第一篇：七年級歷史活動課教學設計

歷史研究性學習活動設計

“尋找歷史，感悟歷史”

（一）激情引入：（師）：歷史就是過去發生的一切。但是，過去的已經過去，誰都無法讓時光倒流，又如何去尋找呢？（多媒體）。我們今天的生活、今天的文明并非空中樓閣，它有著幾千年甚至十幾百萬年的歷史根基，沒有祖先的構木為巢，就沒有今天的摩天大樓；沒有祖先的養蠶繅絲，就不會有今天T型舞臺上的五彩繽紛；如果不承接祖先的歷史，也許我們還在茹毛飲血；也許我們還在刀耕火種；也許我們住的依舊是山窟石洞（多媒體同步）。盡管祖先的身影都已走進歷史，凝固為痕，但他們生活過的土地都留下了曾經的足跡，千百萬年過去了，我們仍舊可以通過各種途徑尋找歷史、了解歷史、感悟歷史的精髓。條條大路通歷史，下面就把你們所開辟的通向歷史的“新航路”展示給大家，讓我們一起分享、共同尋找、感悟已逝的歲月！

（二）分組展示：

第一組

大家好,我們小組尋找歷史的途徑是：參觀考古挖掘成果。

我們確立的主題是：“靜止的痕跡，流動的想象”

歷史老師曾告訴我們：“留住想象就擁有了未來；而擁有了想象就可以預測過去”。因為通過考古挖掘發現的一些靜止的遺址、遺物，可以展開想象的翅膀，推測、研究、解密遠古的歷史，用心去感受那些逝去的不再鮮活的生命，與其做一次近距離的交流、跨時空的思考。如：龍鳳峽

在距今約542百萬年到488年百萬年的寒武紀期間，有化石證明地球上“突然”出現了大量較為高級的生物類群，如節肢動物、棘皮動物以及多毛類環節動物等。

這是射洪涪江流域的烏木，烏木是兩千年到萬年前，古四川地域天體發生自然變異，由地震、洪水、混石流將地上植物生物等全部埋入古河床等低洼處。一些埋入淤泥中的部分樹木，在缺氧、高壓狀態下，通過細菌等微生物的作用，經過數千年甚至上萬年的炭化過程而形成的，故又稱“炭化木”。

它是硅化木形成必須經歷的階段，在四川，多分布在金沙江、岷江、沱江、嘉陵江及其支流區域，經多位烏木愛好者取樣作炭十四同位素測定，大多數的烏木的年代為距今兩千多年至四萬年之間。

烏木歷經歲月滄桑，飽受多種自然內因和外因之力，使其天然形狀怪異、古樸、典雅、儀態萬千，許多外國友人參觀后，驚嘆其為“東方神木”。

總之，一些祖先的遺址遺物可以告訴我們很多很多，久遠的歷史仿佛就在身邊一樣真實、觸手可及，讓我們感受到華夏祖先的艱辛、斗爭以及中華民族每前進一步所充滿的艱難與曲折，從而更加珍惜和立志傳承中華文明。

第二組

大家好，我們小組尋找歷史的途徑是：參觀歷史博物館。

我們確立的主題是“國寶奇珍，琳瑯滿目的歷史”

我們很難有機會真正身臨其境的參與考古挖掘工作，也很少有機會參觀考古挖掘成果，但我們有更多的機會參觀歷史博物館。通過參觀博物館，也許一天就可以跨越幾千年甚至十幾百萬年的歷史，有一種跨越時空隧道真實而刺激的感覺，在瀏覽賞思中思考歲月的沉淀、凝固的往事；在琳瑯滿目中感受中華文明國寶奇珍的嘆為觀止。

現在就帶著大家去博物館看看：

這是“實物區”：館藏珍品有：

第三組

大家好，我們小組尋找歷史的途徑：游覽名勝古跡

我們確立的主題是“古韻景觀，流動的歷史神韻”

因為游覽觀光一些名勝古跡，可以近距離的觸摸歷史。有的具有極高的考古價值，有的具有極高的游覽價值，如我們剛剛學過的這段歷史就留下了大量價值極高的名勝古跡。下面就跟著導游去看看吧： 第一站去金華山，陳子昂的故鄉。陳子昂故里金華鎮是中國四川省遂寧市射洪縣下屬的一個鎮，位于涪江中西岸。因“一代文宗”陳子昂生于斯長于斯，加之她水秀山靈，故名聞遐邇，享譽中外。

