第一篇：教師招聘考試——歷史課堂教學設計

教師招聘考試——歷史課堂教學設計

新 課程改革以來，全國大面積的在開展新課程理念下的歷史教學工作，從各省至地方都在考慮教學創新問題。當然，作為歷史課程也不能例外。這形勢下，對于教師招 聘考試來說，除了筆試當中教學設計的應用，在面試中也越來越重視設計歷史課堂的興趣性與創新性。即使是考試中的10分鐘的說課或試講也要體現課堂的設計性 和創新性。因此，中公講師郭英楠在這里給大家介紹下歷史課堂教學設計過程中應考慮的幾個方面。

一、課堂教學設計要有層次性

在進行備課教學內容設計時，教師必須有一種“用”教材、“用”史實的觀念，即依據教材內容所呈現的歷史現象，發掘內涵，設計問題。

例 如，初中歷史《洋務運動》一課，關于洋務派在前期以“自強”為口號最先興辦軍用工業，其中引用了李鴻章的一段話“查治國之道在于自強，而審時度勢，則自強 以練兵為要，練兵以制器為先。”通過對這段話的理解，教師可以提出這樣的問題：

1、洋務派為什么最先創辦軍用工業？所創辦的軍用工業資金都來自哪些方 面？

2、洋務派為什么要從“自強”轉向“求富”興辦民用工業？

3、這樣興辦民用工業給中國帶來哪些影響？這樣，可以加深教學內涵，培養學生自主探究的能 力，增強學生對于洋務派創辦近代企業的理解和認識，為學生評價洋務運動提供一個方面的依據。

這 樣，充分發揮興趣與提問方式的重要性，激發學生好奇心、求知欲的精當問題，引發學生的主動思考，讓學生主動地去質疑、探究、發現，并從中獲取知識、經驗、方法。也只有巧妙地提問，方能激發他們探究問題的興趣，激勵他們主動、自覺地參與到課堂的學習中，從而找到課堂教學的突破口，使整個教學活動達到事半功倍 的效果。從而創建真正高效的課堂。

文章來源：中公教育北京分校

北京教師招聘網http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

第二篇：教師招聘考試——歷史課堂教學設計

一、課堂教學設計要有層次性

在進行備課教學內容設計時，教師必須有一種“用”教材、“用”史實的觀念，即依據教材內容所呈現的歷史現象，發掘內涵，設計問題。

例如，初中歷史《洋務運動》一課，關于洋務派在前期以“自強”為口號最先興辦軍用工業，其中引用了李鴻章的一段話“查治國之道在于自強，而審時度勢，則自強以練兵為要，練兵以制器為先。”通過對這段話的理解，教師可以提出這樣的問題：

1、洋務派為什么最先創辦軍用工業？所創辦的軍用工業資金都來自哪些方面？

2、洋務派為什么要從“自強”轉向“求富”興辦民用工業？

3、這樣興辦民用工業給中國帶來哪些影響？這樣，可以加深教學內涵，培養學生自主探究的能力，增強學生對于洋務派創辦近代企業的理解和認識，為學生評價洋務運動提供一個方面的依據。

這樣，充分發揮興趣與提問方式的重要性，激發學生好奇心、求知欲的精當問題，引發學生的主動思考，讓學生主動地去質疑、探究、發現，并從中獲取知識、經驗、方法。也只有巧妙地提問，方能激發他們探究問題的興趣，激勵他們主動、自覺地參與到課堂的學習中，從而找到課堂教學的突破口，使整個教學活動達到事半功倍的效果。從而創建真正高效的課堂。

二、課堂教學設計聯系前后知識

歷史不同于其他學科是因為他本身所具有過去性的特點，這個特點使它不能像其他學科知識那樣的復制。歷史由遠而近的發展規律與學生由近及遠的認識規律相悖，使學生對歷史學科的興趣受到負面影響。因此，在設計教學時，注重歷史與現實的聯系，歷史知識的前后聯系，使每部分歷史知識的學習都能夠與中外史相結合，探求現實問題的歷史淵源，進行歷史反思，為解決現實問題提供思路。

三、課堂教學設計要符合學生心理特征

不止是幼兒園的小朋友在課堂上要設計符合幼兒年齡特征和認知特點的教學設計，對于初高中的學生也是一樣的。在歷史教學過程中依據初中學生的心理情感特征，發揮教師“主導性”作用，有針對性地創設良好的教學情境，充分調動學生的積極性，從而達到提高中學歷史教學有效性的目的。

例如：如學習美國《1787年憲法》時，我先給出一幅奧巴馬神情沮喪地抽煙的圖片，問道：“大家想象一下，這是兩百多年前奧巴馬的前生，為何他如此寂寞沮喪”學生大笑回答：“兩百多年前的黑人與婦女、印第安人一樣沒有得到《1787年憲法》保證的政治權力，不能與白人有平等地位。”接著顯示一幅奧巴馬當總統后風流倜儻的照片，問道：“現在的奧巴馬又會如此的有型？難道他只是傳說？”學生看到照片后狂笑說：“奧巴馬是美國第一位黑人總統！”學生運用時事熱點知識回答歷史問題，激起了學習歷史的興趣，也比較充分地體現了美國人民的政治智慧，從而掌握了相關的知識要點。因此，我們在10分鐘所要體現出來的是能夠讓人眼前一亮的，對課堂的把握和設計是精準的，這就需要在備課的時候要充分考慮歷史學科的特性與學生思想性的統一。

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第三篇：2014寧夏教師招聘考試：歷史課堂教學設計

寧夏分校

給人改變未來的力量

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2014寧夏教師招聘考試：歷史課堂教學設計

2014-07-25 09:57:41

來源：寧夏中公教育

新課程改革以來，全國大面積的在開展新課程理念下的歷史教學工作，從各省至地方都在考慮教學創新問題。當然，作為歷史課程也不能例外。這形勢下，對于教師招聘考試來說，除了筆試當中教學設計的應用，在面試中也越來越重視設計歷史課堂的興趣性與創新性。即使是考試中的10分鐘的說課或試講也要體現課堂的設計性和創新性。因此，中公講師郭英楠在這里給大家介紹下歷史課堂教學設計過程中應考慮的幾個方面。

一、課堂教學設計要有層次性

在進行備課教學內容設計時，教師必須有一種“用”教材、“用”史實的觀念，即依據教材內容所呈現的歷史現象，發掘內涵，設計問題。

例如，初中歷史《洋務運動》一課，關于洋務派在前期以“自強”為口號最先興辦軍用工業，其中引用了李鴻章的一段話“查治國之道在于自強，而審時度勢，則自強以練兵為要，練兵以制器為先。”通過對這段話的理解，教師可以提出這樣的問題：

1、洋務派為什么最先創辦軍用工業?所創辦的軍用工業資金都來自哪些方面?

2、洋務派為什么要從“自強”轉向“求富”興辦民用工業?

3、這樣興辦民用工業給中國帶來哪些影響?這樣，可以加深教學內涵，培養學生自主探究的能力，增強學生對于洋務派創辦近代企業的理解和認識，為學生評價洋務運動提供一個方面的依據。

這樣，充分發揮興趣與提問方式的重要性，激發學生好奇心、求知欲的精當問題，引發學生的主動思考，讓學生主動地去質疑、探究、發現，并從中獲取知識、經驗、方法。也只寧夏分校

給人改變未來的力量

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有巧妙地提問，方能激發他們探究問題的興趣，激勵他們主動、自覺地參與到課堂的學習中，從而找到課堂教學的突破口，使整個教學活動達到事半功倍的效果。從而創建真正高效的課堂。

二、課堂教學設計聯系前后知識

歷史不同于其他學科是因為他本身所具有過去性的特點，這個特點使它不能像其他學科知識那樣的復制。歷史由遠而近的發展規律與學生由近及遠的認識規律相悖，使學生對歷史學科的興趣受到負面影響。因此，在設計教學時，注重歷史與現實的聯系，歷史知識的前后聯系，使每部分歷史知識的學習都能夠與中外史相結合，探求現實問題的歷史淵源，進行歷史反思，為解決現實問題提供思路。

三、課堂教學設計要符合學生心理特征

不止是幼兒園的小朋友在課堂上要設計符合幼兒年齡特征和認知特點的教學設計，對于初高中的學生也是一樣的。在歷史教學過程中依據初中學生的心理情感特征，發揮教師“主導性”作用，有針對性地創設良好的教學情境，充分調動學生的積極性，從而達到提高中學歷史教學有效性的目的。

例如：如學習美國《1787年憲法》時，我先給出一幅奧巴馬神情沮喪地抽煙的圖片，問道：“大家想象一下，這是兩百多年前奧巴馬的前生，為何他如此寂寞沮喪”學生大笑回答：“兩百多年前的黑人與婦女、印第安人一樣沒有得到《1787年憲法》保證的政治權力，不能與白人有平等地位。”接著顯示一幅奧巴馬當總統后風流倜儻的照片，問道：“現在的奧巴馬又會如此的有型?難道他只是傳說?”學生看到照片后狂笑說：“奧巴馬是美國第一位寧夏分校

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黑人總統!”學生運用時事熱點知識回答歷史問題，激起了學習歷史的興趣，也比較充分地體現了美國人民的政治智慧，從而掌握了相關的知識要點。

因此，我們在10分鐘所要體現出來的是能夠讓人眼前一亮的，對課堂的把握和設計是精準的，這就需要在備課的時候要充分考慮歷史學科的特性與學生思想性的統一。

中公講師郭英楠解析

第四篇：山西教師招聘考試——歷史課堂教學設計

山西教師招聘考試——歷史課堂教學設計

新課程改革以來，全國大面積的在開展新課程理念下的歷史教學工作，從各省至地方都在考慮教學創新問題。當然，作為歷史課程也不能例外。這形勢下，對于教師招聘考試來說，除了筆試當中教學設計的應用，在面試中也越來越重視設計歷史課堂的興趣性與創新性。即使是考試中的10分鐘的說課或試講也要體現課堂的設計性和創新性。因此，中公講師郭英楠在這里給大家介紹下歷史課堂教學設計過程中應考慮的幾個方面。

一、課堂教學設計要有層次性

在進行備課教學內容設計時，教師必須有一種“用”教材、“用”史實的觀念，即依據教材內容所呈現的歷史現象，發掘內涵，設計問題。

例如，初中歷史《洋務運動》一課，關于洋務派在前期以“自強”為口號最先興辦軍用工業，其中引用了李鴻章的一段話“查治國之道在于自強，而審時度勢，則自強以練兵為要，練兵以制器為先。”通過對這段話的理解，教師可以提出這樣的問題：

1、洋務派為什么最先創辦軍用工業？所創辦的軍用工業資金都來自哪些方面？

2、洋務派為什么要從“自強”轉向“求富”興辦民用工業？

3、這樣興辦民用工業給中國帶來哪些影響？這樣，可以加深教學內涵，培養學生自主探究的能力，增強學生對于洋務派創辦近代企業的理解和認識，為學生評價洋務運動提供一個方面的依據。

這樣，充分發揮興趣與提問方式的重要性，激發學生好奇心、求知欲的精當問題，引發學生的主動思考，讓學生主動地去質疑、探究、發現，并從中獲取知識、經驗、方法。也只有巧妙地提問，方能激發他們探究問題的興趣，激勵他們主動、自覺地參與到課堂的學習中，從而找到課堂教學的突破口，使整個教學活動達到事半功倍的效果。從而創建真正高效的課堂。

二、課堂教學設計聯系前后知識

歷史不同于其他學科是因為他本身所具有過去性的特點，這個特點使它不能像其他學科知識那樣的復制。歷史由遠而近的發展規律與學生由近及遠的認識規律相悖，使學生對歷史學科的興趣受到負面影響。因此，在設計教學時，注重歷史與現實的聯系，歷史知識的前后聯系，使每部分歷史知識的學習都能夠與中外史相結合，探求現實問題的歷史淵源，進行歷史反思，為解決現實問題提供思路。

三、課堂教學設計要符合學生心理特征

不止是幼兒園的小朋友在課堂上要設計符合幼兒年齡特征和認知特點的教學設計，對于初高中的學生也是一樣的。在歷史教學過程中依據初中學生的心理情感特征，發揮教師“主導性”作用，有針對性地創設良好的教學情境，充分調動學生的積極性，從而達到提高中學歷史教學有效性的目的。

例如：如學習美國《1787年憲法》時，我先給出一幅奧巴馬神情沮喪地抽煙的圖片，問道：“大家想象一下，這是兩百多年前奧巴馬的前生，為何他如此寂寞沮喪”學生大笑回答：“兩百多年前的黑人與婦女、印第安人一樣沒有得到《1787年憲法》保證的政治權力，不能與白人有平等地位。”接著顯示一幅奧巴馬當總統后風流倜儻的照片，問道：“現在的奧巴馬又會如此的有型？難道他只是傳說？”學生看到照片后狂笑說：“奧巴馬是美國第一位黑人總統！”學生運用時事熱點知識回答歷史問題，激起了學習歷史的興趣，也比較充分地體現了美國人民的政治智慧，從而掌握了相關的知識要點。

因此，我們在10分鐘所要體現出來的是能夠讓人眼前一亮的，對課堂的把握和設計是精準的，這就需要在備課的時候要充分考慮歷史學科的特性與學生思想性的統一。

第五篇：2014莆田教師招聘考試之歷史課堂教學設計

2014莆田中公教育教師招聘備考

2014莆田教師招聘考試之歷史課堂教學設計

一、課堂教學設計要有層次性

在進行備課教學內容設計時，教師必須有一種“用”教材、“用”史實的觀念，即依據教材內容所呈現的歷史現象，發掘內涵，設計問題。

例如，初中歷史《洋務運動》一課，關于洋務派在前期以“自強”為口號最先興辦軍用工業，其中引用了李鴻章的一段話“查治國之道在于自強，而審時度勢，則自強以練兵為要，練兵以制器為先。”通過對這段話的理解，教師可以提出這樣的問題：

1、洋務派為什么最先創辦軍用工業？所創辦的軍用工業資金都來自哪些方面？

2、洋務派為什么要從“自強”轉向“求富”興辦民用工業？

3、這樣興辦民用工業給中國帶來哪些影響？這樣，可以加深教學內涵，培養學生自主探究的能力，增強學生對于洋務派創辦近代企業的理解和認識，為學生評價洋務運動提供一個方面的依據。

這樣，充分發揮興趣與提問方式的重要性，激發學生好奇心、求知欲的精當問題，引發學生的主動思考，讓學生主動地去質疑、探究、發現，并從中獲取知識、經驗、方法。也只有巧妙地提問，方能激發他們探究問題的興趣，激勵他們主動、自覺地參與到課堂的學習中，從而找到課堂教學的突破口，使整個教學活動達到事半功倍的效果。從而創建真正高效的課堂。

二、課堂教學設計聯系前后知識

歷史不同于其他學科是因為他本身所具有過去性的特點，這個特點使它不能像其他學科知識那樣的復制。歷史由遠而近的發展規律與學生由近及遠的認識規律相悖，使學生對歷史學科的興趣受到負面影響。因此，在設計教學時，注重歷史與現實的聯系，歷史知識的前后聯系，使每部分歷史知識的學習都能夠與中外史相結合，探求現實問題的歷史淵源，進行歷史反思，為解決現實問題提供思路。

三、課堂教學設計要符合學生心理特征

不止是幼兒園的小朋友在課堂上要設計符合幼兒年齡特征和認知特點的教學設計，對于初高中的學生也是一樣的。在歷史教學過程中依據初中學生的心理情感特征，發揮教師" 中 公 教 育 莆 田 分 校 給 人 改 變 未 來 的 力 量