第一篇：新北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

《認識立體圖形》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、在分類、觀察、動手操作等活動中，初步認識幾何體的特點，并知道幾何體的名稱。

2、結(jié)合分一分、認一認、玩一玩等學(xué)習(xí)活動，積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3、培養(yǎng)觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。

教學(xué)重點：使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教學(xué)難點：會區(qū)分長方體和正方體，會認識各種不同形態(tài)的圓柱。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣

師：出示學(xué)具中顏色相同的一個正方形和一個正方體，請同學(xué)們說一說老師手中拿的兩個物體有什么不一樣的地方？你能形象的說出來嗎？

（這時學(xué)生的答案很多，大部分學(xué)生認同“一個胖的，一個扁的”，此時對于學(xué)生的回答給予肯定）

師再次出示學(xué)具中的一些圖形，讓學(xué)生區(qū)別哪些是“胖的、扁的” 小結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁”的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會學(xué)習(xí)到。

二、情境認知

師：今天老師把我獲得創(chuàng)意大賽一等獎的作品帶來了，你們想看看嗎？ 生：想。

師課件出示機器人，問為什么會獲得一等獎？ 生：因為它們都是用圖形搭成的。

師：孩子們觀察的真仔細，機器人中有沒有相同的圖形呢？現(xiàn)在老師邀請你們把它拆開，你們能把相同的圖形放在一起嗎？ 同桌討論，分成幾類？

師：哪個孩子先來說說你們是怎樣分的？其他的孩子仔細傾聽，看你們分的和他們一樣嗎？ 生分。

師：像這樣每種形狀相同的圖形它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

師出示課件，并在黑板上板書名稱。

三、操作學(xué)習(xí)，感知特點 A、感知長方體

師：請同學(xué)們從你們的學(xué)具袋里拿出一個長方體，放在桌上，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

師：你覺得長方體是什么樣子？（學(xué)生描述，師隨機板書）B、感知正方體

師：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在拿正方體看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。C、區(qū)別長方體和正方體

課件演示把一個長方體壓縮成一個正方體的過程，讓學(xué)生感受：正方體是特殊的長方體。E、感知圓柱 F、質(zhì)疑圓柱

師：同學(xué)們看誰來了，課件出示孫悟空和他的金箍棒，反問：變化后的金箍棒還是圓柱嗎？ G、感知球，師：請同學(xué)們從學(xué)具袋里拿出最后一種，放在桌子上，師：老師剛才提的要求是放在桌子上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？

為什么放在桌子上的長方體、正方體和立在那的圓柱無法滾動？ 師：圓柱和球滾動時一樣嗎？有什么不同？

四、鞏固練習(xí)

1、判斷

2、連線

3、猜一猜

4、摸一摸

五、全課總結(jié)

六、布置作業(yè)

尋找生活中的四種立體物體。

七、板書設(shè)計

認識立體圖形

長方體

正方體

圓柱

球

第二篇：一年級上冊數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計

一年級上冊數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

教師活動

學(xué)生活動

備注

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學(xué)交流想法。

4、引導(dǎo)學(xué)生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

1、認識長方形。

A:讓學(xué)生動手找出長方形的面，認識長方形并出示圖形。

用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

2、能不能找到長方形呢？

3、匯報交流，小組合作學(xué)習(xí)：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。

、匯報交流，說一說圖形形的樣子。

4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學(xué)的這些圖形嗎?

