第一篇：教師資格證考試題型分析一(教學(xué)設(shè)計(jì))

2017年教師資格證考試

小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》題型分析

（一）————教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科目二這門(mén)課總共滿(mǎn)分150分，而每次考試的最后一個(gè)大題肯定是教學(xué)設(shè)計(jì)題，占40分。教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)科目二中最后一個(gè)問(wèn)題，給定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)六科內(nèi)容，要求從其中選擇一科進(jìn)行作答，從每科的學(xué)科特點(diǎn)上看，小學(xué)語(yǔ)文最為簡(jiǎn)單易答，所以建議選擇語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行作答，下面就語(yǔ)文學(xué)科答題技巧結(jié)合真題進(jìn)行簡(jiǎn)要解析。

例如：2013年下半年中小學(xué)教師資格證考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力 《海底世界》

你可知道，大海深處是怎樣的嗎? 海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o。最大的風(fēng)浪，也只能影響到海面以下幾十米，最強(qiáng)烈的陽(yáng)光也射不到海底，水越深光線(xiàn)越暗，五百米以下就全黑了。在這-片黑暗的深海里。卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。海底是否沒(méi)有-點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器-聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂-樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)-樣啾啾，有的像小狗-樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時(shí)候發(fā)出-種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另-種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。

海里的動(dòng)物大約有三萬(wàn)種。它們各有各的活動(dòng)方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。有-種魚(yú)身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候。速度比普通的火車(chē)還快。烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類(lèi)自己不動(dòng)，趴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。

海底有高山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細(xì)胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長(zhǎng)達(dá)二三百米，是地球上最長(zhǎng)的生物。2017年教師資格證考試

海底蘊(yùn)藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲(chǔ)藏量很少的稀有金屬。海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!

(1)簡(jiǎn)要分析該文本的寫(xiě)作特點(diǎn)。(8分)(2)如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。(22分)此題共設(shè)置三道問(wèn)題，第一題8分，第二題10分，第三題22分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識(shí)字課、閱讀課和寫(xiě)作課三個(gè)課型，如下圖：

說(shuō)明：

1.以下8種出題角度中，“設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)導(dǎo)入、設(shè)計(jì)板書(shū)”四個(gè)角度其實(shí)是屬于教學(xué)過(guò)程中的一部分內(nèi)容，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)中主要學(xué)會(huì)寫(xiě)整個(gè)教學(xué)過(guò)程并能夠正確寫(xiě)出每部分的設(shè)計(jì)理由即可。2017年教師資格證考試

2.其中識(shí)字課和閱讀課比較相近，所以可以以統(tǒng)一方式進(jìn)行作答;寫(xiě)作課比較特殊，單獨(dú)方式作答。

下面針對(duì)以上分析，就各個(gè)題型如何解答給出詳細(xì)闡述。

此題目以上幾種問(wèn)法，實(shí)際意思一樣，主要分析課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、說(shuō)明方法和表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行分析。

具體作答步驟：

1.認(rèn)真審題，回憶理論點(diǎn)：文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、說(shuō)明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。

2.帶著問(wèn)題和理論點(diǎn)進(jìn)行閱讀課文，邊讀邊分析邊標(biāo)劃，防止遺忘。3.規(guī)范書(shū)寫(xiě)：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說(shuō)明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語(yǔ)言()，通過(guò)()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫(xiě)了)(某個(gè)故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達(dá))了()情感。

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教學(xué)目標(biāo)答題模板(識(shí)字課、閱讀課)1.知識(shí)與技能：學(xué)生會(huì)認(rèn)XX字，會(huì)寫(xiě)XX字;能夠用普通話(huà)流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)合作學(xué)習(xí)(或閱讀、或分小組討論)等方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用XX等修辭手法進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，提高XX的能力，3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到(或體會(huì)到)XX道理(之美)，增強(qiáng)學(xué)生XX情感(意識(shí))。

