第一篇：【北師大版】一年級語文上冊：《山村》教案設計

山 村

教材分析：

《山村》是一首有趣的數字詩，是學生入學以來第一次接觸古詩。它意境優美，讀起來瑯瑯上口，安排這首詩主要是讓學生認識數字，體會數字的妙用，學習“━、┃”兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫“一、二、三、十”。教學目標：

1.朗讀背誦古詩。

用聽讀識字及猜字的方法認字7個。2.認識、會寫筆畫橫、豎、知道字的筆順：先橫后豎，先上后下，從左到右，會寫四個字。

3.培養學生認真觀察的學習習慣。教學建議：

山村是一個漂亮的地方，可以通過讓學生觀察圖畫感受到。在學習時，可由教師范讀后讓學生充分讀，達到背誦。

指導學生寫字時，由于都是簡單的字，可讓學生自己在田字格里寫。拓展練習：

一、說一說括號中應填什么：

一（）魚 兩（）鳥 三（）馬 四（）人 五（）字 六（）蝦 七（）牛 八（）蟲 九（）船 十（）花

二、讀出下面的日期，說說是什么節日：

八月一日 十月一日 九月一日 七月一日 相關資料： 節日：

七月一日：中國共產黨的節日 八月一日：中國人民解放軍建軍節 九月十日：教師節 農歷五月五日：端午節 農歷八月十五：中秋節

(一)教學準備： 多媒體課件、生字卡 教學過程：

一、創設情景，導入新課

1.小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？

2.（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學生自由回答）3.小朋友說的太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的《山村》。（板書課題：山村）請大家一起讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1.請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。（范讀）誰愿意和老師一起讀（請舉手的學生模仿著跟著讀）下面全班一起讀一遍，不會的小朋友認真聽別人是怎樣讀的。2.通過你的聽和讀，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。

3.請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果不認識的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎勵一個小星星。

4.誰覺得自己讀的好想讀給大家聽？（指名2—3人讀）誰來評一評他們讀的怎么樣？（生：我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮。??）

誰會背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請一個同學背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個數字的順序背。）

5.在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎？（出示生字卡）二 六 七 八 九 十 花（學生搶著讀）

6.（做鏡子的游戲）老師說生字，小朋友們舉生字卡，互相看看對不對。（鼓勵學生）

三、小組合作，學習寫字。

1.（出示生字表：一 二 三 十）這四個字是我們應該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：“—、|”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫？（生：“—”從左邊向右邊寫?！皘”從上往下寫。）（課件演示筆畫寫的過程：“—”從左到右“|”從上到下）（學生練習寫）

反饋，把學生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，說說怎么好？（生：寫的工整。干凈。??）

再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。

2.出示：“二”。同桌互相說說“二”先寫哪筆再寫哪筆？（先寫第一個短一點的橫，再寫第二個長一點的橫，先上后下）（課件演示寫的過程）

觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫，學生練習寫。評議。

3.出示：“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆？（先橫后豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上）

