第一篇：折線統計圖教學設計

折線統計圖

【教學內容】

折線統計圖的認識。教科書第117~120頁上的例

1、例2課堂活動第1，2題。【教學目標】

1、認識折線統計圖的特征，體會折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用。

2、讀懂折線統計圖所反映的數據信息及變化規律，能根據折線統計圖中的數據回答實際問題，能進行合理的判斷與推測。

3、能根據提供的資料，在網格圖中有條理的初步繪制單式統計圖。

4、進一步感受統計的意義與價值，培養小學生觀察、判斷、分析、推理能力。【教學重點】

感知折線統計圖的特征，能繪制和分析折線統計圖。【教學難點】 繪制單式統計圖 【教具準備】

有關奧運的統計圖片、投影儀等。教學過程：

一、創設情境，激趣啟思：

1、師：大家都知道今年是我們中國的奧運年，那么在剛剛閉幕的第29屆北京奧運會上我國贏得了多少枚金牌？（51枚）我國代表團以51枚金牌100枚獎牌，成為百年奧運史上最強東道主！

2、師：那么你們知道我國在前幾屆的奧運會中各獲得多少枚金牌嗎？老師課前進行了調查整理，仔細看（課件：中國代表團歷屆奧運會金牌獲獎情況的條形統計圖）從這個條形統計圖中你能知道哪些信息？

3、師：看來大家已經能通過條形統計圖讀出數學信息。條形統計圖用直條的長短表示數量的多少，很直觀、很形象。老師也對近幾屆奧運會我國的金牌獲獎情況制作了一幅統計圖，我們一起來看看！？（課件出示折線統計圖）

4、師：這還是剛才的條形統計圖么？它又該叫什么名字呢？點題：這就是我們今天要學習的新知識——折線統計圖（板書課題）

二、探究新知，強化特點

1、初步感知

師：大家能看懂這幅統計圖嗎？（能）真的？請問在這幅統計圖中，這條橫線叫什么？（橫軸）表示什么？（時間）這條豎線呢？（縱軸）表示什么？（金牌塊數）縱軸中的每個小格代表少塊？（10塊）折線統計圖除了有橫軸、縱軸，和條形統計一樣，它有標題、繪圖日期幾個部分組成的。

2、深入探究

（1）關于點：從折線圖中，你能看出各屆金牌獲獎情況么？你是怎樣知道的？點的作用是什么？

（2）關于線：線是什么意思?（引導看23-24屆、24-25屆、25-26屆的變化）線是做什么用的？（板書:數量增減變化）線是怎樣表示數量的增減變化的？引出變化的特點：平、緩、陡。

師：整體看折線的變化情況（手勢演示折線變化趨勢），你有什么感想？（如有預測下一屆奧運會的金牌成績的，可以適時點撥）你是怎樣知道的？

師：大家能通過折線圖讀出信息并談感想，很了不起！

4、對比強化特點：

師：折線統計圖與以前的條形統計圖相比有什么突出特點呢？（課件出示條形統計圖與折線統計圖的對比圖）小結：折線統計圖不僅能表示出數量的多少，更突出的特點是可以清楚地看出數量增減變化。

5、現實應用：

師：現實中你見過哪些折線統計圖？

（預設：學生回答反映股市行情圖、心電圖等也用到折線統計圖）師：老師也收集了一些折線圖。（課件出示一些折線統計圖）

6、課堂活動：聯系生活，體驗變化。

師：同學們，其實生活中很多數量也呈一定的變化趨勢。想體驗這種變化的過程嗎？好，請你用手勢比劃下面這些數量的變化過程。（課件出示）

（1）從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數量的變化。（2）一個人從出生到老，牙齒顆數的變化。（3）九寨溝月平均氣溫統計表

