第一篇：一年級上冊語文《日月明》最新教案設計

一年級上冊語文《日月明》最新教案設計

教學內容：

識字二的第4課以兒歌的形式，用明快的節奏，和諧的音韻向學生揭示了生字的特點，讓學生感受到中國文字的造字智慧。巧妙的會意字，讓學生體會識字的樂趣，激發學生識字的熱情。

教學目標：

1、認識13個生字能讀準音，認清形。

2、學寫7個生字，能讀準音，認清形，規范書寫，正確應用。

3、正確流利地朗讀課文。

4、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國文字的喜愛之情。

教學重難點： 識字，寫字 課時安排：2課時 第一課時 教學過程：

一、談話引入：

同學們已經學習了不少的漢字，掌握了一定的識字，老師想考考你們，看看你們能不能用合適的方法來記住他，“明”你能用什么方法記住這個字，“一個日，一個月”能不能簡單點，“日月明”

第1頁 / 共4頁 真聰明，今天我們就來學習識字二第四課《日月明》

二、初讀識字：

1、請小朋友們找開課本96頁讀課文，用你們自己的方法來識字，遇到不認識的生字找老朋友幫忙，好不好？

2、生自由識字。

3、找生讀課文，矯正發音。

4、集中識字：

說說你怎樣記住的生字“鮮、塵、尖、男、林、森、從、眾、”這種識字方法好玩嗎？“滅、看、休”中的人和手有什么變化？是啊，這是一種有趣的方法，還有好多字可以用這種方法來記。是不是所有的字都能用這種方法來記呢？不是，真聰明，這種方法只能用來記這樣的字，像這樣的字我們把它叫“會意字”也就是說看見字就知道意思，你們明白這些字的意思嗎？試一下用這些生字組詞

三、應用：

1、用生字組詞，理解字意。

2、讀課后的讀讀想想中的詞，識字。

四、小結課后延伸：

這節課我們學習了一種新的識字方法，他像歌一樣好記，我們把它叫做“兒歌口訣識字法”好不好？請小朋友們用我們這節課的方法來把我們學過的這類字編成兒歌，看誰的兒歌編得多，編得好。在以后的識字中能用這種方法來幫助我們識字。

第2頁 / 共4頁 板書設計： 日月明

日月明，魚羊鮮，小大尖，小土塵。

一火滅，田力男，手目看，人木休。（看與手，休中的亻與人比較）

二人從，三人眾，二木林，三木森。（森讀sēn不讀sēng或shēn）

第二課時 教學過程：

一、復習引入：

1、讀兒歌《日月明》

2、認讀生字

3、交流自己編的兒歌

二、指導寫字：

1、認讀生字，讀準音，認清形。

2、數筆畫，說筆順，書空

3、指導書寫：

“力，水，手”比較三個生字的鉤，力第一筆是橫折鉤，水的是豎鉤，手的是彎鉤。先描紅再書寫。

“休、明、從”左右結構，不要“分家”，不要太密。先描紅，再書寫。

“塵”上下結構，上面的“小”沒有鉤，上下各占半個格。

第3頁 / 共4頁

4、學生獨立書寫，評一評，改一改。

三、拓展延伸：

1、組詞

手（）（）（）明（）（）（）水（）（）（）

2、把字娃娃送回家

手，休，杏，水，從，塵，風，心，包，豆 四畫：六畫： 七畫：

3、我會寫：

木口—（）手白—（）二月—（）三日—（）木公—（）門人—（）二山—（）日生—（）

四、小結：

對“兒歌口訣識字法”在記兒歌時還要留意字的結構，這樣才不至于出錯，對識字方法有很多，以后我們會繼續學習識字方法，只要大家注意觀察，積極動腦思考，就能得到屬于自己的識字方法，要努力喲！

第4頁 / 共4頁

第二篇：人教版一年級上冊日月明教案

《日月明》教學設計

一、教材分析

《日月明》是人教版語文一年級上冊“識字(二)”的課文。這是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幾個句意的理解可以通過會意字的特點進行分析。韻文比較壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。

二、教學目標

1．認識１３個生字，按照筆順正確書寫３個生字。2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。3．通過小組合作學習，提高識字效率。