教學(xué)目標(biāo)模板(寫(xiě)作課)知識(shí)與技能：能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和具體的事例來(lái)表達(dá)內(nèi)心的XX真情實(shí)感，能夠正確使用XX等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

過(guò)程與方法：在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾訴，尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受，提高自己的事實(shí)。通過(guò)觀(guān)察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，愿與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受，感受習(xí)作的快樂(lè)并增強(qiáng)習(xí)作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀(guān)察勤動(dòng)筆的寫(xiě)作習(xí)慣。

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1.識(shí)字、閱讀課：

重點(diǎn)：掌握...字、詞，掌握...寫(xiě)作手法，體會(huì)語(yǔ)言特色。(知識(shí)與技能目標(biāo))難點(diǎn)：能夠運(yùn)用...修辭(寫(xiě)作)手法，體會(huì)...思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo))2.寫(xiě)作課：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行寫(xiě)作

難點(diǎn)：敞開(kāi)心扉，真實(shí)說(shuō)出內(nèi)心的想法，表達(dá)真實(shí)情感等

教學(xué)過(guò)程(答題模板)(一)導(dǎo)入過(guò)程(設(shè)計(jì)導(dǎo)入+意圖)教師使用……等方法向?qū)W生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向?qū)W生提出XX問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的回答，順勢(shì)引出本課課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)……導(dǎo)入方式，能夠吸引學(xué)生的注意力與好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學(xué)。2017年教師資格證考試

(二)新課講授

此部分主要分三個(gè)部分進(jìn)行講授，也就是三讀課文。1.初讀課文，整體感知：

(1)學(xué)生先讀課文，再教師范讀課文。學(xué)生借助拼音、字典等工具書(shū)的方式，讓學(xué)生正確認(rèn)讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據(jù)課文篇幅的長(zhǎng)短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計(jì)組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向?qū)W生提出問(wèn)題：

1)本文講述了...事?或作者寫(xiě)了...人?或看了...景物? 2)并總結(jié)文章段落大意：...。2.精讀課文，體會(huì)手法

(1)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，確定文章運(yùn)用。。寫(xiě)作手法。(2)運(yùn)用小組討論分方式 1)將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論 2)確定要討論的問(wèn)題： 討論事：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

討論人：從...方面描寫(xiě)人物形象,如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面去刻畫(huà)人物形象，分析人物...性格特點(diǎn)。

討論景：通過(guò)對(duì)某景物...方面的描寫(xiě)，揭示...人生哲理。

2)此問(wèn)也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自行回答。如：文章分幾部分描寫(xiě)(人、事、景)，每部分運(yùn)用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過(guò)學(xué)生的回答，教師加以總結(jié)，得出結(jié)論：本文運(yùn)用了……手法描寫(xiě)人物性格特點(diǎn)(揭示……道理。2017年教師資格證考試

3.研讀賞析，體驗(yàn)情感

(1)學(xué)生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

并提出問(wèn)題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過(guò)學(xué)生討論回答問(wèn)題，教師加以總結(jié)，得出……道理。(三)鞏固提高，拓展延伸

設(shè)置課堂小練筆，讓學(xué)生利用文中。修辭手法造句，并去練習(xí)描寫(xiě)其他(同類(lèi))相關(guān)事物(也可以介紹其他相關(guān)課外知識(shí))，以達(dá)到鞏固提高、深化理解的效果。

(四)歸納小結(jié)(意圖：總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)主題，揭示本質(zhì))師生共同或(教師)總結(jié)本課內(nèi)容(可以把板書(shū)重新總述)，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。(五)布置作業(yè)

主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行布置。說(shuō)：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給父母或者小伙伴聽(tīng)。

讀：有感情的朗讀課文相關(guān)段落;搜集相關(guān)課外材料，下節(jié)課以小組形式進(jìn)行朗讀展示。

寫(xiě)：仿寫(xiě)相關(guān)片段內(nèi)容，進(jìn)行練筆。禁忌：留抄寫(xiě)多少遍字詞、課文等作業(yè)(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是課文中重點(diǎn)的事物、特點(diǎn)(重點(diǎn)詞語(yǔ))、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的補(bǔ)充等。形式多樣，有文字板書(shū)、圖畫(huà)板書(shū)和綜合板書(shū)，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫(huà)板書(shū)或者綜合板書(shū)。