三、動手繪制，形成方法。

1、明確制圖步驟：

師：想不想自己親手完成一幅折線統計圖呢？讓我們看看九寨溝月平均氣溫統計表。師：要想完成折線圖先怎么做？再怎么做？（生回答略）

強調：找準點，標準數，線要直。并按順序連接。

2、嘗試繪制。

師：請同學打開數學書，翻到122頁，試著畫一畫。（教師進行指導。）

師：完成了的請舉手，畫好的同學想一想，你覺得畫折線統計圖時要注意些什么？

3、賞析

師：（展示學生作品）這位同學畫得怎么樣呢？誰來大膽地評價。師：下面請把你的作品和同桌一起相互評價，相互欣賞一下。

4、強化

師：你認為我們在畫折線統計圖時要注意什么呢？

5、口答問題。

師：請你從畫好的折線中圖找一找：（1）月平均氣溫最高的月份是幾月？（2）月平均氣溫在10度以下的月份有哪些？

（3）月平均氣溫上升幅度最大的是幾月到幾月？下降幅度最大呢？ 師：如果溫老師計劃去九寨溝旅游，根據這些信息，你有什么建議？ 生：想看雪景選擇什么時候 ………

師：由此可見，它對人們的幫助非常大.四、實踐應用

師：老師還有一個問題，愿意接受老師的挑戰嗎？（課件出示）

師：請觀察，這兩張統計圖。猜一猜哪張圖表示毛衣的銷售量？哪張是表示襯衣的銷售量呢？

為什么？

師：如果你是銷售經理，在進貨方面有什么考慮？

師：大家想想看，我們之所以能做出正確的決策，都靠誰幫的忙啊？ 生：折線統計圖

師：沒想到吧？小小的兩張統計圖，居然是進貨的依據之一，也能對消費者帶來啟發。真是太有用了。

五、全課總結。

今天我們學習了什么內容？你對折線統計圖有什么認識，說一說？

六、板書設計 折線統計圖

點：數量的多少 平—－沒變化

線：上升――增加 增減變化情況

下降――減少 緩――變化小 陡—－變化大

第二篇：《折線統計圖》教學設計

《折線統計圖》教學設計

教學內容：教科書第103～104頁，折線統計圖。教學目標：

1．會用折線統計圖表示數據，并能根據折線統計圖中的數據變化情況進行分析和預測。

2．通過觀察與對比，認識折線統計圖區別于條形統計圖的特征，體會折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用。

3．經歷觀察、比較、分析折線統計圖的過程，體會統計在生活中的應用價值，發展數據分析觀念。教學重點：理解折線統計圖的特點；會用折線統計圖表示數據，并能讀懂圖意，分析問題。教學難點：根據折線統計圖的特點進行預測和推斷。教學過程：

1．創設情境，提出問題。

師：同學們，老師帶來了一組美麗的圖片，我們一起來欣賞一下。（出示小區綠化圖片。）

師：欣賞過后，說一說你的感受吧。生1：真漂亮。

生2：如果我也能住在這樣的小區就好了。生3：這里的綠化工作做得非常好。……

師：我們都知道綠色植物有美化環境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用。園林綠化滿足了人們回歸自然的愿望，是保護生態環境、改善城市生活環境的重要措施。請看，這是濱海市和臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況統計表。（出示統計表。）

/ 11

師：說一說你從中了解到了哪些信息？ ……

師：根據這些信息你能提出什么數學問題？

生：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？ 生：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？

【評析：興趣是求知的向導，是學習的動力。教師以精美的圖片展示了小區綠化的美麗景象，從現實的素材入手，創設數學問題情境，激活了學生頭腦中有關統計的經驗。把數學知識與現實生活結合起來，有效激發了學生學習的熱情。】

2．合作探究，解決問題。（1）認識折線統計圖。

①嘗試統計，體會學習折線統計圖的必要性。

師：我們先來解決第一個問題，濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？誰來說說看？ 生1：越來越多。生2：逐年增加。

師：能說說你們是怎樣得出這個結論的嗎？ 生：通過觀察統計表中的數據發現的。

師：擁有一雙善于觀察的眼睛是學好數學的重要條件。你能想個辦法把這個變化情 況用更直觀的形式表示出來嗎？有什么好主意？

生：畫統計圖。

師：那就趕緊行動起來，在老師課前發給你的學習卡（1）上完成濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況統計圖吧。

/ 11

（學生活動。）

②班內交流，介紹折線統計圖的畫法。

師：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？你是怎么表示的？誰來交流一下？ 生：我用條形統計圖來表示，這樣可以直觀地看出綠化面積的數量。（屏幕展示學生根據統計表制作的條形統計圖。）

