第一篇：人教版小學數學四年級下冊《折線統計圖》教學設計

人教版小學數學四年級下冊《折線統計圖》教學設計

[教學內容]義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元 《折線統計圖》

[教材簡析]《折線統計圖》是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題的基礎上，學習的一種新的統計圖——折線統計圖。折線統計圖的特點是不僅可以表示出數量的多少，還可以清楚地表示數量的增減變化情況。本節內容也為以后的復式折線統計圖打下基礎。[教學目標]

1、知識與技能：

（1）、通過比較，認識簡單的折線統計圖，感受折線統計圖特點（2）、能看懂折線統計圖，并能初步根據折線統計圖獲得相關的信息。

2、過程與方法：通過觀察、比較、交流等活動感受折線統計圖的特點。

3、情感態度與價值觀：使學生在學習活動中，感受生活與數學的聯系，體會統計在生活中的應用。

[教學重點]體會折線統計圖的特點，學會從折線統計圖中獲取信息，學會用折線統計圖表示數據的方法。

[教學難點]讓學生通過讀圖、比較，認識折線統計圖，體會折線統計圖的作用和特點。[教學過程]

一、談話導入。

師：同學們，上學期我們學習了有關統計方面的知識，你們對條形統計圖還有印象嗎？（學生回顧，個別匯報，教師適時點拔）

師：順勢課件出示主題圖1，讓學生直觀感受條形統計圖。

設計意圖：通過回顧條形統計圖的知識，激發學生的統計意識，為新課學習作鋪墊。

二、教學折線統計圖

1、開門見山，揭示新課。（課件出示主題2）

師：某市中小學生參觀科技展人數的統計圖，我們還可以這樣畫。（學生觀察，感受）

師：這就是我們今天的學習內容。板書課題：折線統計圖。師追問：看到這個折線統計圖，你們想知道它是怎么畫出來的嗎？

設計意圖：興趣是最好的老師，本環節通過設疑追問，激發學生的興趣，讓學生集中注意力投入學習過程之中。

2、學生經歷折線統計圖的畫法。

課件演示，出示要求：仔細觀察，認真記錄。

教師組織匯報，交流。強調：（1）、橫軸、縱軸分別表示年份和數量。（2）、先描點，再連線。

3、學習折線統計圖的特點。

師：組織交流、討論條形統計圖和折線統計圖有什么共同點，又有什么區別？（同桌討論，集體交流。）

小結板書：折線統計圖不僅可以表示數量的多少，還可以清楚地表示數量的增減變化。

設計意圖：通過引導學生感受、經歷制作折線統計圖的步驟和方法，讓學生學會在統計圖中獲取信息。再通過小組討論和全班交流兩種統計圖的異同點，深化學生對折線統計圖特點的認識。

4、學以致用，加深理解。

課件出示主題圖3，引導學生觀察統計表。師出示要求：根據統計表繪制折線統計圖，并強調描點要認真仔細。（教師巡視，個別點拔）

組織匯報，交流。要求同桌先互換書本作業，集體訂正。個別交流：繪制折線統計圖容易出現的錯誤。

集體交流：觀察折線統計圖，回答問題。（同桌交流，個別匯報，集體訂正）

設計意圖：用折線統計圖表示數據的多少是本節課的教學重點。學生從經歷折線統計圖的畫法到掌握折線統計圖的畫法，需要一個過程。本環節設計的學生互換作業，交流繪制折線統計圖的方法，特別是糾錯的過程，激發學生的學習興趣，提高學習效率。同時，對于提高學生的表達能力和培養學生的合作意識都有較好的效果。

5、鞏固應用、內化提高。

（1）、課件出示“某地2004年月平均氣溫變化情況統計表”，據表制成統計圖。

學生獨立完成，集體交流，個別匯報。（就第三小題，同桌合作完成，不同學生可能提出不同的問題，對于合理的問題和答案予以肯定。）

（2）、出示“北京市非典疫情新增確診病例統計圖”，師邊介紹邊出示畫面，引導學生感受。組織學生觀察并回答“從圖中你能獲取哪些信息？”