設(shè)計(jì)意圖模板：板書(shū)是課堂的重要組成部分，是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的有效手段，幫助學(xué)生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作整潔、思路清晰的良好習(xí)2017年教師資格證考試

慣，鞏固重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

作答模板：

設(shè)計(jì)題目1：用……詞語(yǔ)或成語(yǔ)…………造句。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用本文詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)。(知識(shí)與技能目標(biāo))設(shè)計(jì)題目2：讓學(xué)生以小組的形式討論每段寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想? 設(shè)計(jì)意圖：一方面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過(guò)程與方法目標(biāo))設(shè)計(jì)題目3：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗(yàn)? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道理或者情感的體會(huì)能力，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。(情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo))2017年教師資格證考試

以上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要題型進(jìn)行了總結(jié)和歸納，廣大考生可據(jù)此作為答題參考，但需理解基本原理后結(jié)合真題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并按照要求規(guī)范答題。以上幾種答題要求中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程是重點(diǎn)，包含多種出題角度，希望就此重點(diǎn)練習(xí)掌握。

以上介紹了小學(xué)教師資格證考試教學(xué)設(shè)計(jì)題答題分析，希望對(duì)各位考生有所幫助。

第二篇：教師資格證考試教學(xué)法重點(diǎn)題型

教學(xué)法（單選）

1、教學(xué)方法的表達(dá)手段是語(yǔ)言

2、當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物

4、教學(xué)方法依存的形式是活動(dòng)

5、進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

6、斯金納提出的教學(xué)理論是程序教學(xué)理論

7、布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

8、心理學(xué)家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論

9、場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦飳W(xué)家勒溫

10、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心里學(xué)家桑代克

11、加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是教學(xué)設(shè)計(jì)

12、美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)教羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心

13、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基

14、認(rèn)為人類(lèi)和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激的個(gè)別反應(yīng)、而是對(duì)整個(gè)情境做有反應(yīng)過(guò)程、這種學(xué)說(shuō)被稱(chēng)為頓悟說(shuō)

15、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉

16、符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家托爾曼

17、美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)理論

18、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

19、湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是協(xié)同教學(xué)模式

20、暗示教學(xué)模式的提出者是洛扎諾夫

21、教學(xué)論專(zhuān)家瓦、根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是范例教學(xué)模式

22、教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是正確的教育觀(guān)念

23、江蘇省南通師范就第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是情境教學(xué)模式

24、教學(xué)模式的生命力所在是它的優(yōu)效性

25、上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是互動(dòng)教學(xué)模式

26、教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是講述法

27、演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀(guān)性強(qiáng)

28、教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法

29、根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類(lèi)，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)

30、教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論、獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是談話(huà)法 31、20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的學(xué)習(xí)方法是合作學(xué)習(xí)

32、衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的理解

33、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主

34、在理解和不漏內(nèi)容的情況下，快速吸取書(shū)中內(nèi)容的讀書(shū)方法是速讀

35、根據(jù)艾賓浩斯曲線(xiàn)，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須及時(shí)

36、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是導(dǎo)入技能

37、用線(xiàn)條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)方式是圖示式板書(shū)

38、備課最深入、最具體的一步是編寫(xiě)教案

39、教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱(chēng)為情境式導(dǎo)入

40、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是擴(kuò)展式提問(wèn)

41、教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱(chēng)為趣味式結(jié)尾

42、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是跟蹤式提問(wèn)法

43、教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是紙筆測(cè)驗(yàn)（多選）

1、影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)

2、教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有語(yǔ)言、實(shí)物、活動(dòng)

3、桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律

4、班杜拉認(rèn)為人類(lèi)觀(guān)察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程

5、范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則

6、教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)

