第一篇：《復式折線統計圖》說課稿

《復式折線統計圖》說課稿

尊敬的各位老師：大家好！我說課的題目是《復式折線統計圖》。下面，我將從教材分析、教法學法、教學過程、設計理念四個方面展開說課。

一、教材分析

《復式折線統計圖》是青島版教材五年級下冊第六單元第二個信息窗的內容，屬于統計與概率領域。本節課是在學生已經學習了統計表，單式折線統計圖和復式條形統計圖的基礎上進行教學的，是以后學習扇形統計圖的基礎，具有承上啟下的作用。

基于對教材的分析，結合學生已有的認知結構和心理特征，我確立了如下教學目標：

1、結合具體情境，認識復式折線統計圖。

2、使學生經歷復式折線統計圖的形成過程，體會復式折線統計圖的作用；初步形成統計意識，發展統計觀念。

3、讓學生體會數學學習的樂趣，培養學生的合作意識。

其中，認識復式折線統計圖是本課的重點，同時結合學生的認知水平，我確定本課的教學難點是讓學生形成統計意識，發展統計觀念。

本節課需要教師自制的多媒體課件。為學生準備：兩個城市8月份某天6時-20時氣溫變化情況單式折線統計圖（同桌不同城）。

二、教法學法

遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則，我主要采用直觀演示，設疑誘導，比較發現的教學方法，引導學生自主探索、合作交流。同時，我將采用多媒體輔助教學。

三、教學過程

為了更好地完成教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下四個教學環節： 第一環節：創設情境，導入新課

現實的、有意義的學習內容，最容易激發學生的學習興趣，調動學生的積極的學習情感。

一上課，我會以輕松的語氣和學生交流旅游的知識，提出“出游之前應當關注當地哪些信息” 的問題。接著以“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一俗語引出吐魯番和煙臺兩個城市8月份某天6時-20時氣溫變化情況單式折線統計圖。由此展開對本 課的學習。

自然的進入第二環節：自主探究，合作交流

學生的學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。在這一環節中，我設計了3個活動：

活動一------考一考。這是學生學習新知的起點。

我將提出以下三個問題，讓學生根據手中的單式折線統計圖，搶答：

1、吐魯番幾時到幾時之間溫度下降最快？

2、兩個城市在幾時的溫度相差最大？

3、從幾時到幾時之間煙臺的溫度比吐魯番的溫度高？

由于每個學生只有一個城市的單式折線統計圖，因此這個活動需要同桌合作完成。這樣設計，既培養了合作意識，又讓學生在對兩幅統計圖的對比研究中感受到不直觀，不方便，進而引起思考：怎樣才能更便于比較呢？從而激發學生進一步學習的興趣，調動學生的思維，為復式折線統計圖的學習做好鋪墊。

活動二------理一理。這是學生學習新知的生長點。

我將讓學生理一理這三道題，哪一道比較簡單，為什么？哪些比較麻煩，麻煩在哪里？學生可能會覺得第一道簡單，因為只需看一幅圖就能解決。而后面兩道題需要看兩幅統計圖，甚至還要算一算，非常麻煩。

活動三------探一探。這是學生學習新知的關鍵點。

我將提出富有啟發性的問題：想一想有沒有更好的辦法即使不計算我們也能既直觀又方便的解決2、3這兩個問題呢？放手讓學生探究解決。在學生探究的過程中，教師

巡視。對于有困難的學生，及時進行指導。在匯報交流時，我將引導學生把兩幅單式折線統計圖疊在一起對著燈光進行觀察，這樣就形成一幅簡單的復式折線統計圖。

在匯報交流的基礎上，我再利用多媒體呈現復式折線統計圖（圖一），讓學生區分復式折線統計圖上的兩條折線，從而引出圖例（再出示圖二）。其中，紅色線段表示煙臺，藍色線段表示吐魯番。

（圖一）

（圖二）

活動四------驗一驗。

我將讓學生利用圖二去解決前面較麻煩的兩個問題。然后引導學生匯報解決問題的方法：看“幾時的溫度相差最大”，只要比較對應點距離的大小即可；要解決“從幾時到幾時之間煙臺的溫度比吐魯番的溫度高”，只需觀察紅色的線段在上方的時刻就行。讓學生充分體驗復式折線統計圖的特點和優勢。

