第一篇：《穿衣服的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第四單元第十二課

《穿衣服的學(xué)問(wèn)》

一、教材分析、《穿衣服的學(xué)問(wèn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四單元第十二課。本單元教材以“我是小小智多星”為主題，整體呈現(xiàn)兒童的生活，從而引發(fā)兒童綜合地學(xué)習(xí)和思考，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著重選擇與兒童生活關(guān)系密切的、兒童需要并樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在反映兒童現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，也適當(dāng)關(guān)注兒童對(duì)未來(lái)生活的需求。本課以兒童的日常生活為主線，分“小學(xué)生穿著打扮注意什么”、“衣服是怎么做出來(lái)的”和“舊衣服的用途和處理辦法”三大部分，將品德教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)生活實(shí)際恰當(dāng)?shù)卮┮拢私庖路膩?lái)之不易，從而合理處理舊衣服，懂得珍惜勞動(dòng)成果。本課內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)非常緊密，突出養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

現(xiàn)在學(xué)生家庭條件好，吃、穿、住、行方面都優(yōu)越，但學(xué)生不懂得愛(ài)惜，自理能力比較弱，生活習(xí)慣不佳。在日常學(xué)校生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在穿衣這方面的問(wèn)題，如穿校服、配戴紅領(lǐng)巾不會(huì)整理，穿衣不整潔、不美觀，在校服上隨意亂涂亂畫，撿到的衣服沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)等現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生的這種問(wèn)題，本課通過(guò)一系列活動(dòng)指引，提高學(xué)生的自理能力，審美觀，形成初步的判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和懂得愛(ài)惜的良好品格，幫助兒童享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、教學(xué)目標(biāo)定位

認(rèn)知目標(biāo)：知道穿衣要整潔、大方、美觀。

情感目標(biāo)：了解衣服的制作過(guò)程，明白衣服來(lái)之不易，懂理愛(ài)惜衣服，珍惜勞動(dòng)資源。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)穿戴好校服、紅領(lǐng)巾，會(huì)根據(jù)天氣、季節(jié)和不同場(chǎng)合恰當(dāng)穿衣，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定：

1、教學(xué)重點(diǎn)：知道穿戴要整潔，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天氣、季節(jié)、場(chǎng)合選擇合適的衣服，學(xué)會(huì)穿戴好校服、紅領(lǐng)巾。

2、教學(xué)難點(diǎn)：明白衣服來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生正確處理舊衣服，懂得愛(ài)惜衣服，珍惜勞動(dòng)資源。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多煤體課件 各式各樣的衣服

六、教學(xué)過(guò)程

（一）游戲?qū)耄嚎匆路侣殬I(yè)

1：同學(xué)們你能根據(jù)叔叔阿姨的衣著，猜出他們的職業(yè)嗎？（屏幕出示圖片：學(xué)生、醫(yī)生、廚師、警察、空姐、環(huán)衛(wèi)工人等）

2：同學(xué)們，在日常生活中，我們天天穿衣服，可是同一件衣服穿在不同的人身上會(huì)有不一樣的感覺(jué)，這是為什么呢？我們要怎么樣才能把衣服穿好？穿衣服究竟有什么學(xué)問(wèn)呢？今天，我們一起研究穿衣服的學(xué)問(wèn)。（板書課題：12穿衣服的學(xué)問(wèn)

學(xué)生讀課題）

（設(shè)計(jì)理念：利用學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的職業(yè)著裝進(jìn)行猜一猜的游戲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

（二）講授新課：

內(nèi)容呈現(xiàn)一：穿戴要整潔。展示圖片：一個(gè)穿戴不整潔的孩子。

1、師：這個(gè)小男孩的校服穿著怎么樣？

2、師：你能幫幫他把校服穿整潔嗎？

3、課件出示讀兒歌，學(xué)生讀兒歌。

穿校服訣竅歌

穿校服

有訣竅

大家跟我來(lái)記牢 拉好拉鏈放下袖

衣服往下拉一拉 紅領(lǐng)巾

戴整齊

衣領(lǐng)壓下真神氣 白上衣

腰中扎

再把褲子提一提 白鞋子

白襪子

從上到下人人夸

4、小活動(dòng)：整理校服、戴紅領(lǐng)巾大比拼。

（設(shè)計(jì)理念：《品德與生活》是最貼近孩子生活的一門課程，從孩子們天天穿的校服入手，在領(lǐng)會(huì)穿服要整潔的基礎(chǔ)上，讓孩子實(shí)際操作，提高學(xué)生的自理能力。）

內(nèi)容呈現(xiàn)二：穿衣要看天氣

課件呈現(xiàn)小故事：美美很愛(ài)漂亮，特別喜歡穿漂亮的裙子。一天，天氣突然

變冷了，媽媽叫美美穿長(zhǎng)褲和長(zhǎng)袖上衣去上學(xué)，可美美就是不聽(tīng)，自己挑了一條短袖花裙子去上學(xué)。上課時(shí)，美美冷得直直打噴嚏、流鼻涕。

1、讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為穿衣服要注意什么？

2、巧選衣服。

課件展示：不同季節(jié)的衣服，讓學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)選擇適合的衣服。（設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，從故事入手，拉近了教材和學(xué)生生活的距離，學(xué)生進(jìn)入故事情景更容易明白穿衣要看天氣的道理，再來(lái)選一選提高學(xué)生的自理能力。）

內(nèi)容呈現(xiàn)三：穿衣要看場(chǎng)合

屏幕出示圖片：一位阿姨穿著睡衣、拖鞋在商場(chǎng)購(gòu)物

1、同學(xué)們，看了這張圖片，你發(fā)現(xiàn)有什么了嗎？

屏幕出示圖片：戶外活動(dòng)、家里、海邊、學(xué)校等不同場(chǎng)景

2、同學(xué)們，在這些地方你應(yīng)該穿什么衣服呢？

（設(shè)計(jì)理念：從生活出發(fā)，使孩子學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合選擇合適的衣服。）

（三）小結(jié)：

齊唱《穿衣學(xué)問(wèn)歌》

穿衣學(xué)問(wèn)歌

穿衣服，別大意。

分場(chǎng)合，看天氣。

整潔美觀要牢記，會(huì)穿衣服棒最神氣。

（設(shè)計(jì)理念：用朗朗上口的兒歌加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的印象，學(xué)生會(huì)記憶深刻。）

（四）： 明白衣服來(lái)之不易，要愛(ài)惜衣服。

1、同學(xué)們，你們天天穿著漂亮的衣服，開(kāi)心地玩耍。你知道衣服是怎么來(lái)的嗎？下面我們一起來(lái)觀看一段視頻。

2、師生一起看視頻。

3、孩子們，看了這段視頻你有什么感想？

4、總結(jié)：一件衣服從棉花開(kāi)始，要經(jīng)過(guò)二十幾道工序，7天時(shí)間才能完成，多不容易啊！我們要愛(ài)惜衣服，珍惜勞動(dòng)資源。

