第一篇：教師資格證考試 完整的教學設計(初中英語學科知識與教學)

完整的教學設計：

一、分析教材和學生 1.分析教材：

（1）懂：懂教材的基本思想，基本概念

（2）透：透徹教材構成結構，重難點以及掌握知識的邏輯（3）化：教師的思想感情要與教材的思想性，科學性融在一起 2.分析學生

（1）學生原有的知識和技能質量（2）學生的興趣和思想狀況（3）學生的學習方法和習慣

（4）基于以上三點，預測學習新知識時，會出現哪些困難問題，需要采取什么措施來預防或解決（這一點經常用于教案設計中的 difficult points）

二、確定教學目標（這一部分內容用于教案設計中的teaching objectives）1.知識目標：（1）語音、（2）詞匯、（3）語法，（4）話題（具體看表格中要求）2.技能目標：（1）聽（2）說（3）讀（4）寫 3.學習策略：

（1）認知策略：完成具體學習任務而做的行為和采用的方法（2）調控策略：對自己的學習進行評估，調整，采用新辦法的策略（3）交際策略：增加交際機會，提高交際有效度的策略（4）資源策略：采用多方資源的策略

4.情感態度：提升學生興趣，合作能力，和堅持學習的態度

5.文化意識：了解國外的文化，比如表示禮貌的用語，用餐習慣等等。

敲黑板：：：在完成設計教案teaching objects的時候，這五個方向不一定同時出現，基本分為：

范例一；teaching objectives（1）knowledge and skillobjectives A.…….B.………

（2）processobjectives（3）emotion objectives 范例二：teaching objectives（1）knowledge objectives A.…….B.………

（2）skill objectives A.…….B.………

（3）emotion objectives

三、設計教學策略（教學方法）

（這一部分內容用于第五部分教案設計中的activities and justification）（這一部分內容有可能用于第四部分教案評估中，用于判斷所給教案采用的是什么教學方法，特點是什么，優缺點是什么，并提出修改方案）

四、設計教學過程：warming up－main part－summary and homework

warming up(lead in)1.目的：

（1）指向作用：是學生集中注意，明確學習任務和課程話題（2）激發作用：激發求知，啟發思維，產生興趣（3）鋪墊作用：聯系舊知，以做鋪墊。

（4）溝通師生情感：良好的導課是接通師生信息的橋梁

2.方法：

（1）利用多媒體方式：圖片，音樂，視頻等＋書面記錄或口頭討論 例一：Show students some pictures of sb or about sth： ……………………

例二：a.Play the Jurassic Park VCR, let the students have intuitive impressions on the dinosars

b.Lead in the topic of describing people and objects by filling the chart below（后面附有表格）（2）傳統模式：引用名人名言讓學生討論，通過話題相關問題提問，講一段故事然后提問

Teacher puts forward some questions about … , such as :

3.注意事項：

（1）導入要有趣，切忌刻板乏味。倒入內容要新穎，要有創意，否則達不到導入的效果。

（2）導入要切題，切忌隨心所欲。導入內容盡量與本課所教授的內容相關聯，以便更好更自然地過渡到本節課的學習中去。

（3）導入要實用，切忌重知識輕能力。無論課堂導入的方法多么精彩，最終必須“落葉歸根”，落腳到整節課的教學效果上，課堂導入必須服從并服務于整個教學過程。

（4）倒入要簡潔，應迅速將學生引入學習狀態，以最少的時間取得最好的教學效果。導入時間不宜過長，45分鐘的課堂，導入時間5分鐘左右即可。

真題練習： 2016下半年

（1）請說說該教學活動環節的目的及注意事項。（10分）

（2）請談談該教學環節的實際意圖及方法。（10分）

（3）請談談該教學活動環節存在的問題。（10分）2014上半年

簡答題（20分）

31.簡述課文教學“導入”活動的目的和注意事項，并以“talking about likes and dislikes”為例，用英文寫出兩句相應的課堂導入語。

Main part根據教學方法不同有所變化。后續根據教學法進行補充

Summary and Homework

summary 可以由老師做：Discuss what students have learned in this class with them and make a brief summary.也可以由學生完成：ask students to summarize the content they have learned today and then teacher will add some other content left again.Homework 一定要貼近課程：

比如：speaking課程的作業要練習口語：find a student and interview his life..Blackboard 簡單的板書設計

五、設計教學評價

1.教學評價的概念：搜集有關學生行為的材料，對比

題型：教學設計題 題目分析

1.題目要求英文作答，在準備過程中要注意積累常用詞，同時避免語法錯誤。2.題中交代了學生情況，提供了語言素材。注意學生特點和語言素材中的知識點。

3.題目要求：15分鐘，閱讀教學。在設計活動時，應注意時間分配。結合課程類型選擇適合的教學方法。4.要求包括的要點：

teachingobjectives/teaching contents/key and difficult points/ major steps and time allocation/activities and justifications 一個都不能少啊

各部分的內容和注意事項 Teaching Contents

teaching contents 選擇材料的題目或者材料的話題

例一：Teaching contents: The passage tells us that many teenagers have such bad eating habits that they are overweight and the doctors give some advice about their diet.例二：The passage is a letter that Yu Mei writes to her friend Jenny, which mainly introduces Yu Mei’s study life on Friday.As a result, students will discuss school life in this class.Teaching Objectives 1.teaching objectives包括五個方面，一般分為三部分寫 范例一：teaching objectives（1）knowledge and skill objectives（2）processobjectives（3）emotion objectives 范例二：teaching objectives（1）knowledge objectives（2）skill objectives（3）emotion objectives

2.teaching objectives 的注意點：

（1）教學目標的主體應是學生：學生掌握了…，理解了…，學會運用了…。Student is able to use new words and sentences structure to talk about study life.（2）教學目標應明確，不能隨意混淆。同時，應明確提出學生應該掌握的程度。（3）教學目標是三維目標，應按照上述范例進行闡述。

3.teaching objectives的分類范例 knowledgeobjectives To grasp the new words and expressions, such as junk food, overweight and be good for and so on.Students can learn some new words and expressions to describe a friend’s appearance, character, interest and what you usually do.Students can develop

skillobjectives（1）聽students can improve their listening and speaking abilities by listening to dialogue and talking with partners.（2）說students develop the speaking ability to describe a friend’s appearance, character, interests and what you usually do.（3）讀Students’ reading skill of skimming, scanning and careful reading skills will be enhanced through practice.Students can improve their reading skills and master main idea of the passage.（4）寫 Students can form the ideas about introducing their ideas.processobjectives: Students’ cooperation ability and practical use of English will be improved by free talk, discussion and making investigations.The students can expand their horizons by discussing and collecting information.emotion objectives Students are able to know about the importance of keeping healthy eating and form healthy eating habits.Students’ awareness of cooperation will be strengthened.To get a deeper understanding about friendship and strengthen the friendship with friends

Key and Difficult Points key points 部分是本節課要講的知識點或者要培養的技能

Students can make use of the new words and expressions, such as junk food, overweight and be good for and so on.Students can get the main idea of the whole passage.difficult points 一般都與設計的活動、情感目標有關

Students can understand it is very necessary to form the healthy eating habit and begin to refuse junk food.Teaching Procedure 這部分包括：major steps and time allocation/activities and justifications 所以每部分的結構應該是 major steps(time allocation)activity 1 activity 2 activity 3 justification

major steps寫這部分的名稱比如lead in time allocation 寫具體的時間分配 5min’

activity部分寫具體的活動安排（在描述過程中，注意用語，以學生為主的活動要以學生作主語）

justification 部分寫出設計這個活動的原因或目的最后要加入homework和blackboard 的部分

第二篇：教師資格證：《地理學科知識與教學能力》(初級中學)考試大綱

求真務實，助力學子成才

《地理學科知識與教學能力》(初級中學)

