第一篇：新北師大版小學數學一年級下認識圖形教學設計

認識圖形 教學設計

一、教材分析

《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

二、學情分析

本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。

三、教學目標

1.在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。

2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3.培養學生的動手操作、思考和探究能力，并發展學生的空間觀念。

四、教學重難點

重點：認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨別這幾種圖形。

難點：通過各種操作活動，體會“面由體來”。

五、教學準備

課件，立體圖形，平面圖形

六、教學過程

（一）創設情境，激趣導入

師：今天，我們的好朋友精靈狗將帶我們來到一座漂亮的城堡，這就是數學王國中的圖形城堡。在這個城堡里，住著各種形狀的圖形，你們看這些積木，你能從中找出我們學過的圖形嗎？ 學生自己看圖，發現、回答圖中的圖形。

生：圖中有長方體、正方體、圓柱、球。師：再來看看，這種圖形又叫做什么呢？

（這是一個新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）師：你們想不想知道這些圖形的各個面是怎樣的嗎？ 生：想。

師：那請拿起桌面上的物體，用你們的小手去摸摸其中的一個面。學生摸模型。

師：誰能告訴大家，你摸了之后有什么感覺？（感知“面在體上”）生：平平的、滑滑的。

（二）操作交流，探究新知

1、說一說

師：那我們怎么把這樣平平的面變成紙上的一個圖形呢？ 學生思考，舉手回答，說一說能怎么做。

引導學生想出多種辦法（可用描、印、折等方法），對于印、折可以教師演示。

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想試試嗎？ 生：想。

師：那好，老師給大家準備了一張紙，現在，同學們動手試試吧。生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）

匯報：（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？ 生2：??

師根據學生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。

師：同學們真了不起，將物體的一個面表示在了紙上。像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形就叫做平面圖形。這就是我們今天要學習的內容——認識圖形。

（揭示課題：認識圖形）

3、辨一辨

師：我們一起來觀察一下這些平面圖形，誰能說說他們都有哪些特點嗎，我們如何來區別這些圖形呢？

生：長方形有四條邊，正方形有四條邊

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準備用什么方法記住他們呢？

生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角 生2：??

師：長方形與正方形有什么區別呢？它們都有四個角，四條邊，怎么區分它們呢？

生：正方形的邊都是一樣長的，長方形的邊有兩條是比較長的，不一樣。

4、師小結

長方形有四個角、四條邊，兩條邊長，兩條邊短；正方形有四個角，有四條邊，四條邊都一樣長；三角形有三個角，三條邊；圓是圓圓的，沒有角。(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連

完成課本第36頁的分一分，連一連。

2、說一說

說一說，你還在什么地方見過這些圖形？ 學生匯報、交流。

3、涂一涂 完成練一練第2題。

4、請在點子圖上畫出一個長方形、一個正方形、一個三角形。

5、拓展提升 數一數，有幾個三角形，有幾個正方形。

(四)課堂小結 這節課，你學會了什么？

七、板書設計

認識圖形

正方形 長方形 三角形 圓

八、教學反思

《認識圖形》是《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。為此，在課堂教學中，通過拼、擺、畫，讓學生直觀感知長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

在教學中，我努力體現自主探索、發展學習、不斷創新的教學思想，比如：借助學生已有的生活經驗，讓學生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動中，動口、動眼、動手，初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖形長方形、正方形、三角形、圓的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。

通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

在教學中，也存在很多的不足之處：

1、學生對教學用具——積木的興趣極大，在后續的教學時間中很多學生管不住自己，經常會去擺弄積木，因而導致后續教學中學生的注意力不夠集中。對此，以后在教學中如果出現新鮮的教學工具，一定要讓學生自己事先進行摸索，避免在課堂中因為過于新奇而忽略了課堂教學。

2、在對知識點的教學中，對一年級學生的認知和概括能力的估計不足。這直接導致在講解平面圖形的特點時，學生無法對，平面圖形的特征從邊、角等方面進行描述。對此，在以后的教學中要充分考慮、關注學生的認知能力，避免將簡單的問題復雜化，超出學生的能力范圍。