（設(shè)計(jì)理念：《品德與社會(huì)》課是一門德育課程，學(xué)生的觀看視頻時(shí)了解了一件 3

衣件多么不容易，從而會(huì)從心底產(chǎn)生愛(ài)惜衣服的意識(shí)。）

5、辨析導(dǎo)行：

（1）美術(shù)課上，芳芳總是拿彩筆在衣服上畫來(lái)畫去。

（2）活動(dòng)課上，強(qiáng)強(qiáng)喜歡脫下校服到處亂扔，拿著校服追打同學(xué)。（3）明明的褲子摔破了，他請(qǐng)媽媽幫他縫補(bǔ)好后接著穿。（4）花花衣柜里有很多衣服，她總是纏著媽媽給她買新衣服。（5）睡覺(jué)前，蘭蘭把脫下的衣服疊得整整齊齊。

6、小組討論：那如果一件衣服穿舊了你怎么處理？

7、穿衣小游戲：小小設(shè)計(jì)師-----“巧手搭配大比拼”

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行穿衣搭配展示。

（設(shè)計(jì)理念：教育來(lái)源于生活，最終也要回歸生活。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的教材就是身邊的事例，采用學(xué)生身邊熟悉的事例能較好地指導(dǎo)學(xué)生的行為，內(nèi)化思想，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。以生活為載體，把知識(shí)運(yùn)用于生活中。）

七、板書設(shè)計(jì)：

12.穿衣服的的學(xué)問(wèn) ①穿戴要整潔 ②穿衣看天氣 ③穿衣看場(chǎng)合

八、教學(xué)反思

這節(jié)《品德與社會(huì)》課，基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。本課題材來(lái)源于生活，課堂上我主要以圖片、故事、兒歌等學(xué)生喜歡的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用學(xué)生熟悉的事例來(lái)辨析導(dǎo)行，學(xué)生樂(lè)于接受，并能把所學(xué)內(nèi)容放回到生活中去踐行。教材中“衣服是怎么做成的”這一問(wèn)題離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生不易了解，我通過(guò)觀看視頻，化抽象為形象，學(xué)生對(duì)一件衣服的制作有初步的了解，并體驗(yàn)到了衣服的來(lái)之不易，學(xué)生有這種觀念后，在后來(lái)的討論處理穿舊的衣服時(shí)就水到渠成，學(xué)生都懂得愛(ài)惜衣服、珍惜勞動(dòng)成果，會(huì)想辦法把穿舊的衣服重新利用或捐贈(zèng)給有需要的人。在最后的“巧手搭配大比拼”活動(dòng)中，學(xué)生都會(huì)根據(jù)所給 的衣服進(jìn)搭配，有的學(xué)生還興奮地把自己搭配的衣服穿在身上展示，課堂氣氛活躍。縱觀這節(jié)課，學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，由“知”到“行”，效果較好。

第二篇：稻草人穿衣服教學(xué)設(shè)計(jì)

《稻草人穿衣服》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字“系”。

2、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)生活的美好，熱愛(ài)身邊的事物

教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章所表達(dá)的熱愛(ài)身邊的事物、熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)過(guò)程：

一、趣味導(dǎo)入

課件出示稻草人圖片，問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？（根據(jù)孩子的回答板書：稻草人，認(rèn)識(shí)“稻”，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住的。）你們知道稻草人是干什么的嗎？見(jiàn)過(guò)稻草人穿衣服嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)楊紅櫻的一篇童話故事《稻草人穿衣服》，齊讀課題。讓我們一起去看看穿上衣服的稻草人是什么樣子。

二、初知課文

1、師范讀課文，生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、大聲的朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

3、匯報(bào)

三、自主識(shí)字

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。

2、前后桌認(rèn)讀生字，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

3、檢查合作識(shí)字情況（小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀）

四、學(xué)習(xí)課文，鞏固識(shí)字

1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，認(rèn)識(shí)“啰”

師：老師給題目裝飾一下（課題后加上“啰”）看看變成什么句了？會(huì)讀嗎？我能感受到你的興奮，再加上一句兩句連起來(lái)你還能讀好嗎？（一句比一句強(qiáng)烈）齊讀。

2、學(xué)習(xí)3、4自然段，認(rèn)識(shí)“嘰”、“喳”、“消”、“息”

（1）師：稻草人穿上了漂亮的衣服，很快這個(gè)消息就傳開(kāi)了？是誰(shuí)傳開(kāi)的？怎么傳開(kāi)的？（2）認(rèn)識(shí)“嘰”、“喳”，怎樣記住？什么是“嘰嘰喳喳”？ 學(xué)生以小組為單位表演“嘰嘰喳喳”的樣子。

麻雀?jìng)儑\嘰喳喳地都說(shuō)了什么？指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2段。（讀出興奮高興的語(yǔ)氣）

（3）師：麻雀?jìng)兙瓦@樣嘰嘰喳喳，喳喳嘰嘰地把稻草人穿衣服的消息傳向了（生接——四面八方）

（4）“四面八方”是什么意思？說(shuō)明什么？能讀好這句嗎？（齊讀）（5）這樣來(lái)自四面八方的麻雀就都得到了這個(gè)消息（6）學(xué)習(xí)“消”、“息”什么是消息，你能用它說(shuō)句話嗎？

（7）聽(tīng)到這個(gè)消息其他麻雀是怎樣做的？指讀第4段。麻雀?jìng)兘o你留下了什么樣的印象？（熱心）

小麻雀?jìng)儗?duì)稻草人穿的衣服滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？

3、學(xué)習(xí)5、6段，認(rèn)識(shí)“扣”、“紫”、“系”、“結(jié)”

（1）出示句子：衣服上還沒(méi)有扣子呢！觀察句子的末尾用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？怎樣讀感嘆句？指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)句子。

（2）學(xué)習(xí)“扣”，形聲字。你們的衣服上有扣子了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的扣子吧！

（3）稻草人的口子是什么樣的，認(rèn)讀“紫”，怎樣記住它（小幺到此一游）,師貼扣子，這扣子是怎么來(lái)的？體會(huì)“銜”。（4）能讀好嗎？指名讀5、6段

4、學(xué)習(xí)7、8段，認(rèn)識(shí)“系”、“結(jié)”

師：稻草人的衣服上有了扣子，麻雀?jìng)兛倳?huì)滿意了吧？（不滿意）出示第7段。

（1）學(xué)習(xí)“系”、“結(jié)”，什么是“神氣”，你們認(rèn)為如果稻草人脖子上系個(gè)領(lǐng)結(jié)會(huì)是什么樣？（了不起、神氣）按著你的想法把這個(gè)句子讀出來(lái)好嗎？