2、下面請同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

1、下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學(xué)們回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

學(xué)生回答

學(xué)生回答

互相說一說

學(xué)生說

摸一摸，說說感覺，看一看形狀，在紙上印出來。

說一說長方形的樣子。

學(xué)生獨立找、小組內(nèi)找、匯報交流

小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生討論，說一說。

學(xué)生說一說。

學(xué)生說一說。涂一涂。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)上冊認識圖形教學(xué)設(shè)計

《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

一年級：郭文雅

教學(xué)內(nèi)容：

認識圖形

1.知識與能力目標(biāo)：：使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能夠辨認和區(qū)別這些圖形。

2．過程和方法目標(biāo)：使學(xué)生在觀察和操作實踐中，獲得對立體圖形的直觀體驗，并進一步認識圖形的顯著特征。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點：

使學(xué)生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并進一步認識圖形的基本特征。教具準(zhǔn)備：

課件、積木，圖形卡片，各種形狀的包裝盒。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們！瞧，誰來了？ 生：齊聲喊出羊村小羊們的名字。

師：對！喜洋洋想和我們共同學(xué)習(xí)，還為大家?guī)砹艘恍┙虒W(xué)方面的小禮品，（出示各喜洋洋和它的小伙伴們的畫面。）

想知道都是些什么嗎？（課件出示：禮品圖片）

師：你們認識嗎？（同桌之間互相說一說，教師巡視）

師：哪位勇敢的同學(xué)能大聲的為我們介紹一下喜羊羊為我們帶來的禮品？（請按順序介紹）

二、操作感知

1.師：提出要求：這些物品擺放的太亂了，你能幫喜羊羊把這些物品按形狀相同的分一分嗎？（小組討論，教師巡視）2.匯報結(jié)果：同學(xué)說分法，教師在課件上演示，把相同形狀的物品放在一起）3.揭示概念

師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示把禮品分類的表格，揭示它們共同的名字：長方體、正方體、圓柱、球。

4.今天這節(jié)課，我們就來認識圖形（板書課題）5.活動

（一）正方體的認識

1．師：在每組小組長的桌面上都放著一袋積木，請組長從袋子中取出和魔方形狀相同的積木，誰知道它們的形狀叫什么？（出示正方體積木）

2．貼圖并板書“正方體”。

3．請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

小結(jié)：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

4．師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

（當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體有6個面時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？ 能上來給大家數(shù)一數(shù)嗎？

5．師：還有的同學(xué)說正方體的6個面都一樣。大家看一看，是不是一樣？

小結(jié)：我們通過觀察，知道了正方體有6個面。而且正方體的6個面一樣大。（6個面一樣大）

6、你在哪里見過正方體呢？

（二）長方體的認識

1．師：這些積木的形狀是正方體嗎？（出示長方體積木）

師：這些積木的形狀叫什么？ 貼圖并板書“長方體”。

2．師：請你拿出一個長方體，用剛才學(xué)習(xí)正方體的方法，看看它有什么特點。

3．匯報交流。

（1）每個面都是平的。

問：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（摸一摸）

（2）長方體也有6個面。

問：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）請你上來給大家數(shù)一數(shù)。（3）長方體對著的兩個面一樣大。

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）

4、認識特殊長方體。

（1）教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。

（2）教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。

5、引導(dǎo)學(xué)生進一步認識長方體的特征，以及長方體的不同擺法。（有6個面，相對的兩個面一樣大）

6、生活中有哪些物體也是長方體的呢？

（三）球的認識

1．師手里拿一個籃球，問：這是什么？ 再出示一個乒乓球，問：這是什么？

師：我們把這樣的形狀，叫做“球”。（出示球體）貼圖并板書“球”

2．師：生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

3．師用手輕輕碰一下球，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

看來，球是能滾動的。（容易滾動）

（四）圓柱的認識

1．教師拿起一個圓柱形的積木，放在桌上，滾一滾，問：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？它叫什么呢？（出示圓柱體積木）

貼圖并板書“圓柱體”

2．師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你發(fā)現(xiàn)什么了？

3．教師用教具演示上下兩個面都是圓形，而且一樣大。

出示不同大小的圓柱體物體。

（有兩個面都是圓形，一樣大，容易滾動）4．師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

師：看來，我們在玩積木的過程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形？

（出示各種圖形及其名稱）

三、知識運用

1、師：灰太狼看到喜羊羊和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)很是羨慕，帶著問題也來到了一四班的數(shù)學(xué)課堂。