以上設計讓學生經歷了“問題——操作——結論”的過程，增加了研究的色彩，還原復式折線統計圖形成的全過程，積累了動手操作的活動經驗。這樣，學生在動口、動手、動腦的過程中，輕松的突破了本課的重難點。順利進入第三環節：鞏固應用

內化提高

練習是學生鞏固知識、形成技能的必要手段。在練習題的設計上，我將體現開放性、層次性、趣味性的特點。

首先多媒體出示：

先不給學生圖例，讓學生自己發現問題，從而體會圖例的重要性，進一步體驗復式折線統計圖的優點：可以對兩個數據進行清晰的比較。

2、多媒體出示：小丁丁連續六次數學練習得分情況統計圖 再出示小丁丁所在班級連續六次數學練習近平均分情況統計圖

通過把小丁丁的成績與班級平均分進行對比分析，體驗復式折線統計圖的另一優點：對事物的發展變化情況進行合理評價。

3、把龜兔賽跑的故事制成復式折線統計圖。

讓學生把復式折線統計圖與耳熟能詳的龜兔賽跑的故事聯系起來，既感受到學習的樂趣，同時也培養了學生的統計意識，發展學生的統計觀念。

這些練習題的設計，由基礎到變式，發展了學生的思維。這時，教學進入第四環節：總結評價

拓展延伸

課結束時，我會問：“同學們，這節課你有哪些收獲？”引導學生總結在知識、能力、思想、方法等方面的收獲。最后，我將設計這樣的作業“同學們，課后找一找生活中的復式折線統計圖，想一想身邊的哪些問題可以借助復式折線統計圖來分析解決？”這樣，將課堂教學延伸至課外，體現數學的生活化。

四、設計理念

本節課的教學設計，我力求體現以下兩點：

1、密切聯系學生的現實生活，自主建構，體現“在最近發展區進行教學”的觀點。

2、營造和諧的課堂心理環境，促進學生形成積極樂觀的學習態度。

以上是我對本節課的預設，課堂上，我將根據實際情況及時調整思路，以使課堂教學達到最佳效果。我的說課完畢，謝謝各位老師。

第二篇：《復式折線統計圖》說課稿

《復式折線統計圖》說課稿

一、說教材：

1．說課內容：（課件出示）

本節課的內容是新課標五年級數學下冊第126～128頁的統計。2．教材分析：

這節課的內容是在學生學習了單式折線統計圖和復式條形統計圖的基礎上教學的。這節課的內容包括制作復式折線統計圖的必要性、制作方法以及對這種統計圖的分析預測。教材在設計中，主要突出了以下三個方面：（1）合并。為了方便比較中國和韓國獲金牌情況，把兩個單式折線統計圖畫在同一幅圖上，變成復式折線統計圖。讓學生感受出現復式折線統計圖的必要性和其帶來的好處。（2）區別。讓學生比較單復式折線統計圖的區別，引入和克服教學重難點。（3）讀圖。通過對復式折線統計圖中兩條折線升降的分析，對數據進行合理的預測，這也是課標的要求。3．教材的地位和作用：

本課的學習，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是今后學習更多其他統計圖的重要基礎。4．教學目標：

基于這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：（課件出示）

1、認知目標——使學生認識復式折線統計圖，進一步明確折線統計圖的特點和作用，體會復式折線統計圖的優越性。

2、技能目標——會對復式折線統計圖進行簡單的分析，并能在提供的表格中把復式折線統計圖補繪完整。

3、情感目標——使學生在學習統計知識的同時，感受數學與生活的聯系及其在生活中的應用。5．教學重點：

根據教學目標，我確定本節課的教學重點是：（課件出示）

認識復式折線統計圖的特點和作用，會進行簡單的制作，學會看圖回答有關問題。6．教學難點：

本節課的教學難點是：（課件出示）

對統計圖反映的信息進行準確地分析、比較和判斷。接下來說說本節課的教法和學法。

二、說教法：

新課標指出：“教無定法，貴在得法。”針對學生的年齡特征和已有的知識水平，我主要采用：（課件出示）直觀演示法、設疑誘導法、比較發現法等教學方法，讓學生主動參與到學習過程中，為學生創造一個輕松、高效的學習氛圍。

