第一篇：基于涵養學生歷史素養的活動課教學設計

基于涵養學生歷史素養的活動課

湖北五峰仁和坪中學 陳華東

一、本課背景：本課課題是人教版八年級下冊歷史活動課三《20世紀歌曲中的歷史》。教學設計理念一是依據湖北省初中歷史“對話教學，靈動未央”教育研究課題，致力于打造歷史靈動課堂，努力提高學生歷史素養。二是依據宜昌市王英姿歷史名師工作室的“材料細節教學”教育研究課題，運用歷史材料細節進行教學，涵養學生歷史素養。其中20世紀上半期以革命歌曲為主，下半期以反映社會主義建設和人民生活的歌曲為主。采用點、線、面結合的體例，即以時間順序為線，以重要人物為點，以重大事件為面，三者相互結合，立體交叉。課堂步驟有聆聽歷史歌曲、觸摸歌曲中的歷史、感受歌曲中的歷史、暢想百年中國歌曲中的歷史四步。

二、本課設計特色：

通過學生了解歷史歌曲的歌詞、創作背景等資料后，把歌曲中的歷史和20世紀中國歷史的大事件進行探究整合。

通過個人演唱、集體演唱、起立齊唱國歌、歌曲內容暢想等活動，親身體驗和感悟歌曲中的歷史，并產生對“老歌”所傳遞的情感的認同，同時讓學生產生昨天與今天溝通的共鳴。

開課時的《好男兒》歌曲視頻極具代表性，其中的人物及事件統領全課；結束時的《歌唱祖國》歌曲視頻中顯示的人物及事件和本課開頭視頻遙相呼應。教學資料“歌曲卡片”中運用了歌曲作者的“人物細節”進行教學！對涵養學生歷史素養很有幫助。

學生始終處于全員參與的主導地位，“歷史靈動課堂”體現之處較多。

三、本課教學分析：

（一）教學目標分析

1、基礎知識。欣賞歷史歌曲，了解歌詞及產生的時代背景，回首20世紀中國歷史的大事件，加強學生對于歷史事件的整體把握。

2、能力訓練過程方法。通過學生了解歷史歌曲的歌詞、歌曲的創作背景等資料后，把歷史歌曲和20世紀中國歷史的大事件進行整合。從一個新的視角去了解不同歷史時期的社會變遷、重大事件和人們的精神風貌。激發學生參與探究歷史的興趣，培養學生從各類資料中捕捉歷史信息的能力，進而提高學生歷史素養；通過小組內的合作，集體交流，培養學生在小組中合作協調的能力，養成尊重、理解、欣賞他人的態度；通過對中國一百周年時的歌曲內容暢想，培養學生的創造力、想像力，進一步涵養學生歷史素養。

3、情感態度價值觀。通過“聆聽歌曲、視聽歌曲、了解創作者的“人物細節”和個人演唱、集體演唱、起立齊唱國歌、歌曲內容暢想等”活動，使學生在歷史文化和革命傳統教育中去體驗真、善、美，進而促進為國家強盛和民族復興而奮斗的歷史使命感和社會責任感的形成。

（二）教材分析

本課內容緊緊圍繞“20世紀歌曲中的歷史”展開，層層推進，逐步深入。符合初中學生學習過程中由表及里、由感性到理性的思維特點。重點為20世紀歌曲中的歷史與中國20世紀歷史大事件的對接。難點：受教師和學生對歌曲的鑒賞能力制約，學生的情感的升華和突破為難點。

（三）學情分析

農村學生在初中音樂課堂中已經涉獵部分和歷史背景相關的歌曲，完整唱出有困難。學生學習歷史的思維大多數局限于教材中的每一課，沒有全本教材的大事件眼光，全局認識。通過調查，學生對歷史事件框架構建不足，比較零碎。對20世紀這一時間模糊。

四、教學過程設計

（一）課前聆聽歷史歌曲，聊天導入，明晰時間區間！

1、聊天導入。紅歌比賽中你們唱的什么歌？

2、歌詞是什么？

3、哼唱幾句！這是一首20世紀的歌曲，歌詞中就蘊含有歷史。這節課我們就一起回到20世紀，去聆聽哪個世紀的歌曲，去找尋歌曲背后的歷史！

設計意圖：緩解氣氛，拉近師生距離，讓學生明白歌曲中有歷史，歷史在我們身邊。初步學會從多種渠道獲取歷史信息。

2、明晰區間。哪位同學知道20世紀是從哪一年到哪一年呢？ 20世紀的時間區間：(1900---1949---1999)1900年至1912年（宣統退位）屬于清朝末年 1912年至1928年（北伐成功）屬于民國初年

設計意圖：解決學情預測中學生對“20世紀”時間區間模糊的問題。

（二）觸摸歌曲中的歷史！

1、模板植入。下面我以1910年左右或者說清末民初時期的歌曲《中國男兒》為例，教大家看歌曲背后的歷史。

2、觸摸范例。歌曲很有震撼力吧！請同學們從卡片中找出此歌的歷史背景！好！你來給同學們講一講《中國男兒》背后的歷史！

設計意圖：植入活動模板“聽歌--看歌詞--了解背景--和歷史鏈接”。

3、人物統領。歌曲被稱作流動的歷史。你們還記得剛剛這首歌的視頻里出現了哪些領導人嗎？你來說一說！

設計意圖：了解中國近代重要的歷史人物、歷史事件。

4、整理構建。整理20世紀大事線索，構建20世紀的歷史框架。偉大歷史是人創造的，這些重要人物在歷史長河中都引領著哪些歷史時期呢？同學們請看幻燈片。這是20世紀和中國共產黨相關的幾個部分大時期，很凌亂，我們一起來排個序。請把正確的順序寫在課本合適的地方！組長直接把時期順序卡片擺在小白板上。

