第一篇：四年級下冊折線統計圖說課稿

四年級下冊折線統計圖說課稿

說教材

《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。

說教學目標

基于以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點

1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步了解繪制統計圖的過程。

2、根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

3、根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。

4、在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。

本課的教學重點設計為：

認識折線統計圖的特點和學會制作折線統計圖。

教學的難點則放在：

認識折線統計圖的特點。

說教學理念

我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念。基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。

說教法

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。

說學法

教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

說教學過程：

本課分成激趣導入——探究新知——實踐應用——總結特征——運用知識五塊內容，在激趣導入部分：通過今年奧運會的知識進行激發學生興趣，從統計表、條形統計圖來直接引入“折線統計圖”。

在探究新知部分：復習統計圖的各部分名稱，了解統計圖的制作過程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量。在實踐應用環節，我設計了樂樂的體溫統計表：讓學生制作折線統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點：

先通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比，真正理解把握折線統計圖的特點。

從不同點來歸納折線統計圖的特點：

觀察折線統計圖中線段上升——數量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。

最后，在運用環節，設計了三個練習內容：

一是找生活中的折線統計圖并簡單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。

二是用江南車城兩個銷售員的的統計圖來選擇進修的名額，體會折線統計圖的現實的作用。

三是比較兩個內容，從而來選擇哪一個內容適合用折線統計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點。

說板書設計

我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點與難點。

這節課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠。

第二篇：四年級下冊數學___折線統計圖_說課稿

四年級數學《折線統計圖》說課稿 高揚

各位領導、老師大家上午好：

現在就《折線統計圖》一課給大家作以簡單介紹。

《折線統計圖》是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，認識的一種新的統計圖——折線統計圖，折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。

教學目標

1、了解折線統計圖的畫法，體會折線統計圖的特點，會制作簡單的折線統計圖。

2、會看折線統計圖，進行簡單、合理的分析、判斷和預測。

3、進一步發展統計觀念。教學重點：

認識折線統計圖的特點和學會制作折線統計圖。教學難點：

認識折線統計圖的特點。教法：

針對學生以現有知識水平，主要采用談話法、演示法、練習法、知識遷移法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程。學法：

使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，力求每個學生都有機會動口，動手，動腦。教學過程：

導入：在導課中滲透了本課的重點——會讀圖，畫圖。重點是復習條形統計圖相關知識，然后引入“折線統計圖”。

探究新知：重點是認識折線統計圖特征，會畫折線統計圖，并在實踐應用環節中，充分聯系學生生活實際，從而真正理解把握折線統計圖在生活中作用和應用。在教學中始終抓住折線的“點”與“線”這兩個要素來講它的特點和畫法。

總結 ：

講完一個內容后及時小結。當堂訓練：

課件出示對應習題。板書設計

少

↗ 升：增加

線：數量的變化

點 ：數量的多→平：不變 陡：變化大

↘ 降：減少

反思：

第三篇：折線統計圖說課稿

折線統計圖說課稿

折線統計圖是小學數學統計教學中的重要組成部分。學生通過先前的學習，已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表(單式和復式)和條形統計圖(單式和復式)來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題；了解了統計在現實生活中的意義和作用，建立了統計的觀念。本節課在此基礎上，進行折線統計圖的教學。幫助學生了解折線統計圖的特點，根據折線的起伏變化對數據進行簡單的分析。所以我將這節課的教學目標制定為：

1.讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中應用，體會數學與生活實際的密切聯系；

2.使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，能根據折線統計圖所提供的數據進行簡單的分析、比較，進而做出一定的推測和判斷。

根據以上分析,我是從以下三方面入手來進行這節課的教學的

（1）合理運用遷移規律，以學生已有的知識經驗為基礎，引導學生掌握新知識。通過對參觀科技展的統計，以條形統計圖為基礎引出折線統計圖，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯系，放手讓學生獨立思考，互相合作，根據折線統計圖和條形統計圖的相同點和不同點的概括，明確折線統計圖既可以反映數量的多少，更能反映數量的增減變化，進一步了解折線統計圖的特征。

（2）提供富有現實意義的素材，數形結合培養學生的觀察能力，使學生進一步體會統計的現實意義。

在教學中，精心地選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的聯系。如股票分析圖、心電圖、月平均氣溫的統計、病人的體溫記錄。使學生在了解生活常識的同時，充分認識統計的現實意義。

