、玩具積木、一大一小相似三角板、可活動(dòng)角（學(xué)生提前自制）

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

師：實(shí)物展現(xiàn)玩具積木，讓學(xué)生觀察它們的形狀，以便引出對(duì)圖形和角的初步認(rèn)識(shí)。

小朋友們還記得這些陪伴我們的玩具嗎？那么聰明的小朋友們能不能找出這些玩具上有哪些圖形呢？ 生1：長(zhǎng)方形 生2：正方形 生3：三角形 ??

師：很好，小朋友們的都很細(xì)心的觀察出了這些玩具上的圖形，那么，有沒(méi)有小朋友告訴老師，這些圖形是由什么組成的呢？ 生1：三角形 生2：角 ??

師：好的，我們小朋友都有自己的看法，但是都提到了一個(gè)字：“角”，那么，什么是“角”呢？下面，老師將給出一組圖形，小朋友們來(lái)當(dāng)一下小法官，判斷一下它們是不是角，好嗎？

（二）主題活動(dòng) 1.角的判斷

教師于黑板畫(huà)出一組圖形，如下所示：

好了，下面老師要請(qǐng)一些小法官，來(lái)判斷一下它們是不是角。生1:1號(hào)不是角 生2:2號(hào)也不是角 生3:3號(hào)是角 生4:4號(hào)是角 生5:5號(hào)也是角 師：好，小法官們都作出了自己的判斷，那么其他的小法官們同意他們的判斷嗎？ 眾生：同意??

師：我們的小法官都具有一定的判斷力了，很好。那么，聰明的小法官們，你們能不能說(shuō)一下，為什么你會(huì)作出這樣的判斷呢？ 生1：它有兩條邊 生2：它是尖尖的 生3：它是直直的 ??

師：不錯(cuò)，那為什么1號(hào)不是角呢？ 生：因?yàn)樗鼪](méi)有連在一起

師：那2號(hào)的兩條邊連在一起了啊，那為什么也不是角呢？ 生：因?yàn)樗幸粭l邊不是直的

師：好，那為什么3、4、5號(hào)都是角呢？ 生：因?yàn)樗鼈冞B在一起的，而且都是直直的

師：我們來(lái)觀察一下，角有兩條直直的邊，還有一個(gè)把這兩個(gè)直直的邊連在一起的點(diǎn)，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。那我們?cè)趺从脭?shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述角的特點(diǎn)呢？

生1：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊

生2：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的

師：好，大家都能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述角的特點(diǎn)了，那同學(xué)們覺(jué)得哪一種的表述更準(zhǔn)確一點(diǎn)呢？ 生：第2種

師：好，既然大家都很贊成第二種說(shuō)法，那我們把它記下來(lái)

板書(shū)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的 2.角的讀寫(xiě)

師：那我們?cè)趺串?huà)出角呢？首先畫(huà)出一個(gè)頂點(diǎn)，再沿著這個(gè)頂點(diǎn)分別畫(huà)出兩條直線，來(lái)，跟著老師一起畫(huà)，標(biāo)出“頂點(diǎn)”、“邊”??（畫(huà)出一個(gè)銳角）

??

好了，我們畫(huà)出了一個(gè)角，那么，它是不是和我們一樣都有自己的名字呢？ 生：是

師：好，那我們一起來(lái)看一下吧。

在之前畫(huà)的角上標(biāo)出符號(hào)“?1”板書(shū)：記作：∠1，讀作：角1 來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀：∠1，讀作角1，小朋友們拿出小手，一起在空中畫(huà)一畫(huà)，注意這個(gè)角的符號(hào)和我們之前學(xué)過(guò)的小于符號(hào)“＜”的區(qū)別：角的符號(hào)是撇橫，小于符號(hào)是撇折。

??

好了，我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了角，那聰明的小朋友們能不能跟大家分享一下你在生活中看到的一些角呢？ 生1：三角尺 生2：黑板 生3：剪刀 ??

師：看來(lái)我們小朋友都很細(xì)心的啊，能發(fā)現(xiàn)生活中的角。（出示PPT上的圖片，展示生活中實(shí)物上存在的角）要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種可貴的精神哦！那小朋友們?cè)傧胍幌耄热唤呛臀覀円粯佑凶约旱拿?，那它們是不是也和我們一樣，有大小之分呢？如果它有大小之分，那么它的大小和什么有關(guān)系呢？ 生1：有

生2：不知道 3.角的大小

師：好，那我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，利用你們自己做的活動(dòng)角，和小組的同學(xué)一起探討一下，角是不是有大小，如果有大小，那它又和什么有關(guān)系。希望同學(xué)們能在4分鐘以?xún)?nèi)得出你們小組的結(jié)果。

（注：在此過(guò)程中，教師注意要參與到小組中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便下一步的教學(xué)。同時(shí)，及時(shí)糾正方向錯(cuò)誤的小組，指導(dǎo)其順利完成探討）

好了，有沒(méi)有小組的同學(xué)跟大家分享一下你們小組的討論的成果呢？ 生1：角有大有小

生2：角有大小，它的大小和它的邊有關(guān) 生3：不對(duì)，角的大小和邊沒(méi)關(guān)系 生4：我們贊成3的說(shuō)法，角的大小應(yīng)該和它的開(kāi)口有關(guān)系

師：每個(gè)小組都有自己的看法，但都認(rèn)為角有大有小，但是意見(jiàn)不一致的地方在于它的大小和什么有關(guān)系。下面，我們一起來(lái)看看。

拿著學(xué)生的活動(dòng)角，由小緩慢變大，問(wèn)：它的角的大小有沒(méi)有變化呢？ 生：有

師：那它的邊長(zhǎng)有沒(méi)有變化呢？ 生：沒(méi)有

師：那說(shuō)明了什么呢？

生：角的大小和它的邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系

師：好，角的大小和它的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。那么我們來(lái)驗(yàn)證一下我們的結(jié)論是否正確，好嗎？看老師這里有一大一小兩個(gè)三角板，小朋友們猜一猜這兩個(gè)角哪一個(gè)要大一些呢？（兩個(gè)60度的角）生1：大的那個(gè)

生2：不對(duì)，是一樣的！

師：到底誰(shuí)觀察得更仔細(xì)呢？我們來(lái)看看吧。

（將兩個(gè)三角板重合在一起，頂點(diǎn)以60度角的頂點(diǎn)對(duì)齊）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們重合了，是一樣大的！師：很好，那說(shuō)明了什么呢？ 生：角的大小和邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

