第一篇：關于建設教育教學博客平臺的通知

沙縣教育局關于建設教育教學博客平臺的通知

各中小學、幼兒園、局屬各單位：

隨著我縣基礎教育課程改革的推進深入和教育信息化的進程加快實施，傳統的教學管理方式、教研方式已不能滿足當前教育發展的需求。為適應三明沙縣同城化教學與教研需求，有效更新教學管理理念和創新教研方式，促進一線教師專業成長，營造一個動態、開放、互動的網絡學習、教研新模式，搭建一個更為廣闊的平臺和溝通的渠道，構建一個宣傳沙縣教育的嶄新窗口，全面推進沙縣教育教學改革，經研究決定更新沙縣名師博客平臺，創建沙縣教育教學博客平臺。

一、建設教育博客的意義

1、建設教育博客平臺是全縣教育均衡發展的需要。富有信息時代特點的教育博客平臺能給城鄉教育資源實現共享提供一個嶄新的、平等的、開放的平臺，從而打破城鄉教育資源共享在時間和空間上的限制，為促進城鄉教育同步提升發揮獨特的作用。同時，教育博客可以整合全縣的優質教育資源，發揮示范、輻射作用。

2、建設教育博客平臺是廣大教師專業成長的需要。隨著“構建學習型社會”不斷推進和“終身學習”理念在全社會的不斷得到認同，全縣廣大教師在“專業成長”方面的希望和需求也越來越強烈。建設教育博客平臺，可以組織全縣教師平等的在行動研究、教學反思、組織管理、情感支撐等方面相互交流、共享智慧，形成屬于教師個人的資源積淀，成為支持教師專業成長的重要途徑。

3、建設教育博客平臺是我縣教育科研工作發展的需要。建設教育博客平臺，有助于教育科研在工作形態上打破時空、群體的局限，通過為教師之間與教研員之間提供同伴互助的網絡環境，不斷引導教師群體將隱性知識顯性化，促進區域性的資源共建共享；建設教育博客平臺，有助于推進教育評價改革，通過整個教師群體的參與和同構，推進教育評價的多元化，從而推動教育科研良性互動發展；建設教育博客平臺，有助于深化教師群體的學習型組織建設，通過框定合適的范疇、設置合適的主題，引導教育博客群體共同參與學習探討，從而形成虛擬化的學習型組織，為我縣教育教學科研的持續發展提供新的動力。

二、總體規劃

沙縣教育教學博客將依托沙縣教育網、沙縣教師進修學校網站,先采用新浪網公共博客平臺，分階段、分區域的步驟實施建立，分學段、分科目進行管理。引導廣大教師踴躍開博，構建成長交流展示會平臺，力爭用一到兩年時間，把教育博客平臺建成全縣教師交流學習的平臺，教師業務成長的展示平臺，提升教師素質的支持平臺，教育資源的共享平臺，構建教師同伴互助的成長平臺。

三、教育博客建設推進策略

1、注冊和管理。

學校應積極組織教師進行博客注冊和應用，推選優秀教育博客候選人。學校教師博客注冊率和發表的日志情況將作為數字校園、教育信息化先進單位、先進教研集體等評選的參考條件。教師的注冊采用“實名注冊、筆名顯示或實名注冊、實名顯示”的方式，鼓勵教師圍繞教育教學工作展開交流和研討。博客管理員要及時查看發表的內容，發現不良言論要及時刪除，查封其使用帳號，取消其評優資格。對造成惡劣影響的要追究當事人的責任。

2、建設和應用

鼓勵教師將有關教育教學論文、案例、體會、反思等在博客平臺公開和發表，通過交流促進共同提高。學校可以通過黨員博客、校長博客、年（班）級博客，積極探索網絡環境下現代學校的管理文化。重視教育專家、名師、學科帶頭人的專業引領作用，引導更多教師開展網上教研和敘事研究，提高網絡教研實效。

各校均需根據文件要求組織本校的省市縣學科帶頭人、十佳班主任、十佳教師、名師工作室成員、縣教師進修學校教研員開通博客；提倡各級骨干教師、優秀班主任、優秀教師建設自己的博客平臺；積極鼓勵廣大中青年教師開通博客，各校應創造條件為教師開通博客提供必要的設備與需求。各校應將開博花名冊于12月2日前報教育局電教中心與縣教師進修學校信息室。

省市縣學科帶頭人、十佳班主任、十佳教師、名師工作室成員、縣教師進修學校教研員要自覺成為博客骨干，在教育博客平臺上發表內容（評論或日志）每周不得少于一次，在有單位外派學習培訓時，及時將有關內容和資源通過博客平臺共享，以帶動其它教師利用教育博客進行研討交流，形成學習共同體，促進共同發展，其博客應用情況要納入年度考核體系。