（2）麻雀?jìng)冇质窃鯓幼龅模坑脮系脑捳f(shuō)一說(shuō)。這回麻雀?jìng)冊(cè)摑M意了吧？

5、學(xué)習(xí)9——11段，學(xué)習(xí)“裝”、“插”、“楂”（1）、為什么還不滿意，從哪里看到的。（2）、師：在衣袋里裝什么啦？認(rèn)讀“裝”（壯士穿新衣）

（3）、生匯報(bào)，師板畫。學(xué)習(xí)“楂”（與“喳”對(duì)比記憶）“插”（千手入臼）

老師發(fā)現(xiàn)11段中表示顏色的詞語(yǔ)最多，跟老師一起讀讀。

1）、教師引讀，于是，金色的——綠色的—藍(lán)色的——和紅色的——??全都?.2）、同學(xué)們大聲在下面多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)你的感受。你愿意把這么美的句子讀給大家聽(tīng)嗎？

3）、生讀，師評(píng)。

4）、請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，想象一下。師讀：黃色的??睜開(kāi)眼睛，美嗎？美。就讓我們一起美美的把這句話讀一遍吧。

5)、同學(xué)們，再仔細(xì)觀察這句話，我相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

6)學(xué)生找出省略號(hào)。教師告訴學(xué)生：這六個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)可重要了，它就是——省略號(hào)。

7）、想像一下，麻雀?jìng)冞€可能在稻草人的衣袋里裝些什么呢？請(qǐng)你模仿書中的語(yǔ)句接著說(shuō)一說(shuō)。

8）同學(xué)們想象力真豐富，用詞真準(zhǔn)確。

這么多的花兒，草兒，穗兒，全都裝在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——？

你能用表示顏色的成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？

你還知道哪些表示顏色的成語(yǔ)？

6、學(xué)習(xí)12、13段，認(rèn)識(shí)“帽”

稻草人被麻雀?jìng)兇虬绲谜嫫粒谶@時(shí)麻雀?jìng)冇职l(fā)現(xiàn)了什么？出示句子：呀，稻草人還沒(méi)有帽子呢？ 這個(gè)句子怎樣讀才能體現(xiàn)出麻雀?jìng)儎倓偘l(fā)現(xiàn)這件事呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚、新奇的語(yǔ)氣）麻雀?jìng)兘K于滿意了，因?yàn)?---出示句子：稻草人的頭上有了一頂世界上最美麗的帽子。觀察書中插圖這頂帽子是什么做成的？你們覺(jué)得美嗎？能用你的朗讀告訴別人這頂帽子有多美好嗎？（重讀“最美麗”中的“最”字）

學(xué)習(xí)“帽”形聲字

五、拓展聯(lián)想

稻草人終于穿好了漂亮的衣服，它會(huì)怎樣向麻雀表達(dá)自己的謝意呢？麻雀?jìng)儠?huì)說(shuō)什么呢？路過(guò)的小動(dòng)物又會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)你豐富的想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!教師總結(jié)：是啊，正是有了這群勤勞的麻雀和五顏六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它們相處得多融洽啊！

六、今天的作業(yè)是回家把這個(gè)故事講給你的父母聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

稻草人穿衣服

生

字

小黑板（簡(jiǎn)筆畫稻草人）

第三篇：《包裝學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

敦煌市北街小學(xué) 秦寧遠(yuǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)省的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

2、發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間想象觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力，能用不同的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法。

2、靈活、快速地找出最節(jié)省包裝紙的包裝策略。【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

播放圖片。（課件出示常用的生活用品的包裝盒）。

同學(xué)們，剛才看到的是生活中常見(jiàn)的包裝。其實(shí)呀，包裝在我們的生活當(dāng)中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是最先吸引我們的注意，那么怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙…….這些都是學(xué)問(wèn)，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。

二、組織新課，探究新知。

1、自主探究，明確求禮物盒的包裝面積就是求禮物盒盒的表面積。

這里有一個(gè)禮物盒，老師現(xiàn)在很想知道，如果要包裝這個(gè)禮物盒至少需要多少包裝紙？

學(xué)生討論發(fā)言。

小結(jié)：至少需要多少包裝紙的問(wèn)題，就是求禮物盒表面積的問(wèn)題。（出示課件強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）

2、合作探究，發(fā)現(xiàn)兩盒禮物最節(jié)省包裝紙的方法。

現(xiàn)在要把2盒禮物裝成一包，會(huì)有幾種不同的包裝方案？

小組合作：利用手中紙盒和你的小組成員一起拼一拼、擺一擺，看看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計(jì)）

小組展示研究成果。

有多少種不同的包法呢？

小結(jié)：三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示）

提出問(wèn)題：猜猜看，哪一種最節(jié)省包裝紙？

通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證

課件出示禮物盒的長(zhǎng)、寬、高，用你喜歡的方法開(kāi)始計(jì)算。結(jié)論：重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省。

3、三個(gè)盒子時(shí)，如何包裝？用得出結(jié)論去完成。

4、展示交流

5、小結(jié)計(jì)算方法。

三、鞏固提高

1、（課件出示）一包紙巾形狀是長(zhǎng)方體，它的長(zhǎng)8厘米，寬5厘米，高2厘米。把10包紙巾包裝在一起，可以怎樣包裝？你認(rèn)為哪一種包裝方案比較合理？需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊部分忽略不記）

2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案并匯報(bào)

3、說(shuō)一說(shuō)哪種方案更節(jié)省包裝紙？計(jì)算驗(yàn)證。

四、小結(jié)：你學(xué)到了什么？ 五：板書設(shè)計(jì)

包裝的學(xué)問(wèn)

重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省。

第四篇：《學(xué)問(wèn)和智慧》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．弄清“學(xué)問(wèn)”和“智慧”的區(qū)別和聯(lián)系，了解作者所闡述的學(xué)習(xí)觀，理解作者所說(shuō)的“我們不但需要學(xué)問(wèn)，更需要智慧”的觀點(diǎn)。

2．反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和比喻論證的方法，品味文中典雅富麗，豐富多彩的語(yǔ)言。

3．正視自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，注重培養(yǎng)能力，做個(gè)快樂(lè)的讀書人。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課 方法一：上節(jié)課我們學(xué)過(guò)了《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來(lái)”“以不同的方式思考問(wèn)題”，“造就你自己的規(guī)則”，其實(shí)創(chuàng)造性思維就是我們常說(shuō)的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來(lái)的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識(shí)”“學(xué)問(wèn)”為基礎(chǔ)的。今天我們學(xué)一篇新課文《學(xué)問(wèn)與智慧》。

