第一篇：折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材108頁(yè)---109頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義及重要作用，體會(huì)教學(xué)來(lái)源于生活。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，通過(guò)看統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)得到提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的調(diào)查能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、整理能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們都參加過(guò)許多課外活動(dòng)，今天教師想和大家一起去科學(xué)宮參觀科技展，大家知道嗎？每年去參觀的同學(xué)都非常多，這里老師收集了從1998年到2004年參觀科技展覽人數(shù)的數(shù)據(jù)。并將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步的整理，制成了統(tǒng)計(jì)表（出示課件）

二、合作學(xué)習(xí)

1、為了更好地進(jìn)行分析，我們可以將數(shù)據(jù)進(jìn)行再整理，畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖。看這是什么統(tǒng)計(jì)圖？（課件出示統(tǒng)計(jì)圖）

2、根據(jù)這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖能獲得哪些信息？（生回答）

3、提出問(wèn)題：①哪兩年參觀人數(shù)相同？（答：2001年、2002年相同）②哪一年參觀人數(shù)最多？（答：2004年）③哪一年參觀人數(shù)最少？（答：1998年）

4、師：其實(shí)根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表除了可以畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖之外，還可以畫(huà)出其它的統(tǒng)計(jì)圖。

5、現(xiàn)在我們還是用橫軸表示年份，用縱軸表示人數(shù)，把表示年份和人數(shù)的線段制成這樣的方格。（出示課件）

6、根據(jù)每一年人數(shù)的多少在方格圖中描出相應(yīng)的點(diǎn)，例如：1998年參觀展覽的有3萬(wàn)人，我們就要先找到表示1998年的那條線，再找到表示3萬(wàn)人的那條線，它們的交點(diǎn)就是我們要描出的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就表示1998年有3萬(wàn)人參觀，還要在這個(gè)點(diǎn)上標(biāo)上數(shù)據(jù)。

7、會(huì)標(biāo)了嗎？那咱們就來(lái)標(biāo)一標(biāo)試試。請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的那張紙，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，在方格圖上標(biāo)出所有的點(diǎn)，看誰(shuí)標(biāo)得最準(zhǔn)確。

8、展示學(xué)生的結(jié)果。（1）出示一個(gè)沒(méi)標(biāo)數(shù)據(jù)的。

師：同學(xué)們看，他標(biāo)對(duì)了嗎？還有什么問(wèn)題嗎？（2）出示有數(shù)據(jù)的。

師：那這個(gè)呢？標(biāo)對(duì)了嗎？同學(xué)們仔細(xì)看，你能看明白嗎？這個(gè)點(diǎn)表示什么？（生回答）你是怎么看出來(lái)的？（生回答）你們和他想的一樣嗎？

（3）師： 這也有個(gè)8萬(wàn)，這兩個(gè)8萬(wàn)一樣嗎？（生回答）你是

怎么看出來(lái)的？（生回答）也就是說(shuō)這個(gè)點(diǎn)表示既要看橫軸也要看縱軸。

師：我有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教一下大家，前面的點(diǎn)都是整數(shù)，這個(gè)點(diǎn)（2004年參觀的13.6萬(wàn)人）你是怎么找到的？

生：……

師：很好，現(xiàn)在你們已經(jīng)把各個(gè)點(diǎn)都找出來(lái)了，能依次把這些點(diǎn)用線段連接起來(lái)嗎？動(dòng)手試一試。（生活動(dòng)）

師：通過(guò)自己的努力，同學(xué)們創(chuàng)作了一種新的統(tǒng)計(jì)圖，你知道這是什么統(tǒng)計(jì)圖嗎？（生回答）

三、對(duì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的---折線統(tǒng)計(jì)圖（板書(shū)課題）

1、啟以引導(dǎo)：看看這兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么不同，同桌交流。學(xué)生說(shuō)：折線統(tǒng)計(jì)圖有格子；有點(diǎn)，還有一段一段的線。（課件出示：相同點(diǎn)：都能看出數(shù)據(jù)多少。

不同點(diǎn)：表示數(shù)據(jù)方法不同，折線統(tǒng)計(jì)圖可以看到每一部分的變化趨勢(shì)，還能看到整體變化的趨勢(shì)。）（板書(shū)：相同點(diǎn)：都能看出數(shù)據(jù)多少

不同點(diǎn)：表示數(shù)據(jù)的方法不同。）

2、師：折線統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中作用是很大的，下面我們來(lái)看一下陳東媽媽記錄的陳東0 ~10歲的身高統(tǒng)計(jì)表。（課件出示）