學生自己練習寫，反饋，評議。

四、小結，學生談感受。

（生：老師，我特別喜歡這首詩，想伴隨著音樂讀一遍。）全班配樂朗讀。

五、作業

課下練習背熟這首小詩。

(二)教具準備 掛圖，生字卡片。教學過程

一、啟發談話

同學們，你們有誰去過山村？今天老師就帶你們到山村去看一看好嗎?（出示圖畫）

二、指導看圖，弄懂圖意

1.出示圖畫后，告訴學生：這就是山村。

2.你們來看一看山村這個地方，都有些什么？（按照由遠及近的順序引導學生邊觀察邊回答問題）

三、學習朗讀小詩

1.這首詩中有你認識的字嗎？畫出來并讀一讀。2.老師范讀，要讀出山村環境的美麗來。3.學生對照圖畫自讀。

四、認讀生字

1.出示本課生字的卡片，指名讀。2.同桌互讀。

3.在文中畫出這些生字，再讀。

五、背誦小詩

1.接讀練習。（老師讀一句，學生接一句）

2.填空練習。____去____里，煙村____家。亭臺____座，_____枝花。老師帶讀生字的音節。

六、板書設計

山 村 ____去_______里 煙村_________家

亭臺_________座 ___________枝花

第二篇：一年級語文上冊《山村》教案北師大版

一年級語文上冊《山村》教案北師大版

教學目標：

1．了解古詩，背誦文。

2．在文中隨文識字，滲透拼音的認識。

3．學寫生字。

教學重點、難點：

1．隨文識字。

2．學寫生字。

教學過程：

一、導入新

1．今天我們再來學一首小詩好嗎？

板書：山村

2．誰認識，讀一讀。

二、學習新

1．打開書翻到P12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。

2．有的同學已經都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？

3．誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）

自己讀；老師讀；一起讀

4．這首詩是一幅很美的風景畫。邊讀邊說，描繪詩中的大意。

．美嗎？現在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自己的感受）

6．現在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。

7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到文中去了，快互相指讀文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）

三、指導寫字

1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。

2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）伸出你的手指來寫一寫，師說：從左到右，橫。從上到下，豎。

3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）

誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。

4．請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。、哪個認真的孩子發現了我們在寫的時候是按什么順序寫的？

（引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。

6．現在利用我們會寫的字去干活了。第14頁，數一數，填一填。（同桌對一對）

圖中有：

條船

兩只貓

個水桶

條小魚。

四、小結

孩子們你們這節都有什么收獲啊？

五、堂清檢測

（一）拼音節寫字。

ī

èr

shí

sān）請你打開書

（二）展筆順。

二：

共（）筆

三：

共（）筆

十：

共（）筆

（三）、背誦古詩《山村》。

教學反思：

第三篇：山村(北師大版小學一年級語文上冊教案)

山村

北師大版課標小學語文一年級北師大版小學一年級語文（上冊）山村

教學設計學科名稱：山村（北師大版小學一年級語文上冊）教學內容分析：《山村》是一首有趣的數字詩，是學生入學以來第一次接觸古詩。它意境優美，讀起來瑯瑯上口。安排這首詩主要是讓學生認識數字，體會數字的妙用，學習“─、│”兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫“一、二、三、十”。

學情分析：本班學生活潑、大膽，并且有一定的自我表現欲，需要被肯定和鼓勵。因此，根據低年級學生的特點，利用生動的語言和各種教具，創設豐富多彩的教學情境，激發學生學習的熱情，并設計各種游戲為輔助學習形式，讓學生在玩中學。

教學目標：

１、朗讀背誦古詩。

２、用聽讀識字及猜字的方法認字７個。

３、認識、會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會寫“一、二、三、十”四個字。

４、培養學生認真觀察的學習習慣，與人合作、互幫互學的品質。教學重難點：隨文識字，學寫生字。

教學準備: 課件、生字、生詞卡

教學課時：1課時

教學過程：

一、以圖導入，激發興趣。

1、（出示投影片）（投影片同書上插圖）小朋友們，這幅圖畫美嗎？你覺得什么地方美？（生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。??）

2、大家說的真好！在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩，題目是“山村”。（板書課題：山村）請大家一起讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1、請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。（范讀）誰愿意和老師一起讀？（請舉手的學生模仿著跟著讀）下面全班一起讀一遍，不會的小朋友認真聽別人是怎樣讀的。

2、通過你的聽和讀，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。

3、請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認識的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎勵一個小星星。

4、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽？（指名2—3人讀）誰來評一評他們讀的怎么樣？（生：我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮。??）

誰會背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請一個同學背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個數字的順序背。）

5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎？（出示生字卡）二六七八九十花（學生搶著讀）

6、（做照鏡子的游戲）老師說生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對不對。（鼓勵學生）

三、小組合作，學習寫字。

1、（出示生字表：一二三十）這四個字是我們應該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫？（生：“─”從左邊向右邊寫。“│”從上往下寫。）（課件演示筆畫寫的過程：“─”從左到右“│”從上到下）（學生練習寫）