好了！你來匯報一下！展示小白板的內容。

清末宣統皇帝時期

中國共產黨第一次全國代表大會

毛澤東領導的紅軍長征時期

毛澤東領導的抗日戰爭、解放戰爭時期 毛澤東宣布新中國成立

毛澤東領導的社會主義建設初期 鄧小平領導的改革開放時期

江澤民領導的20世紀末社會主義建設新時期

設計意圖：構建并把握20世紀歷史大事的線索，給學生提示線索。課程目標也指出學生要知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現象，知道人類文明的主要成果，初步掌握歷史發展的基本線索。

過渡語：歷史譜寫了歌曲，歌曲中凝聚著歷史。20世紀里的歌曲很多很多，每一首歌都有其所對應的歷史時期及歷史背景。學習小組里都有一夾歌曲卡片，卡片雖小但里面的世界很大，我們一起去看看！要求：每一名組員邊看邊把卡片擺放在相應的時期后，組長只需要監督和檢查訂正！時間五分鐘以內。好！現在開始！

5、閱讀歸位。閱讀歌曲卡片，把歌曲歸位到相應的歷史時期。每組六人，四十八張歌曲卡片。學生分組于組內進行補充不完整的線索構建，進行資料卡片的閱讀。教師巡視收集整理中出現的問題。給學生推薦整理結構表，如大事年表、知識樹狀圖、時間軸等。資料卡片中必備歌曲名。歌曲歌詞和歌曲背景介紹各占35%，歌曲作者人物細節介紹占25%，完全不符合主題的占5%。

設計意圖：

1、資料卡片的內容設置讓學生從另外一個角度觸摸歌曲信息中的歷史。

2、貫徹課程基本理念：以普及歷史常識為基礎，使學生初步具備學習歷史的基本方法和基本技能，促進學生的全面發展。

3、落實課程目標：指出了解歷史的時序，初步學會在具體的時空條件下對歷史事物進行考察，從歷史發展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用。

6、評價升華。我們來請這組匯報一下整理的情況！大家歡迎！感謝這組的精彩匯報！對優組提問：最觸動你們心靈的是哪首歌曲？為什么？（如有提到《志愿軍軍歌》則追問：如果有一天，危險的時刻，祖國需要你，你會怎樣？如無則放后。）

設計意圖：對各組進行活動評價，為部分組及組員樹成就感。

（三）：感受歌曲中的歷史！

歷史使各時期的歌曲變得更加厚重，更具內涵。下面讓我們一起通過歌曲去感受20世紀歌曲的博大與精深！有請主持人！

兩名學生主持人組織，主持人提前熟悉主持詞。教師幫助播放，全場引領輔唱，引領學生打節拍。

學生主持詞

男女主持人上場，敬禮致意！

（開場詞）女：歌曲加入歷史，增添了歌曲的厚重與內涵，音樂描寫歷史，則讓歷史增添了活力與魅力，設計意圖：增強學生歷史素養。

男：歌聲凝聚著歷史，唱響了時代，催人奮進，發人深省，感人肺腑，陶冶情操。

女：丹心鐵血鑒英雄，誓由衷，志從戎。男：辛亥武昌麾義幟，堅砥柱，破長風。女：辛亥革命是一次比較完全意義上的資產階級民主革命，是中國人民救亡圖存、振興中華的一個里程碑，具有偉大的歷史意義。請欣賞《辛亥革命歌》

師：請一個組的一名同學說說這首歌曲的歷史背景。

設計意圖：按歷史時間順序欣賞，強化20世紀中國歷史框架，感受時代強音。

女：“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮??”每當人們的耳邊響起這扣人心弦的旋律時，便會自然而然地想到一批又一批抗日將士和愛國學生，走向了抗日戰爭的最前線。

男：它那萬眾的歌唱、激昂的旋律，鼓舞人民奮進，它是“中國靈魂的怒吼”。請聽合唱：《保衛黃河》

師：請一個組的一名同學說說這首歌曲的歷史背景。

設計意圖：按歷史時間順序欣賞，強化20世紀中國歷史框架，感受時代強音。

女：有一首歌，她的旋律是那樣嘹亮雄渾、激越悲壯，似沖鋒的號角，如進軍的戰鼓，激勵著無數炎黃子孫的勇氣、斗志和信心。

男：他是《義勇軍進行曲》，一首戰斗的歌、激昂的歌，一首前進的歌、勝利的歌，它吐露了我們中華民族的心聲，是我們中國人民心中的一首永遠的歌。

女：她后來成為了我們中華人民共和國的國歌！請同學們起立,同唱國歌,讓我們和祖國一起成長一起更強大起來吧!設計意圖：按歷史時間順序欣賞，強化20世紀中國歷史框架，感受時代強音。

師幻燈出示1978年至1982年的國歌歌詞。女：請坐下！（陳老師：為什么國歌的歌詞在這幾年不一樣了呢？）[老師解釋：這一歷史現象與歷史人物的活動直接聯系，而歷史人物的活動又和當時的國家政治環境和社會生活環境息息相關。究竟為什么留作課后百度度娘告訴你吧！] 設計意圖：歷史學習興趣的課堂延伸。