3、你能根據(jù)這個(gè)表畫(huà)出折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？

4、請(qǐng)同學(xué)們完成教材110頁(yè)統(tǒng)計(jì)圖。

5、現(xiàn)在老師考考大家：（課件出示3個(gè)問(wèn)題）

③如果想要了解一下咱們學(xué)校這幾年招生人數(shù)的增減變化的情況，最好選擇哪一種統(tǒng)計(jì)圖？

（生回答）

師：為什么？（從折線統(tǒng)計(jì)圖可以看出數(shù)據(jù)的增減變化趨勢(shì)）小結(jié)：通過(guò)我們的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這兩種統(tǒng)計(jì)圖各有各的優(yōu)點(diǎn)，所以在生活中我們要根據(jù)分析的需要，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。在生活中你都在哪見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖呢？課下有興趣的同學(xué)可以找一些你喜歡的數(shù)據(jù)分析一下，把你獲得的信息和你的朋友分享一下。然后今天的家庭作業(yè)是：

1、完成111頁(yè)的做一做。今天我們的課就上到這里

最后祝：同學(xué)們身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步。

第二篇：《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第103～104頁(yè)，折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)變化情況進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。

2．通過(guò)觀察與對(duì)比，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別于條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用。

3．經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。教學(xué)重點(diǎn)：理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并能讀懂圖意，分析問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷。教學(xué)過(guò)程：

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們，老師帶來(lái)了一組美麗的圖片，我們一起來(lái)欣賞一下。（出示小區(qū)綠化圖片。）

師：欣賞過(guò)后，說(shuō)一說(shuō)你的感受吧。生1：真漂亮。

生2：如果我也能住在這樣的小區(qū)就好了。生3：這里的綠化工作做得非常好?！?/p>

師：我們都知道綠色植物有美化環(huán)境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用。園林綠化滿足了人們回歸自然的愿望，是保護(hù)生態(tài)環(huán)境、改善城市生活環(huán)境的重要措施。請(qǐng)看，這是濱海市和臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計(jì)表。（出示統(tǒng)計(jì)表。）

/ 11

師：說(shuō)一說(shuō)你從中了解到了哪些信息？ ……

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？ 生：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？

【評(píng)析：興趣是求知的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師以精美的圖片展示了小區(qū)綠化的美麗景象，從現(xiàn)實(shí)的素材入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激活了學(xué)生頭腦中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】

2．合作探究，解決問(wèn)題。（1）認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。

①嘗試統(tǒng)計(jì)，體會(huì)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性。

師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 生1：越來(lái)越多。生2：逐年增加。

師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的嗎？ 生：通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的。

師：擁有一雙善于觀察的眼睛是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。你能想個(gè)辦法把這個(gè)變化情 況用更直觀的形式表示出來(lái)嗎？有什么好主意？

生：畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。

師：那就趕緊行動(dòng)起來(lái)，在老師課前發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡（1）上完成濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況統(tǒng)計(jì)圖吧。

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（學(xué)生活動(dòng)。）

②班內(nèi)交流，介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。

師：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？你是怎么表示的？誰(shuí)來(lái)交流一下？ 生：我用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，這樣可以直觀地看出綠化面積的數(shù)量。（屏幕展示學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作的條形統(tǒng)計(jì)圖。）

【評(píng)析：新課程觀要求“以學(xué)定教”、“教”服務(wù)于“學(xué)”，本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了這一理念。教師尊重學(xué)生的選擇，讓他們自己選擇整理統(tǒng)計(jì)的方法，并且通過(guò)親手制作條形統(tǒng)計(jì)圖，鞏固復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的回憶和梳理，也為新知的探究做好了鋪墊。】

師：與統(tǒng)計(jì)表相比，條形統(tǒng)計(jì)圖的確可以直觀地看出綠化面積的變化情況。那有沒(méi)有能更加直觀地表示這種變化的統(tǒng)計(jì)圖呢？

（學(xué)生沉思。）

師：請(qǐng)看大屏幕。（出示濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計(jì)圖。）

/ 11

師：認(rèn)識(shí)嗎？ 生：我在電視上見(jiàn)過(guò)。

師：嗯，你真是生活的有心人。其實(shí)呀，這就是折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書(shū)。）師：我們一起來(lái)看一遍這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程，注意認(rèn)真觀察。（屏幕動(dòng)態(tài)展示在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描點(diǎn)連線的過(guò)程。）師：誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟？ 生：先描點(diǎn)，再標(biāo)數(shù)據(jù)，最后連線。師：觀察細(xì)致，總結(jié)到位，了不起！