三、說學法：

在本節課中，我指導學生學習的方法是：（課件出示）動手操作法、自主探究法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察、比較、想象、討論、遷移等一系列過程中動口、動手、動腦，培養學生學習的積極性和主動性。

四、教學程序：

以下是我的教學設計。（課件出示）1．第一個環節是：創設情境、導入新課。

投影出示第9—14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況的統計表。

提問：從表中你了解了哪些信息？如果要看出兩個國家各屆亞運會所獲金牌數的變化情況，該怎么辦？ 學生回憶并回答，師生達成共識，可以利用折線統計圖把數據表示出來。提問：折線統計圖有什么特點？可以很容易地看出數量增減變化的情況。

師生共同完成兩個國家所獲金牌的折線統計圖，然后老師利用多媒體課件呈現兩個單式折線統計圖。問：統計圖的兩個軸分別代表什么意思？ 2．第二個環節是：設置疑問，主動探索。

1.老師提問：第一幅圖很好地描述了中國獲得金牌的增減變化，第二幅圖很好地描述了韓國獲得金牌的增減變化，怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數量的變化情況呢？ 學生思考，并說出可以把兩個單式折線統計圖合并成一個。

現在大家自己動手完成教材127頁的統計圖，教師巡視指導。用多媒體課件出示統計圖。[板書課題] 2.提問：觀察、比較單式折線統計圖與復式折線統計圖有什么不同點？

學生試總結出：復式折線統計圖可以比較容易地比較出兩組數據的變化趨勢。在制作復式折線統計圖時，要注意畫出圖例。

3.現在有了復式折線統計圖，咱們就可以方便地回答前面提出的問題了。引導學牛回答教材第126頁例2中的問顆，從而講一步認識到從兩條折線的變化趨勢，可以看出中國獲得金牌的數量呈上升趨勢，韓團則趨于平穩。因此，我先出示畫好的格線，并啟發學生思考：是先把表示兩個城市平均氣溫所有的數據點都描出來以后再連線好，還是先把其中一個城市平均氣溫的數據點描出來連線，再把第二個城市平均氣溫的數據點描出來連線好？為什么？再將繪制復式折線統計圖的過程演示給學生看，同時提醒學生注意標題的變化、日期的填寫、圖例的位置及表示不同城市的線型：一條用實線，一條用虛線，也可用不同顏色的線來表示。至此，新授部分告一段落。

3．第三個環節是：鞏固深化，應用新知。首先讓學生完成課本76頁練習十三的第一題。主要是檢驗學生對復式折線統計圖繪制方法的掌握情況，并能對復式折線統計圖所表達的信息進行簡單的分析、比較。練習時，先讓學生在書上獨立完成，再說一說制圖的正確步驟，我用多媒體演示，并提醒學生注意最高氣溫和最低氣溫對應的折線各用什么表示，還要寫上數據和制圖日期，根據學生的制作情況，還可以組織學生討論一下，兩條折線上的數據怎樣寫就不混淆了？最后讓學生看圖回答題中的問題，這里重點幫助學生弄清“溫差”的含義，另外，在回答最后一個問題時，學生

可能會說“我喜歡看統計圖”，我就重點讓學生說說為什么喜歡看統計圖？從而讓學生進一步體會復式折線統計圖的直觀、形象的優越性

接著出示課本75頁的“練一練”，在學生弄清圖意后，小組討論、匯報以下問題：從圖中你知道了哪些信息？你能預測一下我國13歲小學男、女生的平均身高嗎？培養學生根據統計圖進行大膽預測的意識，增強學生的統計觀念，發展學生的統計能力，逐步提高識圖和用圖的能力。最后，我讓學生將自己的身高和我國同齡小學生的平均身高比一比，將統計與學生的生活實際緊密聯系起來。

生活中的統計還有很多。商場里面也要對商品銷售情況進行統計，以便及時調整銷售計劃。請看某家電商場A、B兩種品牌彩電銷售量統計圖。通過這個練習，一方面增強學生讀圖、分析、比較的能力，鞏固所學知識，一方面讓學生體驗經理的角色，對下個月的彩電購進進行篩選、預測，激發學生的學習熱情，體會統計在生活中的作用，明白生活中有數學問題，數學知識能解決生活中的問題。

然后讓學生欣賞一組折線統計圖，將課堂內容向課外延伸，進一步認識復式折線統計圖在實際生活中的應用，拓寬學生的視野，引發學生進一步學習復式折線圖的欲望。4．最后引導學生從以下幾方面對本課所學的內容進行總結：

這節課你學會了哪些知識和本領?有哪些收獲? 你認為復式折線統計圖有什么特點? 按要求完成復式折線統計圖時要注意些什么?