考試大綱

一、考試目標

（一）地理科學知識與運用能力 1．了解地理科學的特點。

2．掌握地理科學的基礎知識、基本技能、基本方法和基礎理論。3．運用空間思維等地理科學的方法觀察、分析和解決地理問題。

（二）地理教學知識與運用能力

1．了解初中地理課程的性質、地位、理念、設計思路和主要內容。2．掌握地理教學的基礎知識、基本技能和常用方法。

3．會初步運用地理教學的基本理論分析、解決地理教學的實際問題。

（三）地理教學設計能力

1．了解初中學生地理學習需求和已有學習經驗。2．掌握地理教學設計的基本環節。3．能夠結合具體的課題進行地理教學設計。

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二、考試內容模塊與要求

（一）地理科學知識與運用

1.理解地理科學的基本概念；熟悉主要的地理過程；掌握組成地理環境的基本要素以及相互之間的關系；熟悉中國和世界的地理概況。2．掌握運用地圖和其他地理圖像、繪制地理圖表等基本技能；熟悉地理實驗和野外觀察、社會調查等地理實踐活動的過程和方法。3．掌握地理科學的基本思想和學科特點；了解人地關系的發展歷程、現狀與趨勢；會運用地理科學一般方法解釋、分析和解決地理問題。

（二）教學知識與運用

1.熟悉初中地理課程在學校課程體系中的地位和特點；熟悉初中地理課程設置和設計思路；掌握初中地理課程的基本理念和培養目標。2.掌握地理教學的基本特點；熟悉地理教材的結構和使用方法；掌握地理教學方法的特點和使用條件；掌握地理教學基本技能的作用和要求；掌握地球儀、地理圖冊、投影儀、多媒體、網絡等多種媒體的基本用途和使用方法；掌握形成性評價、終結性評價等教學評價的基本方式和作用。

3.熟悉地理教學的基本理論；能夠結合具體的教學內容和教學條件，分析和解決教學目標設計、地理教材使用、地理教學方法優化、地理教學媒體選用、地理教學評價等方面的實際問題。4.熟悉《義務教育地理課程標準（2011年版）》。

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（三）教學設計 1.確定教學目標

（1）了解一般初中學生的地理學習基礎和需求。（2）依據義務教育階段地理課程標準。（3）完整、規范、具體地表述課時目標。2.分析教學內容

（1）確立適切的教學重點。（2）恰當分析教學內容的知識結構。3.選擇教學方法和教學媒體（1）關注優化教學方法。（2）合理組合教學方法。（3）恰當選擇教學媒體。4.設計教學過程

（1）設計明確的教師活動。（2）設計合理的學生活動。（3）設計恰當的測評題目。5.形成完整的教案

（1）掌握教案的基本形式。

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（2）掌握教案必備的組成要素。

三、試卷結構

四、題型示例 1．單項選擇題

（1）形成我國東部地區冬季氣溫分布特點的主要成因是 A．太陽輻射差異 B．距海遠近不同 C．地勢高低差異 D．下墊面性質差異

（2）《中國城市競爭力報告》依據居住環境、生態環境等14項指標，對我國200個城市2006宜居狀況做出了評估。圖中數字是前30名的城市在各省級行政區的分布個數。讀圖完成下列兩題。

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①前30名城市中，擁有個數最多的省級行政區有

A.遼、魯、蘇 B.蘇、浙、粵 C.浙、閩、粵 D.蘇、浙、皖 ②西北地區的城市未排入前30名，其主要限制性因素是 A.投資環境 B.旅游資源 C.城市景觀 D.生態環境

2．簡答題

（1）舉例說出地圖在初中地理教學中的作用。

（2）有人說“初中區域地理教學應該要求學生多記地名?！蹦闶欠褓澇蛇@種說法？為什么？

3．材料分析題

（1）閱讀下面初中課堂教學導入片段，回答問題。某地理教師在講述地球上的五帶時，這樣導入新課：

“同學們，上節課，我介紹了不同經度地點上的時刻不同，各個時區的區時不同。這一節課要講不同緯度地帶的氣候不同。通過本課的學

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習，將使我們了解地球上有哪五帶、五帶是怎么劃分的、為什么這樣劃分、五帶各有什么特點、為什么有這些特點，為以后學習世界的氣候打好基礎”。

問題：

①請就這堂課的導入方式予以評述。②地理課的導入應該注意哪些方面？

（2）閱讀下面圖文資料，回答問題。材料一：我國西北地區示意圖。

材料二：新疆沙漠邊緣的一些農場，由于植被遭到破壞，已有1萬多平方千米的固定、半固定沙丘變為流動沙丘。塔里木河沿岸的天然胡楊林，近20年來，林地面積已縮小一半，18萬公頃的林地受到荒漠

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化的威脅。

材料三：位于內蒙古巴丹吉林沙漠古日乃湖附近的灌木梭林，近幾十年已縮小了約30平方千米，導致1.2萬公頃固定沙丘變為流動沙丘。

問題：

①描述圖中自然景觀的變化規律并解釋原因。②分析該地區面臨的主要問題并提出解決途徑。

4．教學設計題

閱讀下面圖文資料，回答問題。

材料一：義務教育階段地理課程標準的內容要求是：“運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”

材料二：“北方地區與南方地區的比較”圖：

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問題:（1）寫出“北方地區和南方地區在地形、氣候、植被類型等方面的自然地理差異”教學設計中的教學目標、教學方法和教學過程。（2）說明教學目標設計意圖。

第三篇：2018教師資格證《美術學科知識與教學能力》大綱

2018教師資格證《美術學科知識與教學能

力》大綱

出國留學網圍繞考試相關內容為您整理出了“2018教師資格證《美術學科知識與教學能力》大綱”，希望這對大家能夠有所幫助，祝大家考試順利!2018教師資格證《美術學科知識與教學能力》大綱

一、考試目標

1.美術學科的知識與能力。掌握美術學科的基礎知識、美術創作和鑒賞的基本方法，在高中美術教學中有效地加以運用;掌握美術學科教學的理論和方法，了解高中美術課程的性質和基本理念，運用《普通高中美術課程標準》指導教學。2.美術教學設計能力。了解教學設計方法，規范地撰寫教案，準確地設定和表述教學目標、重點和難點，合理地選擇和運用教學資源，設計教學內容和教學過程，恰當地選擇教學策略、方法和手段，調動學生積極參與學習過程。3.美術教學實施能力。掌握高中美術教學的組織形式及基本步驟，恰當地運用教學策略和教學方法;準確地表述和呈現教學內容，有效地引導和組織學生的學習活動，并有針對性地對學生進行學法指導;運用現代教育技術進行美術教學。4.美術教學評價能力。了解美術教學評價的基本類型和具體方法，合理運用多種評價方式，通過教學評價改進教學和促進學生的發展。

二、考試內容模塊與要求 學科知識

1.了解中外美術發展的基本脈絡、重要的美術人物、美術風格與流派及美術現象，知道美術的基本理論。

——了解中國不同歷史時期美術門類的主要成就。如：陶瓷藝術、青銅藝術、雕塑藝術、繪畫藝術、工藝美術、書法篆刻、民間美術、建筑藝術等。

——了解西方從原始藝術到當代藝術的發展。如：洞穴壁畫、文藝復興時期美術、巴洛克和羅可可藝術、古典主義、浪漫主義、印象派、后印象派、現實主義、現代主義等;各時期的建筑藝術以及現代設計藝術。