20世紀的中國，坎坷太多，災難太多，但所幸的是，英雄的中國人民并沒有被災難嚇倒，一路跋涉終于走過來了。

男：史詩還在續寫.我們的共和國正邁著堅定的步伐,跨入新的時代!請聽歌曲──《走進新時代》。

師：請一個組的一名同學說說這首歌曲的歷史背景。

設計意圖：按歷史時間順序欣賞，強化20世紀中國歷史框架，感受時代強音。

男：九十年代以來的中國，有太多的喜事，香港回歸、澳門回歸、申奧成功??長河永遠奔流,畫卷剛剛展開!請欣賞第三組帶來的歌曲──《七子之歌》。

師：請一個組的一名同學說說這首歌曲的歷史背景。(結束詞)女:年輕的我們跨越新世紀的重重障礙，年輕的我們正如21世紀的太陽，我們身上寄托著理想，我們身上閃爍著祖國的光芒！我們要學會堅強，學會振作，用我們的雙手去創造中華的希冀！

男:改革開放30年來，中國正在走向富強！讓我們乘著改革的東風，奮起，努力，努力向目標奮斗！

設計意圖：通過主持人的激情主持，使學生情感深化。合:最后，我們祝我們偉大的祖國，越加的繁榮昌盛！合：20世紀的歌曲欣賞結束，謝謝大家！

師：感謝兩位主持人的精彩主持！謝謝！同學們表現也非常不錯！

設計意圖：以上20世紀的久唱不衰的歌曲，升騰出時代的交響樂章。通過主持人串詞、歌詞、視頻畫面對學生歷史素養強化。讓學生許多年后雖然忘記了其它歷史知識，但不會忘記中國20世紀的歷史脈絡。更進一步凝聚學生的中華民族以愛國主義為核心的民族精神，這也是我們中華民族之魂。

（四）：暢想百年中國歌曲中的歷史！

過渡語：20世紀,我們中國人一起走過,血與火的考驗,最痛苦的掙扎與拼搏,都是我們,我們頑強的中國人民,我們團結努力的中國人民,我們已經走上了正確與光明的發展之路,我們一定會一路走得更好,迎來一個真正屬于中國人民的大世紀!請你展開想象的翅膀，暢想一下到新中國成立一百周年時（1949---2049），創作的歌曲應包含什么主要內容？學生思考2分鐘。

學生討論交流之后發言并相互評價。

設計意圖：發揮學生想象力和創造力，描繪未來歷史！

（五）：結束

過渡語：歌曲是流動的歷史，很多事情，雖然已經離我們遠去了，但是，那些曾經為了民族的危亡而前赴后繼的精神，將永遠的留在后人的心中，如長江黃河奔騰不息，如萬里長城屹立不到??

最后，讓我們在被譽為第二國歌的，《歌唱祖國》的歌聲中結束今天的學習。師生放聲高歌《歌唱祖國》。

設計意圖：唱響時代主旋律 弘揚民族精神 出示幻燈“同學們辛苦了”

設計意圖：構建新型師生關系，體現師生平等。

第二篇：歷史活動課教學設計

歷史活動課教學設計：

戰地采訪──反法西斯戰爭必勝！

大巫嵐初級中學 黃秀民

一、教學目標：

1.通過搜集有關第二次世界大戰的背景、爆發、擴大、轉折、勝利的歷史材料，培養學生搜集處理歷史材料，截取有效信息的能力。通過模擬戰地采訪，培養學生再認再現歷史情景和歷史人物心態的創造性能力。通過撰寫新聞稿件，舉行新聞發布會，培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點，獨立思考、分析歷史問題的能力。

2.通過搜集和交流材料，培養學生相互之間學習交流的良好習慣。通過模擬戰地采訪，培養學生的機智、靈敏、善于應對和揣摩人物心態的表現能力。

3.通過積極參與活動使學生明白：反法西斯戰爭的勝利，關鍵在于各國人民的相互支持，浴血奮戰，只有團結，才能戰勝邪惡。

二、活動資源：歷史教材，歷史資料片，網上資源等。

三、活動準備：

1.由教師將所教班級學生分成四個大組，設定組長一人，由其負責將組員按照特長進行活動分工。每組設有記者，負責新聞采訪、新聞稿件撰寫和新聞的發布。記者的身份分別是蘇聯、美國、英國、德國四大國記者。每組再找一人，由他們擔任蘇聯、美國、英國、德國四大國首腦的角色(如果有條件可以進行化裝，能模仿所扮角色的言行，效果更好)。余下的組員也編成小組，根據需要分別扮演所需要的角色，如總統助理、首相秘書、總理辦公室主任、主席的保鏢、二戰時期的各國士兵、各國的普通群眾等。在角色安排好以后，教師應指導各組組長，要求各組組員認真完成小組布置的任務。

2.采訪順序：可以按照二戰的爆發、擴大、轉折和勝利幾個步驟順序進行采訪(為了增加真實情境，可在采訪時設計一些情節以烘托氣氛，如聽音樂、看報紙等)。要求學生扮演者要態度認真嚴肅，具有專業素質。