【評析：新課程觀要求“以學定教”、“教”服務于“學”，本環節較好地體現了這一理念。教師尊重學生的選擇，讓他們自己選擇整理統計的方法，并且通過親手制作條形統計圖，鞏固復習以前學過的統計圖的制作方法，回憶條形統計圖的特點。這一環節的設計，激發了學生參與學習活動的興趣，使學生對學過的知識進行了系統的回憶和梳理，也為新知的探究做好了鋪墊。】

師：與統計表相比，條形統計圖的確可以直觀地看出綠化面積的變化情況。那有沒有能更加直觀地表示這種變化的統計圖呢？

（學生沉思。）

師：請看大屏幕。（出示濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統計圖。）

/ 11

師：認識嗎？ 生：我在電視上見過。

師：嗯，你真是生活的有心人。其實呀，這就是折線統計圖。（板書。）師：我們一起來看一遍這個折線統計圖的繪制過程，注意認真觀察。（屏幕動態展示在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描點連線的過程。）師：誰能試著說一說折線統計圖的繪制步驟？ 生：先描點，再標數據，最后連線。師：觀察細致，總結到位，了不起！

【評析：借助課件的動態演示，學生通過自主的學習活動，在觀察、感悟中體會、總結折線統計圖的繪制步驟。相信此間學生獲得的一定更多，記憶的一定更深刻。】

（屏幕同時呈現濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統計圖與條形統計圖。）師：對比觀察這兩張統計圖，你發現了什么？

生1：條形統計圖是用一個個直條表示數量的，而折線統計圖是用點和線段表示的。生2：折線統計圖看的不是很清楚，而條形統計圖可以一眼看出它所表示的數量。師：折線統計圖能否看出數量的多少？通過什么看出來的？ 生：通過點。

師：也就是說折線統計圖中的點的位置是表示數量的多少的。那么老師有一個疑問，連接這些點的線段又有什么作用呢？請同學們先獨立思考，然后在小組內交流一下你的想法。

（學生討論交流，教師巡視指導。）

師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個小組先來交流？

/ 11 生1：我們小組認為這些線段可以讓我們看得更清楚。生2：我們認為這些線段表示上升或下降。生3：可以更清楚地表示數量的變化情況。……

師：看來大家對折線統計圖有了一定的了解。通過以上的探究，你能試著說一說折線統計圖有什么特點嗎？

生1：點可以表示數量的多少，線段可以表示變化情況。

生2：折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以表示數量的變化情況。（板書。）師：表述得既清楚又有條理，希望接下來你能有更優異的表現。

師：在剛才的學習中，我們分別根據統計表、條形統計圖和折線統計圖分析了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，你覺得解決這樣的問題用哪種方法最恰當？為什么？

生：折線統計圖。因為折線統計圖能直觀地表示數量的變化情況。

師：的確是這樣。解決像綠地面積變化情況這樣的問題，最好用折線統計圖，因為它能直觀地反映出數量的增減變化情況。

【評析：在觀察對比、討論交流中，學生對折線統計圖的認識逐漸走向明朗。通過自主探究，學生于不知不覺中感受著折線統計圖與條形統計圖的區別，體會著折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用，并從中獲得價值體驗。】

（2）進一步學習折線統計圖的畫法，并能根據折線統計圖描述數據的變化情況。獨立制作。

師：剛才我們用折線統計圖表示了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，前面同學們還提到了臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個變化情況？應該用哪種統計圖呢？

生：折線統計圖。

師：請大家利用學習卡（2）嘗試獨立完成。（學生獨立完成，教師巡視指導。）

/ 11

②全班交流。

師：誰愿意展示你畫的折線統計圖，并說說你是怎么畫的？（屏幕出示學生畫的折線統計圖，根據學生的交流適時點撥畫法。）師：觀察上面的統計圖，你有什么發現？

生1：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積逐漸增加。生2：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。

師：你能根據數據的變化預測一下2014年臨江市人均公共綠地面積數量嗎？ 生1：17平方米。生2：20平方米。生3：18.5平方米。……

師：那我預測是14平方米，你覺得合理嗎？為什么？

生：不合理，因為從統計圖上可以看出臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。所以2014年應該比2012年要多。