——知道美術的概念、性質和價值等基本理論。如:造型元素與形式原理、美術創作思想、美術的社會價值等。2.知道美術主要類別和技法理論，了解美術創作和美術鑒賞的基本過程與方法，并具有一定的創作能力和鑒賞能力。——了解美術的主要分類方法及其結果。

——知道相關技法理論。如：色彩、解剖、透視、材料等知識。

——了解美術創作的基本過程和方法。——掌握欣賞美術作品的方法。

3.掌握《普通高中美術課程標準》的主要精神和內容。——了解高中美術課程的性質、理念和價值;——熟悉高中美術課程的模塊和學時，理解課程標準所規定的課程目標、教學內容及要求，運用課程標準指導教學。——知道《普通高中美術課程標準》有關教學、評價、教材編寫、課程資源利用與開發等方面的建議。

4.了解美術學科教學的基本理論，并用以指導美術教學活動。

——理解美術課程的價值與目標。

——了解美術課程與教材的意義、結構和編寫方法。——知道高中學生的身心特征與美術能力發展的規律?！私夂细衩佬g教師的素質與能力的要求。

——熟悉美術課程資源利用與開發的方法，掌握現代教育技術。

——掌握基本的美術教學設計、實施與評價的方法。教學設計

1.恰當地設定并清晰地表述教學目標。

2.確定教學的重點和難點，并采取恰當的教學策略以突出重點和解決難點。

3.根據美術教材的內容合理地組織教學，設計教學過程及環節。

4.選擇適當的教學策略、方法和手段，有效地開展教與學的活動。

5.合理選擇多種美術教學資源，尤其是當地文化資源和自然資源，使教學更有效。教學實施

1.運用有效的教學組織形式、恰當的教學策略和方法，開展高中美術教學。

2.創設情境，促進學生對美術的感悟和體驗，引導學生積極思考或大膽創作。

3.準確、清晰地表述美術教學內容，闡釋美術概念，演示美術原理和技法。

4.有效地組織學生的學習活動，注重培養學生的美術學習興趣與能力，引導學生進行自主、合作與探究性學習。5.合理整合多種教學資源，運用現代教育技術進行美術教學。教學評價

1.運用現代教學評價理論對學生美術學習的過程和結果進行評價，全面考察學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展狀況。

2.理解教學評價的導向、診斷、反饋、激勵等功能，了解診斷性、過程性、終結性等評價類型和定性、定量等評價方式，并在美術教學中綜合運用，促進學生的發展。3.能夠全面、客觀地對教學進行反思和評價，提出改進的思路和措施。

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第四篇：2011年下半年浙江省教師資格證考試《英語學科知識與教學能力》（推薦）

2011年下半年浙江省教師資格證考試《英語學科知識與教學能力》

《英語學科知識與教學能力》初級中學

一、考試目標 1英語學科知識與能力 具有扎實的英語語言基礎知識和語言能力具備從事初中英語教學所需要的英語語言能力能理解有關英語國家的語言、歷史和文化等相關知識。2英語學科教學知識與能力 掌握外語教學基本理論、英語教學專業知識與國家英語課程標準內容等學科教學知識并能用以指導初中英語教學。3英語學科教學設計能力 能夠根據英語學科特點針對初中學生的認知特點、語言水平和學習需要選擇并設計合理的教學內容形成完整合理的教學方案。4英語學科教學實施能力 理解初中英語課堂教學實施的基本原則和方法具備實施語言課堂教學的基本能力能夠根據教學設計結合教學實際情況采用恰當的教學手段引導學生進行有效學習。5英語學科教學評價知識與能力 了解初中英語課堂教學評價的基本知識和方法能夠對學生的語言學習進行恰當的評價了解教學反思的基本方法和策略能夠對自己的課堂教學實踐進行反思提出改進的思路。

二、考試模塊內容與要求 一語言知識與能力 1掌握英語語言的基礎知識了解語言研究中與英語教學相關的基本概念和知識并能在課堂教學中加以運用。2具有良好的英語語言運用能力包括用英語進行書面表達、獲取教學資源和信息、表達思想情感和與學生良好溝通的能力能夠篩選并改編適合初中學生英語水平的語言材料。3能夠在語篇中理解英語國家的語言、歷史和文學等相關的社會文化知識。二語言教學知識與能力 1了解外語教學基本理論理解語言觀、語言

學習觀、語言教學觀等對初中英語教學的指導作用。2理解國家頒布的英語學科課程標準的目標內容語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識以及課程標準的其他相關知識并能在教學設計與實施中運用。3掌握英語語言知識語音、詞匯、語法、語篇等的教學基本原則、講解和練習方法。4掌握英語語言技能聽、說、讀、寫的教學原則和訓練方法。5能結合中外社會文化語境設計并實施英語知識和技能的教學與訓練。三教學設計 1了解初中學生的認知特點、已有的英語知識、語言能力和學習需求能夠說明教學內容與學生已學知識之間的聯系。2理解課程標準的目標要求能夠根據學生的特點選擇恰當的教學內容。3能夠根據教學內容和學生特點設定合理、明確與具體的教學目標。4能夠根據教學目標創設相關的教學情景設計有效的教學活動安排合理的教學過程篩選適當的輔助教學材料。5能夠根據教學內容和教學過程設計有效的學習評估活動。四教學實施與評價 1掌握英語課堂教學的基本步驟與方法能夠創設教學情景激發學習動機引導學生參與語言學習活動。2掌握指導學生學習的方法和策略能依據英語學科和學生的特點根據教學實際情況恰當地運用語言講解、練習、提問、反饋等方法幫助學生有效學習。3掌握課堂管理的基本方法熟悉課堂活動的常用組織形式能在教學活動中以學生為中心組織教學能在課堂教學的不同階段發揮教師的作用。4掌握課堂總結的方法能適時地對教學內容進行歸納、總結與評價科學合理地布置作業。5

掌握基本的現代教育技術能夠針對不同的教學內容與教學目標整合多種資源選擇恰當的輔助教學手段進行有效教學。6了解形成性評價和終結性評價的知識與方法并在初中英語教學中合理運用。7了解教學案例評析的基本方法能夠對教學案例進行評價。8了解教學反思的基本方法和策略能夠對自己的教學過程進行反思并提出改進思路。

三、試卷結構 模 塊 比 例 題 型 語言知識與能力 27 單項選擇題 語言教學知識與能力 27 單項選擇題 簡 答 題 教學設計 27 教學設計題 教學實施與評價 19 教學情境分析題 合 計 100 單 項 選 擇 題 約40非 選 擇 題 約60