方法二：大家知道“紙上談兵”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講講？

1、學(xué)生或老師講這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)大將趙奢有一個(gè)兒子叫趙括，從小熟讀兵書，張口愛(ài)談軍事，別人往往說(shuō)不過(guò)他。因此很驕做，自以為天下無(wú)敵。公元前259年，秦軍又來(lái)犯，趙軍在長(zhǎng)平堅(jiān)持抗敵。那時(shí)趙奢已經(jīng)去世。廉頗負(fù)責(zé)指揮全軍，他年紀(jì)雖高，打仗仍然很有辦法，使得秦軍無(wú)法取勝。秦國(guó)知道拖下去于己不利，就施行了反間計(jì)，派人到趙國(guó)散布“秦軍最害怕趙奢的兒子趙括將軍”的話。趙王上當(dāng)受騙，派趙括替代了廉頗。趙括自認(rèn)為很會(huì)打仗，死搬兵書上的條文，到長(zhǎng)平后完全改變了廉頗的作戰(zhàn)方案，結(jié)果四十多萬(wàn)趙軍盡被殲滅，他自己也被秦軍箭射身亡。

2、趙括對(duì)于如何用兵打仗的學(xué)問(wèn)應(yīng)該是很高的，可為什么最后失敗了呢？（學(xué)生回答）師：那究竟什么是學(xué)問(wèn)，什么是智慧，學(xué)問(wèn)和智慧之間是一種什么樣的關(guān)系呢？今天就讓我們一起走近現(xiàn)代著名的教育家和思想家，曾任清華大學(xué)、中央大學(xué)校長(zhǎng)的羅家倫，走進(jìn)他的《學(xué)問(wèn)與智慧》，來(lái)共同尋找答案！

二、整體感知，理清文章的思路。

過(guò)渡：這是一篇議論文，讀議論文首先要讀出作者的觀點(diǎn)是什么。那羅家倫通過(guò)這篇文章要表達(dá)一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？

1．速讀課文，找出或概括出每一節(jié)的中心句。（每一段作者都闡述了什么觀點(diǎn)）（1）提示：中心句就是能表達(dá)一個(gè)文段觀點(diǎn)的句子。中心句在文段中的位置也有四處：開(kāi)頭、結(jié)尾、中間、自己概括。找中心句要從理解內(nèi)容入手，分析句與句之間的聯(lián)系，可以利用文段中的提示性詞語(yǔ)，有的過(guò)渡句中隱含著本段的中心句，往往上半句是對(duì)上段的概括，下半句才是本段的中心句。

（2）指名回答，共同探討，明確： 第1段：學(xué)問(wèn)與智慧有顯然的區(qū)別。

第2段：其實(shí)有學(xué)問(wèn)的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不見(jiàn)得都有很好的學(xué)問(wèn)。第3段；學(xué)問(wèn)是不能離開(kāi)智慧的；沒(méi)有智慧的學(xué)問(wèn)，便是死的學(xué)問(wèn)。第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書。（著書、讀書都要智慧）第5段：智慧也不能離開(kāi)學(xué)問(wèn)。

第6段：我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且需要智慧。（學(xué)問(wèn)與智慧是相輔為用，缺一不可的）2．這些句子中，哪一句可以作為本文的中心論點(diǎn)？找出最能表達(dá)作者重要觀點(diǎn)的句子。提示：中心論點(diǎn)在文中的位置有四種：開(kāi)頭、結(jié)尾、中間、自己概括。

明確：中心論點(diǎn)在文末：“我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。”闡明學(xué)問(wèn)與智慧是不同的，分析學(xué)問(wèn)不能離開(kāi)智慧，智慧也不能離開(kāi)學(xué)問(wèn)，都是為了提出“我們需要學(xué)問(wèn)，但我們更需要智慧”的觀點(diǎn)。3．師在此基礎(chǔ)上理清思路，字幕出示： 中心論點(diǎn)：

我們需要學(xué)問(wèn)，更需要智慧 學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別（1、2節(jié)）學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧（3、4節(jié)）學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系（3—6節(jié)）智慧也離不開(kāi)學(xué)問(wèn)（5、6節(jié)）

4．思考：作者為什么要先談學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別，后談聯(lián)系呢？

明確：作者是針對(duì)當(dāng)時(shí)不少人不辨“學(xué)問(wèn)”與“智慧”差別的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，所以先對(duì)二者作準(zhǔn)確的闡釋，再談兩者的辨證關(guān)系。既體現(xiàn)了議論文的背景性、針對(duì)性，又符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，即從對(duì)事物的個(gè)體了解到對(duì)事物間關(guān)系的把握。這樣處理，文章的層次感清晰，理解了這兩點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x和寫作中會(huì)受益無(wú)窮的。

三、了解什么是學(xué)問(wèn)與智慧。

這篇文章講的是學(xué)問(wèn)和智慧，那什么是學(xué)問(wèn)，什么又是智慧？（學(xué)問(wèn)是自己從書本上生活中所學(xué)到的知識(shí)，智慧就是把這些學(xué)來(lái)的知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用。）

師：請(qǐng)同學(xué)們花兩分鐘時(shí)間精讀課文第一段，看看作者是怎么理解學(xué)問(wèn)和智慧的，不過(guò)文中是以比喻的方式進(jìn)行闡釋的，要求同學(xué)們用平實(shí)的語(yǔ)言分別給學(xué)問(wèn)和智慧下定義。（生精讀課文2分鐘）

生1：學(xué)問(wèn)是積累的知識(shí)，智慧是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。生2：學(xué)問(wèn)是一種工具。

師：將兩個(gè)同學(xué)答案組合起來(lái)就是我們要的定義。學(xué)問(wèn)是人生必備的工具，是知識(shí)的積聚。學(xué)問(wèn)是工具（板書），這積聚的知識(shí)是用于創(chuàng)造成功人生的工具。智慧是一種能力（板書），是辨析判斷，發(fā)明創(chuàng)造的能力。這在文中的一些語(yǔ)句可以得到印證。師（抽句朗讀）：學(xué)問(wèn)是知識(shí)的聚集，是一種滋養(yǎng)人生的原料??學(xué)問(wèn)好比是鐵??學(xué)問(wèn)是寸積銖累而來(lái)的??它本身卻是人生的工具。智慧卻是陶冶原料的熔爐??智慧是煉鋼的電火??智慧是一種透視，一種反想，一種遠(yuǎn)瞻。