反饋，把學生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，說說怎么好？（生：寫的工整。干凈。??）

再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。

2、出示：“二”。同桌互相說說“二”先寫哪筆再寫哪筆？（先寫第一個短一點的橫，再寫第二個長一點的橫，先上后下）（課件演示寫的過程）

觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫，學生練習寫。評議。

3、出示：“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆？（先橫后豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上）

學生自己練習寫，反饋，評議。

四、小結，學生談感受。

（生：老師，我特別喜歡這首詩，想伴隨著音樂讀一遍。）全班配樂朗讀。

附：板書設計

山村

─ │ 一 二 三 十

第四篇：【北師大版】一年級語文上冊：《我的家》教案設計

（北師大版）一年級語文上冊教案 《我 的 家》

教材分析：

《我的家》以一個孩子的口吻，寫出了孩子和爸爸、媽媽之間的愛，向人們勾畫出一個溫暖幸福的家，贊美了人世間最為可貴的情感——親人間的真摯的愛。雖然篇短小，卻是小朋友們感情的真實流露，富有人情味。閱讀詩歌，一種自然質樸的親情會自由展現、升華，讓學生無形中感受到生活的美好、溫馨，似乎有吃冰淇淋果凍一樣。

教材安排了12個生字：家、有、的、爸、媽、也、中、快、樂、長、大。寫3個字：人、個、大。教學目標：

1、情感、態度、價值觀：愛親人、愛同學、愛家，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛。

2、識字：認識12個字，在生活中識字。寫字：會寫3個字；注意筆順：先撇后捺。

3、閱讀：正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系背誦。

4、口語交際：按照簡單的提綱介紹自己的家。

5、學法和習慣：繼續學習聽讀識字的方法，開始培養每天閱讀的習慣。教學重點、難點：

1、通過誦讀，使學生感受親情，體會親人的愛，也準備付出自己的愛。同時滲透愛祖國、愛集體、愛動物的教育。

2、用聽讀法識字。教學建議：

1、閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應采用“多讀少講”的策略，引導學生隨文識字，讓學生充分、自由地朗讀，在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美，結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想具體畫面，從而形成語感。

2、課文中“幸福、溫暖”語義比較抽象，應該緊緊抓住“愛”字，從插圖發散對話，使學生有個籠統的認識：能夠享受別人給予的愛，自己也愛別人，就是“幸福、溫暖”。

3、從本課起，識字量開始加大，而且出現了字義比較抽象，字型比較復雜的字，比如“愛、家”等。教學時，教師可以指導學生在課文中圈畫出要認識的字，以便在讀文時，引起學生的有意注意，提高生字的識記率。針對學生年齡特點，教師還應該把游戲引入識字教學中，讓學生在游戲中識字，在游戲中鞏固，提高學生識字興趣。

4、本課生字的基本筆畫是“撇、捺”。這兩種筆畫比較難寫，不要苛責學生，待手的力氣大起來后繼續練。可以在認識撇和捺后，在桌面或紙上練習寫撇和捺。然后以“人”為例講解先撇后捺的筆順，最后讓學生討論“個、大”的筆順、筆畫，再寫。

5、在熟讀的基礎上，引導、鼓勵學生背誦詩歌。

6、建議本課教學2課時。拓展習題：

一、超級變變變

“人”加一筆變成（）、（）。

二、給下列漢字找個朋友，讓它們成為一個詞

家（）（）（）（）愛（）（）（）（）

三、讀一讀

爸爸媽媽快樂，我也快樂。爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽。我們愛我們的家。精品教案：

教案

（一）教學準備：掛圖、錄音機（相關磁帶）、生字卡、教學過程：

一、激情導入

1、小朋友們，我們每個人都有一個溫暖、幸福的家。在這個家里，每個人互敬互愛，充滿溫馨。出示卡片“家”，誰認識這個字，大聲讀出來。（創設情景，讓學生進入溫馨的氣氛，有利于下面的課堂教學。）