陳子昂介紹

陳子昂（約659年-700年）字伯玉，射洪（今屬四川）人。唐代文學家，初唐詩文革新人物之一。字伯玉，漢族，梓州射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱為陳拾遺。光宅進士，歷仕武則天朝麟臺正字、右拾遺。受武三思所害，冤死獄中。其存詩共100多首，其中最有代表性的是《感遇》詩38首，《薊丘覽古贈盧居士藏用》7首和《登幽州臺歌》。

金華山古建筑群，散布山間，層次分明，錯落有致。山上林木蓊郁，有國家級保護古柏千余株。行走山中，山中無塵雨，卻有空翠濕人衣的感覺。歷代追索先賢遺風，來此憑吊者眾多，且多有題記，都存于山中博物館。杜甫晚年居蜀，曾扶杖前來，留下《野望》等名篇描寫山中勝景，抒發心中慨嘆！

陳子昂讀書臺位于射洪縣城北23公里處的金華山上，是初唐詩人陳子昂青年時代讀書的地方，原名讀書堂，或稱陳公學堂。其舊址在金華山古觀之后，今祖師殿一帶，唐大歷年間，東川節度使鮮于叔明曾為陳子昂立旌德碑于讀書堂前。中唐后政局混亂，戰爭頻仍，學堂因之衰廢。宋嘉裕年間，邑令龐子明在其遺址建拾遺亭。明初，拾遺亭已毀，后又于舊基建屋塑像，并立明遠亭于其側，成化時，縣令郭鏜立感遇亭，至清初，上述建筑全坍壞。康熙五十一年，知縣唐麟翔于學堂舊址建方廳一大間，置匾額為古讀書臺，道光八至十一年，邑令錢秉德，汪澍移讀書臺于嶺后梧崗山。光緒六年（1880年），知縣文芳等捐資勸募，拆去短垣，于亭前新建廳三間，翼以回廊曲檻，外置甬道門閣；亭右立精舍三間，亭后辟地增建大廳三間，匾額題留云山館，游廊環繞，外蔽繚垣；最后砌臺豎荷葉亭一大間，匾額題涵波臨江，建船房三間，小榭一間，已初具規模。此后基本保持原狀，略有增修。

古讀書臺內匾對甚多，多數為古今名家手跡。其木刻《感遇三十首》及《陳伯玉先生別傳》等為重要文物，留云仙館內陳列的陳氏有關文獻資料亦不可多得。

在金華山陳子昂讀書臺內的一塊臭石吸引了眾多的游人。臭石，相傳明嘉靖年間，有個在云南做副使的射洪籍宦官楊最，從云南曲靖縣運回一塊深灰色的石頭，這塊石頭，形如人腦，表面微光，色呈灰黑。原高約1．2米，經多年來搬運敲擊，現只有0．6米了。若以鐵器擊之，臭氣頓出。清代袁霖先生的《臭石歌》就惟妙惟肖地描繪了此石：“敲石得樂聲，煮石得其味，那見擊石出臭氣?不信將石砥，臭即隨手起，遺臭千年存，誰知石端委?”石頭擊之有臭，世間少聞。（如圖）。因些稱它為“臭石”，并把它存放在今金華鎮江西街的小寺里，人們便將這無名小寺稱為“臭寺”。

新中國建立后，1983年9月運往金華山，收藏于此。入上山門，東柱刻有唐代“詩圣”杜甫《野望》詩于其上：“金華山北涪水西，仲冬風日始凄凄。山連越嶲蟠之蜀，水散巴渝下五溪。獨鶴不知何時舞，饑鳥似欲向人啼。射洪春酒寒仍綠，目極傷神誰為攜”。西柱刻有杜甫《冬到金華山觀因得故拾遺陳公學堂遺跡》五言詩一首：“涪右眾山內，金華紫崔嵬。上有蔚藍天，垂光抱瓊臺。孤舟系絕壁，杖策穹縈回。四顧俯層巔，淡然川谷開。雪嶺月色死，霜鴻有余哀。焚香玉女跪，霧里仙人來。陳公讀書臺，石柱多青苔。悲風為我起，激烈傷雄才”。據專家考證，兩詩均為杜甫手書，乃詩圣僅存于世之墨跡珍品。山門兩廂石壁上，更有北宋書法名家黃庭堅手書“蔚藍洞天”四個石刻大字，每字三尺，剛健雄勁，為金華石刻之冠。