【評(píng)析：借助課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、感悟中體會(huì)、總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟。相信此間學(xué)生獲得的一定更多，記憶的一定更深刻?！?/p>

（屏幕同時(shí)呈現(xiàn)濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖。）師：對(duì)比觀察這兩張統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)個(gè)直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)和線段表示的。生2：折線統(tǒng)計(jì)圖看的不是很清楚，而條形統(tǒng)計(jì)圖可以一眼看出它所表示的數(shù)量。師：折線統(tǒng)計(jì)圖能否看出數(shù)量的多少？通過(guò)什么看出來(lái)的？ 生：通過(guò)點(diǎn)。

師：也就是說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)的位置是表示數(shù)量的多少的。那么老師有一個(gè)疑問(wèn)，連接這些點(diǎn)的線段又有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法。

（學(xué)生討論交流，教師巡視指導(dǎo)。）

師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個(gè)小組先來(lái)交流？

/ 11 生1：我們小組認(rèn)為這些線段可以讓我們看得更清楚。生2：我們認(rèn)為這些線段表示上升或下降。生3：可以更清楚地表示數(shù)量的變化情況?！?/p>

師：看來(lái)大家對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了一定的了解。通過(guò)以上的探究，你能試著說(shuō)一說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)嗎？

生1：點(diǎn)可以表示數(shù)量的多少，線段可以表示變化情況。

生2：折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以表示數(shù)量的變化情況。（板書(shū)。）師：表述得既清楚又有條理，希望接下來(lái)你能有更優(yōu)異的表現(xiàn)。

師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們分別根據(jù)統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖分析了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，你覺(jué)得解決這樣的問(wèn)題用哪種方法最恰當(dāng)？為什么？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖能直觀地表示數(shù)量的變化情況。

師：的確是這樣。解決像綠地面積變化情況這樣的問(wèn)題，最好用折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗苤庇^地反映出數(shù)量的增減變化情況。

【評(píng)析：在觀察對(duì)比、討論交流中，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)逐漸走向明朗。通過(guò)自主探究，學(xué)生于不知不覺(jué)中感受著折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，體會(huì)著折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用，并從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。】

（2）進(jìn)一步學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的變化情況。獨(dú)立制作。

師：剛才我們用折線統(tǒng)計(jì)圖表示了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，前面同學(xué)們還提到了臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個(gè)變化情況？應(yīng)該用哪種統(tǒng)計(jì)圖呢？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：請(qǐng)大家利用學(xué)習(xí)卡（2）嘗試獨(dú)立完成。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。）

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②全班交流。

師：誰(shuí)愿意展示你畫(huà)的折線統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？（屏幕出示學(xué)生畫(huà)的折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥畫(huà)法。）師：觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積逐漸增加。生2：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢(shì)。

師：你能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化預(yù)測(cè)一下2014年臨江市人均公共綠地面積數(shù)量嗎？ 生1：17平方米。生2：20平方米。生3：18.5平方米。……

師：那我預(yù)測(cè)是14平方米，你覺(jué)得合理嗎？為什么？

生：不合理，因?yàn)閺慕y(tǒng)計(jì)圖上可以看出臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢(shì)。所以2014年應(yīng)該比2012年要多。

師：分析得有理有據(jù)，真是個(gè)善于思考的孩子。

【評(píng)析：獨(dú)立制圖并分析、預(yù)測(cè)的過(guò)程發(fā)展了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。】

3．聯(lián)系生活，鞏固新知。（1）展示生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：其實(shí)，在我們的生活中折線統(tǒng)計(jì)圖也是非常常見(jiàn)的，能說(shuō)說(shuō)你都在哪里見(jiàn)過(guò)嗎？

/ 11 生：股市、氣溫、醫(yī)院測(cè)量心跳的折線統(tǒng)計(jì)圖…… 師：老師也收集了一些，一起來(lái)看。（屏幕出示折線統(tǒng)計(jì)圖圖片。）

師：由此可見(jiàn)，折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。（2）完成“自主練習(xí)”第1題，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。

/ 11

[全班交流。關(guān)注學(xué)生對(duì)第（4）小題的回答，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思考。]（3）這幅折線統(tǒng)計(jì)圖可能表示的是下面兩種情況中的哪一種？請(qǐng)說(shuō)明理由。