3、業務管理

沙縣教育教學博客將在新浪網開通博客圈子，具體業務由縣教師進修學校管理，中小研室各科教研員為學科管理員，負責對學科內容進行審核，教育局電教中心與進修學校信息技術室負責抽調各校技術人員組成技術團隊，負責對網絡平臺進行管理統計與日常更新維護。博客圈子將設值日制度，由學科管理員與技術管理員同時在線，解答廣大教師提出問題。

四、欄目設置

教育教學博客的主體是教師與學科教研，主要內容為教育教學研究。為便于資源的共享和檢索，博客日志可設置以下欄目，也可自由選擇或自創欄目。：

1、通知公告：發布教研活動通知或有關政策文件。

2、教學設計：供教學使用和研討交流的教案、學案等。

3、學科資料：根據教學進度收集的拓展材料，體現學科特色，補充教材，增強課程設計意識。

4、教育敘事：對教育教學過程的觀察、記錄和思考，包括教學反思、教學札記、教育故事等。

5、教材教法：教材的編寫意圖、教學重難點、不同課型的教學規律、教學模式、學法歸納等。

6、專題研討：針對某些專題問題（如學生管理、德育研究、家庭教育等）集中研討交流，進行頭腦風暴，出謀劃策，引導課改方向，共同發展成長。

7、師生互動：發布與教學相關的通知、收集學生對于教學的反饋，布置學生作業，對學生作業進行評價以及提供學習資源。

8、美文推薦：或網文推薦等。

五、管理辦法

1、廣大教師要遵紀守法、文明上網，主動自覺參與博客建設，積極訪問優秀博客，對學術造詣較深的博文積極推薦與回復，參與評論，提出建設性意見。

2、學校將博客納入常規工作管理，每個學期對博客更新進行統計。

3、采取發布日志數、點擊次數、評論數和精華日志數相結合的方法，每個學期評出十名優秀博客。

4、積分原則：每發表一篇日志計10分，每訪問一次計1分，評論每條計3分，精華文章（或上傳自制教育教學視頻或教學課件）每篇另計20分。

5、累計三次獲勝者，命名為優秀寫手，五次者為博客新秀，八次者為博客明星，十次者為博客名師。在省市級以上博客大賽中獲獎的教師，直接計入年度優秀博客之列。

6、適時組織各級別博客教師開展活動，支持優秀教師參加博友活動，推薦優秀博文參加各級征文比賽。

7、每個期末將召開優秀博客表彰大會，對優秀組織學校和最佳博客教師進行表彰獎勵。每學年分類匯編教師優秀博文成冊，為博客名師出版專著。

縣教育局成立教育博客建設工作領導小組協調教育博客建設工作，此項活動納入教師年度考評與教師評先評優，同時，也納入學校年終考評。適時進行單項表彰獎勵。

沙縣教育局

二〇一三年四月一日

沙教育局教育教學博客建設工作領導小組

組 長：馮彤

副組長：林星旺、陸輔春、鄭善燦、許義嘉、楊欣

成 員：楊志斌、巫福林、吳長洪、吳 靜、董寶文、吳光欽、吳仁光、陳 丹、技術組成員：楊志斌、曾華鎮、董寶文、潘賢杰、張小琴、林星光、胡紹術、湯俊雄、洪英燦

學科業務組：許義嘉、吳 靜、巫福林、吳長洪、魏麗華、吳光欽、吳仁光、鄭麗芳、陳 丹

第二篇：基于博客平臺支撐的教育信息資源建設個案分析

基于博客平臺支撐的教育信息資源建設個案分析

作者:胡小勇 張嬋清 張偉春

[摘 要] 本文著重研究了天河部落教育資源建設的總體模式、建設機制以及資源應用實效性。文章分析了部落資源建設總體模式,以及資源建設動力、教師參與資源建設的方式、資源管理機制以及獎勵機制等,并通過對一線教師以及教研人員的深度調查訪談,分析部落資源在教學應用中所取得的實際效果;最后,文章提煉了部落資源建設的優秀經驗以及若干建議,以促進天河部落資源建設的可持續發展。

[關鍵詞] 博客;教學資源;模式;建設機制;天河部落;成效

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-0008(2009)05-0050-04

一、基于博客的教育資源建設新現象

近年來,博客在教育領域得到了廣泛應用。中國期刊網檢索顯示,教育博客應用研究呈現出不斷上升趨勢,關注點也得到了延伸發展(見表1)。“十五”期間,我國初步形成了基礎教育信息資源體系。然而,優質資源的匱乏和效用低下已經成為資源建設的新瓶頸,這包括資源的結構性缺乏、共享困難、區域整體規劃不到位等問題[1][2]。在這種背景下,由于博客所具備的易于操作管理、更新速度快、便于共享等優勢,在資源建設方面展現出了新的生命力,特別是在建設反思日志、教學設計案例等“生成性資源”方面,具有推動集體教研、教師專業發展的重要潛能,受到關注。