4．讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣。

三、教學的重點難點

讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣。

四、教具 PPT課件。

五、教學過程

創設情境，導入新課

今天我們就坐著宇宙飛船穿過時空隧道，來到遠古時代，體驗一下倉頡是怎么造字的。早晨，倉頡睜開眼睛，周圍很暗，這時，太陽慢慢地升起來了（又被叫做日），給大地帶來了光明，到了晚上，月亮出來了，世界也被照亮了，這時倉頡就想啊，既然日和月都能帶來光明，那么就把這兩個字和在一起來表示——明。齊讀，讓生組詞。

倉頡創造出明字以后非常開心，于是決定去羊村找喜羊羊玩。他走著走著，突然聞到一股很鮮的味道，這時他扒開灌木叢一看，呀！是灰太狼！他正在把魚和喜羊羊的朋友羊放在火上面烤。倉頡一看，魚和羊一起聞起來很鮮，那就讓魚和羊和在一起組成——鮮。學生拼讀，組詞。

灰太狼吃飽以后看著火堆，他想起來老師說過不可以玩火，于是，他拿起一根木根，把它蓋在火上，這時，倉頡開心了，木根像一個一字，把一蓋在火上，那不就是滅嘛！生拼讀，組詞。

灰太狼還不放心，又拿起一個一頭小一頭大的尖尖的木棍，出示小和大，問生，你們可以幫助倉頡造一個字嗎？ 生回答，拼讀，組詞。

灰太狼拿著這個尖尖的木根去翻火堆，這時，起了很多煙塵，這時倉頡又造出一個生字----塵。

生拼讀，組詞。

倉頡著急了，看到灰太狼把喜羊羊的朋友吃掉了，就立刻往羊村跑去，他要通知喜羊羊。走著走著，他看到喜羊羊已經出來了，心想，一定是喜羊羊等不到朋友著急了吧。喜羊羊走到田邊，看到一個叔叔，他正在田地里出力氣干活呢。田里出力氣的是男人，倉頡就想，那就讓田和力和在一起表示男吧！生拼讀，組詞。那個男干活干累了，人靠在樹上休息，師出示單人旁和木，問生，你們可以幫倉頡造出這個字嗎？是呀，用人和木組成休字，你們幫倉頡造了一個字，真聰明！生拼讀，組詞。

喜羊羊趕緊走上前詢問他有沒有看到他的朋友，這時，這個叔叔把手放在眼睛上向遠處看，這時倉頡出神了，手和目組成一個新字，是———看。讓生把手放在目上體會看，生拼讀，組詞。他說：“不好啊，你的朋友被灰太狼吃掉了。”

喜羊羊非常生氣，決定要找灰太狼報仇。這時，倉頡也跟著進了樹林，走著走著，他看見兩棵樹在一起，他想，樹就是木，兩個木就可以組成林字嘛。生拼讀，組詞。這時啊，又出現了一棵樹，倉頡想了啊，更多的樹就叫森吧。生拼讀，組詞。

倉頡正為又創造出一個字而開心，就看到了紅太郎在前面走，灰太狼在后面隨從著，同學們們，這樣一個人在前面，另一個人緊跟在后面，你可以幫倉頡造一個字嗎？ 從。拼讀，組詞。正想著，又看到喜羊羊追了上去，三個人一起出現，我們幫倉頡造出這個字是——眾。拼讀，組詞。

當喜羊羊看到灰太狼和紅太郎同時出現時，停住了步伐，寡不敵眾啊，于是，喜羊羊決定找獵人幫忙。可是獵人說了，你要通過闖關才可以，同學們，你們愿意幫助喜羊羊嗎？ 出示帶有拼音的課文。師領讀，指生領讀，分組讀，齊讀。

出示帶有拼音的生字。師領讀，找生讀，分組讀，生領讀，齊讀。去拼音讀。指名讀，男女生賽讀，齊讀。

組詞讀。指名讀，男女生賽讀，開火車讀，齊讀。

出示去掉拼音的課文，指生讀，卡火車一人一句，師說前面生接后面，齊讀。恭喜同學們，闖關成功！出示獵人趕跑灰太狼和紅太郎的圖片。出示本課生字。師范寫，讓生在課本上描紅，師巡視指導，將寫的好的同學的課本進行展示，讓其他同學找到自己書寫的不足之處。