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①地區(qū)小學(xué)生6—11歲平均身高變化情況。

②某商場(chǎng)2012年6月—11月某進(jìn)口商品銷售量情況。

【評(píng)析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。通過(guò)多層次與多形式的鞏固性練習(xí)、開(kāi)放性練習(xí)、深化性練習(xí)，學(xué)生在應(yīng)用拓展中鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注數(shù)據(jù)的同時(shí)打開(kāi)思路，從折線的形態(tài)分析變化，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，透視“圖外之意”，進(jìn)行有意義的猜想和聯(lián)想，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出立體、豐滿的態(tài)勢(shì)?！?/p>

4．總結(jié)拓展。

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生1：我知道了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

生2：我知道了折線統(tǒng)計(jì)圖可以呈現(xiàn)出變化趨勢(shì)。生3：我可以根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的變化趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行推測(cè)。

師：至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等。

/ 11 師：大自然的千姿百態(tài)，無(wú)窮無(wú)盡的變幻，造就了無(wú)數(shù)的物象形態(tài)。其實(shí)，在自然界中也存在大然的統(tǒng)計(jì)圖。（課件出示樹(shù)的年輪、地震震波圖等。）

師：有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)查閱這方面的相關(guān)資料。

【評(píng)析：通過(guò)交流收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，延伸至生活，使學(xué)生在拓展中感受數(shù)學(xué)所獨(dú)有的魅力?！?/p>

【總評(píng)】

本節(jié)課，教師的設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生建構(gòu)起了一個(gè)完整的知識(shí)體系。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．在現(xiàn)實(shí)情境中理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課教師準(zhǔn)備了許多有關(guān)的生活素材，注重從觀察入手，結(jié)合學(xué)生熟悉的、身邊的生活例子巧妙地融匯，開(kāi)啟學(xué)生思維之門。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，再將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在觀察、討論、交流和反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

為了保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間參與學(xué)習(xí)，教師最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能讓學(xué)生人人動(dòng)腦思考、人人動(dòng)口交流、人人動(dòng)手繪圖。在對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行比較，初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的基本特點(diǎn)，接著通過(guò)自主探究、合作交流，從中悟出特點(diǎn)、獲得規(guī)律并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。在學(xué)生眾說(shuō)紛紜，各抒己見(jiàn)處、學(xué)有疑慮處、思維斷層處，教師有目的地加以指導(dǎo)，加以指點(diǎn)。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創(chuàng)新的火花和創(chuàng)造的萌芽。整個(gè)教學(xué)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

3．注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比。

教師注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比，把前面學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖基本的特征。在此基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖再進(jìn)行對(duì)比、觀察、分析，從中體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能清楚地反映數(shù)量的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，根據(jù)這種趨勢(shì)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。課堂浸漫著恒久的思

/ 11 維魅力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、折射出的統(tǒng)計(jì)思想也更深入人心。

/ 11

第三篇：折線統(tǒng)計(jì)圖【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)（四年級(jí)

下冊(cè)）》114~115頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、預(yù)測(cè)發(fā)展的過(guò)程。會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)變化情況進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。

2.通過(guò)觀察與對(duì)比，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別于條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用。

3.經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】 理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)變化，并能讀懂圖意，分析問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】 根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)習(xí)單 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)。

1.提問(wèn)：課前老師搜集了近幾年到島上旅游的游客數(shù)量。看著這些數(shù)據(jù)，什么感覺(jué)？你有什么好辦法，讓這些數(shù)據(jù)看起來(lái)不亂？

觀察統(tǒng)計(jì)表，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

2.思考：如果我們想更直觀的看出每年游客的數(shù)量，可以用什么表示？

提問(wèn)：在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中，你能一眼看出什么？怎么看出來(lái)的？還記得條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么嗎？

3.思考：劉公島的管理者想更清楚、更快的看出10年到17年游客

數(shù)量的變化情況，再用條形統(tǒng)計(jì)圖就不合適了，你還能想到其他辦法嗎？

提問(wèn)：你是在哪看到的？能用手勢(shì)大體比劃一下它整體的樣子嗎？你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？

思考：仔細(xì)觀察這些折線統(tǒng)計(jì)圖，他們有什么共同點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師從現(xiàn)實(shí)素材入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激活學(xué)生頭腦中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新知的思考。

二、動(dòng)手操作，交流畫(huà)法。

1.小組內(nèi)初步交流畫(huà)法。2.繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。3.交流展示