學生交流后個別匯報，教師適時點拔。

設計意圖：通過生活中學生感興趣的素材，使學生感知統計的現實作用，另一方面鞏固了對折線統計圖的理解與運用。同時，也對學生進行了良好的歷史和德育教育。

三、回顧整理、反思提升。

師：通過這節課的學習，你最大的收獲是什么？（學生個別匯報，教師補充小結）

四、板書設計

折線統計圖

不僅可以表示出數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化情況。

設計意圖：板書設計既簡潔明了，又一目了然，體現了折線統計圖的特點。[資料鏈接] 網上下載“北京市非典疫情新增確診病例統計圖”

第二篇：小學數學《折線統計圖》教學設計

優選教育資料

《折線統計圖》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據統計表正確繪制單式折線統計圖。

2．能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。

（二）過程與方

1．通過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。

2．通過條形統計圖和折線統計圖的比較，了解折線統計圖的特點和優勢。

（三）情感態度價值觀

1．培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。2．體會統計在生活中的作用和意義。

二、教學重難點

教學重點：認識單式折現統計圖，了解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪制折線統計圖，并能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。

教學難點：感悟折線統計圖的特點，能對數據的變化做出合理的推測。

三、教具準備:教學準備多媒體課件

四、教學過程

（一）創設情境，生成問題 1.談話導入：同學們喜歡旅游嗎？

優選教育資料

（課件出示旅游景點“云瀑洞天”美麗的風景圖片）

老師調查了20**年1到7月游客人數數量，大家請看。（教師邊說，邊課件出示原始數據并制作成統計表）并讓生說一說獲得哪些數學信息。

2.復習條形統計圖

（1）為了更清楚的呈現每月的數據情況，我們可以用以前學過的條形統計圖來表示（課件出示條形統計圖）

（2）這是我們以前學過的條形統計圖，它有什么優點？（可以看出數量的多少，誰多誰少一目了然）

【設計意圖】通過復習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。

（二）探索交流，解決問題。

（1）教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。課件出示教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。（教師板書課題：折線統計圖）

（2）初步體會折線統計圖的繪制過程。

課件演示找學生總結制作方法先描點，最后把這些點用線段順次連接起來。（并板書）

【設計意圖】一方面使學生初步感知折線統計圖的形成過程，滿足學生的好奇心理。另一方面，學生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪制折線統計圖的步驟和方法，為后面獨立繪制折線統計圖做好準備。

2．了解折線統計圖的特點

優選教育資料

（1）了解折線統計圖中的點。那圖中的點表示什么意思呢？（點表示具體的數量）

（2）了解折線統計圖中的線段。教師：在圖中除了點還有什么？（線段）

讓生明白線段表示的是數據的增減變化，長度不同，傾斜角度不同增減變化的大小就不同。

（3）總結折線統計圖的特點。

“折線統計圖既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況”。板書：折線統計圖的特點：既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況。

【設計意圖】學生在指一指、說一說的過程中進一步認識折線統計圖的結構，各部分所表示的意義，然后通過交流、觀察、比較，自主學習、探索發現折線統計圖的特點

（4）對比條形統計圖和折線統計圖，交流討論它們的相同點和不同點。（相同點都能表示數量的多少，不同點折線統計圖更能反映數據的增減變化情況）

（5）繪制折線統計圖。讓學生在原有的折線統計圖的基礎上繼續繪制8-11月的統計圖，展示學生作品，全班交流。

（6）找學生總結1-11月份的變化趨勢，并根據變化趨勢分析預測12月份的游客人數。

【設計意圖】在學生認識折線統計圖、了解折線統計圖的特點的基礎上，讓學生繪制折線統計圖，既是對新知識的鞏固，又是新知識的提

優選教育資料

升，并讓分析12月份的游客人數，培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。

（三）鞏固應用，內化提高。

1.聯系實際生活體驗折線統計圖的應用價值

出示1-11月份的氣溫折線統計圖讓學生分析統計圖，說一說發現的信息，氣溫的變化趨勢并根據變化趨勢提出數學問題并解答。

2.出示1-11月份的降水折線統計圖讓學生分析統計圖，說一說發現的信息，降水的變化趨勢并根據變化趨勢提出數學問題并解答。

3.如果你是景點的總經理，你會選擇什么統計圖來表示最近5年來的游客人數并作出合理的預測，【設計意圖】應用新知、鞏固新知，讓學生在回答第一個小問題時再次體會折線統計圖的特點。該題取材于學生熟悉的生活情境，讓學生再一次體會到生活中處處有數學。