師：分析得有理有據，真是個善于思考的孩子。

【評析：獨立制圖并分析、預測的過程發展了學生的數據分析觀念，培養了學生發現問題、解決問題及進行合理推測的能力。】

3．聯系生活，鞏固新知。（1）展示生活中的折線統計圖。

師：其實，在我們的生活中折線統計圖也是非常常見的，能說說你都在哪里見過嗎？

/ 11 生：股市、氣溫、醫院測量心跳的折線統計圖…… 師：老師也收集了一些，一起來看。（屏幕出示折線統計圖圖片。）

師：由此可見，折線統計圖在生活中的應用是非常廣泛的。（2）完成“自主練習”第1題，體會折線統計圖的作用。

/ 11

[全班交流。關注學生對第（4）小題的回答，鼓勵學生的個性化思考。]（3）這幅折線統計圖可能表示的是下面兩種情況中的哪一種？請說明理由。

/ 11

①地區小學生6—11歲平均身高變化情況。

②某商場2012年6月—11月某進口商品銷售量情況。

【評析：數學來源于生活，應用于生活。通過多層次與多形式的鞏固性練習、開放性練習、深化性練習，學生在應用拓展中鞏固知識、形成技能、發展思維。教師注重引導學生在關注數據的同時打開思路，從折線的形態分析變化，同時聯系生活實際，透視“圖外之意”，進行有意義的猜想和聯想，讓學習呈現出立體、豐滿的態勢。】

4．總結拓展。

師：通過本節課的學習，你有哪些收獲？ 生1：我知道了折線統計圖的特點。

生2：我知道了折線統計圖可以呈現出變化趨勢。生3：我可以根據折線統計圖的變化趨勢來進行推測。

師：至今，統計圖已廣泛用于生產生活中，也演變出形式各樣的統計圖。除了我們已學過的條形統計圖、折線統計圖以外，還有柱形統計圖、扇形統計圖、雷達統計圖等。

/ 11 師：大自然的千姿百態，無窮無盡的變幻，造就了無數的物象形態。其實，在自然界中也存在大然的統計圖。（課件出示樹的年輪、地震震波圖等。）

師：有興趣的同學課后可以繼續查閱這方面的相關資料。

【評析：通過交流收獲，引導學生梳理本節課的學習內容。最后，將數學學習延伸至課外，延伸至生活，使學生在拓展中感受數學所獨有的魅力。】

【總評】

本節課，教師的設計不僅為學生提供了充分的從事數學活動的機會，調動了學生探究的積極性，而且幫助學生建構起了一個完整的知識體系。主要體現在以下幾點：

1．在現實情境中理解和體驗數學。

這節課教師準備了許多有關的生活素材，注重從觀察入手，結合學生熟悉的、身邊的生活例子巧妙地融匯，開啟學生思維之門。把數學問題生活化，再將生活經驗數學化，讓學生在觀察、討論、交流和反思等學習活動中逐步體會折線統計圖的特點，使學生真切地感受到數學與生活的緊密聯系，并獲得積極的情感體驗。

2．學生學習的主動性得到充分發揮。

為了保證學生在課堂上有充分的時間參與學習，教師最大限度地調動起學生的學習積極性，盡可能讓學生人人動腦思考、人人動口交流、人人動手繪圖。在對折線統計圖的學習過程中，先讓學生觀察條形統計圖和折線統計圖并進行比較，初步感知折線統計圖的基本特點，接著通過自主探究、合作交流，從中悟出特點、獲得規律并進行簡單預測。在學生眾說紛紜，各抒己見處、學有疑慮處、思維斷層處，教師有目的地加以指導，加以指點。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創新的火花和創造的萌芽。整個教學過程為學生創設了良好的學習環境，使學生的主體作用得到充分發揮。

3．注重新舊知識的遷移和對比。

教師注重新舊知識的遷移和對比，把前面學過的條形統計圖和折線統計圖進行比較，使學生在比較中認識了折線統計圖，明確了折線統計圖基本的特征。在此基礎上，把折線統計圖和統計表、條形統計圖再進行對比、觀察、分析，從中體會到折線統計圖的特點：不僅能清楚地反映數量的多少，而且能更好地看出數據的變化趨勢，根據這種趨勢，能進行簡單預測，培養了學生良好的統計意識。課堂浸漫著恒久的思

/ 11 維魅力，數學學習的內涵、折射出的統計思想也更深入人心。

/ 11

第三篇：折線統計圖【教學設計】

《折線統計圖》教學設計

《折線統計圖》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書（五·四學制）·數學（四年級

下冊）》114~115頁。

【教學目標】

1.引導學生經歷收集數據、整理數據、分析數據、預測發展的過程。會用折線統計圖表示數據，并能根據折線統計圖中的數據變化情況進行分析和預測。

2.通過觀察與對比，認識折線統計圖區別于條形統計圖的特征，體會折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用。