師：那剛才有小朋友說(shuō)角的大小和它的張口有關(guān)，我們一起來(lái)感受一下吧：拿出你們的手臂，伸直，然后逐漸彎曲，這里是不是就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)角啊？而且角的大小還在變化。那么，有沒(méi)有小朋友告訴大家，是怎么變的呢？ 生：變小了

師：為什么你說(shuō)變小了呢？

生：因?yàn)槲业氖直壑g的張口也變小了

師：很好，善于觀察。其他小朋友同意他的說(shuō)法嗎？ 生：同意

師：那好，哪位小朋友總結(jié)一下我們今天學(xué)的角的大小和什么無(wú)關(guān)、和什么有關(guān)呢？

生：角的大小和它的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，和它的開(kāi)口大小有關(guān)。師：好，上課很認(rèn)真的孩子。那我們一起來(lái)記一記吧

出示PPT并板書(shū)：角的大小和它的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，和它的開(kāi)口大小有關(guān)

（三）延伸活動(dòng)

好了，大多數(shù)小朋友們這節(jié)課都很專(zhuān)心。那老師要考一考我們聰明的孩子了：你能找出下面的圖形中哪些是角嗎？請(qǐng)你用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并比較它們的大小，說(shuō)明你的判斷依據(jù)。

PPT展示：

生1：角2、3、5都是角。因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。

生2：角2最小，角5最大，角3和角4一樣大。因?yàn)榻?的張口最小，角5的張口最大，角3和角4的張口都一樣，雖然角4的邊要長(zhǎng)一些，但是角的大小和邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

師：其他小朋友同意他們的說(shuō)法嗎？ 生：同意

師：很好，這節(jié)課小朋友們都很仔細(xì)的觀察并積極參與小組合作，勇敢的發(fā)表自己見(jiàn)解，也都掌握了我們這節(jié)課的內(nèi)容，希望繼續(xù)努力??！

我們?cè)僖黄饋?lái)回憶一下我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

師生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的；角的大小和它的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，角的大小和它的張口大小有關(guān)。

師：好，下來(lái)以后，同學(xué)們把我們的數(shù)學(xué)同步練習(xí)冊(cè)上46頁(yè)上第5題完成了，作為今天的復(fù)習(xí)。老師明天要看看哪位小朋友寫(xiě)得工整又準(zhǔn)確。下課。

【設(shè)計(jì)反思】

就教學(xué)手段和目標(biāo)我而言，本堂課通過(guò)實(shí)物展示、小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)空間，主要在于引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的把握較為清晰，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

就教學(xué)理念而言，在教學(xué)過(guò)程中注意照顧到了不同發(fā)展水平的學(xué)生，在小組合作的時(shí)候留下了充分的探討時(shí)間。

就教學(xué)評(píng)價(jià)而言，在本教學(xué)過(guò)程中，注意結(jié)合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，多角度的對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是，我在盡量的避免給孩子們?cè)斐纱罅康呢?fù)擔(dān)，課后的作業(yè)也很少，我不希望他們成為做題的“工具”，極不贊成“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法，但如果不適當(dāng)?shù)穆?lián)系，就不能加深學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，我很難找到一個(gè)平衡點(diǎn)??

課時(shí)二：認(rèn)識(shí)角——直角、銳角和鈍角及小練習(xí)【教材分析】

本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角的初步知識(shí)之后的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)對(duì)直角、銳角以及鈍角的分辨為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，加上一個(gè)小練習(xí)，以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的得到及時(shí)鞏固。

【學(xué)情分析及方法策略】

見(jiàn)前

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

1）會(huì)借助三角尺辨認(rèn)直角、鈍角和銳角三種角，以及這三種角的大小關(guān)系。2）復(fù)習(xí)鞏固角的相關(guān)知識(shí)。2.數(shù)學(xué)思考

培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力和動(dòng)手操作能力。3.解決問(wèn)題

通過(guò)小組合作，探討并嘗試解決三種角的大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生與人合作及分享交流的精神，同時(shí)，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力。4.情感與態(tài)度

體驗(yàn)“角”在現(xiàn)實(shí)生活中的無(wú)處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，重點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

【教學(xué)流程】

一、課前準(zhǔn)備

PPT課件、直角三角板

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

師：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)，即角的特征及影響角的大小的因素。同時(shí)簡(jiǎn)評(píng)上節(jié)課的課后作業(yè)。

好，小朋友們，我們可以把人分成小孩、青年人和中年人以及老年人，其實(shí)呢，角也有分類(lèi)的。那，它們究竟可以分成哪幾類(lèi)呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討一下吧！

（二）主題活動(dòng) 1.直角的認(rèn)識(shí)

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出自己的三角板，找出上面最大的一個(gè)角。生：找到啦，是這個(gè)

師：好，那小朋友們知道它叫什么名字嗎？ 生1：角 生2：直角

師：對(duì)，它是一個(gè)角，但它又是一個(gè)特殊的角——直角。那大家在生活中可以在哪些東西上看見(jiàn)有直角呢？ 生1：窗戶(hù) 生2：課桌 生3：數(shù)學(xué)書(shū) ??

師：好的，小朋友們都找到了生活中的直角，那我們?cè)趺磥?lái)表示它呢？首先我們得畫(huà)出一個(gè)直角，老師在黑板上畫(huà)，小朋友們拿出小手在空中跟著老師畫(huà)。

看，我們用這樣的一個(gè)符號(hào)來(lái)表示直角，即“?”，它正好和直角的兩條邊組成了一個(gè)小正方形，注意不要把它畫(huà)成了“?”。來(lái)吧，跟著老師一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)。

2.銳角及鈍角

除了直角，我們的三角板上還有另外兩個(gè)角，用小眼睛觀察一下，這兩個(gè)角比直角大還是比直角小呢？ 生：比直角小

師：對(duì)，它們比直角小，我們把比直角小的角叫銳角。但有些銳角只比銳角小一點(diǎn)點(diǎn)，很難用肉眼看出來(lái)，所以，我們可以用直角三角板上的直角去量一量。那么，怎么去量呢？下面同學(xué)們和小組的同學(xué)一起來(lái)探討一下，并量一量教材第69頁(yè)上“找一找”的第2個(gè)和第3個(gè)圖形，我們看哪個(gè)小組的同學(xué)最先找到量的方法。

（注：在此過(guò)程中，教師要參與到小組討論中去，以了解學(xué)生的情況，同時(shí)提供及時(shí)的糾正和指導(dǎo)）

（陸續(xù)有小組舉手說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)了測(cè)量的方法，教師待所有小組都進(jìn)行了探究之后結(jié)束討論，請(qǐng)小組代表分享他們小組的討論成果）

生1：我們覺(jué)得注意要把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)和其中的一條邊對(duì)齊，再比較它們剩下的一條邊，如果它的另一條邊在直角三角形的里面，它就是銳角。生2：我們也是 ??