生活中的折線統計圖教師：同學們，平時生活中，你在哪里還看到過折線統計圖？舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）

四、回顧整理 反思提升

同學們，這節課你有哪些新的收獲？

第三篇：四年級下冊數學___折線統計圖_說課稿

四年級數學《折線統計圖》說課稿 高揚

各位領導、老師大家上午好：

現在就《折線統計圖》一課給大家作以簡單介紹。

《折線統計圖》是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，認識的一種新的統計圖——折線統計圖，折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。

教學目標

1、了解折線統計圖的畫法，體會折線統計圖的特點，會制作簡單的折線統計圖。

2、會看折線統計圖，進行簡單、合理的分析、判斷和預測。

3、進一步發展統計觀念。教學重點：

認識折線統計圖的特點和學會制作折線統計圖。教學難點：

認識折線統計圖的特點。教法：

針對學生以現有知識水平，主要采用談話法、演示法、練習法、知識遷移法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程。學法：

使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，力求每個學生都有機會動口，動手，動腦。教學過程：

導入：在導課中滲透了本課的重點——會讀圖，畫圖。重點是復習條形統計圖相關知識，然后引入“折線統計圖”。

探究新知：重點是認識折線統計圖特征，會畫折線統計圖，并在實踐應用環節中，充分聯系學生生活實際，從而真正理解把握折線統計圖在生活中作用和應用。在教學中始終抓住折線的“點”與“線”這兩個要素來講它的特點和畫法。

總結 ：

講完一個內容后及時小結。當堂訓練：

課件出示對應習題。板書設計

少

↗ 升：增加

線：數量的變化

點 ：數量的多→平：不變 陡：變化大

↘ 降：減少

反思：

第四篇：四年級數學折線統計圖教學設計

折線統計圖

教學設計

一、創設情境

1.觀看科技展錄像。

看到這些畫面，你想說點什么？

2.為了使大家能更清楚地了解和分析這幾年參觀科技展人數的情況，你認為可以用哪些方法來表示參觀人數呢？

3.課前我已收集了近幾年來參觀科技館的人數，并把它制成了這樣一張統計表。仔細觀察，你能從統計表中了解到什么信息？

參觀科技館人數統計表

2007年4月

出示問題：在相鄰的兩個年份中，（）年到（）年參觀人數增加最快。你怎么得到這個答案的？你是用什么方法知道的？（學生計算、回答。）4.能不能不通過計算，換一種方式就可以直觀地看出2004年到2005年人數增加最快呢？（引出條形統計圖。）

我在科技館發現了他們用這些數據制成了這樣的一幅統計圖。（課件出示折線統計圖。）

二、探究新知 1.初步感知

（1）這幅統計圖中，橫軸表示什么？縱軸表示什么？

（2）每年的參觀人數在這幅統計圖上都能找到嗎？誰來指著說一說。（3）這幅統計圖是通過什么來表示出每年的參觀人數的？（板書：點：數量多少。）

2.深入探究

思考：目前這幅統計圖也只是反映出了統計表里的信息，還不能解決剛才的問題。看來這個問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個問題來看一看。仔細觀察，獨立思考，然后再把你的想法在小組內說一說。

（1）哪年參觀人數最多？哪年最少？

（2）哪年到哪年人數沒有變化？哪年到哪年人數增加最快？

分析：回到前面的問題，在統計表中想知道參觀人數增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的？那現在能直觀地看出來了嗎？（通過線的陡度來看。）