四、理解作者運(yùn)用了什么論據(jù)（或論證方法）來(lái)論證的自己的觀點(diǎn)的。師：這里有四個(gè)問(wèn)題：①為什么有學(xué)問(wèn)的人未必有智慧？②為什么有智慧的人不見(jiàn)得有學(xué)問(wèn)？③為什么學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧？④為什么智慧離不開(kāi)學(xué)問(wèn)？分別由一至四組同學(xué)來(lái)完成，各組同學(xué)花兩分鐘時(shí)間精讀相關(guān)段落，然后小組討論作者用哪些事例和道理來(lái)論證這一觀點(diǎn)，再舉一個(gè)課外的例子或名句進(jìn)行補(bǔ)充論證。（生先默讀兩分鐘，再小組討論。）提示：如學(xué)生只是讀出文中支持這一觀點(diǎn)的語(yǔ)句，先肯定其找得準(zhǔn)確，同時(shí)要指出不宜照讀，應(yīng)該用概括性語(yǔ)言回答課文是如何論證的。參考：

①為什么有學(xué)問(wèn)的人未必有智慧？

文中舉了知識(shí)淵博但食古不化、食古不化的人（這中人在西洋被稱為有學(xué)問(wèn)的笨伯、在中國(guó)被稱為“兩腳書櫥”）的例子來(lái)議論有學(xué)問(wèn)的人未必有智慧。

例：孔乙己是個(gè)讀書人，自然就有學(xué)問(wèn)，但他缺乏智慧，不能把自己所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，因而導(dǎo)致不能進(jìn)學(xué)甚至不會(huì)營(yíng)生，落了個(gè)悲慘命運(yùn)。

趙括熟讀兵書，但沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)的智慧，被后人戲?yàn)椤凹埳险劚薄＂跒槭裁从兄腔鄣娜瞬灰?jiàn)得有學(xué)問(wèn)？

文中舉了庖丁解牛的例子來(lái)議論有智慧不見(jiàn)得有學(xué)問(wèn)。例：遠(yuǎn)古人類在進(jìn)化過(guò)程中，憑借自己的智慧發(fā)明了生產(chǎn)工具、火的應(yīng)用等。還有古代勞動(dòng)人民用自己的智慧建造了金字塔、趙州橋等宏偉建筑。甚至在日常生產(chǎn)中無(wú)處不閃現(xiàn)著勞動(dòng)的智慧。

③為什么學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧？

文中舉了孟德?tīng)枴⑦_(dá)爾文的例子，赫胥黎、愛(ài)因斯坦的例子以及沒(méi)有智慧的書來(lái)論證學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧。還有對(duì)比論證：將沒(méi)有智慧的人研究學(xué)問(wèn)和有智慧的人研究學(xué)問(wèn)，取得的效果大不一樣，做對(duì)比論證，增強(qiáng)說(shuō)服力（第4節(jié)以“沒(méi)有智慧的書”以對(duì)比論證的方法來(lái)闡述著書、讀書都需要智慧，以此來(lái)論述學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧）

例：一個(gè)老板讓兩個(gè)大學(xué)生上街買豆子，結(jié)果甲是按老板吩咐一件跑一遍，為簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題連跑了幾趟市場(chǎng)；而乙回來(lái)的時(shí)候是帶回了有關(guān)豆子的所有行情。學(xué)問(wèn)離開(kāi)了智慧只能當(dāng)跑腿。

④為什么智慧離不開(kāi)學(xué)問(wèn)？

文中采用浮光掠影、肥皂泡、建筑材料等比喻來(lái)論證智慧離不開(kāi)學(xué)問(wèn)。例：三國(guó)時(shí)，吳國(guó)猛將呂蒙驍勇善戰(zhàn)，但是美中不足的是他缺少學(xué)問(wèn)，每次討論國(guó)家大事時(shí)，像一根木頭似的，不知該說(shuō)什么。后來(lái)在吳王孫權(quán)的勸導(dǎo)下，漸漸接觸了書籍，最終成了一個(gè)有勇有謀的將軍。

小結(jié)：課文運(yùn)用了擺事實(shí)、講道理、對(duì)比論證（幾乎每節(jié)都有，可以讓學(xué)生去找一找）、比喻論證等論證方法。

學(xué)問(wèn)：工具 兩者區(qū)別 智慧：能力

有學(xué)問(wèn)未必有智慧學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧（擺事實(shí)、講道理、對(duì)比論證）兩者關(guān)系

有智慧不見(jiàn)得有學(xué)問(wèn)智慧離不開(kāi)學(xué)問(wèn)（比喻論證）

五、賞析語(yǔ)言，深入理解比喻論證的作用

過(guò)渡：羅家倫是飽學(xué)之士，也是有大智慧的人，行文之際，論證嚴(yán)謹(jǐn)縝密，旁征博引，語(yǔ)言形象生動(dòng)，蘊(yùn)涵著哲理，充滿了智慧。1．跳讀課文，找出文中運(yùn)用比喻修辭手法的句子，品讀這些句子，體會(huì)這些句子的表達(dá)效果。（學(xué)生讀、品）提示：（1）將學(xué)問(wèn)比作滋養(yǎng)人生的原料（沒(méi)有加工制造的原料）、鐵，將智慧比作陶冶（燒之陶器或冶煉金屬）原料的熔爐、煉鋼的電火。用精彩的比喻闡釋了學(xué)問(wèn)是積累的知識(shí)，智慧是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，化抽象事理為形象解說(shuō)，通俗易懂地揭示了兩者的區(qū)別。（2）把學(xué)問(wèn)比喻為“建筑材料”，把智慧比喻為“建筑師的匠心”，形象地說(shuō)明了二者之間相輔為用，缺一不可的關(guān)系。深入思考：緊密聯(lián)系，又相輔相成，且后者較前者更為重要。（剪裁的衣料服裝設(shè)計(jì)師的妙思；張滿的弓，弦上的箭。）

（3）將“有智慧的書”比喻成“珠玉”“斧鑿”，形象地揭示了這種書有思想光輝，充滿智慧與靈性，對(duì)讀者有啟發(fā)。

（4）將無(wú)學(xué)問(wèn)的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，盡管外表五光十色，但瞬起瞬滅。將從學(xué)問(wèn)中產(chǎn)生出來(lái)的智慧比喻成“探照燈”、“珍珠泉的泉水”，因?yàn)檫@是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最為清澈，最為寶貴。”對(duì)比鮮明，比喻形象生動(dòng)、貼切恰當(dāng)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力量。（5）齊讀第五節(jié)中“無(wú)學(xué)問(wèn)的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬滅的——最為精澈，最為寶貴。▲強(qiáng)調(diào)：比喻論證不同于修辭格中的比喻，作為修辭方法的比喻是為了增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力、感染力；而作為說(shuō)理手段的比喻論證則是為了明辨事理，增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力。第四節(jié)中僅僅是比喻，而非比喻論證。

2．這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，值得仔細(xì)地品讀，在品讀的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的積累訓(xùn)練，是閱讀的重要任務(wù)。