3.采訪記者要注意設計一些采訪切入點或借助一些話題巧妙地進行采訪，力求展示記者的聰明機智。被訪者也要注意與之配合，但不可東拉西扯不著邊際，浪費時間，影響活動的進行。若采訪對象是軍人，或是醫生、軍人的母親，采訪者要注意稱謂、采訪的方式和態度。

4.教師最好能同學生把采訪的內容情節設計好，擬出采訪的提綱、問的問題、采訪的時間。注意所提問題一定要依據當時的歷史情境，被訪問者也要結合所處時代回答問題，使采訪活動具有時代感、歷史感。

四、活動過程

第一步：創設情景，激發情趣。在教室里創設反法西斯戰爭的模擬場景。墻上圖畫，同學適當化妝，多媒體播放戰爭場面。經過布置，教室儼然反法西斯戰爭的一個“小戰場”。

第二步：參與活動，學習知識。師生雙方在模擬的“小戰場”中學習。采訪活動開始后，可以分兩種方式進行：一是直接進行新聞發布；二是模擬新聞發布會，安排記者進行一些提問，對新聞內容進行質疑，等等。

第三步：總結教學，轉化情感。臨下課時，教師引導學生回顧本課的內容，啟發學生通過“反法西斯戰爭” 的“參與”和“活動”，自然地感悟到戰爭的殘酷，感悟到世界人民的團結、英勇。并通過談感悟培養學生熱愛和平、團結協作的情感和愛祖國、愛民族的高尚情操。

活動課結束后，教師或學生組成的觀眾團要對參加活動的演員進行評議表揚，以便于今后活動的開展。

五、活動延伸

看一場反映第二次世界大戰的電影。這一目的設置，目的是要培養學生將所學知識運用于實際，以培養學生形成歷史思維的習慣和分析歷史現象的能力。

第三篇：用書香涵養學生語文素養

用書香涵養學生語文素養

——《簡愛》名著閱讀視頻教學案例

一、案例背景

名著閱讀版塊是初中語文教材中的一個重要組成部分，它對積淀學生的語文素養、培養學生獨立閱讀能力、對學生人格的形成都有重大的作用。2011版《語文新課程標準》里要求學生“學會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著”。但目前中學里，由于諸多原因，這個重要組成部分的教育價值并沒有實現。

2013年11月份為了給永川國培班的學員做一堂關于“名著閱讀教學的困境與對策”的講座，又恰逢蔣校長去華東師大學習回來給我們談學習感受，說東部沿海學校十分重視學生的閱讀，要我們思考，結合實際如何培養學生的閱讀習慣，我就在網上搜集資料，很有幸地觀摩到了廣州海灣中學莊冰潔執教的《簡愛》名著閱讀教學視頻，感受頗多。

二、教學內容和教學過程（節選）

（一）引課

師：如何讓我們的精神變得更高貴，更高尚？走進名著就是一條捷徑。今天這節課，我們就一起走進《簡愛》，去感受簡愛的人性之美。我們先講今天的比賽規則。（略）

（二）分組匯報（從情節，人物，主題，愛情觀4個方面）師：大家都明確了，接下來就讓4個大組的組長分別從情節、人物、主題、愛情觀4個方面來匯報閱讀感受。

生：（匯報略）

（三）交相問難

師：從剛才4位組長的匯報中，我們知道他們的確認真閱讀了這本名著，但是老師不知道其他同學是否閱讀了。那么接下來，我們進行第二個環節，大家根據準備好的問題，幫助老師來檢查一下各組的同學落實的情況。規則是每組3個問題，可以隨意抽點其他組的同學回答，被抽的同學答不上，該小組將被扣分。

（過程略）

（四）經典再現

師：看來絕大多數同學認真閱讀了這本書，恭喜大家。那接下來請欣賞各個大組根據課前準備好的內容，來演繹一下精彩片段。

（匯報方式豐富多彩，第一組是課本劇表演羅切斯特向簡愛表達愛意的場景；第二組是人物點評；第三組是整組分角色朗讀男女主人公之間的一段對白；第四組是用搞笑的方式表演羅切斯特給英格拉姆和簡愛算命的場景。）

（五）閱讀感悟

師：下面請同學們按照ppt上面的格式和例句，寫自己的閱讀感悟。

格式：我從《簡愛》

（人物/情節/語文語句）中感悟到。

生1：我從《簡愛》中圣約翰的拒絕求婚感悟到，婚姻是愛情的產物，是自由和神圣的結合，不因被沉重的宗教使命所異化，也不應成為宣揚宗教的工具。

生2：我從英格拉姆小姐和羅切斯特的交往中感悟到，英格拉姆的貪慕虛榮和用金錢來衡量愛情的低俗觀念是受人鄙棄的。

生3：我從女主人公簡愛原諒他舅媽的所作所為感悟到，人和人之間要互相諒解，當你少了一個敵人，你就多了一個朋友。

生4：我從圣約翰不顧別人的反對毅然決定去做一名傳教士對主的熱愛，而天公不作美，在他客死他鄉的那一刻我感悟到：不管前方的路有多么艱難，應該把這拋棄到紅塵之外，穿透迷茫，看見屬于自己的未來。哪怕結果不如人意，回頭看至少我還曾經努力過。

（六）布置課后作業，小結課堂。

師：經典名著之所以成為名著，那是因為它里面蘊含了許多道理，那文學意義也在于此，我們讀簡愛，讓我們知道愛情是建立在精神平等的基礎上，跟財產，相貌無關，愛情是心靈之間的呼喚與回憶。愛情是建立在同一平面上的精神世界。閱讀名著會讓我們的精神世界變得更加高尚，更獨立，更自由，讓我們的生活變得更豐富多彩。