3、課堂的表揚方面還有所欠缺。對于學生的回答能給予反映，但是表揚的語言過于匱乏，對學生的表揚沒有真真讓學生從心里深深的感覺欣喜。以后的教學中要進一步加強對學生的表揚機制。

第二篇：北師大版小學數學一年級《認識圖形》教學設計

北師大版小學數學一年級《認識圖形》教學設計

湛江市第十五小學 龐佳佳

一、教材分析: 本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。

二、教學目標: 知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點

會辨認這四種圖形。教學難點

體會“面”在“體”上。

三、教學設想

本次教學活動以“三勤四環節教學法”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調百度文庫 對學生空間觀念的培養，引入新課時主要用到談話法進行教學通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯系起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。

教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。

四、教學流程

一、創設情境，導入新課（定向誘導）

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）

生：平平的、滑滑的。

二、操作交流，探究新知（自主探究）

1、說一說

師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢？

同桌討論，說一說：你是準備怎么把這樣平平的面搬到紙上？ 學生匯報，交流。

百度文庫 生1：我準備用印泥…… 生2：我用水彩筆……

生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕?！?/p>

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）匯報：

師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生2：……

師根據學生的回答依次出示正方形、三角形、圓。

師：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物體的一個面，像這樣把物體的一個個的面表示成一個個的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（板書課題：認識圖形，課件出示學習目標：

1、知道每種圖形的名字，2、知道每種圖形是從哪里來的。）

3、認一認

百度文庫 師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？ 生：……（師在學生回答的同時板書這幾種名稱）師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了。

生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角 生2：……

4、師小結（略）

三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）

1、分一分

同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是根據什么來分類的。

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）

匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？ 生：……

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？ 生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以……

3、認一認

課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？（學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

百度文庫

四、反饋總結、動手拼圖

師：今天我們一起學了什么知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？

生動手拼，拼后展示。

百度文庫

第三篇：新北師大一年級下公開課《認識圖形》教學設計

《認識圖形》教學設計

一、教材分析: 本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

二、教學目標: 知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點

會辨認這四種圖形。教學難點

體會“面”在“體”上。

三、教學設想

本次教學活動以“三勤四環節教學法”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調第 1 頁

對學生空間觀念的培養，引入新課時主要用到談話法進行教學通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯系起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。

教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干

四、教學流程

一、創設情境，導入新課

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

師：還記得這是一篇什么課文嗎?(雪地里的小畫家)月牙是誰印出來的？（馬）接下來我們就用你們手上的立體圖形印一印，看看能印出什么圖形？

二、操作交流，探究新知（自主探究）1.認識長方體

師：小朋友們請拿出長方體，跟著老師這樣摸摸你手中其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）

生：平平的、滑滑的。師：快速地把它印下來好嗎？ 師：誰知道它叫什么圖形？（長方形）

第 2 頁

2.認識正方體

師：拿出正方體，印其中的一個面。師：誰知道它叫什么圖形？（正方形）3.認識圓

師：拿出正方體，印它平平的的那個面。師：誰知道它叫什么圖形？（圓）3.認識三角形

師：拿出三棱柱，印它紅色的這個面。師：誰知道它叫什么圖形？（三角形）

4.小結：這些就是我們今天認識的新朋友，他們分別是長方形、正方形、三角形、圓。回顧一下它們分別是從哪里印下來的。

5.圖形的特征

會用長長的，方方的來描述。知道圖形有幾個角。

三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）

1、判斷

下面哪些圖形是長方形，哪些圖形是正方形

2、連一連

3、找一找生活中的圖形。

課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？（學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

四、闖關游戲

第 3 頁

3關練習

五、小結，你今天學會了什么？

第 4 頁

第四篇：公開課：北師大版一年級下《認識圖形》教學設計

北師大版一年級下第四單元《有趣的圖形》教學設計

第一課時 認識圖形

執教者：張旋旋

班級：一年3班

教學內容：

教材第36-37頁 教材分析

本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。學情分析

一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。學生在初步認識長方體、正方體、圓柱、球這些幾何圖形的同時，形成了一定的空間觀念；學生具備一定的生活經驗，能夠聯想自己周圍的事物，然后根據老師的具體要求進行一些有目的的嘗試，具備一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。教學目標