師：好，其他小組的同學(xué)同意他們的說(shuō)法嗎？或者說(shuō)有沒(méi)有需要補(bǔ)充的？ 生3：我們量出第三個(gè)圖形比直角要大一些，它是什么角呢？

師：很好，小朋友們都認(rèn)真的參與了小組合作，并且很積極的思考，提出了自己的問(wèn)題。那么，我們先來(lái)展示一下怎么測(cè)量的，再來(lái)看看那個(gè)比直角大的角叫什么角，好吧？

生4，你們這一小組怎么測(cè)量的，到投影上來(lái)給大家展示一下吧，帶上你的直角三角板吧。

（生4上臺(tái)展示的同時(shí)，如有需要教師及時(shí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助）

師：好了，生4為我們展示了他們的測(cè)量方法，要注意三角板的上直角的頂點(diǎn)和要測(cè)量的那個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，其中一條邊也要對(duì)齊。（教師再次在黑板上演示）

剛才我們量的是第二個(gè)圖形，生3那個(gè)小組的同學(xué)提出了第3個(gè)圖形比直角大，但不清楚它叫什么名字。那么，有沒(méi)有哪位小朋友知道呢？ 生5：鈍角

師：不錯(cuò)，生5小朋友預(yù)習(xí)得很好。對(duì)，比直角大的角就叫鈍角?，F(xiàn)在我們一起來(lái)記一記：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。

板書(shū)（分別在直角、銳角和鈍角的圖形下板書(shū)）：它比直角小，是銳角。它是直角。它比直角大，是鈍角。

3.直角、銳角以及鈍角三者之間的大小關(guān)系

PPT展示張口由小到大，再由大到小的一組角，判斷是什么角。提問(wèn)：從這一組圖形里，我們可以得出銳角、直角和鈍角的大小關(guān)系是怎樣的呢？ 生1：銳角小于直角，直角小于鈍角 生2：銳角<直角<鈍角

師：其他小朋友贊成他們的說(shuō)法嗎？ 生：贊成

師：好，那聰明的小朋友得出了這三種角的大小關(guān)系，即

板書(shū)：銳角<直角<鈍角

那么，老師想考一考你們，銳角＋直角=？ 生：鈍角

師：很好，掌握了它們?nèi)齻€(gè)的大小關(guān)系，那銳角＋銳角=？呢？ 生1：鈍角 生2：直角

生3：有可能還是銳角 師：孩子們都很積極的在思考，也都有自己的想法，很好。那老師出幾個(gè)判斷題，聰明的小朋友來(lái)?yè)尨鸷脝幔?生：好

師：1.有的銳角大一些，有的銳角小一些。生：對(duì)

師：有的直角大一些，有的直角小一些。生：錯(cuò)。直角都是一樣大的。

師：有的鈍角大一些，有的鈍角小一些。生：對(duì)

師：任何鈍角都比銳角大。生：對(duì)

（三）延伸活動(dòng)

師：很好，孩子們都準(zhǔn)備的判斷出了結(jié)果。我們知道了直角、銳角和鈍角的大小關(guān)系，那么，看看教材70頁(yè)上的練一練，檢驗(yàn)自己是不是真正的掌握了，能不能在5分鐘以?xún)?nèi)把它寫(xiě)完。現(xiàn)在開(kāi)始吧。

（在此過(guò)程中，教師應(yīng)巡視學(xué)生做練習(xí)的情況，有學(xué)生陸續(xù)舉手示意做完了，待都完成時(shí)開(kāi)始評(píng)講——投影展示部分學(xué)生做的結(jié)果）

小朋友們和他們的一樣嗎？ 生：一樣的

師：好，說(shuō)明孩子們都很認(rèn)真的在上課，都掌握了這部分的內(nèi)容。其實(shí)，角在我們的生活中無(wú)處不在，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，用眼睛去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。老師希望每個(gè)孩子都是細(xì)心觀察生活的孩子。好的，這節(jié)課就到這吧，下課。

【設(shè)計(jì)反思】

就教學(xué)手段和目標(biāo)我而言，本堂課通過(guò)動(dòng)手操作、直觀比較以及隨堂小練習(xí)等方式，達(dá)到對(duì)三種角的分辨的目的，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

就教學(xué)理念而言，在教學(xué)過(guò)程中教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，而不是“一言堂”式的教學(xué)。

就教學(xué)評(píng)價(jià)而言，在本教學(xué)過(guò)程中，注意結(jié)合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，多角度的對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但缺乏學(xué)生評(píng)價(jià)老師的環(huán)節(jié)。

總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是，延伸活動(dòng)做得不夠詳盡和深入，還需要進(jìn)一步的探討。以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣增長(zhǎng)。

課時(shí)三：長(zhǎng)方形與正方形 【教材分析】

本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角的相關(guān)知識(shí)以及銳角、鈍角直角的大小關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。長(zhǎng)方形和正方形是生活中常見(jiàn)的圖形，也為本部分的學(xué)習(xí)提供了有利條件。

【學(xué)情分析及方法策略】

二年級(jí)的孩子處于形象思維階段，在本課教學(xué)中，主要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作以及小組合作，探索出長(zhǎng)方形與正方形邊、角的特征。

【教學(xué)理念】

見(jiàn)前

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，通過(guò)小組合作和動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)其特征。2.數(shù)學(xué)思考

學(xué)生能通過(guò)自主探索后用自己的語(yǔ)言描述出長(zhǎng)方形和正方形邊、角的特征。3.情感與態(tài)度

放手學(xué)生自己探索，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)在于學(xué)生能夠通過(guò)小組合作探索后認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形邊、角的特征，并能夠用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

【教學(xué)方法策略】

本教學(xué)主要采用小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中。

【教學(xué)預(yù)期】

能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)也是一個(gè)生成性的過(guò)程，因此，對(duì)于課堂上的生成性問(wèn)題，要做好臨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，最終盡可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

【教學(xué)流程】

一、課前準(zhǔn)備

三角板、長(zhǎng)方形以及正方形紙片、能容下長(zhǎng)方形紙片的信封、剪刀（學(xué)生自備）

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)以及直角、銳角和鈍角的大小關(guān)系，那我們現(xiàn)在一起來(lái)回憶一下，看看我們小朋友還記不記得好嗎？

??