三、案例分析

這應當是在學生充分閱讀了名著之后經過充分準備的一堂展示課。但我們仍然可以從中得到很多有益啟發：

1.名著閱讀不是可有可無的課，相反，更應該以特別的精力和心思去對待他。正如莊老師所說：“如何使我們的精神更高貴？閱讀名著就是一條捷徑。”反觀我們自身，有多少人真正把名著閱讀看做正課來上呢？恐怕都是應試為主，把名著分解成文學常識，主要人物形象，最重要的情節，給我們的啟發等等，讓學生死記硬背，能對付中考題就行了，哪管學生是否真正走進名著，去熏染心靈，品味語言呢？如果中考不考了，恐怕很多人連布置學生看也省去了。

2.名著閱讀教學不是隨便的課，相反，應該是集中體現老師智慧的課。閱讀肯定是叫學生以課外時間為主，但不等于讓學生自由散漫地看。如果不動腦筋想些法子來監督、檢查學生看的效果，恐怕一部分學生就會虎頭蛇尾，敷衍了事。本節課老師采用了“閱讀匯報、交相問難、經典再現、閱讀感悟”4種方式來檢查，又通過小組競賽的辦法，自然吸引了學生興趣，調動了集體的力量和積極性。莊老師的確是一個聰慧的老師。當然，監督檢查的方式還很多，比如，叫家長陪讀，家長簽字，寫讀書筆記并展開評比，辦小報，改編課本劇等等，只要老師重視名著閱讀教學，就一定會想出許多行之有效而又妙趣橫生的方法。

3.名著閱讀教學看似費時間，有的老師只是為了應付考試而幫助學生“快餐”式閱讀，如果不考試，那干脆就仍在一邊了。這樣的做法實在是愚蠢之極，我們從這堂課來看，至少體現了如下教學價值：

一、訓練了學生從事件中分析人物形象的能力；

二、訓練了學生口頭表達和書面表達的能力；

三、提高了學生語文綜合素養，如改編劇本的能力，誦讀能力，表演能力，閱讀文字的速度等等；

四、豐富了學生的精神世界，提高了學生的修養。

李克強總理在今年兩會上做的《政府工作報告》中特別提出“提倡全民閱讀”，提高全民精神營養和民族素養。我認為，要想形成全民閱讀氛圍，必須培養學生的閱讀習慣，讓學生把閱讀視為一種自覺的行動，只有在學生時代養成了喜歡閱讀，熱愛閱讀的愛好，形成了閱讀的良好習慣，才可能在今后的工作中多閱讀。從這個角度講，把學生引入閱讀殿堂，暢游書海，用書香涵養學生的語文素養和精神營養，實在是一個語文老師的無量功德。

第四篇：七年級歷史活動課教學設計

歷史研究性學習活動設計

“尋找歷史，感悟歷史”

（一）激情引入：（師）：歷史就是過去發生的一切。但是，過去的已經過去，誰都無法讓時光倒流，又如何去尋找呢？（多媒體）。我們今天的生活、今天的文明并非空中樓閣，它有著幾千年甚至十幾百萬年的歷史根基，沒有祖先的構木為巢，就沒有今天的摩天大樓；沒有祖先的養蠶繅絲，就不會有今天T型舞臺上的五彩繽紛；如果不承接祖先的歷史，也許我們還在茹毛飲血；也許我們還在刀耕火種；也許我們住的依舊是山窟石洞（多媒體同步）。盡管祖先的身影都已走進歷史，凝固為痕，但他們生活過的土地都留下了曾經的足跡，千百萬年過去了，我們仍舊可以通過各種途徑尋找歷史、了解歷史、感悟歷史的精髓。條條大路通歷史，下面就把你們所開辟的通向歷史的“新航路”展示給大家，讓我們一起分享、共同尋找、感悟已逝的歲月！

（二）分組展示：

第一組

大家好,我們小組尋找歷史的途徑是：參觀考古挖掘成果。

我們確立的主題是：“靜止的痕跡，流動的想象”

歷史老師曾告訴我們：“留住想象就擁有了未來；而擁有了想象就可以預測過去”。因為通過考古挖掘發現的一些靜止的遺址、遺物，可以展開想象的翅膀，推測、研究、解密遠古的歷史，用心去感受那些逝去的不再鮮活的生命，與其做一次近距離的交流、跨時空的思考。如：龍鳳峽

在距今約542百萬年到488年百萬年的寒武紀期間，有化石證明地球上“突然”出現了大量較為高級的生物類群，如節肢動物、棘皮動物以及多毛類環節動物等。

這是射洪涪江流域的烏木，烏木是兩千年到萬年前，古四川地域天體發生自然變異，由地震、洪水、混石流將地上植物生物等全部埋入古河床等低洼處。一些埋入淤泥中的部分樹木，在缺氧、高壓狀態下，通過細菌等微生物的作用，經過數千年甚至上萬年的炭化過程而形成的，故又稱“炭化木”。

它是硅化木形成必須經歷的階段，在四川，多分布在金沙江、岷江、沱江、嘉陵江及其支流區域，經多位烏木愛好者取樣作炭十四同位素測定，大多數的烏木的年代為距今兩千多年至四萬年之間。