出示課件：連一連、數(shù)一數(shù)、填一填等練習(xí)題

四、游戲活動，發(fā)展思維

（一）神奇魔術(shù)師

看過魔術(shù)表演嗎？誰愿意上來當(dāng)一回魔術(shù)師，從這個魔術(shù)箱里，變出不同形狀的物體。

游戲1：請一個學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學(xué)給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學(xué)判斷。

游戲2：問學(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現(xiàn)他的愿望？（請一個學(xué)生上來，根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個物品）

第四篇：新北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元教案

認識圖形

教學(xué)目標(biāo)：

１、在具體的分類活動中，鞏固、復(fù)習(xí)分類的思想。

２、在分類、觀察、動手操作等活動中，認識幾何體的特點，并知道幾何體的名稱。３、培養(yǎng)觀察、想象和表達能力，初步建立空間觀念。

教學(xué)重點：能認識這些物體的名稱、特征，建立初步的空間觀念。教學(xué)難點：能在參與合作探索中理解這些物體的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，幾何體模型。教學(xué)過程：

一、激情引趣

師：同學(xué)們，今天機器人樂樂來到我們一年（3）班和我們一起學(xué)習(xí)，大家看看它給我們帶來了什么東西？（課件出示）哇，是八寶箱耶！你們想知道箱子里裝了什么東西嗎？

生齊答：想。

師：在你們面前有一個神奇的大籃子，現(xiàn)在請同學(xué)們打開它，看看都有什么？（生開箱開始，又摸又看箱子里的物品。）（一分鐘后）師：現(xiàn)在請蓋上箱子，誰來說說？ 生：里面有好多東西，有圓圓的，有方方的等。師：你們知道它們的名稱是什么嗎？（學(xué)生有的不懂有的懂會亂喊）

師：好的，不管你知不知道，上完這節(jié)課，老師相信同學(xué)們就都認識了。這節(jié)課我們就一起來認識這些圖形吧。（板書課題：認識圖形）

二、感知物體的形狀（1）看一看

師：請同學(xué)們再次打開箱子，再看一看，想一想，你知道哪些圖形的名稱？ ①學(xué)生打開桌子上的籃子。

②仔細看一看，籃子里究竟有些什么東西？（2）說一說

①學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說這些物體的形狀分別是怎樣的。②請小組派代表向全班同學(xué)說一說。生1：我知道有圓形。生2：我知道有正方形。生3：我知道有長方形。生4：我知道有圓柱。

師：同學(xué)們真厲害，竟然知道鎮(zhèn)邪圖形的名稱。（教師豎起大拇指，表揚學(xué)生。）（3）分一分，認一認 師：現(xiàn)在同學(xué)們再觀察觀察，這些物體中，有沒有形狀一樣的呢？ 生：有。

師：有啊，那請每個小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物體放在一起。（學(xué)生動手操作，分一分）（4）議一議

請同學(xué)們想一想：你們?yōu)槭裁匆堰@幾樣物品放在一起呢？這幾樣物品有那些地方是相同的？

三、了解物體的特征

（1）選一個物體拿在手里，看一看，摸一摸，玩一玩，滾一滾。

①學(xué)生活動，老師巡視。

②教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和體驗。③在小組內(nèi)說一說你的感受。（2）小組匯報：誰愿意講一講你的感受？（3）交流反饋

①球

學(xué)生匯報：球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上會任意地滾動 板書：球 ②圓柱 學(xué)生匯報：