好了，孩子們都還記得上節(jié)課學(xué)的知識(shí)，那這節(jié)課老師要給你們介紹幾位新朋友——長(zhǎng)方形和正方形，聰明的孩子們?nèi)ヌ剿魈剿魉麄冞吔堑拿孛埽貌缓茫?/p>

（二）主題活動(dòng)

1.剪下長(zhǎng)方形和正方形

請(qǐng)小朋友們拿出自己的剪刀，翻到數(shù)學(xué)書(shū)后面的附頁(yè)2，把上面的長(zhǎng)方形和正方形剪下來(lái)，注意保護(hù)你們的小手哦。

（注：學(xué)生在剪的過(guò)程中的安全性，避免受傷。整個(gè)過(guò)程約5分鐘）2.小組合作探索并分享邊、角秘密

師：好了，孩子們都把長(zhǎng)方形和正方形剪下來(lái)了，現(xiàn)在就和你們小組的同學(xué)一起來(lái)探究探究，長(zhǎng)方形和正方形的邊、角有哪些秘密呢？

（注：在此過(guò)程中，教師要參與到學(xué)生的小組合作中去，了解學(xué)生的情況。如果某些小組的同學(xué)暫時(shí)找不到“發(fā)現(xiàn)”的方法，教師就要及時(shí)的給予指導(dǎo)：比如通過(guò)折一折或量一量等方法，可不可以試一下呢？ 整個(gè)過(guò)程約10分鐘）

好，老師看見(jiàn)孩子們都完成了探究。那么，誰(shuí)愿意和大家一起分享一下他們小組的討論成果呢？

生1：我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有4條邊，這條和這條是相等的，這條和這條又是相等的。

師：那你們是用什么方法發(fā)現(xiàn)的呢？能不能給我們演示一下呢？ 生1：我們是通過(guò)量一量的方法發(fā)現(xiàn)的。（到投影上展示量的過(guò)程）

師：好，他們小組發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有兩條邊是相等的，另外兩條邊也是相等的，其他小組發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有呢？你們同意他們的說(shuō)法嗎？ 生：同意

師：好，孩子們都很細(xì)心。其實(shí)呢，我們把這兩條相等的邊稱(chēng)作一組對(duì)邊，也就是說(shuō)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。（板書(shū)：畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形，標(biāo)出相等的邊，說(shuō)明對(duì)邊相等）那還可以通過(guò)什么方法來(lái)發(fā)現(xiàn)呢？

生2：我們是通過(guò)折一折的方式發(fā)現(xiàn)的。你看，把它對(duì)折之后，這兩條邊就重合了，這兩條邊也重合了，說(shuō)明重合的兩條邊是相等的。

師：很好，他們不但找到了方法，還為我們展示了他們的方法，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形邊的秘密，那么，它的角有什么秘密呢？ 生3：長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。師：哦，你們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。那你們是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？ 生3：我們是通過(guò)三角板上的直角量出來(lái)的。你看。

師：很好，這個(gè)小組的同學(xué)善于利用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的判斷銳角和鈍角的方法，靈活運(yùn)用。其他小組的同學(xué)認(rèn)可他們的說(shuō)法嗎？ 生：認(rèn)可

師：好，通過(guò)孩子們的努力，我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊、角的秘密，那么，正方形有什么秘密呢？你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

生4：我們小組通過(guò)折一折的方式發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊都是相等的，還用三角尺上的直角量出了它的四個(gè)角也是直角。

師：好，你來(lái)給大家展示一下你們是怎么折的好嗎？ 生4：好。（上臺(tái)展示，將正方形對(duì)折）就是這樣的。

生5：不對(duì)，他們只能說(shuō)明它的對(duì)邊是相等的，不能說(shuō)明這兩條邊也是相等的。師：嗯，出現(xiàn)了不一致的意見(jiàn)。那你說(shuō)說(shuō)怎么才能證明它的四條邊都是相等的呢？ 生5：這樣折。（將正方形對(duì)折后展開(kāi)再沿對(duì)角線對(duì)折）

師：哦，他們是這樣折的，說(shuō)明正方形的四條邊都是相等的，其他小組的同學(xué)有什么看法呢？

生：他們做的很好。

師：好，大家都認(rèn)同這種方法，那你們發(fā)現(xiàn)了正方形的四個(gè)角是直角嗎？ 生：發(fā)現(xiàn)了，可以用三角尺上的直角來(lái)量一量。3.總結(jié)邊、角秘密

師：嗯，很好。大家都在積極的思考并參與小組合作。那現(xiàn)在我們就一起來(lái)總結(jié)一下，這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的邊、角有哪些秘密呢？

生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。

師:好，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。（板書(shū)）

孩子們，把它記在你們的教材上吧。

那我們?cè)賮?lái)看一看，剛才發(fā)現(xiàn)的長(zhǎng)方形和正方形邊、角的秘密，你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同的秘密呢？

生1：它們都有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。生2：它們的對(duì)邊都相等。

師：都是善于發(fā)現(xiàn)的孩子。長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角，對(duì)邊都相等。但是，長(zhǎng)方形只是對(duì)邊才相等，正方形不但對(duì)邊是相等的，而且四條邊都相等的，那是不是說(shuō)明了正方形和長(zhǎng)方形有什么關(guān)系呢？ 生：正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

師：很好，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。現(xiàn)在我們來(lái)驗(yàn)證一下我們的想法，好嗎？

看，老師這里有一個(gè)信封，里面裝了一個(gè)長(zhǎng)方形，我們先把這個(gè)長(zhǎng)方形拉出來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)在它是什么圖形呢？ 生：長(zhǎng)方形

師：再拉出一些呢？ 生：還是長(zhǎng)方形 師：那現(xiàn)在呢？ 生：正方形

師：為什么變成正方形了呢？ 生：它四條邊都相等了

師：對(duì)，我們把長(zhǎng)方形慢慢的往外拉，當(dāng)它的四條邊都相等時(shí)就變成了正方形。那我們?cè)偻饫稽c(diǎn)呢？ 生：又變成了長(zhǎng)方形 師：很好。

（三）延伸活動(dòng)

師：那在生活中，我們還可以看到哪些正方形和長(zhǎng)方形呢？ 生1：門(mén) 生2：地板 生3：被子 ??