例句：唯有從學(xué)問(wèn)中鍛煉出來(lái)的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠(yuǎn)像珍珠朱的泉水一般，一串串不斷的從水底上涌。（先品，把握該句的特點(diǎn)，再造句子）仿照該句，從“友誼?理解”、“成功?失敗”、“幸福?苦難”三組詞語(yǔ)中任選一組造一個(gè)句子

提示：唯有從理解中產(chǎn)生的友誼，才不是春天易謝的花朵；他永遠(yuǎn)如松柏一般，四季常清。

六、正視現(xiàn)實(shí)，拓展延伸

過(guò)渡：同學(xué)們的仿句真精彩，說(shuō)明你們?cè)谟弥腔弁敢晫W(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。

1．真正理解了學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系，再來(lái)正視我們教與學(xué)的現(xiàn)狀，你或許會(huì)有深入的思考，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，也或許會(huì)產(chǎn)生新的疑惑??請(qǐng)四人一組進(jìn)行交流。（要善于運(yùn)用文中富有哲理的語(yǔ)言）提示：（1）啟示：既要重視知識(shí)的積累，又要注重能力的培養(yǎng)，努力成為一個(gè)博學(xué)多能的人。不做紙上談兵的“有學(xué)問(wèn)的笨伯”，而要做有淵博學(xué)識(shí)、有睿智思維、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的智者。一個(gè)人能力的培養(yǎng)，也來(lái)自于他掌握的知識(shí)的多少：掌握的知識(shí)多，這種能力就容易培養(yǎng)，且持久，且能影響并決定人的發(fā)展。

善學(xué)習(xí)者，手中都有一把打開(kāi)知識(shí)奧秘的金鑰匙。知識(shí)是死的，金鑰匙卻是活的。我們先要有知識(shí)，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談能力，就得先積累知識(shí)。

（2）如何正確看待繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？（用作者關(guān)于“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的論述，用自己的獨(dú)特思考）

提示：教學(xué)方面：要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，要用自己的智慧處理教材，要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生走出題海。

學(xué)習(xí)方面：熟能生巧，有些知識(shí)需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能獲得。

既然存在，回避不現(xiàn)實(shí)。與其抱怨，不如用智慧去籠罩作業(yè)、處理作業(yè)。人要作業(yè)“死”，作業(yè)就“死”；人要作業(yè)“活”，作業(yè)就“活”。3．布置作業(yè)

同學(xué)們，德國(guó)詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是不夠的，應(yīng)當(dāng)善于使知識(shí)不斷的發(fā)展。”而我們的身邊存在這樣一種人：平時(shí)考試獨(dú)占鰲頭，碰到實(shí)際問(wèn)題卻一籌莫展，束手無(wú)策。請(qǐng)你寫一封信給這樣的人，用你的論述讓他轉(zhuǎn)變觀念，努力成為一個(gè)“高分高能”的人。

要求：觀點(diǎn)要有針對(duì)性，說(shuō)理要有條理性，恰當(dāng)運(yùn)用文中的語(yǔ)句。

五、總結(jié)全文，砥礪人生

同學(xué)們，競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)需要全面發(fā)展的接班人，我們要把學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)。老師送給大家12個(gè)字：飛揚(yáng)智慧之魂，暢游學(xué)問(wèn)之海！我把黃征演唱的《奔跑》歌詞做了些許調(diào)整：把浩瀚的智慧裝進(jìn)胸膛，即使再小的帆也能遠(yuǎn)航；哪怕遇見(jiàn)再大的風(fēng)險(xiǎn)再大的浪，有智慧相幫，也定會(huì)“直掛云帆濟(jì)滄海”！（播放歌曲，宣布下課。）

雷慶

第五篇：喝水的學(xué)問(wèn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

喝水的學(xué)問(wèn)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中是有很多學(xué)問(wèn)的，喝水的學(xué)問(wèn)是其中之一。幫助學(xué)生建立科學(xué)面對(duì)生活的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生命的情感。

2、通過(guò)活動(dòng)，展示生活中的場(chǎng)景，養(yǎng)成健康科學(xué)的飲水習(xí)慣。

3、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：常喝飲料的害處，不能喝生水，一次喝水不能喝太多，運(yùn)動(dòng)后不要馬上喝水等常識(shí)。

4、通過(guò)用手觸摸、用腦思考、用眼觀察，用嘴品嘗等多種感官活動(dòng)，把學(xué)生帶到新奇有趣，自然熟悉的生活情境當(dāng)中，使原本枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)在活動(dòng)中就主動(dòng)了解了，而且還不知不覺(jué)地內(nèi)化成自己的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解喝什么最好。

2、讓學(xué)生了解喝水要注意的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、可樂(lè)、芬達(dá)、果汁和礦泉水、白開(kāi)水各一瓶，一次性杯子數(shù)個(gè)。

3、“水博士”的獎(jiǎng)品20個(gè)。

4、學(xué)生搜集有關(guān)喝水的學(xué)問(wèn)，從以下幾個(gè)方面搜集：（1）什么水不能喝？（2）每天喝多少比較好？（3）什么時(shí)候的喝比較好？（4）水溫多少比較好？

5、課前每人發(fā)一張32K紙，標(biāo)上序號(hào)。

教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“構(gòu)成水的主要成分是水”、“口渴了要喝水”“喝水可以幫助我們消化和排泄”“喝水能預(yù)防疾病”“感冒了，要多喝水”等。

（活動(dòng)一）大討論：喝什么最好？

1、喝水有這么多好處啊，老師想知道，你們口渴了都喝些什么呀？

2、現(xiàn)在的飲料真是五花八門，到底喝什么最好呢？（課件出示：喝什么最好？）

（1）老師今天帶來(lái)了大家喜歡喝的幾種水和飲料（出示實(shí)物，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)），現(xiàn)在分給各個(gè)小組，讓大家現(xiàn)場(chǎng)品嘗。（若小朋友表現(xiàn)出喜歡做可樂(lè)組，芬達(dá)組，不愿做白開(kāi)水組，可相機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出：飲料口感比較好，大家喜歡喝，白開(kāi)水沒(méi)味道，大家不愛(ài)喝。）