四、題型示例 I語言知識與能力 1單項選擇題語言知識 1It was very ________ of him to wait for us.Aconsiderable Bconsidering Cconsiderate Dconsidered 2________ from the top of the hill the town looks beautiful.ASeeing BHaving seen CSeen DTo see 2單項選擇題閱讀理解 Every year hundreds of thousands of visitors to New York City go to see the United Nations Headquarters in midtown Manhattan.The 18-acre site includes four buildings – the Secretariat the General Assembly the Conference building and the Dag Hammarskjold Library.The United Nations UN currently has 192 members and the flags of those nations line the plaza in front of the General Assembly Hall and Secretariat.The row of flags displayed in English alphabetical order from Afghanistan to Zimbabwe stretches from 48th Street to 42nd Street.The decision to

locate United Nations Headquarters in the United States was made in 1946 by the UN General Assembly then meeting in London.Several U.S.locations were considered but a donation of 8.5 million dollars from philanthropist John D.Rockefeller Jr.secured the purchase of land at the present site.And the City of New York provided a gift of additional land.The UN complex was designed by an international team of prominent architects.American Wallace K.Harrison was named chief architect and ten other countries each nominated an architect to the Board of Design Consultants.The 11 architects began the project in early 1947.The U.S.government provided an interest-free loan to the United Nations for the cost of construction which began in 1949.The Secretariat Building which houses the UN administrative offices was completed in 1950 and United Nations Headquarters officially opened in 1951.The Library was dedicated in 1961.Over the years changes have been made inside the buildings to accommodate the expanded membership of the United Nations.Today the General Assembly Hall the largest conference room seats more than 1800 people.The UN Headquarters site is international territory owned by the member nations.It has its own security force fire department and postal service.The postal service issues stamps that can only be mailed from the Headquarters tourists often mail postcards bearing these stamps.Taking a guided tour is the only way

for visitors to see the inside of the UN Headquarters.Tours are led by professional guides representing all the member nations and are conducted in many different languages.Visitors taking a tour see exhibits various council chambers and the General Assembly Hall.If their timing is good they might even see a council meeting in session.The United Nations Headquarters displays many beautiful and meaningful works of art created specially for its halls and chambers.Sculptures and statues donated by member nations adorn the grounds of the complex.One sculpture the Japanese Peace Bell was made from the metal of coins collected from 60 different countries.Japan presented the bell to the United Nations in 1954 and it is rung every year on September 21 the International Day of Peace.The Peace Bell and other sculptures as well as paintings and murals inside the buildings create an impression of grandeur and dignity reflecting the importance of the work being done at the United Nations.1If you want to see the flag of the People’s Republic of China in front of the UN headquarters you would most probably find it ________.Anear the 48th street Bnear the 42nd street Cin the middle between 48th and 42nd streets Din the third position from the flag of Afghanistan 2The UN was most likely formed ________.Abefore 1946 Bafter 1946 Cin 1950 Din 1947 3As a response to the increase in the UN membership ________ to meet the needs over the

years.Amore buildings have been built Binternal changes have been made Cold buildings have been enlarged Dmore new land has been purchased 4Which of the following statements about the tour guide is true AA tour guide may show his pride of his home country before visitors.BEach member country sends its tour guide to work in the UN Headquarters.CEach tour guide must be able to speak the languages of the member countries.DA tour guide should not just feel proud of his own home country before visitors.5This article is most likely written for ________.Ageneral newspapers Bmagazines on architectural art Cbooks on the international affairs Dencyclopedic information brochure for students II語言教學知識與能力 1單項選擇題 Which of the following activities does not belong to mechanical practice ATransformation.BSentence making.CSubstitution.DMaking up a story.2簡答題中文作答 1blackboard這個詞由哪兩個部分組成該詞的重音位置在哪里請描述相關的語音規律。2閱讀教學通常可以分為哪幾個階段舉例說明每個階段的主要作用。III教學設計 教學設計題根據所提供的信息和語言素材進行教學設計本題用英文作答。設計任務閱讀以下信息和語言素材。假設你將利用此語言素材提高學生的口語能力請根據學生情況設計針對此素材的教學目標以及實現該目標的課堂活動。學生概況本班為中等城市普通學校初中二年級的學生班級人數為40人。多數學生已具備初步的英語語言能力。學

生能夠積極參與課堂活動合作意識較強。教學時間25分鐘。教學設計需包括 教學目標 教學步驟及設計意圖 教學活動方式、具體內容及設計意圖 教學時間規劃 學習評價。語言素材Tapescript Mary: Can you come to my party Ed Ed: Yes I can.Thanks How can I get to your house Mary: That’s easy.First you take the No.52 Bus to Green Park.That’s about half an hour.Ed: Okay.And when I get to Green Park … Mary: … Then you take the subway to Tangs Mall.That takes about ten minutes.Ed: Okay.First the bus and then the subway to Tangs Mall.Mary: Yeah then you walk up North Street to No.15.It’s about five minutes’ walk.Ed: Okay thanks.That sounds easy.IV教學實施與評價 教學情景分析題根據題目要求進行教學分析本題用中文作答。以下片段選自某課堂實錄片段中T指教師S指學生。請分析該教學片段并回答下列問題 1學生在對話中的語言錯誤是什么 2教師采用什么方式來糾正學生的錯誤效果如何 3教師還可以采用哪些方式糾錯請舉例說明。教學片段 T: What did your mum do yesterday Wang Lin S: My mum buyed the dress for me.T: Oh that is nice your mum bought it for you did she S: Yes.T: Where did she buy it S: She buyed it in town.T: Oh she bought it in town for you.Well it is very nice.

第五篇：初中化學教師資格證學科知識與教學能力總結

簡答題

1、新課程(1)新課程改革的具體目標是:①實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,引導學生學會學習、學會生存、學會做人。②體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀,整體設置九年一貫課程門類和課時比例,并設置綜合課程,以適應不同地區和學生發展的需求。③密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程內容“緊、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀,加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系,美注學生的學習興趣和經驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能④改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械調練的現狀,強調變“要學生學“為“學生要學“,⑤建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能,發揮評價促進學生發展,教師提高和改進教學實踐的功能。⑥實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及

學生的適應性。(2)新課程改革中怎樣改變學生學習方式①由死記硬背,機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。②新課程實驗中,對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少,進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消;同時應

該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性

2、化學學科發展特征：①化學家對物質的認識和研究,從宏觀向微觀深入?；瘜W家們通過實驗驗證打開了原子的大門,逐步提

出了原子學說。②從定性向定量化深人。比如拉瓦錫提出了質量守恒定律,里希特提出了當量定律,普羅斯提出了定組成定律,以及后面出現的倍比定律,都體現了化學向定量化方向發展。③以化學實驗為基礎,向理論化發展。由上述幾個理論的發展過程可以看出,每一個理論的提出都需要大量的實驗事實,同時也是在實驗事實的基礎上得出理論。

3、化學史教育價值在①提高了學生學習化學的興趣,促進知識與技能目標的實現②創設化學教學情景,把化學知識的學習與化學史料聯系在一起,讓學生體會到化學在社會生活,生產中的價值和意義,促進學生化學基本觀念的建構,在歷史的情景中實現過程與方法目標;③培養學生的科學素養和人文素養④開啟學生智慧,掌握科學研究方法。通過向學生展示化學家們揭開化學現象背后的規律所進行的思維活動以及所采用的科學方法,讓學生學習和掌握從事科學研究的正確的方法。⑤培養學生愛國主義思想，化學為我們提供了許多愛國情懷的素材，在化學教學中通過化學史對學生進行愛國教育。

4、先行組織者教學意義：①通過先行組織者策略有效地幫助學生建立新舊知識間的聯系,引起學生的注意,促使學生有意義的學習。②教師選用不同的適合本節課的“先行組織者”提高教學有效性和促進學生觀念的轉變,切實幫助學生學習。③在化學課堂上積極有效地創設、捕捉、利用“先行組織者”策略的時機,促進學生主動地進行有意義的學習,注意知識的橫向和縱向聯系,使之達到融會貫通,幫助學生降低學習的難度,優化化學課堂教學,增強學生學習化學的積極性。