師：好，孩子們都很善于觀察生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的長(zhǎng)方形和正方形。這節(jié)課通過(guò)自己的觀察和思考以及動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形邊、角的秘密，祝賀你們。希望孩子們以后不管做什么都要像這樣，保持一顆好奇心，勇敢的探索，用自己思考后的方法來(lái)解決問(wèn)題。好了，這節(jié)課就到這里吧，下課。

【設(shè)計(jì)反思】

本課以“探索長(zhǎng)方形正方形邊角的秘密”為線索，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的探究。本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念，充分放手讓學(xué)生自主探索，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主探索的時(shí)間占了很大部分，因而對(duì)于多媒體的使用較為缺乏，這一點(diǎn)還需進(jìn)一步改進(jìn)。

課時(shí)四：平行四邊形與欣賞設(shè)計(jì) 【教材分析】

本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的邊角特征的基礎(chǔ)之上的，長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形奠定了基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析及方法策略】

二年級(jí)的孩子處于形象思維階段，在本課教學(xué)中，主要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作以及小組合作，利用長(zhǎng)方形和正方形邊角的特點(diǎn)，探索出平行四邊形的邊角特征。

【教學(xué)理念】

見(jiàn)前

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)平行四邊形，通過(guò)小組合作和動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)其特征以及與長(zhǎng)方形、正方形的特征的區(qū)別。2.數(shù)學(xué)思考

感受長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形之間的轉(zhuǎn)換過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。3.解決問(wèn)題

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的復(fù)習(xí)以及對(duì)平行四邊形的學(xué)習(xí)，能夠解釋生活中一些與此相關(guān)的現(xiàn)象。4.情感與態(tài)度

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在探索過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)在于學(xué)生能夠通過(guò)小組合作探索后認(rèn)識(shí)平行四邊形的邊、角的特征，并能夠用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。同時(shí)結(jié)合所學(xué)，欣賞和設(shè)計(jì)出自己的圖案。難點(diǎn)在于結(jié)合生活實(shí)際，解釋一些與此相關(guān)的現(xiàn)象。

【教學(xué)方法策略】

本教學(xué)主要采用小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中。

【教學(xué)預(yù)期】

能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)也是一個(gè)生成性的過(guò)程，因此，對(duì)于課堂上的生成性問(wèn)題，要做好臨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，最終盡可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)?！窘虒W(xué)流程】

一、課前準(zhǔn)備

PPT課件、活動(dòng)長(zhǎng)方形框架、七巧板（學(xué)生自備）

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

教師拿出活動(dòng)長(zhǎng)方形框架，問(wèn)：小朋友們看看老師手里是什么圖形呢？ 生：長(zhǎng)方形

師：你們確定是一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？ 生：確定

師：好，下面，老師要給大家變一個(gè)魔術(shù)了，（教師拉動(dòng)活動(dòng)長(zhǎng)方形框架，使之變成平行四邊形）看，現(xiàn)在它還是不是長(zhǎng)方形呢？ 生：不是

師：那它是什么圖形呢？ 生：平行四邊形

（二）主題活動(dòng)

師：對(duì)，它是平行四邊形。但之前小朋友們說(shuō)它是長(zhǎng)方形，那現(xiàn)在小朋友就和同桌利用你們手中的七巧板，討論一下，平行四邊形和長(zhǎng)方形有什么聯(lián)系呢？它們的相同點(diǎn)在哪，不同點(diǎn)又在哪。大概5分鐘的時(shí)間。

（在此過(guò)程中，教師同樣要參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，了解學(xué)情，同時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助）

好了，誰(shuí)愿意和大家一起分享一下他們討論的結(jié)果啊？ 生1：平行四邊形的對(duì)邊是相等的

生2：平行四邊形有兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角 ??

師：很好，孩子們能沿著學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的思路去探索平行四邊形的特征，那我們能不能總結(jié)一下平行四邊形邊角的特征呢？

生：能。平行四邊形的對(duì)邊相等，有兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角。師：好，我們把它記下來(lái)。（板書(shū)）那通過(guò)對(duì)平行四邊形邊角的特征的總結(jié)，再結(jié)合長(zhǎng)方形、正方形邊角的特征，你們能發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？ 生1：長(zhǎng)方形和正方形有直角，平行四邊形沒(méi)有直角

生2：長(zhǎng)方形、正方形還有平行四邊形的對(duì)邊都是相等的 ??

師：好，那長(zhǎng)方形、正方形可不可以變成平行四邊形呢？平行四邊形又可不可以變成長(zhǎng)方形或正方形呢？ 生：可以

師：那你們?cè)谏钪杏袥](méi)有看到過(guò)平行四邊形呢？ 生1：學(xué)校門(mén)口的伸縮門(mén) 生2：樓梯上的扶手 ??

師：很好，孩子們舉了很多生活中的平行四邊形的實(shí)物，那你們知道為什么伸縮門(mén)要制成平行四邊形的嗎？ 生：因?yàn)樗梢宰冃?/p>

師：對(duì)，因?yàn)樗梢宰冃?，我們把這個(gè)性質(zhì)叫做“不穩(wěn)定性”，正是利用了平行四邊形的不穩(wěn)定性，我們才可以方便的打開(kāi)和關(guān)閉伸縮門(mén)。

（三）延伸活動(dòng)

孩子們這節(jié)課表現(xiàn)很好，那老師要送給大家一組漂亮的圖片作為對(duì)你們這節(jié)課的獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)看屏幕：

（PPT展示一組與本單元相關(guān)的漂亮圖案）

其實(shí)呢，我們聰明的小朋友也可以自己做出這么漂亮的圖案的，剩下的時(shí)間就交給孩子們了，用我們學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形來(lái)設(shè)計(jì)屬于你自己的圖案。最后10分鐘我們將展示你們的作品，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)。開(kāi)始吧??

??