（2）要求：請(qǐng)組長(zhǎng)們做一次服務(wù)員，為大家倒好飲料。其他小朋友現(xiàn)在把

舌頭伸出來(lái)給別人看看是什么顏色？（健康的紅色）組長(zhǎng)倒好水后，要求組員拿到飲料后不要一次喝完，慢慢喝，品品味道，好嗎？

（3）請(qǐng)同一組的小朋友 再互相看看舌頭，你們發(fā)現(xiàn)什么了？ 交流：可樂(lè)組的小朋友，舌頭顏色變深了。

芬達(dá)組的小朋友，舌頭變成了橘黃色。

白開(kāi)水和純凈水組的小朋友，舌頭沒(méi)有變色。

提出疑問(wèn)：這是怎么回事呢？想聽(tīng)聽(tīng)專家的介紹嗎？（課件播放專家的話）關(guān)于“人工色素”，課件出示，簡(jiǎn)單介紹：芬達(dá)這么好看，是因?yàn)槔锩嫣砑恿恕叭章潼S”。可樂(lè)這么誘人，是因?yàn)槔锩嫣砑恿恕敖固巧保蠖鄶?shù)色彩鮮艷的飲料都添加了人工色素，而這些人工色素對(duì)人身體——不好，所以我們要——少喝。另外，像可口可樂(lè)，百事可樂(lè)這些飲料。我們小朋友更要少喝，因?yàn)槔锩婧校ㄕn件出示）咖啡因。經(jīng)常喝，會(huì)使記憶力受到影響，還會(huì)引發(fā)多動(dòng)癥，真可怕！人們把可樂(lè)型飲料稱為“垃圾飲料”。以前喜歡喝的小朋友該怎么做呢？（生答。）

課件出示板書：白開(kāi)水要經(jīng)常喝，可樂(lè)飲料要少喝。

【資料:像橙汁、可樂(lè)等含糖飲料口感雖好，但不宜多喝，每天攝入量應(yīng)控制在一杯左右，最多不要超過(guò)200毫升，而對(duì)于糖尿病人和比較肥胖的人來(lái)說(shuō)，則最好不要喝這類飲料。】

現(xiàn)在愿意加入白開(kāi)水、純凈水組的小朋友請(qǐng)舉手！

（活動(dòng)二）研究：喝水要注意什么問(wèn)題？

過(guò)渡：其實(shí)，喝水的學(xué)問(wèn)大著呢！我們?nèi)ハ蚩悼敌苷?qǐng)教，好嗎？（出示圖一）

1、說(shuō)圖。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？康康熊說(shuō)了什么？

2、課件出示“運(yùn)動(dòng)后喝自來(lái)水”，這樣做對(duì)嗎？

想知道為什么不能喝生水嗎？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生的話吧!（課件播放醫(yī)生的話）

3、你聽(tīng)懂了什么？

4、課件出示：生水臟水不能喝。（課件出示圖二）

1、說(shuō)圖。說(shuō)清小朋友在干什么？康康熊說(shuō)什么了？

2、你們知道嗎，一次喝水太多，會(huì)引起人體“水中毒”。這是怎么回事呢？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！（課件播放專家介紹。）

原來(lái)是這樣啊，所以——運(yùn)動(dòng)過(guò)后要補(bǔ)水，一口一口慢慢喝。（課件出示板書）

（活動(dòng)三)知識(shí)交流。

課前，老師請(qǐng)小朋友查閱資料，了解喝水要注意什么？現(xiàn)在，咱們來(lái)交流一下，你們還知道哪些喝水的學(xué)問(wèn)呢？

從以下幾個(gè)方面：

1、喝水的好處

2、哪些水不能喝

3、什么時(shí)候喝

4、每天喝多少比較好

5、水溫控制

（活動(dòng)四）知識(shí)競(jìng)賽 大屏幕出示：

1、水是人體的主要成分，占人體的一半以上。

（）

2、春游時(shí)，小明沒(méi)帶水，他在學(xué)校灌了一瓶自來(lái)水準(zhǔn)備喝。（）

3、水可以幫助人體消化和排泄。

（）

4、小紅喜歡一邊吃飯一邊喝水。

（）

5、運(yùn)動(dòng)過(guò)后，要一口一口慢慢喝水。

（）

6、千滾水可以喝。

（）

7、吃飯前可以喝少量的水、果汁或湯。

（）

8、白開(kāi)水喝得越多越好。

（）

9、小華認(rèn)為，喝白開(kāi)水好處多，所以平時(shí)要少喝飲料。

（）

10、夏天很熱，所以我們要喝冰水。

（）

步驟：

1、出示題目，教師讀題，學(xué)生寫答案。

2、收齊，請(qǐng)聽(tīng)課老師（課前安排）批改。同時(shí)，對(duì)答案。

3、夏主任宣布“水博士”。

祝賀你們，把掌聲送給我們的“水博士”，其實(shí)，我們現(xiàn)在都知道正確的喝水方式了，大家都是了不起的“水博士”！

結(jié)束語(yǔ)：“水博士”們，課后，把我們所學(xué)的知識(shí)講給你周圍的人聽(tīng)，好不好？讓大家都能科學(xué)地喝水，都擁有一個(gè)健康的身體，好嗎？

【相關(guān)資料】

1、喝水的好處

（一）利尿作用：早上空腹喝一杯水，大約15分鐘至30分鐘，就有小便，效果迅速。

（二）促進(jìn)排便：早上空腹喝一杯水，不但可預(yù)防便秘，且可清洗腸胃，使腸胃加強(qiáng)蠕動(dòng)，所以利于排便。

（三）排毒作用：因?yàn)槲覀兺聿统缘枚急容^豐富，攝取的蛋白質(zhì)和鹽分自然增多。動(dòng)物蛋白質(zhì)在體內(nèi)分解代謝時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的毒性物質(zhì)。早上起床后及時(shí)喝杯水，可通過(guò)促進(jìn)大小便，盡快把毒物、雜質(zhì)排出體外。

（四）可預(yù)防高血壓、動(dòng)脈硬化：水除了前面所說(shuō)有排毒作用外，還可以把頭一天晚餐吃進(jìn)體內(nèi)的氯化鈉，很快排出體外。所以平時(shí)喝水多、或有飲茶習(xí)慣的人，高血壓及動(dòng)脈硬化的發(fā)病率較低。

（五）預(yù)防心絞痛：人經(jīng)一夜睡眠后，體內(nèi)水分隨尿液、汗液和呼吸減少了很多，血液變得粘稠，血管腔也因血容量減少而變窄，這常使供給心臟血液的冠狀動(dòng)脈發(fā)生急性供血不足，甚至發(fā)生阻塞。因此，心絞痛和心肌梗死多發(fā)生在清晨或早上八、九點(diǎn)左右。老年人如果在清晨喝杯水，就能補(bǔ)充水分，降低血液粘稠度和擴(kuò)張血管，藉以減少心絞痛及心肌梗死的危險(xiǎn)。

但喝水亦不宜過(guò)多，一般應(yīng)在200～400毫升左右

2、哪些水不能喝

生水 生水中含有各種各樣對(duì)人體有害的細(xì)菌、病毒和人畜共患的寄生蟲，很容易引起急性胃腸炎、病毒性肝炎、傷寒、痢疾及寄生蟲感染。

老化水 俗稱“死水”，也就是長(zhǎng)時(shí)間貯存不動(dòng)的水。常飲這種水，對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)，會(huì)使細(xì)胞新陳代謝明顯減慢，影響身體生長(zhǎng)發(fā)育；中老年人則會(huì)加速衰老。據(jù)醫(yī)學(xué)專家研究，許多地方食道癌、胃癌發(fā)病率日益增高，可能與長(zhǎng)期飲用老化水有關(guān)。