5、三重表征：化學學科的特點決定了在化學學習中,必須從宏觀、微觀和符號對物質及其變化進行認知。采用三重表征認知方式進行化學教學對于學生掌握化學知識,提高學習效率,提升教學質量有著十分重要的意義義微觀與宏觀之間有著密切的內在聯系,微觀結構決定了宏觀物質的性質。同時,符號作為中介,有效地增進了學習者對微觀與宏觀世界的理解。

6、概念形成五階段：感知階段，加工階段，初步形成階段，聯系整合階段運用階段。概念教學策略①加強教學的直觀形象性,促使學生以多種方式感受有關概念;②善于解剖概念,把握概念內涵外延;③要分析概念之間的聯系和區別;④注意概念的系統化;⑤及時消除迷思概念的干擾⑥注意概念的及時鞏固。

7、8、五個一級主題：科學探究，身邊的化學物質物質構成的奧秘，物質的化學變化，化學與社會發展。單向講授法與交互式教學方法特點及轉變方法：(1)單向講授法以化學教學內容的某主題為中心,教師有組織、有系統、有計劃地通過教學語言,向學生傳授知識,發展學生智能,冶學生思想。這種教學方法的優點:有利于大幅度提高課堂教學的效果和效率,有利于充分發揮教師自身的主導作用。該教學方法主要是灌輸式;教學形式上,缺乏多樣性:教學過程更加注重知識的獲得,忽視了學生能力的培養。合作互動式教學法在課堂中教師與學生,學生與學生之間是平等互動的,相互傳遞信息的。合作互動式教學的匹少:能培養學生主動發展的能力;能使學生形成良好的學習品質;能養學生自信心;能培養學生的創造力;能激發學生的好奇心:培養創新精神和實踐能力(2)①要轉變教育思型,更新教學觀念,樹立一種以人為本的思想,學生不再是知識的接受容器,而是具有能動性的學習主體。②重視實驗教學。只要是條件允許,教師要大膽地把書本上原來驗證性的、總結性的實驗引到課堂中間,形成一種探索性實驗,讓學生在實驗過程中相互交流,教師在實驗過程中給于啟發、引導。③積極創設情境,帶動學生參與課堂教學?？陕撓瞪顚嶋H,創設情境。④善用“討論”“質疑“的方法。培養他們探究事實的思考方式。合起來,達到最好的互動教學的效果

⑤將多種教學模式有機結合起來。

9、探究發現與講授法：(1)講授式教學是化學教學中最基本的方法。它是以化學教學內容的某種主題為中心,教師有組織、有系統、有計劃地通過教學語言,向學生生傳授知識,發展智能,陶冶思想的教學方法,包括講述法,講解法、講讀法和講演法。探究式教學是指在教學過程中精心創設條件,激發學生提出問題,并以問題為主線,通過師生共同探討研究,得出結論,從而使學生獲得知識、發展能力的一種教學方法。(2)探究式的教學有以下幾方面的優越性,是其他教學方法所不能代替的:①探究教學法有利于調動學生的學習興趣和積極性。②探究教學法有利于發揮學生的主體性。③探究教學法有利于培養學生的創新精神和實踐能力。④探究教學法有利于學生較好地掌握實驗技能。⑤探究教學法有利于提高學生的社會適應能力。

10、講授法的主要特點在于直觀,高效,易于發揮教師的主導性;但也有一定局限性,如果在運用時忽視了學生的主動參與,就不能喚起學生的注意和興趣,啟發學生的思緯和想象,極易使學生養成機械、被動學習的習慣,要想達到良好的教學效果,必須科學地采用講授法,重視調授的方法、藝術和質量,因此應該明確以下幾點

①科學性原則a.要有科學的內容。b.有科學的態度。c.,要有科學的語言。d要有科學的方法。講投的方法要靈活,符合學生的心理特征,容易為學生所接受

②形象性原則 教師要對講授內容進行加工,教師可借助于表情,動作、實物,圖像及多媒體等手段,通過比喻,類比等形象化的語言,對講投內容進行形象描繪,把抽象的理論形象化

3趣味性原則 教師在講授時感情要充油,語言表達要清晰簡潔,高有表現力和感染力。④簡潔性原則

⑤啟發性原則a.啟發學生對學習目的和意義的認識,激發學生學習的興趣和熱情,使學生有明確的學習目的和主動性b.啟發學生的聯想、想象、分析、對比、歸納,滿繹,微發他們積極思多,引導他們分析問題,解決問題

c.啟發豐富學生的思想感情

11、科學探究(1)科學探究原本指科學家解決問題的過程。義務教育階段化學課程中的科學探究,是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動,激發學習化學的興趣,增進對科學的情感,學習科學探究的基本方法,初步形成科學探究能力。（2）要求：①增進對科學探究的理解;②發展科學探究能力;③學習基本的實驗技能;④完成基礎的學生實驗。

12、教科書設計思路：(1)該教科書的設計從學生的生活經驗和社會發展的現實中取材。引用的素材同時兼顧了城市和農村學生的生活經驗,考慮了不同地區學生的生活背景,且在文字表述上貼近學生的實際水平。該教科書的設計提供了多樣化的實驗內容,注重學生實踐能力的培養該教科書的設計依據學生的心理特點和學習規律,合理組織和編排教材內容。本部分內容的編寫體現了直性的特點。教材從學生熟悉的生活經驗—洗衣粉及洗潔精去油污導入,幫助學生感知并

形成乳化的概念。(2)基本理念:①注意從學生已有的經驗出發,讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性,了解化學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。②讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程,在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度,學習科學方法,在“做科學”的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。③為學生創設體現化學、技術、社會、環境相互關系的學習情景,使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻,認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展方面所發揮的重大作用,相信化學終

將為創造人類更美好的未來做出重大的貢獻。

13、教材老師學生關系和教科書使用(1)教材及教科書具有典型性,它反映學科最基本、最核心的知識、方法和觀念,并有助于引導學生開展智力活動,但是有些教科書為學生提供的知識只是一種范例和素材,而對加深理解、推導、論證等的輔助教學內容卻很少。教師個人知識具有創新性,提供的知識更為廣泛和整合。師生互動產生的知識更新奇,更符合學生的認知特點、更易于學生理解和接受。教科書為學生提供的只是核心的主體知識,教學中還有賴于教師的知識、信息量對教材的開發和師生互動產生的新知識的填充。(2)教師正確使用教科書：新課程倡導教師要創造性地使用教科書,要在使用教科書的過程中融入自己的科學精神和智慧,要對教科書中知識進行重組和整合,選取更好的內容對教科書深加工,設計出活生生的、豐富多彩的課程,充分有效地將教科書中的知識激活,形成有教師教學個性的知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。具體要求①要依據學生的自身情況創造性地使用教科書;②要根據教學情境創造性地使用教科書;③緊密聯系社會生活實際,選擇具體教學素材;④深入分析和挖掘教科書內容,將知識具體化;⑤轉變觀念,開放教學和開發教學資源。

14、（1）教學情境功能：①激發學習情感;②促進知識遷移;③發展探究能力;④培養合作意識;⑤提升合作素養。創設教學情境①利用實驗,創設教學情境;②設置化學問題,創設教學情境;③利用化學史和科技成果創設教學情境;④從化學與社會、生活的結合點創設教學情境;⑤利用學生的認知矛盾創設教學情境（2）選用情景素材注意：①情境作用的全面性:情境創設既要為認知學習和行為服務,也要為情感學習服務。②情境作用的全程性:情境創設應貫穿于整個學習過程中。③情境作用的發展性:情境創設時不僅要考慮學生的現有水平,還要考慮學生的最近發展區。④情境的真實性:學習情境越真實,學習主體建構的知識越可靠,就越容易在真實的情境中運用,使學生達到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性:情境創設要設計好“路徑”和“臺階”,便于學生將學過的知識與技能遷移到情境中來解決問題。(3)例子：在有關“元素”教學中展示地殼、海水和人體中的元素含量表,從化學與社會、生活的結合點入手創設情境,引導學生認識化學與人類生活的密切關系,理解和處理生活中的有關問題。在有關“酸堿中和反應”的教學中通過“白酒變紅酒,紅酒變白酒“的實驗來設置學習情境。這一方面對于全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用,另一方面化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣,幫助學生理解和掌握化學知識和技能,啟迪學生的科學思維,培養學生的科學態度和價值觀。