作品一：我們一起欣賞這位同學(xué)的作品？畫(huà)的怎樣？請(qǐng)小老師為大家講解一下是如何繪制的？

作品二：你有什么想說(shuō)的？所以你想提醒大家什么？ 作品三：你想說(shuō)什么？你對(duì)大家的提醒是？

在探究畫(huà)法的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)，下面我們跟隨電腦回顧一下折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程。（微視頻）

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是來(lái)源于生活的，讓學(xué)生說(shuō)三幅折線統(tǒng)計(jì)圖共同點(diǎn)的過(guò)程中，是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基本結(jié)構(gòu)的過(guò)程，然后小組通過(guò)交流、觀察、探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。

三、探究特征，分析數(shù)據(jù)

1.提問(wèn)：在繪制的過(guò)程中，我們已經(jīng)知道點(diǎn)用來(lái)表示什么？ 思考：仔細(xì)觀察，點(diǎn)的位置與數(shù)量的多少有什么關(guān)系？ 2.提問(wèn)：線呢？根據(jù)線段的走勢(shì)我們可以分為哪幾類？

思考：不同類型的線段各表示什么？你能說(shuō)一說(shuō)哪一年到哪一年數(shù)量增加了、減少了、不變？

小結(jié)：說(shuō)到這，老師想起了，在音樂(lè)課中一個(gè)個(gè)音符串聯(lián)起來(lái)變成了美妙的旋律，這個(gè)線啊，把一個(gè)個(gè)表示數(shù)量的點(diǎn)連接起來(lái)，化靜為動(dòng)，讓我們看到了數(shù)量之間的變化。

3.提問(wèn)：同樣是上升的線，有什么不同？

思考：在這幅折線統(tǒng)計(jì)圖中，線段的長(zhǎng)度、角度與數(shù)量變化的幅度有什么關(guān)系？你能找到哪一年到哪一年數(shù)量增長(zhǎng)幅度最大？你是怎么知道的？

4.提問(wèn)：剛才我們是一段一段來(lái)分析的。從整體上觀察，劉公島的管理者看出了什么樣的變化情況？

【設(shè)計(jì)意圖】從整體而言，讓學(xué)生感悟到數(shù)量的整體變化趨勢(shì)是上升的，從而作出預(yù)測(cè)和決策，這就是折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值所在。

預(yù)測(cè)：大家預(yù)測(cè)一下2018年游客數(shù)量可能會(huì)是多少？哪種可能性更大? 5.來(lái)劉公島旅游的游客數(shù)量越來(lái)越多，我們的經(jīng)濟(jì)收入也越來(lái)越高，這是好事啊。作為管理者，我們應(yīng)該做好哪些工作，確保游客們不虛此行？

【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖中點(diǎn)與線的作用，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)?！斑@些點(diǎn)可以告訴我們什么？這些線又能告訴我們什么？”這些開(kāi)放性的問(wèn)題留給了學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與交流中，體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

6.小結(jié)：同樣一組數(shù)據(jù)，可以用統(tǒng)計(jì)表、條形圖統(tǒng)計(jì)圖表示，還可

以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)。你覺(jué)得用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)最大的優(yōu)勢(shì)是什么？如果老師更想看出數(shù)量的多少可以選擇什么統(tǒng)計(jì)圖？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)，梳理相同的一組數(shù)據(jù)，可以用不同形式統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用，并從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，也為接下來(lái)的“選一選”做了鋪墊。

四、拓展運(yùn)用，加深理解

1．提問(wèn)：咱們就來(lái)選一選，老師這兒有一組官網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你想讓大家看什么？你選擇什么樣的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)這組數(shù)據(jù)？

【設(shè)計(jì)意圖】華為手機(jī)的銷售情況可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)刻畫(huà)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)勢(shì)，感悟?qū)?shù)據(jù)關(guān)注的角度不同，選擇統(tǒng)計(jì)圖就不同。

2.提問(wèn)：從這幅折線統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 3.思考：面對(duì)國(guó)產(chǎn)手機(jī)的銷售量在逐年增加，你有什么想說(shuō)的嗎？ 德育滲透：手機(jī)的發(fā)展只是中國(guó)發(fā)展的一部分，我們現(xiàn)在的中國(guó)不論在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都取得了顯著的成績(jī)。中國(guó)路、中國(guó)橋的制造更是讓我們感受到了作為中國(guó)人的自豪?？?，一幅折線統(tǒng)計(jì)圖可以讓我們有這么多的感受，這就是知識(shí)的力量。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