7、講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法

8、課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶、看書(shū)、整理筆記、看參考書(shū)

9、合作學(xué)習(xí)的基本理念有互相觀(guān)、目標(biāo)觀(guān)、師生觀(guān)、形式觀(guān)、情境觀(guān)

10、理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問(wèn)、延伸

11、根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式，提問(wèn)可以分為特指式提問(wèn)、泛指式提問(wèn)、重復(fù)式提問(wèn)、反詰式提問(wèn)、自答式提問(wèn)

12、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是全面性、科學(xué)性、開(kāi)放性、反思性

13、紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣

14、多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是操作方便、豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好

15、多媒體教學(xué)課件的基本類(lèi)型有操練復(fù)習(xí)型、個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型

16、現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有問(wèn)卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法（名詞解釋?zhuān)?/p>

1、教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱(chēng)。

2、教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氛圍、場(chǎng)景等。

3、啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。

4、教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定的教育思想觀(guān)念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果框架和活動(dòng)程序。

5、讀書(shū)指導(dǎo)法：讀書(shū)指導(dǎo)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲得知識(shí)、鞏固知道、形成能力的一種方法。

6、演示法：演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀(guān)教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

7、調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)研學(xué)習(xí)法就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

8、研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和概念為一體）

9、教學(xué)技能：教學(xué)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

10、評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)方法是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱(chēng)。

11、成長(zhǎng)記錄袋：成長(zhǎng)記錄袋是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

12、合作評(píng)價(jià)：合作評(píng)價(jià)是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

13、教學(xué)媒體：教學(xué)媒體是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

14、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

（簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述題）：

1、教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

2、中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么： 1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

3、簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況8依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求

4、簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

5、布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？1學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對(duì)兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

6、簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則。1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

7、簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀(guān)

8、選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

9、簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

10、簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿(mǎn)足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開(kāi)放的原則6實(shí)踐探究原則

11、簡(jiǎn)要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序：1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2嘗試——探究知識(shí)的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

12、簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略：1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動(dòng)員3采用各種暗示手段

13、中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀(guān)感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

14、中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1.讀書(shū)學(xué)習(xí)法2.討論學(xué)習(xí)法3.調(diào)研學(xué)習(xí)法4.實(shí)踐學(xué)習(xí)法5.循環(huán)學(xué)習(xí)法

15、運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的要求有哪些？1讀書(shū)要明確目的2讀書(shū)要學(xué)會(huì)使用工具書(shū)3讀書(shū)要?jiǎng)幽X筋4讀書(shū)要不恥下問(wèn)5讀書(shū)要學(xué)用一致5讀書(shū)要有創(chuàng)造

16、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面：1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件、進(jìn)行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

17、指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面：1課前準(zhǔn)備（用品、知識(shí)、體力、心理）2專(zhuān)心聽(tīng)3仔看4善于想5敢于問(wèn)6勤于解7重點(diǎn)記

18、簡(jiǎn)要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)：1.教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2.教學(xué)技能的形式是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3.教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4.教學(xué)技能具有不可操作性

19、備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫(xiě)出三種計(jì)劃:三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

20、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過(guò)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。

21、運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

22、在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)4指明思考問(wèn)題的方向5把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題6從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示

23、中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀(guān)察3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

24、簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則：1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

25、課堂觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

26、如何實(shí)施課堂觀(guān)察？1明確觀(guān)察對(duì)象和觀(guān)察內(nèi)容2確定觀(guān)察內(nèi)容的基本維度

27、簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

28、簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)：是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

29、多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

30、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源（綜合應(yīng)用題）：

1、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。答：1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí){教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過(guò)去只研究教學(xué)逐步過(guò)渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛(ài)哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法作出最佳選擇

2、結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀(guān)：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的全面統(tǒng)一2教學(xué)過(guò)程觀(guān)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。3教學(xué)對(duì)象觀(guān)：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀(guān)：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識(shí)觀(guān)：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀(guān)的重要特征。