15、創設學習情境遵循原則(1)①展示性原則。在問題情境的創設中,應充分運用形象化的材料和實驗,揭示化學知識的發生、發展及發現過程,展示內在的思維過程,使學生掌握知識的思維軌跡清晰可見。②發展性原則。發展性原則指創建的問題情境應具有促進學生智力素質與非智力素質平衡發展的功能。個良好的問題情境不僅應針對學生心理發展的“現有水平”,更重要的是要針對學生的心理發展的“最近發展區”。③結構性原則。結構性原則指問題情境的構建及其發展揭示的知識應有內在的邏輯結構。結構化知識是最易于轉化為認知結構的,而結構化的情境則為這種轉化提供了心理空間,能促進這種轉化。④延伸性原則。延伸性原則是指在所創設的問題情境中,既構建著當前教學應當解決的問題,又蘊含著與當前問題有關,讓學生自己去回味、思考的問題。這樣的問題情境營造了一種“完而未完,意味無窮”的教學心理境界,讓學生迫不及待而又興趣盎然地去繼續學習。其目的在于激發學生循著教師講課的線索去繼續閱讀材料和思考問題及課外實驗的興趣,使課堂教學具有延伸性,達到提高課堂教學效率的目的。(2)創設學習情境采用方法①利用實驗,創設教學情境。化學是一門以實驗為基礎的科學。實驗能夠再現、強化、突出物質的各種變化,能夠展現物質的性質。在實驗過程中學習者經歷真實的探索過程,利于知識的學習和能力的培養。因此,可以利用化學實驗創設教學情境。②設置化學問題,創設教學情境。在化學教學中教師的教學設計要根據不同的課題內容創設教學情境,“設置化學問題”就是一種方法。將學生置身于一個實際的情境之中,可以激發學生強烈的探究欲望。③利用化學史和科技成果創設情境。在學習化學知識時,可以展示相應知識發展的有關實驗圖片等,讓學生感受化學家的研究成果,激發學生的學習興趣,引導學生體會科學研究的方法。④從化學與社會、生活的結合點入手創設情境。⑤利用學生的認知矛盾創設情境。學生已有的知識水平和所了解的客觀事實,往往在認識上和所要學習的知識之間存在著對立和矛盾。這種對立和矛盾,會引起學生心理的困惑,從而激起學生解決困惑的動機。在課堂教學中,教師可以充分利用學生認知上的矛盾和解決矛盾的心理,創設適宜的情境,激發學生強烈的求知欲,形成積極的認知氛圍和情感氛圍。

16、①元素周期表是元素周期律用表格表達的具體形式,它反映元素原子的內部結構和它們之間相互聯系的規律,充分反映出量變質變規律,根據元素周期表可以推測各種元素的原子結構以及元素及其化合物性質的遞變規律,預測新的元素的存在和性質。②元素周期表編排原則:把電子層數相同的各種元素按原子序數遞增的順序從左至右排成橫行。把最外層電子數相同的元素按電子層數遞增的順序由上到下排列成縱行。③元素周期律是自然科學的基本規律,元素周期表是元素周期律的具體表現形式,它反映了元素之間的內在聯系,是對元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質、它在周期表中的位置和它的原子結構三者之間的密切關系來指導我們對化學的學習研究。元素周期律和周期表為新元素的發現及預測它們的原子結構和性質提供了線索。元素周期律和周期表對工農業生產也有一定的指導作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質相近,這樣就啟發了人們在周期表中一定的區域內尋找新的物質,合成新元素,研究制造新品種農藥半導體材料、催化劑等。

17、質量守恒定律地位作用意義：質量守恒定律是化學反應的一個重要規律,是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據,它的應用貫穿于整個化學的學習。在初中化學學習中有著正上啟下的作用,在此之前,學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發生了質的變化已經有了一定的認識。質量守恒定律的教學將引領學生對化學反應的認識開始了從“質“到“量“的過渡,也為之后化學友程式的書寫和計算的教學均建工理論墊在初中化學教學中,質量守恒定律的教學有其特殊的意義。它不僅是引導學生把研究化學的思路從定性拓展到定量的一個節點,而且是啟迪學生體會科學實驗探究方法的一面鏡子。從這一意義上來說,質量守恒定律的教學起著幫助學生通過實驗探究認識化學反應客觀規律的作用。

18、（1）教師教學技能：①化學課堂導入技能;②化學課堂提問能③化學課堂組織技能;④化學課堂小結技能;⑤化學課堂探究教學技能;⑥化學課堂教學調控技能;⑦現代教學技術運用技能。(2)教師貫徹自主學習理念時要①要轉變教育思想,更新教學觀念。樹立一種以人為本的思想,學生不再是知識的接受容器,而是具有能動性的人。②化學是一門實驗科學,要重視和改進實驗教學。③學會激發學生自主探究的動機和興趣。④善用“討論”“質疑”的方法。要利用自主教育的方式,解放學生的思想,解放他們的手、眼、嘴,讓他們去觀察、思考、交流;培養他們探究事實的思考方式。⑤處理好教師引導與學生自主學習的關系。學生自主學習并不意味著對學生放任自流,也不意味著對教師要求降低。它要求教師充分發揮學生的主觀能動性,在進一步提高教學質量上下功夫。

19、教學反思：(1)教學反思是教師根據先進的教學理論和實踐經驗,對自己的教學活動有意識地進行分析和再認識的過程。化學教師的自我教學反思既是一個能動的、積極的認知加工過程,也是一個與個人化學教學情感、對化學學科的認知、對教師專業的認同等密切相關,并且相互作用的過程。(2)教師可通過多種途徑和形式提高自身的教學反思能力,如撰寫“教學反思札記”或“教師成長札記”,對學生學習中存在的問題、自己教學中的經驗教訓和心得體會等進行剖析和總結;校內外教師間的交流與溝通也是提高教師反思能力的有效途徑,通過參加說課、聽課、上課、評課等教研活動,以教研促反思,以反思求優化以優化保有效。

20、良好的評價活動特征：(1)良好的評價活動應具備下列特征:關注學生三維學習目標的達成,強化評價的診斷與發展功能,過程評與結果評價并重;評價標準應清晰、完備,保證評價的信度與公平性;評價的設計與實施應科學、簡捷易行;定性評價與定量評價相結合能有效評價學生的學習結果;任務真實和公平,能提供給學生充分展示的機會,并符合學生不同階段心理發展的特征;評價的方式多樣化,評價的主體多元化;評價結果能為學生的學習提供大量的反饋信息,增強學習的自信心和主動性,能讓教師據此做出正確決策以改進教學。(2)化學教學中,常見的評價方式有紙筆測驗、學習活動表現評價和建立學習檔案。