總之，每一處古跡，每一個名勝，都可以述說一段歷史，悄無聲息的流動著歷史的神韻，曾經的歌舞升平、驕傲自豪，曾經的金戈鐵馬、刀光劍影，讓我們感受著朝代的興衰更替，感悟著歷史帶給我們的成敗借鑒。

第二篇：歷史活動課教學設計

歷史活動課教學設計：

戰地采訪──反法西斯戰爭必勝！

大巫嵐初級中學 黃秀民

一、教學目標：

1.通過搜集有關第二次世界大戰的背景、爆發、擴大、轉折、勝利的歷史材料，培養學生搜集處理歷史材料，截取有效信息的能力。通過模擬戰地采訪，培養學生再認再現歷史情景和歷史人物心態的創造性能力。通過撰寫新聞稿件，舉行新聞發布會，培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點，獨立思考、分析歷史問題的能力。

2.通過搜集和交流材料，培養學生相互之間學習交流的良好習慣。通過模擬戰地采訪，培養學生的機智、靈敏、善于應對和揣摩人物心態的表現能力。

3.通過積極參與活動使學生明白：反法西斯戰爭的勝利，關鍵在于各國人民的相互支持，浴血奮戰，只有團結，才能戰勝邪惡。

二、活動資源：歷史教材，歷史資料片，網上資源等。

三、活動準備：

1.由教師將所教班級學生分成四個大組，設定組長一人，由其負責將組員按照特長進行活動分工。每組設有記者，負責新聞采訪、新聞稿件撰寫和新聞的發布。記者的身份分別是蘇聯、美國、英國、德國四大國記者。每組再找一人，由他們擔任蘇聯、美國、英國、德國四大國首腦的角色(如果有條件可以進行化裝，能模仿所扮角色的言行，效果更好)。余下的組員也編成小組，根據需要分別扮演所需要的角色，如總統助理、首相秘書、總理辦公室主任、主席的保鏢、二戰時期的各國士兵、各國的普通群眾等。在角色安排好以后，教師應指導各組組長，要求各組組員認真完成小組布置的任務。

2.采訪順序：可以按照二戰的爆發、擴大、轉折和勝利幾個步驟順序進行采訪(為了增加真實情境，可在采訪時設計一些情節以烘托氣氛，如聽音樂、看報紙等)。要求學生扮演者要態度認真嚴肅，具有專業素質。

3.采訪記者要注意設計一些采訪切入點或借助一些話題巧妙地進行采訪，力求展示記者的聰明機智。被訪者也要注意與之配合，但不可東拉西扯不著邊際，浪費時間，影響活動的進行。若采訪對象是軍人，或是醫生、軍人的母親，采訪者要注意稱謂、采訪的方式和態度。

4.教師最好能同學生把采訪的內容情節設計好，擬出采訪的提綱、問的問題、采訪的時間。注意所提問題一定要依據當時的歷史情境，被訪問者也要結合所處時代回答問題，使采訪活動具有時代感、歷史感。

四、活動過程

第一步：創設情景，激發情趣。在教室里創設反法西斯戰爭的模擬場景。墻上圖畫，同學適當化妝，多媒體播放戰爭場面。經過布置，教室儼然反法西斯戰爭的一個“小戰場”。

第二步：參與活動，學習知識。師生雙方在模擬的“小戰場”中學習。采訪活動開始后，可以分兩種方式進行：一是直接進行新聞發布；二是模擬新聞發布會，安排記者進行一些提問，對新聞內容進行質疑，等等。

第三步：總結教學，轉化情感。臨下課時，教師引導學生回顧本課的內容，啟發學生通過“反法西斯戰爭” 的“參與”和“活動”，自然地感悟到戰爭的殘酷，感悟到世界人民的團結、英勇。并通過談感悟培養學生熱愛和平、團結協作的情感和愛祖國、愛民族的高尚情操。

