第一篇：人教版八年級《做誠信的人》教案

人教版八年級《做誠信的人》教案

教學目標

知識目標：知道誠信的智慧與誠信守則。

能力目標：在不同的情境中能自覺遵守誠信守則；能運用誠信的智慧解決所面臨的問題。情感態度價值觀目標：誠實做人，講究信用；辦事盡職，實事求是；把誠信作為立身之本。安排依據

(1)不良社會風氣對學生的影響。盡管我國的精神文明建設在不斷地加強，但社會轉型時期人們因道德上的迷茫導致弄虛作假、坑蒙拐騙、損人利己現象不可避免。這些現象對初中學生的影響不可輕視。譬如考試作弊、言行不

一、借物不還、胡亂許諾等在學生身上時有發生，所以講究誠信做人已經成為關系到初中生健康成長的一件大事。

初中生的心理特點容易引發誠信問題。初中生正處在半幼稚半成熟、半依賴半獨立、半封閉半開放的心理發展階段。他們情緒波動大、易沖動，在朋友面前會輕易許諾，而難以兌現；成人感的產生，使他們有愛面子的心理，為保全面子有時不惜弄假，對問題認識膚淺，使他們容易被欺騙和欺騙人。所有這些現象都要求我們加強誠信教育。

(2)課標的具體要求

本課依據的課程標準是“我與他人的關系”中的“交往的品德”：“懂得對人守信、對事負責是誠信的基本要求，了解生活中誠信的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人”。教學理念

以動為主，以講為輔。創設活動情境，讓學生在活動中感知、體驗、思考是本課教學的根本，教師的講解只是在學生活動的基礎上進行適當的點撥。

以正面引導為主，以反面警戒為輔。誠信與不誠信在現實生活中是非常普遍的一種現象，教學中要緊緊抓住誠信的主旋律加以引導，以反面現象的分析為輔助。

以活動為抓手，以反思為目的。組織活動只是本課教學的途徑，教學并不在于追求形式上的轟轟烈烈，而是通過活動引起學生的反思，并內化為個人的品質。教學方法

討論法、辯論法、角色體驗法、講故事法等，使教學過程既生動活潑，又充滿理性。教學重點、難點

誠信的智慧 課時安排

一課時 課前準備

教師準備：收集有關誠信的文字材料像資料配合課堂教學使用.學生準備:搜集身邊的人和事選擇誠信與不誠信的事例各一則，在課內交流。教學思路

一、導入新課

一位彩票銷售員接受一位顧客電話訂購彩票，但顧客沒有及時去取彩票，無巧不成書，恰恰這張彩票中了500萬大獎。

二、探究新內容

活動一：國王與種子的故事

設計意圖:讓學生認識到誠實是信任的前提，對人誠實自然會獲得人們的信任。活動過程：

（1）國王為什么會把王位傳給楊平？信任（2）國王為什么信任楊平？誠實（3）從哪看出來楊平的誠實？實事求是（4）其他人呢？

教師點撥：誠實與信任是棵并蒂蓮

活動二：圖片欣賞：三鹿事件、假酒、假煙、假藥？ 活動過程：

（1）從圖片中感受到了什么？

（2）這些不法企業、不法商人為了個人利益，不惜損害大多人的利益，嚴重的違背了誠信原則？（3）我們選擇誠信，我們應該選擇什么？

設計意圖：讓學生明白當個人利益與多數人利益發生沖突時，要站在多數人一邊 活動三：《一個中國留學生的經歷》

設計意圖：讓學生認識到當眼前利益與長遠利益發生沖突時，誠信守則要求站在長遠利益的一邊。活動過程：

（1）談談這個博士生給你的印象。

（2）如果你是企業，你會選擇這個博士生嗎？

（3）如果你是這名博士，在逃票前，你會猶豫嗎?會怎樣選擇？

教師鼓勵：鼓勵學生實話實說，說出自己心里的真實想法，把活動過程作為自身行為的反思與調整過程。

活動四：怎樣看待鐵柱的行為？

鐵柱到表哥家做客，發現表哥躲在屋后的水塘邊吸食毒品。表哥求他不要告訴別人，父母也告誡鐵柱別傷害表兄弟的感情。但鐵柱心里明白，吸毒是違法行為，隱瞞不報就是包庇，這從根本上講也是害了表哥。于是，鐵柱向當地公安機關報了案。表哥受到了制裁，但親戚朋友都指責他，說他落井下石，鐵柱很苦惱。