【設(shè)計(jì)反思】

本課教學(xué)主要還是通過(guò)學(xué)生的自主探索和自主創(chuàng)造設(shè)計(jì)為主體，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的探究力和創(chuàng)造力，通過(guò)所學(xué)創(chuàng)造屬于自己的圖案，使學(xué)生獲得“成功”的體驗(yàn)，加深“數(shù)學(xué)”與“生活”的聯(lián)系，從而對(duì)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣。

同時(shí)，不光是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還有學(xué)生互評(píng)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)主體多元化，方式多樣化。

但對(duì)于多媒體的使用不是很充分，可又想著讓學(xué)生自主探究和設(shè)計(jì)，即實(shí)際動(dòng)手操作，這又是一個(gè)矛盾的問(wèn)題。還值得進(jìn)一步思考，以找到一個(gè)平衡點(diǎn)，達(dá)到二者相互促進(jìn)、相互支持的目的，使整個(gè)教學(xué)更為完善。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)(北師大版)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：第七單元認(rèn)識(shí)圖形

第七單元 認(rèn)識(shí)圖形

單元教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境，直觀認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角尺辨認(rèn)以上三種角。

2、通過(guò)觀察、測(cè)量、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

3、能夠按要求在方格紙上畫(huà)正方形和長(zhǎng)方形。

4、結(jié)合生活情境直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形。

5、欣賞用基本圖形構(gòu)成的美麗圖案；會(huì)用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形等圖形設(shè)計(jì)圖案，發(fā)展空間想象力和審美意識(shí)。

1、認(rèn)長(zhǎng)方、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡(jiǎn)單圖形。

2、過(guò)觀察、操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，3、會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。

4、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角。會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。單元教學(xué)建議

本單元包括認(rèn)識(shí)角、長(zhǎng)方形和正方形、平行四邊形以及欣賞與設(shè)計(jì)幾個(gè)部分。學(xué)生在一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形。本單元時(shí)在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手操作，探索長(zhǎng)方形、正方形的特征，直觀地認(rèn)識(shí)角和平行四邊形，并利用學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)圖案，發(fā)展空間想象力。下面對(duì)本單元教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。2 通過(guò)“折一折”“比一比”等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)角、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形。

在教學(xué)中，教師要充分組織學(xué)生開(kāi)展操作活動(dòng)。例如，拿一張不規(guī)則的紙折一個(gè)角，再摸一摸，使學(xué)生對(duì)角有整體把握。再如，通過(guò)把長(zhǎng)方形和正方形紙折一折、量一量，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)。教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，精心組織，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。4 組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)變化中建立圖形之間的聯(lián)系。

在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要充分使用動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資料。例如：把長(zhǎng)方形彩紙?jiān)谛欧饫锿埔煌啤⒗焕l(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系；挪動(dòng)用硬紙條做的活動(dòng)角的邊，比較銳角、直角和鈍角；借助拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架對(duì)角使之變成平形四邊形的活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察、比較，使學(xué)生在頭腦中建立圖形之間的聯(lián)系。6 在“欣賞與設(shè)計(jì)”活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材中美麗的圖案，請(qǐng)學(xué)生欣賞，組織討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力，不但可以說(shuō)一說(shuō)圖案像什么，是由什么圖形組成的，還可以說(shuō)說(shuō)是怎樣組合的，能用在什么地方。在完成“試一試”的圖案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)計(jì)與書(shū)中不同的、自己最喜歡的漂亮圖案。

單元建議教學(xué)課時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

7-1 認(rèn)識(shí)角

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、級(jí)和生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、通過(guò)“找一找”“折一折“”比一比“等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角、銳角和鈍角。教學(xué)重難點(diǎn)：

直觀認(rèn)識(shí)角、銳角和鈍角。教 具：投影 教學(xué)過(guò)程：

一、出示64頁(yè)圖

1、說(shuō)一說(shuō)：生：1說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些角？

2、你在生活中在哪見(jiàn)過(guò)角？ 折一折：

1）拿一張不規(guī)則的紙折一個(gè)角，再摸一摸。2）問(wèn)：折的角有什么共同特點(diǎn)？ 3）比一比：介紹角的名稱(chēng)。

頂點(diǎn) 記作: 4）練一練：下面圖形中有哪些角？用鉛筆畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。

二、做一做

師演示：把角的兩邊張口變大。問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么？

問(wèn)：如果把角的兩邊加長(zhǎng)呢？

三、比一比

1、說(shuō)說(shuō)怎么比的？

2、學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。

四、找一找：找出圖中的角。

五、比一比

1、介紹直角、銳角和鈍角。

2、用紙折出直角、銳角和鈍角。

3、說(shuō)說(shuō)生活中在哪見(jiàn)過(guò)這三種角。

六、練一練

1、學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。

2、先獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)怎么量的？

七、小結(jié)：你有哪些收獲？

板書(shū)

角

頂點(diǎn) 記作：

讀作：角1

讀作：角1

7-2 練習(xí)八 教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、鞏固角的指示。

教學(xué)重難點(diǎn)：提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教 具： 教學(xué)過(guò)程： 一 復(fù)習(xí)

問(wèn)：說(shuō)說(shuō)關(guān)于角的知識(shí)

二 練習(xí)

1、獨(dú)立完成后訂正，說(shuō)說(shuō)你是怎么判斷的。

2、獨(dú)立完成后訂正。

3、獨(dú)立完成后訂正

4、獨(dú)立完成后訂正，說(shuō)說(shuō)怎么數(shù)的。

5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)

6、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

三、數(shù)學(xué)游戲：說(shuō)說(shuō)想法。

7-3長(zhǎng)方形和正方形 教學(xué)目的：

1、通過(guò)操作、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2、能公安要求在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。

3、通過(guò)“推一推”“拉一拉”等活動(dòng)，獲得演劇圖形的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)各種活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形及其特征。

教 具：投影

教學(xué)過(guò)程：

一、出示長(zhǎng)方形和正方形圖

1、問(wèn)：這是什么圖形？說(shuō)說(shuō)圖形中的名稱(chēng)。板書(shū)：長(zhǎng)方形和正方形

2、做一做 讓學(xué)生折一折、量一量、你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、填一填

4、想一想

二、練習(xí)

1、學(xué)生獨(dú)立完成

2、讓學(xué)生先折，說(shuō)說(shuō)怎么想的？

3、學(xué)生獨(dú)立完成訂正，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

4、學(xué)生先自己數(shù)，再到黑板上數(shù)。

5、學(xué)生自己拼。

三、小結(jié) 四、板書(shū)