五、板書設計：

以下是我的板書設計。重點突出復式折線統計圖的結構、特征及作用。板書：

復式折線統計圖

標題 表示數量的多少 單位 反映數量增減變化的情況 日期 方便地對兩個量進行分析和比較 圖例

制圖內容（兩條折線）

第三篇：《復式折線統計圖》說課稿

《復式折線統計圖》說課稿

保定市高陽縣東街小學

一、說教材分析：

本課是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第六

單元第一課時---<復式折線統計圖>。學生通過四年多的數學學習，在統計方面學生已經掌握了一定的知識，形成了一定的能力，復式折線統計圖就是由前邊學過的單式折線統計圖引出的，通過對復式折線統計圖的學習，讓學生感受單式折線統計圖的局限性，體會復式折線統計圖的必要性。感受、了解復式折線統計圖的優勢和功能。

依據新課標要求，我定了以下三維教學目標：

1、知識與技能

（1）使學生認識復式折線統計圖，知道它的制作方法，學會在有橫軸、縱軸的方格上畫折線表示相應數量的多少和變化情況。

（2）在自主、合作、探究的學習中提高學生觀察、分析、操作和實踐能力。

2、過程與方法

（1）使學生能看懂復式折線統計圖，能對復式折線統計圖制作簡單的分折，進一步滲透統計思想，認識統計的意義和作用，知道統計是能夠解決問題的一種策略和方法。

（2）通過學生對現實生活中存在的問題的認識和理解引導學生主動探究，使學生們在學習的過程中，領悟探索知識和探索、觀察、嘗試的一些基本方法。

3、情感態度與價值觀

使學生在探索研究的過程中主動建構知識，學會用統計的知識分析解決現實生活中的問題，體會統計的作用。在學習活動的過程中對學生進行相關的意志品質教育、生活習慣教育、愛國主義教育，使學生的個性品質得到熏陶。

教學重點：

經歷用復式統計圖表示數據的過程，從而理解復式折線統計圖的作用與功能，培養學生正確合理分析問題的方法和能力。教學難點：

通過實踐真正發揮復式折線統計圖的分析功能。課前準備：

多媒體教室與多媒體課件。學生準備：讓學生上網搜集一些關于早餐的資料，如早餐的重要性、早餐該吃些什么、青少年如何進行合理飲食等。

二、說教法：

為了達成本課教學目標、突出重點、突破難點，結合本課內容特點和學生認知與能力基礎，本節課我采用的教學方法主要有：情境教學法，以激發學生學習積極性。直觀演示法，比較研究法，自學-展示-點撥指導教學法等.三、說學法指導: 數學教學，必須根據學科特點、學生的年齡特征及認識規律進行。小學生學習數學的一般規律是從直觀到抽象，從已知到未知，從簡單到復雜。我注意了課件的直觀性，從學生已有知識單式折線統計圖出發，引導學生去發現新知。啟發學生參與教學實踐活動，鼓勵學生質疑問難、提出見解，通過自己動腦—有條理、有根據地進行思考;充分讓學生動腦、動手、動口，展示獲取知識的過程。同時，以教法促學法，本節課學生的學法還有觀察比較法，合作學習法，獨立思考與自主探索的學習方式等。

四、說教學結構：

（一）、談話引入,激發興趣

課一開始，讓學生交流早餐的資料，說說早餐的重要性。設計意圖：創設生活情境，激發學生興趣，同時，在學習活動過程中對學生進行相關生活飲食衛生教育，使學生得到全面發展。

（二）、引導探索，知識構建

1、課件出示王芳9--15歲體重變化的單式折線統計圖。（用課件演示這幅單式折線統計圖的制作過程，激活學生對已經學過的單式折線統計圖的回憶，為繪制復式折線統計圖搭建平臺。）