設計意圖：讓學生認識到在情與法的沖突中，誠信守則要求我們站在法的一邊 活動過程：

⑴你是怎樣看待鐵柱的行為的？ ⑵為什么誠信站在法律一邊？

教師警示：在情與法發生沖突時，我們每個人要做出理性選擇。教師小結：誠信守則： 1．堅持實事求是

2．在涉及利益沖突的問題時，誠信守則要求們站在多數人的一邊。

3．在眼前利益和長遠利益發生沖突時，誠信守則要求我們站在長遠利益一邊。4．在情與法的沖突中，誠信守則要求我們站在法的一邊。活動五：誠實的煩惱《王梅的煩惱》

設計意圖：誠信并不是什么實話都能說的，講誠信也要講智慧。活動六:《說與不說》小健的煩惱

設計意圖：讓學生明白，對誠信的理解應與具體的情境結合起來，在現實生活中做出誠信的正確選擇。活動過程：

（１）閱讀小健和小奎的故事。

（２）分析小健如果告訴老師實情，可能產生的結果。（３）分析如果小健履行對小奎的承諾，可能有什么結果。（４）聯系自己的實際說明自己會怎樣選擇，為什么會這樣選擇。教師導向：要注重內心矛盾狀況的分析，對選擇的結果也要有明確的導向。活動七：辯一辯

設計意圖：了解對人誠實與尊重他人隱私的關系，能夠在具體情境中處理好這對矛盾。活動過程：

（１）認真閱讀、思考課本上提供的一組觀點。（２）全班推薦兩名代表在全班進行交流。（3）教師進行適當總結。

教師啟發：對人誠實與尊重他人隱私，是相互關聯且常常發生沖突的兩種道德準則．當兩者發生沖突時，我們要結合具體情境，堅持原則，權衡利弊，按照實際情況妥善處理。

活動七：《狼來了》新版故事

設計意圖：讓學生了解生活的復雜性，與人交往中有時需要隱瞞事情的真相。活動過程：

（１）觀看小品，體驗生活。（２）討論主人公的行為違背了誠信嗎？醫生向病人隱瞞病情，合適嗎？（３）討論醫生的“謊言”是否違反了醫德。（４）教師總結，點明什么是“善意的謊言”。

教師點撥：從根本上說，并不違背誠實的道德。“誠信的核心是善”

2、情境測試：

A、B、C同在一個辦公室，A出差回來，給B捎了一件禮物。C發現了B的禮物，問是哪里來的？如果你是B，你將怎么回答？為什么？ 課堂小結

《誠信之約》學生齊頌

課外實踐

要求：

1、每個學生收集三條誠信名言

2、每個學生寫一條誠信廣告 板書設計：

做誠信的人：

1.誠信守則

（1）堅持誠實會獲得信任（2）實事求是是誠信的基礎（3）誠信守則的具體要求 2.誠信的知慧

（1）誠信要與具體的情境相結合（2）誠實與隱私的關系

（3）誠實與謊言的關系（4）誠信的核心是“善” 教學反思

本節課能依照課標展開，突出學生學習的主體地位。整個教學中，以情境、以設問等的方式引導學生主動學習、學會思考、學會反思，充分的調動了學生學習的積極性。通過鮮明貼近生活的案例，通過邏輯性的教學過程，整堂課能初步達到教學設計的目標。

第二篇：人教八年級上冊《背影》

講課稿

各位老師、同學：

大家好，我是來自西安文理學院漢語言文學四班的付丹丹，今天我要給大家講課的內容選自人教版初中語文八年級上冊第二單元第二篇文章《背影》。

一、導入

同學們都喜歡拍照吧，那老師想問問大家一般喜歡拍正面還是背面呢？嗯，老師聽到了，大多數同學都喜歡拍正面，極少有人拍背面。其實啊，許多作家在刻畫人物形象時也像大家這樣常作正面描寫，可是現代著名散文家朱自清給父愛“定格”時，卻別具匠心地“攝下”了父親的背影，就是這個背影，幾十年來感動了無數讀者，令許多人淚濕衣衫，那作者是什么時候在什么地方看到背影呢？作者又是怎樣描寫這個背影呢？請同學們把課本翻開，我們一起來看一看。

板書：“背影朱自清”PPT①

二、作者簡介

說到朱自清，在學習《春》的時候已經向大家介紹了朱自清，那今天我們一起來回憶一下好嗎？（PPT②)很好，看來大家掌握的不錯，接下來請同學們朗讀一下老師PPT上的內容（PPT③),了解一下本文的寫作背景。