4.思考：猜猜這幅折線統(tǒng)計(jì)圖有可能表示什么？

【設(shè)計(jì)意圖】將折線統(tǒng)計(jì)圖去情境化，留下更能反映其本質(zhì)的線，鼓勵(lì)學(xué)生在尋找與之匹配的情境的過(guò)程中，有效地激發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

五、課堂小結(jié)、拓展延伸。

1.提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這節(jié)課，在不知不覺(jué)中，我們經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程，由課前的收集數(shù)據(jù)、通過(guò)各種方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，在整理的過(guò)程中分析數(shù)據(jù)并作出合理的預(yù)測(cè)。

回過(guò)頭來(lái)看，這節(jié)課我們?cè)谡J(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，探究了畫(huà)法、并了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖能更好的的反應(yīng)數(shù)據(jù)的變化情況，最后應(yīng)用新知，做出合理的預(yù)測(cè)。把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，又何嘗不是一幅折線統(tǒng)計(jì)圖，老師希望同學(xué)們的學(xué)習(xí)如同這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，穩(wěn)步上升。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)的樂(lè)趣及書(shū)的推薦。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，使學(xué)生在拓展中感受數(shù)學(xué)所獨(dú)具的魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

折線統(tǒng)計(jì)圖

點(diǎn) 數(shù)量多少 線 數(shù)量變化

第四篇：折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)下冊(cè)，第7單元《折線統(tǒng)計(jì)圖》例1和“做一做”——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。重難點(diǎn)：

單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和畫(huà)法。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征。

2.讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對(duì)圖中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。

3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、分析與表示的過(guò)程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格圖中有條理地繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

請(qǐng)看大屏幕：（課件出示）

大家去過(guò)科技館嗎？想去嗎？瞧！科技館里多熱鬧??！

為了清楚地了解科技館每年的參觀人數(shù)，老師特地收集了有關(guān)數(shù)據(jù)，并制成了這樣一張統(tǒng)計(jì)表：（課件出示）

請(qǐng)看表頭，這是一張什么統(tǒng)計(jì)表？從這張統(tǒng)計(jì)表中你能了解到哪些信息呢？相信大家可以看出每年的參觀人數(shù)。

為了更清楚地呈現(xiàn)每年的數(shù)據(jù)，咱們可以用以前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，瞧?。ㄕn件出示）

由統(tǒng)計(jì)表到條形統(tǒng)計(jì)圖，有什么變化？什么沒(méi)變？看看統(tǒng)計(jì)表中的每個(gè)數(shù)據(jù)都能從條形統(tǒng)計(jì)圖中找到嗎？咱們舉個(gè)例子，2013年統(tǒng)計(jì)表中是多少人？統(tǒng)計(jì)圖中呢？.不看數(shù)據(jù)，只看條形的長(zhǎng)短，哪一年參觀的人數(shù)最多？哪一年最少？

那條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表相比，有什么優(yōu)勢(shì)呢？ 大家說(shuō)的真好，條形統(tǒng)計(jì)圖不僅可以從條形的長(zhǎng)短看出每個(gè)數(shù)據(jù)的多少，而且可以方便我們比較這組數(shù)據(jù)的大小。

你能用手勢(shì)表示一下這幾年參觀人數(shù)的整體變化情況嗎？

1、效果預(yù)期

看來(lái)大家對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)掌握得都很扎實(shí)，這也正是我們學(xué)好本節(jié)課新知識(shí)的基礎(chǔ)和保障，相信大家一定能學(xué)得更好！

2、導(dǎo)入課題

今天咱們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖，瞧！（課件出示）

這組數(shù)據(jù)也可以用這樣的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，你知道這叫什么統(tǒng)計(jì)圖嗎？對(duì)，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書(shū)課題）

你知道為什么叫折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？

3、揭示目標(biāo)

關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖，你想了解哪些知識(shí)呢？（指名回答）

（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你是個(gè)有想法的孩子；這個(gè)問(wèn)題具有極高的研究?jī)r(jià)值；你很善于思考；這個(gè)問(wèn)題提得好；你和我想到一塊兒去了。）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：特點(diǎn)、畫(huà)法

好，我們剛才一起制定了今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)——知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。下面就讓我們開(kāi)始今天的研究吧！

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

大家想不想知道折線統(tǒng)計(jì)圖是怎么來(lái)的呢？ 請(qǐng)看大屏幕，可要仔細(xì)觀察哦——（動(dòng)畫(huà)演示）數(shù)據(jù)有變化嗎？