基于博客平臺支撐的教育資源建設,能夠和教師專業發展、教研活動相結合,使區域基礎教育資源建設迎來了一個新的契機[3]。目前,國內知名的教育博客群有天河部落、蘇州教育博客、海鹽教育博客以及淄博教育博客等。本文分別從這四大博客的定位、特征以及主要欄目進行一個對比,結果如表2所示。

表2顯示的四大博客群盡管在欄目設置方面存在差異,但是其宗旨均離不開區域性的教師專業發展和教育資源共建。就區域資源建設而言,天河部落取得了較明顯的成績。就此,本文選取了基于博客的區域教研和資源建設平臺“天河部落”進行調研,定向抽樣了天河區11所學校的104位教師、20位教研室人員,并根據調研對象角色設計了教師和教研員兩個版本的問卷,結合問卷對天河區近10個課題負責人和教研室人員進行了深度訪談。

二、天河部落教育資源建設總體模式分析

學科內容分析與建設是“天河部落”的教研核心。與傳統資源庫建設相區別,它不是簡單地建設各種靜態資源(課件、素材等),而是側重于建設面向學科教學實用價值的生成性資源(教學方法、教學設計、教學反思等),提供教師為達成學科目標而進行深層次加工,創造各種面向學科、實用性的優質資源,實現區域學科資源的共建共享,使資源建設在學科實踐、區域教研中發揮價值,促進了教師專業發展和提升教學效果[4][5]。

天河部落的教育資源建設工作集中在三個層面:技術支持、教育資源建設機制、教育資源內容建設,如圖1所示。(1)技術平臺支持:部落中所有的資源建設均主要有賴于Blog技術的支持,部落根據用戶資源管理和使用需要不斷完善博客平臺的各項技術功能。(2)資源建設機制:包括建設主體、管理機制以及獎勵機制等。目前,建設主體主要包括38支團隊,每支團隊由天河區3所學校以上、5-7位教師組成,且均以教研室為主導,以課題、項目為推動力;管理機制主要涉及到群組(共340個群組)、實名制注冊、集體備課等;獎勵機制主要包括物質獎勵(稿費)和精神獎勵(承認學術價值:部落名人、學科推薦)等。(3)資源建設內容:按目標可分為學科資源建設、教學實施、教研活動等。其中,學科資源建設可分為課前、課中以及課后的資源建設。課前資源建設集中于教學設計研究,通過學校集體備課、校際備課以及區域集體備課等方式進行;課中資源建設集中于教學設計實施研究,主要是課例研究和基于知識點的教學反思。課后資源建設集中于學生學習研究,包括學習困難生研究和優秀生研究。

三、天河部落教育資源的建設機制分析

(一)部落資源建設的三大動力:教師、領導、項目

天河部落中的資源建設是“自發”而成,還是通過一些行之有效的措施來推進呢?對此,筆者深度訪談了一線教師及教研員,發現推動部落資源建設發展的動力主要包括:(1)教師的積極參與,這是資源建設的原動力;(2)領導的重視,這是資源建設的重要動力;(3)項目、課題的推動,這是資源建設的助推器,加快了優質資源的建設。

自發和以教研室組織的課題項目是推動著其發展的動力。自發主要是教師的熱情、積極性,而課題項目主要是通過教研室來組織、引導的。——張惠平(昌樂小學老師)

首先是領導的重視,特別是教研室主任(張偉春)以身作則,高度重視;其次是推進的方法有效,以項目、課題的方式推動;再次是教師集體的積極參與,俗話說“獨朵花開不是春,百花齊放春滿園”,一人能力有限制,集體智慧戰勝天。

——鄭雪萍(廣州市天河區教育局教研室人員)

(二)教師參與部落教學資源建設的方式

調查顯示(見圖2),超過50%的教師通過網絡教研、下載資源、集體備課、發表評論以及上傳資源等方式來參與部落資源的建設。其中,參與網絡教研和下載資源的教師比例分別占64.4%和63.3%,集體備課和發表評論均占53.3%,上傳資源占50%。從上傳和下載資源來看,下載比例大于上傳比例。這反映出資源的需求量比供給量大,既顯示了教師對資源的重視程度較高,同時也反映出加快資源建設步伐的緊迫性。