（3）培養學生在統計的過程中發現問題、解決問題及進行合理推測的能力。

在安排根據統計圖回答問題時，為學生自己發現問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。同時，讓學生感悟由于數據變化帶來的啟示，并能合理地進行推理與判斷。

此外，與前面的教學要求一樣，我不要求學生會繪制完整的折線統計圖，只要能根據數據對統計圖進行分析，進行簡單的推斷就可以了。

在本課中，我努力嘗試和諧的教學環境，師生的和諧，生生的和諧，以及課堂中動靜的和諧。讓學生有獨立思考的時間，使學生帶著自己的想法去進行交流、討論。實際教學當中肯定很多的不足，請各位老師多多指教。

第四篇：折線統計圖說課稿（本站推薦）

《折線統計圖》說課稿

各位老師：

大家好。

我要說課的內容是人教版小學數學四年級下冊第七單元《折線統計圖》。首先，我先說一下教材。

一、說教材

《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖，學生的統計知識在這一課后將再一次得到發展。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。基于以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點：

二、說教學目標

1、讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，了解折線統計圖的畫法，體會折線統計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統計圖。

2、引導學生會看折線統計圖，進行簡單、合理的分析、判斷和預測。體會統計在現實生活中的作用與應用。

3、培養學生的合作意識和實踐能力，進一步發展統計觀念。

4、在學習探索過程中，培養學生熱愛科學的思想，獨立思考，勇于探索的精神。

本課的教學重點設計為：

認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點并學會制作折線統計圖。

教學的難點則放在： 能夠依據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。

三、說教學理念

“聯系生活實際，讓數學生活化”是新課程理念之一。

首先，我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念。基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，力求結合課本例題去設計新穎的導入，我就根據例題學生參觀科技展覽館這一信息設計了一個科普實驗的導課形式，嘗試去打破傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。譬如，在教學設計中我設計了一個“討論：從統計圖中你能知道中小學生參觀科技展的人數有什么變化？你有什么感想？如果你是管理員，你對未來參觀人數有啥預測，會采取哪些措施？”還安排安排了“聯系生活，體驗變化”讓學生用手比劃這一環節，讓學生深刻體會到“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。”也調動了學生積極性。

其次，以“溫故而知新”的理念來推進教學。好的數學教學應該 從學生已有的生活經驗和已有的知識背景出發，這樣就有利于學生去充分進行實踐活動和交流，容易獲得成功的喜悅，從而也就培養了學生學習數學的興趣。其三，力求構建一種自主探究、和諧合作的課堂氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。

四、說教法

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用談話法、演示法、練習法、知識遷移法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上我力求把自己的角色定位為學生的學習伙伴，讓自己表情輕松，語言幽默，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，努力去創造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是師生討論下演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。

五、說學法

教學生學時，重在借助學生已有的知識基礎，引導學生自主建構新知，采用“探究發現教學法”。我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓力求每個學生都有機會動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性、積極性和合作意識。讓學生在學習中發現折線統計圖中蘊含的科學知識。

六、說教學過程：

本課分成激趣導入——探究新知——實踐應用三塊內容。

在激趣導入部分：在導課中滲透了本課的重點——會讀圖，畫圖。重點是復習條形統計圖相關知識，然后引入“折線統計圖”。

在探究新知部分：重點是認識折線統計圖特征，會畫折線統計圖，并在實踐應用環節中，充分聯系學生生活實際，從而真正理解把握折線統計圖在生活中作用和應用。在教學中始終抓住折線的“點”與“線”這兩個要素來講它的特點和畫法。