讓學生觀察這幅圖，它具有什么特點，從圖中看到了哪些信息？簡單評價王芳同學身體發育情況。并說說理由。

此時學生可能會說出不同意見，這時老師問，要想正確評價她的體重情況，是不是需要一個標準值或平均值來比較一下呢？

2、課件出示9--15歲女生標準體重單式折線統計圖

讓學生左右對比兩幅圖，左邊是王芳的體重情況，右邊是標準體重，讓學生體會左右觀察對比數據的繁瑣性，讓學生感受到單式折線統計圖的局限性，使合并成為學生本身的需求，從而體會引入復式折線統計圖的必要性。

3、動畫演示兩幅單式折線統計圖合并的過程。

4、學生觀察合并之后的統計圖，尋找這幅圖中需要修改的地方。

學生交流意見，用兩條不同顏色的線或不同形式的線來分別表示王芳和標準體重。課件動畫演示修改后的復式折線統計圖。揭示課題，隨機板書：復式折線統計圖

5、觀察復式折線統計圖，和剛才的兩張單式折線統計圖比較，讓學生初步體會復式折線統計圖的功能。

根據學生發言隨機板書：便于比較兩組數據的變化趨勢。

6、讓學生通過這張復式折線統計圖，再次觀察王芳體重變化情況，對她體重情況做出正確評價。并隨機板書.（三）、創設情境，感知功能

進一步研究復式折線統計圖的作用： 創設問題情境：

1、課件出示小明各單元小測成績統計圖。（各單元成績分別是96、90、85、61、78、89、86分）

看了小明各單元成績，讓學生隨意說說看法。

學生交流匯報，都認為小明第四單元成績很差。但小明覺得自己很委屈，讓學生產生疑問，他為什么覺得委屈，他會怎樣去證明自己呢？ 學生交流想法，匯報。

2、出示各單元小明和平均成績的復式折線統計圖.(各單元平均成績分別是92、88、84、52、72、85、80分)此時再讓學生觀察復式折線統計圖，對小明的成績作出正確的評價。

設計意圖：當課件先出示小明成績的單式折線統計圖，學生不能給予正確的評價，此時再出示復式折線統計圖，通過觀察對比，使學生進一步感受、了解復式折線統計圖的優勢、特點。并且，創設貼近學生的生活情境，學生更易投入，更易調動他們的學習積極性。

（四）、經歷體驗，內化新知 指導學生繪制復式折線統計圖

1、課件出示第24~29屆奧運會中國、美國獲金牌數量統計表。學生獨立思考，練習制圖，允許小組交流意見。教師巡視指導。

2、學生通過投影展示作品，全班交流。教師適時說明復式折線統計圖的制作方法。讓學生說一說在制圖的過程中需要注意的問題。

（設計意圖：本環節給學生一定的空間思考，讓學生在探索中經歷制作復式折線統計圖的過程，體現學生獨立思考與自主探索的學習方式。）

(五)、正確分析，大膽預測

統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果作出合理判斷和預測。而這一環節對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。因此我設計了這樣的問題： 看圖回答問題：

（1）中國在第（）屆的成績最好，得了（）枚金牌。美國呢？（2）中國和美國在第（）屆的差距最大，你是怎么看出來的？（3）你能整體評價一下中國和美國在奧運會上的表現嗎？（4）第30屆奧運會在英國倫敦舉辦，你能預測一下在第30屆奧運會上，中美兩國的成績嗎？ 學生暢所欲言，激發熱情。

師：希望同學們關注2012年，關注我們中國的奧運健兒，為他們加油，為他們喝彩！

設計意圖： 借助中美兩國歷屆奧運會金牌統計圖，使學生借助問題了解復式折線統計圖的特點和作用，讓學生充分分析、思考、發言，體驗民族自豪感，激發愛國熱情。這是這堂課的一個升華點，整堂課始終處于一種積極向上思維活躍的狀態，既達成了基本的知識目標，又達成了體驗統計過程，培養愛國主義的情感目標。(六)、聯系生活，拓展延伸 出示課件圖片。

通過談話讓學生明白復式折線統計圖不僅可以用在奧運會的統計中，還可以用到社會生產生活的方方面面，如：股票行情統計圖，心電圖，體驗角色轉換（商場經理），學生身高統計圖等等。

（設計意圖：數學來源于生活，又服務于生活，讓學生感受到數學就在身邊。）

五、板書設計：

復 式 折 線 統 計 圖

便于比較兩組數據的變化情況

對事物正確評價

對問題合理分析

第四篇：復式折線統計圖說課稿

《復式折線統計圖》說課稿

說課人：許新萍

興慶區第十六小學

學習內容：人教版五年級下冊第106—107頁。教學目標:

1、掌握復式折線統計圖的繪制方法，理解圖例的作用。

2、了解復式折線統計圖的特點和作用。

3、能對復式統計圖中的數據進行簡單的分析、比較、判斷和推理。教學重點：經歷繪制復式折線統計圖以及分析、判斷、推理的過程。教學難點：體驗復式折線統計圖的優點及其生活中的應用價值。

學情分析：前面學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的時間問題。在此基礎上，本單元認識一種新的統計圖——折線統計圖（單式和復式），幫助學生了解單式折線統計圖和復式折線統計圖的特點和思想，根據折線的變化特點對數據進行簡單的分析，更好地了解統計在現實生活中意義和作用，有效建構數據分析觀念。

教法指導：利用學生已有的知識經驗，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯系，通過與所學知識的對比，體會折線統計圖的特征和適用范圍。在教學過程中，盡可能創造機會，認識折線統計圖反映的現實意義，學會根據數據的變化合理地進行預測，增強數據的分析觀念，讓學生經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程。教學過程 :

一、復習導入。

1、我們學過的統計圖有哪些？單式折線統計圖有什么特點？繪制折線統計圖的基本步驟是什么？

2、導入課題，明確學習目標。

二、探索新知。

（一）初步認識。

1、觀察課件，請學生描述看到的情景

1、了解什么是老齡化社會，國際標準如何認定老齡化社會

2、討論決定是否進入老齡化社會的影響因素？

3、觀察例2的統計圖，從圖中你能獲得哪些信息？ 你能說說出生人口數和死亡人口數比較的情況嗎？ 怎樣比較才比較方便？

4、討論繪制復式折線統計圖需要注意的地方

（二）合作探究。

1、學生獨立繪制折線統計圖。（教師巡視收集作品看誰畫得比較好）

2、小組內匯報交流。想一想：復式折線統計圖和單式折線統計圖有什么相同點和不同點？繪制復式折線統計圖應注意什么？

3、展示作品。

4、分析數據，解決問題。

（1）觀察復式折線統計圖，你能說說上海出生人口數、死亡人口數的變化趨勢嗎？

（2）每年的出生人口數和死亡人口數之間存在什么關系？（出生人口數和死亡人口數之差是人口自然增長數。上海人口從1995年開始負增長。）（3）結合全國2001—2010年出生人口數和死亡人口數統計表，你能發現什么共同的規律嗎？

三、練習鞏固

1、交流109頁的第4題

2、獨立完成109頁的第5題。

四、回顧小結

說說通過本節課你的收獲

五、課堂作業

第五篇：《復式折線統計圖》說課稿

《復式折線統計圖》說課稿

魯子溝小學 徐海

一、說教材：

1．說課內容：

本節課的內容是新課標五年級數學下冊第126～128頁的統計。2．教材分析：

這節課的內容是在學生學習了單式折線統計圖和復式條形統計圖的基礎上教學的。這節課的內容包括制作復式折線統計圖的必要性、制作方法以及對這種統計圖的分析預測。教材在設計中，主要突出了以下三個方面：（1）合并。為了方便比較中國和韓國獲金牌情況，把兩個單式折線統計圖畫在同一幅圖上，變成復式折線統計圖。讓學生感受出現復式折線統計圖的必要性和其帶來的好處。（2）區別。讓學生比較單復式折線統計圖的區別，引入和克服教學重難點。（3）讀圖。通過對復式折線統計圖中兩條折線升降的分析，對數據進行合理的預測，這也是課標的要求。3．教材的地位和作用：

本課的學習，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是今后學習更多其他統計圖的重要基礎。4．教學目標：

基于這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：

1、認知目標——使學生認識復式折線統計圖，進一步明確折線統計圖的特點和作用，體會復式折線統計圖的優越性。

2、技能目標——會對復式折線統計圖進行簡單的分析，并能在提供的表格中把復式折線統計圖補繪完整。

3、情感目標——使學生在學習統計知識的同時，感受數學與生活的聯系及其在生活中的應用。5．教學重點：

根據教學目標，我確定本節課的教學重點是：認識復式折線統計圖的特點和作用，會進行簡單的制作，學會看圖回答有關問題。6．教學難點：

本節課的教學難點是：對統計圖反映的信息進行準確地分析、比較和判斷。

二、說教法：

新課標指出：“教無定法，貴在得法。”針對學生的年齡特征和已有的知識水平，我主要采用：（課件出示）直觀演示法、設疑誘導法、比較發現法等教學方法，讓學生主動參與到學習過程中，為學生創造一個輕松、高效的學習氛圍。