(三)實名制注冊是部落資源建設管理的主要機制

部落資源建設的管理機制集主要包括實名制注冊、群組、集體備課等。調查顯示(見圖3),75.4%的受調查者(教師和教研員)認為實名制注冊能“很好”或“較好”地保證了資源的真實有效性;超過六成的受調查者認為群組、集體備課對資源建設具有“很好”或“較好”的促進作用;但被調查者對部落資源的檢索方式,以及日志優選機制的滿意度偏低。

上述數據表明,受調查者普遍認為“實名制注冊”、“群組”和“集體備課”有助于部落的資源建設。訪談中,部落骨干教師張惠平提到:“群組發揮著知識管理的作用,把學科資源管理起來,通過群組的查找,能更快更準的找到所需要資源。”為了更好的研究影響部落資源建設的主要因素,本文采用因素分析法,顯示“實名制注冊”(因素1,見表3)的特征值大于1;從第2個因素開始(見圖4),陡線甚為平坦。這說明了實名制注冊是部落資源建設管理機制的主要因素,確保了部落資源建設的健康發展。

(四)部落教學資源的獎勵機制:精神與物質并重

目前,天河部落的獎勵機制主要分為精神獎勵(承認學術價值)和物質獎勵(稿費)。精神獎勵包括:部落名人、部落之星、學科推薦以及日志推薦等,而物質獎勵則主要是通過群組以稿費的形式進行獎勵。調查顯示,超過七成的教師贊成稿費和承認學術價值的獎勵機制,46%的教師也贊成教育行政部門表彰(見圖5)。區科研辦容梅主任在接受訪談中指出,“精神獎勵是一個具有很大吸引力的機制,而且將會越來越受到廣大教師的歡迎,有助于廣大教師繼續保持這種資源建設的積極性。”

四、天河部落教育資源建設的應用實效性分析

(一)超過九成教師關注部落中的教學資源

根據天河部落現有的資源欄目分類體系,包括教學資源、計劃總結、網絡教研、教研活動、教研綜述、教育理論、專題研究、工作感悟、探討爭鳴、社會生活、課題研究、探究動態、課題管理和學術論文等。調查表明,教師對這14種類型資源的使用程度各有不同(見圖6)。其中,受關注程度最高的是教學資源(91.1%)、其次是教研活動(61.6%)、再次是網絡教研(56.6%)等。這反映了天河部落的建設成效與其定位相一致:結合區域教研,實現教育資源共享,促進教師專業發展。

(二)部落教學資源對實際教學的幫助程度較大

調查顯示,天河部落中的教學資源備受一線教師青睞。高達97%的教師認為這些資源對他們的教學工作有幫助,其中9%的教師認為具有“非常大的幫助”,46%的教師認為具“有較大幫助”,42%的教師認為“有幫助”(見表4)。這表明這些資源在實際應用中取得了積極效果,并且由于其所具有的區域性輻射作用,影響效益不可忽視。

(三)八成以上的教師認為反思日志對教學有提升作用

撰寫反思日志是天河部落的重大特色,也是促進教師專業化發展的重要途徑。調查顯示(見圖7),超過八成的教師認為這些反思日志對教學具有“較大作用”或“很大作用”。其中,認為“具有較大作用”的占79%。在訪談中,龍口西小學茹海珊骨干老師認為:“在天河部落中使用過程中,給我留下最深刻的體會就是老師們通過教學反思,撰寫教學反思日志,通過反思交流,尋找到心靈的伙伴,學習的伙伴,在教師團隊中不斷發展自己。”

(四)八成教師對部落的資源建設使用情況表示滿意

一線教師認為部落資源對實際的教學具有積極作用(見表5),80%的教師對部落資源使用的滿意度較高,其中70%的教師認為“比較滿意”,“非常滿意”占10%。結合訪談,教師們認為天河部落中基于知識點的教學反思對他們的教學工作具有積極的作用,影響明顯。

五、結論

(一)天河部落教學資源建設的優秀經驗[6]

1.合理的建設機制有效地促進了部落教育資源的發展

調研顯示,合理的建設機制有效地促進了部落資源的健康發展。這些機制主要包括:以教研室組織的項目、課題為導向,提升了教師的網絡教研積極性;部落的實名制注冊保證了資源建設的良性發展;群組的使用以及區域集體備課對天河部落的資源建設具有推動作用;部落教學資源的獎勵機制有助于提升教師參與資源建設的積極性。

2.免費性和共享性是部落資源建設成果的最大特征

資源共享性和平臺使用免費性是部落資源成果的最大優勢,尤其是共享性。其次是“圍繞主題組織學習所需要的教案、工具、軟件或輔助資源”占51.7%,再次是資源的原創性(45.8%)。這些分析結果符合博客技術的本質特征,也證明了天河部落是博客技術的典型應用,并且是在教育領域中運用得比較成功的實例。

3.貼近學科、面向應用的定位提升了資源建設的效果

八成以上的教師對部落中的教學資源表示滿意,主要原因是這些資源貼近學科、面向應用。例如,課前的教學資源建設,通過集體備課,集中教育智慧,并將這些面向應用的教學資源實現區域共享,提升了這些資源對一線教師的實用價值。

4.反思性的教學資源,有效地推動了教師的專業化發展

基于知識點的教學反思是天河部落的重大特色,包括了針對課時、單元和專題的教學反思。八成以上的教師認為基于知識點的教學反思能有效地促進總結經驗,提升教學技能。通過撰寫反思,教師們積累了教育智慧,分享了經驗,有效地促進了專業發展。

(二)完善天河部落教學資源建設的相關建議

1.部落的資源檢索方式有待改進

目前,部落的資源檢索屬于站內檢索,包括“日志標題”、“博客名稱”和關鍵詞檢索等。相對而言,檢索方式仍欠靈活。超過60%的教師認為“一般”、“不好”或“很不好”。因此,建議部落在資源檢索方式上能夠進一步優化“標簽”、“關鍵詞”等元數據的使用,提高檢索實效性。

2.部落的日志優選機制仍需下功夫

僅有四成教師認為部落的日志優選機制“很好”或“較好”,而六成教師認為“一般”、“不好”、“很不好”。日志的優選機制,關系到教師閱讀的范圍和質量。因此,建議部落在日志優選機制上仍需下功夫。

3.部落的運行速度急需加快,并開展相關的資源應用技能培訓

近七成教師認為部落的運行速度太慢,1/4的教師認為他們缺乏部落資源應用的培訓。因此,為了提高資源利用率和共建共享質量,建議及時更新部落的軟硬件條件和技術環境,提升運行速度,并有針對性地開展資源應用技能的培訓。

綜上,廣州市天河區教研室依據新課改的學科實用需求,立足學科資源建設和需求現狀,有效整合了區域力量,探索和踐行了一種區域學科資源建設的新途徑,形成了具有鮮明特色的基于教育博客平臺的“天河部落”學科資源建設模式。研究表明,這種模式所創建的生成和動態完善的學科資源,提升了學科資源建設的有效性,促進了資源價值的實用性轉化,并將教師專業發展與學科資源建設協同發展,探索出了區域學科資源建設的新途徑。

[參考文獻]

[1]傅騫,代永興等.教育資源區域共建策略及支持平臺研究[J].中國遠程教育,2007,(1).[2]歐建鋒,何克抗.支持新課改的區域性網絡教育資源建設研究[J].課程·教材·教法, 2006, 26(4).[3]張仙,黎加厚.基于Blog的教育敘事促進教師專業發展的調查研究[J].電化教育研究,2007,(3).[4]張偉春,容梅等.區域教研信息化:天河部落的思考與行動[J].教育技術資訊,2007,(1).[5]容梅,胡小勇等.數字時代區域學科資源建設新模式:“天河部落”的行動[J].中國電化教育,2007,(4).[6]張偉春.校本教研制度的建設:廣州天河區的思路與行動[DB/OL].http://www.tmdps.cn);張嬋清,學士,汕頭市澄海區澄海中學,研究方向為信息技術教育;張偉春,碩士,廣州市天河區教研室主任,研究方向為區域教研信息化。

Case Study On Blog-based Educational Resources Construction

Hu Xiaoyong1Zhang Chanqing2Zhang Weichun3

(1.College of Educational Information Technology, South China Normal University, Guangzhou Guangdong 510631;

2.Chenhai Middle School,Guangdong Shantou, Shantou Guangdong 515800;

3.Tianhe Institute of Instruction & Research ,Guangzhou Guangdong 510630)

【Abstract】 This paper focus on the research of blog-based educational resources’ construction in Tianhe district, which includes constructive modle,constructive stratety and effectiveness,ect.The paper also summary these good experiences and strategies of learnig resources’ construction in Tianhe-Blog, in order to promoting its’ sustainable development.【Abstract】 Blog;Learning resources;Modle;Constructive stratety;Tianhe-blog;Effectiveness

本文責編:陶 侃

第三篇：教育博客---教學心得體會

教育博客---教學心得體會

一、教師必須具備創新觀念與創新思想，教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業務素質。

要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(１)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

三、教師要有敬業精神。

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的內部學習動力機制作為培養目標，強調為學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過教師創造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。

在提高自身素質上狠下功夫,最后是錘煉師德師風,造就高素 質的教師隊伍.我們做為一名人民教師,就應象劉局長所說的那樣:盡 職、盡責、盡心、學習借鑒、研究創新,并且努力發展自己的特色。

教育博客---教學心得體會

在工作中我一次次的感悟中更進一步了解和掌握了做為一名人民教師的使命感,并反思了以往工作中的不足。下面談談我的體會

一、更新教育觀念,增強責任心，教師不能抱著傳統的教學觀念,“兩耳不聞窗外事,一心只教圣賢書”。在教學過程中,我們應融合學校的辦學目標,辦學理念,打造我們自己的品牌特色,在潛移默化中,提高學生的素質水平。同時我們在工作中,又要做到盡職、盡責、盡心,隨時借鑒新的教學方法為我所用, 做到它山之石可以攻心，力求培養學生健康的心理品質。

二、對課堂教學行為的重新認識與思考，課堂是教師教學生命力的所在地,也是學生智慧的發源地之一，1、要及時反思自己的教學，傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣,也不夠關注學生的參與度是否與自己有關, 當學生出現與教學不一致的行為時,只是一味埋怨學生,很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點,激發了學生的求知欲，優秀教師之所以優秀,其特點之一,就是每節課后及時反思自己的教學,不斷改進教學,以增加課堂教學魅力,達到及時調控學生的情緒,引導學生積極參加課堂教學目的,使學生獲得更好的發展.2、要給學生思考的空間和時間，學生獲取知識的結果,遠遠比不上他獲取結果的過程重要，讓學生在學習上有所發現,有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究，知識的過程中主動思考與積極探索的時間與空間,這樣,他的體驗才是幸福而美滿的.。

3、要學會欣賞學生，教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念,給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會,做到這一點,教師要學會欣賞每一位學生,發現每一位學生的閃光點.學生在教師的關注中,不僅會喜歡老師,喜歡上課,產生融洽和諧的師生情感,還會在課堂上積極表現,快樂愉快地學習。

三、注重備課過程,關注學生體驗,提高課堂效果課堂是我們教師的主陣地。在“重過程,重體驗,重探究”的理念指導下,如何改進課堂,提高教學效率,是我們每個老師都在思考與探索的,備課時,我們應該棄傳統備課中那種單維的,嚴密的,封閉的,主觀的線性教學設計,更努力追求一種多維的、靈活的、開放的、動態的“彈性”預測,充分考慮學生的學習要求，講課時,教師自己首先投入激情,才能調動學生的激情,才能引導學生主動參與課堂討論、主動思考問題。總之,我收獲很多,同時也感到責任很大。我深刻認識到:教師是教學活動的指導者,也是教學方法的探索者,更是教育活動的創造者,只有不斷超越自我,才能實現自身持續發展,才能適應 高教育的要求。

第四篇：教育博客

亞洲教育網：

教育博客

聽過新浪博客、網易博客，那亞洲教育網教育博客你聽過嗎？這已經不是一個新鮮的名詞了。幾年前亞洲教育網就為廣大中小學校的老師、學生及家長構建了專注于教育交流的新方式——教育博客。

剛剛為人父母，怎樣當好孩子的第一任老師？孩子慢慢長大，變得叛逆、莽撞，卻不知如何引導。每天和一群孩子斗智斗勇，晚上回去還有準備第二天的課程，可學生成績不好有時卻得不到家長的理解。父母永遠把自己的意志強加在身上，往往不知道自己最想要的是什么。亞洲教育網教育博客讓所有家長一起面對教子難題，共同分享教子經驗；讓所有老師分享育人心得，實現家校有效溝通；讓所有的學生表達獨立想法，拉進親子距離。

亞洲教育網教育博客實現了互聯網、廣電網、電信網的三網融合，大家通過電腦、電視、手機三種不同的終端都能進行互動。學生可以通過寫博客來記錄自己的學習想法、心得，記錄生活，在自己的每一天上留下思考的劃痕；教師可以發表自己的教育觀點、整理思路，固化知識，獲得更多更好的想法；分享，將自己的有些想法、經驗與人分享；交流提高，通過交流產生更多的思維火花，相互提高；交友，互相鼓勵，一路同行。

亞洲教育網教育博客構建了全新的教育博客新形勢，推動了我國教育信息化的不斷發展。

教育博客：

第五篇：利用博客搭建網絡教學平臺

利用博客搭建網絡教學平臺

作者：王海濤

單位：山海關第三中學

摘要：隨著網絡技術的不斷發展和基于網絡的教育技術的應用，傳統的教育觀念、方式和方法也在受到不同程度的挑戰，如何更好的利用這些新技術，發揮新的教育技術的優勢，彌補傳統教育的不足，是我們教育工作者需要探討和研究的新課題。博客作為一種新技術以其它的特點越來越被廣大教師使用，它是教師學生的成長記錄，是教師與學生、教師與教師之間交流的工具。倡導以建立教育科研制度的方法推廣博客的應用，有利于博客在教育科研中發揮重大作用。倡導師生在同一博客平臺上交流，有利于構建和諧的教育教學環境。

關鍵詞：博客；網絡平臺；教學研究

中小學新課改要求學校建立以校為本的教學研究制度，要為促進教師個人的實踐與反思、教師之間的合作與交流創造條件，要求開展研究性學習、協作性學習、自主性學習，利用博客技術就可以構建中小學的網絡教研教學平臺。

一、博客的概念、發展和功能.博客是web log的縮寫，它是“一種表達個人思想和網絡鏈接、內容按照時間順序排列、并且不斷更新的出版方式”。網上有專門的網站為網民提供上傳文章的空間，只要能上網，就能通過極簡單的操作很方便地建立、更新、編輯自己的網上日記本。這種被稱為博客的網上日記的應用人群被稱為blogger，根據其發音在中文中譯為“博客”。具體說來，博客（BLOGGER）這個概念解釋為使用特定的軟件，在網絡上出版、發表和張貼個人文章的人。

一個博客就是一個網頁，它通常是由簡短且經常更新的Post所構成。博客的內容和目的有很大的不同，從對其他網站的超級鏈接和評論，有關公司、個人、構想的新聞到日記、照片、詩歌、散文，甚至科幻小說的發表或張貼都有。許多博客是個人心中所想之事情的發表，其它博客則是一群人基于某個特定主題或共同利益領域的集體創作。

任何一個普通網民，動手注冊一個自己的博客網頁，整個過程只需要5分鐘，比注冊一個電子郵箱還要簡單。不用申請域名，沒有托管空間，更不用自己維護。共享精神和交流需求是博客發展的兩大核心支柱。“‘博客’是繼E mail、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式，是網絡時代的讀者文摘，是以直觀簡單為武器的網絡日記。

在網絡上發表博客的構想使于1998年，但到了2000年才真正開始流行。起初，博客gers將其每天瀏覽網站的心得和意見記錄下來，并予以公開，來給其它人參考和遵循。但隨著博客快速擴張，它的目的與最初已相去甚遠。目前網絡上數以千計的博客發表和張貼博客的目的有很大的差異。不過，由于溝通方式比電子郵件、討論群組更簡單和容易，博客已成為家庭、公司、部門和團隊之間越來越盛行的溝通工具，因為它也逐漸被應用在企業內部網絡。

博客的功能可歸結為這兩點：

一、它代表了一種全新的自由發表的個人網絡出版方式；

二、它代表著個人知識過濾與積累和深度交流溝通的網絡新方式。黎加厚教授認為：博客的教育意義在于將互聯網從過去的通訊、資料、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發展到資源、思想和生命歷程共享。

二、博客在教育教學中的應用。

（一）、博客是教師教育教學研究的平臺

博客由于它的情感性、開放共享諸多特性，使得教師或學習者可基于共同的愛好、興趣和需求搭建起一個自主交互的平臺。在這樣一個平臺上，學科教師可以根據教學情況或經驗建立自己的交流空間，形成一個教師的共同體，在Blog中較多的表現形式就是敘事研究;學習者也可以基于自己的興趣愛好，分享自己的學習成果和經驗，形成一個學習者的共同體；甚至，教學雙方也可以在教學關系上形成師生的共同體。于是，博客便成為遠程教育中一個教學支持平臺而發揮其重要作用。

（二）、博客為師生提供學習交流的平臺

知識的開放共享教育資源的開放共享及其許可是保障遠程教育質量的關鍵因素，博客作為一種教學工具或者平臺而提供完全開放共享的學習環境。學生在任何時間都可以進入博客進行瀏覽，無論作者是否在線，進入者都可以獲得相同的學習資源。博客對于任何進入者都沒有權限的限制，一律都平等對待，這樣消除了教育不平等，充分體現了現代理念下的教育公平原則。學習者還可以通過評論或留言等方式與教師進行交流，完全突破了時間和空間的限制，使學生與教師可以更加方便的溝通。師生在博客平臺上的交互，有助于營造和諧的師生關系，有助于促進學生的身心健康和人格發展。不僅僅在師生之間，學生家長可以和老師、學生同時交流，這是一種家長和子女、家庭和學校溝通的新型方式。一個有內容有價值的博客團隊，還會吸引更多的校友和相關網友參與進來，從而帶來博客團隊的可持續性發展。

（三）、博客可以方便教師建立知識管理系統和學生成長記錄袋 教師通過對自己博客的分類，將自己的隨筆、反思、教案等有秩序的存放在自己的博客里，建立自己的知識管理系統，記錄教師的專業成長歷程，促進教師的個人隱性知識顯性化。

學生成長記錄袋就是記錄學生完成教學任務的全過程，比如學習者的創作作品、學習感受以及其他人的評價信息等。利用博客建立成長記錄袋，可以很清晰的了解學習者的學習情況，記錄學習者在各個階段的發展過程，教師、學生和家長都可以定期了解各個階段學生的進步情況。

（四）、學生交流、分享的平臺，形成團隊。

有了博客之后，學生們可以幾個人組成博客團隊，在團隊博客中交流。完美的支持了小組教學。如講解word寫文稿時，我給學生分組，成立出版社，讓他們制定自已的出版計劃，并且按照計劃，出文稿，在其中有：

一、自我介紹，二、工作證，用簡單的自我介紹講解了文字的基本編輯，用制作工作證，講解繪圖，插入圖像，藝術字，有了這些基礎再去讓學生做小報就較為容易了。在實際教學活動過程中，我發現學生們的興趣很高，學生們以博客為工具，每個出版社都成立了團隊博客，爭著把作品發上去。特別是當他們的工作證打印出來的時候，他們臉上露出來的是興奮，是自豪。這樣做不僅讓學生們能自覺的去學習word，更重要的是，學生們自覺地就把博客用到了活動之中。

三、如何搭建博客教學平臺

大多數中小學的技術和資金都比較缺乏，教師和同學可以直接去提供博客的網站（如搜狐、新浪等）去注冊申請，需要注意的是，教師和同學最好在同一個網站申請，這樣可以通過建立博客群和做超級鏈接等方式使原本分散的博客可以集中起來，便于大家分成若干組進行交流討論。這樣做的缺點是不利于學校的管理。

對于有能力的學校，可以自己搭建博客網站，首先在網絡上下載博客程序（如：OBLOG等），然后安裝到服務器上。如果自己沒有服務器的建議租用可靠網絡公司的虛擬空間，如購買支持ASP或PHP的100~300M空間和注冊學校域名，一年的資金投入大約不超過五百元。這種方式的優點是管理簡單、運轉穩定、經濟實惠，缺點是供訪問能力一般、資源空間小、擴展性差。如果學校條件允許，可使用一臺性能較佳的計算機作為Web服務器并安裝博客軟件。這樣網站的空間不受限制，同時可以與學校其他的WEB網站連接起來成為一個功能強大的校園網絡。每位教師建立一個Blog，同一個教研室、同一個學科教師的Blog可以互相鏈接，通過瀏覽、留言、引用、思考、討論等結合成一個Blog群，借助Blog突破教研活動時間、空間和內容上的限制。讓同一學校的師生在學校的博客平臺上交流，有助于課程改革的研討和教學工作的開展，有助于博客系統的長期和諧發展，有助于提升學校網站的凝聚力和學校在公眾中的影響力。

但博客在教學中應用的好壞，不在于搭建的博客的功能是否強大，主要取決于學校教師和學生使用博客的熱情，如果沒人用，那博客平臺只是一個空架子，不能起到任何作用。

四、推廣博客的方法。

通過網上可以發現博客在中小學校中的教研教學應用并不廣泛，可以說只處于萌芽階段。因此要提倡采用科學合理的制度來引導、促進博客行為發展為良好習慣。

在推廣的第一學年里，應鼓勵部分中青年教師主動做為博客先行者。如果是強制性的制度行為，相當多數沒有興趣和習慣的教師只會迫于任務被動參與，結果會造成他們隨意復制文章濫竽充數，更別指望他們會進行交流并能長期堅持，博客的建立也就失去了意義。

創建制度的前提是，學校行政領導必須從思想上切實重視博客的應用，只有校長或分管教學工作的副校長、教務主任能夠長期堅持抓好相應的教學活動，才有可能保證制度的有效實施。其次，制度的建立實施要考慮到如何才能提高教師的參與積極性。作為教學工作的延伸，大部分教師會想，我努力參與的同時獲得了什么？！因此，要有積極的評價機制來促進教師博客行為的發展。

制度的建立是為了引導博客行為發展為良好習慣，當大部分教師主動寫Blog已能夠培養成為良好習慣時，就可以確定以博客為平臺的教育敘事研究作為學校的教研教學制度。相信不多久，教師用Blog進行教育敘事研究，就會像上網瀏覽咨訊一樣平常，由此將催生出更加開放的“集市式教育模式”，推動教育事業的進步。

參考文獻：

[1]、《博客在教育教學中的應用初探》，胡三華、汪曉東，《中國電化教育》 [2]、《教育敘事研究、Blog與教師的成長》，黎加厚