活動課結束后，教師或學生組成的觀眾團要對參加活動的演員進行評議表揚，以便于今后活動的開展。

五、活動延伸

看一場反映第二次世界大戰的電影。這一目的設置，目的是要培養學生將所學知識運用于實際，以培養學生形成歷史思維的習慣和分析歷史現象的能力。

第三篇：人教版七年級歷史上冊活動課一《尋找歷史》教學設計

人教版七年級歷史上冊活動課一《尋找歷史》教學設計

設計理念

本節課是七年級的第一節活動課,可以分為三個小活動。

第一個階段是探究“尋找歷史”的途徑。師生合作，廣泛的搜集意見，大致列出尋找途徑，供學生在后面的活動中作為參考和依據。

第二個階段是“尋找歷史”。以興趣為導向，以小組為單位，以開放性原則，將尋找歷史的路程上所出現的趣事記錄下來。

第三個階段是展示歷史。以分組的形式，通過演講、模擬導游、展示幻燈片的方式將在“尋找歷史”的過程中所記錄下來的內容展示給大家，并且做出評價。

在本節課的整個流程中，無論是對途徑的征集、小組的討論還是展示評價，都需要建立在高度開放和協作的歷史課堂之上，而互聯網絡就是這種開放性和協作的最好工具和體現。所以這節課我選擇了網絡歷史教學。

學生分析

良好的開端是成功的一半。而興趣是最好的老師。七年級的學生剛剛接觸歷史這門課程，在一開始的學習中就要把學生的注意力牢牢地吸引過來，讓他們對歷史產生興趣，并獲得初步的歷史學科思維與方法，至關重要。故本節課就以培養學生的興趣，獲取探尋歷史的方法為首要的目標，同時注重對分析、解決問題的能力和團結協作精神的培養。

在實現方面，本節課需要學生提前掌握信息網絡的相關技術。通過調查，學生已經普遍掌握網絡投票、論壇交流、幻燈片制作三個方面，在活動進行前只需要對學生進行幾分鐘的網絡地圖應用指導便可。

活動目標

1、通過在多種資源中尋找歷史，對歷史知識的搜集、整理，重組，培養學生獨立思考，比較、分析、歸納和綜合問題的能力。并通過學生的小組協作，培養學生的合作精神。

2、通過開放式的評價，培養學生尊重、理解、欣賞他人的態度和自信心。

3、通過對祖國歷史文化的探究、歷史文化名人、英雄人物和事跡等，增強學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

活動流程

［說明］柯林武德說：今天由昨天而來，今天里面就包括有昨天。而昨天里面復有前天，由此上溯以至于遠古；過去的歷史今天仍然存在著，它并沒有死去。大江東去，淘盡了千古風流人物，淘不盡的卻是他們曾經奮斗過、掙扎過的歷史的痕跡。透過一座古城池、一個古戰場、一塊石碑，一枚古幣、一幅字、一卷畫、一套古色古香的家居擺設，像一條條航路，沿著時間的長河溯流而上，這時候，歷史就不再遙遠，不再抽象。

［投票］在活動課以前，通過投票形式，匯總教師與學生的想法，大致列出尋找歷史的途徑。為學生“尋找歷史”的活動提供線索，學生可以依此挑選“研究途徑”，可以自由的與同道之士組成小組共同探究，也可自成一家搞單干。在找到各種尋找歷史的途徑之后，需要去逐個落實，這是一個學習相關知識的最佳環節，也是培養學生自學能力的重要過程。

歷史不僅僅局限于某個朝代或者某個地域，它是貫穿整個人類發展階段和人類生存地域的。要想在漫漫的歷史長河之中尋找歷史，途徑越多，收獲也就越大，成就感、自信心也就越強。

［探究］

學生根據研究途徑的不同，在論壇上參與到自己的討論小組，并且協調分配任務。在論壇的小組討論區內圍繞著小組選定的途徑而進行活動，在活動的過程之中進行開放式的交流。允許組內或者組外任何成員，乃至非本班的同學但擁有共同愛好者進行討論、評價，培養了學生的合作精神。讓學生體會到在網絡時代如何通過互聯網與別人進行交流、協作，這也是互聯網時代必備的技能之一。