板書：平—不變 陡—快

（3）借助這幅統計圖，體會一下這幾年參觀人數整體變化情況。你是怎么看出來的？

讓學生瞇起眼睛看整條線段，感受整體趨勢。課件演示整體上升的過程。

你是通過什么看出上升趨勢的？（板書：線。）

總結：通過折線的起伏，來反映出數量的增減變化。這正是這種統計圖的特

點，不僅能夠看出數量多少，而且能夠更清楚地看出數量的增減變化情況。（補充板書：增減變化）。

3.為統計圖起名字

你知道這種統計圖叫什么名字嗎？讓學生根據這幅統計圖的特點，自由起名。（板書課題：折線統計圖。）

4.預測

能不能根據這幅折線統計圖來猜想一下，2007年會有多少人來參觀？

總結：同學們，這只是一種猜測，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來參觀，還要到今年底再做一次調查。

5.感知生活中的折線統計圖

我們已經對折線統計圖有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統計圖？（報紙上、股市上、父母單位、電視里??）

三、實踐應用 1.分析折線統計圖

出示安徽省馬鞍山師范附小4年級春季收費標準統計圖，從圖中你可以獲得哪些信息？有什么想說的？

總結：全國在義務教育階段，開始免收學雜費了，這項改革是真正惠及咱們千家萬戶的好事、實事，使得大批因家庭經濟困難輟學的兒童能重返校園。

2.聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統計圖

仔細觀察分析這兩幅圖，你能了解到他們的治療情況嗎？

你能當一名小醫生給大家詳細地說說這兩天他倆的治療情況嗎？可以把你的想法先和同桌說一說。

四、小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

五、辨一辨

小華學習了折線統計圖，覺得折線統計圖有很大的優點，就去文具店作了調查，并繪制了這樣一幅統計圖。請你認真觀察分析這幅折線統計圖，你發現了什么？

1.讓學生體會到若描述的是不同事物，則需要制作條形統計圖；若描述同一事物的變化趨勢，則可制成折線統計圖。

2.如果想讓這張統計圖合理，應該作一些什么修改？（改成條形統計圖。）3.解決了這個問題后，又帶來了新的問題：在什么情況下，繪制折線統計圖？在什么情況下繪制條形統計圖？這兩個問題其實是以后要研究的內容，你們剛才的發現已經很了不起了。

六、拓展

（課件出示）在我國歷史上，上古時代已有統計圖理念的身影。《周易》系辭記載“上古結繩而治”，事大，大結其繩，事小，小結其繩，顯示已使用“分組”的觀念區分大事、小事，并運用實體的圖像表達所觀察到的事項。

至今，統計圖已廣泛用于生產生活，也演變出形式各異的統計圖。除了我們已學過的條形統計圖、折線統計圖以外，還有柱形統計圖、餅形統計圖、面積統

計圖、雷達統計圖，等等。

孩子們，大自然的千姿百態、無窮無盡的變幻，造就了無以數計的物象形態。其實在自然界中也存在天然的統計圖，看（課件出示樹的年輪），這不正是大自然的杰作嗎？

第五篇：人教版數學四年級下冊《折線統計圖》教學反思

統計生活中的點滴變化

——《折線統計圖》教學反思

折線統計圖是在學生學習了條形統計圖并初步掌握了統計知識的基礎上進行教學的，但是折線統計圖和條形統計圖有著明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統計圖側重于幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發展變化，展示的是事物變化的趨勢。我在教學本節課時，注重了以下幾方面：

一、從生活中引出折線統計圖

數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這時新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。學生參觀科技展的情景，對于學生其實并不陌生。教學過程中強調讀統計對象和項目，讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數量的增減，而且從線的平陡讀出數量增減的快慢；不僅關注線的局部，而且關注線的整體發展趨勢，這樣完整的解讀了折線統計圖所反映的數據。

二、在感知折線統計圖特點上運用了比較策略

折線統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點，在相應的一些條形統計圖中同樣可以體現，只是折現統計圖它更清楚而已。如何讓學生有效地感知這一特點，比較重視讓學生經歷從條形統計圖到折線統計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統計圖的直觀性與便捷性。

當然，從數學、從現實意義上來說并不是所有的條形統計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習初步建立折線統計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學生對折線統計圖有更明確的認識。

在整個教學活動中，我注重學生整體的發揮，而對于每個學生獨特的思想和做法，我又不急于給予評價孰優孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發展，還發展了學生的個性。更重要的是，讓學生感受到數學統計圖在生活中的廣泛應用，真切的體會到了數學的作用。