千滾水 千滾水就是在爐上沸騰了一夜或很長(zhǎng)時(shí)間的水，還有電熱水器中反復(fù)煮沸的水和多次反復(fù)使用的蒸鍋水。這種水因煮得過(guò)久，水中不揮發(fā)性物質(zhì)，如鈣、鎂等重金屬成分和亞硝酸鹽含量很高。久飲這種水，會(huì)引起亞硝酸鹽中毒。

不開(kāi)的水 人們飲用的自來(lái)水，都是經(jīng)氯消毒滅菌處理過(guò)的。氯處理過(guò)的水中可分離出13種有害物質(zhì)，其中鹵化烴、氯仿還還具有致癌、致畸作用。當(dāng)水溫達(dá)到100攝氏度時(shí)，這兩種有害物質(zhì)會(huì)隨蒸氣蒸發(fā)而大減少,如繼續(xù)沸騰3分鐘，則飲用安全.重新煮開(kāi)的水 有人習(xí)慣把熱水瓶中的剩余溫開(kāi)水重新燒開(kāi)再飲,目的是節(jié)水、節(jié)煤、節(jié)時(shí)。但這種“節(jié)約”不足取。因?yàn)樗疅擞譄顾衷俅握舭l(fā)，等于喝“千滾水”。

3、什么時(shí)候喝 餐前補(bǔ)水最養(yǎng)胃

吃飯前還要補(bǔ)水嗎？那不是會(huì)沖淡胃液影響消化嗎？西餐有餐前開(kāi)胃的步驟，其道理在于利用湯菜來(lái)調(diào)動(dòng)食欲，潤(rùn)滑食道，為進(jìn)餐做好準(zhǔn)備。那么，飯前補(bǔ)水也就有著同樣的意義，進(jìn)固體食物前，先小飲半杯(約100毫升)，可以是室溫的果汁、酸奶，也可以是溫?zé)岬谋蔷栈ㄋ虻牟杷蛘呤且恍⊥霛鉂獾拈_(kāi)胃湯，都是很好的養(yǎng)胃之法。

4、每天喝多少比較好

每天飲水最少500毫升，最多3000毫升。

5、水溫控制

醫(yī)生建議喝溫水，最佳的水溫為攝氏18~45度。過(guò)燙的水不僅會(huì)損傷牙琺瑯質(zhì)，還會(huì)強(qiáng)烈刺激咽喉、消化道和胃的粘膜。長(zhǎng)期飲用熱水會(huì)導(dǎo)致各種器官起變化，比如說(shuō)，喜飲攝氏62度以上熱茶的人的胃壁變得容易受損傷，所以大冷天喝的水也不宜超過(guò)攝氏50度。

當(dāng)然，也有不少人鐘情于涼飲料。他們認(rèn)為：喝涼飲料時(shí)，機(jī)體得消耗不少能量去加熱，因此便耗去了多余的熱量。另有一些人認(rèn)為，涼飲料或涼水更能止渴。

其實(shí)并非完全如此。很早以前就發(fā)現(xiàn)，涼水喝得越多，反倒解不了渴。如果喝溫度接近體溫的水，不但利于吸收，還能更快止渴。

而且，喝了涼飲料后體內(nèi)的溫度會(huì)發(fā)生驟變，由此會(huì)引起聲帶組織痙攣，造成一段時(shí)間失聲，而且體內(nèi)還會(huì)誘發(fā)不少炎癥，從普通的傷風(fēng)感冒到肺炎。

除此之外，喝冰雞尾酒會(huì)引起腸胃不適，特別是那些有胃病的人和那些胃部敏感的人。有風(fēng)濕、痛風(fēng)和膀胱疾患的人也不宜喝涼水，溫度的驟降只會(huì)加重病情。

不要飲過(guò)熱的開(kāi)水。溫度過(guò)高的開(kāi)水，對(duì)口腔、咽部、食管及胃的粘膜都會(huì)產(chǎn)生燙傷而致充血，久而久之可導(dǎo)致炎癥。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，炎癥往往可以造成癌變。

6、識(shí)破「花樣」水

純凈水，經(jīng)多重過(guò)濾去除了各種微生物、雜質(zhì)和有益的礦物質(zhì)，突出的是飲用的安全性，它是一種軟水，許多人認(rèn)為它不夠營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)期飲用不利健康，可是這種觀點(diǎn)未被證實(shí)。

礦泉水，是種自然資源，由地層深處開(kāi)采出來(lái)，含有豐富的稀有礦物質(zhì)，略呈堿性，應(yīng)該更有利于健康，但是不排除有機(jī)物污染的可能。

礦物質(zhì)水，在純凈水中按照人體濃度比例添加礦物質(zhì)濃縮液配制而成的人工礦泉水，標(biāo)志著飲用水科技的新高度。

1、沒(méi)有燒開(kāi)的水不能喝。

2、“千滾水”不能喝。

3、水燒開(kāi)后再煮3分鐘左右就能喝了。

4、“回鍋水”不能喝。爺爺、奶奶為了節(jié)約，經(jīng)常把熱水瓶中剩余的溫開(kāi)水重新燒開(kāi)了再喝，這樣的水對(duì)身體有害。

5、飲水機(jī)里的水放的時(shí)間太長(zhǎng)不能喝。

6、熱水瓶里的水放兩三天就不能再喝。

1、人一天大約需要補(bǔ)充2000毫升的水。

2、我們從食物中也能獲取水分。比方說(shuō)，喝的稀粥、吃的米飯、蔬菜、水果，里面含有大量水分。

3、水并不是喝得越多越好。

4、每天最少喝500毫升水，最多不超過(guò)3000毫升。

1、溫開(kāi)水最好。太燙或太涼的水對(duì)身體都沒(méi)有好處。

2、橙子汁、可樂(lè)、魔冰等含糖飲料雖然味道不錯(cuò)，但不能多喝，每天最多喝一小杯，肥胖的最好不喝。

3、爺爺、爸爸愛(ài)喝茶葉茶，茶葉不能放太多，要喝淡茶。

1、不能邊吃飯邊喝水。

2、吃飯前半小時(shí)喝一小杯水或者湯有益健康。

3、感冒發(fā)熱后要補(bǔ)水。拉肚子后也要補(bǔ)水。

4、不能等到口渴了才想起喝水，這時(shí)身體已經(jīng)缺水了。

5、不能隨便喝兩口就不喝了，要堅(jiān)持把一杯喝完。