通過在探究過程當中對于歷史知識的搜集、整理，有效提高了學生分析、比較、歸納問題的綜合能力。

［匯總］

在小組活動區內，通過投票評選出小組的優秀作品，以此進行公正、公平、公開的評價并將這些成果進行展示。

開放形式的評價可以培養學生說話的語言藝術。而通過展示，學生在收獲成功的基礎之上，收獲了自信。

[展示]

在同學們的參與之下，在尋找歷史的征程上，我們又開辟了、發現了許許多多的新航路。接下來就讓我們沿著航路去尋找、重溫那已逝的歲月。分成了三種方式進行展示：

1、旅游組：在活動期間，將尋找到的歷史，在地圖上進行標注。利用地圖和地圖上面的標注，設計一條文化旅游路線，并且介紹沿線的歷史風景。

2、講演組：一桌、一椅、一人，講述發生在歷史長河中沉浮的那些人和物。

3、展示組：以尋找到的歷史為素材制作出精美的幻燈片，拉近歷史與我們的距離，講述這些幻燈片背后的故事。在展示的過程之中，學生需要使用課件制作軟件、網頁制作軟件、網絡地圖軟件，鍛煉了學生的計算機技能，并且通過網絡地圖，全面提升了學生的讀圖能力。

教師總結

1、本節課最大的特點在于它的開放性。課堂已經不再限定于固定的時間、地點和固定的參與人。在這堂課上，學生可以根據自己的興趣參與一個或者幾個活動小組，而小組的活動可以在任何時間進行。而開放性的評價和參與，最大限度的擴大了活動的全面。乃至，活動課結束之后，活動小組、網絡地圖仍然可以伴隨學生，隨時參與到這個開放的活動中來。

2.活動的成功，肯定了學生的創作力。肯定大家的團隊精神與協作能力，讓每個同學在分享成功的同時，平添一份為班級爭光的集體主義精神。而就活動內容，通過學生設置問題、發現問題，自行解決問題，這不僅可以激起學生的求知欲，更重要的是培養學生了面對困難、永不妥協的優秀品質

第四篇：人教版七年級歷史上冊活動課一《尋找歷史》教學設計

人教版七年級歷史上冊活動課一《尋找歷史》教學設計.txt——某天你一定會感謝那個遺棄你的人，感謝那個你曾深愛著卻置之你不顧的人。做一個沒心沒肺的人,比什么都強。________舍不得又怎樣到最后還不是說散就散。人教版七年級歷史上冊活動課一《尋找歷史》教學設計

設計理念

本節課是七年級的第一節活動課,可以分為三個小活動。

第一個階段是探究“尋找歷史”的途徑。師生合作，廣泛的搜集意見，大致列出尋找途徑，供學生在后面的活動中作為參考和依據。

第二個階段是“尋找歷史”。以興趣為導向，以小組為單位，以開放性原則，將尋找歷史的路程上所出現的趣事記錄下來。

第三個階段是展示歷史。以分組的形式，通過演講、模擬導游、展示幻燈片的方式將在“尋找歷史”的過程中所記錄下來的內容展示給大家，并且做出評價。

在本節課的整個流程中，無論是對途徑的征集、小組的討論還是展示評價，都需要建立在高度開放和協作的歷史課堂之上，而互聯網絡就是這種開放性和協作的最好工具和體現。所以這節課我選擇了網絡歷史教學。

學生分析

良好的開端是成功的一半。而興趣是最好的老師。七年級的學生剛剛接觸歷史這門課程，在一開始的學習中就要把學生的注意力牢牢地吸引過來，讓他們對歷史產生興趣，并獲得初步的歷史學科思維與方法，至關重要。故本節課就以培養學生的興趣，獲取探尋歷史的方法為首要的目標，同時注重對分析、解決問題的能力和團結協作精神的培養。

在實現方面，本節課需要學生提前掌握信息網絡的相關技術。通過調查，學生已經普遍掌握網絡投票、論壇交流、幻燈片制作三個方面，在活動進行前只需要對學生進行幾分鐘的網絡地圖應用指導便可。

活動目標

1、通過在多種資源中尋找歷史，對歷史知識的搜集、整理，重組，培養學生獨立思考，比較、分析、歸納和綜合問題的能力。并通過學生的小組協作，培養學生的合作精神。

2、通過開放式的評價，培養學生尊重、理解、欣賞他人的態度和自信心。

3、通過對祖國歷史文化的探究、歷史文化名人、英雄人物和事跡等，增強學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