在總結內容時，不刻意去設計一個環節，而是在講完一個內容后及時小結。

七、說板書設計

在板書設計上力求簡潔明了，一目了然，充分體現這一節課的重點與難點。

我的說課完了，謝謝大家。

第五篇：折線統計圖說課稿

折線統計圖

慈溪市碧海小學

陳益明

一、課程錄像地址（請復制上傳到資源共享的課程錄像的地址）按照教程，頁面點了沒反映

二、課程目標

《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。

基于以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點

1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步了解繪制統計圖的過程。

2、根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

3、根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。

4、在學習探索的過程中讓學生獲得成功體驗，增強學好數學的信心。

本課的教學重點設計為：

認識折線統計圖的特點，能描述、分析數據。

教學的難點則放在：

認識折線統計圖的特點。

三、課程內容

本課分成情境引入——探究新知——實踐應用——總結特征——運用知識五塊內容，一、情境引入，遷移感知

師：你們參觀過科技展嗎？科技展上有哪些東西？ Ppt播放科技展的一些圖片。

師：科技展里的內容豐富多彩，吸引著越來越多的大人帶著孩子前去參觀。

某市近幾年參觀科技展的人數如下：

出示條形統計圖，讓學生說一說從圖中發現了什么信息？

說說條形統計圖的好處：能清楚地反映出數量的多少。

設計意圖：讓學生解讀條形統計圖，復習條形統計圖的知識，找準新知生長點，為折線統計圖的教學做好準備。

談話：科技站的工作人員也對近幾年參觀的人數做了一個統計，這是條形統計圖嗎？

Ppt展示近幾年參觀科技館人數的折線統計圖）提問：這是什么統計圖？

指出：工作人員用折線統計圖來表示參觀人數的變化情況。（揭示課題：折線統計圖）對于折線統計圖你想了解哪些知識？

生1：橫軸和縱軸表示什么？ 生2：為什么不用條形統計圖，要用折線統計圖呢？

二、情境延續，讀圖感悟

1、讀懂圖意。

談話：這個統計圖和條形統計圖有什么不同？它表達了哪些信息呢？我們先仔細觀察。提問：你了解了哪些信息？

生：08年參觀人數有3萬人，09年參觀人數有4萬人，10年參觀人數有6萬人，11年參觀人數有8萬人，12年參觀人數有8萬人，13年參觀人數有11萬人。追問：你是怎么看的？

根據學生回答，小結，板書：點：數量的多少。

2、數據分析。

提問：哪年參觀的人數最少？哪年參觀的人數最少？

哪兩年之間參觀的人數變化最大？怎么看出來的？

根據學生回答，小結，板書：線

上升：增加，下降：減少，陡：數量變化大。

猜想2014年的趨勢。

設計意圖:讓學生自己讀圖，充分發揮學生的主體作用，在教師的有效追問中，讓學生經歷新知的探索過程。

3、小結

師：條形統計圖與折線統計圖有什么相同點與不同點？ 生：條形統計圖能看出數量的多少。

生：折線統計圖不僅能看出數量的多少，還能反映出數量的變化情況。

4、小結。

三、聯系生活，再度感悟

1、出示某地04年月平均氣溫變化情況折線統計圖。提問：從統計圖中你知道了什么？和同桌相互說一說。生：1月到8月氣溫在上升，8月到12月氣溫在下降。師：你還發現了什么？

2、小明三天的提問記錄折線統計圖。獨立完成，反饋交流。

3、根據情境，選擇合適的統計圖。

出示6個同學的體重，選擇什么統計圖比較合適？

要表示李明6年的體重變化情況，用什么統計圖比較合適？ 小結：表示同一事物的變化趨勢，可以用折線統計圖。

4、介紹生活中的折線圖。

提問：你還在哪兒見過折線圖？

展示課前收集的折線圖（股票圖、心電圖、生物角長草娃生長情況），讓學生說一說每個統計圖所表示內容。

出示：近十年杭州霧霾日情況統計圖，滲透環保的理念。

設計意圖：到生活中找統計圖，讓學生再次感受折線統計圖的學習價值。

四、實踐運用，課外延伸

1、提問：這節課我們研究了什么？你有哪些新的收獲？

四、課程反思

折線統計圖是在學生認識了條形統計圖之后進行教學的，但是折線統計圖和條形統計圖有著明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統計圖側重于幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。我在教學本節課時, 設計的思路是：情境引入——探究新知——實踐應用——總結特征——運用知識五塊內容，運用這樣的方法，讓學生通過比較不同特點的統計數據，理解條形統計圖和折線統計圖的共同點和區別，能根據不同要求選擇不同的統計方式。而對于折線統計圖畫法，我在這節課上沒有涉及。

當然這節課存在許多不足之處，課堂是動態生成的，教師事先的預設并不能完全反映課堂的變化，比如在出示課題后，對于折線統計圖你想了解哪些知識？學生沒有一個提出問題。此外學生的口頭表達能力還有差別，有的同學心里明白，但表述不到位，個別同學在回答問題時，表達的語言還不夠全面，不夠準確，還需要教師提醒與補充。這些在教學中反映出的問題都需要自己好好反思與總結，在以后的教學中要不斷提高自己課堂掌控與應變的能力，不斷修煉自己的內功，使自己的課堂教學能力能更上一層樓。

總的來說，這節課讓我體會到好的數學教學應該是從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。通過這節課，我對學生應是數學學習的主人，教師應成為學生數學學習的組織者、引導者、參與者，有了進一步的領會和理解。