生1：不管它是長的，還是短的，是粗的，還是細的，我們叫它圓柱。生2：直直的，長長的，上下一樣粗，兩頭圓圓的、平平的。板書：圓柱 ③正方體。

學(xué)生匯報：四四方方的，無法自由滾動，它有6個平平的面，每個面的大小都是一樣的 板書：正方體 ④長方體 學(xué)生匯報：

生1：長長方方的，無法自由滾動，它有6個平平的面，但是這些面的大小不全是一樣大的。

生2：六個面沒有一樣大，但是我發(fā)現(xiàn)它們前后相對應(yīng)的兩個面是一樣大的。板書：長方體。

四、課堂活動

（1）認一認，說一說。

（課件出示課文第70頁上的圖形）學(xué)生認一認，并說出每個圖形的名稱。（2）分一分，連一連。①學(xué)生獨立完成課本第71頁“練一練”第一題。②指名說一說每個物體各是什么形狀的。（3）數(shù)一數(shù)，填一填。

①學(xué)生獨立完成課本第71頁“練一練”第二題 ②集體訂正。

五、全課總結(jié)

師：誰來說一說，我們身邊的哪些物體是長方體、哪些物體是正方體、圓柱和球？（先同桌說，再全班交流。）

師：小朋友們真了不起，不僅認識了“長方體、正方體、圓柱和球”，而且還在校園里找到了很多我們今天學(xué)過的物體。其實在生活中，我們今天學(xué)過的物體用途很廣泛，到處可見。小朋友們今天回家看看自己家中哪些地方用到了我們今天學(xué)過的物體，講給你爸爸、媽媽聽一聽，好嗎? 板書設(shè)計

認識圖形

長方體 正方體 圓柱 球

教學(xué)反思：

我說你做

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠積極、主動地參與活動，克服在活動，克服在活動中遇到的困難，獲得成功的體驗。

2、是學(xué)生在觀察、操作活動中，獲得對簡單幾何形體和圖形的直觀經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、鞏固左右的相對性，能初步描述物體的相對位置及拼擺的過程。教學(xué)重點：通過觀察、操作，更加準(zhǔn)確地識別長方體，正方體、圓柱和球。教學(xué)難點：在活動中能熟練地判斷前后、上下、左右等位置關(guān)系。教具準(zhǔn)備：（長方體、正方體、圓柱、和球）及有關(guān)這些形狀的物體若干。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)位置與順序。師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了前、后、上、下、左、右這幾個方位，你們還記得嗎？ 生：記得。

師：那現(xiàn)在老師說方位，你們用最快的速度指出這個方位，能做好嗎？ 師：好，注意聽了！

（師隨機說方位生指，速度越來越快．）

師：看來同學(xué)們掌握得還真牢啊，非常棒，給自己來點掌聲．（2）復(fù)習(xí)立體圖形的特征。

師：上節(jié)課我們認識了幾個立體圖形，誰還記得？ 生：長方體：正方體，圓柱體，球．

師：真棒，記得真牢。誰還記得每個立體圖形都有哪些特點呢？ ①學(xué)生分小組邊回憶邊互相說一說。②全班交流。

生1：長長方方的，無法自由滾動，它有6個平平的面，相對的兩個面的大小一樣大。生2：四四方方的，無法自由滾動，它有6個平平的面，每個面的大小都是一樣的。生3：直直的，長長的，上下一樣粗，兩頭圓圓的、平平的，放平了可以滾動。生4：圓圓的，滑滑的，可以自由滾動

二、發(fā)揮想象，練習(xí)拼擺（1）我說你做

要求：①先放兩個圓柱。

②在兩個圓柱上面放一個長方體。

③在長方體上面放一個正方體。（2）自由想象

①學(xué)生自由拼圖，邊說邊拼。老師巡視、指導(dǎo)。②討論交流。

（3）摸一摸，擺一擺。

①學(xué)生分組活動，每兩個學(xué)生一組玩“摸物體，擺造型”的游戲。

②游戲說明：一個學(xué)生指令，另一個學(xué)生蒙上眼睛后按指令行動。先摸出指令要求的立體圖形的物體，在按指令拼搭。③互換角色多玩幾次。

（4）“小小設(shè)計師”