21、化學課堂教學中,提問與討論應當注意以下幾個方面:①要設計適應學生年齡和個人能力特征的多種水平問題,調動所有學生積極參與回答;②問題的內容要集中,表達要簡明準確③要有啟發性,當學生思考不充分或抓不住問題重點時,教師應從側面給予啟發和引導,培養學生立思考的意識和解決問題的能力;④依照教學的進展和學生的思維進程提出問題,把握提問的時機;⑤利用學生已有知識,合理設計問題,并預想學生的可能回答及處理方法,學生回答后,教師要給予分析和確認

22、(1)中學化學課程教學中常用的學業評價方式有即時表現評價、作業評價、活動表現評價、成長記錄檔案袋評價、紙筆測驗評價。(2)《義務教育階段化學課程標準(2011年版))中關于課程評價的建議有:①評價目標的確定。評價目標必須與“深程目標”和“課程內容”相吻合。評價既要考核學生知識與技能掌握的程度,又要評價學生的科學探究能力和實踐能力,還要關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。要按照本標準來確定具體的評價目標。②評價方式的選擇。實施學業評價所涉及的學習任務不同,評價的方式也有差異,常見的有紙筆測驗、學習

和連臉性學習目標的學習內容與活動表現和建立學習檔案等。教師可以依據認知性學習、技魔性學過學習水平,設計合適的學習任務和相應的評價方式,以確保評價具有較高的信度和效度。③評價標準的制訂。學業評價標準必須具體、清晰,有很強的針對性,以確保評價的效度和信度。④評價工作的實施。教師是學業評價的主要承擔者,但也需要學生、同伴和家長等子以協同,以保證評價更

加全面,評價結果更為可靠。⑤評價結果的解釋與反饋。評價結果要用恰當的方式及時反饋給學生本人,不宜根據分數公布學生的名次。

23、（1）計算機模型教學優點不足①優點:計算機模型能有效幫助學生豐富科學概念的表征形式,促進其合理的心智模型的建構、科學概念的理解、思維深度的加工、建模技能的提高;計算機模型具有圖文并茂的特點,對于一些在課堂或者實驗室難以完成的實驗,具有較好的演示效果。②不足:計算機模型僅僅是對事物、現象的簡約表征,通常不能包含事物多方面的信息。(2)教學應用建議①不足:我國關于計算機模型在科學教育中的應用方面的研究相對欠缺,符合我國教學實際的計算機建模工具及模型極其有限;教師對科學模型的認識及能力欠缺。②建議:開發適應我國教學實際的建模工具及模型,加強計算機模型在科學教育中應用的研究:提高教師對科學模型的理解以及建模的能力;計算機建模與其他教學方式優化組合,提高教學效果。

24、實驗教學培養學生什么能力(1)培養學生對實驗現象的觀察、記錄和描述能力,培養學生的實驗操作和實驗設計能力,培養學生綜合運用所學知識和技能分析和解決與化學有關的實際問題的能力（1）化學實驗基本特點：示范性直觀性靈活性時間性簡潔性。（2）教師演示實驗注意：①準備充分確保成功②現象明顯易于觀察③操作規范注重示范④講練結合啟迪思維⑤簡易快速按時完成⑥確保安全環保無污染(3)教師應具備的實驗教學能力包括:①引導啟迪學生善于觀察的能力;②培養學生獨立完成實驗的能力;③分析處理實驗結果的能力;④設計和改進實驗的能力;⑤處理實驗事故的能力;⑥組織學生實驗的能力。(4)化學實驗基本要素包括實驗者、實驗對象和實驗手段。實驗者是化學實驗的主體,化學教學中的實驗者,可以是化學教師(演示實驗),也可以是學生(學生實驗);化學實驗對象主要是指化學實驗研究的客體主要包括自然對象、社會對象和精神對象;實驗手段是實驗者發揮主體性,控制和認識實驗對象的重要工具。(5)該教師采用科學探究的方式,讓學生親歷科學活動,體驗科學的發現過程和方法。并且為確保探究活動的順利進行,在探究的過程中引入評價。學生在從事實際科學研究時獲取信息,對自己思維的合理性進行主動自覺的判斷以及對自己的思維過程進行調節,加深對研究主題和研究過程的理解,實現從“講練結合”向“學評結合”的轉變。這種課堂教學方式以學生為主體,促進學生學習,關注學生全面、主動的發展,正是新課程改革所提倡與踐行的。（6）化學實驗的主要功能有①化學實驗能激發學生的學習興趣:②化學實驗能培養學生的合作學習觀念③化學實驗能培養學生的觀察能力;④化學實驗能培養學生的思維:⑤化學實驗能培養學生的創新精神。功能①化學實驗是最生動、最直觀的教學手段,能提供豐富、典型的感性材料,通過比較、分類、分析、綜合、抽象和概括等科學方法,幫助學生形成相應的化學概念;②助學生鞏固化學知識,深刻理解和掌握化學基礎理論;③化學實驗是一種特殊的學習實踐活動,有助于操作技能的熟練和綜合能力的培養;④化學探究是學習化學的重要形式,學生親身體驗科學探究過程,有助于培養學生嚴謹認真的科學態度。（7）實驗內容選材特點①立足于學生的實際社會生活,以學生的發展需要為依據,選取的內容符合學生的認知結構;學生可以動手操作實驗儀器,或者在教師的引導下參與實驗。②選材與教學目標匹配,將素材與教學目標形成對應關系③體現綜合化和多元化,打破以學科為中心培養專業化人才的選題方式。④實驗選材凸顯改進性和創新有助于使學生的大腦活躍起來,產生想象和推理,有利于教師的引導,同時學生的創造能力和邏輯思維能力得到鍛煉和培養。⑤選材體現實驗的探究性,有利于激發學生的學習動機,培養學生的自主學習性,發展學生的能力。

25、化學實驗探究教學是指把實驗作為提出問題、探究問題的重要途徑和手段,要求課堂教學盡可能用實驗展開,使學生親自參與實驗,引導學生根據實驗事實或實驗史實,運用實驗方法來探究物質的本質及其變化規律。(1)化學實驗探究教學的指導思想包括:①強調學生的主體性;②強調教學的探究性;③強調三維目標的形成在實驗探究過程中的統一。

26、實驗探究教學理念：(1)①該老師注意采用實驗的方式,讓每一個學生都以輕松愉快的心情學習有趣的化學知識,這樣能夠增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心,培養學生終身學習的意識和能力。②該教師注意采用了讓學生自主實驗探究的方式,讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程,在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度,學習科學的方法,在“做科學”的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。③在該教師的實驗設計中,讓每一個學生都有機會進行實驗,為每一個學生提供平等的學習機會,使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學基礎知識、技能、方法和態度,具備適應未來生存和發展所必需的科學素養。（2）實驗探究教學注意事項：為使教學活動得到有效實施,需要注意以下的問題①設問題情境,提高學生學習興趣。該教師在課程開始即提出問題“金屬與酸都能反應嗎?”,讓學生進行探究,激發了學生探究欲,引起學生的學習興趣,讓學生以最佳的思維狀態投入學習活動,并且提出的問題富有啟發性。②提供活動時空,優化探究環節。該教師設計了學生自主實驗的環節,學生的主動性和積極性得到了極大的調動,解決問題的愿望強烈。老師也給予學生發揮探究和創造能力的機會,保證學生探究活動的開展。③適時適度給予指導。學生在探究活動中,會遇到一些問題,教師應及時發現,給學生提供及時的指導。該教師在學生實驗過程中注重關注小組討論,及時指導,有助于學生的發揮。④及時進行探究活動總結。通過學生的實驗最終得到Al、Cu、Ag三種金屬的活動性順序,并且注意對小組討論的結果進行總結,探究活動的目的性很明確,并且實現了教學的目標.27、自主學習(1)該教學設計符合新課改中的讓學生進行自主學習,較好地體現以學生的發展為本的教學理念。自主學習的優點：能培養學生主動發展的能力;能使學生形成良好的學習品質:能培養學生充分的自信，能培養學生的創造力;能激發學生的好奇心。(2)自主學習的主要特征是:①自主性。學生不僅僅要接受知識,更應該主動去探素知識,按照自己的學習方式去學習化學,認識化學的原理以及應用所學的知識去解決問題。②民主性。自主學習不是教師把現成的東西給學生,而是讓學生經過展示、討論、實驗、提升來得出的。③合作性。有時自主學習與合作學習同時進行,效果會更好。④應用性。自主學習和應用緊密結合在一起,自主學習的動機源于知識的應用。⑤創新性。采用自主學習的方式,讓學生自己找到所爭議問題的答案,充分地實現了新課標中培養學生的創新精神和實踐能力。