長(zhǎng)方形和正方形

7-4平行四邊形 教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、通過(guò)生活情境和實(shí)際操作，直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)生活情境和實(shí)際操作，直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形。教 具： 教學(xué)過(guò)程：

一、出示能拉動(dòng)的長(zhǎng)方形

1、問(wèn)：這是什么圖形？

2、師拉成一個(gè)平行四邊形。介紹：這是平行四邊形。

3、出示各種平行四邊形。

4、小結(jié)：這些都是平行四邊形。師：今天我們一起學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形。板書(shū)：平行四邊形

5、說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)平行四邊形？

6、在點(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)平行四邊形

7、用七巧板拼平行四邊形

二、欣賞與設(shè)計(jì) 出示各種漂亮的圖案

1、問(wèn)：你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案

三、小結(jié)：

四 板書(shū)

平行四邊形

課后小結(jié)：

第三篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)多邊形

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第三冊(cè)第三單元第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2．通過(guò)對(duì)圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、在比較中逐步清晰

談話：今天老師帶來(lái)了一些圖形。呈現(xiàn)：

1.第一次找與眾不同的圖形。

要求1：其中有一個(gè)圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說(shuō)一說(shuō)什么地方不一樣。學(xué)生找出：

揭示：其他圖形都圍起來(lái)了，這個(gè)圖形沒(méi)有圍起來(lái)。2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）學(xué)生找出：

理由：其他圖形的線都是直的，這個(gè)圖形有一條線是彎的。

第 1 頁(yè) 揭示：直的線 曲的線 直線圖形 曲線圖形 3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）學(xué)生找出：

理由：其他圖形都有4條邊（4個(gè)角），這個(gè)圖形只有3條邊（3個(gè)角）。

揭示：三邊形（三角形）、四邊形 4．這些四邊形中我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？ 認(rèn)識(shí)一般四邊形。

揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。

總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形?？吹氖鞘裁矗?揭示：邊 角 科學(xué)家在研究圖形的時(shí)候，都要研究圖形的邊和角，看看他們的邊和角有什么特點(diǎn)？ 5．進(jìn)一步清晰“邊”的概念

這個(gè)長(zhǎng)方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺(jué)得邊是怎么樣的？ 直直的，平平的。

數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形、正方形有幾條邊？ 6．畫(huà)一畫(huà)：

如果要在紙上畫(huà)一個(gè)四邊形，要畫(huà)出幾條邊呢？在白紙上任意地畫(huà)一個(gè)四邊形。

交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。

第 2 頁(yè) 提問(wèn)：這是四邊形嗎？為什么？

旋轉(zhuǎn)一下再問(wèn)：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？ 7．找四邊形。

8．再次分類(lèi)，認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形

剩下的圖形再次分類(lèi)：你為什么這樣分？（板書(shū)：5條邊。6條邊）

分別取個(gè)名字。

揭示： 五邊形，六邊形。9．創(chuàng)造多邊形

像這樣的五邊形、六邊形你們以前見(jiàn)過(guò)嗎？ 用小棒搭五邊形，六邊形

二、小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了圖形王國(guó)里的幾個(gè)新朋友，它們是：四邊形、五邊形、六邊形，以后我們看到一個(gè)圖形，怎樣判斷它是幾邊形呢？

三、課本練習(xí)

第 3 頁(yè)

第四篇：北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫(huà)、印)出簡(jiǎn)單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些平面圖形，體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo): 1.在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、和圓，體會(huì)面在體上。2.體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)“面”在“體”上。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《雪地里的小畫(huà)家》？你們還記得嗎，都有誰(shuí)在雪地里畫(huà)畫(huà)了呀？（學(xué)生回答）

師：我們上學(xué)期認(rèn)識(shí)的立體圖形朋友們，也想去雪地里當(dāng)一次小畫(huà)家?？纯此麄兪钦l(shuí)？請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形：1）長(zhǎng)方體，學(xué)生和老師一起摸摸它的6個(gè)面。2）正方體6個(gè)面，每個(gè)面一樣大。3）圓柱，上下兩個(gè)面都是圓形。4）認(rèn)識(shí)三棱柱。

二、操作交流，探究新知

1、說(shuō)一說(shuō)

師：我們?cè)趺窗阉麄兊哪_印搬到這里來(lái)呢？他們的腳印到底是什么樣的呢？ 同桌討論，說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備怎么把腳印搬到紙上？ 學(xué)生匯報(bào)，交流。

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，請(qǐng)你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個(gè)面搬到紙上，學(xué)生動(dòng)手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。）

全班匯報(bào)。

把個(gè)別學(xué)生的作品貼在黑板上，分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形。

師：小朋友非常了不起，描出了這么多圖形。其實(shí)啊，我們就是把這個(gè)物體的一個(gè)面給畫(huà)了出來(lái)。像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（揭示課題：認(rèn)識(shí)圖形）

3、認(rèn)一認(rèn)

師：我們一起來(lái)觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？

生：??（師在學(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)這幾種名稱(chēng)）

帶領(lǐng)學(xué)生讀圖形名稱(chēng)。

師：這些圖形都是從哪里得來(lái)的？還記得嗎？你知道它們叫什么名字嗎？ 生;從長(zhǎng)方體上得到的圖形叫長(zhǎng)方形，從正方體上得到的圖形叫正方形，從三棱柱上得到的圖形是三角形，從圓柱上得到的圖形是圓形。三棱柱兩頭印出的圖形是三角形，躺下來(lái)印出的圖形是長(zhǎng)方形。

師：這些被我們從立體圖形上請(qǐng)下來(lái)的圖形，就是我們要認(rèn)識(shí)的平面圖形。仔細(xì)想想，這些平面圖形和原來(lái)的立體圖形有什么不同嗎？ 生：這些圖形都是平平的，原來(lái)的圖形是凸起的。生：立體圖形能站起來(lái)，平面圖形不能站起來(lái)。生：立體圖形有好幾個(gè)面，平面圖形只有一個(gè)面。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了平面圖形和立體圖形不同的地方，它們有聯(lián)系嗎？ 生：平面圖形都是從立體圖形上移下來(lái)的。師：球是圓的，但是球上能找到圓形嗎？

生：不能，把球切開(kāi)能得到圓形的平面。然后可以描下來(lái)。師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，電腦演示。