①每個組的同學(xué)先集體談?wù)摚缓蟠蠹覄邮郑脦淼牟牧洗畛勺约合矚g的、有趣的作品，比如：機器人、動物、交通工具、房子等。比一比哪個小組搭的東西既有趣又好看。

②小組開展“小小設(shè)計師”活動。

③各組介紹作品，組與組互相評比，教師表揚鼓勵

（5）“數(shù)一數(shù)” ①活動導(dǎo)入：小朋友們拼搭的東西真有趣。現(xiàn)在老師請大家數(shù)一數(shù)，一件作品中各種物體各用了多少個？ ②小組開展“數(shù)一數(shù)”活動。

③要求學(xué)生說一說：搭出的圖形像什么？是用哪些形狀的物體搭成的？數(shù)一數(shù)：各種形狀的物體各有多少個？

三、鞏固練習(xí)

（1）出示課本第73頁“練一練”第2題 ① 學(xué)生仔細觀察，邊看邊在小組內(nèi)互相說一說。② 全班集體匯報交流。

（2）拼搭游戲。（課本第73頁第1題）

① 一名學(xué)生提要求，另一名學(xué)生按要求進行拼搭。② 兩學(xué)生角色交換。

③ 比一比，誰擺得又對又快！（3）數(shù)一數(shù)，填一填。（完成課本第73頁第3題）

① 學(xué)生在課本上獨立完成，教師個別輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。② 集體交流方法并訂正。

四、全課總結(jié)

今天你有什么收獲？ 教學(xué)反思：

第五篇：一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計 第六單元

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計 第六單元 《加減混合》

加減混合

東湖洲小學(xué)

執(zhí)教者：劉佩燕

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第75頁 【課型】

新授課 【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3．在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)重點、難點】

理解加減混合的具體含義 【教學(xué)課時】

1課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】

圖片、小棒。【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

談話引入：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？(最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。)

今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學(xué)們愿意幫助他們嗎？

出示速算題：①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝ ②8-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝

③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝ ④4+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝

生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。

師：啊！多么美麗的白天鵝啊！聽！是什么聲音？（白天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個美麗的湖邊,無憂無慮地游玩??（邊演示邊放錄音，教師講解）

[設(shè)計意圖：低年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。我根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。]

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

師問：這時天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場面，你能敘述出來，并提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

[設(shè)計意圖：由舊知導(dǎo)入新知，有利于學(xué)生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動地去思考，為學(xué)生自覺探索新知創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生認真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學(xué)生活動的主體意識。](湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？)

問：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？

（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

問：從幾只里減去2只？(從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。)

師補充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。

問：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。

（板書：加減混合）生齊讀課題。

指名再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

討論4+3-2怎么計算呢？這個式子先算什么，再算什么。

生討論、匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

強調(diào)，做題時一定要記住第二步是幾減2。

師問：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？

指名說：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師問：你能提出什么問題？誰來列式？

列式為4-2+3。（師板書）

請同學(xué)們試做。做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？

回憶例

1、例2的計算過程，說一說我們計算的順序？

擺一擺：按這樣的順序來擺小棒計算。

完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補充算式，再計算）

看書質(zhì)疑。

師生小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？

[設(shè)計意圖：在教師創(chuàng)設(shè)的美好情境中，學(xué)生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固。]

三、設(shè)置情境，解決問題

（出示第76頁的第1題畫面）一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

問：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。

學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。

再問：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！（投影出示）

在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5

6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5

找房子游戲。（電腦演示）

[運用學(xué)生自己學(xué)會的知識去解決實際問題，讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)的價值，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決實際問題的能力有切實的幫助。]

生搶答完成。

四、全課總結(jié)

[設(shè)計意圖：通過電教媒體把抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的心理和生活中喜歡做游戲的特點結(jié)合起來，使學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。]