3.經歷觀察、比較、分析折線統計圖的過程，體會統計在生活中應用價值，發展數據分析觀念。

【教學重點】 理解折線統計圖的特點；會用折線統計圖表示數據變化，并能讀懂圖意，分析問題。

【教學難點】 根據折線統計圖的特點進行預測和推斷。【教學準備】課件、學習單 【教學過程】

一、創設情境，激活經驗。

1.提問：課前老師搜集了近幾年到島上旅游的游客數量。看著這些數據，什么感覺？你有什么好辦法，讓這些數據看起來不亂？

觀察統計表，你能獲得哪些數學信息？

2.思考：如果我們想更直觀的看出每年游客的數量，可以用什么表示？

提問：在這個條形統計圖中，你能一眼看出什么？怎么看出來的？還記得條形統計圖的特點是什么嗎？

3.思考：劉公島的管理者想更清楚、更快的看出10年到17年游客

數量的變化情況，再用條形統計圖就不合適了，你還能想到其他辦法嗎？

提問：你是在哪看到的？能用手勢大體比劃一下它整體的樣子嗎？你還在哪些地方見過折線統計圖？

思考：仔細觀察這些折線統計圖，他們有什么共同點？

【設計意圖】興趣是導向，是學習的動力。教師從現實素材入手，創設數學問題情境，激活學生頭腦中有關統計的經驗和對新知的思考。

二、動手操作，交流畫法。

1.小組內初步交流畫法。2.繪制折線統計圖。3.交流展示

作品一：我們一起欣賞這位同學的作品？畫的怎樣？請小老師為大家講解一下是如何繪制的？

作品二：你有什么想說的？所以你想提醒大家什么？ 作品三：你想說什么？你對大家的提醒是？

在探究畫法的過程中，同學們對折線統計圖有了越來越清晰的認識，下面我們跟隨電腦回顧一下折線統計圖的繪制過程。（微視頻）

【設計意圖】數學學習是來源于生活的，讓學生說三幅折線統計圖共同點的過程中，是引導學生初步認識折線統計圖的基本結構的過程，然后小組通過交流、觀察、探究折線統計圖的畫法。

三、探究特征，分析數據

1.提問：在繪制的過程中，我們已經知道點用來表示什么？ 思考：仔細觀察，點的位置與數量的多少有什么關系？ 2.提問：線呢？根據線段的走勢我們可以分為哪幾類？

思考：不同類型的線段各表示什么？你能說一說哪一年到哪一年數量增加了、減少了、不變？

小結：說到這，老師想起了，在音樂課中一個個音符串聯起來變成了美妙的旋律，這個線啊，把一個個表示數量的點連接起來，化靜為動，讓我們看到了數量之間的變化。

3.提問：同樣是上升的線，有什么不同？

思考：在這幅折線統計圖中，線段的長度、角度與數量變化的幅度有什么關系？你能找到哪一年到哪一年數量增長幅度最大？你是怎么知道的？

4.提問：剛才我們是一段一段來分析的。從整體上觀察，劉公島的管理者看出了什么樣的變化情況？

【設計意圖】從整體而言，讓學生感悟到數量的整體變化趨勢是上升的，從而作出預測和決策，這就是折現統計圖的價值所在。

預測：大家預測一下2018年游客數量可能會是多少？哪種可能性更大? 5.來劉公島旅游的游客數量越來越多，我們的經濟收入也越來越高，這是好事啊。作為管理者，我們應該做好哪些工作，確保游客們不虛此行？

【設計意圖】體會折線統計圖中點與線的作用，是本節課教學的重點。“這些點可以告訴我們什么？這些線又能告訴我們什么？”這些開放性的問題留給了學生足夠的空間，讓學生在獨立思考與交流中，體會到了折線統計圖的特點。

6.小結：同樣一組數據，可以用統計表、條形圖統計圖表示，還可

以用折線統計圖來呈現。你覺得用折線統計圖來呈現最大的優勢是什么？如果老師更想看出數量的多少可以選擇什么統計圖？

【設計意圖】通過小結，梳理相同的一組數據，可以用不同形式統計。讓學生感受到條形統計圖和折線統計圖的區別，體會折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用，并從中獲得價值體驗，也為接下來的“選一選”做了鋪墊。