我們先學(xué)習(xí)了立體圖形，今天又學(xué)習(xí)了平面圖形，以后還要學(xué)習(xí)立體圖形，你們看知識(shí)間是有聯(lián)系的，在我們的身邊能找到長(zhǎng)方形，正方形，圓形，三角形嗎？ 生：數(shù)學(xué)書(shū)的封面是長(zhǎng)方形的，黑板的面是長(zhǎng)方形的，彩筆盒的底面是圓形的……

2．分一分——探究圖形特征

我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形，你能不能根據(jù)自己的理解把這四種圖形分分類(lèi)。從學(xué)具袋里拿出來(lái)，在桌子上擺一擺，分一分，分類(lèi)之前，可以好好觀察一下每個(gè)圖形的特點(diǎn)，確定一個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，想想為什么這么分。學(xué)生活動(dòng)，然后匯報(bào)。

師：大家都是善于觀察的孩子，在分類(lèi)的過(guò)程中更清楚地認(rèn)識(shí)了這些平面圖形。這個(gè)好習(xí)慣會(huì)非常有利于今后的學(xué)習(xí)，很好！

三、鞏固加深，遷移拓展

1、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示）

匯報(bào)；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來(lái)的？

生：??

師：用幾根小棒能擺一個(gè)更大的正方形呢？

生：我用了8根小棒擺了一個(gè)更大的正方形，4條邊都用了2根。師：很會(huì)想辦法，擺一個(gè)更大的三角形要用幾根小棒呢？ 生回答。

師：有一個(gè)圖形大家都沒(méi)擺出來(lái)，是什么？

生：圓。

師：為什么圓沒(méi)法擺出來(lái)？

生：圓沒(méi)有角，小棒是直的，所以??

2、分一分，連一連。3.4、猜猜看

下面，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，平面圖形朋友們，跟我們玩捉迷藏，你們能猜猜這里藏著的是誰(shuí)嗎？

4、數(shù)一數(shù)

（1）下面老師用今天學(xué)的平面圖形拼出了一座小房子，你能不能數(shù)一數(shù)，里面分別有多少個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓？

（2）書(shū)P37第5題 數(shù)一數(shù)，里面有多少個(gè)三角形，多少個(gè)正方形。全班集體反饋。

四、全課總結(jié)、動(dòng)手拼圖

師：今天我們一起學(xué)了什么知識(shí)？（認(rèn)識(shí)圖形）認(rèn)識(shí)了哪些圖形？（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請(qǐng)大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說(shuō)一說(shuō)你拼了什么圖形？你拼的這個(gè)圖形用了幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)圓？

學(xué)生動(dòng)手拼，拼后展示。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形

認(rèn)識(shí)圖形

正方形

三角形

圓

第五篇：人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。使學(xué)生理解對(duì)稱(chēng)軸的含義，能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。難點(diǎn)：能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)方法：談話法、直觀教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放課件，故事導(dǎo)入新課。

二、探究新知，感受對(duì)稱(chēng)

1、引導(dǎo)觀察，感知對(duì)稱(chēng)。

課件顯示小蜻蜓、小蝴蝶、樹(shù)葉等實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察出。

師：為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里，小蜻蜓、小蝴蝶、樹(shù)葉都是一家子的呢？ 生自由發(fā)言。

師：同學(xué)們有很多自己的想法。下面，我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形的左邊和右邊，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生互相討論，交流想法。

2、認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，說(shuō)得也很有道理。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌拢绻覀儼堰@些圖形的左邊和右邊對(duì)折起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么情況呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。并讓學(xué)生用手中的圖形對(duì)折試一試。

教師小結(jié)：如果把一個(gè)圖形對(duì)折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)課題）

3、剪“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹(shù)葉為什么在圖形王國(guó)里是一家的了吧。因?yàn)樗鼈兌际禽S對(duì)稱(chēng)圖形。

師：對(duì)稱(chēng)的東西還有很多，（課件出示）比如：我們穿的衣服、用的剪刀和戴的眼鏡，這些東西也是對(duì)稱(chēng)的。老師這兒還有一些用紙剪出來(lái)的圖形，來(lái)看看都是些什么？（出示圖片：有衣服、松樹(shù)、飛機(jī)、愛(ài)心桃等）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些圖形是對(duì)稱(chēng)的嗎？折折看。

師：看著老師剪出的這些軸對(duì)稱(chēng)圖形，同學(xué)們肯定也想自己動(dòng)手剪一剪，那么，請(qǐng)同學(xué)們商量商量，如果給你一張紙，怎樣才能剪出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生討論后自由發(fā)言。

組織活動(dòng)：動(dòng)手剪一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

然后讓學(xué)生將自己小組剪出的軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行展示。（貼在黑板上）

4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。

師：剛才，同學(xué)們用自己的雙手剪出了這么多美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，雖然，每個(gè)人剪出的圖案不一樣，但請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這些軸對(duì)稱(chēng)圖形的中間都有什么？我們把折痕所在的這條直線叫做“對(duì)稱(chēng)軸”。

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手指一指這些軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸在哪兒？好，下面我們就把它畫(huà)出來(lái)吧！同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得該怎么畫(huà)？ 播放課件演示：畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的方法。

學(xué)生用鉛筆畫(huà)出自己剪出的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

5、說(shuō)“生活中的對(duì)稱(chēng)”。

師：其實(shí)生活中有很多軸對(duì)稱(chēng)圖形。請(qǐng)大家找一找，和小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。師：老師今天也給你們帶來(lái)了一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們一起去欣賞一下吧?。úシ耪n件）

三、鞏固深化，拓展延伸

1、顯身手。（辨對(duì)稱(chēng)）

課件出示：判斷下列哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形，是的請(qǐng)畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。

2、猜圖形、畫(huà)圖形。（猜對(duì)稱(chēng)）

①出示圖形的一半，請(qǐng)學(xué)生猜這是什么物體。說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道的？

②在格子圖上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。完成后請(qǐng)小組交流，你是怎么做到的？

3、找對(duì)稱(chēng)軸。（玩對(duì)稱(chēng)）

師：看，這是我們學(xué)過(guò)的哪些圖形？（出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓）你們說(shuō)說(shuō)，它們是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？那么，它們分別有幾條對(duì)稱(chēng)軸？

四、全課總結(jié)（賞對(duì)稱(chēng)）

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受。師小結(jié)。