烏木歷經歲月滄桑，飽受多種自然內因和外因之力，使其天然形狀怪異、古樸、典雅、儀態萬千，許多外國友人參觀后，驚嘆其為“東方神木”。

總之，一些祖先的遺址遺物可以告訴我們很多很多，久遠的歷史仿佛就在身邊一樣真實、觸手可及，讓我們感受到華夏祖先的艱辛、斗爭以及中華民族每前進一步所充滿的艱難與曲折，從而更加珍惜和立志傳承中華文明。

第二組

大家好，我們小組尋找歷史的途徑是：參觀歷史博物館。

我們確立的主題是“國寶奇珍，琳瑯滿目的歷史”

我們很難有機會真正身臨其境的參與考古挖掘工作，也很少有機會參觀考古挖掘成果，但我們有更多的機會參觀歷史博物館。通過參觀博物館，也許一天就可以跨越幾千年甚至十幾百萬年的歷史，有一種跨越時空隧道真實而刺激的感覺，在瀏覽賞思中思考歲月的沉淀、凝固的往事；在琳瑯滿目中感受中華文明國寶奇珍的嘆為觀止。

現在就帶著大家去博物館看看：

這是“實物區”：館藏珍品有：

第三組

大家好，我們小組尋找歷史的途徑：游覽名勝古跡

我們確立的主題是“古韻景觀，流動的歷史神韻”

因為游覽觀光一些名勝古跡，可以近距離的觸摸歷史。有的具有極高的考古價值，有的具有極高的游覽價值，如我們剛剛學過的這段歷史就留下了大量價值極高的名勝古跡。下面就跟著導游去看看吧： 第一站去金華山，陳子昂的故鄉。陳子昂故里金華鎮是中國四川省遂寧市射洪縣下屬的一個鎮，位于涪江中西岸。因“一代文宗”陳子昂生于斯長于斯，加之她水秀山靈，故名聞遐邇，享譽中外。

陳子昂介紹

陳子昂（約659年-700年）字伯玉，射洪（今屬四川）人。唐代文學家，初唐詩文革新人物之一。字伯玉，漢族，梓州射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱為陳拾遺。光宅進士，歷仕武則天朝麟臺正字、右拾遺。受武三思所害，冤死獄中。其存詩共100多首，其中最有代表性的是《感遇》詩38首，《薊丘覽古贈盧居士藏用》7首和《登幽州臺歌》。

金華山古建筑群，散布山間，層次分明，錯落有致。山上林木蓊郁，有國家級保護古柏千余株。行走山中，山中無塵雨，卻有空翠濕人衣的感覺。歷代追索先賢遺風，來此憑吊者眾多，且多有題記，都存于山中博物館。杜甫晚年居蜀，曾扶杖前來，留下《野望》等名篇描寫山中勝景，抒發心中慨嘆！

陳子昂讀書臺位于射洪縣城北23公里處的金華山上，是初唐詩人陳子昂青年時代讀書的地方，原名讀書堂，或稱陳公學堂。其舊址在金華山古觀之后，今祖師殿一帶，唐大歷年間，東川節度使鮮于叔明曾為陳子昂立旌德碑于讀書堂前。中唐后政局混亂，戰爭頻仍，學堂因之衰廢。宋嘉裕年間，邑令龐子明在其遺址建拾遺亭。明初，拾遺亭已毀，后又于舊基建屋塑像，并立明遠亭于其側，成化時，縣令郭鏜立感遇亭，至清初，上述建筑全坍壞。康熙五十一年，知縣唐麟翔于學堂舊址建方廳一大間，置匾額為古讀書臺，道光八至十一年，邑令錢秉德，汪澍移讀書臺于嶺后梧崗山。光緒六年（1880年），知縣文芳等捐資勸募，拆去短垣，于亭前新建廳三間，翼以回廊曲檻，外置甬道門閣；亭右立精舍三間，亭后辟地增建大廳三間，匾額題留云山館，游廊環繞，外蔽繚垣；最后砌臺豎荷葉亭一大間，匾額題涵波臨江，建船房三間，小榭一間，已初具規模。此后基本保持原狀，略有增修。

古讀書臺內匾對甚多，多數為古今名家手跡。其木刻《感遇三十首》及《陳伯玉先生別傳》等為重要文物，留云仙館內陳列的陳氏有關文獻資料亦不可多得。

在金華山陳子昂讀書臺內的一塊臭石吸引了眾多的游人。臭石，相傳明嘉靖年間，有個在云南做副使的射洪籍宦官楊最，從云南曲靖縣運回一塊深灰色的石頭，這塊石頭，形如人腦，表面微光，色呈灰黑。原高約1．2米，經多年來搬運敲擊，現只有0．6米了。若以鐵器擊之，臭氣頓出。清代袁霖先生的《臭石歌》就惟妙惟肖地描繪了此石：“敲石得樂聲，煮石得其味，那見擊石出臭氣?不信將石砥，臭即隨手起，遺臭千年存，誰知石端委?”石頭擊之有臭，世間少聞。（如圖）。因些稱它為“臭石”，并把它存放在今金華鎮江西街的小寺里，人們便將這無名小寺稱為“臭寺”。