3、結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書(shū)本中心。{發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在一定程度上探究問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動(dòng)包括觀(guān)察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。{在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程，形成問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神}

4、結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能(意義）答：1有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教學(xué)技能綜合反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，如教師深入地鉆研教材、分析教材，正確地把握教材知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，深入淺出的講解；控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣等等。這對(duì)教學(xué)效果、效率和質(zhì)量具有決定性意義2有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運(yùn)用不同的方式提出各種問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過(guò)演示教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行結(jié)課，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學(xué)技巧，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實(shí)例去展示教學(xué)過(guò)程的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和探索的欲望

5、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)。答：1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。{隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。{發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。{測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。{評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。{評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀(guān)要求。}

第三篇：1、2013年春季重慶市教師資格證考試題型分析

2013年春季重慶市教師資格證考試題型分析

教育學(xué)（50分）

1、單項(xiàng)選擇題：20個(gè)，每題1分，共20分

2、判斷題：10個(gè)，每題1分，共10分

3、簡(jiǎn)答題：2個(gè)，每題5分，共10分

4、案例分析題：1個(gè)，每題10分，共10分教育心理學(xué)（50分）

1、單項(xiàng)選擇題：20個(gè)，每題1分，共20分

2、多項(xiàng)選擇題：5個(gè)，每題2分，共10分

3、簡(jiǎn)答題：2個(gè)，每題5分，共10分

4、論述題：1個(gè)，每題10分，共10分教育法律法規(guī)（35分）

1、單項(xiàng)選擇題：20個(gè)，每題1分，共20分

2、簡(jiǎn)答題：1個(gè)，每題5分，共5分

3、案例分析題：1個(gè)，每題10分，共10分教師職業(yè)道德（15分）

1、單項(xiàng)選擇題：10個(gè)，每題1分，共10分

2、簡(jiǎn)答題：1個(gè)，每題5分，共5分學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)（100分）

1、教案設(shè)計(jì)（70分）

2、根據(jù)教案回答問(wèn)題（30分）

綜合實(shí)踐能力（50分）

1、思維能力（20分）緊扣問(wèn)題，觀(guān)點(diǎn)明確； 言之成理，持之有據(jù)； 思路清晰、寬闊，反應(yīng)敏捷。

2、語(yǔ)言表達(dá)能力（20分）

語(yǔ)言規(guī)范文明，能正確使用教師專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言；表達(dá)流暢，邏輯嚴(yán)密；音量語(yǔ)速適度，節(jié)奏感強(qiáng)。

3、儀表儀態(tài)（10分）舉止大方、得體；表情自然、親切；服飾發(fā)型得體。

第四篇：2016—2017教師資格證考試—論述題分析

教師資格證考試—論述題分析

教師證考試主要是背誦，一定要經(jīng)常翻閱書(shū)，其實(shí)再怎么出題、總結(jié)，總不會(huì)脫離了課本，多看、多背考試時(shí)自然就不會(huì)心慌了~

一、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展有何趨勢(shì)？ 現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)是：

1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。許多國(guó)家都將學(xué)前教育納入了國(guó)家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。

2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。19世紀(jì)末，歐美一些國(guó)家開(kāi)始實(shí)行初等義務(wù)教育并逐漸延長(zhǎng)義務(wù)教 育年限。現(xiàn)在世界上2/3以上的國(guó)家實(shí)行9年或9年以上的義務(wù)教育制度。

3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學(xué)為目的，以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué) 校教育。二戰(zhàn)后出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。

4)高等教育的類(lèi)型日益多樣化。隨著社會(huì)生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)的單一大學(xué)逐步發(fā)生變化。在形式上、內(nèi)容上、入學(xué)目的和考評(píng)方法上也多種多樣。

5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。隨著一次性教育相終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過(guò)教育補(bǔ)充知識(shí)、豐富人生的目的越來(lái)越強(qiáng)，社會(huì)教育的程度越來(lái)越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