板書：作者及寫作背景

上節課老師已經布置過課前預習的作業，那老師來做一個小小的檢查，哪位同學能給大家讀一下老師準備的生字詞呢？（PPT④)好，這位同學給大家讀一下吧,(板書：生字詞）這位同學讀的非常準確，可見同學們課前的預習工作做的很到位，（PPT④）同學們可以對照幻燈片，看看自己的注音是否正確，另外，老師還準備了一些新詞的解釋（PPT⑤），同學們可以參照課文下的注釋去掌握一下。

三、劃分層次

老師已經把文章的段落層次劃分好了（PPT⑥），請同學們在文章中標注一下，便于大家更好的理解文章。大家都標完了吧。

四、整體感知

下面請同學們前后四人為一小組合作討論老師提出的問題（PPT⑦），這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反應的主題是什么？給同學們三分鐘時間討論。

板書：整體感知

老師看到大多數小組已經討論完成，那我們一起來看一看，這篇文章以什么為線索？對，以背影為線索，（PPT⑦）板書:背影，主要寫誰？（PPT⑦)我的父親，板書：父親，那反映的主題是什么呢？（PPT⑦)對，父愛,板書：父愛

文章以背影為線索，那背影一共在文中出現了幾次，給同學們五分鐘時間快速默讀文章并找出描寫背影的語句。

（下去轉）嗯，老師看到大多數同學都已經完成了，文中一共幾次寫背影啊，四次啊，大家回答的很正確，看來大家讀的很認真，哪位同學能說說第一次寫背影在什么地方？

這位同學說第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（PPT⑧)那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影,板書：懷念父親，點出背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？

那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？（PPT⑧）那我們概括一下，即望父買橘，刻畫背影，板書：望父買橘，刻畫背影；

第三次在哪里呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？（PPT⑧）這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影，板書：父子分手，惜別背影；

最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，（PPT⑧）也就是：別后思念，再現背影，板書：別后思念，再現背影。

五、重點分析

文中四次描寫背影的語句我們都已經找出來了，可是作者花最多筆墨寫的，是買橘子時父親的背影，那我們一起來看看這次的背影到底寫了什么。（PPT⑨）

下面請這位同學給大家朗讀一下，其他同學認真體會一下，作者是怎樣刻畫背影的。板書：望父買橘

這位同學朗讀的很有感情，節奏也把我的很好，那我們一起來看一看。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這是不是寫父親的穿著：黑、深青；布。看到父親的穿著，老師想知道作者當時穿的是什么衣服啊？（紫毛大衣）把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷，而且在這樣的情況下，父親還為我買橘子，是不是更加突出父愛的崇高啊。

“蹣跚地走到鐵道邊”，這是不是寫父親走路的姿勢啊，對；“蹣跚”是走路一瘸一拐的樣子，父親不是瘸子啊，他走路的姿勢為何是蹣跚呢？因為父親肥胖體衰，所以步履艱難，烘托出父親對兒子深摯的愛。

“慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這是不是寫父親爬月臺的動作啊，首先“探”字寫出了父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”是寫手的動作，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺時吃力的樣子；“縮”是寫腳的動作，表現了父親的年老體衰，動作遲緩，不可能像年輕人那樣靈活，一撐即上；“向左微傾”是寫身體的動作，一是右手支撐有力，二是因為要把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。

那這一整段通過父親的穿著、走路的姿勢以及爬月臺時艱難的動作這一系列的形象刻畫都能看出父親買橘子的過程非常艱難，既然買橘子的過程這么艱難，（PPT⑩）父親為何還要堅持去買這橘子呢？這位同學說：橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安；還有同學說是因為父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。嗯，同學們都說的很有道理，其實不管怎么說父親買橘子是不是都是為了兒子，因為他疼愛自己的兒子。

六、拓展延伸

（PPT11)父母愛子女之心無微不至，本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里，讀了本文，你會想到父母平時對自己的許多愛了吧，其實所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。接下來，老師為大家播放一個短片。播放短片

七、小結

短片看完了，相信每位同學都有很深的感觸。(PPT12)其實父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶??但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受。

八、布置作業(PPT13)

①找出文中父親所說的話，這些簡單的話語包含著父親怎樣的深情？

②寫一篇500字的小短文，記述你和你父母之間讓你感動的一件事。

第三篇：人教語文八年級古詩（本站推薦）

人教語文2017新版八年級下冊古詩文匯總（18篇）

（前加▲者為新選入篇目）

1、桃花源記（東晉）陶淵明

晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。

南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。

2、小石潭記（唐）柳宗元

從小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷（quán）石底以出，為坻（chí)，為嶼，為嵁（kān），為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁（yǐ）然不動，俶（chù）爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗（dǒu）折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差（cī）互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者，吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