新中國建立后，1983年9月運往金華山，收藏于此。入上山門，東柱刻有唐代“詩圣”杜甫《野望》詩于其上：“金華山北涪水西，仲冬風日始凄凄。山連越嶲蟠之蜀，水散巴渝下五溪。獨鶴不知何時舞，饑鳥似欲向人啼。射洪春酒寒仍綠，目極傷神誰為攜”。西柱刻有杜甫《冬到金華山觀因得故拾遺陳公學堂遺跡》五言詩一首：“涪右眾山內，金華紫崔嵬。上有蔚藍天，垂光抱瓊臺。孤舟系絕壁，杖策穹縈回。四顧俯層巔，淡然川谷開。雪嶺月色死，霜鴻有余哀。焚香玉女跪，霧里仙人來。陳公讀書臺，石柱多青苔。悲風為我起，激烈傷雄才”。據專家考證，兩詩均為杜甫手書，乃詩圣僅存于世之墨跡珍品。山門兩廂石壁上，更有北宋書法名家黃庭堅手書“蔚藍洞天”四個石刻大字，每字三尺，剛健雄勁，為金華石刻之冠。

總之，每一處古跡，每一個名勝，都可以述說一段歷史，悄無聲息的流動著歷史的神韻，曾經的歌舞升平、驕傲自豪，曾經的金戈鐵馬、刀光劍影，讓我們感受著朝代的興衰更替，感悟著歷史帶給我們的成敗借鑒。

第五篇：歷史核心素養學生問卷

核心素養教育教師問卷調查

為進一步豐富素質教育的內涵，建立以“學生核心素養”為體系的評價標準，樹立科學的教育質量觀，請你仔細閱讀并斟酌后從中選出答案，以作為我校課程改革，尤其是校本課程建設的重要依據，非常感謝您的參與！

牛東初中 姓名

1、具有古今中外人文領域基本知識，并能理解和掌握（）A、已經具備 B、基本具備 C、稍有具備 D、不具備

2、具有以人為本意識，尊重學生、關切學生發展（）A、已經具備 B、基本具備 C、稍有具備 D、不具備

3、在審美情趣方面，你認為我們學生應從哪些方面提升？（A、具有知識、技能和方法的積累 B、能理解尊重文化差異，發現感知文化美

C、具有健康的審美取向 D、具有藝術表達和創新能力

4、在理性思維方面，你認為學生該從哪些方面提升？（）A、崇尚真知，理解學科原理和方法B、尊重事實證據，有嚴謹的求知態度

C、能運用科學思維認識、解決、指導行為

5、在勇于探究方面，你認為學生該從哪些方面提升？（）A、具有好奇心和想象力B、有堅持不懈的探究精神 C、能積極尋求解決問題的方法D、其它

6、在樂學善學方面，你認為學生該從哪些方面提升？（）A、理解學習價值，有積極濃厚學習態度 B、能養成良好學習習慣

C、能自主學習D、其它）

7、在珍愛生命方面，你認為學生該從哪些方面提升（）A、理解生命意義人生價值B、具有安全和自我保護能力 C、養成健康文明的習慣和生活方式 D、其它

8、在自我管理方面，你認為學生該從哪些方面進行（）A、能正確認識和評估自我 B、選擇適合自己的發展方向 C、合理分配利用時間 D、其它

9、在國家認同方面，學生該從哪些方面進行提升？（）A、具有國家意識，了解國情，自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益

B、具有文化自信尊重和弘揚傳統文化 C、了解、熱愛、擁護中國共產 D、其它

10、在勞動意識方面你認為學生該從哪些方面進行提升？（A、尊重勞動，具有積極勞動態度 B、具有動手操作能力，掌握一定勞動技能

C、主動參與社會實踐D、其它）學生核心素養現狀調查

學校： 班級： 姓名：

1、老師在上課時是否讓學生上臺講解或者聽取學生講解自己思路？（）A.是 B.否

2、你認為你是否善于質疑？ A.是 B.否 C.一般

3、你認為你是否學會學習，獨立思考問題？(多選)（）

A.會學習B.會獨立思考問題 C.會發現問題并質疑 D.會解決問題

4、在問題解決方面，你認為你在下面哪些方面有所提升：(多選)（）A.善于發現和提出問題，有解決問題的興趣和熱情； B.能依據特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案； C.具有在復雜環境中行動的能力； D.其它

5、在批判質疑方面，你認為你在下面哪些方面有所提升：(多選)（）A.具有問題意識； B.能獨立思考、獨立判斷；

C.思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。D.其它

6、在勇于探究方面，你認為你在下面哪些方面有所提升：(多選)（）A.具有好奇心和想象力；

B.能不畏困難，有堅持不懈的探索精神； C.能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法;D.其它

7、在樂學善學方面，你認為你在下面哪些方面有所提升：(多選)（）A.能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣； B.能養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法； C.能自主學習，具有終身學習的意識和能力;D.其它

8、能夠根據自身學習狀態，選擇或調整學習策略和方法。（）A.能 B.不能 C.不清楚

9、在珍愛生命方面，你認為你在下面哪些方面有所提升：(多選)（）A.理解生命意義和人生價值； B.具有安全意識與自我保護能力；

C.掌握適合自身的運動方法和技能，養成健康文明的行為習慣和生活方式;

10、具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀；有自制力，具有抗挫折能力。A.已經具備 B.基本具備 C.稍有具備 D.不具備

11、在社會責任方面，你認為你在下面哪些方面有所提升：(多選)（）A.自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人； B.孝親敬長，有感恩之心；