6)教育制度有利于國(guó)際交流。交通、通訊技術(shù)的發(fā)展，使得世界正在縮小，國(guó)際文化交流越來(lái)越重要，也越來(lái) 越現(xiàn)實(shí)，這就要求各國(guó)的教育制度有利于國(guó)際間的交流，增加學(xué)制、學(xué)位、學(xué)分等的互通性。

二、試述20世紀(jì)以后世界教育的特征？

1)教育的終身化。終生教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展的一生。2)教育的全民化。全民教育是近10年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)，特別是使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率、使所有的中青年都脫除文盲運(yùn)動(dòng)。3)教育的民主化。教育的民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。

4)教育的多元化。教育的多元化是對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀(guān)念的變化。

三、試述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：

1.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

興辦教育需要一定的人力、物力和財(cái)力。因此，任何社會(huì)教育發(fā)展的規(guī)模和速度必須取決于兩方面的條件。

一方面是物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面的條件是生產(chǎn)力發(fā)展、社會(huì)再生產(chǎn)對(duì)勞

動(dòng)力的需求程度，包括需要的勞動(dòng)力總量和各種勞動(dòng)力的比例，它們分別決定著整個(gè)教育發(fā)展的規(guī)模、速

度和教育的體系。

2.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

教育結(jié)構(gòu)通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類(lèi)型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平，以及在這個(gè)基礎(chǔ)上形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，制約著教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之出現(xiàn)新變 化。

3.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段

生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)知識(shí)以幾何級(jí)數(shù)的速度增長(zhǎng)，促進(jìn)人們的認(rèn)識(shí)能力、思維水平的不斷進(jìn)步，由此，促進(jìn)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容不斷改進(jìn)與更新。同樣，學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器等都是一定的生產(chǎn)工具和科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，反映了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)發(fā)展水平。

4.教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：

1)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

勞動(dòng)力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞動(dòng)力的重任。教育培養(yǎng)人的勞動(dòng)能力，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)；教育可以改變勞動(dòng)力的形態(tài)，把一個(gè)簡(jiǎn)單勞動(dòng)力訓(xùn)練成一個(gè)復(fù)雜勞動(dòng)力，把一個(gè)體力勞動(dòng)者培養(yǎng)成一個(gè)腦力勞動(dòng)者。

2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段，并且通過(guò)教育可以高效能地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，使原來(lái)為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，使科學(xué)知識(shí)得到普及，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

四、試述教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系

科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響： 1.科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀(guān)念

科學(xué)發(fā)展水平?jīng)Q定了教育者的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響到他們對(duì)教育內(nèi)容、方法的選擇和方法的運(yùn)用，也會(huì)影響到他們對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)和教育過(guò)程中教育機(jī)制的設(shè)定。2.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量

一方面，科學(xué)發(fā)展正日益揭示出教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，從而使教育活動(dòng)遵循這種規(guī)律；另一方面，科學(xué)的發(fā)展及其在教育上的廣泛運(yùn)用，使教育對(duì)象得以擴(kuò)大，促進(jìn)了教育數(shù)量的發(fā)展。

3.科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段

教育內(nèi)容的記載與表達(dá)方式，教學(xué)用具與器材的制造等，都離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的作用。

教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：

1)能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)

學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑，因?yàn)樗怯薪M織、有計(jì)劃、高效率的再生產(chǎn)。教育作為科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，其作用一方面在于科學(xué)的繼承與積累，把前人創(chuàng)造的科學(xué)知識(shí)加以總結(jié)和系統(tǒng)化；另一方面在于科學(xué)的擴(kuò)大再生產(chǎn)，把前人創(chuàng)造的科學(xué)知識(shí)傳授給新的一代，使他們又有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，生產(chǎn)出更新的科學(xué)成果。

2)教育推進(jìn)科學(xué)的體制化

科學(xué)的體制化與教育尤其是高等教育有著密切的關(guān)系，因?yàn)樽畛鹾芏嗫蒲袡C(jī)構(gòu)是建在大學(xué)里的。

3)教育具有科學(xué)研究的功能

教育在傳播科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也從事著直接的科研工作，這在高校里尤為突出。