1、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力，在探索中感知數學來源于生活，服務于生活，體會到學習的快樂。

2、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面從體來”，發展學生的初步的空間觀念和動手操作能力。

3、通過摸、畫、擺、拼等活動，使學生直觀感受各種圖形的特征。從生活實際出發，讓學生說說生活中出現的圖形，讓學生體會數學的應用價值，提高在生活中觀察和探究數學現象的意識和能力。教學設計：

1.復習舊知引入新知。

師：同學們，還記得安全課上《好濃的煤氣味》里的小主人嗎？對了，雯雯呢，今天想和大家到圖形城堡里逛逛呢，大家歡不歡迎呀？

出示課件《圖形城堡》

師：在這座城堡里，住著各種各樣的圖形呢，請同學們認一認，說一說這些

圖形的名字。

出示課件《立體圖形》

生：長方體、正方體、圓柱體、球和三棱柱。

師：請同學們打開學具盒，聽老師口令，拿出立體圖形，比比看哪個小組的小朋友拿得又對又快。（注意拿出來的立體圖形放在桌面上，立體圖形拿完后關上學具盒）。

師說生拿。

師：長方體、正方體、球和三棱柱都是立體圖形。在圖形城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

出示課件《平面圖形》

師：請同學們試著說說你認識的圖形。

師：同學們真聰明！今天這節課，我們就要一起來認識這些平面圖形。(課件出示，板書：認識圖形)2.操作交流，認識圖形

（1）玩中認圖形，感知“面”在“體”上 摸一摸

師：這些平面圖形都藏在大家桌面上的立體圖形中，請大家找一找、摸一摸、和同桌說一說，趕快行動吧！

議一議

師：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸，你找到圖形的面，有什么感覺？

生：我覺得這些面摸起來滑滑的，要小心拿。生：我感覺它們都是平平的，但是有些是彎彎的?？匆豢?/p>

師：請同學們把學具放在桌面上，認真看一看，老師在變魔術了哦。課件、實物演示“面”在“體”上分離過程

師：通過剛才的小魔術，大家有沒有發現什么秘密呀？這些平面圖形的家住在哪呢？

生：他們都住在立體圖形上呢。

師：真棒，一下子就看出來了，這些平面圖形呀，他們都住在立體圖形上。

（2）學會用“體”描“形” 師：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖體上請出來，留在白紙上呢？

說一說

引導學生說一說各種方法，讓孩子說說操作過程。描一描

師：用水彩筆把自己喜歡的平面圖形用描一描的方法請出來留在紙上，我們來聽聽音樂比一比，看哪個小朋友描得又快又好！

抽不同的學生作品展示。（讓孩子把立體圖形收回學具盒）小結

師：小朋友們真棒！我們從長方體、正方體、圓柱體和三棱柱上分別找到了長方形、正方形、圓形和三角形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

3、聯系生活，鞏固加深，遷移拓展（1）聯系實際，認識特點

師：課件出示：這些交通標志牌的表面是什么形狀？（學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

師：請小朋友們想一想，在我們的生活中有哪些物體的面是這些形狀的呢？ 學生自由說。

師：剛才，小朋友們舉了好多生活中的例子，現在，請同學們認真看屏幕上的這些圖形，想一想，他們有什么特點？

師：同學們打開學具盒，選擇一個屏幕上你喜歡的圖形，找一找它的特點，和同桌說一說。

指名選擇不同圖形的孩子匯報。（你選擇了什么圖形？它有什么特點？）（正方形方方正正，長方形扁扁的，三角形尖尖的，圓形圓圓的）比一比

師：小朋友們，這些圖形里面，有哪些圖形長得很像呢？（長方形和正方形）師：它們有哪些地方相似呢？（4條邊，4個角）又有什么不同呢？（正方形

4條邊相等，長方形對邊相等）

(2)闖關小游戲。

師：小朋友們，老師陪你們玩玩闖關游戲好不好？比比看哪個小組的同學最棒哦。

生：好。

第一關：我說你拿。

師：這個游戲叫做“我說你拿” 第二關：找一找 出示課件《找一找》

師：請小朋友們用明亮的小眼睛找找看，下面哪些是長方形、哪些是正方形、哪些是三角形？哪些是圓形？

第三關：猜猜我是誰 出示課件《猜猜我是誰》

出示圖形的一部分，讓孩子猜圖形。第四關：擺一擺

師：請小朋友們拿出學具盒中的小棒，擺一擺上面這些平面圖形（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）

匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？ 生：??

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？ 生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以??

師：正方形、長方形和三角形都是由線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形，小棒是直的，所以拼不出圓形。

第五關：數一數我有幾個

出示一幅由平面圖形組成的圖畫，讓孩子數一數每種圖形各有多少個。師：打開書本P37頁，第5題，數一數 第六關：畫一畫

師：打開書本P37頁，在點子圖中畫出長方形、正方形、三角形各一個 4.拓展延伸—動手拼圖

師：這節課我們都認識了哪些圖形？ 生：長方形、正方形、圓形和三角形。

師：那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請同學們課后用這些圖形拼出一幅美麗的圖案，和你的爸爸、媽媽或者同學說說你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？

板書設計：

認識圖形

教學反思

《認識平面圖形》為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在一年級上冊《認識立體圖形》學習了正方體、長方體、圓柱體、球等立體圖形之后進行學習的，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。這節課我的安排是這樣的：

1、課堂上玩中認圖形，感知“面”在“體”上。我先讓學生復習立體圖形，通過立體圖形引入到本節課要學習的內容——平面圖形。在學習新課的過程中，先讓學生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫、說一說、看一看這些立體圖形的面，讓學生經歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會到“面”在“體”上。大部分學生都能積極參與，勇于探索，感受到了數學就在我們身邊。

2、新課標指出：數學來源于生活又運用于生活。結合學生的生活實際，設計讓學生說出交通標志的名稱，以及它們的面的形狀，讓學生尋找周圍哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對平面圖形的認識，有機的滲透注意交通安全，當個好公民的思想教育，讓學生體驗數學就在生活中，數學就在身邊。

3、孩子在初步認識平面圖形后，設計了“我說你拿”、“找一找”、“猜猜我是誰”、“擺一擺”等闖關活動，充分利用孩子們好動的特性，以學生的內心體驗來學習數學，同時培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生對平面圖形有感性的認識。

4、設置了課后作業——用圖形繪畫，讓孩子們通過自己的想象，充分利用好平面圖形的特性，設計出自己的“完美”作品，既增強了孩子的學習興趣和學習自信心，又鞏固了本節課所學的知識。

由于課前準備的不足和學生不是經常訓練動手操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，整堂課下來此起彼伏的學具落地聲，而且課堂隨意性較大，不能夠完全按預先設計好的教學流程進行課堂教學；語言不夠準確精練，課堂組織教學及駕馭課堂的能力不夠，沒有很好的感染學生、引導有序活動；同時由于自身的教育教學對象由大姑娘小伙子變成一個個剛走出幼兒園的小屁孩，角色轉換還沒有完全調整過來，對學生的養成教育、學習方法缺乏指導；對于課堂上的教學語言缺乏童聲童趣，評價學生的方法不夠靈活。

在以后的課堂中，我會盡快進行角色轉換，積極培養學生良好的學習習慣，加強對學生學習方法的指導，注重培養學生的實踐操作能力、觀察能力、語言表達能力和探究性學習的能力；積極加強自己的評價性語言，對學生進行多方面的評價，如從學習態度、從積極性上、從速度上、從思維的靈活性等方面，對學生進行評價，再結合一些小獎品的利用，使學生更樂于去學習，獲得了學習知識的成功感。

第五篇：北師大版小學數學一年級《認識圖形》教學設計、教學活動及

北師大版小學數學一年級《認識圖形》教學設計

一、教材分析: 本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

二、教學目標: 知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點

會辨認這四種圖形。教學難點

體會“面”在“體”上。

三、教學設想

本次教學活動以“三勤四環節教學法”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，引入新課時主要用到談話法進行教學通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯系起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體

在操作體驗中學習。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。

教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。

四、教學流程

一、創設情境，導入新課（定向誘導）

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）

生：平平的、滑滑的。

1、說一說

師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢？

同桌討論，說一說：你是準備怎么把這樣平平的面搬到紙上？ 學生匯報，交流。生1：我準備用印泥?? 生2：我用水彩筆??