同學(xué)們，剛才咱們把條形統(tǒng)計(jì)圖變成了折線統(tǒng)計(jì)圖，是不是說(shuō)明這兩種統(tǒng)計(jì)圖之間有著某種聯(lián)系呢？既然有了條形統(tǒng)計(jì)圖，那為什么還要有折線統(tǒng)計(jì)圖呢？折線統(tǒng)計(jì)圖是不是有著條形統(tǒng)計(jì)圖所不可代替的作用呢？

請(qǐng)大家?guī)е旅鎺讉€(gè)問(wèn)題仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，然后把你的想法和你組內(nèi)的小伙伴一起交流交流。

（課件出示）：

對(duì)比折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有什么變化？什么沒(méi)變？ 折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖相比有什么優(yōu)勢(shì)呢？

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生觀察思考后以組交流。

3、展示交流

以組展示。（教師適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。）

總結(jié)：同學(xué)們真了不起，觀察得真仔細(xì)，居然發(fā)現(xiàn)了真么多折線統(tǒng)計(jì)圖里的秘密，通過(guò)剛才同學(xué)們的發(fā)言，咱們知道了折線統(tǒng)計(jì)圖是通過(guò)什么來(lái)表示數(shù)量多少的？（點(diǎn)）對(duì)，點(diǎn)越高，說(shuō)明數(shù)據(jù)越（大），點(diǎn)越低說(shuō)明數(shù)據(jù)越（小）。

（板書(shū)）點(diǎn)：

折線統(tǒng)計(jì)圖還可以通過(guò)什么來(lái)反應(yīng)數(shù)據(jù)的增減變化情況？（線）線平了表示數(shù)據(jù)（沒(méi)有變化），線不平表示（數(shù)據(jù)有變化），角度越大，說(shuō)明變化得越（快）。

（板書(shū)）線：

大家整體來(lái)看這些折線，這組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢(shì)呢？如果是這樣（手勢(shì)），說(shuō)明這組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（上升）趨勢(shì)，如果是這樣，說(shuō)明這組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（下降）趨勢(shì)。

（板書(shū)）整體：

同學(xué)們，這也正是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能夠呈現(xiàn)數(shù)量的多少，而且能更直觀地反映數(shù)量的增減變化情況和發(fā)展趨勢(shì)。正是由于折線統(tǒng)計(jì)圖有這樣的特點(diǎn)，才能方便我們更好地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地分析和判斷，并做出合理地預(yù)測(cè)，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際預(yù)測(cè)一下，2017年會(huì)有多少人來(lái)參觀？（指名回答）

同學(xué)們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果和生活聯(lián)系起來(lái)就更能體現(xiàn)它的價(jià)值了，你在生活中見(jiàn)到過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？你在哪里見(jiàn)到過(guò)？（指名回答）

瞧！老師也收集了一些：（課件出示）

這是股票走勢(shì)圖，利用折線的變化情況可以幫助人們分析股市行情。

這是1992年到2013年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入情況統(tǒng)計(jì)圖，看了這張圖，你有什么想法呢？

這是近50年來(lái)全球平均氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖，整體來(lái)看，全球平均氣溫有什么樣的發(fā)展趨勢(shì)呢？

任務(wù)二：運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)分析折線統(tǒng)計(jì)圖。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

同學(xué)們，到現(xiàn)在，我們的研究已經(jīng)深入了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就要不斷地接受挑戰(zhàn)，敢不敢接受更高的挑戰(zhàn)？那就讓我們用折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)來(lái)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題吧！

學(xué)校準(zhǔn)備舉行一分鐘踢毽子比賽，要求各班選一名同學(xué)參賽。

（課件出示）這是五2班兩位同學(xué)一周來(lái)的訓(xùn)練情況，如果你是教練，覺(jué)得選誰(shuí)代表本班參加比賽更合適呢？為什么？把你的想法和組內(nèi)的同伴說(shuō)說(shuō)吧。

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生觀察思考后以組交流。

3、展示交流

以組匯報(bào)。

大家分析的都很詳細(xì)，用折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。看來(lái)呀，生活中到處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)就是這樣——來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。

任務(wù)三：學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法

孩子們，想想我們先前制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究到這里，你對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)了解了嗎？那接下來(lái)我們?cè)撗芯渴裁戳?？?duì)，下面我們一起來(lái)研究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

這是咱們榆次本地一天中12個(gè)小時(shí)的氣溫情況數(shù)據(jù)，咱們能不能把這些數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)呢？ 聽(tīng)清楚要求：