28、(1)在合作學習中,小組成員之間圍繞共同的目標,既相對分工,又相互配合,每個人都承擔一定的任務,扮演著不可忽視的角色,共同對問題進行探索與討論,既充分調動了每一個學生參與學習的積極性,又能有效地培養他們的團隊精神和合作能力,形成社會交往技能。案例中的問題有如下三個方面第一教師缺乏監控。在學生進行合作學習時,教師沒能夠及時地巡視解決各個小組出現的問題。第二學生參與度不均衡。參與合作學習的只是少數幾名學生,大多數學生則游離于學習過程之外,達不到共同發展的要求。第三,學生合作不夠主動。小組活動中出現不友好、不傾聽、不分享的現象,這會影響合作學習的順利開展。(2)合作學習中出現這些問題,主要有以下幾方面原因①沒有真正領會“小組合作學習”的內涵,合作學習不等于學生分成若干個小組進行討論,而是學生在學習的過程中有意識地去培養團隊精神,逐漸形成合作學習的精神和意識,從而獲得有效的合作學習。②合作學習中,教師并沒有給出必要的指導,沒能引導學生明確所要解決的問題、了解解決問題的辦法,使學生缺乏“小組合作學習”的知識和技能,小組合作學習無法順利進行。③評價機制是為了不斷調整小組成員的各種行為和活動規范,而不是僅僅區別小組間能力的差別。④學生參與積極性不高,導致小組合作學習的參與程度不均衡。少數人學習,多數人游離于學習過程之外的小組合作學習不能完成共同的學習任務,也達不到共同發展的要求,使合作學習流于形式。(3)提高學生合作學習效果的策略有以下幾個方面:第一、科學組建合作學習小組。學習小組的組建是合作學習活動順利開展的前提。教師應根據班內的實際,有意識地將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組,其目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭,讓每個學生在合作中都有展示自我的機會,讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升,讓學習優良的學生也能獲得自信。第二明確的學習目標和責任分工，明確“小組合作學習”的目標和是進行“小組合作學習”的關鍵要素。在“小組合作學習”過程中,各成員應有明確的合作學習目標和具體的責任分工。分工明確,責任到人才能使小組成員全員參與,并明白各自應該承擔的角色,掌握各自所分配的任務,使合作學習有序又有效地進行。第三,培養小組成員團隊意識和合作技能。培養小組成員團隊意識和合作技能是“小組合作學習”活動順利開展的重點。合作學習不是一種個人的學習行為,而是一種集體行為,為了達到共同的學習目標,需要每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能。即:小組成員之間必須相互了解、彼此信任,經常進行有效的溝通:成員不僅要對自己的學習負責,而且要為所在小組中其他同學的學習負責,要互相幫助和支持,形成強烈的集體責任感并妥善解決可能出現的各種矛盾,建設起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。第四,建立合理的“小組合作學習”評價機制。合理的評價機制是提高小組合作學習效果的重要途徑。合理的評價機制能夠將學習過程評價與學習結果評價相結合,對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合,從而使學生認識到合作學習的價值和意義,并更加關注合作學習的過程。在合作學習過程中,我們要發揮每個成員的最大潛力,實現共同目標和個人目標的辯證統一,應該建立一種促進學生做出個人努力并且小組內成員互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制主要是合理的評價機制。

29、老師1是在用知識線索貫穿素材，這位教師使用素材的動機單純為了講授知識,素材出現的時機完全由知識點決定。從教學日標的達成的情況看,只完成了知識與技能的教學,對過程與方法、情感·態度,價值觀維度的目標涉及很少老師2是在用認識性問題線索貫穿素材,這位教師更加深人地挖掘了素材的內在聯系,把素材納入到解決某一實際問題的思維序列中,素材出現的時機和順序由學生的認識邏輯決定,老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識,更重要的是如何用知識解決生活問題,很好地體現了知識與生活之間的緊密聯系,實現了三維目標的融合式的教學。

30、教師在課堂教學中作用(1)課程改革提倡注重改變習培養學生的創新精神和實踐能力,因此,結合案例,教師在課堂教學中有組織、引導促進的作用教學活動的定向發展有賴于教師對教學活動的組織。教師是教學過程的最直接的組織者,因此在教學過程中,教師應當發揮主導作用,成為教學活動的組織者。在教學過程中,教師對學生的學習活動予以關注,并適時、適度地進行引導;既做到及時啟發點撥學生解決難題,又要鍛煉學生思維,不完全包辦,成為教學活動的引導者。在課堂教學中,教師要做的不僅僅是知識的傳授,還要根據教學內容創設情境,激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,挖掘學生的潛能,使學生不僅學會知識和技能,更學會學習方法,并從方法中不斷獲得終身學習的能力,成為教學活動的促進者。(2)教學機智是教師面臨復雜教學情況所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷能力教學機智是教師的能力之一,與教師的知識結構、思維特征、教師反思的能力及品德修養等多個方面的因素相關,因此,教師應該從以下幾個方面努力提高教學機智:第一,提高思維能力與應變能力,培養處理教學突發事件的能力。要開闊視野,轉變觀念,培養良好的思維習慣,提高思維的質量,要有創新思維的意識和能力。第二,掌握教材,熟悉教學方法,為教學機智的形成奠定堅實基礎。第三,提高總結反思能力,不斷積累經驗。教學機智的關鍵在于有深厚的理論基礎、精深的專業知識和豐富的教學經驗,教師要不斷總結在不同教學情境下處理各種教學問題的實踐性經驗,善于把經驗性的感性認識提升為理性認識。第四,勇于實踐,提高教師的綜合能力素養。教學機智一方面是一種教學技巧,另一方面也是對教師教學素養和教學行為能力的考查,因此要不斷提高教師的學術水平、思想修養、個人涵養。

31、（1）教學資源案例中用到的教學資源有文字性的資源,如教科書中所使用的文字等;有實物性資源,比如學校的實驗室及實驗儀器等;有活動性資源,如教師的語言、學生的探究活動、師生的交流等。(2)采用的學習方式:自主學習、合作學習、探究學習。(3)本節課,教師將演示實驗轉換為學生親自動手的實驗,通過學生對實驗結果的反思達到了學習的目的在此過程中,體現的課程理念有①讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學,積極探究化學變化的奧秘形成持續的化學學習興趣,增強學好化學的自信心。②給每一個學生提供平等的學習機會,使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度,具備適應未來生存和發展所必備的科學素養,同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展③讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程,在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度,獲得科學的方法,在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。④為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技能的程度,又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力,還要關注學生在情感·態度·價值觀方面的發展。在學習過程中,力求使更多的學生學會反思和自我評價,增強學習的主動性。