四、拓展運用，加深理解

1．提問：咱們就來選一選，老師這兒有一組官網上的數據，請你說一說，你想讓大家看什么？你選擇什么樣的統計圖來呈現這組數據？

【設計意圖】華為手機的銷售情況可以用條形統計圖來表示，也可以用折線統計圖來刻畫，學生通過對比發現條形統計圖和折線統計圖各自的優勢，感悟對數據關注的角度不同，選擇統計圖就不同。

2.提問：從這幅折線統計圖中，你能獲得哪些數學信息？ 3.思考：面對國產手機的銷售量在逐年增加，你有什么想說的嗎？ 德育滲透：手機的發展只是中國發展的一部分，我們現在的中國不論在政治、經濟、文化等領域都取得了顯著的成績。中國路、中國橋的制造更是讓我們感受到了作為中國人的自豪。看，一幅折線統計圖可以讓我們有這么多的感受，這就是知識的力量。

【設計意圖】引導學生經歷觀察、比較、分析折線統計圖的過程，體會統計在生活中應用價值，發展數據分析觀念。

4.思考：猜猜這幅折線統計圖有可能表示什么？

【設計意圖】將折線統計圖去情境化，留下更能反映其本質的線，鼓勵學生在尋找與之匹配的情境的過程中，有效地激發他們的生活經驗。

五、課堂小結、拓展延伸。

1.提問：這節課你學會了什么？

小結：這節課，在不知不覺中，我們經歷了統計的完整過程，由課前的收集數據、通過各種方式對數據進行了整理，在整理的過程中分析數據并作出合理的預測。

回過頭來看，這節課我們在認識折線統計圖的基礎上，探究了畫法、并了解了折線統計圖的特征，通過分析發現折線統計圖能更好的的反應數據的變化情況，最后應用新知，做出合理的預測。把這些知識點串聯起來，又何嘗不是一幅折線統計圖，老師希望同學們的學習如同這幅折線統計圖，穩步上升。

2.統計學的樂趣及書的推薦。

【設計意圖】通過交流收獲，引導學生梳理本節課的學習內容，最后將數學學習延伸至課外，使學生在拓展中感受數學所獨具的魅力。

板書設計：

折線統計圖

點 數量多少 線 數量變化

第四篇：折線統計圖教學設計

《折線統計圖》教學設計

教學內容：

五年級下冊，第7單元《折線統計圖》例1和“做一做”——單式折線統計圖。重難點：

單式折線統計圖的特點和畫法。教學目標：

1.通過與條形統計圖的比較，認識折線統計圖及其特征。

2.讀懂單式折線統計圖所反映的數據信息和變化規律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預測。

3.經歷數據的整理、分析與表示的過程，能根據提供的數據，在方格圖中有條理地繪制單式折線統計圖。

學習目標：

1.知道折線統計圖的特點。2.學會折線統計圖的畫法。

教學過程：

一、激情導課

請看大屏幕：（課件出示）

大家去過科技館嗎？想去嗎？瞧！科技館里多熱鬧啊！

為了清楚地了解科技館每年的參觀人數，老師特地收集了有關數據，并制成了這樣一張統計表：（課件出示）

請看表頭，這是一張什么統計表？從這張統計表中你能了解到哪些信息呢？相信大家可以看出每年的參觀人數。

為了更清楚地呈現每年的數據，咱們可以用以前學過的條形統計圖來表示，瞧！（課件出示）

由統計表到條形統計圖，有什么變化？什么沒變？看看統計表中的每個數據都能從條形統計圖中找到嗎？咱們舉個例子，2013年統計表中是多少人？統計圖中呢？.不看數據，只看條形的長短，哪一年參觀的人數最多？哪一年最少？