活動流程

［說明］柯林武德說：今天由昨天而來，今天里面就包括有昨天。而昨天里面復有前天，由此上溯以至于遠古；過去的歷史今天仍然存在著，它并沒有死去。大江東去，淘盡了千古風流人物，淘不盡的卻是他們曾經奮斗過、掙扎過的歷史的痕跡。透過一座古城池、一個古戰場、一塊石碑，一枚古幣、一幅字、一卷畫、一套古色古香的家居擺設，像一條條航路，沿著時間的長河溯流而上，這時候，歷史就不再遙遠，不再抽象。

［投票］在活動課以前，通過投票形式，匯總教師與學生的想法，大致列出尋找歷史的途徑。為學生“尋找歷史”的活動提供線索，學生可以依此挑選“研究途徑”，可以自由的與同道之士組成小組共同探究，也可自成一家搞單干。在找到各種尋找歷史的途徑之后，需要去逐個落實，這是一個學習相關知識的最佳環節，也是培養學生自學能力的重要過程。

歷史不僅僅局限于某個朝代或者某個地域，它是貫穿整個人類發展階段和人類生存地域的。要想在漫漫的歷史長河之中尋找歷史，途徑越多，收獲也就越大，成就感、自信心也就越強。

［探究］

學生根據研究途徑的不同，在論壇上參與到自己的討論小組，并且協調分配任務。在論壇的小組討論區內圍繞著小組選定的途徑而進行活動，在活動的過程之中進行開放式的交流。允許組內或者組外任何成員，乃至非本班的同學但擁有共同愛好者進行討論、評價，培養了學生的合作精神。讓學生體會到在網絡時代如何通過互聯網與別人進行交流、協作，這也是互聯網時代必備的技能之一。

通過在探究過程當中對于歷史知識的搜集、整理，有效提高了學生分析、比較、歸納問題的綜合能力。

［匯總］

在小組活動區內，通過投票評選出小組的優秀作品，以此進行公正、公平、公開的評價并將這些成果進行展示。

開放形式的評價可以培養學生說話的語言藝術。而通過展示，學生在收獲成功的基礎之上，收獲了自信。

[展示]

在同學們的參與之下，在尋找歷史的征程上，我們又開辟了、發現了許許多多的新航路。接下來就讓我們沿著航路去尋找、重溫那已逝的歲月。分成了三種方式進行展示：

1、旅游組：在活動期間，將尋找到的歷史，在地圖上進行標注。利用地圖和地圖上面的標注，設計一條文化旅游路線，并且介紹沿線的歷史風景。

2、講演組：一桌、一椅、一人，講述發生在歷史長河中沉浮的那些人和物。

3、展示組：以尋找到的歷史為素材制作出精美的幻燈片，拉近歷史與我們的距離，講述這些幻燈片背后的故事。

在展示的過程之中，學生需要使用課件制作軟件、網頁制作軟件、網絡地圖軟件，鍛煉了學生的計算機技能，并且通過網絡地圖，全面提升了學生的讀圖能力。

教師總結

1、本節課最大的特點在于它的開放性。課堂已經不再限定于固定的時間、地點和固定的參與人。在這堂課上，學生可以根據自己的興趣參與一個或者幾個活動小組，而小組的活動可以在任何時間進行。而開放性的評價和參與，最大限度的擴大了活動的全面。乃至，活動課結束之后，活動小組、網絡地圖仍然可以伴隨學生，隨時參與到這個開放的活動中來。

2.活動的成功，肯定了學生的創作力。肯定大家的團隊精神與協作能力，讓每個同學在分享成功的同時，平添一份為班級爭光的集體主義精神。而就活動內容，通過學生設置問題、發現問題，自行解決問題，這不僅可以激起學生的求知欲，更重要的是培養學生了面對困難、永不妥協的優秀品質