三、說學法：

在本節課中，我指導學生學習的方法是：（課件出示）動手操作法、自主探究法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察、比較、想象、討論、遷移等一系列過程中動口、動手、動腦，培養學生學習的積極性和主動性。

四、教學程序：

1．第一個環節是：創設情境、導入新課。投影出示第9—14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況的統計表。提問：從表中你了解了哪些信息？如果要看出兩個國家各屆亞運會所獲金牌數的變化情況，該怎么辦？

學生回憶并回答，師生達成共識，可以利用折線統計圖把數據表示出來。

提問：折線統計圖有什么特點？（可以很容易地看出數量增減變化的情況。）

師生共同完成兩個國家所獲金牌的折線統計圖，然后利用多媒體課件呈現兩個單式折線統計圖。

問：統計圖的兩個軸分別代表什么意思？ 2．第二個環節是：設置疑問，主動探索。

1.提問：第一幅圖很好地描述了中國獲得金牌的增減變化，第二幅圖很好地描述了韓國獲得金牌的增減變化，怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數量的變化情況呢？

學生思考，并說出可以把兩個單式折線統計圖合并成一個。現在大家自己動手完成教材127頁的統計圖，巡視指導。用多媒體課件出示統計圖。[板書課題] 2.提問：觀察、比較單式折線統計圖與復式折線統計圖有什么不同點？

學生試總結出：復式折線統計圖可以比較容易地比較出兩組數據的變化趨勢。在制作復式折線統計圖時，要注意畫出圖例。

3.現在有了復式折線統計圖，我們就可以方便地回答前面提出的問題了。引導學牛回答教材第126頁例2中的問顆，從而講一步認識到從兩條折線的變化趨勢，可以看出中國獲得金牌的數量呈上升趨勢，韓國則趨于平穩。

在制圖方法的指導上，我先出示畫好的格線，并啟發學生思考：是先把表示兩個國家金牌數所有的數據點都描出來以后再連線好，還是先把其中一個國家的數據點描出來連線，再把第二個國家的數據點描出來連線好？為什么？再將繪制復式折線統計圖的過程演示給學生看，同時提醒學生注意標題的變化、日期的填寫、圖例的位置及表示不同國家的線型：一條用實線，一條用虛線，也可用不同顏色的線來表示。

3．第三個環節是：鞏固深化，應用新知。

首先讓學生完成課本130頁練習二十五的第4題。主要是檢驗學生對復式折線統計圖所表達的信息進行簡單的分析、比較。練習時，先讓學生在書上獨立完成，再說一說。

出示練習二十五的第1題，在學生弄清圖意后，小組討論、匯報，培養學生根據統計圖進行分析的能力，增強學生的統計觀念，逐步提高識圖和用圖的能力。

生活中的統計還有很多。商場里面也要對商品銷售情況進行統計，以便及時調整銷售計劃。請看某家電商場A、B兩種品牌彩電銷售量統計圖。通過這個練習，一方面增強學生讀圖、分析、比較的能力，鞏固所學知識，一方面讓學生體驗經理的角色，對下個月的彩電 購進進行篩選、預測，激發學生的學習熱情，體會統計在生活中的作用，明白生活中有數學問題，數學知識能解決生活中的問題。然后讓學生欣賞一組折線統計圖，將課堂內容向課外延伸，進一步認識復式折線統計圖在實際生活中的應用，拓寬學生的視野，引發學生進一步學習復式折線圖的欲望。

4．最后引導學生從以下幾方面對本課所學的內容進行總結： 這節課你學會了哪些知識和本領?有哪些收獲? 你認為復式折線統計圖有什么特點? 按要求完成復式折線統計圖時要注意些什么?

五、板書設計：

復式折線統計圖

標題 表示數量的多少

單位 反映數量增減變化的情況 日期 方便地對兩個量進行分析和比較 圖例

制圖內容（兩條折線）