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3、海國記（節選）（清）沈復

嘉慶四年，歲在己未，琉球國中山王尚穆薨。世子尚哲先七年卒，世孫尚溫表請襲封。中朝懷柔遠藩，錫以恩命，臨軒召對，特簡儒臣。

于是，趙介山先生，名文楷，太湖人，官翰林院修撰，充正使；李和叔先生，名鼎元，綿州人，官內閣中書，副焉。介山馳書約余偕行，余以高堂垂老，憚于遠游。繼思游幕二十年，遍窺兩戒，然而尚囿方隅之見，未觀域外，更歷瀴溟之勝，庶廣異聞。稟商吾父，允以隨往。從客凡五人：王君文誥，秦君元鈞，繆君頌，楊君華才，其一即余也。

五年五月朔日，隨蕩節以行，祥飆送風，神魚扶舳，計六晝夜，徑達所屆。

凡所目擊，咸登掌錄。志山水之麗崎，記物產之瑰怪，載官司之典章，嘉士女之風節。文不矜奇，事皆記實。自慚谫陋，甘貽測海之嗤;要堪傳言，或勝鑿空之說云爾。

4、關雎 《詩經·周南》

關關雎鳩，在河之州。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

5、蒹葭 《詩經·秦風》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

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6、式微 《詩經·邶風》

式微，式微，胡不歸？ 微君之故，胡為乎中露！式微，式微，胡不歸？ 微君之躬，胡為乎泥中！

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7、子衿 《詩經·鄭風》

青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？ 挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。

8、送杜少府之任蜀州（唐）王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知已，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

9、望洞庭湖贈張丞相（唐）孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

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10、北冥有魚 《莊子·逍遙游》

北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥，——南冥者，天池也。

《齊諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。

11、雖有嘉肴 《禮記·學記》 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。

12、大道之行也 《禮記?禮運》

大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。

13、馬說（唐）韓愈

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。▲

14、賣炭翁（唐）白居易

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？ 身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？ 黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

15、題破山寺后禪院（唐）常建

清晨入古寺，初日照高林。竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。

16、送友人（唐）李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

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17、卜算子·定慧院寓居作（北宋）蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

18、卜算子·詠梅（南宋）陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。無意苦爭春，一任群芳妒。已是黃昏獨自愁，零落成泥碾作塵，更著風和雨。只有香如故。

第四篇：新版人教地理八年級上冊《人口》教案

《人口》教案

教學目標

1、了解我國人口多、增長快這一基本國情；認識實行計劃生育的必要性和正確性；

2、了解我國人口分布的特點，并探究其形成的原因；

3、會解讀人口分布圖、人口增長圖；能用計算、比較的方法認識我國的人口問題，會做人口資源調查。

過程與方法

通過讀圖分析、計算舉例來探究我國人口的國情和分布特點，形成技能，培養正確人口觀。

情感態度與價值觀目標：認識人口眾多對我國社會經濟發展和資源環境帶來的巨大壓力；關注人口問題，養成正確的人口觀。對我國的人口形勢形成強烈的憂患意識。

教學重難點

人口過多給我國社會經濟和環境帶來的諸多負面影響。

課時：一課時 教學過程

情景引入

播放電視畫面──城市一景：街上人流如潮，摩肩接踵，異常擁擠。

談談你遇到過類似的由于人多給你生活帶來的諸多不便和煩惱嗎？談談你這方面的遭遇和體驗。

合作探究

一、世界上人口最多的國家

互動一：讀第11頁《我國人口增長示意》圖，特別是20世紀以來我國人口增長情況怎樣？師生交流。

教師：人力資源是寶貴的，人是物質財富的創造者，加強人力資源的開發，發揮這一優勢，可促進我國經濟的發展。但人又是消費者，過多的人口，過快的人口增長，勢必給社會經濟發展和資源環境帶來巨大的壓力。

互動二：分小組討論我國人口數量過多，會產生那些負面影響？然后小組間交流。教師小結：由此可見，人口的增長必須同社會經濟發展和資源環境條件相適應，必須嚴格實行計劃生育，尤其要提倡晚婚晚育。

互動三：結合活動一，了解實行計劃生育和晚婚晚育對控制人口增長的顯著成效；算一筆賬，假設你們是三口之家，年收入是10000元，如果你的父母又超生一個弟妹，你們家的人均收入又是多少，對你的成長有無影響？