那條形統計圖和統計表相比，有什么優勢呢？ 大家說的真好，條形統計圖不僅可以從條形的長短看出每個數據的多少，而且可以方便我們比較這組數據的大小。

你能用手勢表示一下這幾年參觀人數的整體變化情況嗎？

1、效果預期

看來大家對條形統計圖的知識掌握得都很扎實，這也正是我們學好本節課新知識的基礎和保障，相信大家一定能學得更好！

2、導入課題

今天咱們再來認識一種新的統計圖，瞧！（課件出示）

這組數據也可以用這樣的統計圖來表示，你知道這叫什么統計圖嗎？對，今天我們就一起來認識折線統計圖。（板書課題）

你知道為什么叫折線統計圖嗎？

3、揭示目標

關于折線統計圖，你想了解哪些知識呢？（指名回答）

（評價語：你是個有想法的孩子；這個問題具有極高的研究價值；你很善于思考；這個問題提得好；你和我想到一塊兒去了。）

根據學生回答板書：特點、畫法

好，我們剛才一起制定了今天的學習目標——知道折線統計圖的特點，學會折線統計圖的畫法。下面就讓我們開始今天的研究吧！

二、民主導學

任務一：了解折線統計圖的特點。

1、任務呈現

大家想不想知道折線統計圖是怎么來的呢？ 請看大屏幕，可要仔細觀察哦——（動畫演示）數據有變化嗎？

同學們，剛才咱們把條形統計圖變成了折線統計圖，是不是說明這兩種統計圖之間有著某種聯系呢？既然有了條形統計圖，那為什么還要有折線統計圖呢？折線統計圖是不是有著條形統計圖所不可代替的作用呢？

請大家帶著下面幾個問題仔細觀察，認真思考，然后把你的想法和你組內的小伙伴一起交流交流。

（課件出示）：

對比折線統計圖和條形統計圖有什么變化？什么沒變？ 折線統計圖和條形統計圖相比有什么優勢呢？

2、自主學習

學生觀察思考后以組交流。

3、展示交流

以組展示。（教師適時評價點撥。）

總結：同學們真了不起，觀察得真仔細，居然發現了真么多折線統計圖里的秘密，通過剛才同學們的發言，咱們知道了折線統計圖是通過什么來表示數量多少的？（點）對，點越高，說明數據越（大），點越低說明數據越（小）。

（板書）點：

折線統計圖還可以通過什么來反應數據的增減變化情況？（線）線平了表示數據（沒有變化），線不平表示（數據有變化），角度越大，說明變化得越（快）。

（板書）線：

大家整體來看這些折線，這組數據呈現怎樣的發展趨勢呢？如果是這樣（手勢），說明這組數據呈現（上升）趨勢，如果是這樣，說明這組數據呈現（下降）趨勢。

（板書）整體：

同學們，這也正是折線統計圖的特點，折線統計圖不僅能夠呈現數量的多少，而且能更直觀地反映數量的增減變化情況和發展趨勢。正是由于折線統計圖有這樣的特點，才能方便我們更好地對數據進行科學地分析和判斷，并做出合理地預測，請你結合實際預測一下，2017年會有多少人來參觀？（指名回答）

同學們，數學學習如果和生活聯系起來就更能體現它的價值了，你在生活中見到過折線統計圖嗎？你在哪里見到過？（指名回答）

瞧！老師也收集了一些：（課件出示）

這是股票走勢圖，利用折線的變化情況可以幫助人們分析股市行情。

這是1992年到2013年國家財政性教育經費投入情況統計圖，看了這張圖，你有什么想法呢？

這是近50年來全球平均氣溫變化情況統計圖，整體來看，全球平均氣溫有什么樣的發展趨勢呢？

任務二：運用折線統計圖的知識分析折線統計圖。

1、任務呈現

同學們，到現在，我們的研究已經深入了，數學學習就要不斷地接受挑戰，敢不敢接受更高的挑戰？那就讓我們用折線統計圖的知識來解決身邊的數學問題吧！

學校準備舉行一分鐘踢毽子比賽，要求各班選一名同學參賽。

（課件出示）這是五2班兩位同學一周來的訓練情況，如果你是教練，覺得選誰代表本班參加比賽更合適呢？為什么？把你的想法和組內的同伴說說吧。

2、自主學習

學生觀察思考后以組交流。

3、展示交流

以組匯報。

大家分析的都很詳細，用折線統計圖的知識解決了生活中的實際問題。看來呀，生活中到處都有數學問題，數學就是這樣——來源于生活，又運用于生活。

任務三：學習折線統計圖的畫法

孩子們，想想我們先前制定的學習目標，研究到這里，你對折線統計圖的特點了解了嗎？那接下來我們該研究什么了？對，下面我們一起來研究折線統計圖的畫法。

1、任務呈現

這是咱們榆次本地一天中12個小時的氣溫情況數據，咱們能不能把這些數據用折線統計圖表示出來呢？ 聽清楚要求：

畫之前先看一看：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一格代表多少攝氏度？ 想一想：畫折線統計圖的步驟有哪些？應該注意些什么？ 畫完后和你的小伙伴相互檢查檢查，并說說你是怎么畫的。要求清楚了，那就開始吧，比比看，誰畫的又好又快。