2、能介紹一下你的家嗎？（指導學生完整的句子說話，培養學生的語言表達能力，并尊重學生的個體差異，說的好的，給予表揚，說地不夠完整的，給予適當的補充、激勵，調動他們的積極性。）

3、揭題，板書《我的家》。

二、多種形式讀課文，讀中感悟

1、聽錄音讀。

2、老師配樂范讀，學生找出自己認識的字，在下面劃上橫線。

3、以小組為單位自由讀課文，互幫互學。在文中找到自己認識的字，同桌互相讀一讀。

4、大聲指讀，邊讀邊想：課文中的家是一個什么樣的家？家中都有誰？（這是一個幸福的家，有我和爸爸、媽媽）

5、認識詞語：爸爸、媽媽（指導后一個字讀輕聲）

6、老師帶讀課文。你從哪里感受到這是一個幸福的家？（最好用課文中的語言說）

7、同捉互相檢查讀，熟讀成誦。

三、結合實際，展開想象

小朋友們，爸爸媽媽愛不愛你們？你們愛不愛爸爸媽媽？怎么愛的呢？請同學們說說自己實際的例子，再結合圖畫說說，圖中的小朋友是怎樣愛自己的爸爸媽媽的，爸爸媽媽又是怎樣愛她的。（讓學生暢所欲言，自由想象畫面情景，注意回答問題時聲音的響亮及說完整話。）

四、有感情地朗讀課文。（讓學生根據自己的理解，結合自己的想象，加上適當的動作。）

五、記憶生字，指導書寫

1、出示生字卡片，指名說說自己記住了哪些字？是怎么記住的？

2、誰能誠實地說，有的生字我還不能熟練地讀出它的名字，需要別的小朋友幫一幫自己。（讓該生認讀生字新詞，不熟練的讓他自己指名同學帶領自己讀。）

2、認識筆畫：撇和捺。

3、以“人”為例，認識書寫筆順：先撇后捺。

4、指導書寫：教師范寫，學生書空，同時注意觀察各個筆畫在田字格中的位置。

5、學生練寫，教師巡視，個別指導。

六、總結升華

小朋友們，你們的爸爸、媽媽每天照顧你們的生活，關心你們的學習，教給你們做人的道理，你們愛他們嗎？你們應該怎樣做呢？

教案

（二）教學準備：生字卡片、課件 教學過程：

一、復習導入

1、出示生字卡片，指名當小老師領讀。

2、生字回到課文中，你還認識嗎？指名讀兒歌？（讀后指名評價）

二、學習課文

1、學生感情朗讀詩歌，同桌討論，猜一猜：學習這一課，老師會提什么問題？

2、匯報，篩選重點或有價值的問題書寫在黑板上，作為本節課討論、學習的綱。

3、出示掛圖，根據學生的問題，引導看圖：冬冬的家里都有誰呀？（冬冬的家里有爸爸、媽媽和冬冬）他們在做什么？（用一句完整的話說）

4、冬冬有話想和大家說，我們一起來聽聽。（課件展示）

我家有個好習慣。晚上，爸爸媽媽常為我念故事書?，F在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。

5、今天回家把冬冬說的話說給你的爸爸媽媽聽聽，請他們和你一起讀書，好嗎？

三、拓展延伸

1、除了爸爸媽媽，我們還有許多人在關心我們，愛著我們，你能說一說嗎？

2、提示：（1）老師愛我，（2）愛我，同學愛我，愛我，我也愛。我也愛。

3、給學生一點時間思考后，指名說一說，教師給予必要的指導和鼓勵。

四、介紹自己的家

1、剛才冬冬向我們介紹了她的家，誰愿意介紹一下自己的家？

2、提示：（課件展示）

我家住在。我家有 口人。爸爸是，媽媽是。假日里，全家人一起。（1）同桌互相說一說。

（2）指名同學到前面說給大家聽。

五、回顧總結

小朋友們認真學了《我的家》這首兒歌，知道冬冬一家人生活的非常幸福，因為他們相互愛著自己的家人。請同學們回想一下，看看自己都學會了什么？知道了什么？天天這樣做，你會進步的。