C.熱心公益和志愿服務，敬業奉獻，具有團隊意識和互助精神； D.能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責；

E.能明辨是非，具有規則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民利；

關于歷史學科素養問卷調查

牛東初中 年級 班級

1、你知道歷史學科哪些核心素養嗎？（多選）（）A、時空觀念B、人文素養C、史料實證D、唯物史觀

2、你通過哪些途徑了解歷史學科核心素養及其內容的?(多選)（）A、報紙 B、網絡 C、老師 D、同學 E、其他

3、你能有意識把人物事件放在時空框架中學習嗎？（）A、能 B、不能 C、不確定

4、除了老師講解，你能自己理解判斷一個歷史事件或人物嗎？（A、能 B、不能 C、不確定

5、你能客觀地、實事求是地看待和理解過去發生的事情。？（）A、能 B、不能 C、不確定

6、你在學習歷史過程中有油然而生的文化自豪感嗎？（）A、有 B、沒有 C、不確定

7、你能在學習中認識到不同文化的不同魅力嗎？（）A、能 B、不能 C、不確定

8、你能體會歷史“史料論證”核心素養中的實證精神嗎？（）A、能 B、不能 C、不確定

9、你認為以下哪些不屬于人文素養？（）

A、民族精神 B、人文精神 C、內在情感 D、宗教知識

10、選出下列選項中與文藝復興有關的繪畫。（）

A、《向日葵》B、《干草堆》C、《格爾尼卡》 D、《蒙娜麗莎》

11、你知道在《論法的精神》中提出的“三權分立”學說，“三權”是指哪三權？（）A、行政權 立法權 司法權 B、監督權 選舉權 教育權 C、行政權 檢察權 立法權 D、參政權 監督權 立法權

12、你知道什么是史料實證嗎？

A、沒聽過 B、知道一些 C、了解并經常應用于歷史學習

13、按史料的表現形式可分為哪幾種？可多選（）A、文獻史料 B、實物史料 C、口述史料 D、電視連續劇

14、“人性本善”和“人性本惡”是誰提出來的？（）A、老子和孟子 B、孔子和老子 C、孟子和荀子 D、孔子和荀子

15、志愿者服務體現了關愛、和諧，你對他們如何認識? A、是集體主義價值觀的體現 B、他人利益高于一切

C、反對個人主義為目的 D、推動市場經濟發展的動力之一

16、你知道五四運動的主旋律是什么嗎（）A、愛國 B、民主 C、科學 D、自由

17、我國實施的“863計劃”是指（）A、教育發展計劃 B、依法治國，民主法制建設 C、農業發展計劃 D、“高技術研究發展計劃綱要”

18、在我國太湖地區水污染嚴重。污水對山鄉古鎮產生了極大威脅。對此必須實施（）

A、科教興國戰略 B、人才強國戰略 C、可持續發展戰略 D、依法治國方略

歷史核心素養調查問卷分析

為配合學校本學期學生核心素養提高校本研修課題，為本學科核心素養課題探討研究提高更充分可靠的材料依據，了解學生的本學科素養現狀，我們歷史學科結合自己學科特點，特設計一份調查問卷對學校三個年級學生進行問卷調查，目的一是通過師生共同注重核心素養培養學習從重知識轉變為全面培養人才，二是力求改變教師的課堂教學方式——由“以知識點為核心”，轉變為“以核心素養為導向”，最終實現學生主動學習，全面提升綜合素質。問卷共發放321份，收回321份，回收率為100% 從問卷的反饋情況看，學生的歷史學科素養現狀不容樂觀，對自己學過的知識答題正確率較高，相反沒有接觸過的即便是常識性問題也會出現失誤。還從問卷可以看出我們歷史教學的誤區，那就是重視課本知識，忽略了學生的情感、態度價值觀培養。所以提醒我們教育，尤其中學教育，不只是看學生學習成績的好壞，更重要的是如何培養出德、智、體、美、勞各方面全面發展的優秀人才。中學歷史教學作為一門主要承載著人文素質教育功能的基礎教育學科，更應該在教學中注重培養學生的人文精神、科學態度、實踐能力和創新精神。通過調查還可以看出出：學生對歷史核心素養中的人文素養和歷史價值觀素養涉及問題知曉率較高，人文素養和歷史價值觀的問題答題積極性和準確率也高，但對于歷史時空觀念、史料實證、還有歷史理解和解釋知曉率和答題興趣都不是很高，同時發現學生獲取知識的途徑比較單一，依然以課堂為主，很多學生渴望在課堂學習過程中提高個人素養。分析原因也和初中學生的年齡和知識面已經理解能力有很大關系。

問卷調查讓我們明確了提高學生核心素養的側重點和教學目標。

一、在以后設計教學目標時，我會根據學生程度深刻領會歷史學科核心素養的內涵，仔細研讀歷史課程標準，在把握好歷史核心素養的具體目標的基礎上完成教學。

二、教學的目的和評價方式也要改變，減少訓練應試技能的。重視歷史學習促進每個學生的身心健康發展、培養良好品德、培養終身學習的愿望和能力。

三、學科教材內容上，減少課堂上的成人化理論講解，要貼近學生貼近現實，盡量與學生共同查找豐富有趣又有實際意義的歷史人文知識來輔助教學，使歷史學科回歸到主要承載人文素質教育功能的基礎性教育的本質上來，讓學生在主動學習與快樂學習中健康的成長，真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。