4)教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

教育向科學(xué)提出將科學(xué)成果在教育上應(yīng)用技術(shù)化的要求，從而豐富科學(xué)技術(shù)的活動(dòng)，擴(kuò)大科學(xué)技術(shù)的成果。

五、試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)上，它把人的全

面 發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀(guān)要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于

人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論有如下:要點(diǎn)：

1.人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。

2.人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。

3.從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。

4.現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類(lèi)提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。

5.馬克思預(yù)言，人類(lèi)的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。

6.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展才學(xué)說(shuō)確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀(guān)，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)。

六、為什么說(shuō)現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

傳統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過(guò)去知識(shí)的記憶。因此，傳統(tǒng)教育把掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)積累的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有也不可能得到重視。

現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)造、更新速度的急劇加快，改變著以知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累為目的的教育活動(dòng)。知識(shí)的學(xué)習(xí)成為手段，成為認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展

七、試述教師職業(yè)角色的多樣化。

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般說(shuō)來(lái)，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面。

1.傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀(guān)念的使命。教師對(duì)學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之

道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。

2.授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會(huì)有用之才。

3.示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染，潛移默化的作用。

4.管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。

5.朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂(yōu)傷、分享歡樂(lè)與幸福。

6.研究者角色。教師工作對(duì)象的千差萬(wàn)別以及教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展變化，決定教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

八、試述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。

一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

1.教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括以下幾個(gè)方面： 第一，精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。教師應(yīng)該對(duì)所教學(xué)科的基本知識(shí)能廣泛而準(zhǔn)確的掌握，對(duì)基本的技能熟練運(yùn)用，對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能深入的理解。

第二，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。第三，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、趨勢(shì)和動(dòng)向，學(xué)科研究的最新成果；了解學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值及在社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。第四，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。

2.教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師職業(yè)是教書(shū)育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 包括以下幾個(gè)方面。

第一，具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛(ài)學(xué)生、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀(guān)，對(duì)教育功能有全面的認(rèn)識(shí)，全面理解素質(zhì)教育；教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀(guān)，全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系。

第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。

第三，具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過(guò)程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過(guò)教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。

九、試述因材施教原則。1.原則的含義：

因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。2.貫徹原則的基本要求： 第一，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，有目的地因材施教。

第二，采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

十、說(shuō)明理論聯(lián)系實(shí)際原則。1.原則的含義：

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。2.貫徹原則的基本要求：

第一，書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系學(xué)生的生活、科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)和社會(huì)生產(chǎn)中的實(shí)際運(yùn)用等。

第二，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。一方面要重視教學(xué)實(shí)踐，另一方面還要重視引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐。

第三，正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。第四，補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

十一、教師怎樣才能上好一堂課（上好一堂課的要求是什么？）（必背）

1.目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.內(nèi)容正確。是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。3.方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

4.表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話(huà)，聲音要響亮，言語(yǔ)表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書(shū)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

5.組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。

6.氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿(mǎn)民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

十二、試述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。1.知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。

知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力。是人們確定對(duì)客觀(guān)事物的主觀(guān)態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。

情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎，好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。

意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺(jué)努力，是人們通過(guò)理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。

行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。2.知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。

德育過(guò)程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個(gè)要素是相互作用的，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有多種開(kāi)端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪開(kāi)始。

第五篇：教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能

課程目標(biāo)：《記敘--》

《說(shuō)明》

《作文》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠流利地有感情地朗讀課文。

----（根據(jù)作文的主體來(lái)寫(xiě)）

過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)閱讀和討論的方法，學(xué)生能夠理解（作者表達(dá)的思想感情）-通過(guò)師生互動(dòng)交流，掌握描寫(xiě)事件的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)。。。學(xué)生懂得。。的道理。----（文章涉及內(nèi)容定）