第五篇：一年級語文上冊《雨點兒》教案設計

《雨點兒》教案

一、教學目標：

1、理解“數不清、飄落”等詞語，讀準“雨點兒、地方”。

2、初步感受雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

5、明確對話，能分角色朗讀

二、教學重點和難點:理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒”。

三、教學準備：課件

教學過程：

一、欣賞《小雨沙沙》 引入課題

1、我帶來一首非常好聽的歌曲非常好聽的歌曲：《小雨沙沙》，想聽嗎？（想）那就請你認真地聽，仔細地看。

2、欣賞歌曲

3、交流，“你在歌曲中聽到了什么？”

二、直接入題

1、師：是啊，田野里的禾苗，森林里的花草樹木都喜歡下雨，也喜歡雨點兒，今天我們就來認識一下雨點兒。出示圖示：“這就是雨點兒，是怎么寫的呢？請你看仔細了?！边叞鍟呎f：“這雨字里的點就像是在下雨，點字下面呢有四個點，兒字咱們已經會寫了?！?/p>

2、齊讀課題：“請你讀準它的音”它的部首是：四點底。這就是？（雨點）指圖示說 “雨點兒可愛極了，所以我們加上個 “兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，讀時舌頭往上一卷就行了，請小朋友跟老師念（可加手勢指導）。

三、初讀課文

1、自由讀課文。想知道課文告訴我們什么嗎？那就請小朋友翻到105頁，讀一讀課文，先聽清老師的要求：（1）、讀準生字，不會讀的用筆圈出來，多讀幾遍。（2）、把句子讀通順。讀完后，請你坐端正告訴老師。

2、生字寶寶想跟你交朋友呢，看看，你會讀嗎？

四、認讀字詞，學習課文第一節

出示幻燈片1：數

清

彩

飄

落

（一）先自己輕輕地讀讀這些生字

（二）誰能把認識的一組生字寶寶讀給我們聽？（隨學生的回答學習）

1、數

清

（1）數與數學的音比較：“你以前看到過這個數字嗎？”（看到過）在哪里呀？（數學書）。出示數學書，讀“數學”，這里的“數”讀“第四聲”，今天，它讀shǔ，是第三聲。請你數數自己的手指頭，有幾個？數數后面聽課的老師，有幾個呢？剛才我們就是在shǔ?！耙粋€字有不同的讀音就是多音字，讓我們把他記在腦子里?！?/p>

（2）、清，讀音，后鼻音； 這個字的偏旁是“三點水”，右邊是青，三點水+青就是清

（3）、在數和清的中間加個“不”字就是：數不清

數不清的（）？（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清，我們的頭發數不清??）“嗯，小朋友說的這些東西實在是太多太多了，多得（數不清）了”

2、彩

你的平舌音讀得真準啊，（1）給他找個好朋友，你會讀嗎？（2）出示云彩圖“這就是云彩，這些云彩怎么樣？”（3）是的，原來云也有這么多漂亮的顏色，云是彩色的，所以叫“云彩”

3、一起讀

3、飄

落（一起演示，選擇，是飄還是落，明白輕的物體飄，重的物體落）

（1）“這兩個字可有意思了，請你睜大小眼睛，看劉老師做動作，猜猜這個動作是哪個字寶寶的意思？”