畫(huà)之前先看一看：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一格代表多少攝氏度？ 想一想：畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟有哪些？應(yīng)該注意些什么？ 畫(huà)完后和你的小伙伴相互檢查檢查，并說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的。要求清楚了，那就開(kāi)始吧，比比看，誰(shuí)畫(huà)的又好又快。

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

3、展示交流

以小組在投影儀上展示。

說(shuō)說(shuō)畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟有哪些？在畫(huà)時(shí)應(yīng)該注意些什么？

對(duì)，我們應(yīng)該先找準(zhǔn)點(diǎn)的位置，要看清橫軸和縱軸，注意縱軸上每格代表的數(shù)據(jù)，描好點(diǎn)要在旁邊標(biāo)上數(shù)據(jù)，然后再把點(diǎn)依次用線段連接起來(lái)。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測(cè)

讓我們?cè)俅位貞涍@節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。這兩個(gè)目標(biāo)咱們都達(dá)到了沒(méi)？

我想考考大家，拿出檢測(cè)題卡，請(qǐng)你在3分鐘內(nèi)快速準(zhǔn)確地完成。開(kāi)始—— 停，時(shí)間到！

2、結(jié)果反饋

來(lái)，以小組對(duì)照大屏幕相互檢查一下，有什么問(wèn)題嗎？

3、總結(jié)反思

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)的是什么？看大屏幕，讓我們一起靜下心來(lái)，回顧一下本節(jié)課：（課件出示）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)吧。

第五篇：折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元單式折線統(tǒng)計(jì)圖及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及特征；

2、會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析；

3、初步感受在具體情境下能選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行制作。教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，回顧舊知 1談話：

師：同學(xué)們，你知道它是誰(shuí)嗎？你喜不喜歡機(jī)器人？知道青少年機(jī)器人大賽嗎？這里是一幅2006年-2012年全國(guó)青少年機(jī)器人大賽統(tǒng)計(jì)表，你能根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表繪制成我們學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

2、課件演示條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程，說(shuō)出它有什么優(yōu)點(diǎn)？ 師：觀察老師比劃過(guò)程中手指的運(yùn)動(dòng)路線。

3、揭示并板書(shū)課題：?jiǎn)问秸劬€統(tǒng)計(jì)圖

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

師：觀察這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，思考并討論：

（1）橫軸表示什么？縱軸表示什么？縱軸的一小格表示多少支參賽隊(duì)伍？（2）縱軸上0~390這部分為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖（課件出示這兩種統(tǒng)計(jì)圖。）

（1）比一比：“條形統(tǒng)計(jì)圖”和“折線統(tǒng)計(jì)圖”各有什么優(yōu)點(diǎn)？（4人小組合作完成）

（2）生討論交流，師巡視了解；（3）分組匯報(bào)討論結(jié)果。

①“條形統(tǒng)計(jì)圖”主要是反映數(shù)量的多少；

②“折線統(tǒng)計(jì)圖”既能表示出數(shù)量的多少，有能根據(jù)線的起伏清楚地看出數(shù)量的增減變化情況。

師：根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)中國(guó)青少年機(jī)器人大賽的參賽數(shù)量有什么變化？從這些數(shù)據(jù)能得到什么結(jié)論？數(shù)據(jù)反映了什么趨勢(shì)，你能預(yù)測(cè)到什么？

3、生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖

（1）生活中，你在哪見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？（2）師展示生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。

小結(jié)：

折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以通過(guò)點(diǎn)的高低看出數(shù)量的多少，還可以根據(jù)線的起伏清楚地看出數(shù)量的增減變化情況，發(fā)現(xiàn)數(shù)量的發(fā)展趨勢(shì)。

三、拓展延伸，鞏固提高（1）分析折線統(tǒng)計(jì)圖

問(wèn)：你讀懂了什么？這里的這條橫線表示什么？

（2）嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖，完成第105頁(yè)的“做一做”。

師：折線統(tǒng)計(jì)圖的用處很大，也能告訴我們很多信息，那么是不是任何時(shí)候都可以用它來(lái)表示呢？

①如果要統(tǒng)計(jì)某幾個(gè)同學(xué)的身高情況，你能根據(jù)具體的情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示嗎？

②如果要統(tǒng)計(jì)某一個(gè)同學(xué)入學(xué)以來(lái)的身高情況呢？(生回答后，嘗試?yán)L制）小結(jié)：

實(shí)際生活中，我們應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)：