方法，能夠表達(dá)事件的情感，運(yùn)用 教學(xué)重難點(diǎn)：看目標(biāo)（學(xué)生能夠理解。。）

一定的寫(xiě)作手法 教學(xué)過(guò)程：

----情：理解主題思想感情

一、。。。導(dǎo)入。

-------重難點(diǎn)：能通過(guò)事件描寫(xiě)自己的思想感情。

二、初讀課文，整體感知。

-----過(guò)：

一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入

《成語(yǔ)》

1、了解作者，課文背景介紹（教師或音頻示范朗讀）--了解說(shuō)明對(duì)象

二、寫(xiě)作前準(zhǔn)備

----教學(xué)目標(biāo)：

2、概括文章主要內(nèi)容。

--概括文段中的說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

1、帶領(lǐng)學(xué)生審題

知：流利朗讀課文

三、再讀全文，細(xì)品研讀。

2、師生共同討論選材

理解文章大意

1、找出關(guān)鍵語(yǔ)句。

3、確定作文選材

過(guò)：通過(guò)師生交流

2、學(xué)生小組討論本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)（要求），教師指導(dǎo)。

三、寫(xiě)作方法指導(dǎo)

討論，理解成語(yǔ)

3、教師總結(jié)歸納。

1、教師指導(dǎo)事件描寫(xiě)方法

含義。

四、拓展活動(dòng)，延伸思維。

--（與中心相關(guān)的活動(dòng)）

2、學(xué)生練習(xí)舉例

教學(xué)過(guò)程：

五、小結(jié)作業(yè)。

四、教師點(diǎn)評(píng)

一、圖片導(dǎo)入

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

二、初讀課文，了解大意。

七、課后反思。

教學(xué)反思

1、教師范讀

2、教師總結(jié)成語(yǔ)含義

三、再讀課文，教師引導(dǎo) 課程名稱(chēng)：《文言文-》

《--詩(shī)歌》

學(xué)生分析思考文章基本 教學(xué)目標(biāo)：

內(nèi)容。

知識(shí)與技能：正確理解文章大意，能夠背誦全文。（能正確理解詩(shī)歌大意，能理解--生字詞）

1、學(xué)生分角色扮演文章 過(guò)程與方法：通過(guò)師生互動(dòng)探究，小組討論等方法，能夠?qū)W會(huì)翻譯文言文的方法。的形象，教師提問(wèn)，重

---(以讀促悟，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的描寫(xiě)，理解---手法）

點(diǎn)分析。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（文章中心）（詩(shī)歌的中心思想）

2、教師總結(jié)成語(yǔ)含義。

教學(xué)重點(diǎn)：正確翻譯全文。

四、鞏固提高：學(xué)生自

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中心。

述成語(yǔ)含義，復(fù)述故事 教學(xué)過(guò)程：

梗概。

一、-----導(dǎo)入

五、正確運(yùn)用成語(yǔ)，分享故事。

二、新授課

板書(shū)設(shè)計(jì)

1、初讀文本，了解大意。

（教師范讀古詩(shī)，解釋詩(shī)題及重點(diǎn)詞語(yǔ)）

2、再讀文本，詳解全文，分小組角色扮演（內(nèi)容定)---（學(xué)生分小組自由讀古詩(shī)，教師指導(dǎo)、正音。

1）組內(nèi)角色扮演，根據(jù)注釋解釋文本含義。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)伎荚?shī)意（現(xiàn)代詩(shī)換思考提問(wèn)）2）教師提問(wèn)，小組為單位比賽回答，教師指導(dǎo)。

4、創(chuàng)設(shè)情境，理解體會(huì)借景抒情或思想感情。3）分析討論文章中心思想

1）學(xué)生-----，師講解 4）教師總結(jié)

2）學(xué)生-----，師講解

三、鞏固提高：小組練習(xí)自主翻譯全文并背誦全文。--（嘗試背誦古詩(shī)）

四、作業(yè)：課后思考題。

詩(shī)歌大集合

五、板書(shū)

六、反思