（2）實物演示紙片飄：猜——你發現了什么？——哪些東西會飄？——原來又小又輕的東西才會慢慢地飄——做手勢讀

（3）實物演示橡皮落：猜——落和飄有什么不一樣呢？——是啊，現在的橡皮比紙片重多了，是一下子掉下來的——做手勢讀（劉老師向你推薦一個更好的字—飄，觀察仔細的小朋友就會發現，紙片在落下來的過程中，不是很快，因為紙片太輕了。我們來看，這塊橡皮，演示，這才叫“落”）

（4）“這兩個字的意思相近，都有掉落的意思，是一對好朋友，我們叫它近義詞，他們手拉手就是一個詞“飄落”？ 讀正確——跟讀

4、句子 “讀得多有味道啊，這3個詞語跑到一個句子中去了，這就是課文的第一小節，請你試著讀得好聽點”

出示幻燈片2：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

（1）、誰能有味道地讀這句話呢？指名讀、個性展示讀 點評：“讀得多有味道啊，我們仿佛看到雨點兒慢慢飄落的景象了。”“我們看到數不清的雨點兒飄落下來了?！?/p>

（2）、齊讀 “讓我們一起有味道地讀一讀”

5、學說句子： “多好聽的一句話啊，你能學著說一說嗎？”

出示句式：雨點兒從云彩里飄落下來。

小松鼠（）跳下來。

亮亮從屋里（）。

（）從（）（）。

五、認識對話

“一（2）班的小朋友真是會學習，學了課文，就能用起來了，這是多么了不起的事啊。你瞧，大雨點兒和小雨點兒在半空中聊天呢？（出示貼畫：大雨點兒，小雨點兒）他們在聊什么呢？請你讀課文想一想，想好了舉手告訴老師。”

1、學生再讀課文

2、交流“他們在聊什么呢？” 學生說：大雨點兒在問小雨點兒：“你要到哪里去？”

（1）你能當大雨點兒問問小雨點兒嗎？指名多讀幾個（老師相信小朋友多練習，肯定能在下次讀得更好）“有問就有答，這就是回答，咱們來認識一下。”學習“回、答”

（2）小雨點是怎么回答的呢？板書：回答

指名說：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。（有花有草是個怎樣的地方??？）”

（3）“還有問答嗎？” 小雨點兒問“你呢？”（理解你呢是什么意思）“大雨點又是怎么回答的？”“我要去沒有花沒有草的地方”。板書出示：我要去沒有花沒有草的地方（沒有花沒有草又是個怎樣的地方呢？）

3、明確問、答，認識對話： “這樣一問一答就是對話?！辈鍟簩υ?，學生齊讀 咱們就一起來讀讀他們的對話吧。男生讀藍色的句子是大雨點兒說的話，女生讀紅色的句子是小雨點兒說的話。老師讀提示語，出示幻燈讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

4、情景表演：讀得真好聽，聽課的老師還想再聽一邊呢？現在請，得到大雨點兒的小朋友讀藍色的句子，得到小雨點兒的讀小朋友讀紅色的句子，其余小朋友自己選擇。

六、想想雨后美景

“咦，有了大雨點兒，小雨點兒的幫忙，這些地方都變成什么樣兒了？” 動畫演示?？赐暄菔菊f問“變什么樣兒了？”在大雨點兒，小雨點兒的幫忙下，這些地方是怎樣的美？”

七、生字教學

“景色是那么美，課文寫得也很美，下面就看小朋友寫字美不美？”

1、出示“方” “你看看，這個字怎樣寫，會比較美”學生說 看看老師寫得美不美？一點寫在豎中線上，一長橫寫在橫中線上，第三筆是橫折鉤，這個橫要向下斜一點點才美呢？最后一撇從中心點出發與橫對齊收筆。小朋友來比一比，看誰把字寫得美？

2、學生寫字

3、講評需修改的：讓我們來看看，哪個筆畫修改一下會更美？學生點評，教師幫忙修改。寫得好的 “讓我們把字寫得再美一些”