2、自主學習

學生動手操作，教師巡視指導。

3、展示交流

以小組在投影儀上展示。

說說畫折線統計圖的步驟有哪些？在畫時應該注意些什么？

對，我們應該先找準點的位置，要看清橫軸和縱軸，注意縱軸上每格代表的數據，描好點要在旁邊標上數據，然后再把點依次用線段連接起來。

三、檢測導結

1、目標檢測

讓我們再次回憶這節課的學習目標——知道折線統計圖的特點，學會折線統計圖的畫法。這兩個目標咱們都達到了沒？

我想考考大家，拿出檢測題卡，請你在3分鐘內快速準確地完成。開始—— 停，時間到！

2、結果反饋

來，以小組對照大屏幕相互檢查一下，有什么問題嗎？

3、總結反思

同學們，這節課我們學的是什么？看大屏幕，讓我們一起靜下心來，回顧一下本節課：（課件出示）

通過這節課的學習，你有什么收獲呢？在小組內說說吧。

第五篇：折線統計圖教學設計

《單式折線統計圖》教學設計

教學內容：

人教版五年級下冊第七單元單式折線統計圖及相應的練習。教學目標：

1、在認識條形統計圖的基礎上認識折線統計圖及特征；

2、會看折線統計圖，根據折線統計圖進行數據的分析；

3、初步感受在具體情境下能選擇合適的統計圖進行制作。教學重、難點：

會看折線統計圖，能根據折線統計圖進行數據的分析。教學過程：

一、創設情景，回顧舊知 1談話：

師：同學們，你知道它是誰嗎？你喜不喜歡機器人？知道青少年機器人大賽嗎？這里是一幅2006年-2012年全國青少年機器人大賽統計表，你能根據這個統計表繪制成我們學過的條形統計圖嗎？

2、課件演示條形統計圖的繪制過程，說出它有什么優點？ 師：觀察老師比劃過程中手指的運動路線。

3、揭示并板書課題：單式折線統計圖

二、自主探究，學習新知

1、初步認識折線統計圖

師：觀察這個折線統計圖，思考并討論：

（1）橫軸表示什么？縱軸表示什么？縱軸的一小格表示多少支參賽隊伍？（2）縱軸上0~390這部分為什么要這樣設計呢？

2、進一步認識折線統計圖（課件出示這兩種統計圖。）

（1）比一比：“條形統計圖”和“折線統計圖”各有什么優點？（4人小組合作完成）

（2）生討論交流，師巡視了解；（3）分組匯報討論結果。

①“條形統計圖”主要是反映數量的多少；

②“折線統計圖”既能表示出數量的多少，有能根據線的起伏清楚地看出數量的增減變化情況。

師：根據這個統計圖，你發現中國青少年機器人大賽的參賽數量有什么變化？從這些數據能得到什么結論？數據反映了什么趨勢，你能預測到什么？

3、生活中的折線統計圖

（1）生活中，你在哪見過折線統計圖？（2）師展示生活中的折線統計圖。

小結：

折線統計圖不但可以通過點的高低看出數量的多少，還可以根據線的起伏清楚地看出數量的增減變化情況，發現數量的發展趨勢。

三、拓展延伸，鞏固提高（1）分析折線統計圖

問：你讀懂了什么？這里的這條橫線表示什么？

（2）嘗試繪制折線統計圖，完成第105頁的“做一做”。

師：折線統計圖的用處很大，也能告訴我們很多信息，那么是不是任何時候都可以用它來表示呢？

①如果要統計某幾個同學的身高情況，你能根據具體的情況選擇合適的統計圖來表示嗎？

②如果要統計某一個同學入學以來的身高情況呢？(生回答后，嘗試繪制）小結：

實際生活中，我們應根據具體情況選擇合適的統計圖表示。

四、課堂總結

這節課，你有什么收獲？

五、布置作業：