第五篇：人教版七年級上冊活動課一： 尋找歷史 教學設計

人教版七年級上冊 活動課一 尋找歷史 教學設計

活動目標

1．通過這個活動，我們就是要還歷史一個生動逼真的形象，給學生一個永不枯竭的動力源泉。

2．將尋找歷史的活動過程以各種形式表現出來。（如版報、錢幣展覽、演講等形式），可培養學生的獨立思維、創新意識、寫作概括能力、表演能力等。

3．讓學生明白，學習歷史并不僅僅是為了掌握關于過去的一門學問，了解昨天，更重要的是為了把握今天、創造明天，是為了充實自己的頭腦，感悟寶貴的人生啟迪，“以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。”

活動準備

在活動課前，教師把全班同學分成幾個小組，討論列出尋找途徑，教師必須明確指出，各組的活動成果必須在活動課上進行公開展示。并選出一名主持人。

活動過程

（一）導入活動課（5′）

教師：同學們，翻到課本第16頁，我們知道了下節歷史課是活動課：尋找歷史，怎么尋找呢？同學們先來看一段話，多媒體展示：

“今天由昨天而來，今天里面就包括有昨天。而昨天里面復有前天，由此上溯以至于遠古；過去的歷史今天仍然存在著，它并沒有死去。”

讀完這段意味頗深的話你有什么感想呢？我們今天的生活、今天的文明并非是空中樓閣，它有著幾十千年的歷史根基，沒有祖先的構木為巢，就不會有今天的摩天大樓，如果不承接人類科技發展的火炬，創造出一個個科技成果，也許我們還在茹毛飲血。也許我們還在刀耕火種，也許我們住的還是山窟石洞，趕路還靠驢、牛、馬，而不是汽車、飛機、磁懸浮列車……幾十年過去了，幾百年過去了，幾千幾萬年過去了，你我他，我們如何去尋找歷史的蹤跡呢？

同學們展開討論，找出尋找歷史的途徑。(2′)每個小組選一名代表到黑板上列出討論的途徑，通過討論途徑大致如下：（5′）

途徑1.收集古錢幣。

途徑2.參觀歷史博物館。

途徑3.游覽名勝古跡。

途徑4.看電視，從電視上獲取一些有效信息。

途徑5.留意自己穿著。

途徑6.進一次陶吧，體會一下做陶的感覺。想想河姆渡原始居民，想想半坡原始居民，在無任何經驗的借鑒下制陶，是多么了不起，再看看你盛米飯的精致的小瓷碗，想想人類前進的每一步是多么的艱難！

途徑7.收集郵票、一些有意義的圖片。

途徑8.讀一些各朝代的詩歌雜文等文學作品，它們會以另一種形式幫助你認識、了解當時的社會情況。

途徑9.收集爺爺奶奶、爸爸媽媽的老照片，讓他們講關于他們的童年。……

［教師］同學們，討論到此為止，尋找歷史的途徑不單單只有這些，運動你的腦筋，還會找出好多來。

把你尋找到的“寶藏”，以及在這個過程中所遇到的有趣的事，記錄下來，以你最具個性的方式告訴同學們，讓大家共同學習。

（二）活動開始，展示成果（30′）

［主持人］經過大家緊張而仔細的探索，我相信在尋找歷史的征程上，我們又開辟了、發現了許許多多的“新航路”，條條道路通歷史，接下來，就讓我們隨著各位“歷史導游”的指引，去尋找、重溫已逝的歲月。

為了保證活動的良好秩序，根據討論成果我們把各小組又具體分了幾組：

演講組： 展覽組： 導游組：

［主持人］為了提高我們的活動質量，給同學們創造一個相互交流、相互學習的良好機會，我們還要特邀幾位知識淵博的同學，代表他們各自的歷史小組提問。

首先邀請演講組的同學們。演講組的學生自行排列，逐個登場

展覽組表演

導游組表演。

（三）教師總結（3′）

1.肯定活動的成功，表揚學生的創作力。肯定大家的團隊精神與協作能力，告訴學生，團結就是力量，只要大家齊心協力，沒有辦不成的事，讓每個同學在分享成功的同時，平添一份為班級爭光的集體主義精神。

2.就活動內容，提出一些懸念性問題，讓學生課后自行解決，這不僅可以激起學生的求知欲，更重要的是培養學生面對困難、永不妥協的優秀品質。

（四）活動延伸 1.學生自己制作一兩期歷史黑板報，或是手抄報。2.自編自演一些歷史短劇。