生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。??

2、搬一搬

用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）匯報：

師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生2：??

師根據學生的回答依次出示正方形、三角形、圓。

個的面表示成一個個的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（板書課題：認識圖形，課件出示學習目標：

1、知道每種圖形的名字，2、知道每種圖形是從哪里來的。）

3、認一認

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？ 生：??（師在學生回答的同時板書這幾種名稱）師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了。

生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角 生2：??

4、師小結（略）

三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）、分一分

同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是根據什么來分類的。

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？ 生：??

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？ 生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以??

3、認一認

用，滲透交通安全教育）

4、找一找

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？ 學生匯報交流

四、反饋總結、動手拼圖

師：今天我們一起學了什么知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？

生動手拼，拼后展示。

《認識圖形》教學反思

在教學北師大版一年級下冊數學第四單元?有趣的圖形中的第一課時——“認識圖形”這一節課時，我設計的本節課力求體現以下特點：

1、在教學目標上——全面、明確，可操作性強。

2、在學習內容處理上——體現數學與現實生活的聯系。

3、在組織教學策略上——注意情境與活動教學。

4、靈活運用多媒體輔助教學——體現大信息量與高效率。

學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學生來說一說自己已經認識的圖形。這樣就激發起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。

自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區別與聯系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養了學生的空間觀念、觀察能力、數學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關系的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現了教學設計的層次性，又培養了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特征的認識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作的知識。

課后反思自己這節課的教學行為，成功的主要有以下幾點：

1、在“玩”中學，激發學生的興趣。

一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數學知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了很多活動，如摸一摸、貼一貼、評一評、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中感悟。

一開始我就創設一個學生感興趣的情境:與機靈狗一起學習，機靈狗還帶來了禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰能想辦法把它們的腳印變出來？激發他們學習的興趣，激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅使下主動地學習新知。在探索階段，讓學生在擺一擺、猜一猜等真實有趣的情景中，經歷、體驗數學知識。

在鞏固拓展時，創設了讓學生摸一摸、拼一拼的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。、教學語言要有童趣

教學中，要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征和個性傾向等，在不影響知識科學性的前提下，對教學語言進行加工、裝飾，使其通俗、生動，富有情趣。即要結合學生生活實例創設教學情境，激發學生學習興趣。當然，口頭語言更應形象、生動，充滿童趣，富有感染力。

如在本課的教學中，當小朋友展示自己的作品，讓一位小朋友當評委評出優秀的作品，我就說：老師想當小記者采訪一下這些畫得好的小朋友，他是怎么畫的？而在猜一猜這個活動時，我又是這樣說的：這些圖形想和小朋友做游戲，他們躲起來了，只露出了一部分，請你猜一猜，他會是什么圖形？這些親切、形象的語言極大地激勵學生積極思考、探究，動手，感到數學問題新穎、親近、有趣。

3、布置任務要簡單明了，也要切實可行

這節課在第一個班先上時，我原來設計讓學生用自己喜歡的辦法把積木的一面想辦法在紙上表現出來，結果學生對印的方法非常感興趣，不去想別的方法了，而這些

印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡得印出來就效果很差，所以不但浪費了很多時間，也沒有達到預設的效果。在第二個班上時，我就刪掉了這個環節，直接讓他們用畫一畫的辦法，效果就很好。

當然，這節課也有不足之處：

1.我覺得我對學生學習過程中達到過程性目標的評價不夠。

2、在對教學內容的優化上，還可以出示一些交通標志，讓學生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學生進行交通規則的教育，這樣更能體現數學與生活的聯系及其育人的價值。