第三篇：小學一年級語文日月明教案[人教版]

４、日

月

明 何紅霞 教學目的

１、認識１３個生字，會寫“力、手、水”。

２、了解一些會意字的構字特點，激發對祖國語言文字的喜愛。教學重點

認識１３個生字，會寫“力、手、水” 教學難點

了解一些會意字的構字特點，激發對祖國語言文字的喜愛。教學準備

卡片、課件 教學時間

2課時 教學過程 第一課時

一、導入揭題

你們還記得《陽光》這篇課文嗎？太陽光芒四射，灑遍了大地，所以“日”的意思是——（學生回答）“月”呢？“日”“月”合起來就組成了一個新的字——明。

二、學習“明”字

１、學生拼讀，注意讀準后鼻音。２、猜猜“明”是什么意思？并組詞。

三、學習“鮮、塵、尖”

１、出示這三個字，學生認讀。２、自由說發現了什么？

３、用這三個字擴詞，小組競賽，交流，評議。４、自讀課文第一節。

四、舉一反三，自學其他小節中的生字。１、小組合作學習。

２、個小組匯報，交流學習情況。

五、讀文，鞏固生字 １、集體讀文，讀得流暢。２、檢查認讀情況。

六、擴展練習第二課時

一、談話導入

上節課我們認識了１３個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，大家有信心嗎？

二、熟讀課文

１、指學生讀課文，評議。２、同桌用“對口令”的方式讀一讀。３、教師范讀，學生仿讀。４、齊讀。

５、自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀”

１、出示“力、手、水”三個字，怎樣才能把這三個字寫好。２、學寫“力”字。３、學寫“水”字。４、觀察，寫好“水”字。

四、讀讀想想

１、出示“歪、晃、晶、品”，學生認讀。２、指學生說說意思，組詞。

３、把這四個字仿照課文編一編韻文。

第四篇：一年級日月明教學設計

日月明教學設計

1.教學目標

1.通過讀句子、看圖說意思、想象的方法認識“明、鮮”等十三個生字,會寫“力、手”兩個字,會讀“明天、鮮花、筆尖、塵土、滅火”五個詞。2.通過自由讀、齊讀、指名讀、合作讀、游戲讀等方法,正確、流利地朗讀課文。

3.感受漢字會意字的構字規律,提高學習漢字的效率,培養學習漢字的興趣。2.教學重點/難點

教學重點: 1.會認13個生字,會寫2個生字。2.正確、流利地朗讀課文。教學難點: 感受會意字構字規律,提高學習漢字的效率。3.教學用具

課件

教學過程

一、趣味識“明”,形象揭題

1.師出示5張象形字圖片(目、耳、口、日、月),問:小朋友們,咱們先來玩個游戲,老師這里有幾張圖,你能猜出上面的字嗎? 2.學生猜圖,隨機出示相應漢字,復習鞏固。

3.日和月手拉手,成了好朋友,就組成了一個新的字“明”。(課件演示日月合并過程)4.教學“明”字,學生認讀。重點讀好后鼻音,并讓學生能進行組詞、造句。5.自然揭題。師:今天我們就來學習《日月明》,看著老師寫課題,師板書課題《日月明》,生齊讀課題。

二、試讀課文 1.師:打開課本97頁,聽老師讀一讀。(師范讀課文,讀出課文的韻律。)2.師:這么有趣的課文,小朋友們也趕緊來讀上兩遍吧!注意聽清楚要求:讀準字音,遇到不認識的生字,讀讀拼音寶寶。3.生自讀課文。4.檢查讀

(1)生齊讀課文,師進行整體評價并正音。

(2)出示標好小節的課文,師生分三小節合作朗讀。

老師讀第一小節,男生讀第二小節,女生讀第三小節。(3)指名讀,重點糾音。三.感知會意,輕解字義 1.認讀生字

(1)課件出示七個生字。“鮮、休、看、男、滅、尖、塵”(2)師請小老師帶讀。

(3)師:小眼睛仔細看一看,你能不能把這些字按照上下結構,左右結構來分一分呢?(預設上下結構:塵尖滅男看;左右結構:鮮休)(4)指名學生回答把生字分成兩類。

①出示“塵”。師:這兩個字,哪里長得一樣呢?哪里不一樣? ②師:你能給塵組個詞嗎?預設:灰塵、塵土??