4、學生再寫 再次展評，批改打上☆ “老師相信，只要我們認真寫字，你寫的字肯定會越來越美的?！?/p>

板書設計：

雨點兒

小雨點

大雨點兒

↓

回答

↓

↓

對話

↓

花紅草綠

長出花草

有花有草

↓

無花無草

《雨點兒》說課稿

一：說教材：《雨點兒》是小學語文第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

二、說教學目標：

1、理解“數不清、飄落”等詞語，讀準“雨點兒、地方”。

2、初步感受雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

5、明確對話，能分角色朗讀

三、教學重點:理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒”。

教學難點：認識對話

四：說學情： 教材到此,學生已入學三個多月，學習了漢語拼音，能借助拼音讀通課文。但朗讀能力有待提高。他們記憶力較強，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的時間還較短，在自主合作、探究學習的過程中，老師的有效引導顯得尤為重要。五：說重難點的突破：

重點突破在課文教學第一自然段中，通過多音字練習、實物演示、句型練習來突破。難點是文章中的對話，通過讀課文認識對話。

六：說教法、說學法：實物演示法、朗讀法，引導學生感悟課文 七：說教學流程：

1、創設情境，揭示課題。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。上課伊始，我運用多媒體課件，創設情境，激發情趣。

云媽媽有很多愛唱歌的孩子，你聽！他們又在唱歌了：“滴答、滴答——沙沙沙??沙沙沙??”你知道它們是誰嗎？學生會回答:雨點兒。然后,讓孩子美美地大喊雨點兒的名字，教師請出小雨點兒與孩子們見面(點擊歌曲)，然后揭示課題《雨點兒》。通過豐富的語言，生動形象的畫面，激起了學生無盡的興趣。此刻抓住時機，直奔課文內容。

2、初讀課文，學習生字。

在導入新課后，我尊重學生生活經驗以及認知水平的差異，放手讓學生自由讀課文(點擊課文)，然后交流自己讀后的所得，讀明白什么就說什么，了解多少就說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。

讀通全文后，我以多種形式讓學生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字(點擊生字)。反饋檢查時，讓學生通過摘蘋果等游戲自由選擇讀。這樣做的目的是尊重學生的選擇，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，為孩子們創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、自主探究，朗讀感悟。

在第1自然段的教學中，我先讓學生自讀課文，結合課件理解“數不清”和“飄落”（展示課件）,讓學生說一說生活中還有什么數不清,什么東西飄落,并依據課后作業的安排，進行語言文字訓練，出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W生展開想象，模仿該句子說說:

小草從______哪里_______，_______從_______怎么樣等。引導學生進行“從”的句式練習。

課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學生讀熟的基礎上，我激發學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑。用“為什么”提個問題，比如，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到沒有花沒有草的地方？在學生反饋時相機出示有關的句子，重點指導朗讀，充分讀好問與答，分角色朗讀，小組比賽讀，同桌表演讀等，感悟文章內容，培養朗讀能力，提高學生的語文素養.。并通過學生交流、小組討論等方式解疑，使學生明白，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了，相信小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓學生體會到其中關心、友愛的情感。學生對課文內容有了獨特感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解與分析。

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要?！薄墩Z文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想象力和創造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發展學生想象力的重點段。

教學時，我讓學生想象:雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎上，用課件再現美景（點擊動畫1），不久有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。（點擊前進按鈕）沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。（點擊動畫2——前進按鈕），媒體創設了情境，情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機，讓學生再讀：“不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草?！睂W生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此刻，學生的各種感官都會沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

4、課文延伸，彰顯個性。

在這里，我讓學生戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

通過創造及情境，引導學生表達自己獨特的感受、體驗和理解。我提供給學生機會，搭建起他們展示的舞臺，讓孩子們充分發揮自己的想像力和創造力，對課文進行二度制作，讓孩子們再次體會到大自然的美好和可愛．

5、仔細觀察，書寫生字。

識字要和認識事物相結合，和寫字相結合，學生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環節，我指導學生書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學時，我注意指導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。

八、說板書設計：

本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的一種再創作，同時又以形式上的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣。