第一篇：2015山西教師招聘考試《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

2015山西教師招聘考試

2015山西教師招聘考試《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握桂林山水的特點(diǎn)。

2.過程與方法目標(biāo)：以讀促悟，通過對重點(diǎn)語句的反復(fù)誦讀來體味桂林山水的特點(diǎn)及作者的情感，學(xué)生提高自主探究的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)略桂林山水甲天下的特征，感受作者熱愛大自然的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過品味重點(diǎn)語句，體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略桂林山水甲天下的特征，感受作者熱愛大自然的情感。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

配樂朗讀“云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山!情一樣深呵，夢一樣美，如情似夢漓江的水!神姿仙態(tài)，如情似夢，山環(huán)水繞，令人陶醉。”這首《桂林山水歌》優(yōu)美嗎?讓我們一起去領(lǐng)略桂林山水的美麗風(fēng)光吧!(二)初讀課文，整體感知。

1.播放名家朗讀，學(xué)生小聲跟讀，遇到生字詞，借助工具書解決。

2.點(diǎn)撥生字。接龍方式讀多媒體上呈現(xiàn)的詞語漓江 波瀾壯闊 欣賞 無暇 翡翠 峰巒雄偉 危峰兀立 怪石嶙峋 竹筏

指導(dǎo)書寫：瀾 嶙

3.再讀課文，思考作者每段描寫了桂林的哪些美景?(1)桂林山水甲天下;(2)漓江的水;(3)桂林的山(4)桂林的山水

(三)再讀課文，品味漓江水

A.作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法? 2015山西教師招聘考試

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對比。

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第二篇：山西教師招聘教師招聘考試《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

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山西教師招聘教師招聘考試《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2.通過小組合作的方式，了解列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，重點(diǎn)掌握列數(shù)字的說明方法。

3.養(yǎng)成喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，重點(diǎn)掌握列數(shù)字的說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成熱愛動(dòng)物、保護(hù)大自然的習(xí)慣。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?養(yǎng)過什么?老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣? 看來老師的想法沒有得到大家的認(rèn)可，同學(xué)們還找出了各種理由來勸說我放棄這個(gè)主意。老師可不是這樣容易被說服的。今天我們要學(xué)習(xí)的這課就是講的鯨，看看同學(xué)們能不能從課文中找到說服老師的依據(jù)。

二、初讀課文，讀字識(shí)文

1.教師給學(xué)生5分鐘的時(shí)間朗讀課文，并提出兩個(gè)要求：

一、自行借助工具書解決生字詞的問題，并將難懂的字圈點(diǎn)勾畫出來;

二、用自己的話來和我們說一說這篇文章主要寫了什么。

2.師生交流，教師出示找到的重點(diǎn)字：腭、鰭、濾。3.文章主要寫了鯨魚的特點(diǎn)和一些它的生活習(xí)性。

三、再讀課文，深入研析

現(xiàn)在大家有足夠的理由來勸說老師了嗎?重申一遍，我準(zhǔn)備養(yǎng)一條大魚──大鯨魚，你準(zhǔn)備怎么說服我?(板書鯨魚)根據(jù)學(xué)生找到的依據(jù)，靈活指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：

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認(rèn)識(shí)鯨的大：

1.生讀第一自然段，你從哪些地方知道它很大? 2.為了說明鯨的大，作者運(yùn)用了哪些說明方法? 【作比較】

文章是寫鯨，為什么要寫象呢?這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。鯨對于我們來說;本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。

【列數(shù)字】

我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

假設(shè)我們同學(xué)平均體重是40公斤，那頭最大的鯨是我們的多少倍?(4000)最小的呢?(50)十七米長你有概念嗎?用具體的數(shù)據(jù)來說明事物，這也是一種常用的方法。

【舉例子】

我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。3.誰能通過自己的朗讀讓老師感受到它特別大?指導(dǎo)朗讀。

(過渡：鯨是很大，你看這句話。最大的十六萬公斤，最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬公斤的，我養(yǎng)個(gè)小點(diǎn)的還不成嗎?從鯨很大這一方面，你說服不了我，還是從別的方面找找突破吧。)

四、拓展延伸，能力提升

1.文本改寫。教師出示改寫內(nèi)容，讓學(xué)生比較連這個(gè)異同。

我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。我國捕獲一只很大的鯨。

2.師生總結(jié)列數(shù)字的說明方法的使用特點(diǎn)：能使描述對象更加生動(dòng)、具體，將虛幻的描寫對象更加真實(shí)化。

3.學(xué)生選取喜歡的動(dòng)物，運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，進(jìn)行仿寫。

五、小結(jié)作業(yè)

1.師：現(xiàn)在，讓我們一起來回顧一下同學(xué)們說服老師不養(yǎng)鯨魚的過程。(列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子。)2.課后，就請學(xué)生幫查查小動(dòng)物的資料，然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動(dòng)物。誰介紹得最清楚，老師就優(yōu)先考慮他的意見。

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第三篇：山西教師招聘《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)

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山西教師招聘《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與能力：了解序文的寫作特點(diǎn)，掌握“修、期、次、致”等實(shí)詞的意義。(2)過程與方法：①通過朗讀品味，理清文章的結(jié)構(gòu)思路，感受文章精煉優(yōu)美、樸素清新的語言;②體會(huì)文章敘議結(jié)合的藝術(shù)特色。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：①體會(huì)作者對大自然的熱愛以及字里行間表現(xiàn)出來的曠達(dá)胸懷;②了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒。

二、教學(xué)方法：誦讀法、組織討論法、點(diǎn)撥歸納法。

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入課文

一位哲人說過：“人，詩意地棲居在大地上。”詩意地生活，是一種對人間、對世界懷著美好的愿望和情感的生活，是生活在精神的自由和心靈的和諧之中，生活在藝術(shù)和詩意的氤氳之中。著名書法家王羲之又是以怎樣的人生態(tài)度去面對生活的呢?今天，就讓我們品讀《蘭亭集序》，去觸摸他那一段不尋常的心路歷程吧!(二)知識(shí)積累

1.了解序的的體裁特點(diǎn)以及關(guān)于序的體裁常識(shí)(教學(xué)方式：講授法，教師多媒體展示介紹)山西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點(diǎn)擊查看山西教師資格真題

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2.合作探究

(1)試讀，正音，學(xué)生齊讀課文，老師正音并指出需注意的句讀。如：

會(huì)于/會(huì)稽山陰/之蘭亭 此地/有/崇山峻嶺 仰觀/宇宙之大，俯察/品類之盛

固知/一/死生/為虛誕，齊/彭殤/為/妄作(2)粗讀，正意

指讀，每位同學(xué)各讀一段。同學(xué)們借助工具書，課本注釋粗知句意。以訓(xùn)練式，分類歸納古漢語知識(shí)。投影顯示：

①一詞多義：修，期，次，致 ②句式積累： 死生亦大矣(判斷句)固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作(判斷句)(眾人)會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭(省略主語，狀語后置句)又有清流激湍，映帶(于)左右(省略介詞)悟言(于)一室之內(nèi);或因寄所托，放浪(于)形骸之外(省略介詞)當(dāng)其欣于所遇(“于所遇”介詞結(jié)構(gòu)后置)不能喻之于懷(“于懷”介詞結(jié)構(gòu)后置)亦將有感于斯文(“于斯文”介詞結(jié)構(gòu)后置)(三)整體感知

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1.學(xué)生利用工具書疏通課文

2.自讀全文，從每段中找出體現(xiàn)作者情感的詞，并概括要點(diǎn) 明確：

第1、2段：記敘宴集盛況(樂)第3段：抒發(fā)宴會(huì)后的人生感慨(痛)第4段：交代作序的目的(悲)教師總結(jié)：全文由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。(四)深入研讀

教師點(diǎn)撥：本文語言洗練，清新有致，需細(xì)細(xì)品味，對特別優(yōu)美的景語、情語、敘事之語，更要用心品味，對景語、敘事之語，要邊品味邊展開想象和聯(lián)想。

1.研讀第1.2段

老師：清自讀課文，思考：第1.2段概述了蘭亭集會(huì)的情況，說說作者為什么會(huì)有“信可樂也”的感受? 學(xué)生討論回答，教師歸納明確：王實(shí)甫的《西廂記》里唱到“良辰美景奈何天，賞心悅事誰家院”，說明人生有四大美事：良辰、美景、賞心、樂事。本文四美俱全，足可也。

①良辰：暮春之初

農(nóng)歷一、二、三月為春季，暮春自然是三月，南北朝丘遲在《與陳伯之書》中說：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”相以江南之美景、故國之思激發(fā)屈膝事敵的陳伯之幡然悔悟?？梢娔捍喝率侨碎g一段最美的時(shí)光。又因?yàn)樾揿?，可知是三日，古人在這一天舉行祈福消災(zāi)的儀式，這又是一個(gè)多么吉祥美好的日子啊!②美景：

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蘭亭地處“會(huì)稽山陰”，即當(dāng)時(shí)的會(huì)稽郡山陰縣距離城西二十余里有個(gè)名蘭渚的勝境，此地“有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”，主體是山水。其山如何?“崇”與“峻”是本色形容，而“茂林修竹”四字遂賦予山嶺盎然生氣;其水如何?“清”與“激”亦為本色形容，而“映帶左右”四字方使流水神采飛動(dòng)。再看天氣，“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢”，天宇清朗，和風(fēng)吹拂：在這里沒有“草長鶯飛”春意鬧，也沒有“姹紫紅開遍”的艷麗，只有清風(fēng)拂面，水聲泠泠;在這里物我同化，是非頓消，心境澄明。信可樂也。

③樂事：

“修禊事也”。當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗：這一天人們無論貴賤老幼，都要到河畔、溪邊，用涼水洗臉，意即滌除塵垢，以驅(qū)除不祥，祈求安福。當(dāng)時(shí)王羲之正任會(huì)稽內(nèi)史(相當(dāng)于太守)，他邀集司徒謝安、司馬孫綽等詩人名流以及兒子微之、操之和十歲的獻(xiàn)之等共四十一人，真可謂“群賢畢至，少長咸集”。杜枚詩云“大抵南朝多曠達(dá)，可憐東晉最風(fēng)流”，這里“群賢”不是浮泛奉承之辭，他們熱愛自然，輕忽世俗得失人為禮儀，有高遠(yuǎn)情操，直率任性，表明諸子與己意氣相投。有道是“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?”否則，雖有良辰美景也不足為樂。

當(dāng)然更樂的事不在修禊，而在于作曲水流觴之飲。將他們的賦詩的一句找出： “引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠亦足以暢敘幽情?！?請對照注解來看這句話：

眾人陶醉在自然美景之中，盡情盡意，歡聲笑語，久久不絕，以致感到人為的管弦之聲亦屬多余了。

教師：打開幻燈片——明·文徽明《流觴賦詩圖》，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞感受。④賞心：

此情此景，作者感到賞心悅目，他是如何表達(dá)的? 山西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點(diǎn)擊查看山西教師資格真題

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學(xué)生：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”

教師：仰觀宇宙，俯察萬物，是極視覺之娛;竹木蕭蕭，流水潺潺，是盡聽覺之樂。但最令人快樂的還不在于此，是什么?是游目騁懷。如何理解“游目騁懷”?

明確：

游：魚在水中叫游，人自由在地觀賞也是游，如游覽;騁：馳騁，自由奔放的聯(lián)想、想象，因而可以突破時(shí)空的局限。我們在仰觀俯察的時(shí)候，也是游目騁懷的時(shí)候，我們是超脫的空靈的美妙的，我們觀察，最后落實(shí)的是娛樂，表現(xiàn)的是熱愛現(xiàn)世生活，是在自然美的感召下抒發(fā)自己的情懷，這便是所謂山水詩的興起了。這種娛樂式的交流，正開始于魏晉時(shí)的文人，從他們的開始，自然已不是見山是山，見水是水了，而是可娛可樂，可歌可詠的了。所以王羲之筆下寫竹，只言其修而棄其綠，寫水,只言其清而棄其碧，這是色調(diào)的淡雅。

教師總結(jié)：蘭亭宴集，可謂良辰，美景，賞心，樂事四美齊臻，但這種愉悅之情僅以“信可樂也”四字表出，筆勢始終從容，這是心境的淡雅，是作者的情性的體現(xiàn)。

2.研讀第3段

教師：自讀第3段，用自己的話概括本段的中心問題。學(xué)生：文章第3段議論的中心問題是生死觀問題。

教師：自讀第3段，了解作者心境變化，在談?wù)摰缴绬栴}時(shí)，作者的情感為何會(huì)由“樂”轉(zhuǎn)而為“痛”呢?(學(xué)生立足文本發(fā)表見解，最后教師歸納)明確：作者寫出宴會(huì)之樂，實(shí)際是為下文的議論服務(wù)、作鋪墊。作者由開始時(shí)“信可樂也”的感覺，聯(lián)想到人的兩種不同生存狀態(tài)，盡管性格不同，好惡各異，但是“當(dāng)欣于所山西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點(diǎn)擊查看山西教師資格真題

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遇，暫得于己，快然自足”，都會(huì)陶醉于一時(shí)的快樂中，追求暫時(shí)的滿足。但是，不知不覺中時(shí)光已經(jīng)流逝，“不知老之將至”，等到時(shí)過境遷后，往日美好已經(jīng)成為舊跡，人不能永保有美好的留戀。想到此處，作者不免感慨橫生，引出歡樂有盡，人生苦短的悲嘆?！八郎啻笠印?，自然轉(zhuǎn)為“痛”的感覺。

3.研讀第4段

①學(xué)生齊讀第4段，思考：“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”表達(dá)了作者怎樣的生死觀? 明確：作者認(rèn)為人不管以怎樣的方式活著，生命都在不知不覺中逝去，而壽命的長短只能聽?wèi){造化，最終歸于結(jié)束。所以生就是生，活著能享受樂趣，死就是死，死后一切皆無，活著和死去是人生大事，二者不可等量齊觀。暗含有生之年應(yīng)當(dāng)做些實(shí)事，不宜空談玄理之意。

②討論：此段作者流露的情感是“悲”，“悲”與“痛”是一樣的情感嗎?作者因何而“悲”? 明確：不一樣。作者的“悲”，與他的人生觀有著密切的關(guān)系。佛教、道教徒總是把生死看得很虛無、很超脫，他們“一死生，齊彭殤”，可我們不是神仙道人，是血肉之軀，要珍惜生命，士大夫當(dāng)“兼濟(jì)天下”，去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。這種生活觀在我(王羲之)看來是何等的虛偽可笑。正因?yàn)槲覍ι侨绱说恼湎?，因此，“每覽昔者興感之由”，我“悲”古人，因?yàn)槲覍ι捏w驗(yàn)和古人對生命的體驗(yàn)是何其相似;我亦“悲”后人，“后之視今，亦由今之視昔”，后人讀我的文章，猶如我讀古人的文章一樣。這里的“悲”不同于上一段的“痛”，而是對個(gè)體之痛的理性思考，是由己悲人的，更加深刻感慨。

4.品味語言

教師：后人多評價(jià)本文語言清新質(zhì)樸，自然流露，對此如何理解?(學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥)山西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點(diǎn)擊查看山西教師資格真題

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明確：兩晉時(shí)期，駢儷藻飾之風(fēng)盛行。而《蘭亭集序》則別開生面，它的語言或駢或散，駢則整齊優(yōu)美，散則錯(cuò)落有致，駢散間行，各得其長;且不尚華麗辭藻，不重典故堆砌，文筆洗練，自然有致。如以“崇山峻嶺，茂林修竹”寫山，以“清流激湍，映帶左右”寫水，短短16個(gè)字就將蘭亭周圍的景色概括出來，渲染了清幽的氣氛。又如以“或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外”，概括了人生的兩種不同的生存狀態(tài)，簡潔而清晰。這種樸素自然的形式與其內(nèi)容構(gòu)成了和諧的統(tǒng)一，難怪后人評價(jià)這篇文章“高爽有風(fēng)氣，不類常流”。

(五)探究感悟

孔子曾說過：“仁者樂山，智者樂水。”凡大仁大智者都愿寄情于山水，青山可以凈化人的思想，綠水可以洗滌人的心靈，使原本被灰塵蒙蔽的雙眼明亮如初，使原本浮躁的心恢復(fù)平靜。蘭亭集會(huì)便是一次文人與山水結(jié)合的人生樂事，也是一次人格與精神境界的升華。而王羲之之悲實(shí)乃古代哲人和詩人共同的困惑，他們在大徹大悟了天地宇宙的無窮后，產(chǎn)生了一種渺小感和迷茫感，在文學(xué)作品中此類思索比比皆是，你們是否能舉出與此有關(guān)的名句? 例：人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已?！肚f子·知北游》 天地?zé)o終極，人命若朝露?！苤病端蛻?yīng)氏》

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！?jiǎng)⑾Ｒ摹洞最^翁》

今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看古月皆如此?！畎住栋丫茊栐隆?/p>

人生代代無窮已，江月年年只相似。——張若虛《春江花月夜》 哀吾生之須臾，羨長江之無窮。——蘇軾《赤壁賦》

(六)作業(yè)布置

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整理自己的閱讀感受，寫成短文，如對王羲之的認(rèn)識(shí)，對生死的理解，對時(shí)光易逝的感慨等等。

(七)課堂總結(jié)

教師：人生總是不免有失意伴隨，能在失意的生活中找出詩意來，這就是王羲之的睿智之處。觀照現(xiàn)實(shí)人生，回首蕭瑟處，我們?nèi)缒芤鞒觥耙矡o風(fēng)雨也無晴”之類的詩句，也就無愧于詩意的棲居。

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第四篇：山西教師招聘《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

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山西教師招聘《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、教學(xué)目標(biāo) 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受詩詞的意境，在具體情境中和對比感受中體驗(yàn)江南樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)并喜愛江南風(fēng)格的音樂。

【過程與方法】

在感受、對比、探究中能初步達(dá)到兩聲部的和諧統(tǒng)一?！局R(shí)與技能】

在視聽唱等活動(dòng)中，能用柔美連貫的聲音唱出這首歌的韻味，能夠識(shí)別連音線。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確演唱一字多音，能用柔美連貫的聲音演唱歌曲，【難點(diǎn)】達(dá)到兩聲部的和諧統(tǒng)一。

三、教學(xué)用具 多媒體、鋼琴

四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入 1.欣賞江南風(fēng)景

師：我們欣賞過皚皚白雪的北國，也了解過波濤洶涌的東海，今天老師要帶大家走進(jìn)一個(gè)充滿鳥語花香的地方，(播放江南六大古鎮(zhèn)風(fēng)景圖)大家猜這是哪里?(江南)2.朗讀《憶江南》，引出課題

師：江南的水是清秀靈動(dòng)的，江南的山是秀麗多姿的，我不由得想朗讀一首唐代詩人白居易的詩《憶江南》

老師朗讀歌詞，學(xué)生初步感受歌詞的內(nèi)容。學(xué)生有節(jié)奏的朗讀歌詞。

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師：同學(xué)們的朗讀真是太有感情了，我仿佛看到了江南的江岸紅花、碧水藍(lán)天，不由得想高歌一曲，同學(xué)們注意聽，歌曲表達(dá)了什么樣的音樂情緒?(二)新課教學(xué)

1.老師范唱歌曲《憶江南》，學(xué)生聽后說說歌曲給來的感覺(旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，更加表達(dá)了詩人熱愛江南美景的情感)。

2.播放音樂，輕聲哼唱歌曲。(出示歌譜圖片)師：真好聽!讓我們試試一起跟著音樂，看著歌詞輕聲地哼唱一遍吧。3.用“l(fā)u”哼唱歌曲的旋律。

4教師.帶領(lǐng)學(xué)生用柯爾文手勢唱譜。5.了解連音線(1)教唱“風(fēng)景就曾諳”

師：我們來看一看這個(gè)“諳”字，它有一個(gè)圓滑線，一個(gè)字有很多的音一起連起來唱，叫做“一字多音”

師范唱，學(xué)生哼唱

(2)教唱“能不憶江南，憶江南”。

師：我們還要注意這個(gè)“能”字(圈出來)，它也是一字多音，要唱的圓滑，連貫。把這兩句連起來唱一遍。

6.學(xué)生隨琴輕聲哼唱整首歌曲。

7.請學(xué)生為最后一句“憶江南”設(shè)計(jì)力度記號，指導(dǎo)學(xué)生用“漸弱”“漸慢”來演唱，唱出對江南的無限深情與回味。

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8.完整地唱歌曲。要求：音量輕一點(diǎn)，氣息連一點(diǎn)，表情好一點(diǎn)，用歌聲表現(xiàn)對江南的無限贊美。

9.總結(jié)江南音樂藝術(shù)的特點(diǎn)：細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、柔美、富有情韻。(三)鞏固提高 1.完整學(xué)唱二聲部

(1)學(xué)生唱第一聲部，老師示范第二聲部(2)學(xué)生跟琴學(xué)唱樂譜(3)加入歌詞演唱

(4)老師演唱第一聲部，學(xué)生演唱第二聲部(5)老師指揮，學(xué)生分組分別演唱第一、第二聲部(6)老師指揮，小組互換演唱

2.欣賞舞蹈《小城雨巷》，從曼妙的屋子中體會(huì)江南靈動(dòng)、唯美的畫面。

師：在2007年的春節(jié)晚會(huì)上有個(gè)舞蹈《小城雨巷》獲得了觀眾的一致好評，這個(gè)舞蹈表現(xiàn)的是富有江南特色的雨，因?yàn)橛辛擞甑淖虧?，江南才變得那么靈動(dòng)、濕潤，舞蹈音樂也運(yùn)用了江南序曲的一些音調(diào)制作，拉弦樂器的運(yùn)用獨(dú)具匠心，很好的表現(xiàn)了江南的委婉與柔美。我們欣賞一下，舞蹈家們是怎樣用肢體語言來表現(xiàn)的。

(四)課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們從詩、歌、舞等幾個(gè)方面初步了解了江南的美，讓我們?yōu)樯诮希L在江南而自豪，讓我們?yōu)槭顾兊酶用篮枚黄鹋?，讓我們一同起立，再一次贊美江南，歌唱江?再一次深情地說一聲：“我愛你，美江南!”

五、板書設(shè)計(jì)

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六、教學(xué)反思

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第五篇：山西教師招聘《現(xiàn)代舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

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山西教師招聘《現(xiàn)代舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

通過山西教師招聘網(wǎng)可以了解到2016年山西教師招聘最新考試動(dòng)態(tài)，一般山西教師招聘有筆試和面試兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，筆試科目為《教育基礎(chǔ)理論》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》，面試以試講、說課等形式考察，山西教師考試網(wǎng)整理了山西教師招聘真題供考生備考學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo) 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

了解現(xiàn)代舞的起源、感受現(xiàn)代舞不拘一格、創(chuàng)新的魅力?！具^程與方法】

欣賞視頻，自由討論，初步了解現(xiàn)代舞的一些特點(diǎn)。小組嘗試進(jìn)行現(xiàn)代舞的創(chuàng)編活動(dòng)，加強(qiáng)自身創(chuàng)新合作意識(shí)?！局R(shí)與技能】

初步了解現(xiàn)代舞自由、簡單直接等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

初步了解現(xiàn)代舞及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作?！倦y點(diǎn)】

為作品自由創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，感受現(xiàn)代舞與隱約之間緊密的關(guān)系。

三、教學(xué)用具 多媒體

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入

分別播放現(xiàn)代舞與芭蕾舞視頻片段，感受現(xiàn)代舞與芭蕾舞之間關(guān)系。老師設(shè)置問題：現(xiàn)代舞與芭蕾舞有什么不同? 學(xué)生討論回答。

老師歸納總結(jié)：現(xiàn)代舞是繼芭蕾舞蹈之后一個(gè)新興的舞蹈流派，芭蕾舞在內(nèi)容和形式上離現(xiàn)實(shí)生活非常遙遠(yuǎn)，似乎已經(jīng)不是人類的舞蹈，而是專門表現(xiàn)給神看的;現(xiàn)代舞是地上人的舞蹈，自然又貼近生活，更自由和多元化?，F(xiàn)代舞表現(xiàn)的內(nèi)容關(guān)注生活中實(shí)實(shí)在在的每個(gè)人的思想情感，同時(shí)現(xiàn)代舞更具人性化和人文關(guān)懷。

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(二)逐步探知，新課教學(xué) 1.了解現(xiàn)代舞(1)介紹伊薩多拉·鄧肯

老師講解：伊莎多拉·鄧肯是一個(gè)非常叛逆的舞者，同時(shí)她也是非常偉大的舞者，是現(xiàn)代舞的開創(chuàng)者，被譽(yù)為現(xiàn)代舞之母。她非常勇敢的向當(dāng)時(shí)占主流地位的芭蕾舞進(jìn)行挑戰(zhàn)，并且對自己的藝術(shù)實(shí)踐開創(chuàng)了一條和芭蕾舞完全不同的舞蹈流派，這就是現(xiàn)代舞。

(2)現(xiàn)代舞與音樂的關(guān)系。

欣賞視頻，感受現(xiàn)代舞與古典音樂的結(jié)合。

老師設(shè)置問題：古典芭蕾和民族民間舞這兩種舞蹈與音樂之間有嚴(yán)格的對應(yīng)性，現(xiàn)代舞有這樣的對應(yīng)性嗎? 學(xué)生討論回答。

老師歸納總結(jié)：對應(yīng)性或者說是局限性不存在于現(xiàn)代舞身上，現(xiàn)代舞可以使用更多類型的音樂，古典音樂他可以詮釋，民間音樂和流行音樂也可以為他所用，現(xiàn)代舞可以簡單直接的去表達(dá)音樂的形象。所以對現(xiàn)代舞的舞者有一個(gè)很高的要求，詮釋音樂的時(shí)候一定要對音樂有一個(gè)深入的理解，才能進(jìn)行完美地表達(dá)。

2.體驗(yàn)現(xiàn)代舞

(1)教師教授現(xiàn)代舞基本動(dòng)作及注意事項(xiàng)。①身體放松，配合有韻律的呼吸。

教師引導(dǎo)學(xué)生做一些放松身體的熱身運(yùn)動(dòng)，例如抖動(dòng)手腕、轉(zhuǎn)動(dòng)腳腕等。并在教師八拍口號下配合均勻呼吸，前四拍吸氣，后四拍呼氣。

②手型練習(xí)。

教師講解示范：雙臂伸展，手指打開，虎口張開，動(dòng)作自然放松。學(xué)生按要求練習(xí)。

教師評價(jià)：身體切忌僵硬，要自由伸展。③旋轉(zhuǎn)練習(xí)。

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教師講解示范：兩腿分開，與肩同寬，腳尖沖最前方。右腿蹬出然后踩地板起，旋轉(zhuǎn)繞一圈。

學(xué)生按要求練習(xí)。

教師評價(jià)：注意雙腳方向別打架，收的時(shí)候緊一點(diǎn)。這個(gè)繞圈不能自己轉(zhuǎn)圈，要有一個(gè)形象的思維，感受到中間好像有一個(gè)同學(xué)在你身邊，圍繞著同學(xué)繞圈。

④大跳練習(xí)。

同上，教師講解并示范基本動(dòng)作，學(xué)生跟隨練習(xí)，教師針對學(xué)生不足進(jìn)行評價(jià)。⑤腰部側(cè)拉練習(xí)。

同上，教師講解并示范基本動(dòng)作，學(xué)生跟隨練習(xí)，教師針對學(xué)生不足進(jìn)行評價(jià)。(三)鞏固提高，即興創(chuàng)編

學(xué)生分成幾個(gè)小組，為歌曲《我們都是好孩子》進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。1.將所學(xué)基本動(dòng)作自由組合創(chuàng)編。2.可加入自己的想法，自由創(chuàng)編。

3.教師根據(jù)幾組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。(四)課堂小節(jié)

師：剛才大家的表現(xiàn)都很好，有的小組跳出了新一代對夢想的追尋，有些小組跳出了年少時(shí)的叛逆…都對這首歌曲做出了全新的闡釋。我相信大家在這節(jié)課不但學(xué)習(xí)了現(xiàn)代舞，更感受到了現(xiàn)代舞與音樂之間的完美交融。我更希望同學(xué)們能把現(xiàn)代舞這種創(chuàng)新的、不拘一格的精神運(yùn)用到其它的領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新、不斷超越、不斷進(jìn)步。這節(jié)課就到這，下課。

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