師隨機出示灰塵的圖片,引導:你看汽車開過馬路就會有灰塵,咱們還可以說是“塵土”。出示塵土詞帖,學生認讀。師總結:你們看,塵字上面是小,下面是土,所以灰塵就是很小很小的土。(3)學習尖

①出示“尖”。師:你鉛筆盒里什么是尖的?趕緊找一找。

②學生拿出鉛筆,師:鉛筆哪里是尖的呢?學生指一指。師出示“筆尖”詞貼,學生認讀。③拓展。師:奶奶縫衣服的針,有一頭也很尖,我們可以稱,生答“針尖”。一座塔很尖的地方,我們就叫它?(塔尖)3.學習其他生字。四.誦讀成背,猜字鞏固 1.誦讀韻文 2.猜字鞏固

五、拓展編字,書寫漢字 1.拓展編順口溜

2.演示“水、手”的書寫

(1)課件出示“力、手”,學生認讀。(2)教師書寫“力、手”。

(3)學生練寫,師巡回批改,然后師講評展示,生再次書寫漢字。

3.老師總結:小朋友們,今天咱們學習了那么多有趣的生字,漢字實在太奇妙了,下節課咱們繼續學習!

第五篇：一年級上冊語文日月水火說課稿

一年級上冊語文

《日月水火》說課稿

張郭店學校：楊飛

一、說教材

《日月水火》是部編版一年級語文上冊第一單元第四篇的識字課。本單元共安排了5課，主要以認識常見生字及基本比劃為主，本課為看圖識字，配有8幅插圖，每幅圖的右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內容。

二、說教學目標

《標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”據此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字。2.能在田字格中正確規范的書寫四個生字，認識新筆畫。

3、結合兒歌《日日圓》，幫助學生鞏固生字，拓展識字。感受漢字造字的奇妙。

三、學情分析。

剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經學過了部分知識，在課堂上就會比較活躍，無法按正常的秩序上課；有的學生則會覺得學習生字是枯燥的，無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，基于此，我會將學生的養成教育貫穿課堂始終，用自然的提示

注意力始終保持。

四、說教學重點難點 《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。”因此我把本課的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字。教學難點：能在田字格中正確規范的書寫禾。

四、說教學方法

1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;以及一些小口令讓孩子們能在課堂上保持注意力，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。例如：當我發現有的孩子開始左顧右盼時，我會喊出“123”,學生則會回答“快坐端”；當我喊出“小眼睛”，學生們則會回答“看黑板”，用這樣的一些小方法來維持課堂秩序。

2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創設的情境中促使學生更好地識字。

3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環節，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

根據教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步：(一)、圖畫導入，激發學生識字的興趣

有效的導入是上好一堂課的前提，牢牢吸引住學生才能進行有效的教學。故而上課伊始，我將向孩子們展示“日 月 水 火”的圖片，引導孩子們說出他們所看到的，讓孩子對本課即將學習的知識有一個認識的準備。

（二）、比較字與圖，找關系

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史（一邊說一邊出示）。今天我們就來學習這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個別字都已經認識了，你們覺得學這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學習。

（三）教學生字。

（1）讓學生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領讀，在同桌互讀，指名讀。

（2）檢測生字。出示生字禾圖畫，請學生連一連。

（3）用識字晉級攀登表統計孩子識字情況。

（四）拓展練習。

《新課標》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我在學生學會這些字之后，又讓學生練習讀了一首課外的兒歌《日日圓》，對于學習能力強的學生來說，這樣很好地進行了一個拓展。

（五）識字晉級攀登表再次測試，統計孩子識字進步情況。

（六）寫字。活動完了現在我們來寫字。看今天要寫的第一個字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說）說得很好，現在我們來書寫，先看老師來寫，（師范寫，生書空）先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢。看那位同學做的最標準，老師有獎勵。教師巡視指導坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業在展示臺上展示，并讓學生評判。

六、說板書

4、日月水火

日 田 火 禾