二、人口東多西少

我國人口分布很不均勻：黑河-騰沖一線的東南部面積占全國土地總面積的43%，人口占全國總人口的94%；西北部面積占全國總面積的57%，人口占全國總人口的6%。

互動四：從自然條件、社會經濟的發展等方面，說說我國人口東多西少的原因以小組為單位討論、交流，每小組推舉一位發言代表。

教師小結：

造成東西部人口差異的原因：

a、自然原因：東部地區地形平坦，耕地多，氣候好，生產糧食多；西部地區地形以高原、山地為主，多沙漠，耕地少，氣候干旱，糧食產量低。

b、人文原因：東部交通運輸便利，工商業發達，城鎮多，人口集中。西部交通不便，工商業欠發達，城鎮少，城鎮人口也少。總結全課：請同學們談收獲。

拓展探究：進行家鄉人口狀況調查 板書設計： 第二節 人口

一、世界上人口最多的國家 人口總數、人口特點 人口眾多帶來的問題

二、人口東多西少

人口密度 人口地理界線

第五篇：人教八年級上《詩四首》教案。（本站推薦）

人教版八年級上《詩四首》教案15 第30課 詩四首

●學習目的：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

2、品味語言，體味詩歌的內涵。

3、培養學生感悟古代詩歌內容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。

●學習準備： 搜集作者生平思想的有關資料。熟讀背誦這四首詩。有條件的查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫。

●教學設想：

誦讀品味，感悟提升，審美情趣。

●教學設計：

第一課時 《歸田園居》《游山西村》

一、作者生平，交流引讀。

同樣是寫農村生活的詩人，陶淵明與陸游是不一樣的。今天，我們各學習他們一首詩，通過比較來了解他們不同風格、思想感情。那么誰能夠說說他們的生平事跡呢？

學生可能這樣說：

陶淵明：（略）

陸游：字務觀，自號放翁，浙江紹興人。南宋著名愛國詩人。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。

二、熟讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

教師范讀二首詩歌，學生跟讀。

教師指導學生朗讀：①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節拍，讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）

學生反復朗讀直至背誦。

2、譯一譯：

學生對照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內容。

3、說一說：

同學們，你覺得這兩首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說理由嗎？

三、研讀品析，語言品味。

♂你能用生動形象的語言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？

詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。♂你能說說陶詩中的“愿”指的是什么？

意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現實世界中失去自我，即使做一個農夫也比在官場“為五斗米折腰”強。

♂你覺得陶詩的語言怎樣，你能說說嗎？（語言“自然、通俗”）

♂《游山西村》全詩圍繞哪個字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要內容嗎？

全詩圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。走在通往山西村的山路上，山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。

♂詩歌表現了詩人怎樣的心情? 表現了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發出了由衷的感嘆。

♂你能說說“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一聯成為名句的理由嗎? A、對仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力； B、富有哲理：比喻困境中依然蘊含著希望。

四、比較賞析，學會評點。

♂比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？（小組合作學習）

——相同：都寫的是鄉村生活；

——不同：作者的身份不同：陶以農民身份；陸以客人身份。

陶寫了自己一個人；陸寫了歡聚的許多農人。

陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動，感情豐富。

陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。

陶用的是五古；陸用的是七律。

五、誦讀體驗，互動釋疑。

1、誦讀體驗：

♂你認為我們該用用怎樣的情感進行朗讀？朗讀中你體驗到了什么？

♂學生模仿古人朗讀表演。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

六、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲： 學了本詩后你有什么收獲和感受呢？

2、課外延伸：

①朗讀背誦，加深理解。

②請用優美生動的語言描述這兩首詩的意境。

（武原鎮中學 陸海峰）

第二課時 《使至塞上》《渡荊門送別》

●教學設計：

一、鞏固理解，解釋引讀。

1、鞏固理解：

——《歸園田居》中表現詩人辛勤勞動的詩句；

——《游山西村》中表達陸游對鄉村淳樸民風喜愛、留戀的詩句；

——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句；

2、解釋引讀：

這是一首邊塞詩，唐朝時由于邊境戰火不斷，許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

那么誰能夠說說王維呢？

王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。當時奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。

二、誦讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

①教師范讀

②學生反復朗讀詩歌，以至背誦。

2、說一說：

學生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內容。

找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

三、品讀提升，感悟意境。

1、《使至塞上》寫的是什么情景內容？（奇特壯美的邊塞風光。）

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